《三袋麦子》 三袋麦子作文300个字

《三袋麦子》 篇1

　　21 (第二课时)

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，

　　体会三个动物的美好品质。

　　二、教学重点：

　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　三、教具：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　㈠、复习巩固

　　⒈ 出示词语：

　　麦子 迫不及待 保存杂粮 节俭 防止 　搬到拜访 仍有

　　·　　·　　　　·　　　·　　·　··　　·　　　·　·

　　神秘 收获

　　·　　·

　　馒头 烙饼 发霉虫蛀 添舌头 憨厚麦囤

　　·　　·　　　·　　·　·　　　·　　　·

　　⒉ 齐读词语

　　⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正

　　确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

　　⒋ 学生齐读课文

　　⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要

　　学会有感情地朗读课文。

　　㈡、教学第一部分（§1-4）

　　⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼

　　物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请

　　同学们轻声朗读课文。

　　⒉ 学生自由轻读课文

　　⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

　　⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”

　　⑵ 出示课文第二自然段

　　⑶ 指导朗读

　　①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）

　　那我们应该怎么读它说的那段话？

　　②相机出示红线，划出小猪说的话

　　③指名朗读，师生共同点评

　　④教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来

　　朗读。

　　⑤齐读第二自然段

　　⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

　　⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”

　　⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

　　用“·”圈出表示顺序的词语。

　　⑶ 出示课文第3自然段

　　⑷ 指名读用“——”划出的句子

　　⑸ 指导朗读

　　①口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用

　　同样的方法来朗读课文第三自然段。

　　②学生轻声读课文

　　③ 指名读（教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

　　④齐读第三自然段

　　⑹ 指名朗读第四自然段

　　过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它

　　把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理

　　方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的

　　做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的

　　语句，用笔画一画，并读一读。

　　㈢ 教学第二部分（§5-9）

　　⒈出示

　　谁

　　怎么样？

　　土地爷爷

　　夸

　　⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

　　⒊指名回答，完成表格

　　根据学生回答，相机出示：“小猪憨厚可爱 小牛 节俭 小猴聪明能

　　干”

　　⒋教学第六自然段

　　⑴ 出示课文 插图

　　⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，

　　老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

　　⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说

　　——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好

　　吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回

　　味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看

　　着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

　　⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。

　　（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的

　　“憨厚可爱” ）

　　⑸ 指导朗读第六自然段

　　指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

　　⒌教学第七自然段

　　⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

　　⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

　　（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

　　⑶ 指导朗读

　　男同学读小牛，全体女同学读旁白

　　⒍教学第八、九自然段

　　⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了

　　去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回

　　答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

　　⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，

　　同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去

　　看一看。

　　⑶ 师引读，生跟读

　　土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）

　　小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家

　　吧。）老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

　　⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？

　　为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

　　⑸ 指导朗读

　　①提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）

　　（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词

　　语体会小猴自豪、喜悦的心情）

　　② 指名朗读，齐读

　　⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下

　　每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

　　同桌读的怎么样？

　　（学生轻读课文）

　　㈣ 总结课文

　　⒈出示：比一比，看谁的做法好？

　　⒉分组讨论、交流

　　⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

　　⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

　　（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

　　⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

　　⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我

　　们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

　　⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

　　小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

　　牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

　　㈤ 布置作业：

　　⒈有感情地朗读课文

　　⒉把这则故事说给爸爸妈妈听

《三袋麦子》 篇2

　　第一课时

　　一、导入课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子（相机板书）

　　读了课题，你想提出什么问题？学生举手提问。

　　二、初读课文：

　　⒈请带着这些问题自读课文。出示要求：

　　（1）自由轻声朗读课文，说一说课文讲了个什么故事？

　　（2）画出不了解、不认识的字词。

　　（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼　发霉　麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：

　　⑵指名读生字卡片，注意：平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：烙饼　发霉　麦囤

　　三、理清脉络：

　　1、默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　四、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述，教师点评。

　　3、教师范写，提出注意点。

　　4、学生用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们一起学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

　　今天我们继续欣赏这个故事。

　　二、精读课文

　　（一）、学习第一部分（1~4）自然段

　　1、请小朋友把书打开，自由朗读（1~4）自然段。

　　思考：当三个小动物收到土地爷爷的麦子后，它们分别觉得这是怎么样的麦子，又是怎么想的？三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的？（可以用笔在书上圈画）

　　2、读后交流。

　　3、这三个小动物分别给你留下了什么印象？讨论。指名说。

　　4、指导朗读。

　　（二）、自学第二部分（5~9）自然段

　　1、过渡：三个小动物分别用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，他们见面后又会是怎样的情景呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第二部分。

　　出示问题：　　

　　（1）、三个小动物不同的处理方式出现了哪三种不同的结果？

　　（2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

　　（3）、三个小动物中你喜欢谁？为什么？　

　　（4）、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

　　2、检查自学字词情况。

　　（1）、通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？

　　指名说。　

　　憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话的确特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）

　　节俭：你能说出节俭的近义词吗？

　　神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

　　（2）、逐个讨论四个问题，交流读书心得。

　　根据学生的回答，板书：

　　9、三袋麦子

　　小猪 吃光了 憨厚

　　小牛 保　存 节约

　　小猴 全种下 聪明、能干

　　（3）分角色表演朗读课文。　

　　四、综合训练

　　1.读了课文后，你一定有很多话想对三个小动物说。想一想，请你分别对小猪、小牛、小猴说一句话。

　　五、总结拓展　　　　

　　1、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是因为他们不同的处理方式面使自己得到了不同的结果，在我们的生活中，也经常会遇到这样的情况。

　　2、小练笔。

　　每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？请把自己的想法或做法写出来，告诉老师。

　　板书设计：

　　9、三袋麦子

　　小猪 吃光了 憨厚

　　小牛 保　存 节约

　　小猴 全种下 聪明、能干

《三袋麦子》 篇3

　　（第一课时）

　　教 学 目 标备注

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　教 学 过 程

　　一、导 一、导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初 二、初读指导

　　1、 自1、自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　a、出 a、出示词语

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　b、自读

　　c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

　　d、指名读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2、学生自读

　　3、指名分自然段读

　　4、评价，奖励

　　四、三读课文

　　1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

　　2、学生自读

　　3、交流

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读：

　　1、 读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

　　2、指导口述

　　3、戴头饰到讲台边表演边朗读

　　六、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述

　　3、 教师范写

　　4、学生描红

　　教学反思

　　9、三袋麦子（第二课时）

　　教 学 目 标备注

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。

　　教 学 过 程

　　（一）、复习巩固

　　1. 出示词语：

　　麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 　搬到 拜访 仍有

　　•　　•　　　　•　　　•　　•　••　　•　　　•　•

　　神秘 收获

　　•　　•

　　馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤

　　•　　•　　　•　　•　•　　　•　　　•

　　2. 齐读词语

　　3. 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

　　4. 学生齐读课文

　　5.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。

　　（二）、教学第一部分（1-4）

　　1. 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请同学们轻声朗读课文。

　　2.学生自由轻读课文

　　3. 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

　　（1）根据学生回答，相机板书：“吃光”

　　（2）出示课文第二自然段

　　（3） 指导朗读

　　①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）那我们应该怎么读它说的那段话？

　　②相机出示红线，划出小猪说的话

　　③ 指名朗读，师生共同点评

　　④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。

　　⑤ 齐读第二自然段

　　4.过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

　　（1）指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”

　　（2）提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

　　用“•”圈出表示顺序的词语。

　　（3） 出示课文第3自然段

　　（4） 指名读用“——”划出的句子

　　（5）指导朗读

　　① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。

　　② 学生轻声读课文

　　③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

　　④ 齐读第三自然段

　　（6）指名朗读第四自然段

　　过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。

　　（三）、教学第二部分（5-9）

　　1.出示

　　土地爷爷

　　夸谁怎么样？

　　2.学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

　　3.指名回答，完成表格

　　根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干”

　　4.教学第六自然段

　　（1）出示课文 插图

　　（2）口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

　　（3） 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

　　（4）口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）

　　（5）指导朗读第六自然段

　　指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

　　5.教学第七自然段

　　（1）指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

　　（2） 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

　　（3） 指导朗读

　　男同学读小牛，全体女同学读旁白

　　6.教学第八、九自然段

　　（1）口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

　　（2）口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。

　　（3）师引读，生跟读

　　土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的） 小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

　　（4）口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

　　（5）指导朗读

　　① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情）

　　② 指名朗读，齐读

　　7.口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？（学生轻读课文）

　　（四）总结课文

　　1.出示：比一比，看谁的做法好？

　　2.分组讨论、交流

　　3.请同学各抒己见，说一说谁的做法好

　　4.师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

　　5.提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

　　6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

　　7.总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

　　（五）布置作业：

　　1.有感情地朗读课文

　　2.把这则故事说给爸爸妈妈听

　　教学反思

《三袋麦子》 篇4

　　教学内容：9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　思维发展目标：帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学重难点：

　　知道小猪、小牛、小猴的做法好，好在哪儿，体会三个动物的可爱之处，明白无论做什么事情都要有长远的考虑。

　　教学准备：小黑板，课文配乐录音

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字，理解部分生字组成的词语。

　　一、导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》

　　（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　你知道麦子吗？给大家介绍介绍。你的这些资料从哪儿来的？

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　1、学生十分钟:

　　自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　a、出示词语 :馒头、憨厚、搬、节俭、防止、拜访、仍、虫蛀、至今

　　b、自读

　　c、互读纠正

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2、学生自读

　　3、指名分自然段读

　　4、评价，奖励

　　四、三读课文

　　1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

　　2、学生自读，交流

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、理清脉络

　　1、（1）土地爷爷去看过三个小动物，分别是什么时候去的？

　　（2）根据学生回答板书：快过年了 一年以后

　　（3）你能不能按照“快过年了、一年以后”把课文分成两个部分，说说各讲了什么。

　　第一部分（1—4）三个动物都意外地得到了一袋麦子，他们各自做了处理。

　　第二部分（5--9）土地爷爷向三个小动物询问他们各自麦子的情况。

　　2、朗读比赛：男女生分别读一上两部分课文。

　　六、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

　　第二课时

　　课时目标：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　一、导入新课

　　同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是—— 三袋麦子

　　这节课我们继续学习——9三袋麦子

　　看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。

　　谁来读第一自然段？（指名读、齐读）

　　二、品读课文

　　1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。

　　2同桌交流

　　3、交流描写小猪的句子。

　　（1）在小猪眼里这是怎样的麦子呢？黄灿灿还可换成什么词？指名回答

　　（2）咱们的小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？指名3人（吃）心情怎样？（开心、兴奋）师范读句1，这句话中哪些词语体现小猪的高兴？除了词语还从那看出小猪很开心？俩个感叹号

　　指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。

　　色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品

　　（3）谁来读读第第二句。

　　（4）“迫不及待”是什么意思，你能联系课文说说什么叫“迫不及待”？你们在什么时候也有过迫不及待的心情？（2人）谁能用迫不及待说一句话？

　　（5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺，齐读第二自然段。

　　4、土地爷爷送的麦子在小牛的眼中又是怎样的呢？他又是怎么做的？指名回答并板书：保存起来

　　①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2

　　师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！

　　③你能读出他的开心吗?指名读3

　　这是头什么样的小牛，你从哪看出来的，请你读读（勤劳节俭有计划）喜欢小牛的同学让我们起立捧起书本再来读读这一段

　　5、在小猴的眼中，土地爷爷送的麦子又是什么样子的呢？它是怎么做的？板书全种下地

　　（2）什么样的麦子是上等的麦种？

　　（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

　　（4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。

　　6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。

　　7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。

　　学习小猪

　　（1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！

　　（2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？

　　这是只什么样的小猪？板书憨厚可爱。多么憨厚可爱的小猪啊，谁还想读？

　　（3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。

　　学习小牛

　　（1）小牛把麦子保存起来，后来怎样呢？你想怎么夸夸小牛？从哪看出它节俭？（至今、仍有）指名读，板书：勤俭节约

　　（2）齐读这段体会他的勤劳节俭

　　学习小猴

　　（1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。

　　（2）出示课文，男女分读8、9自然段。

　　理解神秘　老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？

　　师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说

　　小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚

　　师：好，我跟你到里屋看看，啊，麦囤里堆得满满的。这是怎么回事？谁发现老师是什么表情？惊奇，奇怪、吃惊，指名3

　　谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4

　　师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，

　　看插图：小猴看着满囤的麦子心情怎样？该用什么语气读小猴的话呢？﹙高兴、自豪﹚谁来读读小猴说的话，指名读4，

　　多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1，

　　从小猴的话中除了看出他的聪明能干，你还看出什么？﹙有礼貌、懂感恩﹚

　　多好的小猴啊，齐读第九自然段　

　　8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

　　三、出示题目指名读，四人小组讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你你会怎么做？

　　四、学生十分钟：演一演

　　（1）：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

　　（2）表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

　　（3）评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

　　板书设计

　　9三袋麦子

　　猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 保存起来 勤劳节俭

　　小猴 全中下地 聪明能干

　　智慧瞬间

《三袋麦子》 篇5

　　教学内容：苏教版国标本小学语文第五册第九课。

　　教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

　　4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学 习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学准备：课件

　　设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的

　　语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

　　过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

　　2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

　　设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。

　　二、精讲课文

　　1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

　　2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

　　（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

　　（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

　　（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

　　3、交流描写小猪的句子。（出示课件）

　　（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

　　（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

　　（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

　　（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

　　（5）、请你用“迫不及待”说一句话。

　　（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？

　　（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

　　（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？

　　（哈哈大笑）

　　（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

　　（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。（这里让学生觉得小猪非常能干）

　　指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。

　　看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

　　过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

　　设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。

　　4、自学描写小牛和小猴部分。

　　汇报：

　　（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

　　（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　　（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

　　（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

　　（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

　　小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

　　指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

　　设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。

　　5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

　　设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。

　　三、总结

　　1、让学生口述故事的内容。

　　2、学完这个童话，你懂得了什么？

　　设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。

　　四、拓展延伸。

　　1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

　　2、课后续写《三袋麦子新传》

　　设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态 得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。

　　板书设计：

　　小猪 吃光 憨厚可爱

　　小牛 保存 勤劳节俭

　　小猴 种地 聪明能干

　　设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格 ，学生一目了然。

《三袋麦子》 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。

　　2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格。

　　3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　教学重点与难点:

　　1、抓住关键词句理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式。

　　2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.。

　　课前准备:

　　小猪、小牛、小猴头饰 ； 课件。

　　一、导入。

　　1、今天这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。

　　2、通过上节课的学习，这些词语你肯定还认识？

　　食品 麦子 麦种

　　迫不及待 保存 种下了地

　　防止 拜访 兴奋

　　（种的多音字要注音，兴第一声）

　　3、你能用这里的一两个词语来说说与课文内容有关的话么？

　　二、学习课文2~4小节

　　（一）

　　1、过渡：土地爷爷把这三袋一模一样的麦子给了小猪、小牛和小猴（贴图），可在他们的眼中却是有些不一样的哦！请同学们自己读读课文2~4自然段，分别找出一个词语来，用直线把他划出来。（黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种）

　　2、小猪望着这“黄灿灿的麦子”眼睛一亮，瞧瞧小猪开心的样子，（插图）他想到了自己最爱吃的------？怪不得他开心地喊道——你来喊。（最多2人）

　　相机评价：我听出了你的开心。

　　学生没有喊出来时点拨：注意哦，是高兴地喊。谁会高兴地喊一喊？

　　3、小牛眼中的麦子是饱满的麦粒，看着这饱满的麦粒，小牛心里是怎么想的?谁也来读一读。（最多2人）

　　评价：小牛在心里默默地想，多会思考，谁还愿意来读一读。

　　4、小猴发现这袋麦子上等的麦种，这上等的麦种是什么样子的？联系前面的课文，你一定能找到？（学生卡壳时提示：看看它的颜色、样子）（黄灿灿的、饱满的）

　　小结：学习课文时，上下文联系，可以帮助我们更好的理解课文。这可是学习语文的好方法。

　　（二）

　　过渡：三个小动物收到土地爷爷的麦子是这么说、这么想的，那又是怎么做的呢？请同学们再读读课文2-4小节，把三个小动物是怎么做的句子用波浪线划出来。

　　小猪：

　　1、小猪是怎么做的？（指名说）你各种各样这个词语读得特别好，想象“各种各样” 可以做成哪些好吃的食品？

　　2、怪不得他一分钟也等不及了，课文中哪个词语看出来他一分钟也等不及了？（迫不及待）

　　3、小猪迫不及待地吃着这些美食，老师给你一个词“享用”。（迫不及待地享用）

　　4、我们一起来读读这句话，把小猪迫不及待的心情读出来。“食品”的“食”是我们这篇课文的生字，他是一个独体字，拿出你们的手，跟老师一起写，撇捺要舒展，横折的横要写在横中线上，最后一笔是长点。

　　小牛：

　　1、小牛是怎么做的？（指名读）因为他要把他（保存起来慢慢吃）一起来读读小牛的做法。

　　小猴：

　　小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

　　1、你来说小猴是怎么做的？（全种下了地）

　　2、你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？（如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）

　　3、这麦子在小猴眼里就成了麦种。不简单啊!

　　4、我们再来读读三个小伙伴是怎么做的？

　　小结：这次我们是抓课文的有关语句来学习课文的，这也是学习语文的好方法。

　　三、学习课文5~9小节

　　过渡：三袋麦子在三个小伙伴眼中是不样的，三个小伙伴产生了不同的想法，既而出现了他们不同的三种做法，引出了土地爷爷三种不同的反应。

　　快速读一读6~9小节，看看谁有一双智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爷爷的反应。

　　2、哈哈大笑、点点头、兴奋地说

　　3、他先来到小猪家，土地爷爷为什么会忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可爱）憨厚可爱在哪里呢？(他还意犹未尽呢)再来读一读小猪说的话。他还很懂礼貌呢？我们一起来读一读这只憨厚可爱，懂礼貌的小猪。（齐读）

　　4、老人对小牛点点头，他为什么要点点头呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子（他多么节约）小牛还经常把那袋麦子搬到屋外透透风、晒晒太阳呢，多么勤劳的小牛，老师送你一个词，叫勤俭节约。来读一读这只勤俭节约的小牛吧。（齐读）

　　5、最后，他来到小猴家，为什么让他兴奋？聪明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麦子看成了麦种，全种下了地，得到了更多的收获。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获时什么心情？(自豪)

　　6、是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——

　　仅仅是聪明能干吗？（感恩、回报），难怪土地爷爷会抚摸着小猴的头，兴奋地说——引读

　　7、分角色朗读：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物以及和蔼可亲的土地爷爷。谁来做小猪，小牛，小猴，请两位同学都旁白，其他同学做土地公公。土地公公虽然只有一句话，但他的反应很重要哦。

　　小结：通过分角色朗读，进入了人物的内心世界，对课文人物有了更深的了解，这也是学习语文的好方法。

　　四、拓展

　　1、土地爷爷是很随意送给三个小伙伴礼物的吗？（考考他们）这三袋麦子就等于是一份试卷，三个小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爷爷，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，你会怎么做? a、吃一半，种一半 评：先享受到了，又得到了更多的麦子，有长远的计划。b、我会自己吃一点，分一点给别人吃，再种一点。评：你还会懂得分享，你得到的快乐会更多。

　　2、就这普普通通的三袋麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。我们一起来回顾一下这个故事吧。

　　五、作业。

　　1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好不好？如果讲故事时，能加上表情、动作，会更吸引爸爸妈妈哦。

　　板书 三袋麦子

　　小猪 小牛 小猴

　　黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

　　迫不及待享用 保存起来慢慢吃 全种下了地

　　土地爷爷 哈哈大笑 点点头 兴奋地说

《三袋麦子》 篇7

　　教学目标:

　　1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气.

　　2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格.

　　3、能培养学生的创新精神,自己编小故事.

　　教学重点与难点:

　　1、抓住关键词句理解小猪,小牛,小猴,对一口袋麦子的不同处理方式.

　　2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.

　　课前准备:

　　小猪,小牛,小猴头头饰若干 课件

　　教学过程:

　　导入新课。

　　1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

　　2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

　　芝麻，芝麻，开门吧！

　　3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

　　今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

　　4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

　　你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。

　　二、精读课文第2节。

　　1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。

　　请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

　　2、指名答。

　　根据回答，引说。

　　（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！

　　（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！

　　（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

　　3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

　　过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

　　4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

　　5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

　　小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

　　你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

　　6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

　　7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？

　　（1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

　　师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

　　8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

　　9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

　　10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

　　总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

　　三、精读第6节。

　　1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，

　　2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

　　3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？

　　你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！

　　4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

　　5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）

　　6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

　　过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？

　　下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

　　四、生自学，精读第3、7节

　　1、自学课文，边读边想边画。小组交流。

　　2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

　　3、指名答。

　　（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。

　　师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习

　　（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。

　　（3）节俭 先……慢慢

　　你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

　　你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？

　　（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子

　　有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

　　土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？

　　（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

　　4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。

　　五、学习第4、8、9小节

　　1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

　　2、指名答。

　　（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。

　　你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）

　　是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

　　（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干

　　3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

　　表演时要注意什么？

　　相机提问：

　　（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？

　　（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

　　5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

　　6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

　　让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

　　7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

　　8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

　　（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

　　9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

　　过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

　　想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

　　六、总结拓展，布置作业。

　　1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

　　2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

　　3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

　　4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

　　5、作业。

　　（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

　　（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

　　（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

　　板书： 9 三袋麦子

　　小猪 吃光了 憨厚可爱

　　小牛 慢慢吃 勤劳节俭

　　小猴 种下地 聪明能干

《三袋麦子》 篇8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　重难点：

　　1、复述故事。

　　2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　1、自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　a、出示词语

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　b、自读

　　c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

　　d、指名读

　　三、 再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2、学生自读

　　3、指名分自然段读

　　4、评价，奖励

　　四、三读课文

　　1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

　　2、学生自读

　　3、交流

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读：

　　1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

　　2、指导口述

　　3、戴头饰到讲台边表演边朗读

　　六、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

　　第二课时

　　一、 教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，

　　体会三个动物的美好品质。

　　二、 教学重点：

　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　三、 教具：多媒体课件

　　四、 教学过程：

　　㈠、 复习巩固

　　⒈ 出示词语：

　　麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 　搬到 拜访 仍有

　　·　　·　　　　·　　　·　　·　··　　·　　　·　·

　　神秘 收获

　　·　　·

　　馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤

　　·　　·　　　·　　·　·　　　·　　　·

　　⒉ 齐读词语

　　⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正

　　确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

　　⒋ 学生齐读课文

　　⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要

　　学会有感情地朗读课文。

　　㈡、 教学第一部分（§1-4）

　　⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼

　　物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请

　　同学们轻声朗读课文。

　　⒉ 学生自由轻读课文

　　⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

　　⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”

　　⑵ 出示课文第二自然段

　　⑶ 指导朗读

　　① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）

　　那我们应该怎么读它说的那段话？

　　② 相机出示红线，划出小猪说的话

　　③ 指名朗读，师生共同点评

　　④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来

　　朗读。

　　⑤ 齐读第二自然段

　　⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

　　⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”

　　⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

　　用“·”圈出表示顺序的词语。

　　⑶ 出示课文第3自然段

　　⑷ 指名读用“——”划出的句子

　　⑸ 指导朗读

　　① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用

　　同样的方法来朗读课文第三自然段。

　　②学生轻声读课文

　　③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

　　④ 齐读第三自然段

　　⑹ 指名朗读第四自然段

　　过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它

　　把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理

　　方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的

　　做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的

　　语句，用笔画一画，并读一读。

　　㈢ 教学第二部分（§5-9）

　　⒈出示

　　土地爷爷

　　夸

　　谁

　　怎么样？

　　⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

　　⒊指名回答，完成表格

　　根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干”

　　⒋教学第六自然段

　　⑴ 出示课文 插图

　　⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

　　⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说

　　——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

　　⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。

　　（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）

　　⑸ 指导朗读第六自然段

　　指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

　　⒌教学第七自然段

　　⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

　　⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

　　（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

　　⑶ 指导朗读

　　男同学读小牛，全体女同学读旁白

　　⒍教学第八、九自然段

　　⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了

　　去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

　　⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。

　　⑶ 师引读，生跟读

　　土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）

　　小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

　　⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？

　　为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

　　⑸ 指导朗读

　　① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）

　　（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词

　　语体会小猴自豪、喜悦的心情）

　　② 指名朗读，齐读

　　⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下

　　每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

　　同桌读的怎么样？

　　（学生轻读课文）

　　㈣ 总结课文

　　⒈出示：比一比，看谁的做法好？

　　⒉分组讨论、交流

　　⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

　　⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

　　（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

　　⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

　　⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我

　　们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

　　⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、

　　小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

　　牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

　　㈤ 布置作业：

　　⒈有感情地朗读课文

　　⒉把这则故事说给爸爸妈妈听

《三袋麦子》 篇9

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、导入课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　读了课题，你想提出什么问题？

　　二、初读课文：

　　⒈自学课文。

　　⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

　　⑵会读、写生字词。

　　⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼 发霉 麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：

　　烙饼 发霉 麦囤

　　三、理清脉络：

　　默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　四、精读课文内容。

　　⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

　　讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

　　⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

　　⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

　　⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、课堂作业：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

　　⒉练习朗读课文。

　　二、精读课文第二部分

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

　　讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

　　⒉指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　⒊指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　三、总结全文：

　　⒈指名学生口述全文。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业：

　　⒈课堂作业：完成书后第三题。

　　⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

　　板书：

　　小猪--吃光了---憨厚

　　小牛--保 存---节约

　　小猴--全种地---聪明能干

《三袋麦子》 篇10

　　作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：600

　　作者：常州万绥小学戴彩莲

　　是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。

　　一、读

　　1.谈话导人，揭示课题。

　　2.轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。

　　(2)把课文读通顺、读正确。

　　3.指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。

　　4.自读。要求读得流利而有感情。

　　5.赛一赛，看谁读得最好。

　　二、比

　　在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

　　1.比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？

　　(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)

　　为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：

　　①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)

　　②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b.有丰富的劳动经验)

　　③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)

　　2.比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?

　　(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)

　　通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。

　　3.比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?

　　(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

　　三、演

　　在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

　　第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

　　第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

　　第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

　　四、议

　　此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。

　　1.思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。

　　2.同桌二人说说议议：

　　3.班内交流；

　　开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

　　4.拓展延伸。

　　议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?

《三袋麦子》 篇11

　　一、看拼音写词语：

　　shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi

　　（ ） （ ） ( ) ( )

　　二形近字组词，多音字注音组词。

　　访（ ）扔（ ）磨 种 干

　　防（ ）仍（ ）

　　三、给划线的字注音 兴奋（ ） 磨面（ ） 抚摸（ ）发霉（ ）

　　四.组成语。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待

　　五、根据课文内容连线：

　　善于计划 小猴 保存起来慢慢吃

　　聪明能干 小猪 磨成面粉做各种食品

　　憨厚可爱 小牛 把麦子种下地，收了满囤的麦子

　　六、《三袋麦子》这篇课文告诉我们的道理是：

　　七、给句子加标点：老人抚摸着小猴的头口兴奋地说口口你真聪明口真能干口口

《三袋麦子》 篇12

　　目的要求：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得只有播种才有收获的道理。

　　3、鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。

　　重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。

　　难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。

　　教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。

　　教学程序和内容：

　　一、复习旧知

　　1、回忆第一自然段内容（师板书）

　　2、齐读第一自然段

　　二、学习小猪的做法

　　1、过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起先来看看小猪的做法。（出示文字内容）

　　2、指名读

　　3、问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？

　　（1）理解“开心地喊”（利用朗读的形式）

　　（2）理解“迫不及待”

　　（3）填表

　　（4）你觉得这是一个怎样的小猪？

　　4、想象：小猪做了哪些食品？

　　（1）学生想向

　　（2）出示相关图片

　　（3）看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？

　　5、感情朗读

　　三、学习小牛、小猴的做法

　　1、过渡：知道了小猪收到麦子后的做法，那么小牛和小猴分别又是如何做的呢？（出示表格）

　　2、小组学习

　　（1）提出学习要求：请同学们4人一小组讨论学习，结合三、四两个自然段的内容，共同完成这张表。

　　（2）学生小组学习，教师巡视。

　　3、共同交流

　　（1）指名读第三自然段，填表；说说小牛的身上具有怎样的品质？

　　（2）继续完成表格（小猴的表现与做法）

　　四、各抒己见

　　1、引入话题：知道了小猪、小牛、小猴各是怎样处理自己所得的那一袋麦子的，那么它们三个的做法，你最赞成谁呢？

　　2、学生谈想法并说明理由。

　　五、知道土地爷爷的态度，明理1、快速浏览5--9小节，找一找土地爷爷对三个小动物做法的态度。（出示表格）

　　2、生浏览思考，师巡视。

　　3、填表。

　　4、分角色表演，感受人物态度。

　　（1）师生角色表演。

　　（2）回答：对三个小动物的做法，土地爷爷最赞成谁的？你从哪儿看出来的？一起读“老人抚摸着……”

　　六、拓展

　　1、刚才，我们先各自谈了自己对三个小动物的看法，接着又学习了土地爷

　　爷的态度，那么如果你也得到一袋麦子，你会怎么做呢？有没有比它们更好的做法呢？

　　2、学生发表自己的看法。

　　板书设计：

　　9、三袋麦子

　　小猪做成食品吃了——没有了

　　小牛保存好——还剩半袋

　　小猴全种下地——满满一囤

　　只有播种，才有收获。

　　教案说明：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷在快过年时送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，三个小动物对同样一袋麦子采取了不同的处理方式，所以也获得了不同的结果。从而培养学生用正确的思维方法做事，并告诉学生只有播种才有收获的道理。

　　本案的设计有以下特点：

　　一、图文结合，加深理解。

　　表格的设计，将文章内容概括提炼，有助于学生对课文重点的把握。课件

　　的有效运用，让学生更形象、直观地认识事物，激发他们学习的兴趣。

　　二、角色扮演，加强体验。

　　通过对文中角色的演绎，学生能产生丰富的内心情感，体验的空间变得更加开阔，思维与审美的情感自由的碰撞、提升。

　　三、联系实际，注重拓展。

　　教案的设计不局限于文本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”。为学生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课文，让学生对所学知识有更深刻地感悟。

《三袋麦子》 篇13

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】　两课时

　　第一课时

　　一、导入课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　读了课题，你想提出什么问题？

　　二、初读课文：

　　⒈自学课文。

　　⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

　　⑵会读、写生字词。

　　⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼　发霉　麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：

　　烙饼　发霉　麦囤

　　三、理清脉络：

　　默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　四、精读课文内容。

　　⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

　　讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

　　⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

　　⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

　　⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、课堂作业：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

　　⒉练习朗读课文。

　　二、精读课文第二部分

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

　　讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

　　⒉指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？　

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　⒊指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　三、总结全文：

　　⒈指名学生口述全文。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业：

　　⒈课堂作业：完成书后第三题。

　　⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

　　板书：

　　小猪--吃光了---憨厚

　　小牛--保　存---节约

　　小猴--全种地---聪明能干

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　　《三袋麦子》是一篇童话故事。课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。对土地爷爷的评价应该如何来解读？在教学中，如何既尊重学生的独特体验与感受，引导学生各抒已见；又注重教学内容的价值取向，引导学生学习正确的思维方法，获得科学的认识？这些既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。教学本文时，我精心预设，真心引领，使课堂教学多处出彩。

　　一、激活体验引导学生潜心会文

　　[片断赏析]

　　师：每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？老师最喜欢实话实说的小朋友！

　　生：拿到压岁钱后，都交给了我妈妈，让她替我保管。下学期用来交学费。

　　生：我用来买玩具。去年我就买了一架遥控飞机！

　　生：我会去新华书店买书。多余的钱也请我妈妈保管。

　　生：我的压岁钱都存到了银行里。

　　生：我的压岁钱随我怎么用，我爸爸妈妈从不过问。买学习用品，买吃的，还用来打游戏机。

　　……

　　师：小朋友们处理压岁钱的方式各不相同，那么，谁的办法更好一些呢？今天，我们一起来学习一篇童话故事，读完课文后，你们一定会有许多新的想法！

　　[一线反思]

　　虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等。”这句名言，但长期以来，我们还仅仅当作口号而已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。

　　二、变序学习引导学生外显体验

　　[片断赏析]

　　（面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点点头；见到聪明能干的小猴，土地爷爷异常兴奋。如何让学生来解读土地爷爷丰富的肢体语言呢？教学中，我引导学生变序学习，将各个动物得到礼物后的表现与土地爷爷来访的表现结合起来研读感悟，然后再引导学生外显体验）

　　师：土地爷爷哈哈大笑，假如你是土地爷爷，你会说些会什么呢？

　　生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！

　　生：小猪呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！

　　生：小猪真能干，会做各种各样的食品呢！

　　生：小猪真会享受生活！

　　……

　　师：面对小牛的做法，土地爷爷点点头。它会对小牛说些什么呢？

　　生：小牛呀，小牛，你真会过日子！

　　生：小牛呀，小牛，你真节俭呀！

　　生：小牛呀，你可是一个“吃苦在前，享受在后”的人呀！

　　生：你勤劳，做事有计划，值得我学习！

　　……

　　[一线反思]

　　长期以来，标准化、统一化的教学，局限了学生和教师多维的交往和互动，学生在教学过程中很大程度上被教师不恰当的主导所决定，被教材所决定，学生的个性得不到应有的尊重和发展。多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。在教学中我充分认识到了这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，在互动交流中，尊重学生的独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，让学生们在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而思想的启迪，提高认识水平，完善自我价值取向。学生的丰富体验说明他们达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。

　　三、多元认同引导学生提升认识

　　[片断赏析]

　　师：课文学完了，相信这三个人物在你心中一定留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。假如，你就是一个动物，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？

　　生：我也会像小猴一样把麦子种下地，第二年我还要送给土地爷爷许多麦子呢！

　　生：我不会像小猴那样，它那样过年没好的吃，太苦了！我留下一半过年吃，一半种下地！

　　生：我会送一些麦子给没收到礼物的动物。

　　生：我也会做成各式各样的食品，请爸爸妈妈一起来品尝！

　　……

　　[一线反思]

　　在当前的语文教学中，有些教师以“尊重学生在学习过程中的独特体验”为由，对学生在学习中出现的明显错误也“视而不见”，一味地“尊重”，语文课堂上，“棒杀”的硝烟未尽，“捧杀”的烽火又起。作为教师，如何把握“学习活动的组织者和引导者”这一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”？我的理解是，在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，要通过师生、生生之间的互动对话，帮助学生建构意义，而这样的“意义”虽因人而异，但应该具有不同程度的“真理”“规律”的成份，甚至“达成一致”。学生对土地爷爷多元评价的丰富解读中肯定存在值得商洽的体验，通过这一环节来引导学生多元认同，领悟到文本要表达的情感，自觉地去调整认识，*拢主流价值观，作出科学的抉择。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。学生精辟的发言，已经清楚地表明，他们已获得正确的价值取向。对“压岁钱”的处置也一定会找到正确的方向。课后的调查也证实了这一点。

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《三袋麦子》 篇14

　　设计依据

　　《语文课程标准》中建议我们：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我便努力创设一个轻松活泼的环境，与孩子们平等地交流，通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，让学生深入地理解课文，并能大胆地发表自己的见解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

　　（2）学会10个生字，理解生字组成的词语。

　　过程与方法根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。

　　情感、态度与价值观学习三只小动物爱劳动的良好品质；有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

　　难点能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

　　课前准备教学课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、开门见山，轻松导入

　　在《三袋麦子》这一课中我们认识了三位小伙伴，他们是——？（小猪、小牛、小猴）我们一起用掌声请出他们。过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们是怎么处理的？

　　二、朗读比较，训练语言。

　　1、学生自由朗读2——4自然段，思考问题。

　　2、指名按照“看——想——做”的顺序回答，训练学生的语言：

　　（1）教师引导：在小猪眼里，这是一袋什么样的麦子？（黄灿灿的麦子）看到这样的麦子，它是怎么想的？又是怎么做的？谁能按照“看——想——做”的顺序连起来说一说？

　　（2）谁能按照同样的顺序说说小牛和小猴是怎样处理的呢？

　　（3）学生自主练习。

　　（4）学生回答，教师评议并板书：

　　小猪看“黄灿灿的麦子”，想到“吃”，做“磨……”

　　小牛看“饱满的麦粒”，想到“保存”，做“搬……”

　　小猴看“上等的麦种”，想到“……”，做“种……”

　　根据学生回答板书；吃光了保存全种下了地

　　（语文学习应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。三年级的学生已经具备了一定的语言组织与表达能力，但是如果在训练说话前不用任何方法引导，还是存在一些困难的。所以我先“引”后“放”，对训练学生说话进行了有序的指导。）

　　3、他们虽然收到的是同样的礼物，但是看的不一样，想的不一样，做的更不一样。谁看得深，想得远？为什么？

　　4、他们的做法虽然各不相同，但是有一点却是一样的，就是：他们都付出了自己的劳动，我们也来学学他们。

　　三、朗读比较，分组表演。

　　1、引导：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴，他看到了什么？又是怎样评价的呢？

　　默读课文，划出评价的句子。

　　2、引读，体会土地爷爷的不同评价，问：土地爷爷比较欣赏谁的做法？为什么？

　　3、指导朗读小猴的段落，读出对小猴的赞扬。

　　4、小猴的聪明能干赢得了老人的赞扬，小猪的可爱和小牛的老实，谁能把它读出来呢？（小组分角色朗读）教师巡视，评价指导。

　　四、大胆质疑，拓展延伸。

　　1、质疑评议

　　读了课文，我们知道了土地爷爷比较欣赏小猴的做法，这三个小动物中，你们比较喜欢谁呢？

　　小猴的做法真的完全正确吗？小猪和小牛的做法一点不对吗？请大家多动脑筋想一想，大胆说出自己的想法。

　　同学们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的孩子给予表扬、肯定。（《语文课程标准》指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。）

　　2、拓展讨论

　　土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？（学生充分表达自己的观点，教师给予积极的表扬激励。）

　　五、自主选择，作业开放（三选一）

　　1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！

　　2、想象：小猪、小牛、小猴长大以后会做什么工作呢？做得怎么样？

　　3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪小牛小猴

　　吃光了保存全种下了地

　　消费节俭投资

　　教学反思：

　　《三袋麦子》一文采用拟人化的手法，把三个小动物处理土地爷爷送给它们的麦子的经过描写生动、形象。寓思想教育于文字之中，文章浅显易懂，富有童趣，像这类文章如何在课堂上激活学生的学习积极性呢？

　　一、教师的语言要生动、形象

　　形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。

　　二、让学生在自演中感悟课文内容

　　众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。《三袋麦子》的第二段一年以后土地爷爷又拜访小猪，小牛和小猴，它们又是怎样的呢？我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

《三袋麦子》 篇15

　　【学习目标】

　　1.用自己喜欢的方法认识本课生字并正确书写。

　　2.能借助旁批读懂这个故事，并用不同的语气读好不同角色的话。

　　3.能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　【使用说明与学法指导】

　　1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

　　2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

　　【内容导航】

　　《三袋麦子》是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物——一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下了地，一年之后收获了很多麦子。同样是一袋麦子，三个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。

　　【知识链接】

　　11为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或动画影视资料为他们提供帮助。

　　【自主学习】

　　1.我会读： 馒头、烙饼、迫不得已、饱满、保存、粮食、防止、嘴唇、自豪、收获。

　　2、照样子写词语

　　例：井井有条（aabb）

　　___________ ___________ ___________ ___________

　　3、在括号中填入恰当的词。

　　一（ ）礼物 一（ ）麦子 （ ）的麦子 （ ）的食品

　　（ ）地喊道 （ ）地说 （ ）地说

　　4、我能根据词语写意思，并各说一句话。

　　（1）自豪：_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　（2）迫不及待： _________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　5、初读课文，梳理内容。三个动物对待麦子的方法是什么？（勾画有关语句）

　　【合作探究】

　　1.联系课文内容，回答问题。

　　三个动物对待麦子的的方法有什么不同？

　　2.三个动物的麦子结果怎么样了？

　　3.假如你有一袋麦子，会怎么做？

　　【练练测测】

　　【拓展延伸】

　　把故事讲给自己熟悉的人听。

　　【教师反思】

《三袋麦子》 篇16

　　[预习评估]

　　一、信息搜索

　　童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话的故事情节曲折有趣，故事中的一草一木都被赋予人的思想，会说话有感情，故事语言生动形象活泼流畅，很适合小朋友阅读。

　　我的信息：

　　二、朗读与思考

　　1、朗读

　　——小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨成了面粉，又做成各种各样的食品。

　　——小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

　　——小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

　　——小猪好像又回味起馒头和烙饼的香味，不由得舔了舔舌头。

　　——小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。

　　——小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”

　　——老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　——对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就吃光了，小牛把麦子保存起来，小猴则把麦子全种下了地。

　　——一年以后土地爷爷又来拜访他们三个，给了他们不同的评价。告诉我们遇事要动脑筋，考虑长远利益。

　　2、默读课文，思考。

　　——三袋麦子是怎么来的？

　　——小猪、小牛、小猴分别是怎么处理自己的那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？

　　——“节俭”是什么意思？土地爷爷为什么夸奖小牛很节俭？

　　三、完成下列练习

　　1、填上合适的词。

　　（ ）的麦子 （ ）的麦种

　　（ ）的食品 （ ）的麦囤

　　（ ）的小牛 （ ）的小猴

　　2、造句

　　保存……。

　　收获……

　　3、根据课文内容填空。

　　对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就把麦子 ，小牛把麦子 ，小猴则把麦子 。

　　土地爷爷觉得小猪 ，夸奖小牛 ，兴奋地说小猴 。

　　读了这个故事，小猪、小牛和小猴，你喜欢 ，因为

　　[文本对话]

　　聪聪：这是一篇童话故事，故事情节生动有趣。小猪、小牛和小猴各得到了土地爷爷送给他们的节日礼物——一口袋麦子，他们作了不同的处理，从而产生了不同的结果。土地爷爷对他们进行了不同的评价。

　　明明：小猪、小牛和小猴对一袋麦子的不同看法、处理方式和土地爷爷的评价是本课学习的重点。在预习的时候，我列了一个表：

　　对一袋麦子的看法

　　对一袋麦子的处理方式

　　土地爷爷的评价

　　小猪

　　黄灿灿 太棒了 开心地喊

　　迫不及待 磨成了面粉又做成各种各样的食品

　　看着小猪憨厚可爱的样子忍不住哈哈大笑

　　小牛

　　捧起饱満的麦粒，看了又看

　　先保存 慢慢吃

　　防止发霉和虫蛀 经常透风、晒

　　点点头，夸奖小牛很节俭

　　小猴

　　上等的麦种

　　全种下了地

　　抚摸着小猴的头兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　看了这个表，我就一清二楚了。

　　聪聪：我在读书的时候主要通过抓住关键词句来理解小猪、小牛和小猴对一口袋麦子的不同态度及不同的处理方式。如课文第二至四自然段中，“开心”、“太棒了”、“最爱吃”、“迫不及待”、“做成各种各样的食品”等词语就写出了小猪特别喜爱馒头和烙饼，把一袋麦子刚过年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等词语细致描画了小牛得到麦子后的表现；“经常”、“搬到”告诉我们小牛是多么细心。“觉得”、“上等的麦种”、“全种下了地”等词句告诉我们小猴与小猪、小牛的思路完全不同，它要让那袋麦子明年变成更多的粮食。

　　明明：本课的12个生字中，“保、防、访、仍、俭、秘”都是左右结构，写时要左窄右宽，左紧右松。

　　[自主学习]

　　语段一：

　　小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各种各样的食品，刚过了年，他就把一口袋麦子吃光了。

　　小牛捧起饱满的麦粒，看了看，心想：“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

　　小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种（zhong zhong），便把一口袋麦子全种（zhong zhong）下了地。

　　学与练：

　　1、画去括号中不正确的读音

　　2、按要求写词语

　　黄灿灿（abb式）　　　　　　　　　　　　　　

　　各种各样（abac）　　　　　　　　　　　　　　

　　迫不及待（含有“不”的成语）　　　　　　　　　　　　　　

　　3、问答

　　小猪、小牛、小猴分别是怎样处理自己那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？

　　语段二：

　　最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”

　　土地爷爷跟着小猴到屋里一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说□我把麦子种下了地□这都是我的收获□您带一些回家吧□老人抚摸着小猴的头□兴奋地说□你真聪明□真能干□

　　学与练：

　　1、给文中加入适当的标点符号

　　2、画去括号中不正确的读音

　　神（shen sheng）秘 麦囤（tun dun） 抚摸（mo mo）

　　兴（xing xing）奋 种（zhong zhong）地 能干（gan gang）

　　3、照样子，写句子

　　例：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　（1）老师　　　　　　　说：“你行，一定能做成这件事。”

　　（2）妈妈　　　　　　说：“你既然做错了事，就要改正。”

　　（3）阿姨　　　　　说：“小朋友，请把你的名字写一下。”

　　[综合实践]

　　综合学习

　　一、童话的种类：

　　——人物童话。即用普通人作为主人公的童话；

　　——知识童话。把科学知识、神奇的科学世界和科学发展的未来远景，用童话表现出来。

　　——拟人化童话。即把动植物或世上没有生命的东西当做人来写；使它们有了人的生命、言行和情感；

　　——超人化童话。即童话中的人物是超自然的、幻想出来的形象，如神仙鬼怪等。

　　实践活动：

　　二、本课情节生动有趣，文中角色性格鲜明，有个性，非常适宜同学们进行课本剧表演。先找几个同学，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴，再自己动手做几个头饰，根据课文内容加上自己的想象，演一演。

《三袋麦子》 篇17

　　一、教学要求：

　　1、能感情朗读课文。

　　2、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　二、第二课时教学实录

　　师：西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上节课我们初读了第9课课文，并学习了生字词，现在我们一起读读课文，要求：读准确，读连贯，好吗？

　　生：好（朗读课文）

　　学习第一自然段：

　　师：请看第一自然段，说说土地爷爷分别给哪些动物发礼物？

　　生：土地爷爷分别给小猪、小牛、小猴送麦子。

　　师：（板书、小猪、小牛、小猴）

　　学习第二自然：

　　师：我们看看小猪得到麦子后是怎么做的？谁来读读第二自然段？其他同学想想：你从什么地方读懂了什么？

　　生：我从“黄灿灿”看出这个麦子是最好的麦子。

　　生“开心地喊”看出小猪得到小麦高兴得不得了。

　　生“迫不及待”看出小猪恨不得马上就行动，制成食品，好好享用。

　　师：“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有迫不及待的情况？

　　生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打开礼盒，看看妈妈送给我的生日礼物—布娃娃。

　　师：采用“我读大家评”的方式，注意读出小猪高兴的心情。

　　生：（指名读）

　　生（评）：小猪说的话应大声些，表现它的高兴。

　　生（评）：“各种各样”读慢些，给人感觉到真的有数不清的食品似的。

　　学习三至四自然段：

　　师：课文哪几自然段也讲小牛、小猴得到麦子后是怎么想的？又是怎么做的？

　　生：三—四自然段。

　　师：请自由大声朗读三—四自然段，然后采用“任你点”的方式，谈谈自己从什么地方读懂了什么？

　　生：我从“饱满”“多好”“上等”这些词，看出土地爷爷送给小动物的麦子是最好的麦子，也可看出土地爷爷对三个小动物的关心。

　　生：我从“饱满”“看了又看”“保存”“经常”看出小牛对麦子非常的爱惜。（师相机板、慢慢吃）

　　生：我从“上等”“全种下地”看出小猴得到麦子以后，自有主张，非常开心。（师相机板书：种下地）。

　　师：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

　　师：我们以“我读大家评”的方式，三、四自然段任选其中你喜欢的自然段读读。

　　生：“我读大家评”我来读读第三自然段。

　　生：“饱满”二字，他读音加重，“看了又看”他把声音拉长，读出小牛对小麦的喜爱，这样处理很好。

　　生：“我读大家评”我读第四自然段。

　　生：我来评：他几乎把自己当成了小猴，通过他的朗读，我仿佛真的看到小猴激动地把麦子一下全都种地的样子。

　　师：看来读好这二—四自然段的关键是把自己当作这三个小动物，用心去体会它们的心情，这样才能把课文读好。我们大家试试一下。

　　生：（齐读二—四段）。

　　师：二—三自然区主要就是讲三个小动物对一袋麦子不同的想法和处理方式，这段还有什么不明白的吗？

　　学习五—九自然段

　　师：一年后，这三袋麦子怎么样了呢？请大家自由读五—九自然段，划出不明白的地方。

　　生：（自由读）

　　师：我们采用“我问谁答”的方式，提出你不明白的地方。

　　生：（问）“憨厚”是什么意思？

　　生（答）：“憨厚”是老实的意思。

　　生（问）：什么是“麦囤”？

　　生（答）：图上画有，就是装粮食的大筐子。

　　生（问）：土地爷爷知道小猪吃完麦子后，为什么“哈哈大笑”？

　　生（答）：土地爷爷看到小猪这么简单地处理了麦子，而且还露出可爱的样子，舔了舔舌头，所以忍不住笑了起来。

　　生（问）：土地爷爷看到小牛还剩半袋麦子时，为什么“点点头”，“点点头”是什么意思？

　　生（答）：土地爷爷点头，说明小牛做法上是有道理的，小牛比小猪会生活。

　　生（问）：小猴为什么要“神秘”地拉土地爷爷的手？

　　生（答）：因为小猴一定认为他：他把一袋麦子变成满囤麦子，土地爷爷肯定不会想到，所以他显出神秘的样子。

　　师：意思都弄懂了，是吗？那我们采用“我问你答”的方式，互相检查一下，看看大家是否真懂了。

　　生（问）：小猴收获是什么？

　　生（答）：一袋麦子变成满囤麦子。

　　师（问）：小猴“聪明”，“能干”表现在什么地方？

　　生（答）：小猪、小牛的麦子吃完就没有了，而小猴种了收，收了又种，这样小猴就有永远送吃不完的麦子了，所以说小猴聪明、能干。

　　师：（小结）土地爷爷对三个小动物的做法，评价各不同：小猪是“哈哈大笑”；小牛是“点点头”小猴是“真聪明！真能干！”

　　师：老师读读，大家给我评评。

　　师：你欣赏老师什么地方？

　　生：老师表情特别好。

　　生：老师读对话，特别形象。

　　师：谢谢同学们的鼓励。老师有什么地方读得不够的呢？

　　生：“你真聪明！真能干！”老师还应该读大声，有力一点。

　　生：“神秘”的“神”老师读成平舌音了，应是翘舌音。

　　师：谢谢你们的帮助，老师一定努力改正。

　　师：我们分角色戴头饰朗读五—九自然段，好不好？请三个同学分别朗读三个小动物的话，一个同学读土地爷爷的话，其他同学读旁白，尽量边读边配上动作。

　　师：那几个角色读得怎样？

　　生（评）：土地爷爷的声音不够低，其他还可以。

　　总结：

　　师：多么可爱的三个小动物呀，现在四小组分角色朗读，然后互评。

　　生：（朗读表演）

　　师：小猪、小牛、小猴你赞成谁的做法？为什么？

　　生：我喜欢小猴的做法，他的做法最聪明。

　　生：我觉得小猪的做法也有道理，他吃得非常开心，他有一种“今朝有酒今朝醉”的味道。

　　生：我认为小牛做法好，他是有计划的安排吃小麦。

　　师：如果你是小兔或小熊也分得一袋麦子，你会怎么办？四人小组讨论。

　　生：我会吃一半，种一半。

　　生：我会开心地吃一点，请大家吃一点，再种一点。

　　生：我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行“百食宴”让大家动脑，动手，又可动口。

　　生：我会像小猪一样，开心地吃完它，因为明年还会有其他东西吃。

　　生：我会把麦子分给大家一起种。

　　师：大家在讨论中虽然想法不一样，但都能说出理由来。大家还在讨论中互相学习，产生新的想法，找到了更合理的做法，这就是我们的学习的目的。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 哈哈大笑

　　小牛 慢慢吃 点点头

　　小猴 种下地 你真聪明！真能干！

　　课后小结：

　　这堂课我通过“任你答”、“我问谁答”、“我问你答”、“我读大家评”等几个环节，真正实现“以学生为主，教师为辅”的课堂。该课受到各位听课老师的高度评价，均说这样的上课方式应推广。

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