揠苗助长教学指导，助力学生轻松理解课文_寓言揠苗助长的深度解析，让你轻松上阵教学

《揠苗助长》教案 篇1

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事讲给别人听。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一. 揭示课题，引发学习兴趣

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

　　谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)

　　对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?

　　二. 初读课文，整体感知

　　1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.

　　2.指名读,正音.

　　3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.

　　谁来告诉大家你理解了哪个词语!

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　巴望：盼望。         

　　焦急:非常着急.

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　(同学们真聪明!)

　　4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。

　　(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

　　指名回答

　　2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

　　“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

　　3.指导朗读。

　　读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

　　今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 

　　我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

　　4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 

　　四. 感悟

　　1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

　　3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

　　4.想象一下，他累成什么样了？  

　　5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），

　　7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

　　8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

　　3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

　　4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

　　5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

　　六、诵读全文，复述课文

　　请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

　　七、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复习导入。出示：管中窥豹  坐井观天  一叶障目  不见泰山

　　拔苗助长  徒劳无功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望   转   言   自    筋   尽   喘   截

　　巴望   好像   焦急   转来转去   自言自语    筋疲力尽    喘气    一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的 ：好像 去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

　　③感情朗读

　　5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

《揠苗助长》教案 篇3

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事讲给别人听。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一. 揭示课题，引发学习兴趣

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

　　谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)

　　对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?

　　二. 初读课文，整体感知

　　1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.

　　2.指名读,正音.

　　3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.

　　谁来告诉大家你理解了哪个词语!

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　巴望：盼望。        

　　焦急:非常着急.

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　(同学们真聪明!)

　　4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。

　　(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

　　指名回答

　　2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

　　“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

　　3.指导朗读。

　　读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

　　今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

　　我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

　　4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

　　四. 感悟

　　1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

　　3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

　　4.想象一下，他累成什么样了？ 

　　5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），

　　7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

　　8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

　　3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

　　4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

　　5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

　　六、诵读全文，复述课文

　　请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

　　七、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

　　2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。　

　　3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

　　4、了解寓言，从寓言中体会道理。

　　教学重点：

　　了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。　　

　　教学难点：

　　了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学准备：

　　（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

　　2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？

　　二、初读感知：

　　1、认读生字生词：寓   揠   焦   喘   费   截

　　寓言  揠苗  巴望   焦急  喘气  白费　筋疲力尽  一大截

　　2、指导书写：费　焦

　　3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

　　4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

　　三、再读感悟：

　　1、展示读悟第一自然段：

　　a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

　　b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

　　c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

　　d、指导读句子，体会不同：　禾苗好象一点也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高。      

　　e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”

　　（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）

　　f、带着自己的感受练读，指读、齐读。

　　2、展示读悟第二、三自然段：

　　a、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

　　b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。

　　c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

　　预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

　　d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。

　　2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

　　e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。

　　（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）

　　f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

　　g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）

　　h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。　　　　　

　　3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”

　　四、齐读明理：

　　1、明白了什么道理？学生畅所欲言。

　　（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

　　2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

　　预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

　　五、认识“寓言”：

　　1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”

　　2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　六、作业自助餐：

　　1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……

　　2、将这一则寓言故事讲给家人听。

《揠苗助长》教案 篇5

　　设计理念:

　　以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长.

　　教学目标:

　　理解课文内容,了解寓言的寓意.

　　学会本课生字新词.

　　用自已的话讲这个成语故事.

　　教学重难点:

　　体会寓意

　　设计特色:

　　在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.

　　课前准备:

　　搜集其他寓言故事.

　　搜集寓言动画片.

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程:

　　揭示课题,启发导入.

　　你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!

　　你知道寓言和其他课文有什么不同吗

　　今天我们再来学习一则寓言.(板书课题)

　　初读课文,了解大意.

　　齐读课题.

　　"揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思

　　2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过"脑白金"!想不想读

　　能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办

　　3,学生各抒己见.

　　小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利!

　　学生充满自信地练习读书.

　　检查读书效果.(分组分段读课文)

　　指导朗读.

　　引导学生注意"焦急,转来转去,自言自语"这些词,一边朗读,一边做动作.

　　互相交流,师生对话.

　　1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流.

　　学生各陈己见.

　　自由质疑,相机引导.

　　"揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢

　　真诚对话,点明寓意.

　　1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.

　　2,观看动画片,加深印象.

　　3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了,你准备怎么做

　　作业:有趣的成语.

　　填上合适的数字,使等式成立.

　　( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海

　　( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢

　　各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨

　　板书设计:

　　揠苗助长

　　巴望长快 拔高 枯死

　　宝鸡市金台区西街小学

《揠苗助长》教案 篇6

　　大家认为什么是智慧？

　　有能力解决一定的问题

　　能够在危机的时候救你于困境。

　　是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。

　　一、板书课题

　　谁来解释一下课题？

　　生1

　　解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可以理解为____

　　生2：“拔”

　　二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”

　　1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。

　　师范读

　　感觉如何？

　　生___________

　　这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味

　　我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。

　　生自读

　　指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）

　　三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。

　　首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）

　　谁来读一读

　　指名一人

　　说一说你怎么理解这句话

　　生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。

　　（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）

　　你觉得这个“闵”怎么讲？

　　生：忧虑

　　他在忧虑什么？

　　生：其苗之不长（他的苗长得太慢）

　　难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。

　　1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。

　　（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）

　　2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。

　　（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）

　　3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。

　　（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）

　　师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？

　　这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。

　　那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。

　　生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。

　　你们是从哪里看出来的？

　　生：揠之

　　师：说一说理由

　　生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。

　　师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。

　　师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。

　　让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。

　　生自读

　　指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）

　　四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？

　　指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”

　　（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）

　　说一说，你对这句话的理解。

　　（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。

　　师：我们来看“芒芒然归”，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来？

　　生：说明他干了很多活儿

　　生：说明他把地理的苗全拔了。

　　师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！

　　生：肯定怀疑过

　　师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？

　　生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。

　　师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。

　　这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？

　　生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）

　　看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。

　　此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？

　　指名读

　　我们先来看第二句，宋人在说了自己今天很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？

　　生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。

　　2、虽然很累，但是这件事干的很值。

　　3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。

　　师：这么一件了不起的事谁干的？

　　生：予（我）

　　师：对，是我干的。

　　师：这件了不起的是什么？

　　生：助苗长

　　师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！

　　（这里要紧凑）

　　谁再来把红线这部分内容再读一读。

　　指名1

　　师：你觉得哪儿读得最好？

　　生：予助苗长矣！

　　师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？

　　生：病

　　师：说一说理由

　　生：“今天他干了很多话，实在太累了！

　　师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________

　　生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）

　　师：是啊，谁再来读这句话

　　指名1

　　指名2

　　师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？

　　生读

　　五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）

　　师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？

　　生：快走

　　师：对也可以说是“跑”

　　师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？

　　生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。

　　2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。

　　3、希望父亲没有全拔了。

　　4、好奇

　　师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______

　　生：心急如焚

　　师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。

　　师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。

　　师：这部分我们应该怎么读呢？

　　1、生：应当读出痛心

　　师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。

　　2、生：应当读出震惊

　　师：说说理由

　　生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。

　　师：说的真好，把你的感受读出来吧。

　　3、生：应该发人深省

　　师：为什么？

　　生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？

　　师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？

　　六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？

　　生（2-3）愚蠢，板书

　　到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？

　　生：宋人会说我这么做也是好心啊！

　　教师板书——好心（？下注明）

　　生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！

　　教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）

　　同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？

　　——我们应该怎么批驳他？（3-4）

　　师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）

　　就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）

　　（天下之不助苗长者寡矣！）

　　课件出示的同时师读

　　这一段话是什么意思呢？

　　（课件出示：释义）

　　天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。

　　（略停）

　　师：同学们，到今天，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的朋友，好，此时，就让我们回顾去这些朋友走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？

　　（课件出示，配乐）

　　苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

　　——选自五年级下册《瘸蝉》

　　（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”

　　——选自四年级下册《自然之道》

　　（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。

　　——选自三年级上册《狼和鹿》

　　（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……

　　——选自二年级上册《我要的是葫芦》

　　（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）

　　师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说

　　生自由说（2-3）

　　因为人毕竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么情况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？

　　6-7人

　　心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……

　　那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？

　　我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）

　　看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。

　　（课件出示：格物致知，知行合一）

　　这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！

《揠苗助长》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

　　3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。

　　教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学准备：课件

　　教学课时：一课时

　　一 、谈话导入

　　1.今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！

　　（师讲“掩耳盗铃”的故事）

　　2.像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）

　　3. 指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗？能来讲讲吗？

　　二、初读课文，把握课文内容。

　　1.自读课文

　　请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。

　　2. 指名填空。

　　三、精读感悟，抓住心理描写。

　　(一)学习第一自然段

　　1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

　　生自由发言

　　2.理解词语

　　“巴望”(你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？)

　　“天天”

　　焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”

　　农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）

　　点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

　　(二)、学习第二、三自然段。

　　1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。

　　生读

　　2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)

　　课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力尽，喘气。）

　　理解“筋疲力尽，喘气。”

　　2、请你们一边喘气一边读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气总算没白费。所以他的心情又怎样？

　　3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得------学生接筋疲力尽。

　　（三）、学习第四自然段

　　1. 农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。

　　生自读，指名答。

　　追问：为什么会这样？

　　2.正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）

　　请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

　　四、揭示寓意，

　　1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。

　　2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？

　　3.学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

　　板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。

　　五、总结延伸

　　1. 请自由地读读这则寓言。

　　2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

　　3.你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

　　4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

　　六、板书设计：

　　27、寓 言

　　揠苗助长     

　　急于求成   

　　把事情办坏

　　违反规律

《揠苗助长》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复习导入。出示：管中窥豹  坐井观天  一叶障目  不见泰山

　　拔苗助长  徒劳无功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望   转   言   自    筋   尽   喘   截

　　巴望   好像   焦急   转来转去   自言自语    筋疲力尽    喘气    一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

　　③感情朗读

　　5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；

　　（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急    徒劳无功

《揠苗助长》教案 篇9

　　教学目标：　　　　

　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费”2个生字，理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。　

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　流程预设：

　　一、 游戏激趣，导入揭题

　　1、看图说成语。

　　2、揭题：今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。板书课题。

　　3、读课题，认读并理解“揠”，明白题意：拔禾苗帮助它长高。

　　二、 初读感知，学习生字

　　1、自读课文，要求：请小朋友们认认真真读课文，读准字音，想想这个成语故事讲了什么。

　　2、指名看图说说故事内容。

　　3、再读课文，随机教学生字

　　找找描写“助长”的段落，指名朗读，随机学习生字：喘、截，理解“截”。

　　我们都知道揠苗不能助长，而农夫为什么会想到揠苗？

　　三、 研读课文，明白寓意

　　（一）探究原因  体会心急

　　1、指名朗读第一段。

　　2、自己读读第一自然段，边读边圈画，从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）

　　3、交流后出示句子：（这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的）

　　第一、二句：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　a、理解“巴望”。

　　b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。

　　c、指导朗读。

　　第三句：他焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　a、学习生字“焦。

　　b、指导朗读  

　　（二）亲历“揠苗”  明白道理

　　1、读读第二段，说说他是怎样拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

　　2、理解“筋疲力尽”。随即指导朗读

　　3、想象：现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　4、第三段：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

　　（读中理解:没白费）

　　5、练笔：生默读第4段写下：你想对他说什么

　　6、交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

　　7、学习生字“寓”。

　　四|、拓展阅读，指导书写

　　1、展示书籍，激发阅读兴趣

　　2、指导写字

　　（1）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　　（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　（3）学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　板书：                        

　　寓言

　　揠苗 助  长     

　　急       拔 ↗

　　↘  枯 死

　　教后反思：

　　我今天上的《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，但寓意具有深刻的现实意义，而且比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。然而这又是本课的重点之所在。那么该怎样引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣性些呢？本堂课，我尽量挖掘文本的空白点，结合语言训练点创设情境，应该说这堂课是情境贯穿教学始终。如课始，我从课题入手创设问题情境：揠苗能助长吗？引起学生的思维冲突，激发阅读课文的欲望。再如生字“截、喘、焦”让学生通过比一比、做一做，想一想，既识记了字行，理解字义，又能形象地体会老农盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，还有词语“巴望、筋疲力尽”的理解也是让学生在想象说话中.把书本上的知识内化为自己的语言，丰富了学生上的词汇，加深词义的理解。最后，让学生当成小禾苗说话，在角色互换中学生的情感和小禾苗的情感合二为一，学生自然而然就明白拔苗这一做法是错误的。学生在说的过程中积累了语言，为寓意的揭示埋下了伏笔。总之，我努力用情境串起课堂教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物。通过感情朗读，再现当时的场景，使学生的情感与文本的情感相融合。 当然，由于课堂要让每一个孩子都有展示的机会，教学环节会显得不是很紧凑。

　　教学理念：

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，文中的空白点展开想象，以理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，从而读懂课文内容，明白寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　文本解读：

　　《揠苗助长》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这篇寓言故事家喻户晓，主要是想告诉人们，事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。可是要让以形象思维为主的二年级小朋友把课文中所蕴藏的道理抽象出来，实在太勉强了。因此要让学生通过看图，深入朗读，展开想象去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情。在角色互换中，学生的情感和禾苗的情感合二为一，自然而然就体会到文中蕴涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。

《揠苗助长》教案 篇10

　　《揠苗助长》是一则寓言，它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。下面是第一范文网小编为你带来《揠苗助长》教案及反思，供你参考。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

　　指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

　　简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

　　完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

　　二、初读指导。

　　1、生字词语：

　　(1)出示生字新词

　　Sòng jiāo pí

　　宋国 焦急 筋疲力尽

　　bó mèn kū

　　兴致勃勃-纳闷-枯死

　　(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

　　提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

　　(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

　　2、初读课文。

　　认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

　　三、理清课文思路。

　　1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

　　出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗，结果禾苗。

　　学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

　　四、精读指导。

　　今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

　　1、用这样的方法读一读课文。

　　2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

　　3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

　　对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

　　在学生演的过程中教师完成板书

　　板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

　　4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

　　2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

　　3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

　　六、成语拓展

　　同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

　　来自寓言故事的成语

　　狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

　　鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

　　画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

　　七、作业设计

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

　　(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)

　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

　　其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

　　第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。

　　“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本课中这一理念得到了较好地体现。因此，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，希望各位老师能帮助我，给我一些意见和建议。

《揠苗助长》教案 篇11

　　《揠苗助长》教学实录与评析

　　执教者：江苏省泰兴市蒋华镇新市小学      陈云芳

　　评析者：江苏省泰兴市蒋华镇新市小学      张建权

　　email:       邮编：225452

　　一、教学说明

　　《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

　　二、课堂实录

　　㈠揭示课题，引发学习兴趣

　　师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　　（生查字典）

　　师：谁说一说“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　师：谁把题目的意思说一说。

　　生： 意思是拔苗帮助它生长。

　　生： 意思就是把苗往上拔帮助它生长。

　　师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

　　生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

　　生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

　　师： 从题目你能提出什么问题呢？

　　生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

　　生： 是怎样揠苗助长的呢？

　　生：揠苗助长的结果怎样呢？

　　师：不错，谁连起来说一说。

　　（生连说）

　　㈡初读课文，整体感知内容

　　师：下面请大家自读课文，完成

　　作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

　　样？

　　（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

　　师：谁告诉大家 ， 你理解了哪些词， 是猜出来的还是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望” 的意思吧。

　　师：猜得不错，还可以说是怎样 希望。

　　生：迫切希望。

　　师：太好了！还有吗？

　　生：我理解了“焦急”这个词语， 这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

　　师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行 了。

　　生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

　　师：你看， 多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。

　　师：

　　大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

　　的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。

　　生：主要写了一个种田人 巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

　　师：谁再说一说。

　　生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

　　㈢引导阅读，理解课文内容

　　师：请大家 反复读读 ，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说 。

　　（生自读课文）

　　师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

　　生：我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

　　弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说 ：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

　　师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

　　（生读课文）

　　生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

　　生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

　　师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

　　生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

　　师：这里的“得”是什么意思啊？

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

　　师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

　　生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

　　生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”

　　生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

　　师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

　　（生 自学课文）

　　师：谁汇报一下第二节的学习情况。

　　生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！”要是我在场

　　，我一定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔 ，它是要死的。”

　　生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

　　的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”

　　师：说得不错。第三节谁汇报一下。

　　生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

　　生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”

　　（其他学生发言略）

　　师：第四节谁来回报一下？

　　生：我从这一节知道 禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，

　　一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”

　　㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

　　师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

　　生：老伯伯啊， 怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

　　生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

　　生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

　　（生其他发言略）

　　师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

　　生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

　　（其他学生发言略）

　　师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

　　生：我一定向老农请教 。

　　生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

　　（ 其他学生发言略）

　　师：我们这里有这样的拔苗人吗？

　　生：没有，谁也不会干这样的傻事。

　　师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

　　生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他 很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

　　生：我队有个女青年 吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片  ，结果把身体减出病来，进了医院。

　　生：我爸爸厂里有个工人，加工一种 零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果 成了废品， 他本人受到了处分，还给厂里造成了 经济损失。

　　（其他学生发言略）

　　师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

　　生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

　　生：做什么事想快一点 是可以的，但要讲究方法， 否则不仅快不了，还会把事情办糟。

　　（其他学生发言略）

　　师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来……

　　（生写画面）

　　[评析]

　　培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。

　　首先是

　　引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要

　　学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

　　其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”

　　引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

　　再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能

　　力的培养。

《揠苗助长》教案 篇12

　　读思结合   优化感悟——我教《揠苗助长》。

　　作者：何庆红    转贴自：宜昌市猇亭区实验小学    点击数：97

　　读思结合   优化感悟——我教《揠苗助长》。

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律, 做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　这篇课文的教学要求是：   

　　1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

　　4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

　　5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

　　6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

　　于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

　　回头反思，我的基本做法是：

　　1、自学过关、尝试感悟。

　　教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

　　例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式

　　（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

　　（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！

　　朗读关：读通课文

　　字词关：读准生字字音

　　理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽

　　思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

　　提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

　　（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

　　2、注重朗读 ，激活感悟。

　　读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

　　在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

　　例如，在教学第一、二自然段时，我先指名学生朗读，并适时引进默读训练，然后相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，最后指导学生进行有感情朗读。

　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　3、凸显形象，内化感悟。

　　引导学生凭借想象联想，将语言文字还原成语言形象，从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。教学后段，我让学生以简笔画显现揠苗助长的过程，将文字符号转换成连贯的生活画面，如画出了禾苗的不同生长状态：“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”。一幅幅生动简明的画面，正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。

　　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、请你拿出你手中彩笔，在纸上画出禾苗“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”这三幅画。体会一下你的心情是怎样的？

　　（2）、导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　4、调动积累、促进感悟。

　　丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中，我利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”，从而使学生能够恍然顿悟。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　例如，在课堂上我组织学生进行质疑问难 ：

　　（1）、对课文内容，你有什么不明白的？你还有哪些问题需要和老师、同学探讨的？

　　（2）、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　（3）、如果你是农夫的儿子，你会对爸爸怎么说？

　　这样将学生主体置身阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，变体会情感为表达情感，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得对文章深层意蕴的领悟。

　　信息来源: 宜昌市猇亭区实验小学

　　信息作者: 何庆红

《揠苗助长》教案 篇13

　　作者：曹丽萍    转贴自：本站原创    点击数：92

　　学完《揠苗助长》的故事，我问学生：“假如你是这个农夫的儿子，你看到田里禾苗枯死，你会回家对父亲说什么？”一生说：“你这样硬做是不对的，你违反了事物的发展规律，把事情越弄越糟。”显然这学生看过什么参考书，回答问题一针见血。一生说：“你真是陪了夫人又折兵，禾苗离开了土就吸不到养分，就会枯死，你又干得筋疲力尽，白花力气。”这学生用了一句谚语，有自己的理解，很好。一生说：“你不可以这样做，这样不仅浪费自己的心血和力气，而且还亏了本，因为这样会把可以变成粮食的禾苗变成了一堆杂草。”这生意思理解了，用自己的语言加以表述，也不错。

《揠苗助长》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生词

　　⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）

　　⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生字

　　⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

　　⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

　　4、生字回文

　　生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　检查读

　　课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

　　1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读我得像个办法帮他们长。）

　　2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

　　读出急。配套课件下载请到绿色圃教育网

　　①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

　　师：还从哪也看出他很焦急？

　　②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　师：你还从哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

　　师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　生自由回答（因为把它拔死了）

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

　　4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

　　六、板书设计

　　揠苗助长

　　按照规律不能急于求

《揠苗助长》教案 篇15

　　作者：温州实验小学  张坚鸥    转贴自：温州实验小学    点击数：107

　　简单中见深度，朴实中见智慧——《揠苗助长》听后有感

　　温州实验小学  张坚鸥

　　《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇文章，章老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

　　一、情境创设，贯穿全课

　　为了更好地理解文章的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。

　　如课伊始，就从课题入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。当学到“老农是怎么拔苗”时，课件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此时让学生把自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一。说出了许多充满童趣的真实的理解：

　　生1：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了！

　　生2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀！

　　……

　　抓住教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。

　　另外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，“此时，你想对我说点什么？”打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。如：

　　生：老农，你也太心急了吧？禾苗是会自己长高的呀！

　　生：老爷子，快别拔了呀！

　　……

　　学生这些真实、生动的发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理解寓意，有“一举三得”之效。

　　二、巧妙点拨，富有智慧

　　整堂课上，老师巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了课堂教学的一个个小高潮。

　　镜头1：刚开始课题导入是采用“猜成语导入”的方法，“三长两短”学生将它猜成“三心二意”老师再引导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开的过程，这就是学习的过程。

　　镜头2：学习过程展开得比较好的是那个“好像”，问了好几次“到底有没有长高”，孩子们都说是没有长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示了一下，请同学们把“好像”读得突出点。或是故意读成“一天两天禾苗没有长高”，学生们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学生这样就会领悟到用上“好像”其实是指禾苗有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。

　　镜头3：

　　当初读课文后，老师让学生说说课文讲了一件什么事？一学生说得很简单“课文讲了一个人在拔苗”；另一学生讲“课文讲有一个人他影响了禾苗的生长”。学生的发言真实有趣，但显然没有概括到点子上。这说明了什么？说明了“概括课文主要内容”不是一件简单的事。对学生来说，是需要进行引导和训练的。怎么说才能既简单又完整呢？本堂课中，章老师就是进行了巧妙的点拨“古时候有个人，他急着想要怎么样？就把禾苗怎么样？结果怎么样？”如此一扶，学生的回答便水到渠成。也让我们看到了学生“从不太懂到比较懂，懂得不大多到懂得挺多”，从“不大会”到“会”的过程，学生学习的过程展开比较充分，符合我们新课程三维目标的做法。

　　三、字词理解，特色有效

　　从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中理解。如在初读时理解“一大截”，老师是指名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生形象直观地明了“一大截”的现实含义。学习“喘”字时，先是让学生给它找找朋友。然后做做“喘气”的动作，说说“这气从哪儿来？”从而理解“口字旁”的意义。最后让学生积累带“喘”字的成语——气喘吁吁。如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。

　　另外，本堂课教学中有个词处理得特别好，那就是“筋疲力尽”。先让学生读读课文，找找句子，“这个人从早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力尽！”然后老师只是说“这个人拔啊拔，拔得怎么样？”学生说得多好啊——“拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老师一收“是呀，就是拔得这个样子，这就叫做“拔得筋疲力尽”。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，这是值得我们学习的。

　　四、书声琅琅，点亮课堂

　　课堂上，我们可以看出老师十分重视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。其中学生读得特别出彩的是“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生们边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。学生的琅琅书声，点亮了我们的课堂！

　　都说“一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。”章老师今天的课，也给我们留下了一些值得探讨的地方：

　　讨论一：初读课文后，用自己的话说说课文主要内容。

　　在第一节教学中理解“从哪儿看出老农很想很想禾苗快快长高”时，老师的教学有点混乱。环节回复往返，有些不清晰。对“焦急”的“焦”字理解时，学生出现了岐义，认为“焦”字下面四点表示一个人的汗水时，老师应有正确的引导。因为“焦”字在汉语言文学的本义中那四点应该是指“火”，如同“火烧眉毛”一样紧急。我们老师应该给予指向性的理解和引导。

　　讨论二：想象说话理解寓意时，为什么不口语交际起来？

　　当老师让学生把自己当作老农，让学生对我这个“拔苗人”说点什么的时候，学生的回答已经在寓意的边缘了。如果老师能和学生口语交际起来，寓意的揭示就更顺理成章，豁然开朗了。当学生说到“老农，你也太急了吧，禾苗是会自己长高”时，老师完全可以接过来说“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了热豆腐’啊！”如此一来，课堂上就会鲜活生动起来了。还有当学生说到“老爷子啊，快别拔了吧！”老师完全可以故作懵懂说：“为什么呀？”让学生再次说明寓意，加深印象的。

　　都说“站着说话不腰疼”，课堂是个大变数，说来容易做来难。“他山之石，可以攻玉”，感谢章老师给我们提供了这样一个精彩的案例，让我们大家共同探讨、学习！

《揠苗助长》教案 篇16

　　作者：袁琼英    转贴自：;   点击数：116

　　语文课，爱你没商量——《揠苗助长》

　　生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意！于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。 

　　对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”学生是否爱你的语文课，是否爱语文是语文学习成败的关键。前一阶段听了我校一堂公开课《揠苗助长》内心感触颇深，借此谈谈自己的感受。 

　　听课前，知道公开课内容是《揠苗助长》后，心里暗叹：寓言故事能上出什么新意。可走进课堂，教师的开篇引语便像磁石一样地吸引了我，使我为之一振，于是和学生一起享受了一堂趣味十足的语文课。 

　　一、 课前猜心里 

　　师：马上上课了，老师想施展一下看家本领：钻进你心里！ 

　　（学生小眼睛好奇地看着老师） 

　　师：看我猜！（板书）哈！今天有人听课！ 

　　（学生微微笑，回头看看听课老师，很兴奋。） 

　　师：（板书）唉！要到电教室就更好！ 

　　（个别学生哈哈笑。） 

　　师：看，猜到你心里去了。知道老师怎么想的吗？（板书）哼！你们就想看动画！ 

　　（许多学生羞涩地看老师。） 

　　师：看有人心里又在想：（板书）咦！你怎么知道？ 

　　师：（板书）嘿！我有绝招！啊？快说！ 

　　（学生眼睛盯着老师，正等着老师教绝招呢！） 

　　师：（板书）哈哈！不急！待会说！ 

　　猜学生的心里，挺有意思。一边猜一边板书出来更让学生欣喜。课堂上学生一个个睁着明亮的眼睛盯着老师，那眼神充满惊奇、充满激动、充满渴望！这一环节的设计可谓独到、精心，它充分调动了学生课堂学习的兴趣，令学生的心里充满了对学习的渴求。更可贵的是这一环节的设计为下面走进农夫的心里做了强有力的铺垫！农夫为什么会做出揠苗助长的事，体会农夫的心里，了解农夫的想法最为关键。而对三年级学生来说，体会人物的心里却是学习中的难点，教师的这一设计使学生后面的学习水到渠成，降低了学习的难度，调动了学习积极性！ 

　　二、 意想不到的“揠” 

　　师：揠苗助长这个故事是否见过？在哪见过？ 

　　生：（一生激动地说）我见过，以前在电视上见过，还有我这本书上有（生举起一本课外书），名字叫拔苗助长，和揠苗助长是一样的！ 

　　师：也就是说揠苗助长又叫——生齐：拔苗助长！（师在揠苗助长旁板书：拔苗助长）从这里你知道揠的意思是——生答：拔（师板书） 

　　师：有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！ 

　　生：用“揠”要告诉我们，他的意思是拔。 

　　生：用“揠”告诉我们拔苗助长还有个名字叫揠苗助长。 

　　…… 

　　师：同学们真会猜，对这个问题老师一直都想不明白，所以我花了很多时间查找资料，终于找到了答案！“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，我知道“拔苗助长”这个成语不够准确，用“揠”才是最准确的。 

　　语言文字是丰富而形象的，引导学生把握语言文字的内涵是建立在教师自身的深入体悟之上的，如果教师浮光掠影看文字，也就不可能达到引导学生深入理解文字的目的。在这里教师就“揠”和“拔”的区别上能够深入去思考，能够有自己独到的发现，独特的钻研，不得不令人佩服，令人感叹。什么是钻研教材，老师在这儿应该做了典范！教师不仅通过教学告诉学生“揠”和“拔”的区别，而且很科学的指出用“拔”代替“揠”是不恰当的，同时通过这一块的教学使学生认识到教师对待知识的严谨认真的态度。这不也蕴含着端正学习态度的教育吗？由此，我联想到前段时间在扬中听薛法根老师的一堂《爷爷的芦笛》，薛老师在字词教学中留给人的严谨认真的态度也一直震撼着我：“看老师写两个字，抬起手和老师一起写，看认真，看仔细，写在自己的心里。”薛老师半蹲下身子，在黑板上工工整整地书写。老师是学生的模仿对象，老师的一言一行会潜移默化地影响着学生，教师都像这样以严谨认真来对待知识，学生收获的又岂止一二呀，况且两个字中都蕴含着这么有意思的知识！教师正以自己的实际做法引导学生领悟：语文知识是可爱的。 

　　三、 走进农夫的心里 

　　师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗？就是要走进农夫的心里！ 

　　师：现在我就把我的绝招教给你们，那就是——察—言—观—色！ 

　　师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗？ 

　　生快速默读课文，边读边画。 

　　（集体交流，教师板书：巴望着 十分焦急 终于想出了办法 筋疲力尽） 

　　师：静静的读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么？（教师贴出相应的农夫表情图） 

　　生：我从巴望着猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧！ 

　　生：我从十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了！ 

　　生：我从十分焦急猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀！ 

　　生：从终于想出了办法，我猜出农夫心里想，哎呀！我把他们往上拔一截不就长高了吗？ 

　　生；从筋疲力尽我猜想农夫心里想着，唉！真累呀！我都走不动路了！ 

　　…… 

　　这一版块的教学，老师把“绝招”教给了学生，谁不想学绝招呢？看，老师调动学生学习积极性也有绝招，语言的绝招！这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。 

　　四、 给主人公起名 

　　师：故事的主人公怎能没有名字呢？读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？ 

　　（生默读思考，教师巡视。） 

　　生：急性子！因为他是个非常想得到结果的人！ 

　　生：急于求成！他想让他的禾苗在一瞬间长高！ 

　　生：雷厉风行！因为他一下子就想做得很快！ 

　　师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当！ 

　　生：欲速则不达！ 

　　生：贪吃嘴！他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。 

　　生：不！他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃！ 

　　师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗？说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平！ 

　　生：心急吃不了热豆腐！ 

　　生：等不及！禾苗不可能一天长好，他等不及！ 

　　师：他的急有什么错呢？他的急到底错在哪？ 

　　生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高！ 

　　生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了！ 

　　师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水——（生接）一场空！ 

　　“故事的主人公怎能没有名字！读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动！于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考！这样的教学想让学生不喜欢也难！这样的教学真是充分展示语文课的无穷魅力！ 

　　五、 知音相遇 

　　师：可是农夫想不通，怎么办呢？我们来为他找个知音，劝劝他好吗？你觉得前面我们认识的谁可以做他的知音呢？ 

　　生：郑人！ 

　　师：好，让我们把郑人找来吧！ 

　　（两生上前扮演郑人和农夫，教师叙述创设情境） 

　　“郑人”：哎！老兄！什么事让你这么愁眉苦脸呀？ 

　　“农夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦劳动了一天，终于长高的禾苗竟然在一夜之间都枯死了，老天对我太不公平了！ 

　　“郑人”：你是怎么让它们长高的呀？ 

　　“农夫”：我把它们都往上拔高了一截呀，怎么会枯死呢？我实在想不明白。 

　　“郑人”：哎呀，老兄，禾苗生长得扎根土壤才行，你这样做，它的根怎么往土里长呀，它当然会死了！ 

　　“农夫”：老兄，原来是这样，扎根泥土越深才能长得越好呀！看我做的糊涂事哟！ 

　　…… 

　　认识农夫行为错误的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，这在学生来说也是最难体会的。教师此处的设计采用了曲径通幽的方式，让学生在实际的体验中思索，读懂故事，读懂文本，加深了学生对寓言故事内涵的体悟。同时更让学生享受了自我发现的乐趣。 

　　整堂语文课，学生都学的饶有趣味。教师别出心裁的设计既调动了学生的学习兴趣，又让学生通过自己的学习实践，学会了读懂人物心里，学会了把握语言文字，学会了感悟寓言的寓意。这样的课堂学生学有趣味，学有所得。它必将会使语文教学更有效，必将得到学生的喜爱，也必将会使学生从心底发出感叹：语文课，爱你没商量！ 

　　作者：袁琼英

《揠苗助长》教案 篇17

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

　　2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.薄型卡片。

　　教学时间：　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课，揭示课题。

　　在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

　　1.学习“寓言”

　　（出示词卡：寓言）

　　正音。

　　2.学习“则”

　　有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）

　　正音。

　　理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二.范读课文，初步了解故事内容。

　　1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

　　正音。

　　2.范读课文。

　　边听边想：故事说了一件什么事？

　　3.交流。

　　4、解题。

　　⑴你能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？认为题目中哪个字是关键？

　　⑵“揠苗助长”是什么意思？

　　三、初读课文，字词过关。

　　1、 自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、 字词过关。（出示卡片，课件，小老师带读。）给“望”字组词，说句子。

　　四.抓重点词句，理解课文内容。

　　（一）学习第一段

　　1、 指名四人读课文，思考：种田人为什么要拔禾苗？结果怎样？

　　（同时板书：原因     结果）

　　2、指名回答，板书：巴望    枯死

　　3、师：种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢？他天天到田边去看时心里会想些什么？（美好的愿望——快快收获，焦急的心情）

　　4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大？

　　5、 比较句子。“好象”“焦急”

　　男女生分别读，说说两句的不同，猜猜种田人在想什么？会说些什么？

　　6、 小结：急于求成（板书）

　　7、 齐读第一段。

　　（二）学习第二、三段

　　1、 师：他想出什么办法帮助禾苗生长呢？想出这个办法容易吗？（终于——不易，时间长）

　　2、 课文中写他是怎样拔的？（一棵一棵    结合看插图       一直——不感休息）　

　　3、 “累吗？”（除了“筋疲力尽”还可以怎么形容？——有气无力，腰酸背疼，汗流浃背）　

　　4、 这么累，他心情怎样？（开心，高兴）

　　5、 师：你从哪里看出他很高兴？（力气总算没白费——长高了一大截）

　　6、 你能读读第三段吗？（指名读）

　　7、 齐读二、三两段。

　　（三）学习第四段　

　　1、 师：第二天儿子看后会怎么说的？种田人会怎么说？（让学生说说根与土壤的关系？）

　　2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做？

　　3、 师生演一演：师当种田人，生当儿子（出示课件）

　　4、 小结：违反规律       做了错事（板书）——这就是寓意。

　　五、作业。

　　六、写字教学。（费   望    算）　　

　　附板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　揠苗助长

　　原　因　　　　 做　法　　　 　结　果

　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死

　　错　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　急于求成        违反规律           事与愿违