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浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录浓浓的爱国情怀是什么短语

2024-03-17共人围观

简介浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇1　　【文本解读】　　浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。　　【教学实录】　　一、课前“知识快餐”，

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇1

　　【文本解读】

　　浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。

　　【教学实录】

　　一、课前“知识快餐”，介绍背景

　　（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）

　　师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

　　（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。）

　　正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。

　　（读题。）

　　情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

　　二、初读，感知难忘事

　　师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

　　（生谈理解，师指导。）

　　师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

　　生：作者难忘的是中国台湾的师生对祖国诚挚的爱。

　　生：我补充，难忘的是中国台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的中国台湾人民爱国的感动！

　　师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！

　　（再读题。）

　　两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的自然随之高涨。

　　三、精读，揣摩难忘心

　　1、以演促读：“一笔一画”：

　　师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？

　　生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从中国台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。

　　生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？

　　生3：我知道，是因为中国台湾刚回归，他们字写得不熟练。

　　师：“一笔一画”是什么样子呢？

　　生：就是很慢很慢地写字。

　　师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。

　　（生表演“一笔一画”。）

　　师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？

　　生：他们所包含的情感不同。

　　生：对，中国台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。

　　生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。

　　师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？

　　师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？

　　（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）

　　师：孩子们，跟着老师来读读吧！

　　第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）

　　第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）

　　第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）

　　第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）

　　第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔）

　　师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？

　　生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！

　　生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！

　　生：……

　　师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！

　　（生齐读。）

　　读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了中国台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”

　　（学生齐读。）

　　师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

　　学生汇报读，评价。

　　生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

　　生：我不同意，因为他们太爱国了。

　　生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。

　　师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，

　　（指名读。）

　　“他们大声地、整齐地读着，……”

　　又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”

　　师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？

　　生：这一遍又一遍是他们发自内心的。

　　生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。

　　师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！

　　不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了中国台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

　　3、“光复”、“自己的”：

　　师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

　　“说是礼堂……”（学生齐读。）

　　师：同学们，让我们共同来完成一道练习。

　　（出示：比较句子。）

　　“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

　　“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能说明中国台湾人民对久违的回归的一种自豪感。

　　师：那么这里的“光复”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。

　　师：那么这说明了什么？

　　生：我知道了，这里用了“光复”，说明了中国台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。

　　生：我补充，用了“光复”更能表现中国台湾人民对中国台湾回归的渴望和对中国台湾回归后的幸福。

　　师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！

　　（学生齐读。）

　　师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，

　　“我紧紧地握着……”（学生齐读。）

　　在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

　　四、课外延伸

　　1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──中国台湾》吗？让我们再去品品吧！

　　（诵读《七子之歌──中国台湾》。）

　　我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

　　2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“中国台湾早日回归，祖国早日统一！”

　　3、作业：

　　给中国台湾小朋友的一封信。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇2

　　教学目标：

　　1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

　　教学准备课前搜集资料，了解相关知识。

　　做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握

　　1、质疑：

　　通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

　　2、导学：

　　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

　　（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

　　（3）读课文、交流

　　带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

　　——阅读课文，组内交流。

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。

　　抓住多次出现的句子，理解分析

　　a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学习：第一次出现

　　1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现

　　1、说第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4.“我”这时的感受？（感动）

　　5.感情朗读。

　　学习第三次出现

　　1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　3.理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗读

　　（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

　　（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

　　四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

　　五、板书设计：

　　难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国意

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇3

　　（纠错栏）

　　学习目标：

　　1、我能认识本课的生字新词。

　　2、我能自己有感情的朗读这篇课文。

　　3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

　　学习重点：从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。

　　知识链接：

　　1、郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵中国台湾西海岸，在中国台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的中国台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。

　　2、中国台湾“光复”中国台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战争胜利中国台湾才归还中国。

　　预习任务：

　　1、从文中积累一些好词佳句并收集有关中国台湾的一些资料

　　2、了解课文主要内容。

　　3、从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？

　　3、再次朗读课文，说说自己的感受。

　　我来闯关：

　　a、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

　　⑴　中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng　zhòng）新学习祖国的文字。

　　⑵　接着，他先用闽（mǐng　mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

　　⑶　我看到上面有孔子，有诸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有郑成功，还有孙中山。 b、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗读　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的爱国情谊

　　课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　c、读了这篇课文我感受到了：

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

　　2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇4

　　同学们，你们听过这样的一首歌吗？（唱“七子之歌－澳门”）这首歌唱的是谁回到了祖国母亲的怀抱？

　　香港和澳门都已经回到了祖国母亲的怀抱，还有哪位游子没有回家呢？（中国台湾）

　　对于中国台湾你了解有多少呢？

　　经过同学们的描述，老师仿佛看到了一个千疮百孔，历尽沧桑在外的游子，下面我们共同来欣赏中国台湾的美丽风光。（课件演示中国台湾风光）

　　看过了中国台湾的美丽风光，此时此刻就让我们带着对中国台湾人民的思念和牵挂，穿过时光隧道来到六十二年前在中国台湾的乡村小学，共同上一堂“难忘的一课”。

　　请同学们齐读课题，读完后你想知道什么呢？

　　有这么多问题，请同学们马上打开书，自由阅读课文。

　　初读课文后，谁能把课文多次出现的句子找出来，给大家读一读，一共出现了几次？

　　为什么这位老师写这些字时，那么吃力？同学们别着急回答，让我们先来写一写这句话。

　　师：你写的时候吃力吗？

　　那么为什么这位中国台湾的老师写起来那么吃力呢？

　　这位老师又是怎样教的呢？他们在读这句话时为什么那么严肃认真呢？同桌之间讨论一下。他们读这句时是那么认真严肃，体现出他们的强烈爱国之情。

　　师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记自己的祖国，更没有忘记祖国的语言文字，虽然写得那么吃力，但他们还是一笔一画的写。

　　谁能带着火热而真挚的感情读一读这句话。

　　师：这是第一次出现的这句话，那么第二次这句话出现在什么情况下？

　　师：谁愿意给大家读一读第二次出现“我是中国人，我爱中国”这一段？

　　师：我们看到教室里老师这样认真，这样富有感情的读这句话，有谁能不被吸引，有谁能不会被感动，又有谁不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是我情不自焚地走进教室里，跟孩子们怎么样？

　　师：船员、老师和孩子们在共同读这句话时中国台湾的孩子们为什么一点也没有感到意外？请前后桌之间讨论一下？吉林省教育社区

　　师：是啊，不用吃惊，也不用介绍共同的民族语言，就证明了我们都是中国人，就像歌中唱的那样“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”请同学们再读这句话。

　　师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声地整齐的，一遍一遍的读，请同学们也这样大声的整齐的一遍又一遍的读。

　　师：同学们此时的您心情怎样呢？

　　师：面对此情此景，有谁能不感动呢？还有谁能不为中国台湾人民的这种感情产生敬意呢？那么在这篇课文中还有哪些情景掀起了你情感的波澜？

　　师：老师读到这也是非常的感动，同学们听老师为大家读这一部分。

　　1、在这段话中提到了几个我们熟悉的名字？

　　2、你知道他们吗？我们来看大屏幕，看这位慈祥的老人就是孔子，谁能给大家介绍一下他；这位是智慧的化身诸葛亮，谁来谈谈你对他的了解；这位是民族英雄郑成功，谁能讲讲郑成功；这位是革命的先行者孙中山，谁知道他的事迹呢？

　　师：此时凝视着画面的这些伟人，我看同学们脸上露出了激动的神情，能告诉大家此时你的心情吗？

　　是啊，这些都是我们民族的精英，国家的骄傲，就请你读出蕴藏在心中的那份自豪吧？请同学们齐读大屏幕的句子。

　　师：船员和中国台湾老师就要分别了，就让我们伴着思乡曲，听老师读余光中的《乡愁》这首诗。

　　看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，是啊，中国台湾就像一个游子，离开母亲的怀抱太久了，我们在等着游子早日回到祖国母亲的怀抱。此时，还有什么可以表达我们的那份心情呢？心里就只会涌出一句话“我是中国人，我爱中国”。

　　同学们，刚才我们共同走进了中国台湾一所小学的课堂，通过上这节课，你能想到什么？

　　在这里我真诚的希望大家无论何时何地都不要忘记了老师给你们上的这一堂课，更不要忘了在这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国”，可以说，这是一堂人生感情课，当然也可以成为“难忘的一课”。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇5

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　【教学过程】

　　一、激情导入,揭示课题

　　1、同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　2、是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课。

　　边说边板书：难忘的一课

　　今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　3、读读想想：

　　文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？深入阅读，体会情感。

　　4、细读课文，用“──”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？

　　5、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？

　　6、三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　7、全班交流、汇报、体会情感：

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？

　　（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么？

　　（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。

　　三、朗读全文,总结提高

　　1、你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。

　　2、指名读，全班评议，再读。

　　3、全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　四、总结升华，情感延伸

　　1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　2、课文学完了，你最想说什么？

　　【板书设计】

　　23、难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　认真、严肃、有感情

　　大声、整齐、起劲

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇6

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代中国台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解中国台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景。如果有条件，可以指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做准备。

　　2、教学本文，可从实际学情出发，选择不同的教学思路：

　　一种思路是从课题入手，先简要交流学生自己最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究作者为什么很“难忘”，勾划有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了什么样的思想感情；然后全班重点研读“学习祖国文字”和 “参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。

　　3、在教学中，要引导学生在了解内容的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解内容、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　4、本课生字要让学生读准确，要注意“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“ge”，不要读成第二声。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇7

　　10月29日，我参加了“浙江新课改”小学语文课堂教学研讨活动，有幸聆听了贺诚老师执教的《难忘的一课》，贺老师精妙的教育教学艺术上我们深为叹服，尤其是他评价学生的艺术，更是耐人品味。现采撷其中的精彩片段，与大家分享。

　　师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？

　　生：三次。

　　师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。

　　第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”

　　师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。

　　（生自读理解句子）

　　师：谁来读一读？

　　（一生读）

　　师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？

　　（又一生读，前半句读得语速梢快，有力）

　　师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？（第三个学生读，比第二个稍有进步）

　　师：真好！（不住地含笑点头）

　　（第四个学生读，强调“一笔一画”）

　　师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。

　　第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”

　　（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻）

　　师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？

　　（该生再读时就把握得比较好）

　　师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。

　　（再请一生读，突出“又”）

　　师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。

　　（第三个学生读，感情平平）

　　师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。

　　（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）

　　师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！

　　（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）

　　师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）

　　第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。

　　（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话）

　　师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。

　　（全体学生饱含深情地朗读这句话）

　　师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。

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　　曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”今天，贺老师的课，让我领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对孩子的独特感悟的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇8

　　【教学目标】

　　1、认识“闽、诸”2个字。

　　2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、自读课题，激发情感

　　1、板书：

　　我是中国人，我爱中国！

　　同学们，谁能读一读板上的句子。

　　2、读了这句话你有什么想法？

　　二、揭示课题，简介背景

　　1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

　　2、介绍文章背景。

　　三、初读课文，扫请字词障碍

　　1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

　　2、借助工具书扫清字词障碍。

　　四、再读课文，深入感悟

　　1、课文着重写了那几个主要场面？

　　2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

　　3、汇报并说明原因。

　　4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

　　5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

　　五、总结全文，了解详略

　　《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

　　六、感情升华，读写结合

　　1、学完课文，你有什么想说的话？

　　2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇9

　　一、创设情景，激发热爱之情

　　同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

　　播放风景并解说：中国台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。

　　阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。

　　日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

　　中国台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。中国台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。中国台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。中国台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。中国台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同学们，欣赏了中国台湾美丽的风景，你想对中国台湾说些什么？

　　（在优美的音乐声中，欣赏中国台湾的风景，学生既了解了中国台湾，又产生了对中国台湾的热爱之情。）

　　3、中国台湾自古以来就是中国的领土。然而，中国台湾至今还是一个没有回家的孩子。中国台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治中国台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对中国台湾做些什么？

　　（让学生想象中国台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后中国台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

　　4、总结：是啊，饱受欺凌的中国台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的中国台湾人民的心声。

　　二、阅读全文，整体感知课文

　　1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？

　　（带着问题去读书，在读书中了解课文的主要内容，概括主要内容，较好地培养了学生思维能力。）

　　三、品读语句，感悟深情厚谊

　　1、法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

　　2、思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？

　　3、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的中国台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）年轻的中国台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　4）这位年轻的教师虽然是生长在中国台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位中国台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的中国台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　（老师和学生分别扮演中国台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。）

　　5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　6、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住中国台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？中国台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）

　　四、联系现实，升华爱国情感

　　岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。中国台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）

　　下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—中国台湾》，让我们感受中国台湾的沧桑，中国人渴望中国台湾回归的心情。

　　中国台湾

　　我们是东海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟我就是中国台湾。

　　我胸中还氲氤着郑氏的英魂，

　　精忠的赤血点染了我的家传。

　　母亲，酷炎的夏日要晒死我了；

　　赐我个号令，我还能背城一战。

　　母亲！我要回来，母亲！

　　（让学生关注中国台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）

　　五、激情延伸，抒写爱国豪情。

　　现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。

　　《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，中国台湾》

　　（歌曲激发了学生的情感。给学生提供参考题，可以及时把他们心中的情感疏导出来。读思结合，读写结合，是提高阅读教学质量的有效途径。）

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇10

　　（一）导入课文

　　师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）

　　师:还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）

　　师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）

　　师:今天，我们就穿过时光的隧道,回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题: 难忘的一课)

　　(二)介绍背景

　　中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。

　　（三）初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题

　　a、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

　　b、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　c、课文中哪些地方是详写的？

　　（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

　　（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

　　（四）围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人,我爱中国。”在课文中总共出现了三次。

　　师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？

　　师：“为什么这位老师写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

　　师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真写的? 那么你吃力吗?

　　师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　（因为中国台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。）

　　师：听了他的发言,你理解了吗？还有没有要给她讲解的?解释一下,既然这么吃力，她为什么一笔一画,非常认真的写。

　　（因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。）

　　师:经过他的补充,相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗?

　　（日本人统治中国台湾50年了,中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领中国台湾50年里,中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动！虽然吃力,但他们是那样认真。现在明白了?）

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）

　　师:为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题?

　　（因为中国台湾刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,很认真,严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真,更加体现出他们的爱国之心。）

　　师：而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)

　　师：同学们,不甘被奴役的中国台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一而且又那么好像每个字……

　　这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？

　　（船员和学生在教师里共同读这句话）

　　师:我们看到在教室里老师这样认真的,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是船员情不自禁的走进教室,跟着孩子们读这句话,可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？

　　（中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也有一颗爱祖国的心,共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。）

　　师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。

　　师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小小的表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。

　　师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？

　　师：下面我来当中国台湾老师,谁再当一次船员,我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像,船员的眼睛为什么湿润了？,

　　船员来了，同学们跟他打声招呼。

　　中国台湾老师:你好,认识你很荣幸,有机会向你请教国语,在你面前,我的国语不流利,请原谅。

　　船员：不是,你很有感情啊!

　　老师:到我们的小礼堂看看去。以前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一郑成功! 郑成功是中国台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了中国台湾的独立。

　　老师:这位是智慧的化身一一

　　船员:诸葛亮。

　　师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善人和,帮助刘备打了一个个大胜仗。

　　老师:这位是教育的鼻祖一一

　　船员：孔子，

　　师：孔子是大教育家,大哲学家,是"儒家"创始人。

　　老师：快看,这位是革命先行者一一

　　船员：孙中山。

　　老师:我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人,还有好多伟人,我们应该记住他们。

　　中国台湾老师:船员呐,看着看着你为什么眼睛湿润了?

　　生说讨论:我为这些伟人是中国人自豪,我为自己是中国人而自豪

　　中国台湾老师:就要分手了,请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧!

　　乡愁

　　小时候,乡愁是一张小小的邮票, 我在这头,母亲在那头。

　　长大后,乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头,新娘在那头。

　　后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头,母亲在里头。

　　而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头,大陆在那头。

　　（五）总结全文，升华感情

　　师:此时此刻,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）

　　这是第三次出现这句话。

　　师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

　　师:请你们再拿起你手中的笔,再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。

　　师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！

　　世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。

　　师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

　　师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了?

　　生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。生：这两部分详写，是课文重点内容。

　　师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)

　　板书：难忘的一课！

　　我是中国人，我爱中国

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇11

　　教学目标：

　　知识目标：了解中国台湾被侵略的背景知识。

　　能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。

　　理解课文，有感情的朗读课文。

　　情感目标：体会中国台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。

　　培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　四、教学难点：感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

　　五、课前准备：

　　1、让学生收集中国台湾被侵略、收复的相关历史知识。（中国台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。）

　　2、让学生摘抄爱国英雄的故事。

　　3、准备国歌的音乐。

　　六、教学过程：

　　（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。

　　（二）学习生字

　　闽南语诸葛亮

　　词语意思：

　　光复：收复。本文指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。

　　真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

　　浓厚：色彩、意识、气氛重。

　　（三）引入课文

　　1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在中国台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）

　　2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。

　　时间：抗日战争胜利后不久地点：高雄一个乡村的学校里

　　人物：“我”、老师、学生事件：我看一位老师给学生上国文课

　　3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。

　　（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景

　　（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

　　（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。

　　4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）

　　5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？

　　第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）

　　第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）

　　第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。

　　6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？

　　第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。

　　第二次：很感动。

　　第三次：我眼睛湿润了，很激动。

　　（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）

　　7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？

　　看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。

　　七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。

　　八、作业布置：

　　1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。

　　2、将收集的爱国故事讲给同学听。

　　《难忘的一课》教学反思

　　本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏中国台湾美丽的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录篇12

　　《难忘的一课》教学反思

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇略读课，文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。教学是，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

　　从教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节省时间，又渲染了气氛，激发起学生的情感。特别是在背景资料的选择和安排上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。这对激发学生情感起到一个事半功倍的效果。

　　特别是下面这个环节，收到的效果非常好：

　　（一）学生交流第1---6自然段。

　　1、哪些场面令作者难忘？

　　2、看1—6自然段说说你读懂了哪一句？

　　“吃力”说明什么？

　　3、小结：此刻他们所读者的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读者作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感。

　　4、让我们一起来完成这个练习★

　　3、谁能理解“火热而真挚的心？”-----情强烈而恳切，强烈的、深厚的爱国之情

　　4、请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　5、学生跟读三遍，

　　此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

　　生读：“我是中国人，我爱中国。”

　　6、此时你最想说的是什么？

　　当大家理解了“火热而真挚的心”后，当我让学生们和我一起写下“我是中国人，我爱中国”这几个大字时，同学们的感情迸发而出，情不自禁的和我一起写起来。我看到他们是那么的认真，当时我的爱国之情也油然而生。在这种情景的感染下，我和学生们饱含深情的大声的一遍一遍地朗读起来“我是中国人，我爱中国”…听课教师也被深深地感染，大家仿佛置身于当时的情景中。这发自内心的呼喊震撼着在场的每一个人。大家含着泪，感受着爱国激情。课堂气氛被推向了高潮。此刻还有什么语言更能表达我们的心声呢？当我问起“此时你最想说的是什么？”很多同学只是重复着这句刻骨铭心的话。骄傲、自豪之情油然而生，也为下面的教学做好了情感铺垫。

　　另外，课件的制作和合理的使用也是这堂课较为出彩的地方，加上教师精炼透彻的总结语，使得这个环节就像是一个引子，点燃起了学生心中浓浓的爱国情感。

　　是啊，他们可以侵占我们的土地，但他永远不能改变我们的中国心。法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，抗战胜利后，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

　　在教学中我始终将学生的学放在首位，将学法指导潜移默化的贯穿其中，使学生不仅能领悟文章思想情感，还学会了学习，掌握了学习方法，体验到了学习的乐趣。特别是结尾处我选用了余光中的《乡愁》作为补充，以此来升华主题思想。在课上学生们情不自禁地跟我读起诗来，可以看出学生热爱祖国的思想感情得到了进一步地升华，情感得到了进一步的释放。

　　但也有几个地方令我感到有些遗憾：

　　1、课件制作的目的就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。但课件中设计观看资料的时间有些短了，没有给学生思考消化的时间，所以，当我的问题“看完短片后你想说什么？”提出后，学生答得不够全面。

　　2、在下面这个环节上当学生的情感已经被激发起来时，我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中升华。这样学生在我设置好的情境中不仅感受到了中国台湾人民那份火热而真挚的心，体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还增强了作为中国人的自豪感。

　　请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　学生跟读三遍，此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

　　生读：“我是中国人，我爱中国。”

　　此时你最想说的是什么？

　　3、在教学10---15自然段时由于时间关系，没有让学生充分的表达，所以，此段学生说的不是很透，感觉对参观伟人像这一场景学生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重点的句子提出来，打在屏幕上让学生品味，可能目的性会更强一些。同时也使他们更加明白了中国台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱。有助于学生把握主题思想。学生如果理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此基础上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。

　　还有哪令作者感动？从哪看出？找关键词说一说。

　　看伟人像，看着这些伟人像作者的眼睛为什么湿润了？（伟人像重新出现在学校而激动，被老师和孩子们的爱国情怀所感动）

　　你被哪句话所感动？把你的感动读出来。

　　师生读15自然段

　　是呀，千言万语化作一句话：“我是中国人，我爱中国！”

　　（带着你的感动）女生读、（带着你的自豪）男生读、齐读。

　　4、课堂的应变能力还需加强。在下面这个环节中本来设计的是我自己读第一遍，即使示范，又能激起一个情感小高潮，然后让学生去读，学生那个时候已是箭在弦上，一定会充满激情地去读。但似乎效果比我设想的要好，学生竟然和我一起读起了那首诗，打乱了我的计划，结果我又按原计划让学生又齐读了一遍。现在想一想，第二遍我如果自己读或让学生按小节去分读，既充分体现了语文课上的全员参与性，又不使这个环节显得单调重复。

　　这是每个中国人发自肺腑的感言。这时我想起了中国台湾作家余光中的一首小诗

　　教师配乐朗读。

　　余光中的《乡愁》写出了诗人思国爱乡情感。表达了对祖国的深深眷恋，这是深沉的爱国之情。

　　让我们再一次的随着作者的思绪感受中国台湾人民的拳拳赤子心。

　　学生读诗

　　同学们，“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了几次？每一次都给我们不同的感受，每一次的爱国情感越来越强烈。回顾三次出现的情景，能说说为什么这一课令作者终身难忘？

　　小结：希望今天的这堂课也能成为你难忘的一课。

　　总之，语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。