《音乐之都维也纳》第一课时 《音乐之都维也纳》的起因经过结果是什么

《音乐之都维也纳》第一课时 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：146

　　《音乐之都维也纳》第一课时

　　师：刚才你读到的“星罗棋布”，这个成语是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一样罗列，像棋子一样布置。

　　师：那么你认为这个棋子应该是什么棋子。

　　生：应该是围棋，因为古代的时候都是下围棋的。围棋的棋子也比较多吗！

　　师：星罗棋布的意思就是多的意思罗！那么我可不可以这样说：今天老师布置的家庭作业真是星罗棋布呀！

　　生：不行，我觉得“像棋子一样布置”应该说成“像棋子一样分布”，这样比较好。这里应该还有分布的意思！

　　师：那么什么是“多”而且是“分布”着的呢？

　　生：城市的房子

　　生：还有我们江南的河流。

　　生：我们舟山群岛的岛屿。

　　师：是呀，这些都是在这个地方可谓星罗棋布呀！

　　【随想】字词的理解，如何落到实处，如何让字词在生活中得到检验和运用，我想：优美的词语只有根植在生活的土壤里，才能让它得到鲜活的生命力，只有在生活的氛围中，感受它的运用之美，才能使它扎根于学生的大脑。生活化地学习词语，跟能学生享受运用的乐趣，从而提高自己的文化修养，激发学生对文化的热爱和追求！

　　转载自

《音乐之都维也纳》第一课时 篇2

　　《音乐之都维也纳》一课，文章前四个自然段，有典型的写作结构特点。都是开头一句是这一节的中心句，其它句子都是围绕着一句来写的。教学第一自然段时，我要学生自由读第一节，画出中心句，然后提问：学生还知道了什么？要求学生通过有感情地朗读来体会。 在教学第二、四自然段时，先让学生思考：每个自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？让学生分成四人小组讨论。 教师出示文章中三个中心句，结合句子中的关键词，指导学生理解课文内容。等到学习完成后，再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。围绕文章这一写作特点，我决定要顺势迁移写作训练，以为这是一个难得的写作素材。于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。要求如下：不论学生写人、写景或者写事，都要先写一句中心句，然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。先把学生分成几个小组，组织他们互相练说，然后再进行安安静静地创作，接着进行同小组同学交流，并推选出优秀的作品在全班交流。做这种教学安排，我是基于以下两点思考： 一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。 如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明，都有段首中心句，分别是：“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”“维也纳几乎一天也离不开音乐。”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。 二、迁移写作训练的基础是课文文本。范围应该具有开放性。 教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。我注意阅读了五年级语文教材，在五年级语文教材中，许多篇课文都有可以展开写作的点，要立足于教材本身，切实把握好写作点。如：第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》，描绘的晚春景色和童趣，可以改写成一篇写景抒情的文章。再如《海伦凯勒》一课，可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐，给您说说心里话”。《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人，坚强的心》。17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗，来表达对母亲的爱。 三、迁移写作训练，要知道学生多用好词好句。 要学以致用，在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句，教师要在写作中鼓励孩子选用。可能有人会认为这种说法是错误的，这样就束缚了孩子，不能率性表达了，真诚写作了。其实不然，我认为只有“学以致用”，渐渐的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”，能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句，真情实意地畅快表达。 以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考，有不当之处，敬请各位见谅。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇3

　　本周训练目标：学会倾听，大方展示

　　学习目标：

　　1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　2、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　学习方案：

　　活动一：了解“世界著名”

　　1.小组学习第5自然段，交流你读某句或者几句话之后的感受。然后归纳世界歌剧中心的特点？思考用了什么写作方法。

　　2.小组学习第6、7自然段，用一句话或者一个词说说你对“金色大厅”的感觉，分别是从哪里感受到的？

　　3.全班交流。

　　活动二：感悟“音乐之都”

　　1.第一大组学习第2自然段，要求：什么是摇篮？文章中指哪里？为什么说“维也纳是古典音乐的摇篮”？也可以提出有疑问的词语。

　　2.第二大组学习第3自然段，要求：讨论交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　3.第三大组学习第4讨论交流自然段，要求：先读好让你感受到“维也纳一天也离不开音乐”的句子，再抓关键词谈体会？

　　4.第四大组自主选择2、3、4自然段中的某段根据学习要求进行学习。

　　5.全班交流。

　　活动三：赞赞“音乐之都”

　　再有感情读读课文，用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。

　　当堂训练、检测反馈：

　　1、之所以把维也纳叫做“音乐之都”是因为：

　　2、书后第3题

　　3、练习填空：

　　少年宫是（ ）的摇篮。

　　（ ）是（ ）的摇篮。

　　课后作业、拓展延伸：

　　1、抄写文中写得好的句子。

　　2、每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。

　　3、完成《目标与练习》。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇4

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。

　　因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

　　1、强调个性化朗读

　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

　　2、课内课外阅读材料有机结合

　　新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇5

　　师：今天，我们学习的课文，跟一个地方有关系。

　　生：维也纳。

　　师：知道维也纳是哪个国家的首都吗？

　　生：奥地利。

　　师：维也纳在什么位置？

　　生：它坐落在阿尔卑斯山北麓的一个小镇子里。

　　师：北麓是什么意思？北麓的麓是山脚下。意思是

　　生：小盆地。

　　师：意思在阿尔卑斯山北面的山脚下。

　　师：说维也纳是著名的音乐之都，相信吗？

　　生：相信。

　　师：现在，请你快速地浏览课文，看从哪里可以看出维也纳是著名的音乐之都？

　　生读书，圈画。

　　师：找到了吗？

　　生1：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

　　生2：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　生3：维也纳是一座用音乐装点起来的城市。

　　生4：维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　生5：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布……

　　师：这些句子有什么特点？

　　生：都是总起句。

　　师：如果光从内容上看，有什么特点？

　　生：都有维也纳。

　　生：每一句都有音乐这个词。

　　师：维也纳和音乐之间就是这样一个密切的关系。这样，老师读前半句，你们读后半句。

　　（师生配合读）

　　师：读着这些句子，你有什么感受？在旁边简单地写一写。

　　生：（写）

　　师：我们来听听，你们都找到哪些句子，让你觉得很意外。

　　生：大家，请看第二自然段。世界许多著名的音乐家，大多都在这里度过了主要的音乐生涯……我从这里看出，维也纳给了许多音乐家以灵感。

　　师：这样的地方，可以称之为他们的——。

　　生：摇篮。

　　师：在维也纳，你可以见到大师们的作品，还可以见到大师们的手迹。（看图，大师的手迹）

　　师：所以，课文中这样写道：

　　生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　师：下面，我们去维也纳的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子让你觉得很意外呢？

　　生：为了纪念大师，……多用大师的名字命名。

　　师：是不是，全部用大师的名字命名？

　　生：不是。是大多。

　　师：在维也纳大街上，一不小心就踏上了音乐，就遇到了音乐家。接着往下找。

　　生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

　　师：注意掺和的读音。再找同学来读。其他同学轻轻地闭上眼睛，用你的耳朵去听，用你的心去想。

　　生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到很多人在维也纳的大街上演奏乐器。

　　师：你仿佛闻到什么？

　　生：花草的芬芳。

　　师：你仿佛听到了什么？

　　生：音乐在演奏着。

　　师：一起读：

　　生：夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。

　　师：还有哪些句子很优美？

　　生：……随时都可以听到华尔兹圆舞曲。

　　师：维也纳的人们几乎一天也离不开音乐。（教师板书：摇篮 装饰 离不开 音乐之都，边说，边引领学生总结板书）这三段话，你愿意读哪段，就读哪段。老师为你配上音乐、

　　生：（读一段。下课时间到）

　　师生再见。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇6

　　.《音乐之都维也纳》

　　9　音乐之都维也纳

　　教学目的：

　　1、熟读课文，背诵指定段落。

　　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入：

　　学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

　　二、自学：

　　1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学。

　　3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

　　为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、独立解决问题，抓住重点体会：

　　1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

　　3、指导体会重点，实施语文训练:

　　第一个问题（课文第二自然段）：

　　查查“摇篮”的意思。

　　再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　第二个问题（课文第三自然段）：

　　多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

　　再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

　　练习背诵。

　　第三个问题（课文第四自然段）：

　　练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

　　练习感情朗读。

　　练习背诵。

　　第四个问题（课文第五六自然段）：

　　a、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

　　b、交流、汇报自己的读书体会：

　　歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

　　c、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

　　师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

　　学生发表意见。

　　练习朗读。

　　d、默读第六自然段，自由体会。

　　e、交流汇报：

　　音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

　　四、回归整体：

　　读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

　　五、课外延伸：

　　课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　教学目的：

　　1、熟读课文，背诵指定段落。

　　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。

　　在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？（板书：？）这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

　　二、自学

　　1、自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

　　cai出示： （1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、独立解决问题，抓住重点体会

　　1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　3、指导体会重点，实施语文训练：

　　a①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

　　②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？

　　（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

　　③哪几个自然段也是这样写的？

　　④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

　　⑤cai出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。

　　⑥齐读。

　　小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

　　b①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

　　②cai出示：欣赏维也纳风光。

　　③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

　　小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

　　c①回答第三个问题板书：离不开音乐

　　②齐读课文。

　　小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

　　③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

　　总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

　　不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

　　四、学习五、六自然段

　　（一）学习第五节

　　1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

　　2、交流、汇报自己的读书体会。

　　歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读

　　历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心

　　3、cai出示歌剧院，欣赏

　　小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

　　4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

　　（二）学习第六节

　　1、引读第6小节，你读懂了什么？

　　2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

　　小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

　　五、回归整体

　　1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

　　总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

　　六、课文延伸

　　1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

　　板书：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐之都维也纳　用音乐装饰的城市

　　（？）　　　一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心

　　教学要求：

　　1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

　　2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学准备：　瑞博课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。

　　二、精读训练

　　（一）学习第一段。

　　（1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）

　　（2）看了图片，再读一读第一小节。

　　请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）

　　（3）维也纳真是一座美丽的城市。指导朗读。（配乐）

　　（二）学习第二段。

　　过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？

　　1、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。

　　交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

　　（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

　　2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？

　　大致为以下问题：

　　（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

　　（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？

　　3、你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，浏览相关的页面、读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受回复在“说一说”栏目中我给大家发的帖子下面。

　　4、学生自由选择浏览，朗读，回复感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　教师指导理解“摇篮”

　　“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

　　a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？

　　b、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）

　　c、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）

　　（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。

　　（3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。

　　（4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第二小节。（配乐指几名读，再齐读）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）

　　（3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？

　　看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。

　　（4）谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。（配乐）

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）

　　（3）谈谈你的感受。看大家的感受。

　　（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）

　　（2）交流歌剧院的宏伟壮观。

　　a、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）

　　b、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。

　　（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）

　　教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”

　　（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。

　　（5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！

　　三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。。

　　学完课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读全文，在“赞一赞”栏目中，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

　　四、布置作业。

　　1、课堂作业

　　在“测一测”栏目中完成练习。（选择词语的意思）（教师在系统中全面了解学生的练习情况。）

　　2、课外作业

　　选择自己喜欢的自然段，背一背。下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。

　　板书设计：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　9、音乐之都维也纳　　一天也离不开音乐

　　国家歌剧院

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　2、学会生字、新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。

　　3、能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）导入课文，激发兴趣

　　1、欣赏蓝色多瑙河乐曲。

　　2、在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？

　　学生交流，教师板书：音乐之都我们把课题读一读。

　　3、解题：都：什么意思？（大城市）音乐之都什么意思？（有音乐特色的城市）

　　4、为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？教师在课题旁板书：？今天张老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。

　　（二）自读课文，理清层次

　　1、请大家把课本打开，自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。

　　2、学生交流，电脑出示阅读提纲。

　　3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的。）电脑出示总分关系图。

　　4、这篇课文的层次非常清楚，下面，我们就从这四个方面来学习课文，请你选择你感兴趣的一个方面，仔细地读读跟这一方面有关的内容，然后在小组中谈谈你对这一内容的理解。

　　（三）、自主感悟，讨论交流

　　a、学生自学，放舒缓的轻音乐

　　b、小组交流

　　c、集体交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）出示第二自然段。

　　（2）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。

　　（3）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。

　　（18世纪以来——乐谱和手迹）

　　（师：出示音乐家图像，总结：是的，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这句话中我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）

　　你能通过读把你的感受读出来吗？

　　2、交流第三自然段

　　（1）出示第三自然段

　　为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　生回答后出示课件，看有关图片。

　　（2）你是怎样理解用“音乐装饰”这个词的？所有这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）

　　（3）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。

　　（4）指导朗读：谁来把这段话读好？再读读，争取背出来。

　　3、交流第四自然段

　　（1）出示第四自然段

　　（2）你觉得这句话中哪个词最重要？

　　（3）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？

　　（4）“掺和”什么意思？混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。

　　（5）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。

　　（6）看聚会时演奏的音乐图片。

　　（7）为什么说“更有趣的是”？

　　这更说明了维也纳人对音乐的喜爱，他们一天也离不开音乐。

　　（8）自己再读读，把这一节背出来。

　　4、交流第五、六自然段

　　（1）、出示第五自然段。

　　（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地区。为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心？

　　下面，我请一位同学先来读读，我给你配乐，其余同学认真听，边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。

　　（3）、能谈谈你们读后、看后的感受吗？你能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　造型美观：点击图片艺术品什么意思？

　　大：观众席1642个座位、567个站位，乐池可以容纳一个110人的乐队，舞台总面积1500平方米，配有现代化的照明设备。

　　金碧辉煌：金色墙壁、金色大门、金色胸像、金色镂花梁柱、到处金光闪闪。

　　影响深远：每年除夕都要举行世界一流的盛大音乐会，总统和世界名流出席。

　　（4）师总结：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为“世界歌剧中心”。

　　（四）综合实践：

　　1、师总结：刚才我们从四个方面学习了课文，正是因为以上这四点原因，所以，维也纳成了世界著名的音乐之都。

　　2、下面，请大家挑选自己喜欢的内容读读，待会儿请你以小导游的身份把你喜欢的有关维也纳的知识介绍给同学和听课的老师听。

　　3、学生当小导游解说。

　　4、作业：

　　今天这节课，张老师和大家一起读读课文、听听音乐、看看图片，一起感受了维也纳这座城市的神气与美妙。课后，请大家完成一个作业：开展维也纳——音乐之都专题研究，可以组成研究小组，自行选题。选题内容如：在维也纳生活过的音乐家调查；诞生在维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。开展相关的课外阅读，撰写研究报告，在汇报会上交流。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇7

　　一、导入

　　1、最近我们语文课和音乐课组成了一个教学单元，走近古典音乐。同学们认识了许多古典音乐家，欣赏了不少古典乐曲。上节课，我们初读了课文《音乐之都维也纳》，通过学习，我们知道了，在维也纳，出现了许多著名的音乐家。他们在维也纳创作了许多优美的音乐作品，因此在那时，形成了一个“欧洲古典音乐流派”，因此，维也纳也被称为欧洲古典音乐的摇篮。

　　2、这节课，我们再次跟着作者，走进维也纳，感受维也纳。

　　二、自读课文

　　1、自己读一读课文的第三小节。

　　想到维也纳去看一看吗？（播放录像：金色大厅、音乐喷泉、雕塑、）背景音乐：蓝色多瑙河

　　同学们都被深深地吸引住了。来到维也纳街头，你印象最深的是什么？

　　·音乐家的大理石石像。

　　·王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。

　　·我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。

　　·我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。

　　·给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。

　　走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？

　　（约翰·施特劳斯、莫扎特）

　　能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？

　　·莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。

　　·他可能还在练习没有完成的乐曲。

　　·他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。

　　·他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。

　　·这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。

　　有一位诗人看到莫扎特的雕像，写下了这样一首诗。我们一起来读一读。

　　出示：瞧！在郁郁葱葱的树影中，一位意气风发的艺术家正目视前方，挺直腰杆，挥舞着手笔。他就是维也纳的骄子——莫扎特。无数快乐的小天使簇拥在他的身旁，是陶醉在他美妙的乐曲之中，还是为他喷薄而出的创作灵感所折服？

　　觉得这段话写得怎么样？

　　·十分有诗意，而且十分恰当。

　　指导读好这段话。指名读。

　　莫扎特很早就表现出极高的音乐天赋，被称为“音乐神童”，这段话，不仅表现出雕塑的姿态，而且展开了丰富的联想。

　　女生配乐齐读。

　　其实，刚才大家看到，在维也纳街头，以及那些风格独特的建筑还有很多。可以说，这些雕塑和建筑就是维也纳凝固的音乐。而那些喷泉则是灵动的音乐。刚才同学们说到，很多街道、礼堂都是音乐家的名字命名的。我们说，维也纳是用音乐作装饰材料的。

　　板书：音乐装饰

　　让我们一起把课文的第三小节读好。

　　学生齐读。

　　来到维也纳，就要走进人们的生活。板书：音乐生活

　　走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。指名读第4小节。

　　走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？

　　出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——……

　　·我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。

　　·我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。

　　·我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。

　　·我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。

　　还有同学去公园了吗？

　　·我去公园的时候，那天正好是夏天的晚上。公园里正在举行露天演奏会我找了一个位置，坐了下来。那音乐掺和着花草的芬芳，在空中飘溢、回荡。

　　指名读。

　　你们觉得他读得怎么样？

　　·我觉得他读得很有感情，就是声音略微有点低。

　　你能读得超过她吗？

　　指导学生评价。再指名读。

　　我仿佛也闻到了那股清香，听到了那悠扬的乐曲。

　　我们一起来读这段话。

　　同学们还到了哪儿？

　　·我来到了维也纳的家庭中。父亲弹奏着音乐，孩子们欢笑着，跳着优美的舞蹈，脸上洋溢着笑容。

　　你问过他们，今天是不是什么节日？（圣诞节）那你问问他们，如果不是几日，他们会不会这样？（也是这样）

　　·我来到了金色大厅，听到了拉德斯基进行曲。就连宫殿中的士兵也有音乐伴随着。

　　·一队队士兵在音乐的伴随下，排着整齐的队伍，在宫殿里来回走着。

　　·我来到了维也纳的街道，漫步街头，似乎觉得，维也纳空气里也都是音乐。

　　我们在一起来感受一下。（播放录像：街头艺人演奏着各种乐器）

　　这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式，表达自己对音乐的热爱。

　　这是他们举行广场音乐会的情景。你们看，广场上人山人海。台上的演奏者们，激qing洋溢，台下也是群情沸腾。这儿是一个欢乐的海洋，也是音乐的海洋。

　　能用这当中的一些词语说说自己的感受吗？

　　出示：请同学们选用“聆听、掺和、飘荡（弥漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融为一体”等词说说自己的感受。

　　学生练习。

　　·我仔细聆听着那动人心选的音乐，音乐掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢回荡。我陶醉在这音乐的海洋中，情不自禁的跳起舞来，和音乐融为一体。

　　·我走在街心花园，看着那一根根音乐雕像，聆听着优美的华尔兹圆舞曲，花香和音乐而来，我陶醉了，仿佛与音乐融为一体，看着那高兴劲儿，我情不自禁的跳起舞来。

　　我们把自己的感受，通过朗读表现出来。老师读第一句话，第一排读第二句话，依此类推。

　　走进他们的生活，我们发现，音乐是无处不在，无时不有。要进一步了解维也纳，还有哪儿必不可少？（歌剧院）

　　（星罗棋布）

　　有哪两个是最著名的？（国家歌剧院和金色大厅）

　　自己读课文5、6、7小节，看看课文是怎样介绍他们的。

　　学生自由读课文。

　　指名读课文。

　　这儿用了一系列的数据，从这些数字中，你感受到了什么？

　　·国家歌剧院非常宽敞。是欣赏音乐的最佳场所。

　　·我感觉到，国家歌剧院可以称得上世界一流的歌剧院。在那里听音乐一定是一件非常美妙的事。

　　在介绍金色大厅的时候，又有什么不一样呢？

　　·不是用数据，而是主要写他的金色。

　　一共用了6个带有“金”的词语。能不能通过你的朗读把他的金碧辉煌表现出来？指名读。

　　加上音乐，你一定能够读得更好。

　　配乐朗读。

　　音乐剧院，音乐厅的装修是如此豪华。大家此时一定有一个愿望，想到金色大厅去看一看，去听一听那儿的音乐。

　　播放画面。

　　夜幕已经降临，华灯齐放，你们听。（音乐起）有音乐传出来了，让我们加快脚步吧。音乐已经开始了。

　　（播放录像：拉德斯基进行曲）

　　今天这节课，我们一起来到维也拿，我发现，在维也纳，处处都离不开音乐。现在我们欣赏了一场盛大的音乐会。你能用一两句话来说说这次音乐之旅的感受么？或者说说你现在对音乐之都维也纳的印象？

　　·维也纳在我的心中是一个真正的音乐城。

　　·在音乐家雕塑前听到的是音乐家的。。这就是维也纳的深。

　　·维也纳的音乐还久久地在我的耳边回荡。

　　·到维也纳去吧，那里的音乐会让你的身心来一次彻底的洗礼。

　　·在维也纳有雄伟高大的哥特是建筑，还有优美动听的音乐。在那里可以置身一个纯洁无邪的境地。

　　音乐使一切都变得非常美好。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇8

　　一、导入

　　1、图片、背景，入题

　　2、读读这些外国人名、地名，介绍你的认识

　　奥地利 维也纳 阿尔卑斯山 多瑙河

　　海顿 莫扎特 贝多芬 舒伯特 施特劳斯 华尔兹

　　3、直观感受维也纳：视频

　　二、初读课文

　　1、自由读，思考：怎样给每个自然段设计一个问题？

　　2、检查朗读

　　3、生字、词语

　　4、设计问题，同桌交流

　　为什么说维也纳是世界著名的音乐之都？

　　维也纳的地理位置是哪里？

　　①为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　②为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　③为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　④维也纳国家歌剧院和金色大厅是什么样的？

　　你设计了什么问题？

　　为什么这样设计？

　　观察这些问题，它们有什么共同的特点？它们都是根据文段里的哪句话来提问的？整个自然段都是围绕这句话来写的。中心句。要回答这个问题，得有整个自然段的内容。

　　5、给课文分段

　　一（1）

　　二（2——4）

　　三（5——7）

　　9、齐读四个问题。小组交流，尝试回答这几个问题，小组成员轮流发言，听听组员的回答合不合适、你满不满意。

　　三、分析课文

　　（一）第一自然段

　　为什么说维也纳是世界著名的音乐之都？

　　维也纳的地理位置是哪里？

　　1、第一个问题容易回答吗？要看全文。这个问题问得很水平，直接点出了课文的重点。它是全文的——中心句，起到——总起全文的作用。那么这篇课文的结构是——总分结构。

　　2、第二个问题。（个人答）维也纳怎么样？（很美）从哪里可以看出来？（山清水秀、风景如画、波光粼粼）（齐读）正是这么优美的环境才孕育出这个城市的音乐文化。

　　（二）第二自然段

　　1、读题：①为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　注意到“摇篮”了吗？怎么理解？是的，在这里“摇篮”指发源地、诞生地。欧洲古典音乐是全世界的瑰宝，它最初就是发源于——维也纳。

　　2、谁来回答问题①？（个人答，再齐读该段）

　　3、（图片：音乐家、乐谱、手迹）在这里，不但诞生了著名的——音乐家，还诞生了出色的——音乐作品。所以说——维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　（三）第三自然段

　　1、读题：②为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　谁能回答？（个人答）

　　2、这里写了哪几种装饰？（图片：音乐家塑像、音乐家命名的地方、音乐符号）所以说——维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　（四）第四自然段

　　1、读题：③为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　这里说“一天”，在看课文之前你能不能先想象一下维也纳人一天是怎样在音乐中度过的？（生答）好，看看课文是怎么写的。（齐读课文）

　　2、维也纳人一天是怎样在音乐中度过的？（漫步时、露天音乐演奏会、室内演奏、集会时）

　　3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音乐会——无遮无挡，乐声飞扬，而且还在“夜晚”，人们没有视觉的干扰，用心去感受这“声”与“味”，这种感觉美吗？在这里，作者用了一个什么词？你能说说是什么意思吗？（乐声与花香混合在一起，融入夏夜的风中，使音乐更令人心动神迷。） “和”的几种读音。

　　4、小组读。

　　5、回顾这三个自然段，小结。作者从（ ）这三方面入手，说明维也纳确实是——音乐之都。

　　（五）第五自然段

　　1、这座音乐之都经常举行音乐活动，要举行音乐活动就必然要有——音乐场所。那么维也纳有哪些音乐场所？多吗？从哪里可以看出来？（星罗棋布）谁来说“星罗棋布”什么意思？

　　2、其中最著名的歌剧院是？音乐厅是？（维也纳国家歌剧院、金色大厅）

　　3、可以回答④？先说维也纳国家歌剧院是什么样的？

　　4、这里采用了什么说明方法？（列数字）把数字读出来。

　　5、（图片）维也纳国家歌剧院给你什么样的感觉？（齐读）

　　（六）第六自然段

　　1、金色大厅是什么样的？一起说。（齐读第六自然段）

　　2、注意到划横线的词语了吗？“金碧辉煌”，什么意思？（个人答，出示图片）文段里有几个“金”的词语？找出来。金色大厅确实是——金碧辉煌。（齐读）

　　（七）第七自然段

　　金色大厅之所以世界闻名，单单因为它本身装饰精美、金碧辉煌吗？还有什么原因？读第七自然段。

　　世界一流的新年音乐会

　　一年一度的文化节

　　各界名流、世界各地著名的音乐家

　　（八）小结

　　1、你看，有维也纳国家歌剧院、金色大厅这样的音乐圣殿，又有新年音乐会、文化节这样的音乐盛会，你说维也纳称不称得上音乐之都？再联系我们之前所说的三个方面——（回顾），维也纳确实是——音乐之都。

　　2、课文的总分结构。

　　欧洲古典音乐的摇篮

　　用音乐装饰的城市

　　音乐之都维也纳 一天也离不开音乐

　　星罗棋布的歌剧院、音乐厅

　　3、作业：以总分结构围绕“我爱音乐之都维也纳”写一段话。

　　我爱音乐之都维也纳。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇9

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能找出表达课文及段落中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　3.凭借具体的语言材料与视频资料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

　　【教学重点】让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

　　【教学难点】让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

　　【教学准备】多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、聊聊音乐，走近维也纳

　　同学们，你们喜爱音乐吗？能说出原因吗？（①让人产生一种美的享受——淡忘怨恨，转移痛苦，使人心情愉快，所以能减少慢性疾病，保持身体健康；②常听音乐，特别是古典音乐，使人思路更为清晰，精力更易集中，从而增强记忆力与注意力，提高智商）

　　过渡：今天我们将一起走进音乐之都维也纳，充分感受音乐给大家带来的轻松与愉快。请看大屏幕———

　　二、聆听音乐，感知维也纳

　　1.大屏幕展示维也纳的相关资料与图片，播放背景音乐《蓝色多瑙河》。

　　2.请学生谈谈对刚才所看所听之后的感受。

　　三、走进文本，融入维也纳

　　1.回顾上节课的学习情况，让学生说出课文的分段情况，把握重点，理清脉络。

　　第一段（1）介绍音乐之都维也纳的位置及美丽景色。

　　第二段（2～4）具体介绍维也纳成为“音乐之都”的原因。

　　第三段（5～7）介绍维也纳国家歌剧院与“金色大厅”的宏伟壮观与金碧辉煌。

　　2.学习第一部分

　　（1）让学生默读课文，体会内涵。

　　（2）鼓励学生谈读后感受。你读到了什么？‚读后你的心情怎样？

　　（3）练习有感情地朗读。

　　3.学习第二部分

　　（1）让学生自由读课文，画出三个中心句。

　　（2）谈谈这三个自然段的构段方式（总分）在表达上有什么好处？（突出了写作的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

　　（3）品词析句

　　出示大屏幕：

　　维也纳成为音乐之都的主要原因

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市

　　维也纳几乎一天离不开音乐

　　体会：

　　“摇篮”（本义是指婴儿睡觉的地主。这里指维也纳是孕育音乐家及古典世界名曲的地方），本自然段回顾了维也纳悠长的音乐史。

　　“装饰”（本义是指用各种材料使某样东西变得更漂亮，更有特色，这里突出了维也纳这座城市与音乐有着很深的渊源）。本自然段展现了城市的外在形象。

　　“几乎一天”是指“差不多每天”的意思，让我们深刻地感受到维也纳市民对音乐的酷爱，正是因为这种原因才使得这儿成了音乐家的“摇篮”，诞生了无数首世界名曲，正是他们用自己的手，自己的心去感受音乐、创造音乐，才使得维也纳成为一座用音乐装饰起来的城市。这一自然段着重展示出有着丰富情感的当代维也纳人民的生活习惯。

　　4.学习第四部分

　　（1）学生轻声读文，各用两个四字词语来概括出维也纳国家大剧院与“金色大厅”的建筑特点。（历史悠长宏伟壮观/装饰精美金碧辉煌）

　　（2）填空

　　出示大屏幕：

　　在维也纳众多的建筑中，作者从中选择了——和——来介绍。国家歌剧院创建于——年，被称为“————”，它给我们留下最深的印象就是——。“金色大厅”的特点是——、——。同时它也是维也纳这座音乐之都的象征，因为每到新年，在这里都要举行——的新年音乐会。

　　四、感悟音乐，惜别维也纳

　　1.通过学习课文，你对维也纳有了哪些新的认识。（根据学生的回答，适当点拨补充，最后出示板书。）

　　2.播放视频，再次感受音乐之都维也纳的美。（网址：音乐之都维也纳视频）

　　五、提升情趣，留驻维也纳

　　出示大屏幕：

　　作业：

　　1.摘抄文中一些优美的语句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.上网搜集海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、及施特劳斯等音乐家的作品，用心欣赏。

　　【板书设计】

　　音乐之都维也纳

　　山清水秀、风景如画自然美

　　欧洲古典音乐的摇篮

　　用音乐装饰起来的城市音乐美

　　一天也离不开音乐

　　国家歌剧院

　　建筑美

　　“金色大厅”

《音乐之都维也纳》第一课时 篇10

　　《音乐之都维也纳》教学反思

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。

　　因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。针对这三个目标对学生进行语言文字的训练。首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。

　　最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。

　　在教学过程中，我虽然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去。原因在于教师不能脱离教案，把学生的思维束缚了。如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时间和空间，但在交流过程中，老师还是针对着一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老师控制了，因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做铺垫。那么，课堂上师生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感悟。

　　《音乐之都维也纳》教后记

　　现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这种价值取向的好教材。

　　世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。

　　作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练，达到理想效果的。

　　贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里谱写完成的。

　　课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。

　　通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的语句都是写具体的内容。

　　文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中 ，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。

　　其次指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。

　　课文举了“国家歌剧院”来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇11

　　作者：赣榆县马站中心小学教科室李宝玲转贴自：转载点击数：91

　　高年级写字教学中学生自主学习一探——《音乐之都维也纳》

　　赣榆县马站中心小学 教科室 李宝玲

　　汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。当前，语文阅读教学的改革正在积极探索中，在大刀阔斧改革阅读教学的同时，我们也应高度重视写字教学的改革。长期以来，写字教学模式单一、僵化，教师居于绝对统治地位，学生只有被动接受的份儿，教师讲得口干舌燥，学生听得漫不经心，高耗低效的状况一直困扰着写字教学。如何提高学生写字的积极性、让学生成为写字教学的主人？我针对高年级学生的实际探索了“角色换位”教学法，即教师走下讲台做听众，学生依托已有知识储备走上讲台做老师，让学生成为写字教学的主人。

　　第一步，教师“错误”百出，向学生伸出求救之手。

　　现以苏教版小语教材第十册第九课《音乐之都维也纳》一课为例具体说说我的做法。

　　针对本课左右结构的字较多的情况，出示具有代表性的“纳”（左窄右宽）、“欧”（左右同宽）二字，我故意将学生书写时易出现的问题反映在这两个字中，“纳”写得左宽右窄，“冂”写得东倒西歪，“欧”写得左窄右宽，“欠”部中的捺写成点，“区”中的点写成捺，“匸”写得上横长下横短。学生看了不禁开怀大笑，几个平时从不看黑板的学生也抬起了头。有的学生说：“老师写的字真难看呀！”有的在下面窃窃私语，有的露出疑惑的神情，好象在说：“老师今天怎么了？”我趁机说：“我觉得还可以呀！你们说说看，哪些地方难看？”学生纷纷举起小手，个个评得头头是道。有的说，“纳”应该左窄右宽，右边的“冂”应该写得方方正正……有的说，“欧”左右两部分应该一样大小，都应写瘦一些，“区”最后一笔是点，上下两横几乎一样长……

　　学生越评越起劲，许多连老师都没有注意到的问题也提出来了。我说：“看来同学们的水平比老师高！不过，说得好，不一定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比一比到底谁写得好？”许多学生在激将之下自告奋勇走上讲台，小心翼翼地书写，竭力避免和老师犯同样的错误。讲台下的学生也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事、漫不经心的情形。对于写的好的学生，我当即给予表扬，“你写得真漂亮！”“你将来肯定能成为一个书法家！”“你写得太好了，老师向你学习！”“老师要向你拜师学艺！”更激发了学生练字的积极性。

　　建构主义理论认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地发展，积极地建构，而不是由老师向学生传递。尤其是高年级学生，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美能力，对如何写好字有了一定的认识和经验。我们为何不充分利用他们的经验呢？况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，学生拿起教鞭。

　　在以上尝试的基础上，我又经常在课堂上出意外状况，如：“遮”字中的走之底太难写了，你教教老师吧？你觉得这一课的生字哪个最难写？请你教教老师。你觉得本课哪一个字你写得最成功？请你向大家传授一下经验。经过一段时间的实践，学生探究书法的兴趣越来越浓了。我趁机在班级成立了“小小书法教师小组”，将全班40人平均分成8个小组，以小组为单位，利用课余时间互相讨论、研究每一课生字的写法，进行认真排练，以后每学一课生字都由“书法教师小组”推荐一名小老师上台讲解、范写。每次讲解，我都事先下一两滴（决不多下）毛毛雨，对小老师进行适当点拨。一名小老师讲解完后，其他小组若有不同意见可以畅所欲言。许多孩子为了当好小老师，总是利用一切时间向我请教。有的孩子让家长买来字帖、硬笔书法入门一类的书籍细心钻研。写字真的变成了孩子们自己的事情。半个学期下来，学生的字写得更漂亮了，以前老是写不好的基本笔画，如：捺，现在也写得特别到位。以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。每次写字孩子们都特别兴奋。现在无论哪一种结构、哪一种类型的字，这些孩子写起来都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，学生编出了顺口溜：寂寞寂寞，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。此举真可谓一举多得，半个学期下来，学生不仅字写得好了，语言表达能力也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。

　　写字教学和阅读教学在本质上是相通的，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了让孩子得到发展，为终身学习服务。因此，同样都应该改变落后的灌输与机械训练的方法，关注学生原有的知识经验，由学生主动积极地建构知识，努力探索自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为写字教学的主人。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇12

　　苏教版第十册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

　　一、教学目标设计

　　【认知目标】

　　1 、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。

　　2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　【能力目标】

　　1 、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　2 、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。

　　【情感目标】

　　1 、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

　　2 、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　教学内容：苏教版第十册语文《音乐之都维也纳》第二课时。

　　教学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。

　　教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

　　三、教学对象分析

　　五年级的学生在生活中通过观看电视节目，阅览报刊、杂志已了解了一些有关世界名城的知识；对现代音乐比较喜爱，在音乐课上欣赏过古典音乐，初步了解过一些有关古典音乐的知识。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。但学生对维也纳与古典音乐的渊源知之甚少，对古典音乐的喜爱尚待进一步培养。网络为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知音乐之都的丰富内涵。

　　四、教学策略及教法设计

　　教学策略：

　　因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前教师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；另外，课前还要做好多媒体课件。教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。

　　因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。在整个教学过程中，可按照“读——思——议——品——再读”的步骤直接和文本对话，将自己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自己的思维，提高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

　　新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我先教学课内知识，结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。

　　教法设计：

　　1 、 强调个性化朗读

　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

　　2 、课内课外阅读材料有机结合

　　新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

　　五、教学媒体设计

　　《音乐之都维也纳》一课的教学中，课件中优美的古典音乐，精美的维也纳风光图片，好看的表现维也纳城市的影像将学生带入了美丽的音乐之都维也纳这座城市之中，学生们在其间快乐地畅游，接受着高雅艺术的熏陶，使他们身临其境，为课文的学习打下了良好的基础。

　　维也纳全览：概括地介绍维也纳的总体面貌，让学生感受到维也纳的秀丽风光与音乐的渊源。

　　音乐家：提供了贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、萧邦、施特劳斯等著名音乐家的生平，在维也纳的经历及创作情况 , 让学生感悟维也纳给音乐家的成长创作带来的巨大影响。

　　城市装饰：提供维也纳城市中著名音乐家的雕像等图片，感受音乐之都的艺术氛围。

　　圆舞曲：提供古典音乐《春之声》，体会音乐是维也纳人民生活中不可缺少的重要组成部分。

　　盛大音乐会：通过新年音乐会盛况转播，使学生体会歌剧院对国内外观众和世界各国音乐家的吸引力。

　　国家歌剧院：通过录象、图片、文字资料介绍维也纳国家歌剧院的历史，建筑特点、内部装饰及在世界上的影响使学生真正认识音乐之都。

　　（以上设计则使学生能较快的把握课文结构与内容 , 为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在流动的音乐、美妙的画面中受到的熏陶，感受音乐之都的非凡魅力，激起对音乐的喜爱之情。）

　　六、教学过程设计与分析

　　《音乐之都维也纳》第二课时

　　教学目标：

　　1 、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　2 、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1 、 师：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》。

　　生：读课题。

　　师：维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。

　　（课件出示带背景音乐的图片）

　　（设计意图：维也纳是世界著名的音乐之都，通过课前的预习和第一课时的学习，学生已经在头脑中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，这也是这节课我们要解决的一个重点。课堂伊始，通过播放《蓝色多瑙河》，让学生置身于音乐之中，跟着老师畅游音乐之都。并带着问题，带着思考进入下一环节的学习。）

　　2 、课件显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

　　3 、学生自学。

　　4 、师：请学生当老师，向大家发问，教师归纳问题。

　　（课件出示）

　　为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　二、独立解决问题，抓住重点体会。

　　1 、 根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

　　2 、 小组讨论。

　　3 、 ( 回答这四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？ )

　　（设计意图：本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学，是因为学生之间存在个体差异性，我们要充分承认、尊重学生个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。）

　　4 、 集体讨论，指导体会重点。

　　（ 1 ）第一个问题（课文第二自然段）：

　　a 、理解：“摇篮”在这儿是什么意思？

　　再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　b 、指导朗读。

　　（ 2 ）第二个问题（课文第三自然段）：

　　a 、用“音乐装饰”这个词你是如何理解的？→维也纳人用了什么来装饰音乐之都？→“连……也……”说明了什么？→想象一下你还准备怎么装饰？→所有的这一切，说明了什么？（音乐的氛围很浓）→你能读出来吗？

　　b 、结合讨论教师利用课件播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。，学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。

　　c 、用自己的话概括说说从哪几方面写“维也纳是用音乐装饰起来的城市”。

　　d 、再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。（ 3 ）第三个问题（课文第四自然段）：

　　a 、第四自然段：“掺和”什么意思？

　　b 、混合、混杂，音乐和花香混合在一起，既给人以听觉上的美感，又能给人以嗅觉上的美好享受。→当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你感觉怎样？请你带着轻快、舒畅的心情来读好这段话。→看聚会时演奏的音乐图片。

　　（设计意图：这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进行理解的基础上进行朗读、背诵的训练。叶老曾经说过“凡是技术的，没有不需要练的。”我国的俗语：曲不离口，拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。）

　　c 、练习感情朗读。

　　（ 4 ）第四个问题（课文第五六自然段）：

　　a 、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

　　b 、交流、汇报自己的读书体会：

　　c 、歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

　　d 、歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。　　　引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围。

　　e 、课件出示歌剧院，欣赏

　　小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

　　f 、练习朗读。

　　g 、默读第六自然段，自由体会。

　　（音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。）

　　三、总结全文。

　　读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

　　四、课外延伸：

　　课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　（设计意图：生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。如果说这节课是一首交响乐的话，那让学生当导游、开展专题研究就是那绕梁的余音，我们应该做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣，运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培养他们收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想这是课堂教学教学的最高境界，也是课改背景下的大势所趋。）

　　板书设计：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　9 、音乐之都维也纳　　一天也离不开音乐

　　国家歌剧院

《音乐之都维也纳》第一课时 篇13

　　教学目标认知目标：读懂课文，弄清课文是从哪几方面具体叙述维也纳“音乐之都”的。 理解生词，有感情朗读课文。情感目标：利用语言文字材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。能力目标：培养学生上网搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教学内容及重、难点分析教学内容：课文生动介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳特有的人文景观，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文首先说明维也纳的地理位置，其中“山清水秀、风景如画”八个字，为引出音乐之都作乐充分铺垫。接着，从维也纳的历史、装饰、人们的生活习惯三方面具体说明它为什么被称为音乐之都。最后重点介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界音乐界的影响。 课文由点及面，重点突出。从面上作者抓住了与音乐相关的历史知识、装饰特点和人们的生活习惯来写；在点上作者突出介绍了维也纳国家歌剧院，这也是维也纳标志性建筑，作者用力之重，用笔之详是为了让读者留下深刻的印象，因为只有了解了它，才算真正了解了音乐之都。教学重点：读懂课文，了解维也纳与音乐的渊源，知道维也纳为什么 被称为音乐之都。教学难点：体会音乐之都的内涵，培养喜爱音乐的情趣。教学对象分析 五年级的学生在生活中通过观看电视节目，阅览报刊、杂志已了解了一些有关世界名城的知识；对现代音乐比较喜爱，在音乐课上欣赏过古典音乐，初步了解过一些有关古典音乐的知识。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。但学生对维也纳与古典音乐的渊源知之甚少，对古典音乐的喜爱尚待进一步培养。网络为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知音乐之都的丰富内涵。 教学媒体选择与设计网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《音乐之都维也纳》的学习专题网站。在主页上，我们将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化。

　　在网页的结构上，我们设计了以下几大块：

　　维也纳全览：概括地介绍维也纳的总体面貌，让学生感受到维也纳的秀丽风光与音乐的渊源。

　　音乐家：提供了贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、萧邦、施特劳斯等著名音乐家的生平，在维也纳的经历及创作情况,让学生感悟维也纳给音乐家的成长创作带来的巨大影响。城市装饰：提供维也纳城市中著名音乐家的雕像等图片，感受音乐之都的艺术氛围。圆舞曲：提供古典音乐《春之声》，体会音乐是维也纳人民生活中不可缺少的重要组成部分。盛大音乐会：通过新年音乐会盛况转播，使学生体会歌剧院对国内外观众和世界各国音乐家的吸引力。国家歌剧院：通过录象、图片、文字资料介绍维也纳国家歌剧院的历史，建筑特点、内部装饰及在世界上的影响使学生真正认识音乐之都。（以上设计则使学生能较快的把握课文结构与内容）

　　这样充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在流动的音乐、美妙的画面中受到的熏陶，感受音乐之都的非凡魅力，激起对音乐的喜爱之情。此外，我们还开辟了" 讨论 "、"请您留言"，为学生协作、会话、创新提供了保障。最后，还要求学生能利用我们提供的搜索引擎，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的"获取-内化-提升-再获取"习惯。教学过程的设计与分析一、 创设情境，谈话导入教师谈话：有人说，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳就失去了一半的美。今天，就让我们一起踏上维也纳音乐之旅，去感受音乐之都的魅力吧！（板书课题）学生打开《音乐之都维也纳》学习专题网站，点击“维也纳全览”观看。看完之后，在留言板上谈谈对维也纳的初步印象。师生合作朗读第一节。二、 学文感悟（一）学读第2—4节教师引导：维也纳为什么被称为音乐之都呢？同学们，在网上有课文内容。请大家先认真阅读课文，想一想课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？用课文中的语言概括地说一说。学生自行上网，并认真阅读网上的课文，在“讨论”板块中交流。教师引导：在三方面中，对哪一点最感兴趣，可以从课文中找出相关段落细细地读，并通过网络去探究这个方面。学生在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用网页课件，通过超级链接等方式大量搜索图、文、音、像资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。学生自主搜索资料，对重点知识作好复制、粘帖或笔记，积极思考自己的学习主题。并利用“讨论”板块进行交流，不仅发表自己的观点，还要观看其他同学的观点。教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，以保证交流的正确性和有效性。适时根据学生要求将有代表性的学生学习结果屏幕广播。学生有感情地朗读全文。教师小节：在维也纳音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活。这座城市就是一首优美的圆舞曲。（二）学读第5、6节教师引导：来到维也纳，不去维也纳国家歌剧院听一听音乐会那将会是一种遗憾,现在就让我们去一睹为快吧！学生点击网站中“盛大音乐会”观看，并在“留言板”中交流对音乐会的感受。教师引导：想对歌剧院了解更多吗？请上网读一读课文5、6小节，点击“国家歌剧院”了解有关资料。讨论“歌剧院为什么被称为世界歌剧中心？”学生上网读课文，搜集资料，作好笔记并在网上展开讨论。教师参与讨论，适时点评。教师小节：国家歌剧院是凝固的音乐，是一切爱好音乐的人们心目中的圣地。它是维也纳人民的骄傲，也是世界人民的骄傲。三、 总结升华教师谈话：今天，我们一起走进维也纳，领略了它秀美的风光，聆听了它优美的圆舞曲，感受了它深厚的音乐内涵，此时你一定有很多话想说，请在留言板上留下来。学生进入网上留言板，进行在线发言交流，并认真阅读思考老师和同学的留言。四、 拓展延伸作业：以小组合作形式搜集资料，以世界名城为主题制作演示文稿。通过播放“维也纳全览”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激发起学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，迅速投入到与课文内容相应的一种情绪中。有目的地使学生整体感知了课文内容。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计信息量大的《音乐之都维也纳》网页课件，提供好学习背景资料，和各类感性材料。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。“讨论”板块给学生提供了自由发表意见的空间，让学生敢说、敢想，促进学生学会合作交流式学习，锻炼学生自我表现能力。网上提供维也纳新年音乐会实况片段，使学生身临其境。充分感受高雅艺术的魅力，受到美的熏陶。通过网上在线交流，学生有感而发可以畅所欲言，一吐为快，把学生的情感推向高潮。让学生运用已有信息技术的能力，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇14

　　作者：蒋丽清转贴自：中小学电教点击数：209

　　《音乐之都维也纳》网络整合课例

　　一、教材分析

　　这是五年级下册的一篇课文，以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐文化，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”。

　　二、学情分析

　　学生已具备一定的文化知识水平和自主学习能力，并且能够从网络等多种途径获取信息，学会初步对信息进行归纳、推理、比较等多种方法的加工，能够利用ppt、word等常用软件进行信息的交流。对维也纳蕴含的音乐文化，学生通过看图、朗读、想象能够作一个朦胧的了解，但是由于维也纳的独特音乐文化与学生的生活和已有经验相距太远，对文中的描述或介绍语句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只会是浅层次的。

　　三、设计思想

　　在学生读熟课文、了解课文大意后，我们不能局限于教材中的文本语言进行简单的想象感悟，而应该充分利用丰富的网络资源打开学生的眼界，从具体生动的音乐事例中体会维也纳的文化底蕴，围绕主题在收集、加工、处理信息的过程中提炼自己的知识体系，使音乐之都维也纳的意象逐渐丰满。同时，利用网络平台采用合作、探究的学习方式激发自主意识，探寻网络资源的内在关系以及与文本的有关系，形成积极的求知心态，创设有利于学生生命发展的学习环境。

　　四、教学目标

　　1、能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　2、利用网络开展拓展性阅读，增强对音乐之都维也纳的深入了解，在二次重组信息的过程中提高处理信息的能力。

　　3、在自主探究的过程中感受维也纳的音乐文化特点，在互动交流中提升和表达自己的情感体验，从而对音乐之都维也纳产生有个性的价值观。

　　五、教学准备

　　1、用一课时的时间把这篇课文读熟，初步理解生字新词，整体感知课文大意，然后围绕“为什么维也纳被称为世界著名的音乐之都？”这一问题确定学习主题，并根据课文的内容特点确定四个探究专题：（1）为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？（2）为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？（3）从哪儿看出维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）歌剧院和“金色大厅”的壮观和辉煌表现在哪儿？让学生分组带着这四个专题作为课外作业进行网络探究学习，网络课上交流学习成果。

　　2、教师用瑞博数字化教学平台设计一个音乐之都维也纳专题学习网站，并提供如下相关网站，以便学生能够更轻松地找到相关资源进行专题探究学习。

　　●音乐之都维也纳专题学习网站：

　　●走进维也纳：

　　●音乐之都—维也纳：

　　●音乐之都维也纳：

　　●维也纳专题信息网：

　　3、学生在完成探究作业时，教师根据学生的实际水平进行灵活指导，重点指导如何围绕专题进行信息的处理，如何展示自己的学习成果。第一个专题引导学生采用表格的形式列举和比较海顿、莫扎特等音乐家的国籍、生活在维也纳的年份、创作的重要乐章等；第二个专题引导学生采用演示文稿的形式图文结合介绍舒伯特花园、贝多芬广场、莫扎特音乐学院、海顿街等；第三个专题引导学生采用图片点播乐曲的方式展示维也纳人在白天、夜晚、公园、室内甚至集会、庆典时不同的演奏场景和乐曲；第四个专题引导学生采用图片和视频播放的方式介绍歌剧院、“金色大厅”和音乐会。

　　六、教学过程

　　（一）设置情景，跨越时空

　　上课伊始播放一段维也纳新年音乐会录像，金碧辉煌的“金色大厅”、座无虚席的观众、激动人心的音乐、老师声色俱全的解说立刻引领学生跨越时空，步入维也纳音乐圣殿，感受维也纳音乐气息，明白每年一度的维也纳新年音乐会是世界最引人注目的年度音乐盛会。继而引导：音乐不仅在维也纳的“金色大厅”、歌剧院、音乐厅，而且在维也纳是无处不在，无时不在。接下来我们就从上节课布置的四个专题作业来体会音乐之都维也纳的音乐文化。

　　（二）成果交流，提升学习

　　学习成果交流的过程既是学生对课文再学习的过程，也是学习成果再提升的过程，更是学习情感与学习体验交流、表达的过程，课堂上教师应根据四个专题的不同特点充分发挥自身点拨、调控的作用，提高学生的学习水平。

　　专题一：指名学生汇报，其他学生补充，然后引导学生评价该小组以表格统计的形式处理信息、呈现信息的得失，接着以问题“为什么这么多音乐家都愿意生活在这里呢？”启发学生利用网络资源再深入思考，体会维也纳与“摇篮”之间的关系，最后以“维也纳是欧洲________。”为导向启发学生总结观点，多角度重组该段落的主要意思。

　　专题二：在学生汇报的基础上，让其他学生补充具体的用音乐装饰的事例（要求学生用自己组织的语言表达），然后让学生换位思考，如果我们走在维也纳的街道、公园等地方，会有怎样的感受呢？并以问题“雕塑、名称往往是事物的标志，维也纳为什么要用音乐来装饰呢？”进一步提升学生的认识。

　　专题三：学生汇报后，无处不在的音乐声营造了维也纳独特的音乐情调，而这一部分的课文语言描写细腻，是训练学生诵读的典型，于是配乐引导学生展开想象深情朗读，既促进学生整合前面阅读的网络资源于文本语言，又促进学生移情于体现着维也纳音乐文化的一草一木。最后启发学生“为什么许多家庭有着室内演奏的传统呢？会前会后都要奏一曲古典音乐为什么几乎成了习惯？”让学生真切地体会到乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。

　　专题四：这一专题应多叫几位学生汇报交流，并利用多幅图片引导学生按一定顺序依次介绍，在介绍中熟悉介绍建筑物的一般结构，同时积累语言、活用语言。然后再让学生为新年音乐会录像配乐解说，并让学生谈谈自己的感受。最后启发学生“维也纳为什么会有如此造型美观、装饰精美的歌剧院、‘金色大厅’呢？”指导学生阅读相关资料进行再探讨，挖掘隐藏在课文文字背后的音乐文化意蕴。

　　（三）拓展延伸，写作训练

　　引导学生点击网站的“大千世界”一栏，浏览一些世界著名城市的介绍资料，选择自己喜爱的一座城市作为探究对象，然后仿照课文《音乐之都维也纳》的写法，用“总分”式的段落格式介绍该城市，要求能够用自己加工过的语言写出城市的基本特点。这一部分教学内容作为课外作业，完成后发布到网站上进行交流，然后利用写作课的时间进行集体讲评与交流。

　　七、教学反思

　　1、网络探究学习是一种高级智慧型的学习，不仅受到学生的思维、想象等学习习惯的影响，而且受到网络操作技能的影响，它是一个复杂且时间段较长的过程。课外进行预探究有利于教师根据学生的实际情况灵活处理和相机指导，避免受到时间和空间的限制。这样在课上汇报交流时大家都站在一个较高的起点上，增强了学习密度，保证了学习水平的再提升。

　　2、如果按照一般的教学方式展开学习，学生也能理解课文中描写维也纳这座音乐都市的语句，感受到维也纳浓厚的音乐氛围，甚至凭着语感，把课文读得有声有色。但是通过比较我们不难发现，要想让学生真切地触摸到维也纳的音乐文化氛围，探究性学习和相关资源的大量阅读是少不了的，用“理解六侧面”理论来分析这一节课，真是由于基于网络展开的学习，不仅使学生对四个专题的理解达到了更多侧面，而且达到了更高层次。

　　3、网络资源的信息重组是现代语文教学的应有之意。在课前的预探究学习中，学生必须对网络资源进行信息的再加工，在交流的过程中，还必须根据当时交流的需要对信息进行二次甚至三次重组，当学生讲出“维也纳是欧洲古典音乐家的聚集地、孵化地”的时候，学生依据网络资源已经对课文语言进行了创造性的信息重组。另外，作业中安排的材料写作又是另一种信息重组的训练形式，并且这种形式已经在苏教版国标本三年级语文下册教材的习作中出现，因为这是基于资源的学习时代。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇15

　　作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：297

　　教学目的：

　　1、熟读课文，背诵指定段落。

　　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入：

　　学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

　　二、自学：

　　1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学。

　　3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

　　为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、独立解决问题，抓住重点体会：

　　1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

　　3、指导体会重点，实施语文训练:

　　第一个问题（课文第二自然段）：

　　查查“摇篮”的意思。

　　再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　第二个问题（课文第三自然段）：

　　多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

　　再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

　　练习背诵。

　　第三个问题（课文第四自然段）：

　　练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

　　练习感情朗读。

　　练习背诵。

　　第四个问题（课文第五六自然段）：

　　A、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

　　B、交流、汇报自己的读书体会：

　　歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

　　C、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

　　师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

　　学生发表意见。

　　练习朗读。

　　D、默读第六自然段，自由体会。

　　E、交流汇报：

　　音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

　　四、回归整体：

　　读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

　　五、课外延伸：

　　课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

《音乐之都维也纳》第一课时 篇16

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　2.读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。

　　3.在阅读中揣摩作者的表达方法。

　　4.认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。

　　教学重、难点

　　1.朗读课文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风韵。

　　2.学习作者“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方法。

　　教学准备

　　请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.在欧洲的奥地利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的风韵。想了解这座城市吗？

　　2.今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。（板书课题）

　　3.根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题？（预设：为什么说维也纳是“音乐之都”？维也纳和音乐有什么关系……）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，要把课文读正确、读通顺。

　　2.指名分段朗读课文，其他同学认真听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市？

　　3.梳理课文脉络。

　　（1）为什么说维也纳是音乐之都？课文是从哪几方面介绍的？请大家默读课文，找到相关的句子画出来。

　　预设：

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳一天也离不开音乐。

　　（2）哪几个自然段写的是这几方面？（2、3、4自然段）

　　（3）你们是怎样这么快就找到答案的？

　　根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。

　　【通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清课文的主要脉络。】

　　三、精读课文，深入感悟

　　（一）具体感受音乐之都的魅力。

　　1.学习第2自然段。

　　（1）先自由读，再指名回答这段的中心句。

　　（2）教师引导理解“摇篮”。

　　A.“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）

　　B.为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？

　　（3）利用图片、抓重点字词（如“许多”“的”“都”“大部分”）引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。（出示图片）

　　（4）是啊，维也纳曾是这些音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也纳这座城市对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　（5）有感情地朗读第2自然段。指导学生在读时一定注意突出重点词语。

　　【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。】

　　2.学习第3自然段。

　　（1）师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样维也纳也以他们为骄傲。

　　（2）大家读一读第3自然段，看一看你从哪儿能体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？（抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。）

　　预设①：在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）

　　预设②：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。（出示图片）

　　预设③：就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰。（出示图片）

　　（3）是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳！让我们再来有感情地朗读第3自然段。

　　【课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的图片，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。】

　　3.学习第4自然段。

　　（1）过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　学生默读课文后交流读书收获。

　　预设①：人们在漫步时……（两句）

　　预设②：维也纳的许多家庭……

　　想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？（生交流）而维也纳人民呢？他们是把音乐当作精神食粮了啊！大家一起来读好这一句。

　　预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

　　（2）教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。

　　（3）学生配乐朗读第4自然段。

　　〔在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。〕

　　4.学习第5、6自然段。

　　（1）自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受？（宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大）（出示图片）

　　（2）作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌？（利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。）

　　（3）学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，你能不能向大家介绍呢？

　　A?学生先自己练一练介绍。

　　B?指名介绍。

　　【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。】

　　（4）自学最后一段，了解维也纳传统节日的盛况。

　　教师引读：“每年除夕，……

　　一年一度的文化节期间，……”

　　引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。

　　四、回归全文，感情朗读

　　1.作者是怎样向我们展示音乐之都维也纳的魅力的？

　　根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

　　2.难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请再一次有感情地朗读课文。

　　【领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】

　　第2课时

　　一、回顾课文，加深感悟

　　1.有感情地朗读课文。

　　2?练习背诵第3、4自然段。

　　3?指名背诵。

　　4.把自己学文后的感受写下来，写在课文空白处。

　　二、学习生字，迁移练习

　　1.识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要注意强调正确的写字习惯。

　　2.填写恰当的词语。

　　的歌剧院的维也纳的多瑙河

　　3.读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思及在表情达意方面的作用。

　　“风韵“多用于描写优美的姿态，在这里用“风韵”是采用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏夜，公园里和谐的氛围和优美的环境，恰如其分。

　　4.找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。

　　三、语文实践

　　课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。

　　【迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富积累，提高语言运用能力。】

　　板书设计

　　总起分述

　　19 音乐之都维也纳?古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　几乎一天也离不开音乐

　　世界歌剧中心?许多音乐家优美的乐章

　　雕像、命名、音乐符号

　　圆舞曲、演奏会、家庭演奏、庆典集会演奏

　　金色大厅、新年音乐会

《音乐之都维也纳》第一课时 篇17

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　　《音乐之都维也纳》教学设计二

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

　　3、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。

　　4、继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能够正确地朗读课文。

　　2、了解维也纳成为音乐之都的原因。

　　3、学习生字。

　　一、导入：

　　在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？

　　在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）

　　二、初步朗读课文：

　　1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。

　　2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。

　　3、我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？

　　三、学习第一自然段：

　　1、指名读。从这短短的两句话中，你了解了什么？

　　2、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。

　　3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。

　　4、俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。

　　5、齐读。

　　四、初步学习课文：

　　1、下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。

　　2、反馈：

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

　　维也纳是用音乐装饰起来的城市

　　维也纳一天也离不开音乐

　　3、你们是怎样快速地找到答案的？

　　4、的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。

　　5、在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。

　　6、想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）

　　五、学习生字。

　　1、指导书写“卑”字。

　　2、描红。

　　第二课时

　　课时目标：学习二至四自然段。

　　一、导入：

　　有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。

　　二、学习第二自然段：

　　1、指名朗读。

　　2、董嘉诚（我们班学钢琴的同学），你认识这些大师吗？你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗？

　　3、海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧！（维也纳曾经是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。）

　　4、什么是摇篮？摇篮是婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的，但是从他们丰富的创作，震撼人心的作品，我们可以设想他们的心情。（指名说）

　　5、我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。

　　三、学习第三自然段：

　　1、过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。

　　2、指名读。

　　3、城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛，就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有许多，（示意学生说）

　　4、而我们在维也纳，到处——（引读课文）

　　5、我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——（引读课文）。

　　6、我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。

　　四、学习第四自然段。

　　1、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉于奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们一定会别有一番滋味。

　　2、指名读。

　　3、我们今天只是欣赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？

　　4、在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐般的空气中，乐声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。

　　5、哪个场景最吸引你？指名读。说明理由。

　　6、齐读。

　　五、总结。

　　1、我们今天这节课有些特别，耳朵享受着动听的音乐，口中享受着美丽的文字，脑海中享受着维也纳的美景。

　　2、再来享受一次，合着音乐在来读一读。

　　六、作业：

　　背诵三、四自然段。

　　第三课时

　　课时目标：学习五、六自然段。

　　一、导入

　　奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。到维也纳旅游的中国人，都不会错过这个地方的。

　　二、学习第五自然段

　　1、指名读，听了作者的介绍，你觉得这是怎样的一个歌剧院。

　　2、她被称为“世界歌剧中心”，可以毫不夸张地说，世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。下面就欣赏一段中国著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

　　3、看了录象，你觉得那儿怎么样？

　　4、对，那儿也被誉为“金色大厅”。读一读，课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了。

　　5、我想学了这篇课文一定会有人询问你“金色大厅”的情况。你能不能向大家介绍呢？默读课文，画出作者的观察路线。

　　6、为什么作者的介绍能够让我们感到清晰明了，就是在与他是——（引导学生说）按照从外到内，即从造型到结构设施的顺序来描述。

　　7、指名说

　　三、学习第六自然段

　　1、指名读。

　　2、我们一起来感受他们的快乐吧。欣赏演出盛况。

　　四、总结

　　我们今天做了一次音乐的文化之旅，我想给大家带来的是美的享受。每座城市都有自己不同的特点，维也纳以音乐闻名，我们的家乡以悠久的吴文化让大家所熟知。凡是有自己文化传统的城市都是有魅力的城市。

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