《触摸春天》教案 触摸春天的教学设计

《触摸春天》教案 篇1

　　课程目标：

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程资源：课件

　　课程时数：一课时

　　课程理念：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感一 导入课文

　　师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.

　　二 整体感知

　　师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.

　　(生读书,作批注,师巡视.)

　　三 品读课文

　　师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)

　　生:从“流连,整天”说明她喜欢花.

　　师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.

　　是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?

　　生:遗憾,开心……

　　师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心.

　　谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读.

　　(朗读评价:一般 是,这春天并不吸引人.

　　中 我闻到了淡淡的花香.

　　好 这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香.)

　　2 “她走得……磕磕绊绊.”(略处理)

　　生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅.

　　师:可见她对春天的热爱.

　　“安静在一株……露珠的月季花.”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)

　　师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?

　　生:……

　　师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?

　　生:她对花很熟悉.

　　师:花香能指引她,说明什么?

　　生:……

　　师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?

　　生:……

　　师:是的,正是由于她经常来这儿散步,穿梭,才能如此熟悉.一位盲童,身体不健全,但她不自卑,和大家一样享受这美好的春光.她伸出手时,脸上还带着微笑呢.从这儿你感受到了她是个怎样的孩子?

　　生:热爱生活.

　　师:请你用朗读来表现她对生活的热爱.

　　(朗读评价:一般 不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够.

　　中 微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!

　　好 你一定也是一个热爱生活的孩子.)

　　“安静的手指悄然……奇迹!” (评价预设:针对文本内容进行评价)

　　生:“悄然”指声音很低,没有声音.“竟然”即出乎意料.

　　师:正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹.这是个怎样的奇迹?

　　(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了.”)

　　既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气.再读一遍. ……

　　这灵性不正是来自她对春天,对大自然的热爱吗?同学们,你们相信这个奇迹的发生吗?

　　生:相信.

　　师:让我们来听一位盲女作家海伦.凯勒的切身体会吧.(读资料)

　　这就是海伦.凯勒触摸到的大自然.此刻,安静手中就捧着一个大自然中的小生命,结合生活实际想象一下,蝴蝶在她的手指间扑腾时,她的心情是怎样的,会想些什么?

　　生: ……

　　师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段.(与同桌一人读一句)

　　“我仿佛看见…..感动着.”(略处理)

　　生:(理解”多姿多彩”)

　　师:好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑,何以见得她的内心世界是多姿多彩的?

　　生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会.)

　　师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色.

　　“许久……飞翔的概念.”(评价预设:侧重朗读评价)

　　师:为什么“张望”?

　　生:喜爱,留恋蝴蝶.

　　师:怎样“张望”?

　　生:用心张望.

　　师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?

　　生: ……

　　师:我也会流泪的.蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春----天----啊!

　　谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?

　　(朗读评价: 你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐.)

　　“谁都有生活的……缤纷世界.”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)

　　师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味.请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解.(安静热爱春天,热爱生活.)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)

　　从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.

　　四 总结全文

　　师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理.对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生----命----.

《触摸春天》教案 篇2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　过程与方法

　　以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。

　　情感态度与价值观

　　体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

　　教学重点：体会含义深刻的句子的意思

　　教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　教学过程：

　　一.扣题解题，引入情景。

　　1.板书：春天 喜欢这个季节吗？你印象中的春天是什么样子的？可以用一个词，一首诗，几句话来描绘。

　　2.添写“触摸”，读题。

　　同学们眼中的春天真美呀！你们有一双明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有这样一位小姑娘，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见绚烂的花，她的眼前是无边无际的黑暗。可是，她的内心却一片光明，她心中的春天依然万紫千红，充满生机。你们知道这是为什么吗？原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思？谁能轻轻地，柔柔地读一读课题？请同学们齐读，看谁读得轻读得柔读得美！

　　二.师范读课文，生初步感知。

　　1.这是一位什么样的小女孩？

　　2.课文写了有关小女孩的一件什么事？

　　三.品读语言，感悟奇迹。

　　同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？ 请同学们默读课文，再次走进文本，边读边画出相关的语句，并把感受批注在旁边。

　　同学们在四人小组内讨论交流。

　　你为什么感到是种奇迹？你是抓住哪些词句来理解的？

　　学生充分交流后，在班内汇报交流。

　　汇报交流一：

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　1.说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？

　　2.你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”？可以借助学生表演来理解。

　　3.此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。

　　4.安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？

　　这个小女孩，整天在花香中流连。 能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

　　“流连”什么意思？是什么吸引了安静？“整天”怎样理解？从中你读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）

　　汇报交流二：

　　在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　你为什么认为这是奇迹？能说说你对这句话的理解吗？

　　回报交流三：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　你为什么觉得是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？“悄然”“竟然”“神奇的灵性”你怎样理解？

　　同学们，现在你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作，让我们一起走进安静的内心......

　　师配乐朗读：安静的手指悄然合拢......一个她完全没有体验过的地方。

　　师问：安静，此时此刻，你感受到了什么？心情怎样？会想些什么？

　　有高兴，有惊喜，有紧张，有害怕，对于安静来说真是一次全新的经历呀，就让我们怀着这种感情来读一读这一段。

　　汇报交流四：

　　作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？

　　出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　什么是“张望”？安静是个盲童，张望用在这里合适吗？你从张望一词中体会到了什么？（既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋，又体会到了安静对飞翔的渴望，对美好生活的憧憬。）

　　同学们，安静会张望到什么呢？让学生想象。

　　是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。

　　交流五：现在谁来告诉老师，你眼中的安静是个什么样的女孩？

　　四.揭题，联系实际，升华认识。

　　同学们，在这样一个清香袅袅的早晨，安静告诉作者，同时也告诉我们一个道理是--------

　　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　在这里“谁”包括哪些人？你怎样理解这句话？

　　同学们，还记得舞蹈《千手观音》吗？里面的演员都是聋哑人，他们生活在无声的世界里，可他们并不悲观，而是对生活充满了热爱，他们凭着顽强的意志，刻苦训练，创造了属于他们的缤纷世界，让亿万人为之感到震撼！下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧！（观看其中的片段。）

　　生活中，你还知道哪些这样的人？

　　同学们，每个人都是生活的主人，都有生活的权利，只要热爱生活，珍惜生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界，最后让我们把这句话送给自己，生齐读。

　　送给在座的老师，生齐读。

　　送给天下所有人，生齐读。

《触摸春天》教案 篇3

　　人教版小学语文第八册第十七课《触　摸　春　天》

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、回忆内容，导入新课：

　　同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？

　　这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春天。

　　（板书课题，齐读）

　　二、品析语言，探究感悟：

　　1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）

　　2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句：

　　（课件出示 阅读提示）

　　“我们和作者一起都看到了哪些奇迹的发生？

　　你从中感悟到安静是一个怎样的女孩？“

　　下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。

　　3、学生读读找到的句子。

　　4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。

　　（课件出示 交流提示）

　　“①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。

　　②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。

　　③悟一悟安静是怎样的一个女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（板书 流畅）

　　学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。

　　多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？

　　我们走得那么困难，安静为什么能走得如此流畅呢？（联系前文）

　　她整天在花园中流连，她去那里干什么？

　　说明她是一个怎样的女孩？（板书 热爱生活）

　　（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　你为什么认为这句话很神奇？ （板书 准确）

　　（课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　读读这两句话，比较一下哪句更好？为什么觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。

　　谁再来读读这句话？

　　（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书 拢住）

　　你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是什么意思？

　　②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述）

　　③我们有一双明亮的眼睛都不一定能捉到，为什么安静却能拢住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么热爱生活，生活就会给她带来惊喜。

　　④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，孩子们，你拢住什么了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感觉？

　　⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读）

　　⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界呢？

　　（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。”

　　①读了这句话，哪个词让你的心灵怦然心动？

　　如果是“张开”：她为什么要放飞蝴蝶？说明她是一个怎样的女孩？说明她是一个热爱生命的人，她热爱的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有热爱生命的人才会善待身边的一切生灵。（板书热爱生命）

　　如果是“张望”：你认为“张望”这个词用得准确吗？（自由发言）

　　②是啊，尽管安静什么也看不见，她还在张望，她是在用心张望。她想看到什么呢？（自由发言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线啊。你们说，她看到了没有？她是用什么看到的？从哪句话你知道你看到了？（评价，你联系了下文理解这句话，很好）

　　（5）我们在开头就说到安静创造了奇迹，（板书连线）她在花香中走得那么流畅是个奇迹，她极其准确地伸向月季花是个奇迹，竟然拢住一只蝴蝶更是个奇迹。我们细细品味这个奇迹的发生其实是必然的，因为这个盲童，一直都在用心灵触摸春天，感受身边的一切美好。

　　（6）当我们和作者一起捕捉到这一瞬间，被安静多姿多彩的内心世界所感动时，你有没有和作者一样悟出一个道理呢？（指句读）

　　（课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（指名读）

　　① 你是怎么理解这句话的？句中的这个“谁”可以指什么人呢？

　　是啊，这个谁可以指我们每一个人。

　　② 像安静这样的残疾人为什么能创造出属于自己的春天呢？（因为她热爱生活，热爱生命）

　　我们要比安静幸福得多，我们就更应该——热爱生活，热爱生命

　　6、下面请同学们带着对课文的感悟，有感情地朗读全文。

　　老师也想和同学们一起读一读这篇课文，我们比一比，看谁读得动情。（配乐）

　　三、总结收获，升华情感

　　1、同学们，如果说安静拢住蝴蝶、触摸春天是一个奇迹，那么我们透过这个奇迹所感受到的是安静对生活的热爱，对生命的热爱。（板书 连线）

　　学习了这篇课文之后，你想对安静说些什么呢？

　　2、阅读链接：

　　课文后面的阅读链接安排了一段文字，节选自散文《假如给我三天光明》，这篇文章的作者是美国的女作家海伦·凯勒，她从小就失去了视力和听力，但是她凭着自己的努力，一生出版了14部专著。（下面同学们可以自由地读读这段文字。体会一下作者是如何用心灵触摸自然，感受生活的。）（课后同学们读一读，我建议大家去书店或上网找到《假如给我三天光明》这篇文章，细细地读一读，加深对生命的理解。）

　　同学们，本单元我们学习的主题就是“热爱生命”，生活中还有很多像安静这样虽然身有残疾，却珍惜生命、热爱生活的感人故事，课下请大家搜集、了解更多这样的故事，小组合作整理资料，准备办一期以“热爱生命”为主题的墙报。

　　【板书设计】

　　17、触摸春天

　　奇　迹

　　流畅　　　拢住　　　张开

　　热爱生活　　热爱生命

《触摸春天》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅”等18个词语。

　　2、通过朗读体会安静对春天的热爱，对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　1、老师请一位同学蒙上眼睛走到老师这儿，谁来试试。

　　采访：你刚才走的时候，是什么感受？

　　如果一生都要过这样的日子，你感觉如何？

　　（送一张书签）

　　2、同学们，其实，在我们身边有很多盲人。春天来了，看，红的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，却只有一片黑暗；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，但对盲人来说，这美丽的夏天也只是一片黑暗；冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲，菊花怒放的秋天留给盲人的也只有黑暗；山舞银蛇，原驰蜡象，雪后的大地千树万树梨花开，可盲人感受到的还是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

　　3、那么，盲人的心中，除了黑暗，还可以拥有别的色彩吗？

　　有一个女孩，名叫安静，或许是天生失明，或许是后天的一场疾病，总之，从那一天起，安静就什么也看不见了。她看不见花开，看不见草绿，看不见亲人慈爱的笑脸。

　　这节课，我们一起走近安静，走进一个盲童的内心世界。

　　出示课题。读。

　　下面请同学们翻开语文书自由朗读，要求读准字音，生字词多读几遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读。

　　检查生字词预习情况。点名读。

　　流连：有一个词叫流连——，给流连忘返找个近义词。

　　穿梭、流畅、磕磕绊绊：老师在同学们中间——，走得很——，没有——。

　　2、快速默读课文，文章写了一件什么事。

　　三、品读词句，深情感悟。

　　1、出示第一自然段。齐读。

　　作者在第一自然段就告诉我们安静是个盲童，请同学们接着往下看二、三自然段，你还觉得安静是个盲童吗？

　　2、自由读2、3自然段，边读边划边圈，哪些句子，哪些词语写出了安静仿佛是像我们一样目光清澈的孩子？

　　咱们从第2自然段开始交流：

　　流连句安静，你留恋什么？

　　牵安静的手，安静，我们回家吧。

　　穿梭句你圈了哪些词？

　　请一位同学来扮演安静，其他同学是小区里盛开的鲜花。

　　瞧，美丽的安静在花丛中——，她走得很——，没有一点儿——。

　　极其准确句咱们班谁舞跳得最好。我们合作，我朗读，你舞蹈，我们一起来再现这美好的一刻。

　　几乎要喊出声来，你要喊什么？为什么又没有喊呢？

　　是啊，这美好的一刻，谁舍得去破坏。

　　读到这里，你还会觉得安静是个盲童吗？安静的世界是一片黑暗吗？她的世界里有什么？

　　3、在美丽的春天里，在浓郁的花香中，我们的同龄人，美丽的邻家女孩安静和我们一样享受着这美好的春光。配乐范读。同学们，来，让我们一起来享受这美好的时光。（齐读）

　　4、可是，现实就是这么无情。再次出示第1自然段。齐读。请同学们闭上眼睛。师读：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。随机请几位学生，你看得见吗？桃花开了，月季花也开了。随机请几位学生，你看得见吗？是的，你看不见，安静也看不见，可她却整天在花香中——，在花丛中——，而且走得那么——，没有一点儿——。读到这里，你有什么疑问吗？

　　让我们一起翻到85页的阅读链接，咱们班谁读书的声音最美。（配乐）

　　正像海伦说的那样，出示：齐读

　　4、下面让我们用心去读课文的第4自然段，去见证安静的另一个奇迹。

　　自由读第4自然段。

　　点名读。

　　你拢住过蝴蝶吗？

　　《红楼梦》中有个宝钗扑蝶的故事，我们一起来看看。

　　师读。宝钗抓住蝴蝶了吗？虽然她蹑手蹑脚，还用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可终究还是没有抓住，而我们的安静呢——

　　点名读。

　　此时安静心里会想些什么呢？写话。（写在心形彩色卡纸上）

　　交流。读完贴在黑板上。

　　5、一个盲童，竟然有如此多姿多彩的内心世界，难怪作者被深深地感动着。安静身上还有哪些动人的美丽，会给我们带来哪些新的启发，下节课，让我们继续走进安静。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　害怕 黑暗

　　快乐 多姿多彩

《触摸春天》教案 篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课生字新词

　　2. 了解文章的主要内容，理解脉络。

　　3. 朗读全文，初步体会文章的情感。

　　教学重难点体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程一.师生对话，沟通情感

　　今天与同学们一起上课，我很高兴。现在正是春暖花开的季节，谁来说说你眼中的春天是什么样的？师：说的真好，我们透过自己的眼睛触摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友却用另一种方式告诉我们春天还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文《触摸春天》，板书课题。

　　2.读课题。（个别读.全班读）

　　二、初读课文.感知“触摸”

　　1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（比赛读）

　　2、检查：读词语；读句子（课件出示）

　　3.据意定词

　　安静在花丛中走得很（ ）

　　春天来了，小区的绿地上（ ）

　　形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（ ）

　　在这个的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.说说课文讲了什么？

　　5.、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？

　　三、研读“触摸”，深入感受.

　　1.出示研读的要求：

　　细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

　　2.交流你找到的安静用心感受春天的句子。

　　（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　四、拓展阅读，升华情感

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的孩子，对于生活，对于大自然，我们不仅要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，更要用心灵去触摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美好。

　　五、作业。

　　1. 朗读自己喜欢的段落。

　　2. 抄写生字。

《触摸春天》教案 篇6

　　一、课前谈话

　　同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。

　　一、导入课文

　　1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？

　　2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！

　　3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的无限热爱，用双手触摸到了美好的春天。

　　4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春天。轻轻的读课题

　　二、出示词语

　　“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”

　　三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。

　　四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。

　　1、（1——3）闻花香

　　2、（4——5）拢蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春天、感悟春天安静令人不可思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的心灵

　　1、一个8岁的孩子能这样神奇地

　　2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。

　　（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。

　　当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”

　　如果是你

　　可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来

　　我想对安静说，—————————————————————”

　　神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。

　　（2）“许久。。。。。。”

　　你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每个人心中划过一条美丽的弧线，说说为什么这样读？

　　海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。（插图）

　　你觉得安静望到了什么？

　　生：七彩的阳光。

　　生：五彩斑斓的蝴蝶。

　　师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？

　　师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。

　　生：蓝蓝的天、白白的云。

　　生；自由自在飞翔的小鸟。

　　是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。用什么词来形容安静的内心世界？

　　生：五彩斑斓。

　　生：多姿多彩。

　　生：绚丽多姿。

　　生：五彩缤纷。

　　正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸生命的春天呀！齐读课题。

《触摸春天》教案 篇7

　　课程目标：

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程资源：课件

　　课程时数：一课时

　　课程理念：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　课程实施：

　　一、导入

　　1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）

　　2、学生交流各自感受。

　　3、导入新课。

　　二、精读《触摸春天》

　　（一）自由读书，提炼感受

　　1、导读：

　　请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。

　　2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）

　　3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。

　　（二）全班交流，深入体验

　　依据发言指导学生深入体验情感：

　　方案一：体验惊讶

　　（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。

　　（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。

　　（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）

　　方案二：体验幸福

　　（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”）

　　激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！

　　（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）

　　请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）

　　（3）合作朗读，再次体验。

　　（三）抒发感悟

　　1、启发：你从中受到什么启发或感悟？

　　2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）

　　3、交流，展示几位学生的感悟。

　　4、小结。

　　三、略读《 种植春天》

　　（一）交流

　　你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。

　　（二）表达

　　1、哪些语句最令你感动？学生交流。

　　2、指导学生有感情地朗读，体验感受。

　　（三）升华

　　1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。

　　2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。

　　四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？

《触摸春天》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标:

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

　　2、过程与方法目标:

　　引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3、情感态度价值观目标:

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

　　二、教学重点

　　深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

　　三，教学过程：

　　一.谈话导入

　　同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?

　　在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！

　　二、梳理课文整体感知

　　1教师范读课文

　　2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　三、品读奇迹感悟安静。

　　1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　a说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　b想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　c读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　d安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？

　　e 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

　　f表演者谈自己的体会引出下面的句子

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

　　a流连什么意思？

　　b让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　(4)我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）

　　（5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？

　　3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　1.哪个词让你体会很深？(极其准确)

　　2.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？

　　3.学生回答并朗读这个句子

　　4，教师评价并重新指名学生读，师生齐读。

　　5，在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　a为什么这儿让你感触很深呢？说一说。

　　b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！

　　d指导读句子

　　e教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

　　f能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　——聪慧，有才智

　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　e能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）

　　f安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　g 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩

　　（3）指导读这段（自由读、个别读,配乐朗读）

　　4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

　　a体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。

　　5.学生交流句子，感悟安静。

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?

　　(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

　　(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　五、生活延伸深度探究。

　　1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!

　　2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　　3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　七、作业。

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

　　八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。

《触摸春天》教案 篇9

　　教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》

　　教学目标:

　　知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理.

　　情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命.

　　教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理.

　　教学准备:dvd光盘播放

　　教学过程:

　　一,复习导入:

　　同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言).

　　说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天.

　　(播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.)

　　设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美.

　　二,再读课文.

　　同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧.

　　三,品读欣赏,体会情感.

　　1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊"

　　(1)指名读句子.

　　(2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子.

　　(3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.)

　　(4)感情朗读.

　　(5)说说对安静的认识

　　2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.

　　过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话.

　　(2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.)

　　(3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性".

　　(4)联系上下文理解句子的含义.

　　(5)感情朗读第4自然段

　　3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.

　　导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的

　　(1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题)

　　(2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么

　　(3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望

　　(4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解.

　　4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.

　　导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么

　　(1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.)

　　(2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思.

　　(3)结合课文,谈谈对这句话的理解.

　　三,总结全文,升华拓展.

　　1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.)

　　2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.)

　　3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢

　　4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界.

《触摸春天》教案 篇10

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　课时划分

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　教学过程

　　一、导入课题(6分钟)

　　1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天 (板书课题，生读课题)

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

　　二、引导初读(10分钟)

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

　　(1) 自读

　　(2) 反馈，板书：安静

　　盲童

　　(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读(16分钟)

　　1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

　　盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

　　一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅

　　(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

　　(2)指名读，读错纠正，

　　(3)齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

　　(1) 自读

　　(2) 比赛

　　哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

　　四、指导写字(8分钟)

　　1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

　　小径 流畅 磕磕绊绊 权利

　　弧线 飞翔 一瞬间 缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结(1分钟)

　　同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入主题(1分钟)

　　上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟(30分钟)

　　(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)

　　1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)

　　2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)

　　3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)

　　(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?

　　屏显有关语段：

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

　　(四)小结感悟。(1分钟)

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

　　(五)读写迁移。(4分钟)

　　同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

　　走路的启示

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

　　(六) 语言积累。(4分钟)

　　多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践(1分钟)

　　1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

《触摸春天》教案 篇11

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

　　②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

　　⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

　　（2）对词语的理解。

　　流连：留恋不止，舍不得离去。

　　小径：小路。

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。

　　一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　二、教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　三、教学建议

　　1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。

　　2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。

　　3.本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

　　4.教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。

　　5.本课要求会认的字有7个，会写的字有9个，应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。

　　6.本文课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　7.学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。

　　《触摸春天》课文简说

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

《触摸春天》教案 篇12

　　设计理念：

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　教材简析：

　　《触摸春天》是实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学关键：

　　引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，现在是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)

　　2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)

　　二、预习检查

　　1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读?

　　这些字中有没有需要提醒大家注意的?

　　(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)

　　看来同学们对于生字词掌握得不错。

　　2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)

　　三、研读课文

　　谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。

　　(一)2、3段

　　1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)

　　我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?

　　联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。

　　所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)

　　比较句子

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?(配乐)

　　接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?

　　(二)4段

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。)

　　蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。谁来读 ——

　　同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读——

　　(三)6段

　　师：读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?

　　“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。

　　出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……)

　　此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?(春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……)

　　朗读这段。

　　(四)7段

　　所以，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!)

　　(五)小结

　　这就是那个特殊的女孩——安静，这就是那个(指着板书说：热爱春天，热爱生命，热爱生活)的盲女孩儿——安静!

　　四、阅读拓展

　　1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。

　　(多媒体出示：海伦·凯勒(1880—1968)　海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)

　　2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。请同学们一边默读一边思考：你有什么体会?

　　生：海伦。凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)

　　4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦。凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　板书设计：

　　17、触摸春天

　　流连 热爱春天

　　安静(盲童) 流畅 热爱生活

　　拢住 热爱生命

　　张望

《触摸春天》教案 篇13

　　说教材

　　《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。 本组围绕“热爱生命”这个话题，对于四年级的孩子来说，有一定深度。课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理；

　　3、透过盲童安静的动作和表情感受她的内心世界；

　　4、体会盲童对生活的热爱，让学生懂得热爱生活，珍惜生命。

　　说教学重点

　　1，引导学生深入体会文中含义深刻的词句，并学会体会句子含义的方法。

　　2，感受盲童安静多姿多彩的内心世界。

　　说教学难点

　　1、体会含义深刻的语句，感悟作者揭示的深刻道理；

　　2、引导学生从盲童的角度，体会盲童安静对美好生活的热爱。

　　说学情

　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“盲人画像”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、画鼻子，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

　　说教法

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　说学法

　　根据以上教学方法，学生采用勾画、交流、读、写、联系上下文等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

　　说教学准备

　　1，课前搜集赞美春天一首诗。

　　2，对词语本义的理解。

　　3，读读作者的感受。

　　说教学过程

　　（一），我把感动作为走进安静内心世界的第一扇门。我围绕着“感动”展开阅读和对话，由浅入深地一步步引领着孩子们走进课文。首先，导入设置悬念，对我们明眼人来说通过眼睛可以看到美丽的春天，对眼睛看不见的人（板书：“盲”）来说，她是怎样感受春天的美丽呢？为学生接下来的阅读碰撞出感动的火花埋下伏笔。自由朗读课文，勾画出课文中最让你感动的子！说说感动的理由。安静是个盲人却能穿梭自如、能极其准确、甚至能拢住蝴蝶，学生从这些词语品读出自己的理解，表达感动的原因，学生的感动之情溢于言表，并愈来愈强。

　　（二），这时，我在众多的含义深刻的语句中引出了“神奇的灵性”！这神奇的灵性是从哪儿来的呢？联系上下文，让学生去捕捉安静不同于一般盲人的地方，安静几年如一日，流连在花香中，所以盲童安静能拢住蝴蝶也是偶然中的必然。从这个意义上看，让她抓住蝴蝶的“神奇灵性”，其实就是她的热爱生活的心。

　　我把“神奇的灵性”作为走进安静内心世界的第二扇门。围绕着它，我设计了让学生蒙上眼睛体验安静穿梭的不可思议；闭着眼睛设想“我”就是安静，去模仿她的动作，去揣摩她的心理，去亲历她的体验；透过惊讶，去体验安静以前感受到的是什么？现在她经历了什么？接着再设计小练笔仿佛看到、触摸到了、听到、闻到什么？从多感官去提升体验安静的内心，将“安静多姿多彩的内心世界”化成了一幅幅生动丰富的画面，体会对于安静来说：每一次触摸，都是一次全新的经历，她的触摸春天，就是用心体验生活的美好。从而进一步升华了感受，安静那颗热爱生活的心呼之欲出。

　　（三）学到这里，后半篇课文的文字，充满着大量的作者的抒情，变得非常的感性而且抽象。于是我把放飞蝴蝶作为走进安静内心世界的第三扇门。让学生品味“许久”感受安静矛盾的心情，体会安静善良、热爱生命的内心。通过女生读，男生闭着眼睛体验安静的心灵张望到什么？想象她此时的内心世界：她的心除了看到蝴蝶飞翔的美丽轨迹，还向往飞翔的美好与快乐。多媒体的展示弧线和曲线，让学生更直观感受蝴蝶飞翔的美丽轨迹。随着对文本解读的不断深入，我觉得对“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”这句话有必要适当的点拨，八年来安静可能遇到的挫折与困难太多了，如周围人的嘲笑、行走的不便，但没有放弃生活，这是最优美的曲线，给学生更多的思考空间，让学生知道这也是安静坚强和热爱生活的写照，也是安静告诉我们的人生真谛。课文的插图，我想它一定有作用，文已读，图未解，是个缺憾。我反复琢磨如何用它来提升文本。于是我设计了“安静生活的小区”这个版块，从景物、人物构成了和谐的小区，从安静的笑脸读出很多很多，环境造就人，安静的善良、乐观、坚强、热爱生活、热爱生命等源于小区的和谐生活。对 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，除了让学生明白“谁”是指一切有生命的东西外，重点让学生思考：安静创造一个怎样的缤纷世界？这是全文的高潮，我引导学生总结全文，盘点安静创造的一个个感动：安静流连于花香是她对春天的热爱，安静穿梭于花园是她对生活的热爱，安静拢住了蝴蝶是她触摸到了春天，安静放飞了蝴蝶是她对生命的热爱，此时，学生对今天的安静又了更完整的了解。这三扇门在学生面前相继打开，一步一步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每一个学生的心里。

　　教学反思

　　1，让教师的感动引领学生探究文本产生感动。要感动学生，先要感动自己，于是，我反复读文本，把自己变成作者和安静去触摸文本，一瞬间，我体会了感动。有了自己的亲历，让学生感动就水到渠成了。我让学生蒙上眼睛体会原来“穿梭”真是难于上青天啊！此时，学生对安静的感动油然而生。

　　2，在阅读教学中要注重交给学生读书方法：如强调“不动笔墨不读书”，边读边勾画出最让你感动的句子 。能联系上下文来理解，读书的好方法。读到细出，品到深处。不要放过每个词，甚至每个标点！ 你从哪个词体会到什么？

　　3，努力创设情境，透过盲童安静的动作和表情感受她的内心世界。a、联系生活实际，生活中的盲人可能连乌鸦都不如，“妈妈，给我一杯水。”而文中的安静却能在花园中穿梭自如，形成对比，一颗热爱生活的心自然得以悟得。b、设置情境体验，“拢住”部分 让学生换位成安静，去体验，去感受，去想象，去揣摩她的心理，去亲历她的体验。c、多媒体的展示让体验更直观，“张望 ”部分，安静终于用心灵看到了蝴蝶飞翔的轨迹，弧线和曲线设计了动画。变理性为感性与直观。

　　4，形式多样的读，带领学生悟出真谛。通过自由朗读课文，1、2组和3、4组赛读，女生读，男生闭着眼睛体验 ，指读，老师配上音乐，边听边想象画面 。

　　5，在同课异构中独辟蹊径，在“异”字下功夫。（1）从开头中求异。都是春天的导入，我增加了对“盲”得字的引入，巧妙地把盲童的眼前一片黑暗，却看不见美得矛盾揭发出来，设置了悬念。（2）从教学风格上求异。我觉得要用心上好这节课。（3）从文本中求异。薛法根老师说，教别人没教的，教学生不懂得。因此，我深入研读文本，期望从中取得独树一帜的效果。（4）从板书中求异。蝴蝶一拢一放是课文的主线，安静的品质是课文的升华。我画了一只蝴蝶扣住了主线，又展示了教者的基本功。

　　6，图文相辅相成，观察安静生活的小区，从景物、人物构成了和谐的小区，从安静的笑脸读出很多很多，环境与人的和谐，安静的善良、乐观、坚强、热爱生活、热爱生命等源于小区的和谐生活。启发学生共建美好家园。

　　7，点拨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”这句话。八年来安静可能遇到的挫折与困难太多了，如周围人的嘲笑、行走的不便，但她没有放弃生活，这是最优美的曲线，给学生更多的思考空间，让学生知道这也是安静坚强和热爱生活的写照，也是安静告诉我们的人生真谛。

　　不足之处：

　　1，个别环节朗读仍不够到位。如在体验安静“拢主”部分时，先读——接着体验——再读，由于时间关系，没有让学生体验后再读，学生体验不够深刻。

　　2，教师仍不够放松。体现在一些细节上，如课件出示时有一处点错，板书漏写一处，教师的语言仍需锤炼。

《触摸春天》教案 篇14

　　一星级作业：

　　一、形近字组词。

　　肠（ ） 喋（ ） 宾（ ） 孤（ ）

　　汤（ ） 谍（ ） 滨（ ） 狐（ ）

　　畅（ ） 蝶（ ） 缤（ ） 弧（ ）

　　二、按课文内容填空。

　　（1）安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！

　　（2）许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。

　　（3）我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。

　　三、我会照样子写。

　　清香袅袅：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　花繁叶茂：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　磕磕绊绊：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　四、我会选，我会填。

　　安静 寂静 肃静

　　1.（ ）的山林中，一切都显得那么神秘。

　　2.教师里真（ ），同学们都在认真的做着练习题。

　　3.请保持走廊内的（ ）﹗

　　扑闪 闪动 闪烁

　　4.她的眼中（ ）着晶莹的泪花。

　　5.蝴蝶（ ）着翅膀飞走了。

　　6.清朗的夜空中，星星（ ）着明亮的光。

　　二星级作业：

　　一、读句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.

　　（2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望.

　　（3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念.

　　这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来.

　　________________________________________________________________

　　2 .安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指________.

　　（2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________. 从中我们可以体会到, 她是个________.

　　3 .在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.

　　（1 ）“这样的道理”是指________.

　　（2 ）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

　　________________________________________________________________

　　二、阅读

　　在春天的深处，安静细细的（感动 感受）着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静（昂起 仰起）头来张望。此刻安静的心上，一定（划过 画过）一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　1. 划掉括号里运用不正确的词语。

　　2.写出下列词语的近义词。

　　优美— 述说— 感受—

　　3.用自己的话说一说，此时安静的心里会想些什么。读了这段内容，你有怎样的体会？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三星级作业

　　联系课文内容回答问题.

　　1 .展开想象, 续写一段话.

　　许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看到

　　_____________________________________________________.

　　2 .这篇课文的题目是《触摸春天）, 你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来.

《触摸春天》教案 篇15

　　教学目标：

　　1.学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

　　教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学流程：

　　（一）设置情境，导入课文。

　　欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　（板书课题，生读课题）

　　（二）、品析语言，探究体悟。

　　1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

　　⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①为什么你认为这是奇迹？

　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　⑵比较句子：

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　①自由读这句话。

　　②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？

　　③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了

　　④愿意带着自己的感觉读句子

　　（三）、总结收获，升华情感。

　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　3、教师巡视，相机向全班推荐。

　　4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

　　（四）、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（五）板书设计

　　热爱生活

　　安静

　　珍爱生命

　　五、教学反思

　　1、设置情境，导入课文

　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

　　2、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟

　　围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

　　3、总结收获，升华情感

　　心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦. 凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点

　　4、语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。

《触摸春天》教案 篇16

　　教学目标：

　　1、能正确、有感情的朗读课文。

　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学重点：

　　通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点：

　　感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学方法：

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　教学过程：

　　（一）课前准备。

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　（二）导入。

　　1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）

　　春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

　　2、齐读课题

　　（三）整体感知，回顾课文内容。

　　1、概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)

　　那安静创造了那些奇迹呢？

　　2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　（四）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

　　预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的？她要干什么？

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

　　你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

　　“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

　　假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

　　预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

　　许久，多长时间，说明了什么？

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

　　课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

　　4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（五）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

　　老师这里也有一个例子。

　　课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

　　板书设计：

　　17、触摸春天

　　流畅

　　奇迹 伸向 生命是美好的

　　拢住

《触摸春天》教案 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

　　3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。

　　2、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。

　　3、初读课题，你想到了什么？

　　⑴　触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）

　　⑵　安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？

　　二、初读课文，读通文本　

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。

　　3、指名分段读课文：

　　随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）

　　理解词语意思：

　　流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）

　　悄然拢住（可借助动作演示理解）

　　扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。

　　4、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

　　与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？

　　三、学写生字（生字格中第一排的生字）

　　重点指导：径、磕　

　　四、作业

　　1、抄写生字并组词。

　　2、比一比，再组词：

　　径──经　绊──拌

　　第二课时

　　一、细读课文，感悟文本

　　引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

　　1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。

　　2、汇报交流：

　　师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

　　⑴　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　①　引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

　　②　“神奇的灵性”指什么？

　　（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）

　　⑵　蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

　　⑶　许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？

　　①　引导学生感悟：

　　安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。

　　虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。

　　②　指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）

　　⑷　我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：

　　师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？

　　（用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）

　　读读课后的阅读链接。

　　师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　指导有感情朗读课文第五自然段。

　　⑸　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

　　无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

　　生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

　　在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？

　　3、引导学生总结理解句子深层含义的方法：

　　⑴　联系上下文理解。

　　⑵　联系生活实际理解。

　　⑶　抓住重点词语理解。

　　⑷　展开联想来理解。

　　4、有感情地朗读刚才体会的语句。

　　5、背诵自己喜欢的语句：

　　（理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

　　二、整体回顾，深化认识

　　思考：

　　1、安静仅仅是在用手触摸春天吗？

　　2、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？

　　师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）

　　师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！

　　（让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）

　　三、总结收获，拓展阅读　

　　1、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　2、默读“阅读链接”：

　　师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦.凯勒的事迹介绍给大家？

　　3、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。

　　“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　（把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）

　　四、学写生字（生字格中第二排的生字）

　　重点指导“瞬、弧”。

　　五、布置作业，课下延伸　

　　1、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）

　　【板书设计】

　　春天　　触摸　　生命

　　【课后练习】

　　1、抄写下列词语两遍：

　　流畅　瞬间　悄然　扑腾　磕磕绊绊　花繁叶茂

　　流连　飞翔　竟然　扑闪　清香袅袅　多姿多彩

　　2、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　【附录】

　　假如给我三天光明

　　啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！

　　第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

　　我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。

　　在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

　　在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

　　当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。

　　有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

　　这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。

　　我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。

　　我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。

　　我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。

　　因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

　　我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。

　　你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。

　　我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。

　　下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。

　　我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶── 高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约── 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。

　　我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。

　　我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。

　　从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。

　　我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。

　　我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。

　　到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。

　　我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。

　　失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。

《触摸春天》教案 篇18

　　教学目标：

　　1.学会本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学准备：多媒体课件 课前活动《画鼻子》

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复习导入

　　1、齐读课题。

　　2、师引：上节课我们初读了课文，学习了生字词，认识了一位盲女孩----安静，谁来说说文章主要写了她的一件什么事？

　　师相机总结学法。

　　这节课我们将继续深入学习文章，走进她的内心世界。

　　3、默读课文，看看安静是怎样拢住和放飞蝴蝶的，画出具体描写的句子。

　　二、重点品读

　　1、生汇报相关“拢住”的部分，师屏幕显示。

　　2、生齐读

　　3、师导：为什么作者说这“真是一个奇迹”？（生联系实际谈自己的理解）

　　师顺势总结：这种不可思议的事，就称为“奇迹”。试着读出这种惊讶的语气。

　　4、你还能从这段话中的哪些词中能体会出这种感受？

　　生谈：极其准确、竟然等

　　师相机指导学生读出这种语气。

　　5、过渡：通过这些重点词，我们体会到了作者的惊讶，知道了这是一个令人难以置信的奇迹，同样，通过这些词句，我们也能走进安静的内心世界，感受到这是一位怎样的女孩。

　　下面请同学们闭上眼睛，听老师读读这一段，可以伸出你们的双手，边做动作。听完后想一想，你又有了怎样新的体会？

　　6、师配乐读，生谈。（总结并板书：热爱春光）

　　7、师总结：是呀！奇迹的发生源于安静对春天的喜爱和渴望。联系前文，你还能找到这样的语句。

　　8、生找并读

　　“流连”、“流畅”

　　9、师总结：安静凭着对生命的渴望，创造了这奇迹的一幕。齐读：“安静在一株------神奇的灵性-----”

　　师过渡：文章学到这儿，你怎样理解她“神奇的灵性”？（或者问：她神奇的灵性中包含着什么？）（对生活、春天、生命的热爱）

　　三、升华情感

　　1、师过渡：此时，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静小小的心里惊讶着：-----------------

　　屏显，学生填，并说理由，再读出自己的体会。

　　2、师过渡：安静抓住蝴蝶、体验春光的过程是一个奇迹，她放飞蝴蝶的画面同样让人难忘，谁找到了安静放飞蝴蝶的句子。

　　3、屏显“放飞”的句子，师读，生谈谈从这些词句中联想到什么？从中体会到什么？

　　4、师总结：同学们再看看课题，你认为安静触摸到的仅仅是春天吗？（生命、希望、渴望------）

　　5、师总结:用文中作者的话：这就是一个多姿多彩的内心世界。

　　6、看看下文中还有哪些句子也让你产生了与作者相类似的感受划一划，想一想，说一说你的理解。

　　7、生汇报。

　　8、师讲读：谁都有生活的权利-----------

　　四、拓展升华

　　1、师过渡：面对残缺的肢体，无数残疾人凭着对生命的热爱，创造出了一个个奇迹，海伦凯勒就是其中的杰出代表。

　　2、配乐读《假如给我三天光明》

　　3、总结：热爱生命吧！

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