《可贵的沉默》第二课时教学设计 《可贵的沉默》阅读答案及解析

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇1

　　教材分析

　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

　　如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。

　　《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　设计意图

　　学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。

　　学习目标

　　1.学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学重点体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学难点初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学过程

　　一、歌曲导入，激起爱潮

　　同学们你们喜欢听歌吗?那让我们一起来听一首你们最熟悉的歌。播放《祝你生日快乐》。听到这首歌，你想到了什么？师：关于生日，每个人都有自己的感受，都有一些感人的故事。这节课我们一起来学习一篇与生日有关的课文，《可贵的沉默》板书课题，齐读课题。

　　[“文章不是无情物”教师以一首大家熟悉歌曲渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。]

　　二、朗读感悟，唤发爱意

　　1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手。

　　3、小结：老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（出示课文插图1），就让我们带着这种幸福的感受读一读课文的1—8自然段。（师读问话部分，生读答话部分）

　　4、你读懂了什么？（学生交流。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作）

　　5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读第9自然段。（指名读）

　　师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：热闹）你从哪些地方感受到的？

　　师：从这一段中，“我”知道孩子们是——（快乐幸福的）

　　师：对，因为他们感受到爱。（板书：感受爱）

　　[通过指名读、看图、精读让学生更深地体会父母之爱]

　　师小结：父母的爱如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，老师不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。（播放歌曲《世上只有妈妈好》）

　　师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟）

　　[教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。]

　　师：（过渡）对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够，（出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）

　　师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（自由读11—14自然段）

　　[利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。]

　　师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

　　师：（出示课文插图2）图中的小朋友也和你们一样沉默了。（板书：沉默）

　　师：找出表示孩子们沉默的句子，做上记号。

　　1、全班汇报交流，教师相机出示重点句，分析品读：

　　▲“霎时，教室里安静下来…几位女学生沉静地举起了手”

　　1）做动作理解“沉静地举起了手”

　　2）与前面的“骄傲地举起了手”进行比较朗读。

　　▲“教室里寂然无声…我和孩子们一起沉默着”

　　1）结合生活实际理解“寂然无声”。

　　2）指导朗读：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声了吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。

　　3)看图，展开想象：同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　　▲老师也在期待他们的反应了。出示重点句：“沉默了足足一分钟…犯了错误似的神色之中”。

　　[创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。]

　　师小结：对！他们在沉默中认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是——（可贵的）

　　师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

　　[由热闹——沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情]

　　师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览15—17自然段）

　　（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

　　师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）

　　师：你从哪儿看出？（生画出有关句子读一读）

　　师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！孩子们在成长，父母感到欣慰，感到快乐，让老师也体验到了成功的快乐。（齐读17自然段）

　　[语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱，让学生懂得回报爱，这一环节，把爱由浅层次引入深层次]

　　三、课外延伸，掀起爱浪

　　师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话。

　　[注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。]

　　师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？（生自由说）

　　师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

　　结束语：最后，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。

　　献给我的父母

　　我在春天赞美百花齐放

　　我在秋天歌颂秋的收获

　　在感恩节里

　　我要感谢我的父母

　　父爱如山 母爱似海

　　儿行千里母担忧

　　我的眼里满是泪水

　　我要带给我的父母深深的祝福

　　[小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。]

　　板书设计：

　　热闹——沉默——热闹

　　感受 回报

　　父母的爱

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇2

　　《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。

　　上完这节课让我有如下几点感受：

　　一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。

　　二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。

　　四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。

　　五、最后小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 。三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。

　　六、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。

　　一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇3

　　教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册课　　题《可贵的沉默》第二课时学科语文教　　者抚顺市北台小学 成宏课型讲读课教学目标1、 在第一课时的基础上，巩固生字、词语。2、 结合课文插图，抓住重点语句，从语言、神态、动作的描写中体会孩子们的心理。3、 懂得应该回报父母的爱，学会理解和关爱别人。教学重点体会孩子们情绪的变化，学会关心父母。教学难点理解沉默的可贵教学具多媒体课件 识字卡片教学程序教师活动学生活动复习导入1、听写词语：兴奋 神气十足 热闹 安静 左顾右盼2、课文讲了一件什么事？3、出示两幅插图：如果从听写的词语中选择一对反义词来概括图画上的课堂气氛，你选择哪两个词？ 写词语 回忆课文内容给图画配词语（热闹 安静）自读自悟1、初步感知沉默1、 （1）引导学生自由读文，找出文中描写课堂上沉默的自然段。2、 （2）指名读文：引导学生边读边体会沉默的课堂是什么样的气氛。3、 2、抓住重点句理解沉默的原因4、 ①为什么课堂上突然静下来了？5、 ②出示“教室里寂然无声”句，指导学生理解重点词“寂然无声”。6、 ③孩子们在想些什么？（出示插图）7、 3、指导有感情地朗读课文。1、（1）自由读相对应的自然段，初步感知沉默。（2）边读边从文中找出一个词来概括课堂上的沉默。2、①说说原因②认读词语，说说什么是寂然无声。③看图，想象孩子们的心理活动3、读出内心的不平静。

　　教学程序教师活动学生活动深入理解指导探究沉默的“可贵”1、引导学生理解“七嘴八舌”。① 你有什么好办法能查到父母的生日？② 从文中找出一个词来概括你一言我一语的热闹场面。③ 师生共同合作读，呈现七嘴八舌的热闹场面。2、引导学生理解“可贵”的含义①表层理解：孩子们知道自己错了②深层理解：沉默的可贵还体现在哪儿？（对父母知道回报了；给老师带来了快乐的享受）③总结升华：这一片沉默让孩子们知道 这一片沉默让妈妈爸爸知道 这一片沉默让老师享受到了 这一片沉默是多么 1、从文中找出你一言我一语的①交流多种查询方法②自由读文找出词语：七嘴八舌③师生合作朗读。2、①在感情朗读中体会②默读课文在合作交流中体会沉默的珍贵③完成说话练习 拓展延伸1、 2、 1、你一定也有很多心里话要说吧？请动笔写3、 下自己最想说的话，制成心愿卡。4、 2、交流自己的练笔，倾诉内心的心里话。1、写话练习2、边读边张贴自己的心愿卡总结回顾 孩子们：爱是需要表达的，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比，哪怕是一张自制的心愿卡，哪怕是一句关心的问候，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的。 认知爱

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇4

　　【课业设计】

　　一、我会写

　　fán nǎo　　 fàn cuò　　 xùn sù　　 huǎn hé　　 xiǎng shòu

　　（　　 ）　 （　　 ）　 （　　 ）　　（　　 ）　　（　　 ）

　　二、我会比

　　稚（　　）　　恰（　　）　　议（　　）　　顾（　　）

　　唯（　　）　　哈（　　）　　蚁（　　）　　烦（　　）

　　三、我会填

　　（　）口（　）声　　（　）（　）十足　　不约（　）（　）

　　左（　）右（　）　　四（　）八（　）

　　【能力迁移】

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　1、联系课文写出下面词语的意思。

　　寂然无声：____________________________________

　　2、文中的省略号作用是______________________________

　　3、没有人举手是因为______________________________

　　4、为什么在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日时，教室里很热闹；而当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺时，大家却都“沉默”了？

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　【挑战奥赛】

　　为什么说孩子的这种沉默是可贵的？

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇5

　　(第二课时)

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的神态、动作的描写体会人物的内心活动。

　　2、读懂课文内容，学会感受爱、回报爱，懂得关心父母及他人。

　　二、教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。难点：体会沉默可贵之处。

　　三、教学方法： 一读：通过不同形式的读，理解课文内容，体会人物情感；二思：抓住重点句子，联系生活实际，让学生思考，体会沉默的可贵之处：三议：让学生合作学习，解决疑难问题。

　　四、教学准备： 教学课件

　　五、教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.开火车复习词语（课件出示词语）

　　祝贺 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 建议

　　惊喜 表达 烦恼 享受 神气十足 左顾右盼

　　2.谈话导入：

　　上节课，我们在学习课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？(1)谁在沉默呢？（2）他们为什么沉默？（3）为什么说沉默是可贵的？今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。

　　3.板书课题，齐读课题：可贵的沉默

　　二、品读课文，体味情感

　　(一)学习课文1—9自然段

　　1、课件出示两幅画面，仔细观察画面，各用一个恰当的词语概括图意

　　是什么原因让同学们这样兴奋呢？让我们从课文1—9自然段找答案吧。

　　2、自由朗读课文1~9自然段，思考：

　　①老师问了个什么问题，使气氛热闹了？

　　②文中哪些地方可以看出气氛十分热闹？

　　3、说说自己画的句子

　　①课件出示重点句子：

　　“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　②联系学生实际，使学生体会自己过生日时的热闹的场面。

　　4、指导朗读：读出孩子们兴奋、快乐的情绪，读出教室里的热闹场面。

　　5、小结与过渡

　　看来我们每个同学都和你们的同龄人一样幸福，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来学习10—13自然段吧！

　　（二）学习课文10—13自然段

　　(1)指名开火车朗读课文10—13自然段，其他学生边听边思考：

　　老师又问了什么问题，使孩子们沉默了？请同学们画出相关句子。

　　(2)说出自己画的句子

　　课件出示重点句子：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　a结合文中插图， 让学生说出文中孩子们的心情。

　　b指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　(3)出示课件，完成说话练习：

　　孩子们沉默着：有的想： 　　 ；有的想：　　　　；还有的想：　　　　。

　　(4)出示课件

　　①先自己读读句子。

　　②再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。

　　③同桌同学说一说，然后填空

　　（三）、学习第14、15自然段

　　(1)教师范读课文14-15自然段

　　(2) 学生边听边思考：教室里的气氛又发生了什么变化？

　　课件出示重点句子：

　　他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　①读一读句子。

　　②思考：a.为什么说孩子们犯了错误 ？ b.“可爱之处”指的是什么？③同桌交流 ④指名回答。

　　我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　①指名读句子。

　　② 思考：a.“赦免”是什么意思？ b.为什么像获得赦免一样？

　　③小组合作交流。 ④组内派代表回答。

　　教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　①指名读句子。

　　②思考：现在的热闹和之前的热闹怎么不一样？

　　③小组合作交流。

　　④组内派代表回答。

　　(3)教师范读15自然段。

　　问：如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

　　过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比吗？ 一起学习最后两个自然段。

　　（四）学习第16、17自然段

　　(1)齐读课文16、17自然段

　　(2)家长会上，爸爸妈妈是怎么说的呢？

　　(3)听了爸爸妈妈的回答，“我”感受到孩子们长大了，懂事了。我真想说：

　　课件出示重点句子：

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　联系上文，试着填填空：

　　这一片沉默，使孩子们懂得了 。这一片沉默，使父母感受到了 。这一片沉默，使老师感受到了 。

　　这一片沉默，是多么 !

　　（五） 总结谈话，点明主题

　　1.这一分钟的沉默，使孩子们对自己进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　2.齐读课文，升华情感。

　　（六） 拓展延伸，升华主题

　　1.学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

　　b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

　　c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。

　　2.同学们，最后老师送你们一句话：

　　父母的爱是我们最宝贵的财富，回报父母的爱是我们应尽的责任。

　　3.齐读课文，升华情感

　　板书设计： 热闹

　　17 可贵的沉默 沉默 可贵

　　热闹

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇6

　　教材简析：　

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　设计理念：

　　本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思” “读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　课前准备：

　　1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

　　2、简单的教学课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，感受爱，引发爱。

　　引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

　　二、初读课文，体会爱。

　　三、研读课文，感受爱。

　　1、结合插图学习课文1—9自然段。

　　（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？　　　　

　　（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

　　（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　（4）师生分角色朗读。

　　（5）联系学生实际，引起共鸣。

　　2、学习课文10—13自然段

　　（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?

　　（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　（4）重点体会句子：

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　让学生展开想象，然后，指名发言。

　　（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。　

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。

　　c.同桌同学说一说。

　　四、阅读感悟，回报爱。

　　过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　1、学习第14、15自然段

　　指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。　

　　2、学习第16、17自然段

　　（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。

　　（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　五、拓展延伸，畅谈爱。

　　就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　六、板书设计：

　　可贵的沉默

　　沉默

　　兴奋 自责 高兴

　　感受 父母的爱 回报

　　七、《可贵的沉默》教学反思

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

　　但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

　　在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

　　我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，正确读词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，感受课堂里的两种截然不同的气氛，热闹和安静。

　　4、体会人物的神态、动作，理解当时的心理活动，并能用朗读表现出来。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：读懂课文内容；感受课堂上热闹和安静的气氛。

　　2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。

　　一、歌曲导入

　　1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放《生日快乐》歌）

　　同学们，这首歌你们熟悉吗？是的，一首生日快乐歌，当我们生日的时候，这首歌就会响起，你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？

　　指名学生自由回答，师随机点评，激发学生的学习热情。

　　2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子，它们也在课堂上进行着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？

　　（出示课题）齐读课题

　　“沉默”是什么意思？不说话的，没有一点声音

　　请同学们打开课文到72页，自由朗读课文，要求读准绳子，读通句子，难读的句子可以多读几遍。

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文

　　2、检查词语：迅速　　　蕴藏　　　霎时　　沉静

　　恰恰　　　稚拙　　　烦恼　　享受

　　异口同声　　神气十足　　左顾右盼　

　　寂然无声　　犯了错误　　七嘴八舌

　　四个学生一人领读一行 齐读 随机正音

　　三、看图导入

　　（出示课文两幅插图）

　　1、师：读了课文，请看这两幅课文插图，你能用合适的词语来说说它们吗？比如：第一幅，快乐指名学生回答，引导学生看插图里人物的神情、动作等，将合适的回答进行板书

　　2、理清课文脉络

　　师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精读1—9节，体会“热闹”

　　1、师：通过画面，我们就已经感受到了当时课堂里热闹，兴奋，快乐的场面，那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢？快从1—9节中去找找相应的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）

　　“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说的话都一样。）

　　可见当时的气氛怎一个热闹了得四个感叹号你体会到了什么？你能把这种感情用朗读表达出来吗？（指导朗读）（指读、齐读）

　　句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读

　　（突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当然的感觉。）

　　▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）

　　你能用朗读来表现当时的情形吗？

　　为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）加表情读顾右盼是什么意思？（左看看，右看看，这里的“顾”和“盼”都是看的意思）为什么自己举手了还不够，还要去左顾右盼看别人呢？

　　请你加上你个性的表情和动作，走到这群快乐、幸福的孩子当中去。（男生读，女生读，齐读）

　　▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱）

　　五、10—13节，体会“安静”

　　1、师：一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。可为什么，霎时，教室里安静下来了呢？

　　出示句子：“霎（shà）时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。”

　　指名朗读：请你用朗读来表达以下当时的气氛。再静点，再静点。

　　师：现在，和刚才的热闹是截然相反呀。

　　“沉静”在这里是什么意思？几位女生是怎么举手的？（静静的，悄悄的，慢慢的，轻轻的）

　　师：（请一个女生来做做当时举手的动作）它们为什么会这样举手呢？

　　（不确定父母的生日，很犹豫；想了很久才想起来，难为情；看别人都没举手，不好意思举手等）

　　2、出示句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

　　师：这样的气氛还在继续，你从哪个词中看出来？（寂然无声）

　　你平时有碰到过寂然无声的情况吗？（用学生的实际生活来解释词语）

　　师：课文里的寂然无声表现在“没有人举手，没有人说话，一直沉默着”，看看他们的神情，（填空）他们有的把头埋得低低，有的眉头紧缩，好象在思考着什么难题，有的不好意思地低着头，有的摸着后脑勺拼命在想。

　　3、师：在这一片无声的沉默中，孩子们的心却在此时想着许许多多。如果你在他们其中，你会在这一片沉默中想着什么呢？请你把此刻的心理活动写下来。

　　生写小练笔 指名读

　　结束语：课文中的孩子们也象你们一样在惭愧，在自责，那么他们接下去会怎样去弥补这一过失呢？下节课我们一起再去研究。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇8

　　学片 人和 镇街 人和镇 学校 第五小学 教师姓名 陈翠南 年级 三年级 课题 《可贵的沉默》 设计 理念 这次作业设计是按照新课标的要求，及在新授知识过程中所出现的问题，并结合本班学生学习水平差异的实际情况而设计的。因此，有效作业设计体现了针对性、层次性、综合性和实践性。通过这些练习，有助于帮助学生巩固这篇课文的知识和这个单元的有关知识，培养学生的语文综合能力。而且本次有效作业设计充分重视学生的个体差异，既满足学有余力的尖子生的学习欲望，又关注到学习上存在一定困难的后进生的求知热情，让每个学生都能在练习中得到应有的发展空间。 设计内容 具体说明 一、基础知识。 1、你能帮小星星找到它们的名字吗？用线连出来。

　　婆

　　贺 恰 烦 缓 hu3n qi4 p6 f2n h0 2、我会填上合适的词语。

　　ch6ng f)

　　zh$zhu5 xi3ng sh^u x)n s) ji4ny$ bi3o d2 3、瞧，它们长得多像，你能区分开并组词吗？ 缓（ ）议（ ）稚（ ）复（ ） 暖（ ）仪（ ）推（）夏（ ） 4、把下面的词语补充完整。 七 八 口 声 不约 寂 无 四 八 十足 5、我会填。 盛开的（ ） 颤抖地（ ） 轻柔的（ ） 温和地（ ） 高尚的（ ） 勇敢地（ ） 6、标点任我选。 （1）把手举高老师要点数了我提高了声音啊这么多啊 （2）小男孩摆弄了很久很久说一切准备妥当 （3）来吧我让他们教你做老师亲切地说 二、拓展性练习。（培优作业） 想一想，写一写。 1、啊，我真快活。这一片沉默给了我多大的享受啊！ “我”快活的原因是： 2、你想对这些同学们说些什么？让我们来想一想，写一写。 1、2、3题是基础知识的练习，重点是让学生掌握生字的音、形、义，其目的是训练学生的基础知识，加深对生字的理解与运用，使学生牢固掌握基础知识。 这题练习是训练学生的词语积累情况，让学生养成积累词语的好习惯。 5、6题练习是训练学生词语的搭配，从词语积累到实际应用的延伸，目的是让学生把学会的知识应用到实际问题中去。 培优练习题的设计是为能满足每一个学生的不同层次的需要，开启学生的智慧潜能，为有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展空间，这题充分体现了针对性、层次性、对不同学生的要求得到不同的发展理念。 作业完成时间估算 （abcd不同层次学生完成该作业所需时间） a：（ 15 ）分钟 b：（ 18）分钟 c：（ 22 ）分钟 d：（ ）分钟

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇9

　　教学目标

　　1,读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,学会回报父母的爱.

　　2,体会抓住人物的神态,动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语,句子.

　　3,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养学生的语感,有感情地朗读课文.

　　教学重点,难点

　　1,理解孩子们的情绪变化.

　　2,理解孩子们的沉默为什么是可贵的.

　　教学过程

　　一,复习导入

　　认读本课文生字,词.(自由朗读,指名朗读,齐读)

　　二,自由朗读,整体感知

　　1,自由朗读课文,思考:

　　(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事,那么,这堂课上,老师的目的是什么 (我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)

　　(出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)

　　还没有意识到的极为珍贵的东西是什么 已经意识到的东西又是什么

　　带着这样一个问题,我们来好好地学一学这篇课文.

　　三,深入学习,感悟情感

　　1,在老师的精心安排下,这堂课中,孩子们在情绪上有什么微妙的变化 课堂经历了那几种气氛

　　(板书:热闹 沉默 热闹)

　　2,课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗

　　3,课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面.

　　(第一至第九自然段和第十四自然段)

　　3,学习第一个热闹场面的相关内容.

　　(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面 找出相关语句.

　　("爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗 ""'知道的''祝贺的'请举手!")

　　(2)孩子们的情绪怎样 (兴奋不已)

　　(3)自由朗读,思考:从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已

　　(词语:异口同声 骄傲 神气十足)

　　(句子:他们骄傲地举起了手,有的神奇十足地左顾右盼.

　　越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.

　　几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福.)

　　(4)朗读指导.读出孩子们急切回答和引以自豪的心情.

　　过渡:多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上,他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书:感受爱)在我们的课堂上,我们被他们的情绪所深深地感染,不禁融入了他们的热闹之中.

　　4,学习第二个热闹场面的相关内容.

　　(1)课堂中有两次热闹,请你们找出描写第二次热闹场面的句子,自己读一读,发现了什么 (和第一次的热闹不一样.)

　　(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的 (沉默)

　　5,学习沉默的相关内容.

　　(1)制造这沉默的是谁 她的目的是什么 (课文第十自然段:孩子们会感受爱了,但这还不够.我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)

　　(2)从刚才的学习中,我们知道了孩子们"已经意识到的东西"是——感受父母对自己的爱.但这"蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西"他们意识到了吗 (没有)从哪里可以看出来 ("你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!"霎时,教室里安静下来.)

　　(3)话音刚落,教室的气氛发生了变化,而且速度非常快.你从哪个词语能感到变化速度的快 (霎时)

　　(4)教室里安静下来.课文是怎样描写安静的场面的

　　(5)(齐读至"我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时,我相信你的内心有个声音在问你自己:"他们在想些什么呀 "

　　(6)孩子们一直沉默着,沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中.

　　(出示句子:沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中.)自由朗读这一句文字,向你的伙伴说说你知道的和不知道的.

　　(7)老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.看着这群可爱的孩子,老师的语气缓和了下来.女生齐读老师的话.

　　(8)在老师的提示下,孩子们的情绪发生了微妙的变化,课堂的气氛也在慢慢地发生变化,从开始的沉默,到一两声,最后是七嘴八舌,课文是怎样向我们描述这一变化的 一起来读一读.

　　6,学习课文十五至十七自然段.

　　(1)为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西,老师提了个建议.男生齐读.

　　(2)想象一下,孩子们是如何向父母祝贺生日的

　　(3)在老师的指导下,孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗 (这极为珍贵的东西就是回报自己的父母.)(板书:回报爱)从哪里看出来了 (课文第十六自然段)

　　(4)孩子们因为这次沉默,让父母获得了幸福,给老师又带来了什么呢 让我们一起来读读最后一个自然段.说说为什么给了她很大的享受

　　四,总结全文,升华中心

　　孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福.我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱,谁能向大家说说你对父母的爱

　　很高兴与大家一起学习了《可贵的沉默》这篇课文.在学习当中,我与你们一起感受到了课文当中孩子们的情感,更值得我感动的是:我也找到了你们心灵深处最珍贵的东西.希望大家将它好好珍藏,让你身边的每一个人都能感受到你的爱!

　　板书设计:

　　17 可贵的沉默

　　热闹 沉默 热闹

　　感受爱 回报爱

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇10

　　《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

　　这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。

　　如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸生日？请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：

　　1、自读讨论：“同学们为什么沉默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默？”

　　2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

　　3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。

　　4、有感情朗读。

　　上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

　　这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇11

　　《可贵的沉默》教学杂谈

　　【宁夏回族自治区原州区城关六小　吕耀奎】

　　〖把信息技术作为教学个别辅导的工具，帮助学生巩固知识〗

　　信息技术作为个别辅导工具，是我们教学改革中的一大变革，我们通过操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。也可根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同模式的个别辅导软件，反映了利用计算机进行学习时的交互方式，包括：操作和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。

　　如在教学《可贵的沉默》这一课的词语时，这一课有异口同声、情绪、蕴藏、赦免、稚拙等学生难懂的词语达十八个之多，教学完后我发现全班八十五名学生中有十多名学生似乎没有学懂，课后我布置让他们借助词典等学习工具继续学习，我自己用frontpage软件，将这一课的词语的音、形、义分别制作成了一个抢答竞赛题的网页，并且配上了轻松愉快的音乐，链接了激励语，课外活动时，我通知那十多名同学到电教室来，我边演示，边让他们抢答，后来我干脆让他们自己操作计算机，互相抢答，结果不到二十分钟，这十多名同学几乎都能掌握本课的十八个词语了，他们会写、会说意思、会造句子了，运用比较好。同时，在这种模式下，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。

　　一个三年级语文老师的教学随笔

　　山东省济南市市中区育贤小学　闫文夏

　　最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《可贵的沉默》，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。

　　为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了很多事情买礼物、做家务、作贺卡……可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。

　　我和孩子们交流起来：“给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景？”

　　孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我： “当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。我说：不用谢。”这话显然不是来自生活的，生活中的母女怎么会如此假惺惺的客套。

　　“我爸爸让我给妈妈过生日，我就给妈妈做了张贺卡”，哦？但愿是我听错了，怎么有种有点完成任务的语气？

　　“老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平时不给我钱。”班里有了几句应和，天啊，再说下去会不会出现声讨的局面。

　　孩子为什么会有一颗这样漠然的心呢？现在的家里把孩子当成“掌中宝”“眼中珠”，他们从一生下来就被“爱”包围着。一切都是理所当然的，在内心深处就缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。

　　在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份沉默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张小照片，很熟悉最普通的画面，孩子骑在父亲肩上快活地放风筝，母亲用倾斜的小伞给孩子遮荫凉。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的同学已经潸然泪下，当有的同学啜泣着诉说自己生病时父母的焦急；大雨中妈妈打伞在外面等着他回家；妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜欢的衣服，去看过两次，还是没舍得买；自己平时的任性都会被爸爸妈妈原谅，自己却从不允许父母进他的房间………在音乐声中，我听着孩子们发自内心地倾诉，几乎很难抑制住自己的眼泪，我和学生们都在一种沉默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽略掉的来自父母的爱……

　　下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”我和孩子们的谈话一直到上课铃响起。我在黑板上写下这样一段话：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自父母，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”

　　我想：这才真正称得上是一片可贵的沉默，真正地唤醒了孩子们内心深处那更为珍贵的东西。

　　最近两天，我也生活在一种美好的氛围里：在学生的“口袋书”中，我让孩子们记下“我愿意为你做任何对你有帮助的事情，因为你是我挚爱的学生。”提醒学生增减衣服，及时喝水，送学生回家，看着学生们亲昵的在你身边，我觉得付出爱是那么快乐的事情。

　　更让我有满足感的是，学生的心越发柔软了，当同学表现让我不满意的时候，我就告诉他：你能为老师做点事情吗？…………

　　今天我在研究《她是我的朋友》一课，我们都在思考怎样创设情景，怎样变换角色，让学生设身处地地感受人物所说，所做，所想……

　　在想得头都疼了的时候，我就在回忆自己第一次读这篇文章时的情形，是啊，我们老师在读这篇文章的时候是否感动过呢？如果没有，就不要对学生提出这么高的要求了，学生的内心感受怎么能被一个没有心的老师打动呢？如果有，那我们回忆一下，我们在读这篇文章的时候，是否有谁给我们创设情景让我们感动的呢？我们在读文章的时候，曾经变换角色的感知过人物吗？我们如果被这么多问题和花样萦绕着的话，可能连文章讲的什么都搞不清了，无论是文章，还是我们的思绪都是一气呵成的，最自然的。如果很多的教学设计只是让学生说出老师期待的答案的话，表面上完成了教学目标，学生空着一颗心来，空着一颗心走，那他什么时候才能在语文中得到享受啊！还不如扔下那些提问，老老实实地让学生去读文章呢，或许，孩子在朗读中能感悟到更多真心的感受。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇12

　　教学意图：

　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

　　教学目标

　　1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

　　4、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教学准备 多媒体课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、出示第一幅图，回忆“父母的爱”。

　　2、齐读“感受父母爱”的句子。

　　二、品悟“回报父母的爱”（学习第二幅图的内容）

　　1、观察第二幅图

　　①这一幅图上的孩子们和上一幅图有什么不一样？请用一个词语来形容！（板书：沉默）

　　②他们在干些什么？

　　2、学习10-14自然段

　　①找出你们发现他们沉默的句子读一读、划一划，待会儿把你们最想读的、最有感受的那一句读给大家听。

　　②全班交流，师随机指导朗读。

　　①“霎时……沉静地举起了手。”

　　②“教室里寂静无声……我和孩子们一起沉默着”

　　③“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"

　　a你从这一句话中知道了什么？

　　b孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　　c师小结，体会“可爱”的原因。

　　3、学习第15-17自然段

　　①师：在老师的启发下，孩子们是否明白了要用自己的实际行动来弥补自己的过错？

　　②这时课堂的气氛又变得怎么样？（板书：热闹）

　　③课件出示句子，个别读：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　a、讨论交流：为什么此时的热闹变得不一样？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）

　　b、讨论交流：这就是蕴藏在他们心灵深处的、极为珍贵的东西。到底是什么呢？（板书： 回报爱）

　　④学习、理解沉默的“可贵”。

　　a、齐读第16自然段。

　　b、你读完感觉爸爸妈妈此刻的心情如何？

　　c、 小组讨论，体会沉默的“可贵”（课件出示以下问题）

　　正是这一片沉默，给了孩子们很大的收获！让他们懂得了————————；

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。

　　同时这一片沉默也给我（一个老师）很大的享受，使我感受到了—————。

　　d、交流、小结

　　这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东西，让他们的父母欣喜地感受到了儿女的爱，老师感到无比欣慰和喜悦。因此这样的沉默也是让人觉得是“可贵的！”

　　e、齐读课题，感情升华。

　　⑤播放公益广告《为妈妈洗脚》，全班交流，引导学生理解回报爱的方式是多种多样的。

　　三、 拓展延伸

　　1、学完了课文大家是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，你们的心情一定很复杂，一定有许多话想对爸爸妈妈说，请你们拿起笔，用心写下来。

　　（播放背景音乐《烛光里的妈妈》出示：亲爱的爸爸妈妈：

　　我想对您说……）

　　四、总结

　　师：同学们爱不能只是索取，也要回报，爱是相互的。老师相信从今天开始你们都会拿出实际行动来回报父母的爱。最后，老师想和大家一起来读这句话来结束今天的这堂课！ 出示并齐读句子：父母的爱永远是我们最宝贵的财富！

　　（板书设计）： 17、可贵的沉默

　　热闹 感受

　　↓

　　沉默 父母的爱

　　↑

　　热闹 回报

　　《可贵的沉默》说课稿

　　1、教材的地位和作用

　　这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

　　课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

　　（1）、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

　　（4）、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

　　3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　4、教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　5、教学准备：教师：多媒体

　　学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。

　　二、说教法和学法

　　1、教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　2、 学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.

　　三、说教学流程

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，感受文中学生情绪变化。

　　在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）为什么热闹之后又沉默了？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）

　　（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先采用多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这极为珍贵的东西是什么呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”呢？沉默之前的热闹和沉默之后的热闹为什么不一样？为什么说文中的沉默是可贵的呢？接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些沉默是可贵的。（这些问题的设置紧扣主题，层层深入，激发学生的阅读兴趣；通过自主合作学习培养学生的自学能力，又加强了合作探究的意识和能力。在这一环节中要特别注意运用恰当的评价语言，鼓励学生表达自己的不同感受。在轻松愉快的氛围中学到知识，提高了能力。）

　　（三）拓展延伸

　　在这一环节，我设计了利用一首《烛光里的妈妈》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中学习这篇课文你有什么想对爸爸妈妈说？把自己的想法，跟同桌交流之后，在作业本上尽情地表达出来。这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。

　　四、说板书设计

　　这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙述顺序 ，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇13

　　学习目标：

　　1.认识14个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　学习难点：为什么说沉默是可贵的？

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：热闹沉默）

　　二、探究体验

　　老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想知道吗？请打开书本p72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描写热闹的语句，用“——”画出描写沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？

　　1.生自学

　　2.小组内交流

　　3.全班交流

　　（一）研读热闹

　　1.同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？

　　生：从孩子们的语言中：

　　“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）

　　师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？

　　生：从孩子们的神情和行动中：

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。

　　师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？

　　……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）

　　……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）

　　师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

　　生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

　　2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？

　　（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

　　（二）体会“沉默”的“可贵”

　　1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，可是为什么又沉默了呢？

　　生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。

　　生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

　　师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

　　出示霎时……

　　师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？

　　生：顿时、瞬间、一刹那

　　师；同学们的词汇真丰富。

　　师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？

　　师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

　　能再读一读吗？

　　2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。

　　生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

　　师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。

　　师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

　　生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不知道爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

　　师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？

　　（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

　　师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？

　　生读读出了教室静悄悄的感觉。

　　师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。

　　师生齐读。

　　3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？

　　生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

　　4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

　　师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

　　生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）

　　师：你们真是善于学习的孩子。

　　生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。

　　师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

　　生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。

　　生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。

　　生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。

　　师：你们都学会了反思自己的行为了。

　　生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？

　　生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？

　　师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！

　　谁愿意来读读这一句。（生3）

　　5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？

　　生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。

　　师：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

　　师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。

　　你还从哪体会到沉默是可贵的？

　　生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

　　师：谁再把这两句读一读。

　　师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？

　　如何知道爸爸、妈妈的生日。

　　那你能把这份热闹读出来吗？

　　师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。

　　生读。

　　6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！

　　师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？

　　生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

　　出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

　　生读从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

　　师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？

　　生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

　　7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

　　孩子们，今天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的心情好不好？

　　8.学生现场采访

　　9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

　　10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

　　11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？

　　生：孩子们回报父母的心。

　　生：孩子对父母的爱。

　　12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）

　　13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？

　　师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）

　　请把句子补充完整。

　　这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。

　　这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。

　　这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。

　　师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

　　同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

　　生：——可贵的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话

　　2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？

　　四、拓展总结，升华主题。

　　1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？

　　2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）

　　3.课后我们搞一次实践活动。

　　（课件出示）找生读。

　　询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

　　观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

　　回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

　　4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：

　　爸爸妈妈——我爱您！

　　板书：17可贵的沉默

　　感受→父母的爱←回报

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇14

　　教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人.

　　3,体会抓住人物神态,动作进行生动描写的方法.

　　教学重点:理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人.

　　教学难点:体会沉默的可贵.

　　教学准备: 课件

　　课时安排:第2课时

　　教学过程:

　　一,出示:生日蛋糕图

　　1,图上画的是什么 由此你想到了什么

　　2,关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事.板书课题,齐读.

　　二,初读课文,整体感知

　　1,师:读了课题你有什么问题吗 通过这节课的学习大家一定能解决这些问题.

　　2,师:用自己喜欢的方式读课文,读后简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么

　　三,读中感悟,理解内容

　　1,过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这"可贵的沉默".

　　(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样 而第二幅图呢

　　(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)

　　(2)从课文中找出与两幅插图相关的句子读一读.

　　(3)指名读读找到的句子.(课件出示句子)"他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼."

　　师:谁能读得更好

　　遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语 (骄傲,神气十足,左顾右盼)这些词语体现了什么 (孩子们非常兴奋,骄傲)

　　齐读

　　(4)师:谁再来读读你找到的句子

　　(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,"15,16,17……"越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福……

　　师:你过生日父母为你准备了什么 你心情怎样 那我们一起配合读出这股高兴劲儿.看老师的手势,老师抬手你们就接着读.

　　师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读.

　　(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗

　　板书:感受 父母的爱

　　2,师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗 我们接着看课文.

　　(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同

　　他们为什么沉默了 划出写孩子们沉默的句子读一读.

　　(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来.我把问题重复了一遍,教室里依然很安静.过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手.

　　师:那些词语体现孩子们沉默了

　　指名读,齐读

　　(3)(课件出示)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话.孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

　　师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗

　　指名读一读,评一评.

　　师:孩子们为什么继续沉默着 (孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段.

　　(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中.

　　师:为什么犯了错误还说他们可爱

　　师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么

　　师:在沉默中孩子们懂得了什么

　　师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱.

　　板书:回报

　　5,师小结:为什么说这种沉默是可贵的 大家明白了吗 (因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)

　　6,过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢 教室里的气氛又是怎样呢 请同学们自由读课文倒数第4段.

　　(课件出示):

　　像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了.

　　师:这时孩子们的心情怎样 (孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)

　　生齐读.

　　(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了.

　　师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样

　　(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

　　7,师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢 齐读课文倒数第二自然段.

　　四,总结延伸,感情升华

　　1,师过渡:同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱.大家回忆一下,你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的 你准备怎样回报父母的爱

　　学生畅谈.

　　2,师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱.大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!

　　(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:

　　学生写后指名读.

　　师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到.

　　3,师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐.

　　最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)

　　板书: 17 可贵的沉默

　　感受

　　父母的爱

　　回报

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇15

　　教材理解：课文通过一条线索“热闹---沉默---热闹”，三个问题，引出了三个截然不同的场景。在强烈的对比之下，孩子们在沉默中懂得了要关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。

　　教学重点：理解孩子们的情景变化，懂得关心别人

　　教学难点：体会沉默的可贵

　　学习目标：

　　1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

　　2、通过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语句子。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　学习难点：为什么说沉默是可贵的？

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一.创设情境，初识“可贵的沉默”

　　1、说词语，演神情。

　　开心，痛苦，着急，不好意思，沉默（说说为什么这样？随机板书）

　　2、补充课题，读题质疑。将问题归类。

　　二、初读课文，初步感知“可贵的沉默”

　　问题的答案，就藏在课文里边呢！

　　（一）出示初读课文要求：

　　1、读准生字新词，读通课文。

　　2、你找到了哪些问题的答案，请做上记号，还有不懂的问题请在旁边打上“？”

　　3、这位老师提了三个问题，同学们有了截然不同的哪三种反应？找出文中的词来说说。

　　（二）1、学生读书姿势的引导。

　　2、检查生字词的认读。

　　祝贺异口同声骄傲神气十足左顾右盼迅速索性

　　蕴藏霎时重复安静依然沉静寂然无声

　　缓和恰恰赦免建议稚拙惊喜表达不约而同烦恼享受

　　3难写的生字的书写指导。并在作业本上端端正正地写两个。

　　4问题三：出示词语：热闹沉默热闹

　　三、凸现第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”

　　1、默读课文，找找课文中那部分的内容写刚开始时热闹的场景的。（1-9自然段）

　　边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

　　2、学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

　　（异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

　　骄傲：换一个词：自豪

　　神气十足地左顾右盼：做做动作

　　越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

　　索性站了起来

　　快乐地交谈：

　　3、（找到课文中相对应的画面）

　　4、拓展：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，有的说：快生日的时候，我的爸爸妈妈就；有的说：我生日的时候，爸爸，妈妈；还有的说：。

　　5、交流：（引导学生体会同学们骄傲的心情。）

　　6、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

　　板书：感受爱

　　7、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。

　　四、研读第二个画面，深入体会“沉默的可贵”

　　1、孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还想寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。读课文11-13自然段，字里行间透露着老师的心意。划出表示孩子们反应的词，想想你从中知道了什么？

　　（安静依然安静沉静悄然无声——静到什么程度？）

　　2、指导朗读，读出“静”来。

　　3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？出示练习：在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着

　　在这足足一分钟的时间里，有的不停的埋怨着自己

　　在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流

　　(请选择其中的一句话为开头续写)

　　4、反馈交流

　　5、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。

　　（读第10自然段）自己读一读。

　　这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。

　　谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。

　　板书：回报爱

　　6有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？板书——乌鸦反哺。继续往下读课文，划出相关的句子。

　　（沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）

　　谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？

　　从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

　　五、细读课文第三个画面，感悟“可贵”

　　1、他们是怎么回报父母的爱的呢？

　　读一读14至16自然段。（三位学生读）他们此刻的心情如何？

　　2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

　　（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　六、拓展延伸，升华“可贵的沉默”

　　1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，可以在平时，也可以在特殊的日子里，表达自己对父母的爱。冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

　　2、课外链接

　　《纸船》

　　作者：冰心

　　我从不肯妄弃一张纸，

　　总是留着——留着

　　叠成一只只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱

　　3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”哪怕是一艘小小的纸船！此刻，你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　学生发言。把你内心最想对父母说的或最想为爸爸妈妈做的事记录下来，并付出行动吧！

　　4、总结：因为你有父母的爱，所以是幸福的；因为父母有你的爱，所以他们会觉得比你更幸福！

　　七、板书设计：18、可贵的沉默

　　热闹感受爱

　　沉默

　　回报爱

　　热闹

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇16

　　【说教材分析】

　　这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　【说学生分析】

　　现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

　　【说设计理念】

　　这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了 “情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

　　【说教学目标】：

　　知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　【说教学重点】：

　　1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

　　2、有感情地朗读课文,感悟文意。

　　【说教学难点】：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　【说教法和学法】：

　　为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层展开，步步深入。力求在课堂上体现四个有效：有效的利用教材、有效的解决问题、有效的引导探究 、有效的把握情感，以培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【说教学过程】：

　　我的课堂结构是：检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　一、有效的利用教材

　　1、上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？

　　2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　二、接着进入教学的第二阶段——探究体验，有效的解决问题

　　依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　三、在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。《课程标准》提倡学生自主学习，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的去构建方法。我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来在引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。教学时，我从两个方面引导：

　　1、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

　　2、“我”指谁，老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

　　四、总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份挚爱的情感。

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生在音乐中让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。把学生的视角引向更为广博的生活空间，充分体现新课标的大语文观。

　　【说作业设计】

　　作业乐园，使感情得以升华。 同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（用自己的发式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自己朗诵得一首关于感恩父母的小诗，唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等都可以，总之让他们感受一份意外的惊喜。）

　　最后，以一首《感恩的心》结束全课，回味无穷，使学生在歌曲中再次感受到在享受爱的同时要回报爱，要感恩父母，关心他人，是情感得以深化。

　　【说板书】

　　17 可贵的沉默

　　热闹 沉默 热闹

　　无价 伟大 无私

　　爱

　　快乐 惭愧 享受

　　感受 思索 回报

　　设计说明：

　　1. 课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

　　2. 以爱为中心，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中让学生享受回报爱所带来的感动。

　　3. 最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。

　　【说教学反思】

　　《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。

　　通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再心中的感受融入课文中，有感情的朗读。

　　接着进入教学的探究体验阶段。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点。

　　作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

《可贵的沉默》第二课时教学设计 篇17

　　爱是人类永恒的主题，父母之爱、同窗之爱、友人之爱、师生之爱……每个人都沐浴在爱的阳光中成长，享受爱，也给予爱。会爱，其实是一种能力，纵观人教版语文实验教材，每册均有以爱为主题设计的单元，怎样让学生透过语言文字领悟爱的真谛，并为他一生对爱的理解和具有这种能力奠基，是值得每个语文教师深思的。

　　一脉相袭的文化

　　古人说，一花一世界，一沙一天地。教材里的课文是经过精心甄选的，我们要透过每一篇课文背后，看到它的时代文化背景。例如著名特级教师窦桂梅所上《游园不值》，就关注到了宋诗“类似于‘横看成岭侧成峰’的含蓄、讲究哲理、禅思、辩论的意向或意象”的特点，从而把教学的主旨定位于“不值中有值”，凸现出教学别具一格的文化深度。那么本课的背景是什么呢？首先它也是一种文化的体现，儒家倡导仁爱、孝道，俨然是整个社会的主流，敬奉双亲、知恩图报、滴水之恩当涌泉相报、投桃报李等等，成为我国一脉相袭的文化传统。二十四孝中王祥卧冰求鲤、黄香扇枕暖被的感人故事，“谁言寸草心，报得三春晖”的深情吟诵，“子欲养而亲不待”的谆谆告诫……无不彰示着：感受爱，回报爱，应该是每个人从小就具备的一种品质。我想任何一位教师在教学这样的课文时，都无法忽略这样的文化背景。

　　然而事实上，我们如今的孩子，由于独生子女的特殊性，他们生活得过于以自我为中心，得到了来自父母、亲人太多的爱，却很少懂得爱别人！我们传统的美德正在这样慢慢地悄然地离去，留下一个苍白的依稀可辩的背影。《可贵的沉默》处于这样背景下，我认为，它有着令人不可忽视的时代价值，值得我们去深入挖掘、珍视。课文讲述一件在老师的启发教育下，孩子们在可贵的沉默之后懂得了怎样向父母回报爱的生活小事，但事小却旨远，我们要通过本课，在孩子的心灵撒下这样一颗种子：爱的真谛，不是得到，而是给予。

　　透过沉默的背后

　　沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。

　　这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《游园不值》不抓住“不值”就无法实现学生和诗意、学生和诗人、教师和学生“精神上的相遇”，《圆明园的毁灭》不抓住“毁灭”就无法达到“毁灭的是什么，无法毁灭的又是什么”这样的思想高度。《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！好一个沉默啊！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！

　　课文中的情景也正是现实生活中孩子们的真实写照，怎样让学生们在对课文的解读中寻求在精神上的同构，达到人与文合一的境界，围绕沉默，我设计了三个层面的教学：

　　之一：体验沉默

　　我首先设计了一个与课文内容异曲同工的问题：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。沉默，教室里出现了意料之中的沉默，只有一个孩子举起了手，我让他说给妈妈洗脚的经过和感想，接着问：你们有什么想法？孩子们一个个低着头，似乎在思考什么！短暂的沉默后，我没有让孩子们直接说，而是把自己刚才想到的写下来，教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上跳跃的沙沙声。

　　这样一份沉默，譬如在孩子心灵里投下一块小石子，引起他们的思索，孩子们在与自己短暂的对话中，经历了“沉默”的过程，体验了“沉默”的心情，为感悟课文中孩子们的沉默奠定了基础，初步实现人文合一、精神同构的目的。

　　之二：感悟沉默

　　通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。

　　首先是感受爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，再次实现“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的时候，抓住关键词句，特别是描写学生神态、动作的词句，如：骄傲、神气十足、左顾右盼，相机指导朗读涵咏。涵咏即“沉浸”，把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，掂量比较，鉴赏品味。例如：用动作演示来理解“左顾右盼”，用换词法来理解“索性”，多种形式的读，默读、表演读、比较读、评读……这是一节语文课成其为语文课的根本。一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。

　　其次是回报爱，我设计了一个想象练习：在这“沉默”的一分钟里，孩子们在想什么呢？这个想象体验十分重要，它是一个突破口，只有对“孩子们带着满脸犯了错误的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的价值。当时学生们站起来交流说：他们会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”“他们会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？” “妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”…… 比较之间，心灵的共鸣产生了，学生体会到了“沉默”之下孩子们心里掀起的狂涛巨澜，激烈的心理碰撞和对爱的觉醒。课文里的孩子心里想的就是他们自己刚才的心情。爱在“沉默”中苏醒了！我让他们带着这样的心情再来读写“沉默”的句子，这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

　　顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！

　　最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师和自己多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！被爱是幸福的，然而回报爱更幸福！因为给予永远比索取快乐！这是爱的哲学，也是人生的哲学，前面画龙，后面点睛，给孩子们种下一棵爱种子，让他们在成长的经历里更早享受这种快乐，而不是“子欲养而亲不待”的悔恨和遗憾！羊羔跪乳,乌鸦反哺，动物尚且如此，何况人乎？感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。我让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。

　　在实践中体验爱

　　实践出真知，通过语文实践，给孩子们感受一个朴实的真理：生活即语文、语文即生活。

　　其一，行动实践。为了让学生对享受爱有更真实的体验，我设计了两个实践活动：爱心卡片和护蛋行动，所谓护蛋行动就是让学生随身携带，悉心照顾一个鸡蛋一周，且不能让它破碎。学生根据护蛋经历写的体验作文，语言朴素，真实感人，充满儿童的情趣，对回报爱的认识“更上一层楼”，体现知行的统一。

　　其二，阅读实践。一个有着丰富阅读的人，语文可以学得轻松自如，得心应手，其精神世界也必然富有而充实。我的亲身经历也证实这一点：一个从小孤独的孩子，却健康快乐地长大了，对生活有正确的认识，积极、乐观、向上，这不能不归功于酷爱阅读的习惯！是阅读如一盏明亮的航灯，让我这一叶小舟在人生的茫茫大海中始终没有偏离正确的方向。所以，阅读之于人生，恰如航灯之于夜帆！语文教材和课堂教学又是多么地局限，这要求我们必须借助课内外阅读的衔接，才能将狭小的语文课堂阅读引向更为浩瀚辽阔的阅读空间。因此，我将“拓展阅读”这一理念运用于课堂教学，在这一节课教学中大量引入相关课外阅读资源，以此扩大学生的阅读视野，让学生对爱的理解在阅读实践中升华。

　　爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力，这是我教《可贵的沉默》一课和全班孩子的收获。

• 推荐阅读：
• 《可贵的沉默》第二课时教学设计（精选16篇）
• 《可贵的沉默》第二课时教学设计
• 《可贵的沉默》语文教学设计集合（通用12篇）
• 《可贵的沉默》的“可贵”之处（精选15篇）
• 《可贵的沉默》|人教版（精选16篇）
• 《可贵的沉默》教学案例与反思（精选16篇）
• 可贵的沉默教案
• 课时教案
• 水第二课时教学设计