《找规律》 找规律的数学题二年级

《找规律》 篇1

　　一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

　　1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　二、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　三、教学流程

　　（一)欣赏中感知

　　1.欣赏图片

　　今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！

　　（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。）

　　2.感知规律

　　这些图片美吗？美在哪？

　　师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

　　【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

　　（二）探究中发现

　　1.第一次探究

　　六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！

　　(屏幕出示未布置完的会场)

　　看了这个会场，你想说些什么？

　　是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？

　　(小组讨论后汇报)

　　大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

　　【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】

　　2.第二次探究

　　经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)

　　【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】

　　会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停，10个小朋友静止。)

　　生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

　　生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

　　生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

　　你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

　　【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】

　　（三）活动中创造

　　1.出示入场券

　　你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的

　　“入场券”，涂的涂，画的画。)

　　谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

　　2.参加

　　联欢会

　　(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

　　①跟着老师做

　　我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

　　②跟着一名学生做

　　(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

　　①跟着老师摆

　　我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？

　　②自己摆一条规律

　　我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？

　　（小组合作，用各种图形创造一条规律。）

　　③小组汇报。

　　【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】

　　(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。

　　①你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。）

　　②你能把这个规律写下来吗？

　　【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

　　（四）总结中提高

　　联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

《找规律》 篇2

　　找规律（第一课时）（五年级上册）

　　赵庄中心小学：王景侠

　　教学目标：

　　1、 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　一、观察发现，引发规律

　　今天我们先来做个游戏，老师这里有两组电话号码：13912341234 15867826568（粘贴到黑板上）现在我们来比赛一下，女生记第一组，男生记第二组，比赛哪组记的快！女生记的快，为什么呢？男生认为女生的号码容易记，为什么呢？有规律。有什么规律呢？同学们观察的非常仔细，其实像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们就一起来学习“找规律”

　　揭题：今天我们一起学习找规律。（板书课题）

　　二、创设情境，探索规律

　　1、“我们再一起做个游戏，我来做你观察。发现了什么规律的时候，你就喊停，我就停。”

　　教师在黑板上画了1个蓝色的气球，接着在蓝色的气球后面画了1个红色的气球，接着又画了1个蓝色的气球，再接着画1个红的气球……，（看情况定）

　　老师（以惊奇的声音）问道：“可以停了，你们发现规律了？”

　　“发现了！”“先不说，我来问问好不好，

　　找学生回答，你来说，我再往下画，是什么颜色的气球？”…… 　

　　老师再问：“再往下画，什么颜色？” ……　

　　问全班：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”…… 　　　　

　　你能用语言来描述一下你发现的规律吗？” 　　

　　“1蓝色和1红色的是一组。”（教师板书：气球：每组2个：蓝、红）

　　（帮大家梳理了一下蓝、红气球所表现的规律：每2个气球一组，蓝的在前，红的在后，一直这样反复。）

　　老师这儿还藏着一个问题，想挑战吗？”……

　　老师（放慢语速）：“如果照这样画，第十五个气球是什么颜色的？” 　　

　　2、 （小组讨论）

　　预设：（1）我是画的（画图的策略）“你画了--15--个圆”

　　（2）我是数的（列举的策略）“奇数是蓝花，偶数是红花）老师再请这个女生重复她的意见，他拿起粉笔，在刚才的“红蓝气球”上按照女生的描述详细标示。

　　（3）我用的是除法（计算的策略）（每一个数字表示的意思）：“两个汽球为一组，15除以2等于7余1，往后推一个就是红色……”

　　师：“还剩一个，我就关注这剩下的一个，全班同学思考，剩下的这个在第几组？”…… 第八组　

　　老师再追问：“剩下的这个气球是第八组的第几个气球？”…… 第一个　

　　“每一组第一个气球都是什么颜色？”…… 红色 　　

　　“所以我们知道每组第一个气球都是红色，那么余一个的气球肯定也是什么颜色？” ……红色

　　师：现在有3种方法判断第15个气球是什么颜色这道规律题了，你喜欢哪种方法？……

　　师：“刚才这个问题很简单，就两个气、球，反复来去，你们有没有兴趣尝试更难的？”

　　三、运用规律，解决问题

　　1、那好请同学们打开课本59页请看最上面的彩灯图片。

　　请同学们认真仔细的观察图片，那发现了什么规律？……

　　（教师板书：彩灯：每组3盏：红、紫、绿）

　　照上面灯排列的样子排下去，从左起第17盏灯是什么样子的？……

　　17÷3=5（组）……2（盏）

　　师：根据余数2可以确定第17盏灯是什么颜色的吗？……

　　师：那18盏灯呢？（解决没有余数的问题）

　　师：没有余数说明什么？第18盏灯是什么颜色的呢？

　　（比较后小结：用计算比较简便）

　　2、现在请同学们用计算的方法帮老师解决一个问题。

　　请同学们打开课本59页请看最上面的彩旗图片。

　　这是按照什么规律排列的呢？（彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）

　　从左起第21面、23面彩旗分别是什么颜色？

　　四、联系生活、加深理解

　　1、现在我们来做一个报数的游戏，按照自然数的顺序全班同学轮流报数。（要求记住自己的数）。老师的问题又来了：“如果我们把报数的规则改一改，如果按照1、2、3这样的规律报下去，你报的是第几个数字？” 　

　　老师又修改了规则：我们再改一改，如果按照1、2、3、4、的顺序报下去，同桌互相交流……

　　2、我们再来做个游戏，请同学们举起你的左手，现在我们从大拇指开始数，一直数到小拇指，然后再从大拇指开始，那么26在哪个手指上？38呢？45呢？　　

　　3、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。”像白天、黑夜的更替，春、夏、秋、冬四季的变化都是大自然中有规律的现象。而我国的十二生肖属相也是古人智慧的结晶，它们每十二年是一轮。

　　指名一位同学说说：你今年几岁？属什么？

　　提问：今年多少岁的人与他属相相同呢

　　五、总结：这节课你有什么收获？说给你的同桌听听？

　　六、通过这一节课的学习，我们知道，《找规律》里面的的确确有些规律，而我们找到这些规律后可以推测，可以想到往后面任何一个位置上它的形状啊颜色等等。罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象，如日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…，只要同学们能认真观察，仔细思考，勇于探究，你一定会获得更大的收获，如果在今后的生活中你们能发现并利用这些规律，你们一定会创造未来幸福的人生！

《找规律》 篇3

　　教学设计理念：

　　学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页

　　教学目标：

　　1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。

　　2、 培养学生的观察能力，操作能力。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。

　　教学准备：

　　cai课件 、学具（贴贴画）

　　教学过程：

　　一、 创设情景，引入新课

　　师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。

　　课件出示聪聪的房间，播放语音

　　师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？

　　可能有:

　　生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）;

　　生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）;

　　生3：桌布的颜色排列有规律。

　　师给予表扬和肯定。

　　师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。

　　课件出示明明的房间，播放语音。

　　师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？

　　生：愿意。

　　师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。

　　板书课题：找规律

　　（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知）

　　二、 合作探究，发现规律。

　　1、 找出墙面的规律

　　师：我们先来找一找墙面图案的规律。

　　请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？

　　你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。

　　小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。

　　组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。

　　师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。

　　预设：

　　生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；

　　生2：横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；

　　生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。

　　师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现什么规律？

　　点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。

　　师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？

　　生：平移现象。（板书：平移）

　　师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？

《找规律》 篇4

　　教学内容：人教版新课程数学第二册88-89页

　　教学目标：

　　1. 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2. 通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3. 学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：课件、涂色卡、学具。

　　教学过程

　　一.创设情境、激趣导入

　　1.实物拉出两串纸花，每串只有两种颜色，一串有规律，另一串没有规律。请学生猜猜两串花的颜色。

　　引导比较：哪一串猜对得多一些？为什么？

　　2.刚才我们看到这串花的颜色搭配有一定的顺序的，所以容易猜中，像这样按一定的顺序排列的事物，我们就说他的排列是有规律的，在我们的生活中，还有许多这样的事物，他们在装扮着我们的生活。今天这节课，咱们就一起来找一找这些事物的规律。（板书课题：）

　　二.引导探索，寻

　　（一） 教学主题图

　　1. 三年级的同学正在举行班会课，他们把教师打扮的漂漂亮亮，大家看，图中哪些事物的排列是有规律的？我们一起来找一找。

　　2.课件出示主题图

　　（学生小组合作，代表发言，教师根据学生的发言，点击画面）

　　彩旗排列的规律。（彩旗三面一组，按红、绿、黄交替出现，第一面和最后一面没有颜色。）

　　灯笼图的规律。（两个一组，按圆形和三角形交替出现，后面一组是怎样的？）

　　小朋友的队伍的规律（一男一女，还有衣服的颜色）

　　彩花的规律（蓝红红，三朵一组，问第7和第9、第10多是什么颜色？学生同桌互相轻轻地说一说，然后老师问，全班学生同时回答。）

　　最后一排的灯笼没有规律。

　　小结：刚才，我们通过仔细观察，找到了这么多的规律，现在我们再看一些图形，看看他们有什么规律。

　　（二） 变化中的规律。

　　1. 小朋友真棒，为了奖励你们，我们一起来听一段音乐。（播放课件，学生跟着节奏做自己喜欢的动作。再听三拍子的动作。）

　　2. 你们表演的动作真好看，可见，声音和动作也可以有规律地进行。现在，我们再来欣赏。

　　3. 看课件（1）依次少1的变化规律等，（2）星星闪烁的规律和爱星闪烁的规律）

　　三.动手操作、巩固发展

　　1.接着摆，完成例题2、3。

　　独立完成，再请学生上来在实物投影上摆一摆。

　　2.摆一摆、猜一猜。

　　a.摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、 ”）。

　　师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

　　b.猜一猜。

　　师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜。

　　小结：刚才，同学们找到了这么多不同的规律，可见，规律就在我们的身边，现在，我们来找一找。

　　四.联系生活、运用规律

　　1.联系生活。

　　（1）师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

　　（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线……也是有规律的。）

　　（2）师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

　　（课件显示：生活中的规律。教师讲述：马路上的地砖把我们的大街打扮得更漂亮，窗户一排排是这样的整齐、美观，一红一绿的花草把杭州装点得更美丽，红绿灯在闪烁，告诉我们红灯停，绿灯行，小朋友从小要自觉遵守交通规则，争做文明的小市民。））

　　2.用数学解决实际问题。

　　师：在生活中，规律的用处真不少！运用规律，可以设计很多漂亮的东西。那么，让我们用今天学到的规律的知识设计一下黑板的四周，看哪些同学能在很短的时间内设计的有规律又很漂亮。

　　全课结束

《找规律》 篇5

　　教学目标

　　1.使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、推理能力。

　　3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学内容

　　教科书第90～91页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，正方形卡片。

　　教学设计

　　一、激趣引题

　　小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？

　　先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。

　　小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。

　　（板书课题：找规律）

　　二、探究新知

　　1.教学例7。

　　a.规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

　　小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

　　b.现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

　　拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

　　谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　［电脑出示数字］那么，后面应怎么摆呢？

　　［出示图形与数字］再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　c.小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）］

　　这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

　　d.我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］

　　四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

　　哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）

　　在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。

　　e.谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？

　　对，它们都是依次增加相同的数。

　　f.你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

　　谁来展示一下你创造出来的规律？

　　投影器展示，并让学生说出规律。

　　2.教学例8。

　　a.大家看，这是小华创造出的规律［电脑出示例8］。

　　她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

　　谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？［电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数］

　　在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的方法。最后，采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。

　　b.小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？

　　不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

　　c.你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

　　学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

　　三、巩固深化

　　1.完成书上第90～91页“做一做”及第92页第4题。

　　要求学生说出规律和找规律的方法。

　　在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。

　　2.出示第92页思考题。

　　比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

　　教学设计说明

　　本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。

　　专家评析

　　这节课的教学，主要特点是将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。此外，这节课设计让学生自己创造规律这一环节，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。

　　执教：河南省焦作市山阳区焦东路小学 李琦

《找规律》 篇6

　　教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，初感规律

　　同学们，今天上课之前我们先来个“猜一猜“的游戏，看谁能一猜就中！

　　1、 （课件显示）猜一猜，猜一猜（ ）里什么图形？（生猜圆形）下一个？学生跟说……

　　……

　　师：咦，同学们猜得真准，谁来说说你是怎么想的呢？

　　2、猜一猜是什么颜色的磁铁？

　　老师手里有绿色和红色两种颜色的磁铁，请你猜一猜我第一次拿出来的是什么颜色的磁铁？师出示第一次是红色的，猜第二个是什么颜色？第三个呢？……

　　怎么一开始你们猜不准，现在都猜对了呢？说说理由。

　　小结揭题：同学们观察的真仔细。原来啊图形的排列，磁铁的排列都有着一定的规律。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天就让我们带着“火眼金睛“一起出发去找规律吧。[板书课题：找规律]

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　1、（课件出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）

　　3、全班交流三种物体的排列规律。（看着图说）

　　（1）盆花颜色是蓝红蓝红……，2盆为一组依次出现的。

　　（2）彩灯颜色是红紫绿，红紫绿……3个为一组依次出现的。

　　（3）彩旗颜色是红红黄黄红红黄黄……4面为一组依次出现的。

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。（8`）

　　过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）

　　2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？ [生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？

　　①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]

　　3、全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[指名口答，根据学生回答师课件演示相关思考过程]

　　学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图 推想计算]

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？（统计用此策略的学生人数）

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（统计用此策略的学生人数）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　[学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示

　　○● ○● ○● ○● ○● ○● ○

　　师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。

　　注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　四、独立尝试，逐步优化解题方法 （8`）

　　1. 同学们可真聪明，能用这么多好的方法来解决问题。那么照这样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的呢？（师课件显示“试一试” ）

　　（1）学生独立尝试解答，师巡视。（指名计算方法的学生板演）

　　（2）展示学生不同想法。

　　（3）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）17÷3=5（组）……2（个）余数是2代表什么颜色？为什么？18÷3=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？

　　（4）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ （可争论）

　　如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

　　2.师：掌握了最简便快捷的方法，就要考验一下你啦。看谁做得又对又快？（课件显示“试一试”2[指名两生上台做，完后评讲]

　　提问:每几面彩旗可以看作一组？为什么21要除以4？5是什么意思？余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是1、2是红旗。

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　五、多样练习，加深对解题方法的理解

　　1、（课件显示）练一练第1题。师：我们上课开始就玩了猜一猜的游戏，大家都显示出了自己的水平，现在又要来让你们猜一猜了，有把握猜中吗？瞧，小明和小芳在摆棋子。第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。一人板书。讲评板书时提问：为什么要除以3？没有余数代表哪一颗棋子？

　　2、师：小明和小芳在棋下忙，小红则忙着穿珠子！（课件显示练一练第2题）

　　（1）照这样子穿下去，你知道第18颗珠子是什么颜色的吗？第24颗呢？比一壁，看谁第一个猜出来！

　　（2）学生独立完成，2人板书。

　　（3）讲评板书时提问：18÷4=4（组）……2（颗）4是什么意思？2个4的意思一样吗？余数2代表什么颜色？没有余数又代表什么颜色？

　　3、画图形：练一练第3题。

　　①学生独立完成。汇报交流。

　　②提问：比较一下，这三题有什么不同？

　　③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？

　　[完后教师展示几位，让它们上台自己说，体现主体，下面同学进行评价建议。]

　　[同桌相互交换，检查，画得对吗？]

　　六、应用规律，解决生活中的规律问题 （6`）

　　过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。

　　1、计算器：小华用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909…,你能知道小数点后面第100个数字是几？[说明：显示0.09090909，就只有0.09090909吗？其实后面还有呢]

　　2、练习十第2题，知道生肖吗？（播放相关介绍）

　　提问：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你的属相相同？除了11岁还有人与你的属相相同吗？

　　七、全课小结，回顾与反思学习过程：几几班同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？（你觉得哪种最简便？）学得开心吗？学得开心就笑一个，看着大家自信的笑脸，老师能感受到大家的学习不错。这里也有一组笑脸。

　　八、提升练习（笑脸）：瞧，这些笑脸里可有学问呢？你发现了吗？

　　猜一猜： [3个层次][点燃激情般的 快速地]

　　1、 ……照这样排，第24个是谁？

　　2、 …照这样排，第24个是谁？

　　3、如果一共20个灿烂的笑脸，那这20个笑脸中红色的有几个？黄色的呢？

　　学生汇报，说说你是怎么想的？（优生简单说说，这个问题我们下一节课将会继续研究的）

　　结语：

　　我们今天找到了许多规律，用规律解决了许多问题。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。

《找规律》 篇7

　　一 教学内容：二年级下册 第116页例2

　　二教学目标：

　　1、通过一系列的活动，使学生发现数的排列规律，认识新的数列即等差数列。

　　2、培养学生的观察、归纳及推理能力，激发学习兴趣和探索欲望。

　　三 教学重点、难点：

　　认识并发现等差数列的规律，能初步运用规律。

　　四 教具准备：课件

　　五 教学过程：

　　课前轻松，请同学们互相猜谜语。

　　师：大家情绪这么活跃，能不能课堂上也这样。我发现同学们，特别喜欢猜，这节课就让同学们玩一玩，猜一猜，好不好？

　　正式上课

　　一、谈话导入

　　师：今天我们班还来了一位数学王国的小朋友，猜，他是谁？（课件出示 明明）明明觉的大家很聪明，想和大家来猜谜，你们愿意吗？（愿意）

　　明明带来了一堆小旗子，第一组他贴出了一面。（课件出示）第二组他会贴出几面小旗子呢？你能猜出来吗？

　　二、初步探索

　　1、小组讨论，猜测明明第2组会贴出几面小旗子。

　　2、汇报：可能有以下几种情况：

　　（一） 第二组摆出2面小旗子

　　（二） 第二组摆出3面小旗子

　　（三） 第二组摆出10面小旗子

　　……

　　3、 揭示谜底

　　师：我们来看看明明是怎样想的吧。（课件出示）

　　是几面小旗子？（2面）

　　谁猜中了举一下手。其他同学虽然你们和明明的想法不一样，但是都很好，很有想法。

　　仔细看图，你还能发现什么？（第2组比第1组多出1面旗子。）

　　大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的？我们来听听明明是怎样说的吧。课件出示。（画外音：我想让小旗子有规律的摆放）

　　三、深入探讨

　　1、师明确要求：老师来提一个要求，请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放，如果同学们想和明明想的一样的几率大一些，可以多想几种情况。先自己利用小旗子代替学具摆一摆。

　　2、 4人小组，讨论交流，并把想法画在纸上（播放音乐）。

　　3、汇报：（明确先说一说，每组摆了多少个小旗子，再说一说有什么摆放规律）

　　第一种 1 2 3 4 5 （课堂上生是指着所画小旗子来说的）

　　规律：每次都比上一次多一面。

　　师在纸上画出来，每组都比上一组多出一面。问：大家看明白了吗？是有规律的吗？谁和他们组想法一样？

　　第二种 1 2 1 2 1

　　生说出每组小旗的摆放数量，让大家共同找出其中的规律。

　　师：谁和他们组想法一样请举手。

　　第三种 1 2 4 7 11

　　生说完之后，师：这么多的小旗子，大家能数的过来吗，你有更好的方法表示吗？

　　生在黑板用数字上记录，横着记录。

　　1 2 4 7 11

　　+1 +2 +3 +4

　　师引导生继续发现 1 2 3 4 都相差1。

　　明确再继续汇报时，一人指着图说，一人在黑板上写。

　　第四种：1 2 5 10 17 （板书）

　　第五种 1 2 4 8 16 （板书）

　　4、汇报后，揭示谜底

　　师：我们来看看明明是怎样想的吧.

　　课件出示，先出示第3组，再出示4，5组。

　　请一个学生说一说明明是按着怎样的规律去想的。

　　师：谁和明明的想法一样，举一下手，你们真棒。如果明明能像大家一样再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，对吗？

　　5、明确课题

　　师：同学们的想法真是又多又好。

　　真善于动脑筋！这节课我们探索的就是事物中存在的一些简单的数量规律。板书：

　　6、基本练习

　　（1） 师：刚才有的同学猜的小旗的摆放是这样的

　　出示1 10 100 1000

　　最后一组，应是多少？（生齐答10000）

　　师：为什么？

　　提示：数量上是怎样有规律的变化的？几个1变成了10，几个10变成100……

　　指明答后，师总结：也就是说，每次增加10倍，就变成了下一个数。

　　（2） 师：老师也摆出了几组小旗，课件出示

　　2 4 8 14 22 44 58

　　师：你能不摆出图片，就猜出老师空中所要摆的数字是几吗？规律是什么，想好后，可以像黑板上的样子，写出来。

　　指明订正，出示正确答案。让学生说一说，还有什么发现。（即增加数字都相差5）

　　四、巩固练习

　　师：明明从同学们的讨论中也得到了许多知识，现在他想带同学们到森林中走一走，坐一坐运动，你们想去吗？（想）不过，要去森林王国必须要闯过三关，你们能闯过去吗？（能）

　　第一关 2 7 17 32 52

　　第二关 100 90 70 40

　　第三关 1 3 9

　　每一关都让学生说一说答案，以及找出的规律。

　　师：同学们，你们真棒，三关都闯过了，我们就一起随着明明到达森林里去吧。

　　播放课件（让学生欣赏一段大森林里的动画美景。）

　　师：大森林里这样美，明明做起了运动。你知道他是怎样运动的吗？

　　出示练习十二第四、五题，学生完成。

　　五、拓展练习

　　师：聪聪看大家玩的这样高兴，也来了。他给大家带来了一个拼摆游戏。

　　课件出示，练习十二思考题。

　　第四组该是几个圆片，是多少，应该怎样放呢？愿不愿意和聪聪一起想一想，分成4人小组，利用学具代替圆片，摆一摆想一想。

　　六、小结

　　师：通过这节课的学习，我发现同学们有着丰富的想象和推理。在我们生活中到处都存在着规律，希望同学们做个有心人，不断的来发现它，创造它，丰富它，好不好？

《找规律》 篇8

　　教学内容： 义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。教学目标：1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学设计思路：1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。2.“识规律”，感悟图形排列特征。(1)排队游戏模仿规律,感受规律;（2）前到后，后前移（例题,摆水果图）；（3）后到前，前后移（做一做）；3.“做规律”，用规律知识创造生活美。4.“赏规律”，感受有规形的审美价值。教学过程：一、创设情景，导入新课师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是小雯布置的房间。（电脑出示：小文的房间）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？集体汇报，让学生各抒己见。师：小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间.（电脑出示），我们一起到小婧做客?(好)你看！这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。板书：找规律。二、引导探索，寻找规律1. 找墙面图案的规律.师:墙面的图案有规律吗?如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。3分钟后，谁来说？（1）学生自由发言说发现。(小组讨论)（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。横着看,竖着看,斜着看等。（3）课件演示规律，深化认识。(墙面的规律可以给予学生适当的引导)2.找地面图案的规律。师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件）让学生自由发言说发现。三、巩固练习，加深认识1.刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？游戏玩法:五个学生为一组,五个人轮流做组长,负责下指令,其他四人按要求排队。用abcd代表四个组员，组长下指令：让b排第一，该怎样排，组员按指令行动。（请一组示范后其他小组在组内活动）2.教学例1（第一关，摆一摆）。过渡：为了让我们玩得开心，小婧为我们设计了一个过关游戏。有胆量挑战吗？（有！）出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。（2）请学生说规律。（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）3.摆水果图。过渡：好客的小婧很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗？ 刚才这两道题,做对的举手,哇,还真不少,顺利攻下第一关。接下来我们来看第二关。4.画一画（第二关）。填写书本115页例1并完成115页“做一做”做一做: ☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __四、联系生活，运用规律（第三关）创作游戏：谁是小小设计师。每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。（1）生自由活动，教师巡视。（2）展示作品并介绍作品。（3）互相欣赏作品。五、欣赏有规律的图片（机动）师：在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？谁来说说。（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。）师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。课件显示：自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。六、总结1.今天这节课你有什么收获？2.教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

《找规律》 篇9

　　课题:

　　单位：江苏省铜山县大许镇太山小学 姓名：李春红

　　教学内容：苏教版教材四年级数学(上)教科书第48页的例题，“试一试”和“想一想”，完成第49页的“想想做做”。

　　教学目标：1使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程；初步体会、认识这种关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。

　　2通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

　　教学重、难点：

　　认识两个物体间隔排列的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。

　　教学准备：教学挂图、小黑板、小棒（10根）、纸片（10个）

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　夹小棒

　　师：如果用两个手指夹1根小棒，那么一只手能夹几根小棒？

　　生动手夹一夹，说一说。

　　师：一只手可以夹4根小棒，那么两只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夹小棒，能夹多少根呢？这里面有什么规律吗？这节课我们就来研究一下。（板书课题：）

　　二、探索规律

　　1、出示教学挂图，让学生观察

　　师：我们下面到小兔宝宝家去参观一下吧！你们看到了什么？

　　让生说一说。

　　2、出示问题。

　　师：你能解决这些问题吗？

　　生回答，板书：9 10

　　7 8

　　12 13

　　3、提问：夹子和手帕是怎样排列的？

　　生：一个一个排列的。

　　师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？

　　生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。

　　师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）

　　师：最后一个是什么？

　　生：夹子。

　　师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。

　　师：请同学们来观察小兔和蘑菇的排列顺序，说一说他们是怎样排列的？最后一个是谁？

　　生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的顺序排列呢？

　　师板书：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

　　师：那么篱笆和木桩呢？

　　生：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。

　　师板书：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。

　　4、小结：像以上这样的排列，叫间隔排列。

　　板书：间隔排列。

　　5、师：如果我们把排在前面的物体叫作甲物体，排在后面的物体叫作乙物体。你能说说甲乙两种物体是怎样排列的？

　　生：是按照甲乙甲乙的顺序排列的。

　　生：最后一个物体是甲。

　　师：你们说的真棒。（板书：甲、乙、甲、乙……甲）

　　6、师：请同学们观察甲乙两个物体的个数之间有什么关系？

　　生：甲比乙多。

　　生：甲比乙多1。

　　师：你真棒。

　　生：乙比甲少1。

　　7、师：同学们真厉害！下面就用你们发现的规律来试一试吧。

　　同位互相合作摆小棒和纸片。

　　摆三根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？

　　生：摆了两张。

　　师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

　　生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，小棒的个数比纸片多1。

　　师：摆九根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？

　　生：摆了八张。

　　师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

　　生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，甲比乙多1。

　　师：摆七张纸片，每两张纸片中间摆一根小棒？摆了几根？

　　生：摆了六根。

　　师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？

　　生：纸片是甲物体，小棒是乙物体，甲比乙多1。

　　8、师：我们通过摆一摆再次验证了刚才找的规律。想一想，在我们的周围还有这样有规律的事情吗？举例说一说。

　　生观察、思考后说一说。

　　生：桌子和它们的间隔是间隔排列的。

　　生：窗户上的钢筋棍和空档。

　　生：课程表，时间表与它们间的空隙。

　　生：走廊上的柱子和空档。

　　生：钟面上的数字和大格。

　　师：钟面上有几个大格，几个数字？

　　生：十二个大格十二个数字。

　　师：数字和大格是怎样排列的？

　　生：按数字、空格、数字、空格……的顺序排列的。

　　师：最后是谁？

　　生：是空格。

　　生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字……顺序排列的。

　　师：最后是谁？

　　生：是空格。

　　生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字的顺序来排列的，最后是数字。

　　9、师：这两位同学说的真棒。同学们看看这两位同学找的例子和刚才那几位同学说的例子有什么相同的地方和不同的地方？

　　生：它们都是间隔排列的。

　　生：如果把数字看作甲物体，把大格看作乙物体，它们是这样排列的：按甲、乙、甲、乙的顺序，最后一个物体是乙。

　　师：我们大家来为他的发现鼓掌。

　　生鼓掌。

　　生：那么甲是十二个，乙是十二个，甲和乙相等。

　　师：板书：甲、乙、甲、乙……乙 甲和乙相等。

　　10、回顾游戏：

　　师：用两个手指只夹一根小棒，我们用一只手夹了几根小棒？

　　生：四根。

　　师：照这样计算，两只手能夹几根小棒呢？

　　生：八根。

　　师：请你动手夹夹。

　　生夹一夹，说一说。

　　生：老师，我这样夹（举手给大家看），夹了八根。我还有一种夹法，用两个小手指再夹一根，就夹了九根。再演示给大家看。

　　师：你真聪明，还有不同答案吗？

　　生：那么两个大手指间也可以夹一根，就是共夹十根。

　　师让生到前面演示，其余生跟着做。

　　师：在这儿谁是甲物体，谁是乙物体？它们又是怎样排列的？

　　生：手指是甲物体，木棒是乙物体，它们是按照甲、乙、甲、乙的顺序排列的，最后是乙物体。

　　师：甲和乙的个数分别是多少？有什么关系？

　　生：甲和乙都是十个，它们相等。

　　师指着刚才在钟面发现的规律，说：从游戏中我们再一次验证了这个规律的存在。利用刚才的发现的规律来解决一些实际问题。

　　三、想想做做。

　　1、第1题，让学生读题，说说谁是甲物体，谁是乙物体，再说结果。

　　2、第2题，让学生说出思考过程和答案。

　　如有困难，师可用粉笔演示。

　　3、第3题，学生独立完成，说出答案。

　　4、第4题，学生读题后，说一说是怎样排列的，再说出结果。

　　四、小结：

　　师：这节课学习了什么知识？

　　生：学习了，有两个物体间隔排列。

　　生：一个物体是甲，一个物体是乙，它可以按甲乙……甲的顺序排列，还可以按甲乙……乙的顺序排列。

　　生：有时甲比乙多1，有时甲和乙同样多。

　　……

　　五、作业：

　　1、一座石桥的一边共有竖杆40根，每两棵竖杆中间有一块石板，这座桥的一边共有多少块石板？

　　2、

　　（1）把一根木料锯30次，能锯多少段？

　　（2）如果锯成60段，需要锯多少次？

　　3、一条路两端都种树，每3米种一棵，一共种了120棵树，这条路全长多少米？

　　附：板书设计：

　　乙 甲

　　9 10 夹子、手帕、夹子、手帕……夹子。

　　7 8 小兔、篱笆、小兔、篱笆……小兔。

　　12 13 木桩、篱笆、木桩、篱笆……木桩。

　　（1）甲、乙、甲、乙……甲 甲比乙多1。

　　（2）甲、乙、甲、乙……乙 甲和乙同样多。

《找规律》 篇10

　　授课教师：南宁市师范学校附属小学 陈国毅

　　指导教师：南宁市师范学校附属小学 方汉碧、肖炜青

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第88～89页《找规律》

　　教学目标：

　　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

　　2.会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

　　教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

　　2.出示课本第88页主题图。

　　问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

　　教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）

　　二、感受、认识规律

　　1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

　　（2）学生举手回答。

　　2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

　　（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？

　　（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？

　　（3）学生举手回答。

　　3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

　　（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

　　（2）学生举手回答。

　　4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

　　三、运用规律

　　1.出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

　　（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

　　（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

　　2.准备学具（△、○、□），每个学生一份。

　　（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

　　（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

　　3.联系生活。

　　（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？

　　（2）学生举手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。

　　（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？

　　（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

　　（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

　　四、全课总结（总结略）

《找规律》 篇11

　　一、教学内容：

　　二、教学目标：

　　⒈通过物品的有序排列，使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色，图形、物品的排列规律，会根据规律指出下一种颜色、物品及图形。

　　⒉通过涂色、摆学具、布置教室等活动，培养学生初步观察、推理和动手操作等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：⒈通过涂色找出颜色的交替规律。

　　⒉通过操作找出图形的排列规律，加深对图形排列规律的认识。

　　难点：通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律。

　　四、教具、学具的准备：

　　教师准备彩旗和五角星，学生准备塑料片。

　　五、教学过程：

　　㈠创设情境，激情引入。

　　师事先布置好教室，挂上彩旗和五角星。

　　导语：小朋友们最喜欢过什么节日啊？

　　生：新年、圣诞节、“六一”儿童节……

　　师：“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，马上就要到了，我们班准备开联欢会庆祝；所以老师打算用这些彩旗和五角星来布置一下教室，你们学得好看吗？（……）为什么你们会觉得这样挂好看呢？它们是不是随便挂的啊？（……）它们都是按照一定的顺序来挂的，是有规律的，今天我们就来学习。（板书——）

　　㈡引导探索，认识规律

　　⒈师指着彩旗：老师的彩旗还没挂完，要在这最后再挂上一面，你们猜猜，会是什么颜色？

　　⒉生猜中颜色（黄色）。

　　⒊师：为什么你们都猜黄色呢？

　　生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　⒋师：说的真好，彩旗的规律你们找到了，谁来猜五角星的呢？老师下面将会挂上哪种颜色的五角星，说说你是怎样想的。

　　⒌师：当然，光是老师一个人布置教室还不够，老师还想请几个同学帮帮忙，谁愿意啊？

　　从举手的学生中一个小组选一个人，按照男、女的顺序依次选，到第六组时，让生猜师会选男生，还是女生。

　　⒍出示彩色卡片

　　师：看来同学们都会了，现在老师这里有一些彩色卡片，老师想在后面再补上两块，你能帮帮老师吗？

　　生上台操作，并说明理由。

　　7.师：老师的五角星是这样设计的，如果让你来设计，你的五角星又是怎样的呢？

　　生做课本89页涂五角星颜色的练习，强调颜色不限，但必须是有规律的。

　　涂好后，指明学生上台展示，让其他学生找出规律并评议。四人小组互相评议，看看是否都是有规律的涂色。

　　㈢动手操作，巩固发展

　　⒈师：我们的学具盒里有着各种各样的塑料片，小朋友们能不能自己创造新的规律？把它摆出来。

　　生动手操作，师巡视，并对有困难的学生适时引导。

　　⒉请两名学生上台在磁性黑板上进行操作，师指着一名学生的作品问：“他摆的有规律吗？他的规律是什么呢？按照他摆的规律，下一个磁片会是什么？”

　　对另一名学生进行鼓励：你能试着像老师刚才那样提问题考大家吗？

　　生提问题，其它人回答。

　　㈣联系生活，运用规律

　　⒈拍手规律

　　师：我们的同学能够自己创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己一下（连续鼓掌表扬三次），你们发现了什么，刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有……

　　师：没错，我们是按慢慢快快快的规律拍手的，像拍手这样你能设计一组有规律的动作出来吗？小组讨论一下，几个人一起来设计。

　　请一名学生上台展示，让下面的学生找出其规律，然后带动全班一起拍。

　　⒉联系生生活

　　师：我们的生活中还有很多规律，你还看到哪些东西的排列是有规律的呢？

　　生举例。

　　㈤小结

　　今天这节课，同学们的表现真不错，不但会还会自己创造规律，老师真佩服你们，希望你们今后继续努力，将来个个都能成为设计师。

　　一年级数学

《找规律》 篇12

　　教学目标：1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。2.培养学生的观察、操作及归纳及推理能力。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点、难点:1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。2.培养学生的观察、操作、归纳及推理能力。教具准备：课件，学具每人一份。教学过程:一、情景导入，初步感知规律师：孩子们，我们人类越来越懂得爱护小动物并喜欢和它们交朋友。如今，小动物们居住的环境可大变样了。这不，今天老师刚刚接到邀请。小兔乖乖邀请咱们二年二班的全体师生到它家做客呢？你们高兴吗？生：高兴师：那咱们就出发吧。大家看，一路阳光明媚，路边花红柳绿多么美呀！噢，就连路边的树木都这么整齐，咦，你们发现这些树木有什么特点了吗？（课件出示场景图）生：一棵松树，一棵杨树，一棵松树，一棵杨树。师：一棵松树，一棵杨树，一棵松树，一棵杨树。像这样重复出现的排列规律是我们一年级已经学过的。那么今天我们继续来学习找规律。（板书：找规律）师：我们这就来到了小兔乖乖的家。小兔乖乖为了防止大灰狼闯进去呀，还在自家安上了最新科技产品—密码门。只有输入正确的密码，门才可以打开。它已经告诉郭老师了。1234、2341、3412最后应该是多少呢。我怎么忘了，对了，小兔告诉我密码的设置有一定的规律。可能有什么规律呢？大家一同来帮老师想想。（课件出示小兔家，并在密码门上出示给出的密码）生：4123师：咱们找的密码正确吗？我们来试一试，郭老师输入密码后。咱们一起喊“小兔乖乖把门开开”好吗？师：输入密码（出示家居客厅图）二、自主探究，进一步认识规律师：小兔乖乖家可真漂亮，它家的墙面和地板更漂亮，想看吗？生：想看师：小兔拿来了一部分墙面和地板的图样，我们来研究研究它们的排列有什么规律。（出示墙面和地板的图样）师：我们先看看墙面，它的图形排列有什么规律。 师：每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？仔细观察你发现了什么？生：横着看：每排都是圆、正方形、三角形和长方形这4个图形，只是所在的位置不同，每一行的第一个移动到下一行的最后一个，其他的每个图形到下一行时都向前移动一个格。（课件：随机闪动）生：斜着看：从右上往左下方向的同一斜条上图形都是一样的。（课件：随机闪动）生：竖着看：每列也都是圆、正方形、三角形和长方形这4个图形，只是所有的位置不同，每列的每一个移到下一列的最后一个，其他每个图形到下一列时都向上移动一个格。（课件：随机闪动）师：噢，原来是这样的我们一同来看看（课件演示图形动态图）师：墙面图案有这样的规律，那么地面图案的规律呢？（电脑出示地面图案）绿红黄蓝红黄蓝绿黄蓝绿红蓝绿红黄师：认真观察，都有什么颜色？生：答师：地板的颜色的变化规律和墙面的规律是不是一样的。生：（观察）是师小结：像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列的规律。师：日常生活中也有这样的规律吗？生：美术课我们学的花边设计有这样的规律。生：一年春、夏、秋、冬四季也是这种规律。三、实践操作，巩固规律师：小兔乖乖呀非常热情好客，还为咱们准备了很多水果呢？我们来看看都有什么？（课件演示）师：孩子们，你们能找一找下一份应该是怎么摆放吗？生：能师：谁来试试？师：再下一份呢？生：和第一行相同。师：“哦”，原来真的是一样的，那么第6行呢？生：和第二行相同。师：恩，真不错，难怪小兔家墙面和地板这么漂亮，小兔待客，这么井井有条呢，原来它们的排列是有学问的，看来生活中处处有数学呀。四.联系生活，表现规律师：孩子们，我们学了这么长时间一定是累了。下面我们来做一个小游戏，我来请四名同学。师：他们站的有什么规律？生：一个男生，一个女生，一个男生，一个女生。师：按照今天我们学习的规律，我想让第二个站在第一的位置，应该怎么办。生：让站在后边去师：我想让到第一个位置怎么办，你们自己站一站。师：对吗？生：对师：请回吧！师：轻松过后，老师来考考你们的眼力，老师出示一组图形，我们来按照今天学习的规律来用你手中的图形来摆一摆，第四行应该怎么摆？师：谁愿意到前边来，帮助老师把黑板上的完成。师：他摆的对吗？生：对师：说出你这样摆的理由生：第一行的第一个移到下一行的最后一个其它三个到第二行时都向前移一个位置师：恩，有道理。对的小朋友请举手，哦，有这么多小朋友都对了，真能干。这回我可增加难度了，请大家把书轻轻翻到117页，完成117页的第一题。注意：先用你充满智慧的眼睛细心观察，然后再动笔，有难度的同学可以请同伴和老师帮忙，开始吧！师：我找一位同学到前边完成师：画完的同学请坐好，用你会说话的眼睛告诉我你画完了。师：他画的对吗？生：对师：同桌互相检查一下，都对的请举手。生：举手。师：手放下吧，今天我们在小兔乖乖家玩的开心吗？生：开心师：在他家我们学习了什么数学知识？生：找规律五.拓展思维，创造规律师：你们看，数学不仅可以使我们变得聪明，还可以在生活中处处创造美。大家能用今天我们所学的数学规律，来创造一幅图案吗？生：能师：大家看，小兔家的房间这么漂亮，只有一个小小的地方它自己还不满意，就是他家的窗帘他不喜欢，所以他想让热心的二年二班小朋友帮他设计一幅窗帘的图案，大家愿意吗？生：愿意师：那么就请同桌合作，利用学具袋里的材料，帮小兔设计出美丽的窗帘，比一比谁设计的最有规律，最有创意，开始吧。生：动手做师：好了，孩子们停下来吧，谁愿意把你们的作品展示给大家。师：这些材料当中啊，有些是咱们上学期在学习对称知识时用过的，今天可以说是废物利用，有时候只要你多留心，好多资源是可以再利用的，其实节约就是一种美，看看你们的作品真的很棒。小兔乖乖看到大家帮他解决了自己的烦心事，一定会非常高兴的，请回吧！师：孩子们，其实在我们的生活中，有许许多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以，我们要善于用自己充满智慧的眼睛去发现规律，用勤劳的双手去运用规律，这样，我们的生活就会装扮得更加美丽！师：好了，孩子们，这堂课我们就上到这里，下课。生：老师再见！师：孩子们再见！

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