浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 浓浓爱国情绘画

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇1

　　【文本解读】

　　浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。

　　【教学实录】

　　一、课前“知识快餐”，介绍背景

　　（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）

　　师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

　　（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。）

　　正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。

　　（读题。）

　　情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

　　二、初读，感知难忘事

　　师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

　　（生谈理解，师指导。）

　　师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

　　生：作者难忘的是中国台湾的师生对祖国诚挚的爱。

　　生：我补充，难忘的是中国台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的中国台湾人民爱国的感动！

　　师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！

　　（再读题。）

　　两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的自然随之高涨。

　　三、精读，揣摩难忘心

　　1、以演促读：“一笔一画”：

　　师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？

　　生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从中国台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。

　　生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？

　　生3：我知道，是因为中国台湾刚回归，他们字写得不熟练。

　　师：“一笔一画”是什么样子呢？

　　生：就是很慢很慢地写字。

　　师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。

　　（生表演“一笔一画”。）

　　师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？

　　生：他们所包含的情感不同。

　　生：对，中国台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。

　　生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。

　　师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？

　　师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？

　　（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）

　　师：孩子们，跟着老师来读读吧！

　　第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）

　　第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）

　　第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）

　　第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）

　　第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔）

　　师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？

　　生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！

　　生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！

　　生：……

　　师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！

　　（生齐读。）

　　读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了中国台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”

　　（学生齐读。）

　　师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

　　学生汇报读，评价。

　　生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

　　生：我不同意，因为他们太爱国了。

　　生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。

　　师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，

　　（指名读。）

　　“他们大声地、整齐地读着，……”

　　又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”

　　师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？

　　生：这一遍又一遍是他们发自内心的。

　　生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。

　　师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！

　　不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了中国台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

　　3、“光复”、“自己的”：

　　师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

　　“说是礼堂……”（学生齐读。）

　　师：同学们，让我们共同来完成一道练习。

　　（出示：比较句子。）

　　“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

　　“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能说明中国台湾人民对久违的回归的一种自豪感。

　　师：那么这里的“光复”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。

　　师：那么这说明了什么？

　　生：我知道了，这里用了“光复”，说明了中国台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。

　　生：我补充，用了“光复”更能表现中国台湾人民对中国台湾回归的渴望和对中国台湾回归后的幸福。

　　师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！

　　（学生齐读。）

　　师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，

　　“我紧紧地握着……”（学生齐读。）

　　在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

　　四、课外延伸

　　1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──中国台湾》吗？让我们再去品品吧！

　　（诵读《七子之歌──中国台湾》。）

　　我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

　　2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“中国台湾早日回归，祖国早日统一！”

　　3、作业：

　　给中国台湾小朋友的一封信。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇2

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在一所乡村小学，见到一位年轻的x教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了x人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了x人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会x人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会x人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学习要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的.辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、x教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么x教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘x人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了x人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇3

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。

　　2、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。

　　【教学重点】

　　理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。

　　【教学形式】

　　自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。

　　【教学过程】

　　一、出示课件，导入新课

　　1、出示课件：

　　（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与中国台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）

　　2、谈话：

　　“我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。

　　二、自读质疑，合作探究

　　1、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：

　　自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。

　　（自由分组，学生可以下座位，每组为2～6人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。

　　板书：

　　我是中国人，我爱中国！

　　2、交流、讨论：

　　⑴　你们已解决了哪些问题？

　　⑵　还有哪些问题需要老师帮助解决的？

　　3、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。

　　教师相机板书：

　　写、读、说、见、闻、感

　　4、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：

　　⑴　文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么中国台湾教师写这几个字是如此吃力？

　　①　教师深情讲述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。

　　②　学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。

　　⑵　文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？

　　①　让学生联系上下文小组展开讨论。

　　（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）

　　②　学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。

　　⑶　文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会“紧紧地握着中国台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？

　　①　有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。

　　②　让学生联系上下文小组展开讨论。

　　（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）

　　③　学生自由发言，师生评价。

　　④　举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。

　　（全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史事件的序号写在相关的历史人物后面。）

　　a、兴办私学。

　　b、草船借箭。

　　c、建立。

　　d、民族英雄。

　　e、蜀国丞相。

　　f、古代大教育家。

　　g、三顾茅庐。

　　h、收复中国台湾。

　　i、革命先行者。

　　5、小结：

　　板书：

　　强烈的民族精神　深厚的爱国情意

　　三、反复朗读，领悟情韵

　　1、找出你最受感动的部分读给小组同学听，力求感染听者。

　　2、讨论这些内容为什么使人感动？你从中学到了什么？

　　3、反复朗读最后一段：

　　⑴　学生竞赛读。

　　⑵　师生铿锵有力地共同朗读。

　　4、出示课件：

　　（课件内容为书写“我是中国人，我爱中国！”，同时播放《我的中国心》的音乐，师生在音乐声中一起举手书空。）

　　四、课堂延伸，课外实践

　　1、学习了这篇文章，你想对台湾同胞们说点什么呢？

　　2、请你满怀热情地给台湾同胞们写一封信。

　　【板书设计】

　　23、难忘的一课

　　写　　　　　　　　　　　　见

　　读　我是中国人，我爱中国！闻

　　说　　　　　　　　　　　　感

　　强烈的民族精神

　　深厚的爱国情意

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇4

　　新的《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探索的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以学生的发展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使学生在自主，合作，探究的学习过程中得以主动发展。

　　本节课的教学结构是：

　　复习导入，明确目标──研读感悟，合作探究──拓展延伸，深化主题。

　　下面我结合自己平时教学的体验对这个教学过程的设计加以说明：

　　第一个环节

　　复习导入，明确目标

　　叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是要紧的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”为了使学生在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后顺序的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让学生思考回答：“课文具体写了哪些内容呢？”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次安排材料这一训练项目，又真奔教学重点，让学生在上课伊始就明确了本节课的学习目标。

　　第二个环节

　　研读感悟，合作探究

　　这是本节课的核心内容。学生智慧的启迪，能力的培养，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。

　　这一环节，我又分为三个阶段进行。

　　一、第一阶段：自读生疑

　　语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，我觉得培养学生自读自悟，恰当自疑是使学生学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让学生选择自己喜欢的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动学生积极地读书，使学生轻松地主动地读书感悟，然后小组交流讨论，使比较简单的问题，在小组的合作学习中得以解决。最后把共性的问题由小组派代表提出来。当然，学生的质疑需要一个培养的过程。刚开始时教师要积极鼓励学生质疑，又要启发学生从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思考题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时教师也要激疑，补疑。

　　二、第二阶段：探究悟疑

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而在这一阶段要给学生充分的自主学习时间，让学生带着自己提出的问题，独立阅读，独立思考。并注意培养学生认真读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤：

　　1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。

　　2、读，轻声自读找到的段落。

　　3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。

　　4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。

　　这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让学生自主选择学习的内容，在学生自主读书时，我还注意发挥教师的主导作用，在桌间巡视，了解学生的读书情况，给个别学生以必要的方法指导，在学生原有的基础上，真正在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

　　三、第三阶段：交流释疑

　　当学生个体读书有所感悟时，为他们创造表达的机会，交流的情境，使他们在合作中发展，就会培养学生处理信息，认识世界的能力，发展学生的思维，使他们获得审美体验，实现学生、教师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让学生交流讨论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，学生总是猜测教师的答案，试图迎合教师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听教师讲解分析的学生们似乎只熟悉教师的声音，同学发言时总是漠不关心，无动于衷，学生的能力，思维，情感发展受到了阻碍。所以，在这节课我注意了以下三个问题：

　　1、鼓励学生自己独立思考，说自己对所读内容的真实理解和体会，在学生发言时，珍视学生独特的感受、体验和理解，给予激励性的评价，创造一种发主、和谐的气氛，保护学生学习的积极性。

　　2、引导学生认真倾听别人的发言，对同学的发言敢于纠正、补充，提出疑议，使学生在辩论中发展，在互补中提高。

　　3、重视感情朗读，本节课学生每理解一个问题，我分别采用了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使学生在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染学生，熏陶学生；培养学生积极向上的情感。

　　本节课的第三个环节是拓展延伸，深化主题。

　　《难忘的一课》写的是1945年中国台湾光复的事，但1983年才在《散文专刊》上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明了它是一篇进行爱国主义教育的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又安排了三个步骤的训练：首先让学生听唱《我的中国心》，充分利用音像这种课堂资源，使学生情绪再次受到感染；然后让学生对中国台湾的小朋友说些心里话，帮助学生在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实教育作用；最后在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气势，让学生产生一种余味无穷的感觉。

　　本节课板书的设计，我把“我是中国人，我爱中国”这个中心句写在黑板中间，然后侧分别写上课文内容以及表达的思想感情，这将既这句话为纽带，把内容和思想有机地融为一体，帮助学生简明，直观地抓住课文的主干，同时又突出了它在课文里的重要作用。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇5

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

　　今天，我们就来学习这样一篇课文。

　　板书题目：难忘的一课

　　二、学习课文

　　1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

　　提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

　　让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

　　2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？

　　提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　板书设计：

　　“我”：吸引住——眼睛湿润——激动

　　难忘 强烈的民族精神 深厚的爱国情感

　　的 写：一笔一画 认真吃力

　　一课 “我是中国人，我爱中国”

　　读：一遍又一遍 富有感情

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇6

　　教学目标：

　　1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

　　教学准备课前搜集资料，了解相关知识。

　　做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握

　　1、质疑：

　　通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

　　2、导学：

　　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

　　（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

　　（3）读课文、交流

　　带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

　　——阅读课文，组内交流。

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。

　　抓住多次出现的句子，理解分析

　　a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学习：第一次出现

　　1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现

　　1、说第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4.“我”这时的感受？（感动）

　　5.感情朗读。

　　学习第三次出现

　　1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　3.理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗读

　　（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

　　（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

　　四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

　　五、板书设计：

　　难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国意

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇7

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　二、过程与方法

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　三、情感、态度与价值观

　　感受到中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点：

　　理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!时，“我”的感受

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈; 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

　　二、引导自学，整体把握

　　1、质疑

　　通过你的预习，你认为这一课要学习什么?怎么学?【--通过读课文了解课文主要内容;我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。)

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图：明确语文学习的方法，)

　　2、导学

　　(1)思考文题

　　看到课题你能想起什么呢?

　　--设问：谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?

　　(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)

　　(2)提示

　　课文中作者多次提到的一句话是什么?

　　(这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。)

　　(3)读课文、交流

　　带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

　　--阅读课文，组内交流。

　　(4)班内交流，教师引导、点拨。

　　抓住多次出现的句子，理解分析

　　a、 文中哪个句子多次出现? 出现在文中什么地方?

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情?

　　“我是中国人，我爱中国!”

　　三、引导学习：第一次出现

　　导：这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　四、引导理解：第二次出现

　　1、说第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?找出词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

　　3、谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时的感受?(感动)

　　5、感情朗读。

　　五、学习第三次出现

　　1、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　2、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　3、理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　4、朗读

　　(设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)

　　六、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

　　4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我(们)是中国人，我(们)爱中国!”

　　七、作业布置

　　有感情朗读课文，并写会生字词。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇8

　　【教学要求】

　　1、学习课文，理解课文内容，引导学生从具体的内容中体会中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　2、在学习课文的过程中进行词，句的训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点，关键】

　　学习课文，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　【课时计划】

　　十五分钟。

　　【教具准备】

　　图片，文字幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、把握结构，初步感知

　　知道我今天要讲什么课吗？帮我写在黑板上。

　　昨天读课文了吧，一起读一读课题，我看看他写的课题。我觉得他可能想加强“难忘的”三个字，所以把这三个字突出来写，是吗？咱们也把这三个字突出来读一下。酝酿一下感情，怀着难忘的，怀念的心情，放慢速度读。再读一次，读出你自己的理解。

　　谁难忘？作者什么身份？哪国人？在哪听的课？知道中国台湾吗？课文这件事发生在什么时候？（光复以后）

　　把刚才的话连起来简单概括一下，有条理的说出来，就是文章的什么呀？（主要内容）

　　这课讲什么了，那么难忘（板书）就讲了九个字，就终生难忘了。那我每天给你讲那么多字，你是不是每节课都终生难忘？

　　二、启发自读，读中感悟

　　现在你还说服不了我，想说服我只有一个办法，就是读书，用书中的事实加上你的理解来证明，这叫“摆事实以理服人”，也可以用不同的语气，节奏，速度，抓不同重点词来读，用饱含情感的朗读来感动我，这叫“抓情感以情感人”，这样你才能让我真正认为这是难忘的一课，你有信心说服或感动我吗？

　　开始准备吧，可以两个人讨论，也可以自己准备，搬上凳子到好朋友那去行吗？当然行，学习是自己的事，当然自己说了算。

　　边读课文边拿一支笔把有感想的句子画下来。（5分钟）

　　三、变相交流，点拨启导

　　都准备好了吗？谁要是能说服我或者感动我，我就给谁鞠躬，怎么样？先别急，我要先试探试探你们的水平，你们说文章字里行间包含着怎样的一种情感？

　　那你就重点体会这种情感，好吗？

　　发言的时候，你先说是要感动我还是要说服我，然后读出句子，说说为什么能让人感动，明白吗？

　　（根据学生回答，引导“我是中国人，我爱中国”出现三次。）

　　第一次出现：你读这一句想说什么？

　　“吃力地写”说明不熟，我明白了，这课之所以难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，有点可笑。那他为什么“吃力”？

　　“光复”什么意思？光复前什么样呢？（视频，图片）

　　你们想想，我们的中国台湾被日本人占领了，他们残酷剥削和镇压中国台湾人民，人民还能安居乐业吗？过的是什么样的生活水深火热，艰难困苦。哎，那种亡国奴的感觉是无比痛苦的，是中国人却不能说中国话写中国字，还倒成了违法的了，如今终于光复了，中国台湾人民终于可以扬眉吐气，可以骄傲自豪地说“我是中国人”，你说他心情怎么样？火热的真挚的什么心？（爱国之心）那就让我们怀着这种火热的真诚的没有半点虚假的爱国之情读一读这句话。

　　写的吃力与心情有关吗？谁能表演一下中国台湾老师是怎么写的。你来表演的时候要注意两点：写得认真，也很吃力。

　　咱们一起读，给他创设这种情境。带读两遍。（老师坐在学生后面跟着读）可以说，我已被你们感动了百分之五十。

　　作者在中国台湾光复这样一个特定的时期看见教师和孩子饱含深情朗读的情景，想起了沉痛的过去，被深深的吸引了，所以他难忘，是吗？

　　第二次出现：

　　你读这一句想说什么？“我”和孩子们一起读，是说“我”被感动了，我被什么感动了？

　　（师生那种强烈的爱国情感。）

　　听到这样的课，我的感受比孩子们深吗？是的，我是，在光复之前我的经历和遭遇要比孩子们多多了，感受也比他们深多了，所以我就从后门──（走进教室）

　　怎么没人回头看我呀？因为我也是一个──-（中国人）我也爱──-中国，我们的情感是一样的，大家都沉浸在相同的情感当中，心理产生了共鸣，这个时候还在乎我是谁呢？

　　师生们激起了“我”强烈的爱国情意，所以我难忘，是吗？

　　我又一次被你感动了。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识“闽、诸”2个字。

　　2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、自读课题，激发情感

　　1、板书：

　　我是中国人，我爱中国！

　　同学们，谁能读一读板上的句子。

　　2、读了这句话你有什么想法？

　　二、揭示课题，简介背景

　　1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

　　2、介绍文章背景。

　　三、初读课文，扫请字词障碍

　　1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

　　2、借助工具书扫清字词障碍。

　　四、再读课文，深入感悟

　　1、课文着重写了那几个主要场面？

　　2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

　　3、汇报并说明原因。

　　4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

　　5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

　　五、总结全文，了解详略

　　《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

　　六、感情升华，读写结合

　　1、学完课文，你有什么想说的话？

　　2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇10

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

　　3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

　　教学重点:

　　1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

　　2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点:

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 教学过程:

　　(一)谈话导入：

　　(板书课题)

　　(二)出示学习目标

　　1.学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

　　3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

　　(三)学习课文：

　　1.自学指导(一)：

　　(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?

　　出示自学检测一：认识生字词。

　　2.自学指导(二)：

　　(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?

　　(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?

　　(四)全文小结：

　　(五)布置作业

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇11

　　一、 设计思想

　　《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人,我爱中国!"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维,围绕"难忘"一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文,于是,我即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。

　　我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。

　　二、 教材分析

　　《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份,然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻,先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人,我爱中国"这句话,在文中反复出现,寓意深刻。第一次是在课堂上,老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样,所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?"

　　三、 学情分析

　　课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　四、 教学目标

　　1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　五、 重点难点

　　1、 重点:有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

　　2、 难点:课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教学策略和手段

　　《语文课程标准》指出:"学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时,归纳为以下几点:

　　1.进行略读能力的训练,读懂文章的大意。注重略读方法的运用,如扫读、跳读等,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然也不排斥精读方法的融合运用。

　　2.通过自主学习获取信息,培养独立阅读能力。

　　3.加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。

　　七、课前准备

　　1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的粢料。

　　3、简单的多媒体课件。

　　八、教学过程

　　教学设计 乡镇意见 教师体会

　　一、谈话激趣,引入课文

　　1、揭题:同学们,我们每天都在学校里上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?为什么?今天,我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课,(板书课题)谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?

　　2、简介:课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年,签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利,中国台湾归还祖国后写的。

　　请大家赶快打开课文。

　　二、读通课文,初知大意

　　1. 读通课文,要求读准字音,记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。

　　2.思考:故事发生在什么时候?什么地方?

　　交流:检查掌握情况

　　(1)字音:指名读词,注意纠正。

　　(2)字形:说说易错的字,易错的地方。

　　如:"葛"注意笔顺,与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。

　　(3)词义:结合课文理解。

　　3. 指名说一说课文讲了一件什么事?(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、研读课文,深入感悟

　　1、教师再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

　　2、学生交流:"我是中国人,我爱中国!"这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　a学习第一次出现

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

　　从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么?是怎样体会的?说明什么?"我"这时是怎样的感受?

　　("光复"不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

　　3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

　　b学习第二次出现

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

　　3.谈谈你的体会,你的理解。

　　重点理解:"好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。"

　　"火热的真挚的心"指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4."我"这时有什么的感受?(感动)

　　5.进行感情朗读训练。

　　c按刚才的学法学习第三次出现

　　1.指名读。

　　2.思考:"我"是怎样说的?为什么"激动"?

　　3."我"这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4.理解最后两句话的含义。

　　问:"我"这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗读训练。

　　四、朗读全文,总结提高

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

　　3.朗读三次出现的"我是中国人,我爱中国"所在的句子,体会思想感情。

　　五、总结深化

　　"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　九、 板书设计

　　我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

　　我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

　　原来都是日本伟人

　　现在都是中国伟人 (眼睛湿润)

　　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

　　十、 作业设计

　　以读后感的形式,写写自己读了这篇文章的感受。

　　【问题研讨】

　　1、 学习了课文,学生对"我是中国人,我爱中国!"这句话的含义真正理解了吗?

　　2、 学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗?以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。

　　【参考资料】

　　1、着作类:《教师教学用书》,人民教育出版社,第281页。

浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录 篇12

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们的祖国有56个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

　　（傣族）

　　从哪里看出来？

　　（泼水节）

　　那你们瞧！这么美的花是什么啊？

　　（“凤凰花”）

　　评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

　　2、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

　　（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

　　“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

　　⑴ 你读懂了什么？

　　⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。

　　⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

　　4、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

　　二、初读课文

　　要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

　　1、检查。

　　2、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

　　1961年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。

　　三、教学第三段

　　1、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的.。

　　要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

　　2、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

　　⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

　　① 你看到了什么？

　　② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

　　③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

　　④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

　　⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

　　① 你看到了什么？。

　　② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

　　⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

　　① 看到什么？

　　② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

　　③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

　　⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：

　　① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

　　② 我们一起欢呼着：──周总理来了。

　　我们可以加上动作，再来──周总理来了。

　　人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

　　3、1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

　　⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

　　⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

　　读课文的1～3段。

　　四、复习字词

　　1、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

　　咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

　　撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来

　　⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

　　⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

　　（咖啡、凤凰、对襟白褂）

　　⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

　　（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

　　2、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

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