小学数学一年级下册《找规律》教案 小学数学一年级同步解析与测评答案

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

　　2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　　教学内容：教科书第88页

　　教学重难点：

　　1、探索一些图形的简单排列规律规律。

　　2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，

　　教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份

　　教学过程：

　　一、情景导入，初步感知规律

　　师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？

　　小鸡 小熊 小鸡 小熊

　　师：猜一猜，下一个会是什么？

　　学生猜，出示“小鸡”。

　　师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！

　　再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜

　　师：你猜下一个是什么水果呢？

　　学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。

　　师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？

　　引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。

　　师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）

　　二、自主探究，进一步认识规律

　　师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！

　　课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？

　　生：灯笼！

　　师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？

　　生：有红色，还有黄色。

　　师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？

　　生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。

　　师：说的真不错！你是从哪边看起的？

　　生：左边。

　　生2：我看出灯笼是按—黄—红……的顺序排下去的。

　　师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？

　　生：右边。

　　充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。

　　出示灯笼排列：

　　“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？

　　生指出，并说明理由。

　　（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？

　　生：鲜花

　　教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。

　　出示花排列：

　　“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？

　　生指出，并说明理由。

　　（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。

　　生：彩旗

　　师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？

　　生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。

　　生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。

　　出示彩旗排列：

　　“猜一猜”下一面应是什么颜色的？

　　生指出，并说明理由。

　　师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？

　　生：因为他们的排列有规律。

　　（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。

　　生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！

　　师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。

　　生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！

　　出示小朋友排列：

　　提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？

　　生指出，并说明理由。

　　四、观察较复杂的规律

　　用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。

　　师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？

　　1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。

　　2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。

　　师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?

　　生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。

　　师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？

　　生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。

　　师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？

　　生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。

　　3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。

　　五、探索实践

　　师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）

　　(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

　　小组展示。

　　六、联系实际寻找生活中的规律。

　　师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

　　生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

　　生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

　　生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

　　生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

　　七、欣赏规律：

　　课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

　　八、拓展思维，创造规律

　　师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。

　　1、分组讨论交流，创造规律。

　　2、汇报，展示作品。

　　九、全课小结。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇2

　　人教版一年级数学下册《找规律》教学设计

　　义兴里小学 陈静

　　教学内容：人教版一年级数学下册第七单元《找规律》例1

　　教材分析：

　　《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

　　教学目标：

　　1、 使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的排列规律。

　　2、 通过研究交流、动手实践等活动，培养学生的逻辑分析和动手能力，激发创新意识。

　　3、 使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

　　4、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：从图形中找出排列的规律。

　　教学难点：在数量变化图形中找出排列的规律。

　　教学准备：多媒体课件，反馈卡，饮料瓶（3色3组），跳绳5根，沙包10个，

　　彩条（红、黄、绿、蓝各3条）。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：大家看看这是谁？（课件出示喜羊羊和美羊羊的图片）

　　师：它们要干什么去呢？（课件出示去看联欢会的图片）

　　师：（课件展示主题图）大家仔细观察，说说你们从图中都看到什么？指名回答。

　　师：这幅图大家看着很混乱吗？为什么你觉得不混乱？

　　(排列整齐，有顺序)板贴“有顺序”

　　二、新知探究

　　师：你能结合图片中的人或物来说说，它们的排列有什么样的顺序吗？

　　1、 课件出示彩旗图

　　师：彩旗是按什么顺序排列的？（生读出彩旗的颜色，师板贴出对应的图片。）

　　师：后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。

　　师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？

　　生：彩旗是1面黄旗一面红旗，然后又1面黄旗一面红旗，接着又是1面黄旗一面红旗。

　　师：你能在图上把你说的一组一组地圈出来吗？（指名板演）

　　师归纳：我们就说小旗就是以1面黄旗一面红旗为一组，重复排列的。

　　（板贴“一组”“重复排列”）

　　师引导学生有停顿地读图。

　　2、课件出示彩花图

　　师：彩花是按什么顺序排列的？（生读出彩花的颜色，师板贴出对应的图片。）

　　师：后面的那一朵是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。

　　师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？

　　生：彩花是1朵红花一朵紫花，然后又1朵红花一朵紫花，接着又是1朵红花一朵紫花

　　师：你能在图上把你说的一组一组用虚线隔开吗？（指名板演）

　　师归纳：我们就说彩花就是以1朵红花和一朵紫花为一组，重复排列的。

　　师引导学生有停顿地读图。

　　3、课件出示小朋友图

　　师：仔细观察，你能有停顿地读出小朋友是怎样一组一组地排列的吗？

　　师：（板贴小朋友图片）谁来把这些小朋友一组一组的圈出来？（指名板演）

　　师：这些小朋友是按怎样的顺序重复排列的？

　　师归纳：我们就说这些小朋友就是以1个男生和一个女生为一组，重复排列的。

　　4、课件出示灯笼图

　　师：仔细观察，你能说出灯笼是按什么顺序排列的吗？

　　生：灯笼是按1个红灯笼2个蓝灯笼为一组重复排列的。

　　师：你能在图上把你说的一组一组的用横线划出来吗？（指名板演）

　　师：接下来的灯笼是什么颜色？（指名板贴，集体判断。）

　　师引导学生有停顿地读图。

　　5、新知归纳：

　　师：黑板上不同的事物，数量也不一样，可它们在排列的时候，都有着一个共同特点，

　　你发现了吗？

　　师生共同总结：他们都是把人或物按一定的顺序，一组一组的重复排列。

　　师：像这样把事物按照一定的顺序，一组一组的重复排列，就形成了排列的规律。

　　（课件出示“规律”）

　　师：我们这节课就来一起“找”规律。（板贴课题）

　　三、巩固新知：

　　师：在我们学习的时候，羊村的羊儿们也在运用这样的规律设计制作小栅栏。

　　分别出示（1蓝3黄为一组、2红2黄为一组、和1长1短为一组）的栅栏图，让学生

　　说一说它们排列的规律。

　　四、拓展训练：

　　1、火眼金睛（判断题2道）

　　2、精挑细选（选择题2道）

　　四、生活中的规律

　　师：我们认识了事物排列的规律，你能说说生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？

　　学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。 课件出示生活中有规律的事物。

　　如：教室里桌椅的摆放，是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的

　　女孩的漂亮条格背心，是以一道红一道白为一组重复排列的

　　公路上的人行横道，是以一道白一道黑为一组重复排列的

　　每一年四季的交替，是以春夏秋冬为一组重复排列的

　　欣赏规律的美

　　在我们的生活中，在运动场的围墙上，

　　在美丽的城市里，巨大的摩天轮、炫亮的霓虹灯、红绿灯在有规律的闪耀

　　在热带的草原，在神秘的海底，动物美丽的外衣里也藏着排列的规律

　　就连我们在校的每一天生活，都是在上课、下课、上课、下课间有规律地重复进行中度过的

　　在我们的广播体操、眼保健操中，我们也在每一节中有规律地重复着某一组动作

　　听，在我们咚咚的鼓声里，你们听到了它有规律的节奏了吗？

　　在我们静美图画中，规律使画面整齐美观

　　五、实践活动

　　师：我们把全班同学分成5个组，分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦

　　啦队。啦啦队的任务是创造有规律的动作；宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏；

　　绿化部的任务是制作有规律的拉花；另外两组是把本组的物品有规律的摆放好。音乐响

　　开始，音乐停止活动结束。

　　提示：先想好以什么为一组，然后再将它进行重复排列。

　　小组合作操作，教师注意巡视指导。

　　学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的。

　　“这节课我和大家一起学习得非常快乐，我把羊村的两部电话留给大家，希望我们以后常联系。”

　　大家看看哪个号码容易记？为什么？（有规律，是以139为一组，重复排列4次。）

　　今天，我们找到了许多排列的规律，希望你能做一个小小观察员，仔细观察生活，勤动脑筋，

　　发现更多更有趣的规律，讲给你的小伙伴听。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇3

　　教学内容：苏教版教科书五年级上册第59～60页例1及相应的练习。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。

　　教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。

　　教学过程：课前谈话，欣赏图片：听音乐欣赏日出、日落和春、夏、秋、冬四季轮回的图片。

　　【评析：课前，教师通过生动的画面配以悠扬的乐曲，让学生感受日出东方日落西山、四季的交替等自然现象，使学生直观感知大自然的周期变化，为新课的学习做了巧妙铺垫】

　　一、观察情境图，找规律

　　1、情境导入。

　　师：今天这节课我们一起来学习找规律。（板书：找规律）

　　元旦快到了，为了营造节日的气氛，请看：公园里摆放了（盆花），插上了（彩旗）。

　　2、观察规律

　　⑴初步感受物体的排列规律

　　师：观察这些物体的排列顺序，你有什么发现？

　　生1：它们排列都是有规律的。

　　生2:盆花是按照蓝、红、蓝、红这样排列下去的。

　　生3：彩旗是按照红、黄、绿的顺序一直排下去的。

　　师：看来同学们对盆花和彩旗的排列规律有了初步的认识。

　　⑵通过两种物体的对比，加深对规律的认识。

　　师：请同学们再仔细观察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？

　　生：盆花是2个2个循环下去的，彩旗是3个3个循环下去的。

　　师：“循环”这个词很形象。按照你的想法老师这样表示可以吗？（课件演示分组情况）

　　生：可以。

　　师：我们说盆花是以每2盆为一组依次排列的，那彩旗呢？

　　生：彩旗是每3面为一组排列的。

　　师：真好！图中盆花和彩旗都只显示了4组，照这样摆下去，你能想象出盆花的第5组是怎样的吗？

　　生：第5组应该是一盆蓝花一盆红花。

　　师：你是怎么想的？

　　生：这样排下去，后面每一组都和第一组一样，只要看第一组就行了。

　　师：那第6组呢？

　　生：也是一盆蓝花一盆红花。

　　师：再接下来呢？

　　生：还是一盆蓝花一盆红花。

　　师：再来看彩旗，它的第5组是？

　　生：它的第5组是红、黄、绿。

　　师：那第10组的第1面呢？

　　生：是红色。

　　师：说说理由？

　　生:因为每一组的第1面都是红色的。

　　师：第20组的第2面呢？（黄色）

　　师：第100组的第3面呢？（绿色）

　　师：反应可真快。现在你们能知道它们在排列上有什么相同点吗？

　　生：每一组都是一样的。

　　师：是的。像这样一组一组依次不断重复出现的，我们把它称为周期现象，这就是今天这节课我们所要研究的内容。出示课题：找规律

　　【评析：教师充分利用生活场景展开教学，在感知的基础上让学生依次说出盆花和彩旗是怎样摆放的，这是对规律的初步感知。通过对比两种物体的排列，提升对规律的认识，即：周期现象表现为每几个为一组依次不断重复出现。教师还精心设计问题，对看不见的排列情况进行判断，如：第5组是怎样排列的？第20组的第2面？第100组的第3面呢？“逼”着学生根据看到的规律，对现象后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深体会。】

　　二、自主探究，感受策略

　　师：从图中你们能看到几盆花?照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？请同学们自己想办法解决，也可以把方法写在练习本上，等会儿全班交流。

　　1、画图

　　生：我是用黑白两色的圆圈表示盆花，画到第15盆是蓝色。

　　师：这位同学用的是什么方法？（画图）老师这儿有圆片，我们用蓝色圆片表示蓝花，用红色圆片表示红花，我们一起把他的画法展示在黑板上。

　　数好了哦，你们说停我就停。（教师注意一组一组的摆）

　　师：像这样一边数一边摆，摆到第15个就能看出盆花的颜色。还可以用什么方法？

　　2、单双数位置

　　生：左起第l、3、5……双数盆都是蓝花，第2、4、6……双数盆都是红花。所以，第15盆是蓝花。

　　师：听明白了吗？谁再来说说？（略）

　　感谢你给我们提供了这么好的想法，我们可以根据盆花的单双数位置来判断颜色。还有不同方法？请你说。

　　3、计算

　　生：我是用算式表示的15÷2=7(组)……1(盆)

　　师：还可以用计算来判断颜色啊？我很想知道他的想法，你们想知道吗？（想）快说大家听听吧。

　　生：15盆花，每2盆为一组，一共有7组，还余下1盆。就是蓝花。

　　师：能指着图再说说吗？

　　生：15代表有15盆花，每2盆为一组就是除以2，商7就是共有7组，还余下1盆。就是蓝花。

　　师：余下1盆就是蓝花。你是看余数做出判断的，对吗？（是的）看余数就能判断你们明白吗？请你说。

　　生：商是7说明有7组，余数是1说明第8组只有1盆花，就是第8组的第1盆，所以是蓝色。

　　师：还有补充吗？

　　生：余下1盆就是第8组的第1盆，每一组的第1盆颜色都相同，所以是蓝色。

　　师：我都忍不住给要你们鼓掌（掌声）。谁再来说说为什么可以用除法来计算？

　　生：因为盆花排列有规律，每2盆为一组，所以可以用除法。余下1盆，这和每一组的第1盆颜色相同，就知道是蓝色花。

　　师：我们通过看图、画图，找到了其中的规律，想到了用单双数位置判断和除法计算来解决问题。这三种方法，你们喜欢哪一种？

　　生1：我觉得单双数的方法简单。

　　生2：我也喜欢单双数的方法。画图麻烦，计算也可以。

　　【评析：学生探索规律的能力不是简单体现在知道了什么规律，而是在面对新的现象或问题时，能主动寻找策略，发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。例题的情境图只呈现8盆花，判断第15盆花的颜色问题，得到答案并不难，寻找解决问题的策略才是目的。教师给足时间，放手让孩子们把想法写下来。在课堂上，我们欣喜地看到孩子们通过画一画、想一想、算一算进行推理，找到了画图、奇数与偶数推理、除法计算等多种方法。尤其，有的同学边画图边思考，“图式”结合，发现了用除法计算的通法，在板书时，教师有意将算式写在圆片图的下方，在说想法时，教师也让孩子指着图说，使学生体会到画图策略在探索规律过程中的媒介作用。】

　　三、自主解决，优化策略。

　　1、解决彩旗问题

　　师：下面我们把目光聚集到彩旗上，彩旗的问题可没有那么简单了。

　　请学生读题：照这样排下去，从左边起第17面，第18面彩旗分别是什么颜色？能解决吗？（能）那就试试吧！哪位同学愿意到黑板上来板演？

　　生1:17÷3=5（组）……2（面）有17面彩旗，每3面为一组，一共有5组还余2面，就看第一组的第2面，是黄色。

　　师：注意了！他是直接看第一组，可以吗？

　　生：可以，因为每一组都是一样的。

　　师：看第一组更简单，你们真会思考！第18面彩旗呢？

　　生1:18÷3=6（组）正好摆了6组。所以是绿色。

　　生2：第18面彩旗是第6组的最后一面，和每组最后一面的彩旗颜色相同。

　　生3：没有余数，也可以看成余数是3，最后一面就和第一组的最后一面相同。

　　师：很会想象！这两位同学都是是采用计算的方法，其他同学呢？

　　生1：我是用计算方法。

　　生2:我用画图的方法。

　　师：如果我想知道左起第100面彩旗的颜色呢，你打算怎么办？

　　生2：计算，因为画图太麻烦了。

　　师：单双数位置的方法怎么没有用？

　　生：不能用。那只适合每2个为一组的情况。

　　师:同学们觉得当数字大时，用画图比较麻烦。单双数位置判断又只适合每2个为一组，只有计算的方法是比较通用的，看来我们要针对不同的问题灵活地选择方法。

　　【评析：本环节教师突出了两个问题：一是计算方法的进一步理解，二是方法的优化。值得一提的是，该教师大胆放手，尊重学生，营造了一个宽松和谐的课堂氛围，她先让学生用自己喜欢方式解决问题，再通过比较，重点放在对计算方法的理解上，在说算理的过程中，教师注重师生间、生生间的互动，在交流碰撞中不断提升思维层次，从知道算式中每个数所表示的意义→只要看余数就能做出判断→看余数判断时只要对照第一组的排列。在知识形成的过程中，看到的是孩子们思维的发展，给我们展现了数学课堂的过程美和简洁美。】

　　2、解决彩灯问题。

　　师：为了增加夜晚的照明，公园里准备再安装一排彩灯。彩灯也是按照周期规律排列的。

　　（出示两红一绿的灯笼）师：瞧！多漂亮啊。你知道第四盏彩灯会是什么颜色？

　　生1:红色。

　　生2：绿色。

　　生3：不知道接下来是不是按照这样排列下去。所以无法确定颜色。

　　师：说得很有道理，接着看：（出现两红两绿的灯笼两组）

　　师：照这样摆下去你能看出接下来彩灯的颜色吗？

　　生：红、红、绿、绿。

　　师：这一次你们的意见怎么这么统一？

　　生：因为已经能看到规律了。彩灯可以看成每4个为一组，按照两红两绿的顺序排列的。

　　师：从图中我们只能看到12盏彩灯，照这样排下去，你想知道左起第几盏彩灯的颜色呢？（第21盏？第58盏？……）

　　你们想知道左起第多少盏彩灯的颜色呢？请你们用计算的方法解决。

　　请同学们拿出作业纸，用彩笔写在上面。（将红、绿颜色的灯笼图贴在黑板上）你们可以根据判断出的彩灯颜色将算式贴在相应颜色的彩灯下面。

　　师：同学们的计算能力很强，我已经检查了，结果都是正确的。怎么才能知道你们判断出的彩灯颜色是否正确呢？同位先议议。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇4

　　教学要求：

　　1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。

　　教学重难点：

　　1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

　　2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，

　　教学过程：

　　一、情景导入，初步感知规律

　　1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）

　　2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）

　　3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）

　　4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。）

　　5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗 ？

　　二、自主探究，进一步认识规律

　　1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）

　　2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）

　　3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？

　　4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。

　　5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）

　　6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？

　　7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）

　　8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。

　　9、学生思考交流，师巡视。汇报：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击）

　　（1）在学生汇报顺序的摆放时，引导哪几种颜色为一组？下面是什么？（课件演示）

　　10、小结：小朋友通过看一看，想一想，说一说，知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列的。

　　三、练习巩固规律

　　第一关：（形状）

　　第二关：（颜色与形状）

　　第三关：（颜色与个数）

　　第四关：给气球涂。学生拿出题卡自己涂色，在实物投影上出示学生的作品，并说一说为什么这样涂？

　　第五关：（出示没有规律的图形）那你们有办法让它们变成有规律吗？四人小组利用学具摆出有规律的组合。

　　四、联系生活，运用规律

　　找找藏在我们身边的规律

　　（1）谁知道生活中哪些事物是有规律的？学生分组交流、汇报。

　　（2）欣赏规律的美：看来规律无处不在，它就在我们的身边，我们一起来看一看这些有规律的事物。（课件出示：花池里的灯，教学楼的瓷砖、门窗，建筑物、房间的瓷砖，条形的背心，有规律的图案等）

　　五、拓展思维，创造规律

　　小朋友，规律无处不在，那你们会创造规律吗？接下来就发挥你们的聪明才智，可以用自己的声音或自己身边的材料或水彩笔或是老师这里的材料，看哪组小朋友创造的规律最特别。

　　1、学生分组讨论交流，创造规律

　　2、学生汇报，展示作品，并自己当小老师，提问题。（如：猜猜我们是按什么规律排的？再猜后面会是什么？）

　　3、小结：刚才我们根据颜色、形状、个数不同创造了许多规律，在生活中还可以用其他规律排列，我们以后再学。

　　六、全课总结

　　今天我们研究了什么？你有什么收获？

　　教学反思：

　　1、由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。

　　2、在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。

　　3、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇5

　　苏教版课程标准本小学数学第九册59页-62页

　　[教学目标]

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　[教学过程]

　　一、 观察场景，感知物体的有序排列

　　（出示教材例1的场景图）再过几天，就是国庆节了，许多公园街道场馆到处都是张灯结彩彩旗招展花团锦簇，呈现出一派欢乐喜庆氛围。（课件出示图片）让学生自由说一说从图中知道了什么。

　　引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。

　　全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。

　　二、 自主探究，体会多样的解题策略

　　1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

　　先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。

　　2.全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？

　　学生小组可能提出如下的想法。

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？

　　（2）分类的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：

　　○● ○● ○● ○● ……

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　3.比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？

　　三、独立尝试，逐步优化解题方法

　　1. 出示“试一试”第1题（彩灯图），学生尝试解答。

　　“第15个彩灯是什么颜色的？”

　　（1）展示学生不同的想法。

　　（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5，没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？

　　（3）比较这几种方法，说说感想。

　　如果有学生没有意识到计算的方法简捷性，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，加以引导逐步体会。

　　2.出示“试一试”第2题（彩旗图），学生“你来提问我来答”。

　　对于学生提问中有一定难度的问题，教师点拨。

　　发现、强调：余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是1、2是红旗。

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　四、提升练习，加深对解题方法的理解

　　请你猜猜我是谁？三个层次。

　　1、爱数学爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学 ……

　　第28个字是谁？

　　3、前28字中有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？

　　学生小结。

　　五、欣赏：

　　视频1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！――数学家 坦普·倍尔”

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇6

　　教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。

　　教学目标：

　　使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　教学过程：

　　一、小竞赛：比比谁的记忆力好。

　　师出示两组电话号码，a：13912341234 b：13914541328女生记a组，男生记b组，时间三秒钟，看谁先记住。

　　交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（1234 1234）

　　师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说） (快速相机出示课件)

　　3、逐个提问、汇报。

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）

　　2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。]

　　①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]

　　3、全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问] [不打断]

　　学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图 推想 计算]

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　[学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示

　　○● ○● ○● ○● ○● ○● ○

　　师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。

　　注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　四、独立尝试，逐步优化解题方法

　　出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。

　　（1）[学生上实物展示台汇报，教师退位]展示学生不同的想法，让其自主说。

　　（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）18÷3=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？

　　（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ （可争论）

　　如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

　　2.出示“试一试”第2题（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问

　　小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　总结：解决这一问题的一般策略。先------再-------最后看---------

　　五、多样练习，加深对解题方法的理解

　　1、练一练第1题。

　　①引语：最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的数学游戏，我们来看一下。观看录像：两同学摆●●○●●○●●○……。他们是怎么摆的？

　　②提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。 (口头汇报。)

　　2、穿珠子。18÷4=4（组）……2 追问：两个“4”各表示什么意思？

　　3、画图形：练一练第3题。

　　①学生独立完成。汇报交流。

　　②提问：比较一下，这三题有什么不同？都是第32个图形为什么画出来不一样呢？

　　③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？

　　[完后教师展示几位，让它们上台自己说，体现主体，下面同学进行评价建议。]

　　[同桌相互交换，检查，画得对吗？]

　　六、应用规律，解决生活中的规律问题

　　过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。

　　1、知道生肖吗？（相关介绍）

　　提问：今年是狗年，孙老师有个亲戚在六年级，他也属狗，他几岁呢？孙老师也是属狗的，又是多少岁呢？

　　2、玩游戏（击鼓传花）

　　5个同学围成一个圆圈，老师拿花传给一号同学，然后依次往下传，如果传14次花在谁的手上？先猜猜，再集体操作。（如果是6个同学呢？）

　　3、把一些数按下面的规律排列：

　　1、－1、2、－2、3、－3、……

　　（1）第25个数是正数，还是负数？（ ）

　　（2）第50个数是正数，还是负数？你知道它是多少吗？（ ）

　　4.计算器： ※用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857…,你能知道小数点后面第21个数字是几？（ ）（3、4两题机动）

　　七、欣赏、感受规律之美。

　　1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）

　　2、我们亲近自然，解读自然，从自然中学习，我们的学习也在悄悄的改变我们的生活。我们的发现也在悄悄地改变我们的生活。我们可以从生活中发现许多………

　　生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等）

　　罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇7

　　一、情景导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道今年的8月8号在我们北京举办了什么？为了弘扬奥运精神，动物王国也要举行运动会了！为了布置会场，小鹿和大象分别设计了两个方案，你们看，（课件出示）你觉得谁的设计方案显得更加整齐、有序？确实，小鹿在设计方案的时候运用了我们数学上有关规律的知识，今天这节课我们就一起来研究这个问题，找找这里究竟有着怎样的规律！(板书课题)

　　【设计意图：2008年北京奥运会是每个学生都了解并且非常感兴趣的话题，由奥运会引入到动物王国的运动会，学生的积极性一下子就被调动了起来。通过两个方案的对比，使学生们感受到有规律的排列确实要比杂乱无章的排列要有美感。】

　　二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律

　　请同学们仔细观察小鹿的设计方案，然后思考这样两个问题：1、这里哪些物品的排放是有规律的？它们有着怎样的规律？大家可以在小组内交流一下。（根据学生的回答板书：盆花彩灯彩旗）。

　　这些物体在排列上有哪些规律？（通过学生的回答利用课件展示物体的分组）。

　　大家在仔细比较一下，这些物体在排列上有什么共同的特点吗？（根据学生的回答板书：依次重复）。

　　【设计意图：通过对比情境的创设，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，而且都是有着依次重复排列的规律，为后面学习并运用规律作好铺垫。】

　　三、自主探究，体会多样的解题策略

　　你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1.首先我们来看盆花。(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?

　　2.提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?

　　3.全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?

　　学生小组可能提出如下的想法。(适时板书：画图、推想、计算)

　　(1)画图的策略：o●o●o●o●o●o●o●o(o表示蓝花，●表示红花)第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”?好，我们再一起来画一画。1、2、3……14、15。第15盆是什么颜色的?(课件演示)

　　(2)推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。(课件随着学生说演示)

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)

　　(3)计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7(组)……1(盆)，第15盆是蓝花。

　　学生说，师板书：15÷2=7(组)……1(盆)答：第15盆是蓝花。

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的?7表示什么意思呢?

　　注意7的单位是“组”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?追问，是第几组的第几盆？你看不见第七组的第一盆，看哪里？对了，因为每一组的第一盆都是蓝色的，所以第七组的第一盆也是蓝色的。

　　【设计意图：每个学生都是有差异的个体，他们有自己解决问题的经验，对每一个问题都有自己的理解和处理方式。教学中，给学生提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流，鼓励学生汇报多种解法，以发展求异思维和探究能力。】

　　四、独立尝试，逐步优化解题方法

　　1.大家再仔细回顾一下刚才几位同学的方法，你们都理解了吗？下面就用你喜欢的方法来解决彩灯的问题。

　　(1)展示学生的解题方法。

　　(2)引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？(根据学生的回答课件展示分组)你是根据算式中的哪部分判断的?余数2表示的是第几组的第几盏?你看得见吗？看不见！你你是看哪里做出判断的？大家有没有听明白他的方法？下面来一道抢答题，准备好！(课件出示“第18盏呢？”)根据学生的回答列出算式，追问：这里没有余数怎么做出判断呢？第18盏彩灯是第几组的第几盏呢？(强调：有余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个物体相同；如果没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同)

　　(3)重点比较：通过两题的解答，你认为用哪种方法解决找规律的问题更为合适?为什么?

　　2.下面就请大家运用计算的方法来解决彩旗的问题。（课件出示彩旗图和问题。）

　　提炼：这道题为什么都要除以4？余数1是第几组的第几面？我们看哪里做出判断？

　　【设计意图：在提倡运用多种策略解题的基础上，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解各种方法的优缺点，在解决实际问题中自觉实现策略优化，同时让学生获得成功的体验。】

　　五、小结：

　　我们刚才解决了盆花、彩灯、彩旗中有关规律的问题，它们都有着怎样的规律？像这种具有依次重复排列的规律就是周期现象！(板书：周期)解决这类问题使用什么方法比较合适？根据什么来确定除数？要先进行分组，根据什么来分组？最后又是根据什么做出判断？如果没有余数又怎么判断？

　　你们都理解了吗？下面我们就来试一试吧！

　　六、巩固练习

　　(1)你们看，小红正在串珠子（课件出示图片），她串的珠子有规律吗？有什么样的规律？你能解答这里的问题吗？（出示问题）

　　(2)（课件出示下棋图）这两位同学正在下棋子，他们下的棋子有规律吗？为什么没有规律？对了，这里没有依次重复！（课件演示继续下棋）现在有规律吗？你能确定第21枚棋子是什么颜色吗？

　　（3）画图形：练一练第3题。学生完成后追问：这里都是求第32个图形，为什么答案却不一样呢？因为它们的规律不一样！

　　（4）（出示十二生肖图）你们看，这是什么？排在第一位的是谁？后面依次是什么？猪已经排在最后一位了，那猪年的下一年会是什么年？（课件展示十二生肖轮回图）十二生肖就是这样依次轮回排列！出示问题：1、你今年几岁？属什么？2、今年多少岁的人与你是相同属相？

　　（5）（出示八个排列无序的图形）问：这些图形的排列有规律吗？你能移动其中的一个图形是它变得有规律吗？（课件演示）

　　【设计意图：练习设计主要是基础性练习，同时也有开放性、拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。】

　　七、总结

　　课上到这里，你有了哪些收获？你会用哪些方法解决今天找规律的问题?你觉得哪种方法比较好?

　　2.我们今天找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。你在生活中遇到过这样的规律吗？

　　3.周期现象的欣赏

　　只要用心观察，你会发现生活处处都有数学的知识，这种有规律的现象更是无处不在！看（课件演示），板报的花边精巧别致，敦煌的壁画张扬民族风情，连建筑物的护栏，还有广场的绿地也都呈现出规律带给我们的和谐美感！日出，日落，带给人们时间上的变化，人们日出而作，日落而息，就这样，日复一日！春天，破茧而出的精灵；夏天，清凉休闲的海滩；秋天，黄金点染的枝头；冬天，银装素裹的世界！四季就这样不断地更替，我们却永远都不用担心，寒冷的冬天来了，温暖的春天也不会太远！

　　【设计意图：通过学习内容的回顾和小结，有效落实三维目标，通过对自然规律、生活中规律的欣赏，让学生进一步感受到数学就在自己的身边，有效激发学生的兴趣。】

　　八、下课！

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，引发规律

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……

　　请学生继续讲，然后设疑，

　　这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……

　　二、创设情境，探索规律

　　那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。再画一组图片，让学生来主动参与讨论。

　　三、授入新课

　　出示课件图片，让学生自己来寻找规律。

　　1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

　　2、全班交流。（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）

　　3、学生向同学们汇报自己的不同方法

　　第一种：单双数的方法

　　第二种：自己画的方法

　　第三种：跟课本上同样的方法

　　对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个

　　书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）

　　比较反思，什么方法好，什么方法快！

　　一、 练习试一试

　　1、首先让学生观察彩灯，找出规律。

　　2、寻找几个一组，动手画画

　　3、确定总数，几个一组，然后根据余数确定是什么颜色？

　　4、对于彩旗中的规律，特别强调学生确定每几个一组，余数的对应情况！

　　二、 练习练一练

　　1、确定好几个一组，然后列算式解答

　　2、同样的方法，来确定

　　3、首先通过计算，来确定所选的序号的余数是几，然后确定是什么图形！

　　三、 提升练习：

　　1、爱数学爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　2、我们爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　3、在前28个字中，一共有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？

　　四、 总结

　　今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律，并根据规律进行探索。在今天的学习中关键首先要找出第一个循环，并确定是几个一组，然后根据余数来找出符合规律的数，希望同学们能够发挥自己的聪明才智，积极探索！

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇9

　　一、教学目标:

　　1.知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出规律,并能运用规律解决一些简单的实际问题。

　　2.能力目标：通过猜测、观察、操作等活动培养学生观察推理能力、动手实践能力、创新意识以及探索数学问题的兴趣与合作精神。

　　3、情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。

　　二、教学重、难点：

　　寻找规律，体验生活中的数学规律；培养学生的观察、分析能力

　　三、教学准备：

　　课件、正方形、三角形、圆形若干。

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　“六一”儿童节到了，为了庆祝自己的节日，小朋友们把自己的教室打扮得可漂亮了，你们想看看吗？（课件展示88页主题图）

　　问：仔细观察这幅图，你看到了什么？这些灯笼、小旗、小花摆得很漂亮，它们不是乱摆乱放的，而是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫“规律”吗？今天我们就要把这些规律找出来。（出示课题：找规律）

　　二、引导探索、寻找规律

　　1、引导学生找出彩旗的规律。

　　（1）课件展示彩旗图，问：请大家猜猜，这面旗的后面一面是什么颜色的？你是怎么发现的？可以把几面看成一组？有几组？

　　2、寻找小花的规律。

　　出示小花图问：最后一朵小花的颜色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小声告诉同桌。

　　3、灯笼、小朋友、又有什么规律呢？后面一个是什么？通过让学生独立观察，讨论交流，发现图中灯笼、小朋友的队伍是有规律排列的。

　　4、小结：像彩旗、灯笼等这样按一定的顺序重复排列下去，我们就说它们的排列有规律。有规律的事物多美呀！

　　三、参与活动、创造规律

　　1、摆一摆

　　课件出示88页例2（图略）让学生试着摆，并说规律。

　　2、排练节目

　　“六一”联欢会上有一个节目是小组唱，下面我们来排练：

　　（1）排队：请6位女同学上来，要求每个女同学旁边站一个男同学，该请几个?你发现队伍有怎样的规律？

　　（2）师生共唱一首歌，并有规律地拍手。问：谁能说说你发现了什么是有规律的，有什么规律？让学生体会到音乐中的节奏也是有规律的。

　　3、教学例3

　　课件展示P89例3.(图略)

　　涂一涂,下一个是谁让学生独立完成后指名回答,并说为什么这样涂.

　　4.猜规律.

　　出示练习题1:猜猜星星盖住的是谁?指名说想法..

　　5.小小设计师.

　　(1)老师为你们准备了各种颜色的图案,请大家来当设计师,创造出最美的规律,你们有信心吗?(4人合作)

　　(2)展示作品

　　先请排列规律不同的几个同学展示自己的作品,并说图形排列的规律.问;还有谁想展示自己的作品?请把作品贴到黑板上.

　　四.走进生活、寻找规律

　　1.欣赏图片.让学生感受到很多有规律的事物总能给人一种美的享受.

　　2.找找身边、生活中有规律的美，让学生感受到生活中处处有规律。

　　五、全课总结

　　1、这节课我们学习了什么内容？

　　你是通过什么来找规律的？

　　2、规律无处不在，只要小朋友学会用数学的眼光多观察周围的事物，多思考，一定会创造出更美的规律丰富我们的生活！

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点与难点：

　　引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　新课之前我们先来欣赏几幅图片。

　　1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。

　　2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。

　　3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。

　　观察这三幅图，说一说你都发现了什么？

　　（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。）

　　说一说排列的规律。

　　象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

　　二、新授

　　1、出示例1场景图：你获得了哪些信息？

　　问：⑴、从左边起，盆花是怎样摆的？你能将它们进行分组吗？

　　⑵、从左边起，彩灯是怎样摆的？怎么分组？

　　⑶、从左边起，彩旗是怎样摆的？怎么分组？

　　2、图片显示盆花

　　⑴、图中可以看到几盆花？照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？

　　先让学生猜猜，再对自己的猜测进行验证，并把验证过程写/画在纸上，之后再把自己的想法告诉你的组员。（巡视）

　　⑵、全班交流

　　你们的结果是什么？

　　你用的什么方法得到的？

　　方法一：用彩笔画圈圈。你是怎么画的？

　　指出：我们把这种策略叫“画图的策略”。（板书：画图的策略）

　　课件出示15个蓝红相间的圈。

　　方法二：左起单数是蓝花，双数是红花。

　　指出：这种策略称为“列举的策略”。（板书：列举的策略）

　　方法三：列算式：15÷2=7（组）……1（盆） （板书算式）

　　指出：像这种列算式解题的策略我们叫它“计算的策略”。

　　（板书：计算的策略）

　　重点讲解方法三：

　　这里的“2”表示什么意思？（每2盆花看做是一组）

　　谁能说说看这里的15、2、7、1分别表示什么？

　　余数1表示第几组的第几盆？为什么？（此处结合方法1的5个圈进行分组解释：

　　○●○● ○ ● ○ ● ○ ●○ ● ○）

　　追问：第15盆花的颜色和每组中的第几盆相同？

　　答：照这样摆下去，左起第15盆花是蓝色的。

　　（3）、比较：对这几种方法，你有什么想法？

　　3、出示彩灯图

　　（1）、用你喜欢的方法解决这样一个问题：“照这样摆下去，你知道左起第17盏灯是什么颜色吗？”再小组讨论。

　　（2）、针对计算的策略思考：每几盏灯可以看作一组？

　　列出算式：17÷3=5（组）……2（盏）

　　问：17、3、5、2分别表示什么？

　　余下的2盏灯是什么颜色？分别和每组中第几盏灯的颜色相同？

　　（3）、那第18盏彩灯是什么颜色呢？列算式：18÷3=6（组）

　　发现什么？（没有余数）

　　没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色？

　　（4）、比较：以上3种方法，你认为哪种比较简单？

　　4、出示彩旗图

　　问题：从左边起，第21、26、31、40面彩旗各是什么颜色？

　　学生独立完成，再评议：

　　①、几面彩旗为一组？

　　②、口答算式，分别在第几组第几面？

　　③、思考：余数是几是红旗？余数是几是黄旗？

　　总结：余数是几，我们就在前面的每组中起找这个位置的物体，没有余数就看每组中的最后一个。

　　5、新授小结：今天我们学习的什么？哪种方法最简单，你掌握了吗？

　　下面我们就用这个方法解决下面的问题。

　　三、巩固练习

　　1、 出示练一练1的图片：看一看他们在干什么？怎么摆的？猜一猜第21枚摆的是黑子还是白字。再让学生自主列式。

　　2、 出示练一练2的图片：小红是怎样穿珠子的？第18、24颗珠是什么颜色？

　　学生自主列式计算。

　　3、 出示练一练3，集体读题。打开书p60独立完成。

　　指名回答，说说想法。

　　问：这3个小题有什么不同？

　　4、 生活中处处都有这样的规律，出示练习十第1题。

　　齐读十二生肖。

　　问：你今年几周岁？属什么？比你大1岁/2岁的人属什么呢？

　　比你大12岁的人属什么？为什么与你相同？

　　与你属相相同的人还有可能比你大几岁？

　　比你小多少岁的人属相也与你相同？

　　四、课堂总结

　　今天我们所学的找规律有哪些策略？

　　图片欣赏：春夏秋冬、日出日落

　　思考题：

　　元旦到了，一起布置广播室，3蓝2黄挂气球，一共19个气球。

　　（1）、左起第10个气球是什么颜色？

　　（2）、左起最后一个气球是什么颜色？

　　（3）、需要买蓝、黄气球各多少个？

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇11

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。

　　2、教学目标

　　根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：

　　（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。

　　（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　3、教学重、难点

　　根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。

　　教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　二、说学情

　　根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。

　　三、说教法和学法

　　根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。

　　（一）猜游戏，体验规律，揭示课题。

　　课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。

　　（二）观察场景，感知物体的有序排列

　　这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。

　　（三）自主探究，体会多样的解题策略。

　　本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点

　　（1）找准物体的规律

　　（2）分组、确定除数；

　　（3）列式计算。

　　同时让学生懂得计算结果有两种情况：

　　一种是得数有余数；

　　一种是整除，如果有余数，余数是几？

　　这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。

　　（四）巩固练习，加深对计算法的理解

　　练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的.思维、想象能力。

　　（五）全课小结，拓展延伸。

　　这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。

小学数学一年级下册《找规律》教案 篇12

　　《找规律》一课是苏教版课程标准本的新增内容，它把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。

　　这节课分为三大板块：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律；第二部分是解决有周期规律的实际问题；第三部分欣赏大自然和生活中有趣的规律现象。

　　在第一部分，开门见山，直接用贴近学生生活实际的现实素材引入新课。学习材料所具有的吸引力是激发探索热情的重要因素，也是课堂成功的基础。在一图三题的教学中，教师用提纲挈领、画龙点睛的问题悉心引导学生步步深入。关注探索过程，鼓励方法多样，突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。

　　在第二部分，注重情境呈现，在简单中生动，在快乐中主动。教师把猜一猜、画一画、议一议、算一算、玩一玩等学习方式巧妙的贯穿其中，并不漏痕迹的把例二的内容融入其中，这样便于学生更完整地审视周期问题，有利于促进学生的思维发展。

　　数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我对数学文化的理解融入到欣赏环节。这里我沿着“发现—学习—应用”的重新选编欣赏片断，使欣赏有了更加深广的内涵。在优美的旋律中，回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，也看到生活中我们曾熟视无睹的有规律的现象。体验数学之美、规律之美。

　　整个课堂动静结合，收放自如，氛围和谐，活动扎实，教无痕而学有序。

• 推荐阅读：
• 小学数学一年级下册《找规律》教案（精选13篇）
• 小学数学一年级下册《看一看》教案（通用2篇）
• 小学数学一年级下册《找规律》第二课时教案（精选14篇）
• 小学数学一年级下册《认识时间》第一课时教案（精选12篇）
• 北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教案（通用15篇）
• 小学数学一年级下册教案（精选13篇）