《菩萨兵》 菩萨兵是什么意思

《菩萨兵》 篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

　　2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解藏胞为什么称红军为，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。

　　教学重点、难点：

　　能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。

　　教具准备：

　　投影图片、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、看投影，了解红军长征的背景。

　　2、板书课题，问：什么是？藏族同胞为什么称红军为呢？

　　二、初读指导

　　1、自学

　　要求：

　　（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

　　（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语卡片，指名读。

　　（2）齐读词语。

　　（3）说说不懂的词语的意思。

　　糟蹋：侮辱。

　　热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

　　3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？

　　4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

　　三、精读第一段

　　1、自由读。

　　2、指名说你知道了什么？

　　3、指导读出感情。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、用钢笔描红。

　　3、完成书后第三题。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为？

　　画出有关的语句。

　　三、继续精读课文2—5自然段

　　1、指名读。

　　2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

　　3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

　　4、分角色朗读2—5段。

　　四、精读6、7自然段

　　1、自由读。

　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、指名说说所画的词语。

　　4、你能通过读，把这种感情读出来吗？

　　指导朗读。

　　五、精读8、9自然段

　　1、自由读。

　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？

　　3、交流上面的问题。

　　4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

　　六、总结全文

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为。

　　七、作业

　　写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。

　　板书：

　　13、

　　朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力

　　藏民：躲跑 返回 流泪

《菩萨兵》 篇2

　　教材分析：

　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

　　全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

　　学情分析：

　　估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、学会18个生字，理解词语。

　　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、简述红军长征背景。

　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

　　二、初读课文

　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

　　出示：

　　菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂

　　不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净

　　2、检查词语及课文朗读情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

　　三、读讲第1自然段

　　1、自由读。

　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　3、这一自然段讲了什么？

　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、写词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、讲读第二至第五自然段。

　　1、自由读，思考：课文讲了什么？

　　2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

　　3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

　　6、分角色朗读。

　　三、讲读第六、七自然段。

　　1、自由读。

　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、交流所画词语。

　　4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

　　5、说说这两段讲了什么。

　　四、读讲第八、九自然段。

　　1、自由读。

　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

　　3、感情朗读。

　　五、总结全文。

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

　　3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

　　六、布置作业。

　　1、朗读全文。

　　2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

　　板书： 10、菩萨兵

　　朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

　　藏民 躲跑 返回 流泪

《菩萨兵》 篇3

　　【教学要求】：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

　　2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　【教学时间】：

　　两课时

　　【教学准备】：

　　小黑板、录音机

　　第 一 课 时

　　一、导入新课

　　1. 简述红军长征背景。

　　2. 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

　　二、初读课文

　　1. 自学生字词。

　　（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

　　（2） 会读会写田字格中的生字。

　　（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

　　2. 检查自学效果。

　　（1） 出示小黑板上的词语

　　（2） 指名读词，注意读准字音。

　　（3） 齐读词语。

　　（4） 指名说说下列词语的意思：

　　糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天

　　3. 各自轻声读课文一遍。

　　4. 说说课文讲了一件什么事。

　　5. 分段指名试读课文，读后学习评议。

　　读讲第1自然段

　　1. 自由读

　　2. 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　3. 指名说这一自然段讲了什么。

　　4. 指名读第1自然段，注意读出感情。

　　四、作业

　　1. 熟读课文。

　　2. 用钢笔描红。

　　3. 完成课文后第三题。

　　第 二 课 时

　　一、听写生字词

　　二.读讲第2～5自然段

　　1. 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？

　　2. 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

　　指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

　　教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？

　　再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

　　指导朗读第5自然段。

　　教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

　　三、读讲第6、7自然段。

　　1. 自由读。

　　2. 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3. 指名说说所画词语。

　　4. 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。

　　5. 指名说说这两段讲什么。

　　四、读讲第8、9自然段

　　1. 自由读。

　　2. 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

　　3. 指名回答上述问题。

　　4. 指名读第8自然段，引读第9自然段。

　　五、总结全文

　　1. 自由朗读全文。

　　2. 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

　　3. 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

　　六、作业

　　1. 朗读全文。

　　2. 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

　　附板书：

　　7 菩 萨 兵

　　朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力

　　藏民：躲 跑 返回 流泪

《菩萨兵》 篇4

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　教学重点、难点

　　1、练习复述课文。会用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。

　　2、朗读、理解、感悟朱德总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、简述红军长征背景。

　　2、板书课题：菩萨兵（注意“菩”、“萨”的读音）

　　引导学生齐读课题后据题提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？……

　　二、初读课文

　　1、学生自学课文。

　　（1）轻声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到难读的词句多读几遍。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

　　（4）默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：

　　藏族 一段 地区 同胞 朱德 翻译

　　糊涂 春耕 播下 糟蹋 挨饿 怨不得

　　不饶人 热火朝天 尽心尽力

　　（2）指名读词，读准字音，注意多音字“挨”。

　　（3）齐读词语。

　　（4）说说你理解了哪些词语的意思？

　　翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

　　糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

　　热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

　　（5）说说课文写了一件什么事？

　　1、指名分自然段试读课文，读后评议。

　　2、指导写字。重点指导按笔顺写好笔画较多的“藏”、“播”。

　　三、读课文第一自然段

　　1、自由读。边读边想想这一段讲了什么？

　　2、藏族同胞为什么躲进深山不敢露面？师结合简介国民党军队是如何对待老百姓的。

　　3、指导朗读。最后一句要突出朱总司令的“急”。

　　四、课堂作业

　　1、熟读课文。

　　2、用钢笔描红。

　　3、抄写课后练习3的词语。

　　第二课时

　　一、听写生字词。

　　二、精读课文第2~5自然段

　　1、自由读。思考：这几个自然段讲了什么？

　　2、交流：主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

　　3、再读，画出朱总司令说的话。

　　指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”

　　问：这句话表达了朱总司令怎样的心情？

　　指名读、齐读，体会朱总司令对藏胞疾苦的关切之情。

　　4、指导朗读第5自然段。

　　教师范读，学生自由读、指读、齐读，体会朱总司令深知臧民疾苦，对臧胞的一片赤诚爱心。

　　5、分角色朗读第2~5自然段。

　　三、精读课文第6、7自然段

　　1、自由读。

　　2、画出朱总司令对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、指名说说所画词语。

　　4、指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”并引导学生理解这句话的含义：表面上讲春耕，实际上是要让红军形象在藏胞心中生根，使他们知道，红军是一心为民的。

　　5、指导朗读。（抓住“不能”“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词语。）

　　四、精读课文第8、9自然段

　　1、默读课文。思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读。最后一句读出感叹、反问的语气。

　　五、总结全文，练习复述。

　　1、自由朗读课文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

　　3、复述课文。

　　（1）提示方法：根据不同的时间段（“一天”、“第二天”、“几天以后”）；也可抓住重要内容（朱总司令的话），先分段复述，再连起来复述。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）指名复述，评议。

　　六、作业

　　用词语“热火朝天”和“尽心尽力”各写一句话。

　　板书：

　　7、菩萨兵

　　朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力

　　藏民：躲 跑 返回 流泪 赞颂

《菩萨兵》 篇5

　　课题

　　菩萨兵

　　课型

　　新授

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。

　　2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

　　3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。

　　教学重难点

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教具准备

　　课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　个性化设计或课堂随记

　　揭示课题

　　1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题）

　　菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

　　菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》

　　2、读了课题，你能提出什么问题？

　　什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？

　　初读交流

　　整体感知

　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

　　出示：

　　菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂 不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净

　　2、检查词语及课文朗读情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

　　4、检查长句子朗读。出示：

　　① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

　　5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

　　6、根据预设，出示两个问题：

　　① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？

　　② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

　　细读理解

　　品读感悟

　　一.探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？

　　1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。

　　他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。

　　学生自由读文后交流，相机出示：

　　（1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　“怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？

　　藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

　　说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

　　我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

　　2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

　　翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）

　　为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

　　“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

　　3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急）

　　4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。

　　二.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　1.为什么开始时藏胞要躲进深山？

　　出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

　　2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？

　　引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。

　　师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

　　学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　朗读体会红军战士的心声。

　　师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!-------播放录音。

　　学生齐读朱总司令的话。

　　想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？

　　引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　拓展升华

　　归纳总结

　　一.藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

　　庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

　　藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

　　藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情

　　二、布置作业（课后迁移）

　　三、音乐欣赏

　　第二课时

　　个性化设计或课堂随记

　　复习导入

　　明确内容

　　一、复习 课文

　　自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。

　　二、复习词句

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

　　热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

　　用“尽心尽力”说一句话。

　　2、指导写“藏”。

　　三、指导练习

　　1、出示小黑板上的词语

　　2、指名读词，注意读准字音。

　　3、说说难写字的笔顺。

　　4、学生完成习字册。

　　巩固梳理

　　迁移应用

　　一、读句子，填空。

　　1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　这里的“种子”表面上是指 ,

　　实际上指红军 。

　　2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。

　　这句话表达了藏民对红军的 之情。

　　3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和

　　一样，都会 。

　　归纳总结

　　拓展实践

　　拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

　　作业设计

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

　　板书设计

　　7、菩萨兵

　　朱德：担心 体谅

　　藏民：害怕 感激

　　课后反思

《菩萨兵》 篇6

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3

　　第二课时

　　一、导入

　　1、师：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞朱德以及红军？

　　二、 探究

　　（一）第一自然段

　　1、师说第一句话

　　2、可藏胞们是什么反应？

　　3、他们为什么躲进深山不敢露面呢？

　　4、读好最后一句话：这下可急坏了朱德总司令。

　　5、朱德总司令为什么会这么着急呢？

　　（二）让学生在课文中找朱德总司令说的三段话

　　（三）学习第二—五自然段

　　2、第五自然段朱德总司令说的一段话

　　（四）学习第六—七自然段

　　朱德在春耕动员会上的讲话

　　（五）学习第八——九自然段

　　1、默读第八、九自然段

　　2、想象一下藏族同胞“全都流下了感激的眼泪”是什么样的情景

　　3、指导朗读

　　三、总结全文

　　1、开火车复述全文有感情地朗读课文

　　2、说说现在的人民解放军继承了红军的什么光荣传统

　　1、第二自然段朱德总司令说的一段话

《菩萨兵》 篇7

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　二、教学重难点：

　　1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　2.理解红军被成为菩萨的原因。

　　三、教具准备：

　　PPT课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习回忆，揭题导入

　　1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识

　　2.揭题

　　3.指名朗读与课题相对应的课文段落

　　4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？

　　5.再读课题

　　（二）探究体悟

　　1.躲红军

　　反动军队对老百姓做了哪些坏事？

　　师穿插介绍红军

　　（PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。”

　　（1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度

　　（2）指导朗读

　　朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。

　　对比：反动军队的司令会着急吗？

　　2.找藏胞

　　（1）（PPT）指名读

　　（2）加标点再读，体会语气

　　（3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？

　　（4）指导朗读

　　（5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？

　　3.抢春耕

　　（1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”

　　指名读并说原因

　　理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。

　　因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。

　　指导朗读

　　理解第二句话并指导朗读

　　了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累

　　对比：反动军队会这么做吗？

　　（2）汇报：“这也怨不得……抢种上。”

　　挡住百姓眼睛的乌云是谁？

　　朱总司令着急吗？为什么而急？

　　对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

　　（3）再读朱总司令的三段话

　　4.夸红军

　　（1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？

　　（2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？

　　组内练说

　　班内交流

　　（3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。

　　（三）延伸内化

　　1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。

　　2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。

　　3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题）

《菩萨兵》 篇8

　　作者：王震震转贴自：本站原创点击数：84

　　我这样教《菩萨兵》

　　＜菩萨兵＞是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点――朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。

　　一、　质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　（1）　板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠很好，很善良的，有的说听说过观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨……这些都让学生明白了菩萨的意思，同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。

　　（2）　板书：（菩萨）兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道：什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨兵？……这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。

　　二、 　读中感悟

　　文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感叹表达了他对藏胞着想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这里更是看出朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另外在之前让学生观看了一段朱德司令的录像，认识朱德。在学了这三段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。

　　三、　比较体会

　　学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行，但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民的?这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。

　　四、 　板书新颖

　　以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这样的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。

　　菩萨兵

　　军　　　　　　军

　　心　　　　　　情

　　民　　　　　　民

　　心　　　　　　情

　　心　　　　　　鱼

　　心　　　　　　水

　　相　　　　　　情

　　印　　　　　　深

　　王震震【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

《菩萨兵》 篇9

　　3月10日，聆听了谭洪伟老师执教的《菩萨兵》一课，谭老师的教学设计能重组教材，由藏胞对红军情不自禁地赞颂“几时见国菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”一句话入手，提问学生藏胞一开始是不是这么说呢？藏胞一开始是怎样对待红军的？抓住点题的中心句展开教学，思路非常清晰，设计也很合理，课件也做得不错（谭老师的教学态度值得我们学习）。只是整堂课从始至终学生都没能深入地走进文本。（这当然与学生课文没读透有很大关系，谭老师上午刚教了这课的第一课时，学生课文还没能读流利）我个人觉得：有这样几个教学环节还有待商榷：

　　其一：在教师引导学生想象反动军队是怎样对待藏胞时，有学生回答说抢粮食呀；把地里的种子都挖出来带走啦，教师补充说烧杀抢掠，不少学生嬉笑一片。的确，课文讲述的内容离学生所处的时代太远，学生很难感同身受，但教师在这儿如果能很好地创设氛围（如播放一段烧杀抢掠的视频或出示几张图片的话），那就能比较轻松地把学生领进文本，也为后来教学“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话以及与红军尽心尽力地帮助藏民作了很好的铺垫。

　　其二：在教学朱总司令说的“这也怨不得他们……”这句时，教师没能引导学生感悟出朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。而是还指导学生读出“着急”的语气。

　　其三：在学习“……像种自己的地一样……要让红军的种子~结果……”这句时，教师没能引导学生想象红军是怎样尽心尽力地帮藏民种地的，进行说话训练，而是要求学生用“尽心尽力”造句（学生造出的句子内容肯定离文本远啦），结果把学生引出了文本。另外，在引导学生理解“发芽、生根、开花、结果”的含义时一定要让学生充分地读，充分地说，而不是一带而过（这句是教学难点）。要引导学生从正反两方面去理解：红军是怎样帮助藏民的？藏民看到红军这样帮助他们又会怎么想？让学生先同桌说，再全班交流。

　　最后，从解读文本考虑，一定要告诉学生藏民都笃信佛教，而菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的，藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　　谭老师最后的拓展设计相当好，把“我们共产党人好比是种子……”这段文字出示出来，如果能配上一首歌颂党的藏族民歌，那学生的情感就会被充分调动出来了。

《菩萨兵》 篇10

　　一、教学目标：知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　过程与方法

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

　　2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。

　　情感态度与价值观

　　体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　二、重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。（重点）

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。（重点）

　　3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。（难点）

　　三、文本解析

　　1、题目解读：“菩萨”，佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指战士、军队。本文以“菩萨兵”为题，形象、生动地赞扬了军队和战士有菩萨般大慈大悲的心肠，既点明文章中心，又能吸引读者的阅读兴趣。

　　2、写作背景

　　（1）藏族：我国少数民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肃、云南。

　　（2）长征：指中国工农红军于1934～1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征。共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。

　　（3）朱德：中国人民解放军主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国领导人之一，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。1922年11月在柏林加入中国共产党，1927年参加“八一”南昌起义，1928年5月任工农红军第四军军长，1930年任总司令。1937年抗日战争爆发后，任国民革命军第八路总指挥；解放战争间，担任中国人民解放军总司令。中华共和国成立后，历任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、全国人大常委会委员长等职。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。1976年在北京逝世。

　　3、结构分析

　　全文一共有9个自然段。第一自然段讲藏族同胞由于吃尽了【敏感字词】军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二至五自然段讲朱德总司令急藏族同胞所急。第六、七自然段讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第八、九自然段讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。全文按照实际发展顺序，记叙了事情的前后经过。“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段的交代，使文章的条理十分清楚。言简意赅的叙述、充满深情的人物语言，恰到好处地反映了朱德总司令以及红军战士对藏族同胞的一片深情。“菩萨一样的司令”、“菩萨一样的兵”这一形象的话语既表现了藏族同胞的语言特点，更深刻地表达了藏族同胞对红军的无比感激于热情赞颂。

　　4、写作方法

　　篇末点题

　　本文结尾点题，突出中心。文题是“菩萨兵”，结尾处用藏族同胞的话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”巧妙地点明了文题，寓意深刻，而且给人以余味悠长之感，使中心更加突出。篇末点题，就是在文章结尾处用一句话或一段话直接写出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。运用这种方法，既能概括全文的要点，又给读者留下深刻而鲜明的印象。

　　采用这种方法时，要使结尾同全文浑然一体，一气呵成，切忌拖泥带水，防止在文章结尾不加分析地安上一个表决心、喊口号的尾巴，这样不仅是画蛇添足，还会影响全文的表达效果。

　　5、中心思想

　　本文讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激，反映了朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护。

　　四、重点知识

　　1、学会本课生字。藏、区、段、胞、朱、译、糊、涂、耕、播

　　（1）“藏”平舌音 （2）“饶”声母为r

　　（3）“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”（第二个字均读轻声）

　　2、形近字辨析

　　藏（篾）、区（匹）、 段（没）、胞（抱）、译（泽）

　　怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）

　　3、多音字

　　（1）挨→（ái） 挨饿 ；（āi）挨近。

　　（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。

　　（3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。

　　4、近、反义词

　　（1）近义词：动员—发动 糟蹋—糟践 感激—感谢 糊涂—昏聩

　　尽心尽力—竭尽全力

　　（2）反义词：糊涂—明白 感激—责怪 热火朝天—冷冷清清

　　尽心尽力—敷衍塞责

　　5、词语解释

　　（1）【敏感字词】：指思想上或行动上维护旧制度，反对进步，反对革命。

　　（2）尽心尽力：投入整个身心，使出全部力气。

　　（3）热火朝天;形容场面、情绪或气氛热情高涨。

　　6、句段赏析

　　（1）他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　—— 这里的“乌云遮住了他们的眼睛”是一个比喻，形象地说明藏胞不明真相，对红军的误解之深，而要让他们理解是那么的难，从而为下文写红军如何赢得藏族同胞的理解了充分的铺垫。

　　（2）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　——这句话是说要让红军以实际行动把军爱民的诚意播撒到藏胞心田里，让红军一心为民的形象在藏胞心中生根。

　　（3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　——这是藏族同胞回来以后对红军说的话，赞扬了红军战士有菩萨般的心肠，急民之所急、想民之所想，关心人之疾苦，是真心为民的。

　　五、文本拓展

　　1、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。

　　2、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开想象写一段话。

　　3、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？

　　4、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色.

　　六、课堂流程

　　第一课时

　　一、每日积累

　　二、明确目标，教师引领

　　1、创设情境，揭题导入

　　板书课题后引发：读了课题会让我们产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。我们知道菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的，让我们一起来学习这篇课文，看看文中写的是不是这样一种神兵呢？

　　三、自主学习，多元选择

　　1、齐读课题，质疑。

　　2、带着问题自读课文2～3遍（读准字音，读通句子）整体感知。

　　思考：1、“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”?

　　2、为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？

　　3、红军究竟为藏族同胞做了什么事？

　　四、合作探究，帮扶训练

　　1、小组合作学习生字词。

　　（读准音、认清形、会书写、会组词、找出形近字、多音字、近反义词）

　　2、学习词语，理解重点词句的意思。

　　3、熟读课文，细读朱德同志说的三段话，进一步理解课文内容。

　　五、分享提升，穿插巩固

　　1、谈谈初读收获。

　　2、分组板展有关内容，领读讲解并究错补充。

　　3、字词部分展示。带读生字词、提醒读音、生字组词、积累近反义词、多音字、重点词语解释。

　　4、抓重点词句理解课文，读通课文，组内分角色朗读试着复述课文。

　　六、达标测评，反馈矫正

　　1、完成《快乐导航》字词部分。

　　2、对子间纠错讲解，并在纠错本上改正。

　　第二课时

　　一、每日积累

　　二、明确目标，教师引领

　　复习检查，听写词语。

　　上节课我们初学了课文，这节课我们就一起来体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　三、活动体验，帮扶训练

　　1、出示目标：小组讨论：藏族同胞为什么离开家园躲红军？

　　感知课文： 朗读第一～五自然段。

　　①体会藏族同胞对【敏感字词】军队的恐惧核对红军的误解。（抓住“吃尽”、“一……（早）就”来理解）

　　②体会朱德总司令对藏族同胞的关心。（抓住“急坏”一词来理解）

　　③抓住朱总司令的两句话，从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（抓重点词句）

　　2、讨论：藏族同胞为什么又回到了家园感激红军？

　　感知课文：朗读第六～九自然段。

　　①体会朱德同志的话（“像种自己的地一样”是什么意思？“尽心尽力”是一种什么样的态度？）

　　②怎样理解朱德总司令这里说的“种子”？

　　③藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德总司令和红军呢？这里的“几时见过”有什么含义呢？

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、谈体会，抓重点词句分析、品读感悟，了解课文内容。

　　2、有感情的朗读全文，读好朱德总司令的三段话，读出藏族同胞的感激之情。

　　3、了解课文的叙述顺序，会复述故事。

　　形式多样：分角色朗读、师生比赛读、课本剧表演、班内复述故事评比。

　　五、达标测评，反馈矫正

　　1、朗读复述课文，对子间互读、互查。

　　2、讨论《快乐导航》中的相关内容，并在纠错本中改正。

　　第三课时

　　一、每日积累

　　二、明确目标，教师引领

　　通过理解关键词句和感情朗读，使我们对朱德总司令对藏族同胞的关怀之情有了深入的体会，请大家谈谈感受。

　　三、活动体验，帮扶训练

　　1、理解课文内容，归纳重点知识，学会复述课文。

　　2、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。

　　3、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开合理的想象写一段话。

　　4、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？

　　5、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、句子的品读感悟。

　　2、分享课本剧表演，体会人物角色。

　　4、达标测评，反馈矫正

　　（1）完善《快乐导航》中的相关内容。

　　（2）对子之间互查、互考，复述课文。

　　（3）组长反馈组员表现情况。

《菩萨兵》 篇11

　　一、扣课题，知大意

　　1、“菩萨”是什么意思？

　　2、“菩萨兵”是什么样的部队？

　　3、“菩萨兵”指的是谁？

　　4、为什么称红军为“菩萨兵”呢？

　　（点评：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过几个问题，让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。）

　　二、抓句子，提认识

　　1、读课文，在认为含有深意的句子下面做上记号，并思考句子包含着什么意思。

　　2、交流。

　　句1：“唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　句2：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　句3：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（点评：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在深究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。）

　　三、代写信，悟感情

　　秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。

　　（点评：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

　　转载自邑学教师博客

《菩萨兵》 篇12

　　一、目标点击

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述故事。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　一、看拼音，写词语。

　　zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、用“√”给加点字选择正确读音。

　　挨饿（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 尽心尽力（ jǐn jìn）

　　种子（zhǒng zhòng） 种好(zhǒng zhòng) 热火朝天（zhāo cháo）

　　三、连一连。

　　躲进 苦头 得知 眼泪

　　播下 深山 遮住 家园

　　吃尽 土地 返回 消息

　　整治 种子 流下 眼睛

　　四、课文在线。

　　（一）第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”

　　1、把下列词语按正确顺序填入文中的括号内。

　　开花 发芽 结果 生根

　　2、多音字组词。

　　zàng ( ) jìn ( )

　　藏 尽

　　cáng ( ) jǐn ( )

　　3、造句。

　　尽心尽力— 。

　　（二）“菩萨一样的司令”指的是 。“菩萨一样的兵”指的是 。称他们为“菩萨”，是因为

　　。

《菩萨兵》 篇13

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教学设计与意图：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？

　　2、学生交流。

　　3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

　　4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。

　　（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）

　　二、复习词句

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

　　热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

　　2、指导写“藏”。

　　3、检查长句子朗读。

　　出示：

　　①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

　　4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

　　（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）

　　5、生提问。

　　6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

　　出示两个问题：

　　①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

　　②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

　　三、学文感悟：

　　（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

　　1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

　　学生自由读文后交流，相机出示：

　　（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　围绕以下问题朗读、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

　　c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

　　（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、了解“节气”。

　　b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。

　　（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

　　（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

　　a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

　　（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）

　　2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

　　a、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　b、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

　　c、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　d、朗读体会红军战士的心声。

　　e、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）

　　f、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　g、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” h、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）

　　i、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

　　j、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　k、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

　　引导学生分两层体会：

　　1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

　　2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

　　a、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

　　b、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

　　（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）

　　c、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

　　我们共产党人，好比种子，

　　人民好比土地。

　　我们到了一个地方，

　　就要同那里的人民结合起来。

　　我们共产党人，好比种子，

　　人民好比土地。

　　我们到了一个地方，

　　就要同那里的人民结合起来。

　　在人民中间生根、开花

　　在人民中间生根、开花

　　在人民中间生根、开花……

　　（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）

　　d、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　e、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

　　f、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　　（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）

　　g、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

　　四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

　　（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

　　五、作业：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

《菩萨兵》 篇14

　　【目标预设】

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习第一自然段和第九自然段。

　　【重点、难点】

　　学会本课生字“胞、耕、藏、段、区、播”，理解新词“同胞、糊涂、动员、尽心尽力”

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。

　　2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18条山脉，其中5条终年积雪，打败了追击的国民党军队，通过了6个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。

　　3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。

　　4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）

　　5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、听录音读课文。

　　2、自读课文

　　要求：1、读准字音，读通课文。

　　2、联系上下文理解不懂的词语。

　　3、思考提出的问题。

　　3、检查自学

　　（1）出示：藏族同胞糊涂

　　a指名读准字音

　　b藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有多个民族？有一首歌是这样唱的，56个民族56枝花，56个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在中国台湾的——台湾同胞，海外的的——海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。

　　c本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？

　　这一段中还有两个生字：段（一段……）区（半包围结构）

　　（2）出示：朱德春耕动员

　　a先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。）

　　b耕这个字的左边是耒字部，用这样的农具在井字形的农田里劳作。

　　c“动员”本周一升旗仪式上，周老师动员大家积极参加植树活动，你还知道在哪些情况下进行动员？找一找在春耕前朱德总司令的动员，读一读。（出示第6自然段）

　　（3）出示：尽心尽力干干净净平平展展

　　a听了朱德同志有力的号召，战士们又是怎样做的？

　　b读词，“尽心尽力”是什么意思？

　　c找一找“干干净净、平平展展”在哪一句中？

　　d完成填空的院子

　　的土地

　　听同学读，发现用上“干干净净平平展展”这样的叠词效果更好。还有哪些这样的词？

　　e这一切又是谁干的？读：红军尽心尽力干干净净平平展展

　　（三）、再读课文，理清脉络

　　1选择你认为读的最好的一个自然段读一读。

　　2说说课文写了一件怎样的事。（看词语）

　　（四）写字

　　最难写的是藏——横长高高写上面，撇点略短分两边，横平撇长要摆正，里面藏有一个“臣”，斜勾主笔拉拉长，撇尖点短相呼应。

　　（五）教师小结：

　　藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

　　【教学内容】菩萨兵第一课时（三年级语文）

　　【教材简解】

　　接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。

　　这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

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