《大瀑布的葬礼》教案 《大瀑布的葬礼》

《大瀑布的葬礼》教案 篇1

　　《大瀑布的葬礼》教学设计

　　陆雨

　　教材分析：人教版六年制小学语文第十一册第十四课《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，主要讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境的深深忧虑。学习这篇课文，一是让学生认识到环保问题是世界人民共同关注的大问题，人人应当树立爱护我们的生存环境的意识；二是练习从课文的语言文字中体会作者表达的思想感情。

　　教师：准备瀑布影视；搜集背景音乐；制作幻灯片。

　　教学设想： 根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教学要求：

　　1、认识本课5个生字，了解新词的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。

　　4、学习作者是用优美的语言文字表达思想感情的写作方法。

　　教学重点：能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

　　教学难点：体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

　　2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。

　　3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

　　二、学习课文。

　　（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？

　　（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。

　　1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）

　　2、指导朗读。

　　你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？

　　（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。

　　3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

　　4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

　　5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）

　　（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。

　　1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）

　　2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

　　3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

　　（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

　　1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。

　　（五）、学习总统发出呼吁的段落。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

　　三、拓展学习。

　　1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）

　　2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。

　　从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。

　　四、总结

　　大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，便是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，让我们一起用一首《告别塞特凯达斯瀑布》的小诗共勉。

《大瀑布的葬礼》教案 篇2

　　瀑布在地质学上叫跌水，即河水在流经断层、凹陷等地区时垂直地从高空跌落的现象。在河流存在的时段内，瀑布是一种暂时性的特征，它最终会消失。 小编在这里整理了《大瀑布的葬礼》阅读答案，希望能帮助到您。

　　大瀑布的葬礼

　　20世纪80年代初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。[　　]水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，[　　]使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐渐减少。

　　几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，[　　]在汛期，[　　]见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人们常常乘兴而来，失望而去。

　　《大瀑布的葬礼》阅读题目：

　　1.在文中[　　]内加上恰当的关联词语。

　　2.“但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。”这句话在全文中的作用是__________。

　　3.文中破折号的作用是__________。

　　4.归纳导致塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的原因。

　　(1)______________________________________________________________________

　　(2)______________________________________________________________________

　　(3)______________________________________________________________________

　　5.“垂”在字典里的解释有：①东西一头向下②流传③接近，快要。请为下面词语中“垂”字选择恰当的解释。(填序号)

　　垂下了头(　　)　生命垂危(　　)　永垂不朽(　　)

　　6.将画线的句子改写成“被”字句和“把”字句。

　　“被”字句：_______________________________________________________________

　　“把”字句：_______________________________________________________________

　　7.摘抄你喜欢的句子，并说明原因。

　　佳句摘抄：_________________________________________________________________

　　喜欢原因：_________________________________________________________________

　　《大瀑布的葬礼》参考答案

　　1、因为　所以　即使　也

　　2、过渡

　　3、解释说明

　　4、(1)水电站拦河坝使税源大减

　　(2)周围工厂用水无节制

　　(3)森林被滥砍滥伐，水土流失严重

　　5、①　③　②

　　6、大量的河水被水电站高高的拦河坝截住了　水电站高高的拦河坝把大量的河水截住了

《大瀑布的葬礼》教案 篇3

　　【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

　　3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

　　【教学重点】

　　能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

　　【教学难点】

　　体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

　　【教学过程】

　　课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

　　用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

　　一、解题导入

　　1、看老师板书课题。

　　2、“葬礼”是什么意思？

　　师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

　　二、初读课文，了解梗概

　　1、打开课文，把课文读通读顺：

　　师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

　　（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

　　2、归纳主要内容，提出相关问题。

　　3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

　　塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

　　造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　三、再读课文，了解“情景”领会写法

　　师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

　　1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

　　2、概括地回答：

　　师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

　　板书：

　　雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：

　　“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

　　⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

　　师：你们看到了什么，听到了什么？

　　作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）

　　⑵老师圈出“曾经”二字。

　　⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？

　　⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。

　　师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

　　4、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）

　　⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

　　⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

　　⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？

　　（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）

　　5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（在课文哪个自然段？出示这段话。）

　　师：用自己的话来归纳……

　　⑴上游建起水电站。

　　⑵水资源浪费……

　　⑶森林被破坏……

　　小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。

　　6、有感情地齐读（第7自然段）。

　　7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）

　　四、自读课文，感受“葬礼”

　　1、自读课文9～11自然段。

　　2、指名读最后一自然段。（出示这一段）

　　理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

　　悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

　　3、齐读这一段。

　　五、拓展延伸，唤起环保

　　1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

　　2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

　　3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

　　师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

　　4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟奇观饱含深情

　　奄奄一息悲剧

《大瀑布的葬礼》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3、思考下列问题：

　　（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

　　（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

　　（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　4、提出不懂的问题

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容

　　1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

　　2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

《大瀑布的葬礼》教案 篇5

　　散步的风原创

　　一、教学目标

　　1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。

　　2、理解大瀑布悲剧形成的原因。

　　二、教学过程

　　1、揭示课题，自由质疑。

　　板书课题“葬礼”。

　　能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？

　　是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。

　　今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼

　　（补充课题，学生齐读）

　　读了课题，你心中有没有什么疑问？

　　请同学们快速浏览课文，归纳主要内容

　　二、学习课文3-7，直奔重点段。

　　板书生词：赛特凯达斯大瀑布

　　雄伟壮观 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 飞流直下 飘飘洒洒 清晰可闻

　　奄奄一息 逐渐枯竭 生命垂危 形容枯槁

　　1、 指名读黑板上的这些词语。

　　2、 这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置 瀑布的名字 瀑布的样子）

　　3、 这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。

　　4、 师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。

　　、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。

　　5、 那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来 陶醉不已 流连忘返 请人板书。

　　6、 从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？

　　7、 板书 “曾经”

　　8、 那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现 在 指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段

　　9、指名读课文 第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释 形容枯槁 奄奄一息 读了这句话你有什么发现？ 。再指名读这一段。 游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来 失望而去 ）

　　10 怎样读才能读出游人的心情？先练习 再指名读。

　　大瀑布为什么会变成现在的样子呢？

　　请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站 2、工厂用水无节制 3、滥砍滥伐

　　是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。

　　读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）

　　请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段

　　小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？

　　请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。

　　科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

　　瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样 的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？

　　总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境 珍爱地球

　　齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容

　　课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。

　　三 总结 ：学这篇课文 你有什么感受？

　　布置作业：

　　1、如果大瀑布会说话 它可能会说些什么？　

　　2、意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

《大瀑布的葬礼》教案 篇6

　　《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

　　1、采用小组合作、探究的方法学习。

　　学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

　　2、层层深入解决教学重点。学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：（1）20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，（2）周围许多工厂用水毫无节制。（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。

　　3 、采用课外延伸的方法突破教学难点。

　　①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

　　②、写话：

　　看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。

　　③、二十一世纪人类的第一意识是环保意识。课下我们进行社会调查学校、小区周围还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新文单位敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源保护生态平衡。爱护我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时教师把环保小卡片发给各位环保小使者。把本课的教育意义延伸到课外。

《大瀑布的葬礼》教案 篇7

　　之二

　　佚名

　　一、教学目标：

　　1、 基础目标：

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 理解课文内容。

　　（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课。

　　1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、 板课题，读课题

　　3、 看题质疑。

　　（二）、自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、 学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵、理清课文思路

　　⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

　　怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

　　⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

　　指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

　　我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

　　4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

　　设想不懂的地方：

　　（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

　　（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　进行大瀑布前后的对比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

　　（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

　　（4） 汇报：

　　1、建水电站

　　2、水资源浪费。

　　3、破坏森林、乱砍滥伐。

　　过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

　　板书：保护环境、爱护地球

　　（三）、课外延伸

　　在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

　　（四）、总结：

　　就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

《大瀑布的葬礼》教案 篇8

　　作者：黄金星

　　福鼎宁德市级骨干教师六节展示课教案(五)

　　执教：福鼎市桐北小学 吴征

　　课前交流：

　　师：吴老师很想通过这次上课的机会和我们班的同学交朋友。同学们，你们愿意和吴老师交朋友吗？

　　生：愿意。

　　师：那吴老师想试试同学们的诚意。吴老师有一位好朋友，她每回见到老师，都会很幽默地称呼老师一声，猜猜她是怎么称呼老师的？

　　生：大胖猪（小声地说）

　　师：同学们猜得真准，看来同学们也把吴老师当作了真正的朋友，就让我们把这节语文课变成朋友与朋友之间的一次交流吧！

　　上课、起立——

　　一、交流感受、整体感知

　　师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。（板贴课题）

　　同学们，你们都预习过课文了吗？

　　生：预习了。

　　师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在40分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？

　　生1：我很气愤。

　　师：是什么让你感到如此气愤？

　　生1：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。

　　生2：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。

　　师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。

　　生3：我感到很伤心。

　　师：为什么？

　　生3：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。

　　生4：我感到有些欣慰。

　　师：是什么让你感到欣慰？

　　生4：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护环境。

　　师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。

　　（cai出示：喜怒哀乐）

　　同学们真会读书。

　　二、鼓励质疑、读文探究

　　师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”

　　（cai出示：读出问题来）

　　新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边思考还有什么问题，等待着我们去探究。

　　生（默读课文）

　　师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。

　　学生小组交流

　　师：把你们小组中认为最值得探讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。

　　（板贴问题）

　　问题1：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？

　　问题2：这个葬礼有什么意义？

　　问题3：总统先生在葬礼上会说些什么?

　　……

　　师；让我们一起来看看这些问题，（师：第（ ）组提的问题是……）

　　问题可真不少，不过我想如果解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而解呢？

　　生：是

　　师：那就让我们一起来探讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”谁来回答这个问题。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。

　　师：仅此而已吗？

　　生：总统先生想借此号召人们保护环境。

　　师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？

　　生：第13自然段

　　（cai出示第13自然段）

　　师：你来读一读，注意总统先生是饱含深情的。

　　学生读第13自然段

　　师：让我们也一起来饱含深情地读一读。

　　全班齐读

　　三、探究方法，自读体验

　　师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？

　　生：有信心

　　师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？

　　生小组交流（师提示：读读课文第十三自然段，也许会给同学们

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　　些提示。）

　　师：你觉得可以从几方面来写？

　　生1：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们保护环境。

　　（师板书：“昔日 雄伟壮观”“保护地球”）

　　师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的孩子。

　　谁还有补充意见？

　　生2：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。

　　（师板书：原因）

　　师：你真是一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！

　　师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。

　　师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？

　　生：有

　　师：哪些自然段？

　　生：第4、5写昔日

　　师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！

　　（cai出示：“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”）

　　生自读、圈画

　　师：很多同学圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？

　　生1：我从“水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。

　　师：你是从水的声音感受到它气势雄伟，那么文中还有没有关于声音的描写呢？

　　生1：“咆哮”“30公里外巨响还清晰可闻”

　　师：30公里，也就是你乘车离开瀑布1个小时之后你还能清清楚楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。

　　生2：我是从“汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。

　　师：你是从水的流势感受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下子就被冲到了千里之外。

　　生3：我从“每小时有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。

　　师：你是从水量上感受到它的雄伟，关于水量文中还有怎样的描写？

　　生3：“巨大的水帘”

　　师：1万立方米就相当于100多个教室容量的水从30层楼高的地方在1秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？

　　生4：我从“撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感受到瀑布的雄伟。

　　师：你是从水花的数量上感受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间仙境、世外桃源一般。

　　生5：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的雄伟。

　　师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。

　　师：同学们读书读得真仔细呀！那你们能不能通过自己的声音来传达出这种雄伟的气势呢？

　　生练读

　　师：让我们左右同学比一比吧！

　　左右赛读

　　师：刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎样老师相信同学们自己这回真的把书读懂了。老师也想读一读，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。

　　师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）

　　学生鼓掌

　　师：让我们一起去看看昔日的大瀑布吧！

　　（cai播放瀑布昔日录像）

　　师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却——

　　（cai 播放如今瀑布的景象）

　　师：你看到了什么？

　　生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。

　　师：课文中是怎样描写的？

　　生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”

　　（cai出示相关语句）（师板书：如今 逐渐枯竭）

　　师：多么形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？

　　生：失望

　　师：对，游客们无不惆怅满怀，失望而去。你最想说什么？

　　生1：为什么会这样？

　　生2：快救救大瀑布吧！

　　生3：是谁造成的？

　　（cai 出示“是谁？是谁？

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　　谁？”）

　　师：什么原因？是谁？让我们来读读课文吧！

　　生读第7自然段

　　（cai随机点击“是人类……是人类……是人类……”）

　　师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！

　　教师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？

　　（是人类 为了发电 修建伊泰普水电站拦截大量河水）

　　是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？

　　（是人类 用水毫无节制浪费了大量的水资源）

　　是谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？

　　（是人类 乱砍滥伐水土大量流失）

　　师：人类无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触惊心的数字吧！

　　（cai出示让我们来看一组触目惊心的数字：

　　1、全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨,这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。

　　2、全球每年排放到空气的铅为200万吨，汞11000吨，超过自然背景值20—300倍。

　　3、南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。

　　4、12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。）

　　师读

　　师：同学们此时你还坐得住吗？快拿起你的笔向全世界发出呼吁吧！

　　四、用笔写心，拓展延伸

　　师：（一边发放格式稿）由于同学们是第一次写悼词，老师给同学们提供了一份格式稿，如果你有更好的创意，那就更棒了。

　　（cai放哀乐）

　　生动笔，教师巡视。

　　师：是呀！保护地球妈妈是人类共同的呼声！（板书：妈妈）

　　师：让我们把千言万语化作一句话。

　　生齐读“保护地球妈妈”

　　师：这节课就上以这儿，课后同学们可以继续完成手中演讲辞，还可以进行一次家乡的环境调查，写一份调查报告或倡仪书。

　　附演讲词格式稿:

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们 。也许你们不会忘记， 。

　　可是现在， 。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河也没有错！错的是 。

　　女士们、先生们、朋友们！为了不让这样的悲剧重演，我们 。

　　塞特凯达斯瀑布,你安息吧！你那雄伟壮 观的身姿将永远刻在我们心中!

　　菲格雷特

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《大瀑布的葬礼》教案 篇9

　　教学目的：

　　1、本课生字，积累好词佳句，注重朗读训练。

　　2、了解大瀑布变化前后的不同景象及变化原因。

　　3、了解大瀑 布葬礼情况的重要意义，培养学生的环抱意识。

　　教学重难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及其重大意义。

　　教学准备：

　　1、查阅有关大瀑布的资料

　　2、查阅身边自然环境被破坏的资料

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，揭题。

　　教师首先从“葬礼”入手，质疑，解疑，再补充板书课题。

　　二、教师范读全文，学生标出自然段序号，并找出为“大瀑布举行葬礼“的部分。

　　三、知道学习“葬礼”一部分（10—13自然段）

　　学生轻生齐读这几段文字，弄明白以下问题：

　　（1）那些人为瀑布举行了葬礼？

　　（2）他们怎样举行葬礼的？

　　（3）举行葬礼 的目的何在？

　　四、指导学习“大瀑布变化前后的景象及变化原因”。

　　过度语：大瀑布沦落到为它举行葬礼的这步田地，此时此刻，你还想了解哪些问题。（生答后，教师梳理以下问题。）

　　（1）昔日的大瀑布是怎样的状况？游客此的态度呢？

　　（2）如今的大瀑布又发生了怎样的变化？游客此的态度呢？

　　（3）大瀑布发生这样大的变化的原因呢？

　　1、学生带着以上的问题自主学习课文相关部分

　　2、教师检查学生学习效果

　　（1）找好词，欣赏佳句，理解内容。

　　（2）教师指导训练朗读（读出惊奇，骄傲的语气和悲伤惋惜的语气）

　　五、讨论深化，渗透德育目标

　　这场隆重而盛大的葬礼结束了，同学们，如果当时你参加了这次活动，你会想些什么？说些什么？（请同学们讨论或书写），抽生汇报。

　　六、教师总结，结束全文

　　七、课外拓展延伸

　　请你上网查阅资料：了解今天的塞特凯达斯瀑布的状况。

　　八、板书设计： 大瀑布的葬礼

　　昔日：雄伟壮观

　　如今：奄奄一息

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《大瀑布的葬礼》教案 篇10

　　一、教学目标：

　　1、 基础目标：

　　(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2) 理解课文内容。

　　(3) 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　(1) 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　(2) 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　(一)、激趣设疑，导入新课。

　　1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢?对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗?

　　2、 板课题，读课题

　　3、 看题质疑。

　　(二)、自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的?

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、 学生汇报读懂的地方。

《大瀑布的葬礼》教案 篇11

　　一、教材解读：

　　课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　教学重、难点：

　　能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学时间：1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！

　　2.板书课题：《大瀑布的葬礼》

　　3.齐读课题。

　　4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么？

　　5.生汇报。

　　6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书！那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢？想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。

　　二、初读感知。

　　1.学生自读最后一段。

　　2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?

　　3.生汇报。（预设）

　　生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。

　　师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？

　　生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。

　　师：（板书：昔日如今）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？

　　生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。

　　师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。

　　4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么？不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗？

　　三、学习课文。

　　（一）昔日的大瀑布

　　1.师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读读4.5自然段。

　　2.学生自读课文，

　　3.感受到了什么？

　　4.汇报感受。

　　5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗？

　　6.生练读。

　　7.指名读。评价。

　　8.想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。（出示课件）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观了………）

　　9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！

　　（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。）

　　7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录像边试着把它背下来吧！

　　8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢？

　　（二）如今的大瀑布

　　1.默读第8自然段。

　　2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语概括一下。（逐渐枯竭）

　　3.让我们来看看现在的大瀑布吧。（出示课件：现在瀑布的图片。）此时此刻，你得心情如何？

　　4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。

　　（三）葬送的原因

　　1.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）

　　2.默读课文第7段，找到葬送的原因。

　　3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。4.

　　（四）完成演讲辞

　　1.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。

　　3.指名读。

　　四、拓展延伸

　　1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。

　　2.你都知道哪些破坏环境的事？

　　3.听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语？

　　五、板书设计：

　　大瀑布的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　如今奄奄一息

　　保护生态环境保护自己的家园

《大瀑布的葬礼》教案 篇12

　　【教材与学情分析】

　　《大瀑布的葬礼》属于阅读课文，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以和这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明维护环境、维护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。

　　本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写发生变化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写总统在葬礼中号召人们维护生态环境，保护我们赖以生存的地球。

　　选编本科教材，一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强同学的环保意识。

　　我班同学对环保这个话题比较感兴趣，环保方面的知识接触得也比较多，世界地理知识也略知一、二，对于课文内容的理解估计问题不大，拟在习作练笔方面加大训练力度。

　　【教学目标】

　　1、认识本课5个生字，积累文中好词。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强维护生态环境的意识。

　　【教学过程】

　　课前准备一幅世界地图。

　　一、质疑激趣，导入新课

　　1、（板书课题）看到这个课题，同学们有什么疑问？

　　（为什么要为大瀑布举行葬礼？怎样为瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？葬礼的情形是怎样的？）

　　2、出示世界地图：

　　这件事发生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一条世界的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布，这是已知世界上流量的瀑布，也是最宽的瀑布，宽达3200米，年平均流量达13300立方米每秒。

　　至于课文写的是否和你设想的一样，让我们快速阅读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　提出要求：

　　1、快速阅读课文，想想课文主要讲了什么内容？（用简短的语言进行概括）

　　2、说说作者的思路。（先写什么，又写了什么，最后写什么。）

　　三、细读课文，理解内容

　　1、就课文内容和写法，提出你想解决的问题，提问归纳为（让一个打字较快的同学马上打在屏幕上）：

　　⑴总统为什么要为瀑布主持葬礼？（是巴西人民的骄傲；激起人们的环保意识）

　　比较这里的“骄傲”与“他取得了一点成果就骄傲。”中的“骄傲”有何不同？

　　⑵塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

　　（雄伟壮观──奄奄一息。）

　　和小诗一首：

　　夕日

　　雄奇景观数第一，滔滔不绝泻千里。

　　飘飘洒洒薄雾起，震耳欲聋水声晰。

　　世外桃源新空气，流连往返游人集。

　　如今：刻骨铭心大葬礼，凄凉水声落一滴。

　　生命垂危失望去，难过满怀游人离。

　　贪婪人类榨干你，千古美丽成回忆。

　　⑶这个世界闻名的大瀑布是怎样被葬送的？

　　（建水电站；水资源浪费；破坏森林、乱砍滥伐。）

　　⑷巴西总统在主持葬礼时那包括深情的话语说明了什么？

　　……

　　2、带着这些问题仔细读书，边读边画出答案，写写自身的理解。

　　3、四人小组交流一下对这些问题的看法。

　　4、全班说一说自身对以上问题的理解。

　　5、有针对性地进行朗读训练和想象力训练。

　　（个别读、比着读，齐读相结合。再请一个朗读较好的同学有感情地朗读，其余同学闭上眼睛，在朗读声中展开想象，想象夕日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的情形。）

　　6、质疑问难。

　　7、画出文中的好词好句，读一读。

　　四、随文练笔，深化情感

　　1、认真读课文最后两段，写一写非格雷特总统为大瀑布所作的悼词。

　　2、交流习作：

　　下面，摘录我班巫隽健所写的悼词：今天，是个悲哀的日子，无论是谁，此刻的心情都是沉痛的、沮丧的、烦恼的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾经给我们带来了无限的骄傲与光荣！

　　它，曾经是世界上流量的大瀑布，堪称奇迹中的奇迹。它的雄伟壮观举世无双。一直以来，我们为拥有这个大瀑布而感到自豪，但是现在，他终究在我们的疯狂破坏生态资源中低下了高傲的头，我们眼睁睁地看着大瀑布一天一天地枯竭，却无动于衷，现在，它告别了大家，我们是否应该敲响心中的警钟呢？

　　不能再让悲剧延续下去了，我们用这双手和这颗聪明的头脑，可以发明一个新的奇迹，也可以破坏一个伟大的奇迹，大瀑布的命运是凄惨的，但我们不相信眼泪，大家行动起来，维护生态环境，让大瀑布永眠在这里吧！

　　五、安排课外作业

　　指导同学就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　水资源浪费

　　建水电站　维护生态

　　雄伟壮观──奄奄一息　保护地球

　　破坏森林、乱砍滥伐

《大瀑布的葬礼》教案 篇13

　　邹先平

　　今天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

　　第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。

　　我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

　　学生说：“我们有呢”

　　我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

　　一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

　　我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。

　　我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”

　　一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

　　接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。

　　我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。

　　学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

　　我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”

　　一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

　　我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

　　一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。

　　学生为这男生的精彩发言鼓掌。

　　学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：

　　1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？

　　3、总统的话对人们有什么启示？

　　学生与最要好的朋友交流讨论。

　　全班交流，明确了两个问题：

　　1、总统主持葬礼的原因：

　　○昔日的大瀑布雄伟壮观。

　　○大瀑布是著名的旅游胜地。

　　○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

　　2、大瀑布发生变化的原因：

　　○上游建起了水电站。

　　○周围工厂用水无节制。

　　○乱砍乱伐森林。

　　全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

　　我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

　　板书：

　　昔日——雄伟壮观

　　现在——逐渐枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

　　保护环境，珍爱地球

　　最后，我要求同学们找出自己喜欢的段落读一读。

　　有的学生喜欢写大瀑布雄伟壮观的一段，理由：语句优美，令人有身临其境的感觉。

　　有的学生喜欢写大瀑布形容枯槁的一段，理由：成语多，给人们的启示也多。

　　我说：“这堂课，同学们学得很认真，给老师留下了深刻的印象。老师一没备课，二没教材，全在同学们学得主动。”

　　这堂课给我的启示很多，写下上面的文字备忘。

《大瀑布的葬礼》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3、思考下列问题：

　　（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

　　（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

　　（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　4、提出不懂的问题

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容

　　1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

　　2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

　　 教案点评：

　　文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

　　1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

　　2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

　　3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教案 篇15

　　三山中心小学 章如兴

　　教材分析及设计思路：

　　《大瀑布的葬礼》主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自然、自主、自学的原则，把读书的机会留给学生，提出问题的机会留给学生，以激发兴趣——提出问题——解决问题——升华中心为主线，学生理解课文内容，发展思维能力。

　　教学片段：

　　在确立专题“巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？”学生自主研读后，进入交流环节：

　　师：谁能成为勇敢的学生，先来说说。

　　生：葬礼特别隆重，巴西总统特意穿上葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼。

　　生：举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。

　　……

　　（一个学生突然站起来）

　　生：章老师，我有个问题？

　　（学生的突然插嘴，让我一愣。但我并没有扼杀他的想法，而是让他向大家说）

　　生：我觉得不应该为大瀑布举行葬礼。

　　师：（我怔住了）噢！为什么呢？章老师很感兴趣，你能说说吗？

　　生：大家想，这么大这么美的瀑布就这么消失了，难道不可惜吗？我们不能眼睁睁地看着她消失，我们应该采取措施，让她恢复青春。

　　（大家听了都睁大了眼）

　　师：你的想法很好，真有见解。

　　（这时，意想不到的事又发生了）

　　生：章老师，我也觉得人们应该行动起来，哪怕需要再长的时间，付出再大的代价，我们也要让大瀑布恢复原来的面貌。

　　师：（我为他们的发言而鼓掌）你们的见解很有道理，如果你们愿意，咱们下课好好聊聊。

　　（下课后，这些学生主动找我，更深更远地和我探讨了怎样恢复大瀑布原来面貌等问题）

　　反思：

　　《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

　　因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。虽然这是一个插嘴的学生，似乎在以前看来是不守纪律，但是从他的话中我真正感受到了他那积极主动参与课堂教学活动的热情，敢于发表自己的见解。作为教师的我们必须得更新观念，将学习主动权还给学生，要让课堂出现学生生动活泼，真正主动学习的场面。为何不打破陈规，允许学生“插嘴”呢？自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。今天，我的做法应该是成功的。作为新课程理念指导下的我们必须要保护这种看似“答非所问”的现象，这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

　　新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。如果我当时一声“喝骂”就淹没了一个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我们培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气，要有灵活的教学机智。

　　看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我很快乐。我想，我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就听到孩子发自内心深处的声音。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《大瀑布的葬礼》教案 篇16

　　【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　【课前准备】

　　塞特凯达斯大瀑布的资料。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文：

　　提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　三、直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　4、汇报几年后的大瀑布的状况：

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

　　5、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　四、激发想象，拓展延伸

　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　2、把想说的话写下来。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟壮观

　　飘飘洒洒

　　震耳欲聋

　　大瀑布（对比）保护大自然保护地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

《大瀑布的葬礼》教案 篇17

　　【教学目标】

　　1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

　　2、情感目标：

　　体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

　　3、能力目标：

　　找到读写结合点，训练学生的写作能力。

　　【教学难点重点】

　　1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

　　2、想像说话。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

　　二、初读课文

　　1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

　　2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

　　3、指名说。解决了哪些问题？

　　4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　5、指名说。

　　三、想像画面

　　1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

　　2、指名说：

　　⑴昔日的画面。

　　①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

　　②指导朗读（3、4节）。

　　⑵现在的画面：

　　①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

　　②指导朗读（7节）

　　四、观看画面，想像说话

　　1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

　　2、指名说。

　　3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

　　⑴学生写。

　　⑵指名说。

　　⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

　　学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

　　师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

　　五、课后作业

　　把你的演说写下来。

《大瀑布的葬礼》教案 篇18

　　【教学目标】

　　1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学重点难点】

　　继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学准备】

　　专题学习网站。

　　【教学过程】

　　一、激导入，引导质疑

　　1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

　　录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

　　2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

　　⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

　　⑵大瀑布是怎样消失的？

　　⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　3、进入专题网站。

　　二、信息导航，自主阅读

　　1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

　　2、教学反馈：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展开想象，丰厚瀑布形象：

　　师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

　　⑵观看瀑布，真情朗读：

　　师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

　　课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

　　⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

　　师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

　　3、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

　　⑴观察比较，描述瀑布形象：

　　同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

　　（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

　　⑵体会心情，诵读心灵感悟：

　　师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：读出你的感受吧！

　　⑶研读文本，感悟瀑布心声：

　　师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

　　师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

　　思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

　　⑸课堂学法及写作特点小结。

　　三、创新阅读

　　1、学生进行专题阅读。

　　2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

　　3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

　　4、小结。

　　5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

　　（学生自由说。）

　　这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

　　四、拓展阅读

　　1、师引言。

　　2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

　　3、简单反馈。

　　五、总结延伸

　　1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

　　2、想象作业：

　　几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　瀑布游人

　　过去：雄伟壮观、流连往返

　　对比：保护环境、刻不容缓

　　现在：形容枯槁、失望而归

《大瀑布的葬礼》教案 篇19

　　【设计理念】

　　《新课程标准》在教学建议中提出：阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本设计重在培养学生的感受、欣赏和评价能力，指导学生在课文中“潇洒地走一回”，在阅读情景中感悟、体验作者所表达的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、学会课文中的生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学过程】

　　一、导入，走近大瀑布，激发浓浓的趣

　　1、同学们，你们见过大瀑布吗？谁能说说见过的大瀑布特点。

　　2、谁能背诵一首描写大瀑布的诗歌给大家听听？

　　3、老师今天带领大家出国旅游，到拉丁美洲去参观巴拉那河上的一个世界闻名的大瀑布，你们愿意跟老师潇洒地走一回吗？（板书课题）

　　二、感知，思考大瀑布，提出多多的问

　　1、看到这个题目，可能会想到什么问题？（设想问题为：为什么要埋葬大瀑布？为什么要给大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？人们在葬礼上会说些什么？做些什么？）

　　2、好。下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

　　三、感悟，体验大瀑布，感悟深深的意

　　1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　（设想问题为：巴西总统为什么要为瀑布主持一个葬礼？过去的塞特凯思达大瀑布是如何美丽的？塞特凯思达大瀑布的景象发生了哪些变化？这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？巴西总统在主持葬礼时饱含深情的话说明了什么？）

　　2、假设20年前，我们是旅游团的员，来参观塞特凯思达大瀑布。会看到哪些美丽的景象？

　　（重点品味、感悟课文第四小节。理解瀑布的雄伟壮观──咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里；理解瀑布的气势──飞流直下；理解瀑布的水形──朵朵莲花；理解瀑布的水雾──飘飘洒洒；理解瀑布的水声──震耳欲聋。）

　　3、如果你是一位游客，看到这么雄伟壮丽的景象，你会有什么样的感受？

　　（理解“陶醉不已”“流连忘返”。）

　　4、如果你是一位导游小姐（先生），你会怎样饱含深情地向大家介绍塞特凯思达大瀑布的壮观景象？

　　5、假设20年后的今天，我们这个旅游团又来参观塞特凯思达大瀑布，会看到什么景象？（重点理解感悟课文第八节。理解枯竭、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息等重点词语和句子。）

　　6、此时此刻，作为旅游团的一员，你有如何的感想？（重点里理解“慕名而来、惆怅满怀、失望而去”。）如果你是旅游团的一员，你会向导游提出什么样的问题？（设想问题为：塞特凯思达大瀑布为什么会变成现在这个样子？）如果你就是那位导游，你会面对游客作出怎样的解释？（重点理解第七节：塞特凯思达大瀑布变化的原因。）

　　7、如果在我们这个旅游团里，就有“巴西总统”，此时此刻，你这个“巴西总统”会有何感慨？

　　8、现在，如果你就是巴西总统，在大瀑布葬礼上，你会发表什么样演讲？

　　四、实践，寄情大瀑布，创新趣趣地练

　　1、20年后，塞特凯思达大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来雄伟壮观的景象。这时候，“巴西总统”已经是一个白胡子老人了。他要在塞特凯思达大瀑布前举行一个新闻发布会。此时此刻，如果你就是“巴西总统”，你会怎样做？写一篇通讯在网上发布。

　　2、20年后，如果你已经变成了一个白发苍苍的老人，第三次来到塞特凯思达大瀑布前，你会发出怎样的感慨？

　　3、画一幅20年后塞特凯思达大瀑布的美丽图画。

　　4、展开想象，写一篇文章（或诗歌），描绘一下20年后塞特凯思达大瀑布的美丽景观。

　　5、请你以“塞特凯思达大瀑布”的口气，给地球上人类写一封信。告诉人类应该怎样保护地球。

　　6、如果你游览过黄果树大瀑布，请你以“塞特凯思达大瀑布与黄果树大瀑布的对话”写一篇想象作文。

　　（以上练习，自选一项。）

　　【设计说明】

　　在情景中阅读，在情景中体验，在情景中感悟，是本案例的一大特色。为了使学生在阅读中锻炼感受、欣赏和评价能力，我们假设了一个个情景，意在让学生在有趣的情景中感悟课文，在交流和讨论中欣赏课文，在合作和评价中的体验课文，在感悟中理解课文。

《大瀑布的葬礼》教案 篇20

　　《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。下面是由小编为大家带来的关于《大瀑布的葬礼》说课稿，希望能够帮到您!

　　【教材简析】

　　这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

　　【教学目标】

　　鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

　　1、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。

　　2、了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学重难点】

　　由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

　　【说教法学法】

　　因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

　　1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

　　2、利用工具书解决生字词。

　　3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

　　4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

　　5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

　　【说教学程序】

　　能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。　　所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

　　一、激情导入，动情　　上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么?自然转到第二个环节中。

　　二、载情入文，悟情　　在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的……等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

　　在讨论第二个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼“时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住”悲剧“一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲剧“一词让学生咬文嚼字呢?因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对”悲剧“一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么”塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗?“当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

　　三、拓展延伸，移情　　当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是”大瀑布为什么会消失?“”是谁让大瀑布消失的?“当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：”大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶!”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡!”……此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了!

　　总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

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