《大瀑布的葬礼 》教案 《大瀑布的葬礼》阅读

《大瀑布的葬礼 》教案 篇1

　　学习内容：

　　九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册13课。

　　学习目标：

　　1.认识本课5个生字，了解新词的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识

　　学习重点：

　　1.了解大瀑布消失的原因。

　　2.教育学生树立保护环境的意识。

　　学习准备：

　　1.预习：读课文，认读生字、新词。

　　2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。

　　学习时间：

　　1课时。

　　学习过程：

　　一、释题入课

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.对于这个课题，你是怎样理解的？

　　二、自读探究

　　1.研读阅读提示。

　　①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。

　　2.自读理解感悟。

　　①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？

　　②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。

　　③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。

　　3.交流收获研讨。

　　①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？

　　②这件事使你懂得了什么？

　　③作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。）

　　④分条写出大瀑布消失的原因。（学生可以展示自己搜集到的图片和资料。）

　　⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。

　　⑥学习了本节课，你都有哪些收获？

　　四、拓展延伸

　　人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：

　　1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？

　　2.在经济发展中应如何保护好环境？

《大瀑布的葬礼 》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　教学难点：

　　读出瀑布原来、几年后的不同感触。

　　教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）、自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴、5个生字，形近字：廷--延讯--汛--迅

　　⑵、理清课文思路

　　⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读--从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急--看学生的资料（图片）--看课件--看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）--指导读--这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

　　怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

　　⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

　　你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，......奄奄一息。）

　　指导读--这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭--看到这样的情景，你会怎么想呢？--所以游人都怎样做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

　　我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

　　4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

　　设想不懂的地方：

　　（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

　　（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　进行大瀑布前后的对比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

　　（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

　　（4）汇报：

　　1、建水电站

　　2、水资源浪费。

　　3、破坏森林、乱砍滥伐。

　　过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

　　板书：保护环境、爱护地球

　　（三）、课外延伸

　　在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

　　（四）、总结：

　　就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

　　教学反思：

　　学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。我引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。

《大瀑布的葬礼 》教案 篇3

　　学习

　　目标知识目标：了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子。

　　能力目标：培养学生叙事有条理及围绕中心把事情写具体的能力。

　　德育目标：培养学生保护环境的意识。

　　创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。

　　学情

　　分析教材分析这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　学生分析：学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。

　　重点理解：大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　难点理解：大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　德育点学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。

　　空白点让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）

　　学具通过观看大瀑布的录像带，来直观地感受环境给人类带来的危机。

　　技术留空白、商量、激励等技术。

　　一、导引目标

　　1、教师板书课题28、大瀑布的葬礼

　　2、师问：同学们，看到课题以后，你会想到些什么？有什么疑问？生思考、回答。

　　3、请同学们带着这些问题，我们看课文！一、激发兴趣

　　1、看课题。

　　2、看到课题，会想到什么？（如：这是什么瀑布？为什么要为大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？在以前，这个大瀑布是什么样子的？等等）

　　3、带着这些问题翻开书。

　　二、创设条件

　　1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以，大致了解课文内容。

　　2、出示学生提出的问题：

　　说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。

　　这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

　　3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。

　　二、自主参与

　　1、初读课文，要求读准字音，不理解的词可以，大致了解课文内容。

　　2、出示学生提出的问题：

　　说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子。

　　这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因。

　　3、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。

　　三、组织研究

　　1、哪一小组同学愿意来汇报？

　　2、请一小组同学进行汇报。

　　在汇报的过程当中，教师引导学生按照顺序来说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观，再说说赛特凯斯大瀑布发生变化后的样子。以第六自然段为赛特凯斯大瀑布前后变化的标志。

　　这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因不止一条，所以需要学生整理一下文中的答案，充分发挥自己的高度的概括能力，将赛特凯斯大瀑布发生变化的原因总结一下，然后有条理地表达出来。三、体验发现

　　1、一小组同学到前面来汇报。

　　2、在汇报的过程当中，学生按顺序说。先说说赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观：它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泄千里”，突出其流量大。另外水流湍急，场面恢宏状光，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”；赛特凯斯瀑布是旅游的胜地，这里让游客们“陶醉不已”“流连忘返”。

　　这一闻名世界的大瀑布是被葬送的原因不止一条。如：上游建起了水电站，水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”，破坏森林，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。

　　（鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。）

　　四、引导创新

　　1、师问：巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？

　　2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？

　　四、应用实践

　　1、说一说巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？

　　2、如果你当时在场，你会想些什么？说些什么？

　　五、反思小结

　　同学们，学习了第28课《大瀑布的葬礼》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！

　　五、巩固提高

　　学生谈学后的收获。为学习下篇课文奠定一定的基础。

　　研究性作业

　　注意观察你周围的环境的变化，想一想我们该为此做一些什么？

　　板书设计

　　昔日 雄伟壮观

　　如今 逐渐枯竭

　　（保护生态环境、保护地球）

《大瀑布的葬礼 》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭景象，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句。

　　教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（1）理解“葬礼”

　　①板书课题齐读。谈谈对葬礼的理解。

　　②参加葬礼人的心情一般怎样？带着你的心情体验读课题

　　（2）质疑课题：你心中有什么疑问？

　　二、初读感知

　　是呀，为瀑布举行葬礼，这太有违常规了。让我们带着提出的问题去读课文。

　　1、出示自学提示：

　　读准字音，读通句子，划出不理解的词语和句子。边读边思考：

　　①.这是一条怎样的大瀑布？

　　②人们为大瀑布举行了几次葬礼？是怎样的葬礼？重点写了哪一次？

　　③为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　2、检查、交流生字词

　　（1）谁能准确读一读大屏幕上的.这些词语！

　　塞特凯达斯

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泄千里 奄奄一息

　　（2你读懂了哪个词的意思？谁有不懂的吗？

　　（3）读得真响亮，从中你发现了什么？

　　（第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布）

　　3、人们为大瀑布举行了几次葬礼？用上一个词说说这是怎样的葬礼？

　　过渡：为瀑布举行葬礼，这太有违常规了 。而且仪式如此之隆重，参加人数之多，主持人之特别，看来这条瀑布非同一般哪！让我们跟随作者的文字走进课文，走进大瀑布。

　　三、品读深悟

　　（一）初悟昔日大瀑布之雄伟

　　1、默读课文，找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子并划出来。点击出示课件

　　2、想想你从哪些词句感受到瀑布雄伟壮观？能否用自己的话来来说说你的理解。

　　3、带上你的理解一起读读这段话吧！男生女平时的瀑布，女生读汛期时的瀑布。

　　4、瀑布笑了，因为你们读出了他的气势。百闻不如一见，让我们来瞧瞧它的庐山真面目吧！

　　①出示课件观看昔日瀑布

　　②此刻，你最想对瀑布说什么？

　　③让我们用朗读表达瀑布带给我们的震撼吧！。点击课件读

　　引读：瀑布真是气势非凡，怪不得巴西和巴拉圭人民——引以为傲，怪不得世界各地的观光者——纷至沓来，觉得他是——世外桃源，在这巨大的水帘面前——（陶醉不已，流连忘返）。这样的大自然奇景，我们可套用一句古诗来表达：此景只应天上有，人间能有几回见啊！

　　4、对比感悟，深化理解

　　景美文字更美，但是，你们发现了吗？在这美好的文字中，却有一个词是如此的刺眼让人心痛，你找到了吗？（点击）曾经一词，让我们明白了什么？

　　㈢感受现在瀑布的逐渐枯竭

　　过渡：同学们，回忆是甜蜜的、温馨的，然而现实却是残酷。葬礼上人们看到的是这样的瀑布：

　　（1）点击出示现在瀑布的图片，说说：你看到了什么？

　　（2）课文中是怎样描写的？点击出示文本

　　谁来读读这段话，同学们边听边思考：哪个词告诉我们瀑布已雄姿不再，一切已是曾经

　　（3）此刻，你的心情怎样？（伤心 惋惜 难过）指名读

　　用朗读表达你的伤心吧。——指读——我深深地感受到你的伤心了！

　　能读出惋惜之情吗？——指读——你的这份惋惜我感同深受呀！

　　(4)短短几年，雄伟壮观的瀑布就成了现在这般奄奄一息，这怎么不令我们痛心、难过呢？读

　　（5）曾经，瀑布让游人们流连忘返，但是，今日瀑布却让慕名而来的游人们——（乘兴而来，失望而去）。如果此刻你故地重游，你想说什么？

　　㈣探求原因，提升情感，凝练精华

　　过渡：这一切都是谁造成的？（我们人类）

　　1、请大家读读第6自然段。看看人们对瀑布都做了些什么？用自己的话概括地说说

　　你觉得人类的这些行为怎样？

　　是的，正是因为人类的这些愚昧的行为，才酿造了大瀑布今天的悲剧。

　　2、现在你们知道人们为什么要给大瀑布举行葬礼了吗？随机读读总统的号召。

　　菲格雷特总统为大瀑布举行这场特殊的葬礼想埋葬的是——人类的自私、愚昧的行为，想唤醒的是（人们保护环境的意识。保护环境的重要性。）

　　总统的呼吁化作四个字，那就是：保护环境

　　三、联系实际，抒发感想

　　过渡：其实大瀑布的悲剧只是人类缺少环保意识的一个缩影，下面我们来看一组图片，相信会带给你同样的震撼！

　　1、点击播放图片

　　2、看到这些文字和画面，你的心情还能平静吗？你有什么想说的吗？把自己最想说的话写下来。

　　总结：保护环境，任重而道远。希望在座的每一个同学时刻刻都能谨记。因为我们只有一个地球。让我们从身边做起，从点滴的小事做起！

　　最后，让我们在诗歌《致瀑布》中结束今天这堂课！

《大瀑布的葬礼 》教案 篇5

　　一.教学目标

　　1.知识与技能：

　　凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子

　　2.过程与方法：

　　指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论 问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.

　　3.情感态度价值观：

　　学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.

　　培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。

　　二.教学重点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。

　　三.教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》

　　四.课时安排：

　　一课时

　　五.教学过程

　　一导入。

　　1.师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。

　　2.齐读课题。

　　读了课题，你们有什么疑问吗？

　　就让我们带着问题去读书吧。

　　二.自读课文，整体感知。

　　1.请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。

　　2.指名说一说。

　　3.看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）

　　阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？

　　边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）

　　请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。

　　三.再读课文，读议交流。

　　1.生独立学习。

　　2.学生分组交流。

　　3.全班交流。

　　引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？

　　让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。

　　联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。

　　谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？

　　再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。

　　离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！

　　你们能表达出这种感情来吗？

　　当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？

　　可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？

　　指导读：

　　它

　　在群山之中

　　无奈地

　　垂下了头

　　像

　　生命垂危的

　　老人一般

　　形容枯槁

　　奄奄一息

　　怎不令人

　　惆怅满怀

　　失望而去

　　师引对比读：

　　师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。

　　生接读到完。

　　师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。

　　师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？

　　师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的.？

　　指名以读作答。

　　师：大瀑布的形成可能经过了亿万年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还能看到那曾经雄奇的景象吗？

　　师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？

　　师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？

　　草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；

　　师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？

　　让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。

　　请你们也用一句话来向人们呼吁吧。

　　最后，老师也有一段话与同学们共勉：

　　让我们

　　共同爱护

　　我们生存的地球吧。

　　请珍惜

　　一山一水

　　请善待

　　一鸟一兽

　　让我们的

　　山更青

　　水更绿

　　天更蓝

　　云更白

《大瀑布的葬礼 》教案 篇6

　　教学目标

　　1.认识五个生字，有感情地朗读课文。

　　2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

　　3.培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。

　　教学重难点

　　理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程

　　一、目标教学，激学引欲

　　当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？

　　二、自主学习，导疑凝思

　　导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

　　1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

　　3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　4.如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

　　现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？

　　（学生：合作探究）

　　三、合作探究，难点分析

　　1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

　　2.组合。（要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）

　　3.释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

　　四、组际交流，反馈互补

　　1.交流。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题）

　　2.反馈。

　　（1）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

　　（2）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

　　①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。

　　②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

　　（3）后来的大瀑布又怎样了呢？

　　（学生回答后）板书：衰败

　　（4）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：

　　①上游建起了水电站；

　　②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；

　　③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

　　3.引探。

　　正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球

《大瀑布的葬礼 》教案 篇7

　　《大瀑布的葬礼》教学设计

　　A案

　　学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程

　　激趣设疑，导入新课

　　老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

　　初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文。

　　读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

　　（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的'状况和人们的态度。

　　（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

　　指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　3、汇报几年后的大瀑布的状况。

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

　　说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

　　指导学生有感情地朗读。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　（1）交流。

　　（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　激发想象，拓展延伸

　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　2、把想说的话写下来。

《大瀑布的葬礼 》教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、 基础目标：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 理解课文内容。

　　（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的.方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣设疑，导入新课。

　　1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、 板课题，读课题

　　3、 看题质疑。

　　（二）自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、 学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵理清课文思路

　　⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

《大瀑布的葬礼 》教案 篇9

　　一、审题质疑

　　教师板书“葬礼”二字，问：谁能谈谈对“葬礼”的理解？

　　生1：表达对死者的怀念。

　　生2：追悼会

　　（教师把课题补充完整，请学生读课题。）

　　师：我读了课题，脑海里出现了一连串的问号？你们有什么疑问吗？

　　生1：为什么要举行这么一个葬礼？

　　生2：这是一个什么样的大瀑布？

　　生3：在什么时间、什么地方举行的葬礼？

　　生4：是什么人组织的？

　　生5：有什么人参加了这个葬礼？

　　生6：是谁主持的，致了什么样的悼词？

　　生7：大瀑布是怎么枯竭的？

　　（教师把上述问题列在黑板一边。）

　　二、自读课文解疑

　　师：请同学们自读课文，同位合作找一找上述问题的答案。

　　生自读自画，同桌讨论交流，教师巡回指导。

　　师：在这些问题中，你认为哪几个问题比较重要。

　　经过讨论，达成一致，确定了四个重点问题：1、这是一个什么样的大瀑布？2、为什么要举行这么一个葬礼？2、大瀑布是怎么枯竭的？4、谁致了什么样的悼词？

　　上述的四个问题中的前三个，在课文中有具体明确的描写。我引导学生通过朗读感悟体会。重点引导学生朗读描写大瀑布特点的第四、五自然段和描写大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。

　　三、再次质疑

　　师：除了我们列出的问题，你还有什么问题吗？

　　学生提出：课文第一自然段就写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼，为什么在课文的倒数第二自然段又一次提到。

　　师：这是前后照应的写作手法。这样写一是使文章的结构更显紧凑，二是突出了这是一个非同寻常的葬礼。

　　四、写悼词

　　师：四个重点问题我们解决了三个，还有一个课文没有具体写，只是简单地做了介绍，请同学们读一读课文的最后一段话。

　　生读。

　　师：老师给每一位同学升官，现在你们都是菲格雷特总统的秘书，请你们根据这一段话的提示和课文中的有关段落写出菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的致辞。

　　在笑声中，学生铺开纸张，动笔写了起来。

《大瀑布的葬礼 》教案 篇10

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

　　【方法与能力】

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　【情感与思想】

　　理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　【拓展与延伸】

　　向家人和小朋友介绍“大瀑布的藏礼”，进一步了解还有如此自然景观或生物因人的影响而在无声的藏礼中逝去了，与同学交流。

　　【重、难点突破】

　　重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　从题目入手并阅读课文第一自然段，让学生提出自己最感兴趣的问题进行自读，激发学生的学习兴趣。

　　教学提示：可参考问题：“‘葬礼’，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？”

　　二、初读课文，回答上面的问题。

　　教学提示：此环节意在让学生在整体上把握课文的主要内容，并且领悟作者的写作目的，为下面的细致、深刻地学习课文打下基础。

　　教学参考：课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　三、再读课文，想想大瀑布以前和现在的景象有什么不同，画出相关的语句。

　　教学提示：（有条件的地方观看录像、图片）感受大瀑布昔日雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象，对大瀑布的即将消失产生悲痛之感。再指名读出不同语气。本课采用多媒体课件进行教学。

　　教学参考：

　　附课文重点句子理解导读：

　　①尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

　　此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。

　　②它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

　　把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。

　　③菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

　　四、读课文，想一想，造成大瀑布悲剧的原因。

　　教学提示：要求学生抓住重点段落进行理解，至于举行葬礼的原因一定要以大瀑布的“死亡”并结合最后一自然段的重点句子理解。

　　组织学生分组讨论：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，人们为什么就举行葬礼了？交流后引导学生联系实际谈感想。

　　教学参考：

　　可从以下几个方面来交流：①上游建起了水电站；②水资源浪费，周围工厂“用水毫无节制”；③森林破坏，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。

　　五、谈谈这篇文章的写作特点

　　教学提示与参考：用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点。主要抓两点：一是今昔对比；二是首尾照应。另外还采用了采用倒叙的手法。

《大瀑布的葬礼 》教案 篇11

　　一、谈话、质疑、激趣

　　1、板书课题：

　　大瀑布的葬礼

　　2、谈话、质疑：

　　同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：

　　⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

　　⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？

　　⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

　　说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

　　二、自读、感悟、训练

　　1、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。

　　2、组织全班读、感悟：

　　⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

　　① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）

　　② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。

　　③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。

　　④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。

　　⑤ 指名介绍、评价、鼓励

　　⑥ “据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？

　　⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第8自然段：

　　① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）

　　② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。

　　③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。

　　④ 指名读、评价。

　　⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）

　　⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）

　　⑦ 请同学再读第8自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。

　　⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）

　　⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

　　⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？

　　（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）

　　⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

　　① 指名说、评价。

　　② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。

　　说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

　　三、美读、积累、拓展

　　1、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。

　　2、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。

　　说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。

《大瀑布的葬礼 》教案 篇12

　　一、教学目标：

　　①正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容

　　②抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。

　　③、教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　二、教法学法：

　　古人说：“小疑则小进，不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问，从而激发学生学习的兴趣。在突破重难点上，通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比，先进行词语朗读，在进行句段朗读，从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果，明白保护环境的重要性。学习过程中，要求学生读、思结合的方法学习课文，学生养成良好的学习习惯。

　　三、教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、由脑筋急转弯：

　　①什么池没水?(电池)

　　②什么布剪不断?(瀑布)

　　“错，我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了，我们为瀑布举行特殊的葬礼。”

　　( 引发学生学习兴趣。鲜明的对比从头开始，思维矛盾强烈碰撞，为全文学习做铺垫。) 板书：大瀑布的葬礼

　　二、初读课文，理解大意：

　　1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布?

　　2、学生反馈。

　　3、出示重点词进行对比朗读

　　咆哮而下 逐渐枯竭

　　滔滔不绝 生命垂危

　　一泻千里 形容枯槁

　　震耳欲聋 奄奄一息

　　(引导学生发现规律，壮观的瀑布读的声音响亮高昂，枯竭的瀑布读的低沉缓慢，为下面读段落做铺垫。)

　　三、细读课文，感受瀑布的变化

　　1、感受昔日“雄伟壮观”

　　①课文哪一段描写过去的瀑布?

　　②自由读读文中的3、4自然段，细细欣赏。用哪个词来形容较合适?圈一圈

　　板书： 雄伟壮观

　　③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”?引导多种形式朗读

　　(抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读，“读”站鳌头，读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容，还感受到昔日瀑布的壮观，更是培养学生预感的好举措)

　　④看图片感受过去瀑布的壮观

　　⑤面对这些，你最想说什么?(激发学生对过去瀑布的赞美)

　　⑥体会“曾经”的好处，再次感受瀑布消失的伤感，激发学生保护大自然的热情。

　　2、教师范读，学生感受现在瀑布的“奄奄一息”

　　A师读第7自然段，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?用文中一词来概括请圈出来。

　　板书：奄奄一息

　　这个词是什么意思?

　　B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。

　　你此时的心情是怎样的?

　　C许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，游人看到即将枯竭的瀑布，会想些什么，说些什么?

　　四、追溯瀑布枯竭的原因

　　1、短短的几年之间，为什么会有这样大的变化呢?请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看，你知道了什么?

　　2、用“因为……所以…….将原因连起来

　　五、拓展升华，感悟情感

　　1、设想自己是总统会说什么?(激发学生保护大自然，保护我们人类家园的重要性。)

　　板书

　　大瀑布的葬礼

　　曾经：雄伟壮观

　　现在：奄奄一息

　　号召：保护环境，保护地球

《大瀑布的葬礼 》教案 篇13

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）读课文，想象大瀑布以前和现在不同的景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　（3）理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到理解课文的目的。

　　（3）通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过本课的学习，引导学生理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：找出大瀑布变化前后的景象，并能找出迫使塞特达斯这一世界奇观逐渐消失的各种原因。

　　2、教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1.谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你最想去什么样的地方？

　　2.让学生自由发言

　　3.进一步引出主题：或许你攀登过雄奇险峻的座座高山，或许你畅游过柔情似水的道道溪流，或许你饱览过皑皑白雪的处处雪峰，也或许你领略过骄阳似火的热带风情，然而都挡不住我们匆匆的脚步，都分隔不了我们奔向神奇而气势如虹的大瀑布的心，今天让我们乘坐世界最豪华的空中客车专机去拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国交界的巴拉那河上的塞特凯达斯大瀑布去看看它那如诗如画般的美景吧！

　　（二） 听读课文，整体感知

　　（三）让学生看完视频后，再默读一遍课文，给课文分段，并概括段落大意

　　第一段（第1自然段）总述巴西总统为赛特凯达斯大瀑布举行了一个特殊的葬礼。

　　第二段（第2~5自然段）介绍昔日大瀑布的雄伟壮观、气势非凡

　　第三段（第6~8自然段）赛特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的现状及原因

　　第四段（第9~11自然段）巴西总统的行动唤起了人们保护环境的责任心

　　（四）昔日的瀑布

　　引导学生理解昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的

　　1. 学生自由读第二段，边读边思考：昔日的赛特凯达斯达瀑布是怎样的？找找课文用了哪些词语来描写瀑布

　　引导学生抓住以下重点词体会：“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“从天而降”、“雄伟壮观”

　　出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　引导学生进一步理解句意：从这句话中你读懂了什么？

　　老师指导学生有感情朗读：雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！

　　全班同学齐读这句话。（板书：雄伟壮观）

　　2. 出示：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观。…… 清晰可闻。

　　引导学生理解这句话：①“每秒钟有一万立方米的水”写出了大瀑布的什么特点？②“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”又说明了什么，可以用文中那一个词语概括？

　　提问：读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　老师指导学生有感情朗读：把你看到的、听到的读出来吧！

　　3. 观看瀑布，真情朗读

　　出示图片，让同学们面对瀑布，深情地朗读第四自然段

　　4. 引导同学们抒发自己的见解：如果你来到这样的大瀑布前，你会怎么说？怎么做？（学生自由说）

　　师：感谢大瀑布，它给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！

　　过渡：真想身临其境去感受瀑布的美，真想真真切切去聆听瀑布的声。可是今天这一切已无法实现。塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观，竟然在逐渐消失。我们只能去参加它的葬礼。

　　（五）今日的瀑布

　　1. 出示逐渐枯竭的瀑布画面。说说看了这幅图，你有什么感受？

　　2. 让学生自读课文相关段落，理解感悟

　　3. 组织交流（课件出示对比的图，引导学生用对比的方法来分析，抓住句子“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”来体会）

　　4. 出示课件，让同学们说说自己此时此刻的心情

　　5. 指导同学们一起带着悲伤的`心情有感情朗读4、5、8自然段

　　过渡：听了同学们的朗读，教师好像听到了瀑布那无奈的叹息声，仿佛看到她在哭泣。那么，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？

　　6. 理解大瀑布悲剧的原因

　　（1） 自读、交流

　　（2） 用自己的话归纳三点原因，课件出示

　　A、 上游建起了水电站

　　B、 水资源浪费，周围工厂用水毫无节制。

　　C、 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。

　　（六）学习9~13自然段

　　小结过渡：是啊，由于以上原因，大瀑布在短短几年内发生了这么大变化，科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，另人震惊，震惊之余人们大胆决定为大瀑布举行一次绝无仅有的特殊的葬礼。

　　1. 分小组讨论（出示课件：都有谁参加了葬礼？葬礼是什么样的？举行葬礼的目的何在？）

　　2. 老师范读最后几个自然段，全班同学试着找出“总统是怎样致悼词的”

　　3. 感情升华，激情朗读（放音乐）

　　（七）总结

　　孩子们，让我们一起行动起来，以我们热情的口号去激情宣传，以我们勤劳的双手去实际行动，以我们诚挚的心去感动他人，让我全班，让全湛江，让全中国，让全世界都行动起来——保护环境，爱护地球。

　　(八) 课后作业

　　在老师指导下，就居住地周围的环境做一次调查，幷写调查报告、建议书、画宣传画等。

　　（九）板书设计

　　大瀑布的葬礼

　　昔日 雄伟壮观 流连忘返

　　今日 奄奄一息 惆怅失望

　　呼吁 保护环境 爱护地球

《大瀑布的葬礼 》教案 篇14

　　教材简说：

　　这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。

　　教学目标：

　　1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。

　　2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。

　　3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。

　　过程预设：

　　板块一——检查预习情况，概括课文大意

　　（一）开门见山，直接入题。

　　（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容

　　板块二——体会今昔变化，领悟文本情感

　　（一）走进昔日辉煌

　　1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？

　　2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。

　　3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的'瀑布之一。

　　再读课文。

　　4、抓住“长期以来”，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。

　　6、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。

　　（二）细看目前情况

　　1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。

　　2、抓住“几年过去”，与“长期以来”进行对比，体验变化之快，并引导学生质疑。到底是什么原因导致这样的结果？

　　（三）细究变化原因

　　1、明确原因

　　建水电站、毫无节制、滥砍滥伐

　　2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面?

　　总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。

　　板块三——仿写总统讲稿，激荡环保意识

　　（一） 仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。

　　（二） 拓展相关资料，提升学生思维能力。

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