《触摸春天》教案 触摸春天优秀教案ppt

《触摸春天》教案 篇1

　　【教材解读】

　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　【学情分析】

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】

　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　【教学难点】

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学流程】

　　一、揭题

　　1、板书“春天”：

　　你的眼前浮现出怎么样的场面?

　　师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

　　2、板书：

　　“触摸”，你怎样触摸春天?

　　最简单的触摸──和山花亲密接触

　　最有味的触摸──山里人家尝新茶

　　最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

　　最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

　　3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

　　4、引入课文：

　　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　三、再读课文，读懂内容

　　再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

　　四、品读欣赏，透析“奇迹”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

　　2、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

　　奇迹：

　　⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①为什么你认为这是奇迹?

　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

　　②有什么感受?

　　(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

　　③指导学生流畅地读读。

　　奇迹

　　⑵出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①自由读读这个句子。

　　②师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

　　③师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

　　(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

　　④请几个学生读出自己的想法。

　　⑶出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

　　①引读这段话⑩

　　师：原来，在安静的`心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

　　五、总结收获，升华情感

　　1、学习最后一自然段：

　　师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　(适时播放相应图片)

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

《触摸春天》教案 篇2

　　人教版小学语文第八册第十七课《触　摸　春　天》

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、回忆内容，导入新课：

　　同学们，上节课我们认识了一位叫安静的特殊女孩，谁能说说她有哪些与众不同的地方？

　　这节课我们继续和安静一起用手用心灵去触摸春天。

　　（板书课题，齐读）

　　二、品析语言，探究感悟：

　　1、同学们，安静虽然没有明亮的眼睛，但是她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样的多姿多彩。一个明眼人能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）

　　2、下面就请同学们用自己喜欢的方式品读这篇课文，找一找这样的语句：

　　（课件出示 阅读提示）

　　“我们和作者一起都看到了哪些奇迹的发生？

　　你从中感悟到安静是一个怎样的女孩？“

　　下面就请大家一边读课文，一边把找到的语句画出来。

　　3、学生读读找到的句子。

　　4、下面请大家在小组内深入地理解刚才找到的这四句话，交流一下你的学习收获。

　　（课件出示 交流提示）

　　“①读一读你找到的句子，看谁读得有感情。

　　②说一说你抓住了哪些重点词语理解这句话。

　　③悟一悟安静是怎样的一个女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（板书 流畅）

　　学生读，她走得不是一般的流畅，是――很流畅，也不是一般的没有磕磕绊绊，是――没有一点磕磕绊绊。

　　多么不可思议啊，别忘了，她可是个盲童啊！你有没有尝试过闭上眼睛走路的感觉？

　　我们走得那么困难，安静为什么能走得如此流畅呢？（联系前文）

　　她整天在花园中流连，她去那里干什么？

　　说明她是一个怎样的女孩？（板书 热爱生活）

　　（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　你为什么认为这句话很神奇？ （板书 准确）

　　（课件出示）“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　读读这两句话，比较一下哪句更好？为什么觉得第一句好？作者的用词多么准确啊。

　　谁再来读读这句话？

　　（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①你从哪感受到了这真是一个奇迹？ （板书 拢住）

　　你觉得哪个词突出了这件事的不可思议？ “竟然”是什么意思？

　　②你有过捉蝴蝶或是蜻蜓的经历吗？谁来说一说，你是怎么捉的，捉到了吗？（适当进行指导，抓住动作来描述）

　　③我们有一双明亮的眼睛都不一定能捉到，为什么安静却能拢住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么热爱生活，生活就会给她带来惊喜。

　　④下面就让我们身临其境地感受一下那种神奇吧！请同学们闭上眼睛，现在你就是安静，请你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢，孩子们，你拢住什么了？谁拢住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感觉？

　　⑤让我们带着刚才的感受读读这句话。（指名读、老师读、齐读）

　　⑥安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界呢？

　　（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰走头来张望。”

　　①读了这句话，哪个词让你的心灵怦然心动？

　　如果是“张开”：她为什么要放飞蝴蝶？说明她是一个怎样的女孩？说明她是一个热爱生命的人，她热爱的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有热爱生命的人才会善待身边的一切生灵。（板书热爱生命）

　　如果是“张望”：你认为“张望”这个词用得准确吗？（自由发言）

　　②是啊，尽管安静什么也看不见，她还在张望，她是在用心张望。她想看到什么呢？（自由发言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线啊。你们说，她看到了没有？她是用什么看到的？从哪句话你知道你看到了？（评价，你联系了下文理解这句话，很好）

　　（5）我们在开头就说到安静创造了奇迹，（板书连线）她在花香中走得那么流畅是个奇迹，她极其准确地伸向月季花是个奇迹，竟然拢住一只蝴蝶更是个奇迹。我们细细品味这个奇迹的发生其实是必然的，因为这个盲童，一直都在用心灵触摸春天，感受身边的一切美好。

　　（6）当我们和作者一起捕捉到这一瞬间，被安静多姿多彩的内心世界所感动时，你有没有和作者一样悟出一个道理呢？（指句读）

　　（课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（指名读）

　　① 你是怎么理解这句话的？句中的这个“谁”可以指什么人呢？

　　是啊，这个谁可以指我们每一个人。

　　② 像安静这样的残疾人为什么能创造出属于自己的春天呢？（因为她热爱生活，热爱生命）

　　我们要比安静幸福得多，我们就更应该——热爱生活，热爱生命

　　6、下面请同学们带着对课文的感悟，有感情地朗读全文。

　　老师也想和同学们一起读一读这篇课文，我们比一比，看谁读得动情。（配乐）

　　三、总结收获，升华情感

　　1、同学们，如果说安静拢住蝴蝶、触摸春天是一个奇迹，那么我们透过这个奇迹所感受到的是安静对生活的热爱，对生命的热爱。（板书 连线）

　　学习了这篇课文之后，你想对安静说些什么呢？

　　2、阅读链接：

　　课文后面的阅读链接安排了一段文字，节选自散文《假如给我三天光明》，这篇文章的作者是美国的女作家海伦·凯勒，她从小就失去了视力和听力，但是她凭着自己的努力，一生出版了14部专著。（下面同学们可以自由地读读这段文字。体会一下作者是如何用心灵触摸自然，感受生活的。）（课后同学们读一读，我建议大家去书店或上网找到《假如给我三天光明》这篇文章，细细地读一读，加深对生命的理解。）

　　同学们，本单元我们学习的主题就是“热爱生命”，生活中还有很多像安静这样虽然身有残疾，却珍惜生命、热爱生活的感人故事，课下请大家搜集、了解更多这样的故事，小组合作整理资料，准备办一期以“热爱生命”为主题的墙报。

　　【板书设计】

　　17、触摸春天

　　奇　迹

　　流畅　　　拢住　　　张开

　　热爱生活　　热爱生命

《触摸春天》教案 篇3

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　二、检查预习，认读生字

　　1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、出示生词，检查学生认读情况。

　　4、出示下面词语，指导学生读正确：

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　5、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　三、细读课文，感悟文本

　　1、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　1、听写部分词语。

　　2、同桌互相检查、纠正。

　　3、教师根据听写情况进行重点指导。

　　二、研读语句，深化感悟

　　1、明确研读内容：

　　上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2、与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的.理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　⑴ 联系上下文理解。

　　⑵ 联系生活实际理解。

　　⑶ 抓住重点词语理解。

　　三、品析语言，有感情朗读课文

　　1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2、组织学生进行交流。

　　3、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结收获，拓展阅读

　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案 篇4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　过程与方法

　　以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。

　　情感态度与价值观

　　体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

　　教学重点：体会含义深刻的句子的意思

　　教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　教学过程：

　　一.扣题解题，引入情景。

　　1.板书：春天 喜欢这个季节吗？你印象中的春天是什么样子的？可以用一个词，一首诗，几句话来描绘。

　　2.添写“触摸”，读题。

　　同学们眼中的春天真美呀！你们有一双明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有这样一位小姑娘，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见绚烂的花，她的眼前是无边无际的黑暗。可是，她的内心却一片光明，她心中的春天依然万紫千红，充满生机。你们知道这是为什么吗？原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思？谁能轻轻地，柔柔地读一读课题？请同学们齐读，看谁读得轻读得柔读得美！

　　二.师范读课文，生初步感知。

　　1.这是一位什么样的小女孩？

　　2.课文写了有关小女孩的一件什么事？

　　三.品读语言，感悟奇迹。

　　同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？ 请同学们默读课文，再次走进文本，边读边画出相关的语句，并把感受批注在旁边。

　　同学们在四人小组内讨论交流。

　　你为什么感到是种奇迹？你是抓住哪些词句来理解的？

　　学生充分交流后，在班内汇报交流。

　　汇报交流一：

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　1.说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？

　　2.你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”？可以借助学生表演来理解。

　　3.此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。

　　4.安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？

　　这个小女孩，整天在花香中流连。 能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

　　“流连”什么意思？是什么吸引了安静？“整天”怎样理解？从中你读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）

　　汇报交流二：

　　在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　你为什么认为这是奇迹？能说说你对这句话的理解吗？

　　回报交流三：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　你为什么觉得是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？“悄然”“竟然”“神奇的灵性”你怎样理解？

　　同学们，现在你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作，让我们一起走进安静的内心......

　　师配乐朗读：安静的手指悄然合拢......一个她完全没有体验过的地方。

　　师问：安静，此时此刻，你感受到了什么？心情怎样？会想些什么？

　　有高兴，有惊喜，有紧张，有害怕，对于安静来说真是一次全新的经历呀，就让我们怀着这种感情来读一读这一段。

　　汇报交流四：

　　作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？

　　出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　什么是“张望”？安静是个盲童，张望用在这里合适吗？你从张望一词中体会到了什么？（既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋，又体会到了安静对飞翔的渴望，对美好生活的憧憬。）

　　同学们，安静会张望到什么呢？让学生想象。

　　是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。

　　交流五：现在谁来告诉老师，你眼中的安静是个什么样的女孩？

　　四.揭题，联系实际，升华认识。

　　同学们，在这样一个清香袅袅的早晨，安静告诉作者，同时也告诉我们一个道理是--------

　　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　在这里“谁”包括哪些人？你怎样理解这句话？

　　同学们，还记得舞蹈《千手观音》吗？里面的演员都是聋哑人，他们生活在无声的世界里，可他们并不悲观，而是对生活充满了热爱，他们凭着顽强的意志，刻苦训练，创造了属于他们的缤纷世界，让亿万人为之感到震撼！下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧！（观看其中的片段。）

　　生活中，你还知道哪些这样的人？

　　同学们，每个人都是生活的主人，都有生活的权利，只要热爱生活，珍惜生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界，最后让我们把这句话送给自己，生齐读。

　　送给在座的老师，生齐读。

　　送给天下所有人，生齐读。

《触摸春天》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、弧线”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　德育目标：

　　体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命

　　教学重点：体会关键词语的含义。

　　教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、师：课前小游戏：请同学们闭上眼睛来做一个游戏：用你的右手摸摸心脏，感受心脏跳动的力量；用你的舌头舔舔嘴唇，感受嘴唇的温度；用你的耳朵听听，感受周围的声音；用你的心细细想想，感受周围的气息。刚才同学们都有哪些感受？

　　指名说。

　　师：同学们说的真好，刚才我们就是通过自己身体的感觉器官来触摸这个世界。小游戏，结束啦，123，请坐端。

　　2、师：同学们，今天我们将走入第五组课文，去感受生命的美好。请同学们打开课本P81，我们一起来读读单元导语。读的时候想一想，这个单元导语告诉我们的学习内容和学习方法是什么？生：本组课文都是关于生命的。

　　生：学习本组课文要体会课文中含义较深的词句。生：还可以搜集、了解更多热爱生命的故事。师：同学们真会读书，在读书的时候带着问题进行思考并在文中寻找答案是一种非常好的学习方法。

　　3、师：现在我们就一起走进本组的第一篇课文，在学习课文之前，老师给同学们带来一个词语：板书春天。这真是一个美丽的季节。谁愿意给大家说说你心目中的春天？指名回答。

　　师：同学们说的都是自己用眼睛看见的。有一位盲童，她虽然看不见，但是她可以通过触摸（相机板书触摸）来感受春天的美好。这节课我们就来学习第17课，触摸春天。

　　4、师：什么是“触摸”？

　　“触摸”就是通过自己身体的感觉器官感受到的。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　师：昨天大家已经预习了，现在老师来检测一下生词。

　　出示课件，小老师逐行带读。老师指导前后鼻音，范写“瞬”

　　2、读句子：出示课件，有内涵的句子。

　　三、品读课文

　　师：

　　1、请同学们将这些词语和句子放入课文中，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候思考：课文主要讲了什么事情？

　　这篇课文写了春天的早晨，盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

　　2、课文的哪些自然段写的是安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3———6

　　3、既然3—6自然段写了安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告诉了我们什么呢？我们来读读吧。

　　齐读一二自然段。指名说说告诉我们什么。

　　四、三读课文

　　师：

　　1、通过分析课文的1、2自然段的词句，我们就知道了安静双目失明，却喜欢流连在花丛中。其实理解课文，并不能仅仅停留在文字字面的表达上，我们还得通过文字感受作者传递给我们的信息和表达出来的情感。理解课文词句有以下学习方法，我们一起来看看：

　　体会词句的学习方法：

　　1、抓住关键词；

　　2、联系课文；

　　3、结合课文插图。

　　4、多问为什么。

　　现在就请同学们默读课文剩下的部分，划出给自己留下深刻印象的句子，选择上面合适的学习方法进行理解，并在句子的空白处做批注，写写自己的体会；写完后同桌之间还可以轻声交流。

　　2、全班交流，相机指导朗读（1）第三自然段：

　　穿梭：在花丛中不断地走。流畅：走路不磕磕绊绊。

　　体会：经常到花丛中走，很熟悉。师：是什么让她对花丛如此熟悉？

　　（2）第四自然段悄然：寂静无声。

　　引导理解“奇迹、神奇的.灵性”

　　师：为什么说这对安静来说是一个全新的经历？她体验到了什么？生：会动的生命。

　　（3）第6自然段

　　A、明明是双目失明什么也看不见，安静还仰起头来张望，她在张望什么？她像我们一样是在用眼镜张望吗？

　　引导学生理解安静是在用心灵张望，对生活的热爱。

　　B、看，同学们也是在用自己的心来读课文，抓住人物的动作、神态来理解课文，是多么好的一种学习方法。而此刻，安静的心上，（读后面的句子）引导学生体会安静体会到的飞翔。

　　（4）第7自然段

　　引导学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　清香袅袅：香味四溢。

　　四、拓展升华

　　师：

　　1、海伦·凯勒

　　2、生活中有没有用心来感受世界的人？讲讲他的故事。

　　3、所以说，只要心中有爱，热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　作业：设计卡片板书触摸春天

　　捉

　　盲童蝴蝶热爱生命

　　放

《触摸春天》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

　　（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

　　2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）

　　三、体会奇迹

　　1、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？

　　2、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

　　3、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

　　（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

　　四、感悟安静内心

　　1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

　　2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

　　（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

　　3、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的`憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

　　4、今天，她终于体验到了，练习：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　5、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀？

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗？望到了什么？

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　1、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

　　4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

　　5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)

　　【点评】

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案 篇7

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　设计理念：感染熏陶，引导明理。

　　课前准备

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　3、动画课件《触摸春天》

　　教学时间

　　第一课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的'春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　以上环节可结合动画课件《触摸春天》辅助进行教学。

　　三、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3、全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　四、合作研读，领悟语句

　　1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　板书

　　捉

　　触摸春天蝴蝶

　　放

《触摸春天》教案 篇8

　　一、课前谈话

　　同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。

　　一、导入课文

　　1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？

　　2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！

　　3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的无限热爱，用双手触摸到了美好的春天。

　　4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春天。轻轻的读课题

　　二、出示词语

　　“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”

　　三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。

　　四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。

　　1、（1——3）闻花香

　　2、（4——5）拢蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春天、感悟春天安静令人不可思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的心灵

　　1、一个8岁的孩子能这样神奇地

　　2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。

　　（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。

　　当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”

　　如果是你

　　可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来

　　我想对安静说，—————————————————————”

　　神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。

　　（2）“许久。。。。。。”

　　你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每个人心中划过一条美丽的弧线，说说为什么这样读？

　　海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。（插图）

　　你觉得安静望到了什么？

　　生：七彩的阳光。

　　生：五彩斑斓的蝴蝶。

　　师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？

　　师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。

　　生：蓝蓝的天、白白的云。

　　生；自由自在飞翔的小鸟。

　　是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。用什么词来形容安静的内心世界？

　　生：五彩斑斓。

　　生：多姿多彩。

　　生：绚丽多姿。

　　生：五彩缤纷。

　　正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸生命的春天呀！齐读课题。

《触摸春天》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅”等18个词语。

　　2、通过朗读体会安静对春天的热爱，对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　1、老师请一位同学蒙上眼睛走到老师这儿，谁来试试。

　　采访：你刚才走的时候，是什么感受？

　　如果一生都要过这样的日子，你感觉如何？

　　（送一张书签）

　　2、同学们，其实，在我们身边有很多盲人。春天来了，看，红的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，却只有一片黑暗；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，但对盲人来说，这美丽的夏天也只是一片黑暗；冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲，菊花怒放的秋天留给盲人的也只有黑暗；山舞银蛇，原驰蜡象，雪后的大地千树万树梨花开，可盲人感受到的还是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

　　3、那么，盲人的心中，除了黑暗，还可以拥有别的色彩吗？

　　有一个女孩，名叫安静，或许是天生失明，或许是后天的一场疾病，总之，从那一天起，安静就什么也看不见了。她看不见花开，看不见草绿，看不见亲人慈爱的笑脸。

　　这节课，我们一起走近安静，走进一个盲童的内心世界。

　　出示课题。读。

　　下面请同学们翻开语文书自由朗读，要求读准字音，生字词多读几遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读。

　　检查生字词预习情况。点名读。

　　流连：有一个词叫流连——，给流连忘返找个近义词。

　　穿梭、流畅、磕磕绊绊：老师在同学们中间——，走得很——，没有——。

　　2、快速默读课文，文章写了一件什么事。

　　三、品读词句，深情感悟。

　　1、出示第一自然段。齐读。

　　作者在第一自然段就告诉我们安静是个盲童，请同学们接着往下看二、三自然段，你还觉得安静是个盲童吗？

　　2、自由读2、3自然段，边读边划边圈，哪些句子，哪些词语写出了安静仿佛是像我们一样目光清澈的孩子？

　　咱们从第2自然段开始交流：

　　流连句安静，你留恋什么？

　　牵安静的手，安静，我们回家吧。

　　穿梭句你圈了哪些词？

　　请一位同学来扮演安静，其他同学是小区里盛开的鲜花。

　　瞧，美丽的安静在花丛中——，她走得很——，没有一点儿——。

　　极其准确句咱们班谁舞跳得最好。我们合作，我朗读，你舞蹈，我们一起来再现这美好的一刻。

　　几乎要喊出声来，你要喊什么？为什么又没有喊呢？

　　是啊，这美好的一刻，谁舍得去破坏。

　　读到这里，你还会觉得安静是个盲童吗？安静的世界是一片黑暗吗？她的世界里有什么？

　　3、在美丽的春天里，在浓郁的花香中，我们的同龄人，美丽的邻家女孩安静和我们一样享受着这美好的春光。配乐范读。同学们，来，让我们一起来享受这美好的时光。（齐读）

　　4、可是，现实就是这么无情。再次出示第1自然段。齐读。请同学们闭上眼睛。师读：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。随机请几位学生，你看得见吗？桃花开了，月季花也开了。随机请几位学生，你看得见吗？是的，你看不见，安静也看不见，可她却整天在花香中——，在花丛中——，而且走得那么——，没有一点儿——。读到这里，你有什么疑问吗？

　　让我们一起翻到85页的阅读链接，咱们班谁读书的声音最美。（配乐）

　　正像海伦说的那样，出示：齐读

　　4、下面让我们用心去读课文的第4自然段，去见证安静的另一个奇迹。

　　自由读第4自然段。

　　点名读。

　　你拢住过蝴蝶吗？

　　《红楼梦》中有个宝钗扑蝶的故事，我们一起来看看。

　　师读。宝钗抓住蝴蝶了吗？虽然她蹑手蹑脚，还用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可终究还是没有抓住，而我们的安静呢——

　　点名读。

　　此时安静心里会想些什么呢？写话。（写在心形彩色卡纸上）

　　交流。读完贴在黑板上。

　　5、一个盲童，竟然有如此多姿多彩的内心世界，难怪作者被深深地感动着。安静身上还有哪些动人的美丽，会给我们带来哪些新的启发，下节课，让我们继续走进安静。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　害怕 黑暗

　　快乐 多姿多彩

《触摸春天》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学难点：

　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出学习目标

　　1.理解触摸

　　师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。提问：“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）我们可以“触摸什么”？

　　2.引入课题

　　师：今天咱们要学习的课文中的主人公可了不起啦，她还能触摸春天呢。板书：春天

　　生齐读课题。

　　3.学生质疑，引出学习目标

　　读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　是根据学生发言揭示目标：同学们很会思考，提得问题都很有价值。我们学习这篇课文，在掌握生字新词的同时，就是要弄明白“是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？”

　　二、读课文，识字词，知大意

　　1.读一篇文章，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内涵。因此，认识生字新词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字新词。（生读课文，教师巡视并指导）

　　2.检查自读情况。

　　出示下列词语，指导学生读准确：

　　浓郁 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性

　　扑腾 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔 概念 权利

　　缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

　　注意指导读准：悄然的“悄”读“qiǎo”；小径的“径”读“jìnɡ”；清香袅袅的“袅”读“niǎo”。

　　3.指导书写

　　师指导书写“流畅、磕磕绊绊、瞬间”，其余由学生自由练习书写，教师巡视指导。

　　4.读课文，感知大意

　　师：字词的问题解决了，我们要理解文章的内容就会容易很多，请同学们再次朗读课文，并思考是谁触摸到了春天？她是一个怎样的人？

　　（1）学生自由朗读，并思考。

　　（2）学生汇报。

　　5.引导学生初步体会文章的内涵

　　我们都明白了，安静小姑娘是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们再细细的读课文，用心去体会体会。

　　（1）生读课文，然后汇报。

　　（2）根据学生的汇报，师引导总结：安静虽然是一位盲童，可她却用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性，触摸到了明媚多姿的春天，为我们创造了一个奇迹。那么，安静何来这种神奇的灵性呢？我们下一节课再继续从课文中去发现。

　　三、布置课外作业

　　1.回家后蒙住自己的双眼一小时，感受安静的生活。

　　2.搜集了解其他残疾人的故事。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　（一）谈生活体验

　　师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活一小时，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？

　　学生交流亲身体验。

　　（二）过渡引入

　　师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便，可是，通过上一节课的学习，我们知道安静也是一文盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。

　　二、精读课文，用心灵感悟心灵

　　过渡：文中哪些句子可以看出安静是在用心灵触摸春天呢？请同学们再次细细地读课文，用“——”勾画出相关句子并用心体会。

　　（一）学生细读课文，勾画句子。

　　（二）全班交流，体会。

　　1.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）指名读，评价。

　　师：同学们，你们瞧，春天是美丽可爱的，到处五颜六色，生机勃勃，可是我们的安静小姑娘却无法看到，你想安静的心情会怎样？（引导学生体会，虽然会有点遗憾，可仍然很开心，因为还可以闻到浓郁的花香，听到鸟儿的歌唱。）

　　（1）抓住“流连”体会安静热爱生活。

　　师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天；并板书：热爱生活）

　　（3）指导朗读。

　　师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心，谁来读出安静的开心？

　　指名读，齐读。

　　2.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师请找到这一句的同学谈谈为什么觉得很意外？评价学生的发言。

　　师：请同学们自由读这个句子，看看那些词能表现出安静走得很流畅？

　　齐读句子。

　　3.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　（1）学生读句子，谈体会。（体会神奇的灵性）

　　师：哪一个词最能体现出安静那神奇的灵性呢？（极其准确吧）

　　（2）指导读出内心的惊奇和不可思议。

　　4.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　引导过渡：更令人震撼的还在后面呢！出示句子。

　　（1）抓住关键词理解。

　　指名读句子，理解：奇迹是什么意思？还有哪个词表现出这让人意想不到？（竟然）对，竟然就是出乎意料的意思，还可以换成什么词？

　　（2）结合句子理解。

　　这是一个怎样的奇迹呢？齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（3）拓展加深理解。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦.凯勒的切身体会吧！（师深情朗诵：“我是一个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称的图形；银桦的光润的细皮，或者松树的凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。）

　　（4）激情朗读。

　　师引：同学们，上天是很公平的，它使你失去了视觉，便让你的触觉、听觉和嗅觉特别发达，安静虽然我发用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（5）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想些什么？学生发表看法。

　　师小结：这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读这句话。（生齐读）

　　（6）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　指名读句子。

　　师：张望”是指向四周或远处看。安静是个盲童，可她却仰起头来张望，同学们想象一下，安静仿佛望到了什么？

　　生发言，教师评价：好一个珍爱生命的女孩，好一个纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！

　　师：你们走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正式文中所写的“飞翔的概念”啊！

　　出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）

　　三、体会文章内涵，拓展延伸

　　（一）体会内涵。

　　师：请同学们看书上的插图，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

　　今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

　　（二）拓展延伸，升华情感。

　　1.出示海伦·凯乐图片，相机介绍。

　　2.学生补充自己所了解得这样的人。

　　3.出示残疾人创造辉煌的图片。

　　4.师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、布置课外作业

　　（一）认真读课后的阅读链接，并简单的写下自己的感受。

　　（二）搜集关于热爱生命的名言。

　　（三）搜集关于热爱生命的故事，并准备办一张板报。

　　五、板书设计

　　触摸春天

　　乐观 坚强

　　创造缤纷世界

　　热爱生活

《触摸春天》教案 篇11

　　教学目标：

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　教学重难点：

　　体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程时数：

　　二课时

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学思想：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　教学过程：

　　预习探究：

　　一、导入

　　预习探究合作交流

　　1、师生对话交流情感

　　同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

　　是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

　　2.我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

　　二、

　　（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

　　（二）出示小黑板检查生字。

　　（三）交流主要内容

　　三、品读体验

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　E.你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

　　C.现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

　　D.睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

　　E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

　　4.学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

　　（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　A.安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

　　B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

　　C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

　　板书：（热爱生命）

　　D.安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？

　　第二课时

　　一、品读欣赏

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　二、巩固延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书：

　　17触摸春天

　　奇迹

　　热爱自然

　　教学反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的'关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

《触摸春天》教案 篇12

　　一、教学目标：

　　1.摘录、积累好词佳句。

　　2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、自读课文

　　二、品评人物，深化认识

　　说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

　　三、研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

　　四、拓展阅读，升华情感

　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

　　2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的'内容。

　　3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

　　五、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

《触摸春天》教案 篇13

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课生字新词

　　2. 了解文章的主要内容，理解脉络。

　　3. 朗读全文，初步体会文章的情感。

　　教学重难点体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程一.师生对话，沟通情感

　　今天与同学们一起上课，我很高兴。现在正是春暖花开的季节，谁来说说你眼中的春天是什么样的？师：说的真好，我们透过自己的眼睛触摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友却用另一种方式告诉我们春天还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文《触摸春天》，板书课题。

　　2.读课题。（个别读.全班读）

　　二、初读课文.感知“触摸”

　　1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（比赛读）

　　2、检查：读词语；读句子（课件出示）

　　3.据意定词

　　安静在花丛中走得很（ ）

　　春天来了，小区的绿地上（ ）

　　形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（ ）

　　在这个的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.说说课文讲了什么？

　　5.、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？

　　三、研读“触摸”，深入感受.

　　1.出示研读的要求：

　　细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

　　2.交流你找到的安静用心感受春天的句子。

　　（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　四、拓展阅读，升华情感

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的孩子，对于生活，对于大自然，我们不仅要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，更要用心灵去触摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美好。

　　五、作业。

　　1. 朗读自己喜欢的段落。

　　2. 抄写生字。

《触摸春天》教案 篇14

　　课程目标：

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程资源：课件

　　课程时数：一课时

　　课程理念：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　课程实施：

　　一、导入

　　1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）

　　2、学生交流各自感受。

　　3、导入新课。

　　二、精读《触摸春天》

　　（一）自由读书，提炼感受

　　1、导读：

　　请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。

　　2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）

　　3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。

　　（二）全班交流，深入体验

　　依据发言指导学生深入体验情感：

　　方案一：体验惊讶

　　（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。

　　（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。

　　（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）

　　方案二：体验幸福

　　（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”）

　　激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！

　　（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）

　　请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）

　　（3）合作朗读，再次体验。

　　（三）抒发感悟

　　1、启发：你从中受到什么启发或感悟？

　　2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）

　　3、交流，展示几位学生的感悟。

　　4、小结。

　　三、略读《 种植春天》

　　（一）交流

　　你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。

　　（二）表达

　　1、哪些语句最令你感动？学生交流。

　　2、指导学生有感情地朗读，体验感受。

　　（三）升华

　　1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。

　　2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。

　　四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？

《触摸春天》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、 检查预习，认读生字。

　　1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4、 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　第二课时

　　一、 自读课文

　　二、 品评人物,深化认识

　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

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