《揠苗助长》教案 《揠苗助长》教材分析

《揠苗助长》教案 篇1

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事讲给别人听。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一. 揭示课题，引发学习兴趣

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

　　谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)

　　对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?

　　二. 初读课文，整体感知

　　1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.

　　2.指名读,正音.

　　3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.

　　谁来告诉大家你理解了哪个词语!

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　巴望：盼望。

　　焦急:非常着急.

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　(同学们真聪明!)

　　4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。

　　(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

　　指名回答

　　2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

　　“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

　　3.指导朗读。

　　读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

　　今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

　　我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

　　4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

　　四. 感悟

　　1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

　　3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

　　4.想象一下，他累成什么样了？

　　5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），

　　7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

　　8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

　　3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

　　4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

　　5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

　　六、诵读全文，复述课文

　　请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

　　七、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

　　3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。

　　教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学准备：课件

　　教学课时：一课时

　　一 、谈话导入

　　1.今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！

　　（师讲“掩耳盗铃”的故事）

　　2.像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）

　　3. 指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗？能来讲讲吗？

　　二、初读课文，把握课文内容。

　　1.自读课文

　　请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。

　　2. 指名填空。

　　三、精读感悟，抓住心理描写。

　　(一)学习第一自然段

　　1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

　　生自由发言

　　2.理解词语

　　“巴望”(你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？)

　　“天天”

　　焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”

　　农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）

　　点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

　　(二)、学习第二、三自然段。

　　1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。

　　生读

　　2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)

　　课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力尽，喘气。）

　　理解“筋疲力尽，喘气。”

　　2、请你们一边喘气一边读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气总算没白费。所以他的心情又怎样？

　　3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得------学生接筋疲力尽。

　　（三）、学习第四自然段

　　1. 农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。

　　生自读，指名答。

　　追问：为什么会这样？

　　2.正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）

　　请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

　　四、揭示寓意，

　　1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。

　　2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？

　　3.学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

　　板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。

　　五、总结延伸

　　1. 请自由地读读这则寓言。

　　2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

　　3.你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

　　4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

　　六、板书设计：

　　27、寓 言

　　揠苗助长

　　急于求成

　　把事情办坏

　　违反规律

《揠苗助长》教案 篇3

　　设计理念:

　　以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长.

　　教学目标:

　　理解课文内容,了解寓言的寓意.

　　学会本课生字新词.

　　用自已的话讲这个成语故事.

　　教学重难点:

　　体会寓意

　　设计特色:

　　在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.

　　课前准备:

　　搜集其他寓言故事.

　　搜集寓言动画片.

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程:

　　揭示课题,启发导入.

　　你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!

　　你知道寓言和其他课文有什么不同吗

　　今天我们再来学习一则寓言.(板书课题)

　　初读课文,了解大意.

　　齐读课题.

　　"揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思

　　2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过"脑白金"!想不想读

　　能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办

　　3,学生各抒己见.

　　小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利!

　　学生充满自信地练习读书.

　　检查读书效果.(分组分段读课文)

　　指导朗读.

　　引导学生注意"焦急,转来转去,自言自语"这些词,一边朗读,一边做动作.

　　互相交流,师生对话.

　　1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流.

　　学生各陈己见.

　　自由质疑,相机引导.

　　"揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢

　　真诚对话,点明寓意.

　　1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.

　　2,观看动画片,加深印象.

　　3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了,你准备怎么做

　　作业:有趣的成语.

　　填上合适的数字,使等式成立.

　　( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海

　　( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢

　　各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨

　　板书设计:

　　揠苗助长

　　巴望长快 拔高 枯死

　　宝鸡市金台区西街小学

《揠苗助长》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截

　　巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的 ：好像 去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

　　③感情朗读

　　5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

《揠苗助长》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

　　2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。　

　　3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

　　4、了解寓言，从寓言中体会道理。

　　教学重点：

　　了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。　　

　　教学难点：

　　了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　　教学准备：

　　（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

　　2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？

　　二、初读感知：

　　1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截

　　寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费　筋疲力尽 一大截

　　2、指导书写：费　焦

　　3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

　　4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

　　三、再读感悟：

　　1、展示读悟第一自然段：

　　a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

　　b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

　　c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

　　d、指导读句子，体会不同：　禾苗好象一点也没有长高。

　　禾苗一点也没有长高。

　　e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”

　　（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）

　　f、带着自己的感受练读，指读、齐读。

　　2、展示读悟第二、三自然段：

　　a、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

　　b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。

　　c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

　　预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

　　d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。

　　2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

　　e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。

　　（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）

　　f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

　　g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）

　　h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。　　　　　

　　3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”

　　四、齐读明理：

　　1、明白了什么道理？学生畅所欲言。

　　（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

　　2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

　　预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

　　五、认识“寓言”：

　　1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”

　　2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　六、作业自助餐：

　　1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……

　　2、将这一则寓言故事讲给家人听。

《揠苗助长》教案 篇6

　　大家认为什么是智慧？

　　有能力解决一定的问题

　　能够在危机的时候救你于困境。

　　是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。

　　一、板书课题

　　谁来解释一下课题？

　　生1

　　解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可以理解为____

　　生2：“拔”

　　二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”

　　1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。

　　师范读

　　感觉如何？

　　生___________

　　这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味

　　我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。

　　生自读

　　指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）

　　三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。

　　首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）

　　谁来读一读

　　指名一人

　　说一说你怎么理解这句话

　　生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。

　　（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）

　　你觉得这个“闵”怎么讲？

　　生：忧虑

　　他在忧虑什么？

　　生：其苗之不长（他的苗长得太慢）

　　难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。

　　1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。

　　（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）

　　2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。

　　（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）

　　3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。

　　（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）

　　师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？

　　这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。

　　那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。

　　生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。

　　你们是从哪里看出来的？

　　生：揠之

　　师：说一说理由

　　生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。

　　师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。

　　师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。

　　让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。

　　生自读

　　指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）

　　四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？

　　指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”

　　（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）

　　说一说，你对这句话的理解。

　　（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。

　　师：我们来看“芒芒然归”，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来？

　　生：说明他干了很多活儿

　　生：说明他把地理的苗全拔了。

　　师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！

　　生：肯定怀疑过

　　师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？

　　生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。

　　师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。

　　这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？

　　生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）

　　看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。

　　此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？

　　指名读

　　我们先来看第二句，宋人在说了自己今天很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？

　　生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。

　　2、虽然很累，但是这件事干的很值。

　　3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。

　　师：这么一件了不起的事谁干的？

　　生：予（我）

　　师：对，是我干的。

　　师：这件了不起的是什么？

　　生：助苗长

　　师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！

　　（这里要紧凑）

　　谁再来把红线这部分内容再读一读。

　　指名1

　　师：你觉得哪儿读得最好？

　　生：予助苗长矣！

　　师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？

　　生：病

　　师：说一说理由

　　生：“今天他干了很多话，实在太累了！

　　师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________

　　生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）

　　师：是啊，谁再来读这句话

　　指名1

　　指名2

　　师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？

　　生读

　　五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）

　　师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？

　　生：快走

　　师：对也可以说是“跑”

　　师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？

　　生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。

　　2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。

　　3、希望父亲没有全拔了。

　　4、好奇

　　师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______

　　生：心急如焚

　　师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。

　　师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。

　　师：这部分我们应该怎么读呢？

　　1、生：应当读出痛心

　　师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。

　　2、生：应当读出震惊

　　师：说说理由

　　生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。

　　师：说的真好，把你的感受读出来吧。

　　3、生：应该发人深省

　　师：为什么？

　　生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？

　　师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？

　　六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？

　　生（2-3）愚蠢，板书

　　到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？

　　生：宋人会说我这么做也是好心啊！

　　教师板书——好心（？下注明）

　　生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！

　　教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）

　　同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？

　　——我们应该怎么批驳他？（3-4）

　　师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）

　　就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）

　　（天下之不助苗长者寡矣！）

　　课件出示的同时师读

　　这一段话是什么意思呢？

　　（课件出示：释义）

　　天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。

　　（略停）

　　师：同学们，到今天，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的朋友，好，此时，就让我们回顾去这些朋友走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？

　　（课件出示，配乐）

　　苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

　　——选自五年级下册《瘸蝉》

　　（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”

　　——选自四年级下册《自然之道》

　　（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。

　　——选自三年级上册《狼和鹿》

　　（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……

　　——选自二年级上册《我要的是葫芦》

　　（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢

　　（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）

　　师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说

　　生自由说（2-3）

　　因为人毕竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么情况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？

　　6-7人

　　心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……

　　那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？

　　我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）

　　看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。

　　（课件出示：格物致知，知行合一）

　　这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！

《揠苗助长》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

　　2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

　　3、会用自己的话说这个语言故事。

　　教学重难点：体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发导入。

　　1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

　　拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。

　　2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　齐读课题。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

　　2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？

　　3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

　　4、检查读书效果。

　　出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截

　　巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截

　　5、分段读课文。

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

　　2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

　　②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？

　　③禾苗一点也没长高。

　　把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？

　　3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

　　4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）

　　②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）

　　③感情朗读

　　5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

　　6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？

　　四、点明寓意，升华拓展。

　　1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）

　　2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　3、你会对种田人说些什么？

　　4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？

　　5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：

　　【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

　　【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

　　五、作业：

　　1、书写指导：焦、费、望、算

　　2、讲故事

　　（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；

　　（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

　　板书设计：

　　揠苗助长

　　急 徒劳无功

《揠苗助长》教案 篇8

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事讲给别人听。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一. 揭示课题，引发学习兴趣

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

　　谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)

　　对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?

　　二. 初读课文，整体感知

　　1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.

　　2.指名读,正音.

　　3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.

　　谁来告诉大家你理解了哪个词语!

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　巴望：盼望。

　　焦急:非常着急.

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　(同学们真聪明!)

　　4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。

　　(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

　　指名回答

　　2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

　　“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

　　3.指导朗读。

　　读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

　　今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

　　我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

　　4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

　　四. 感悟

　　1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

　　3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

　　4.想象一下，他累成什么样了？

　　5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），

　　7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

　　8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

　　（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

　　3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

　　我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。

　　4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。

　　5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

　　六、诵读全文，复述课文

　　请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

　　七、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教案 篇9

　　教学目标：　　　　

　　1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费”2个生字，理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。　

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　流程预设：

　　一、 游戏激趣，导入揭题

　　1、看图说成语。

　　2、揭题：今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。板书课题。

　　3、读课题，认读并理解“揠”，明白题意：拔禾苗帮助它长高。

　　二、 初读感知，学习生字

　　1、自读课文，要求：请小朋友们认认真真读课文，读准字音，想想这个成语故事讲了什么。

　　2、指名看图说说故事内容。

　　3、再读课文，随机教学生字

　　找找描写“助长”的段落，指名朗读，随机学习生字：喘、截，理解“截”。

　　我们都知道揠苗不能助长，而农夫为什么会想到揠苗？

　　三、 研读课文，明白寓意

　　（一）探究原因 体会心急

　　1、指名朗读第一段。

　　2、自己读读第一自然段，边读边圈画，从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）

　　3、交流后出示句子：（这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的）

　　第一、二句：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　a、理解“巴望”。

　　b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。

　　c、指导朗读。

　　第三句：他焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　a、学习生字“焦。

　　b、指导朗读

　　（二）亲历“揠苗” 明白道理

　　1、读读第二段，说说他是怎样拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

　　2、理解“筋疲力尽”。随即指导朗读

　　3、想象：现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　4、第三段：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

　　（读中理解:没白费）

　　5、练笔：生默读第4段写下：你想对他说什么

　　6、交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

　　7、学习生字“寓”。

　　四|、拓展阅读，指导书写

　　1、展示书籍，激发阅读兴趣

　　2、指导写字

　　（1）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　　（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　（3）学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　板书：

　　寓言

　　揠苗 助 长

　　急 拔 ↗

　　↘ 枯 死

　　教后反思：

　　我今天上的《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，但寓意具有深刻的现实意义，而且比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。然而这又是本课的重点之所在。那么该怎样引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣性些呢？本堂课，我尽量挖掘文本的空白点，结合语言训练点创设情境，应该说这堂课是情境贯穿教学始终。如课始，我从课题入手创设问题情境：揠苗能助长吗？引起学生的思维冲突，激发阅读课文的欲望。再如生字“截、喘、焦”让学生通过比一比、做一做，想一想，既识记了字行，理解字义，又能形象地体会老农盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，还有词语“巴望、筋疲力尽”的理解也是让学生在想象说话中.把书本上的知识内化为自己的语言，丰富了学生上的词汇，加深词义的理解。最后，让学生当成小禾苗说话，在角色互换中学生的情感和小禾苗的情感合二为一，学生自然而然就明白拔苗这一做法是错误的。学生在说的过程中积累了语言，为寓意的揭示埋下了伏笔。总之，我努力用情境串起课堂教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物。通过感情朗读，再现当时的场景，使学生的情感与文本的情感相融合。 当然，由于课堂要让每一个孩子都有展示的机会，教学环节会显得不是很紧凑。

　　教学理念：

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，文中的空白点展开想象，以理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，从而读懂课文内容，明白寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　文本解读：

　　《揠苗助长》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这篇寓言故事家喻户晓，主要是想告诉人们，事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。可是要让以形象思维为主的二年级小朋友把课文中所蕴藏的道理抽象出来，实在太勉强了。因此要让学生通过看图，深入朗读，展开想象去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情。在角色互换中，学生的情感和禾苗的情感合二为一，自然而然就体会到文中蕴涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。

《揠苗助长》教案 篇10

　　《揠苗助长》是一则寓言，它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。下面是第一范文网小编为你带来《揠苗助长》教案及反思，供你参考。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

　　指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

　　简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

　　完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

　　二、初读指导。

　　1、生字词语：

　　(1)出示生字新词

　　Sòng jiāo pí

　　宋国 焦急 筋疲力尽

　　bó mèn kū

　　兴致勃勃-纳闷-枯死

　　(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

　　提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

　　(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

　　2、初读课文。

　　认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

　　三、理清课文思路。

　　1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

　　出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗，结果禾苗。

　　学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

　　四、精读指导。

　　今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

　　1、用这样的方法读一读课文。

　　2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

　　3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

　　对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

　　在学生演的过程中教师完成板书

　　板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

　　4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

　　2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

　　3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

　　六、成语拓展

　　同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

　　来自寓言故事的成语

　　狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

　　鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

　　画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

　　七、作业设计

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

　　(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)

　　这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

　　其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

　　第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。

　　“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本课中这一理念得到了较好地体现。因此，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，希望各位老师能帮助我，给我一些意见和建议。

《揠苗助长》教案 篇11

　　读思结合优化感悟——我教《揠苗助长》。

　　作者：何庆红转贴自：宜昌市猇亭区实验小学点击数：97

　　读思结合优化感悟——我教《揠苗助长》。

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律, 做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

　　这篇课文的教学要求是：

　　1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

　　4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

　　5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

　　6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

　　于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

　　回头反思，我的基本做法是：

　　1、自学过关、尝试感悟。

　　教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

　　例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式

　　（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

　　（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！

　　朗读关：读通课文

　　字词关：读准生字字音

　　理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽

　　思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

　　提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

　　（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

　　2、注重朗读 ，激活感悟。

　　读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

　　在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

　　例如，在教学第一、二自然段时，我先指名学生朗读，并适时引进默读训练，然后相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，最后指导学生进行有感情朗读。

　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　3、凸显形象，内化感悟。

　　引导学生凭借想象联想，将语言文字还原成语言形象，从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。教学后段，我让学生以简笔画显现揠苗助长的过程，将文字符号转换成连贯的生活画面，如画出了禾苗的不同生长状态：“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”。一幅幅生动简明的画面，正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。

　　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、请你拿出你手中彩笔，在纸上画出禾苗“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”这三幅画。体会一下你的心情是怎样的？

　　（2）、导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　4、调动积累、促进感悟。

　　丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中，我利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”，从而使学生能够恍然顿悟。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　例如，在课堂上我组织学生进行质疑问难 ：

　　（1）、对课文内容，你有什么不明白的？你还有哪些问题需要和老师、同学探讨的？

　　（2）、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　（3）、如果你是农夫的儿子，你会对爸爸怎么说？

　　这样将学生主体置身阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，变体会情感为表达情感，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得对文章深层意蕴的领悟。

　　信息来源: 宜昌市猇亭区实验小学

　　信息作者: 何庆红

《揠苗助长》教案 篇12

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　教学目标

　　1.学会本课5个生字，正确书写“焦”字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。

　　4.通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾，引入新课

　　1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？

　　2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）

　　你知道“揠苗助长”是什么意思？

　　揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

　　二、初读，感知大意

　　1、自由读课文，教师巡指。

　　2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）

　　3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）

　　三、探究，感悟课文

　　1、研读“勤劳的人”

　　（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。

　　b反复引读，

　　（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

　　讨论：怎么读？指导个性化朗读

　　（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。

　　讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）

　　过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。

　　2、研读“急性子的人”

　　（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。

　　你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）

　　（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急

　　（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么?

　　（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）

　　是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），

　　2.当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

　　出示：那个种田人 地说：“

　　。”

　　3.看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？

　　4.在我们的生活中有这样的种田人吗？

　　五、诵读，延伸课外

　　《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

　　宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　1.今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？

　　4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》教案 篇13

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　　寓言两则---揠苗助长

　　第一课时

　　教学设想：

　　《揠苗助长》是寓言故事，教寓言故事这种体裁，一是了解故事的情节，分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此，讲读课文时，所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面，体会作者的用词造句的准确性，这一点也不容忽视。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们今天我们学习第24课.

　　生：读课题。

　　师：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？

　　板书：故事

　　道理

　　师：寓言是一种特殊的问题，它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言，看看这是一个怎样的故事，告诉我们一个什么道理？

　　二、范读课文。

　　三、检查预习

　　1、字词.

　　重点指导：寓、勃、疲

　　2、读书，指名分节朗读课文。

　　3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事？（用简洁的语言，一个词概括）

　　四、理解文章的脉络。

　　1、出示第一小节，指名读一读。

　　串讲，体会农夫心情，体会作者用词的准确性。

　　▲ 巴望”是什么意思？能不能换个词？为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？

　　▲ “天天去看”是怎样看，什么样的情景？

　　▲ 可他觉得禾苗一点儿也没有长，真的一点儿也没有长吗？这个人为什么觉得一点儿也没有长？去掉“总觉得”行吗？为什么？

　　师点拨：用词、造句准确。

　　2、一天，他终于想出了办法，想出了什么办法呢：

　　▲出示第一小节，指名读一读。说说想出了什么办法。

　　▲ 请4名同学表演拔苗（教室前后两个来回，体会累）

　　▲ 谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间，他干完后什么样？（筋疲力尽）

　　▲ 我们在什么时候会“筋疲力尽”？

　　3、他这样的努力，这样累，有怨言吗？

　　出示第三小节，理解“兴致勃勃”。那么累，为什么还“兴致勃勃”？我们什么时候会“兴致勃勃”？

　　4、农妇想禾苗快点长，而且尽了那么大的力气去干，结果是如他所想吗？

　　出示第四节，齐读。

　　问：他儿子“纳闷”什么？心里怎么想的？

　　问：故事的结果和农夫的初宗一样吗？为什么不一样？农夫该怎么做？

　　师：寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢？

　　板书：规律

　　师总结：《揠苗助长》这则寓言故事，就是告诉我们，做任何事情都要按照它的发展规律去做，急于求成反而会把事情弄糟。

《揠苗助长》教案 篇14

　　教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。

　　如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？”

　　如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”

　　看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。

《揠苗助长》教案 篇15

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　| by: 溪水无声 ]

　　昨天去中华路小学，除了听了一节《安塞腰鼓》外，还到潭秋校区听了一节语文课，是由学校王校长执教的三年级的课文《揠苗助长》。这是一篇传统课文，很多老师都教过。但是我相信没有多少老师能像王老师这样教。

　　听完课后，我就一个感受想说：“佩服。”

　　作为学校领导之一，能这样身体力行地参加活动，是我没有想到的。我想，很多领导都没有这样的勇气。这样的领导，应该是老师们真正喜爱的一种类型吧。

　　更让人折服的，并不是王校长的特殊身份，而是他的课。可以说，听那么多的展示课，优质课，我觉得这节课才是真正的本色课堂，原汁原味。王校长的课堂上，可以亲切的对学生说：“很不好意思，我还不知道你的名字。”可以在学生没有弄懂老师的意识的时候，不急不躁地拍拍手，再对学生说：“请大家自由的练习读读这段文字，好吗？”可以在下课铃声响起的时候，停下自己还没有讲完的内容，从容的收场。这是许多竞赛课，展示课中所不能见到的。

　　最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。

　　我想，只有真正走进教学的领导，才有这样的才华，让课堂成为学生成长的乐园；只有真正走进教学的老师，才有这样的智慧，让课堂成为学生学习的天堂。

《揠苗助长》教案 篇16

　　作者：辽宁省辽阳市新阳小学袁丽丽转贴自：辽宁省辽阳市新阳小学点击数：158

　　《揠苗助长》教学设计五

　　教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》

　　教学要求：

　　1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

　　二、读题，知题目，了解作者。

　　师；什么是寓言呢？谁来说说？

　　生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

　　师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　b、指名答

　　（天天，你能读读这一句吗？）

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　c、齐读这一段

　　（2）第二自然段：

　　a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

　　c、咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来

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　　这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　b、你能试着读读吗？

　　（4）第四自然段

　　a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

　　c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　四、总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　[辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽]

《揠苗助长》教案 篇17

　　师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

　　生写字。

　　师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉我们一个深刻的道理。则相当于（学生说篇）。今天我们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

　　生齐读课题。

　　师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

　　生：故事中的人物是宋国的农夫。

　　生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我预习了课文。

　　师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

　　生自由朗读。

　　师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

　　生:宋国。

　　师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

　　指名三人读。

　　生：巴望。

　　师：读出了特别希望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

　　指名三人读。

　　生依次读好焦急、揠苗助长。

　　生：筋疲力尽。

　　师：尽是什么意思？

　　生：用完了。

　　师：我们一起来读筋疲力尽。

　　生：兴致勃勃。

　　师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

　　指名十人左右回答。

　　生：纳闷。

　　师：你会记住闷字吗？

　　生：外边是门，里面是心。

　　师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

　　师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

　　生：巴望、焦急、兴致勃勃。

　　师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

　　生一边读一边想。

　　师：农夫的心情是怎样变化的呢？

　　生：农夫很焦急。

　　师：出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　板书焦急。

　　师：你知道是焦急什么意思吗？

　　生：非常着急。

　　师：十分焦急呢？

　　生：特别特别着急。

　　师：谁来读读第一自然段。

　　生读课文。

　　师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

　　生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　师：巴望的近义词朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　师：课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。

　　出示他巴望着自己田里的禾长得快些……

　　他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　师：你们会在什么情况用巴望来表达自己的心情？

　　生：我喜欢看书，我想得到一本想要得书的时候。

　　生：期中考试的时候，我特别希望得到一百分。

　　师：想象一下农夫巴望焦急是什么样子的？

　　生：他会在田边转来转去。

　　生：他会对禾苗说快点长吧！

　　师：用巴望比用希望更能表达农夫焦急的心情，巴望禾苗长得快些再快些。我们一起来读读。

　　生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

　　师：星期一来吗？星期二来吗？……

　　晴天来吗？阴天呢？

　　身体不舒服回来吗？

　　能通过你的朗读来表现一下吗？

　　我们也来学着他的样子来把这一句读读看。

　　生齐读。

　　生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

　　师：真的一点儿也没有长吗？

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

　　师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

　　生：因为他太着急了！

　　师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

　　生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

　　生：用什么办法能让你长得快些呢？

　　师：正是农夫太焦急，巴望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

　　生：心里着急就想办法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　师出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

　　师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

　　生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

　　师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

　　生异口同声喊道：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说是急忙跑到农田里。

　　师：对呀！我们一起读读，你看农夫多焦急呀！

　　生齐读第二自然段。

　　师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

　　师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

　　请你按老师讲的动作再来演一演。

　　学生一直按老师的要求在田里干活。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

　　生都发出惊讶的声音。

　　师：农夫有没有停下来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（表演的学生一直在表演）

　　师：xx同学，你现在累吗：？

　　生：我现在累得直喘粗气。

　　师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　出示图

　　师：农夫巴望自己的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

　　生：他乐呵呵的。

　　师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

　　生：总算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

　　生：喜笑颜开。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

　　生：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

　　师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

　　生：兴致勃勃。

　　师板书兴致勃勃。

　　师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齐读。

　　师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

　　生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能这样。

　　我们一起读读第四自然段。

　　师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？如果你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充分一些，更有说服力一些。

　　学生默读课文。

　　师：你想对他说些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

　　生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。

　　生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。

　　生：如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

　　生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，我们在生活中可不能做宋国的农夫呀！我们要记住，出示寓意

　　生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

　　生：后悔，早知道就不花这力气啦！

　　生：难受，今年可就没有收成啦！

　　生：沮丧，为什么自己要这么急于求成呢？

　　师根据学生回答板书。

　　师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

　　【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　生自由阅读。

　　师：谁能说说自己懂了哪儿？

　　生回答（略）

　　师：我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家推荐《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。我们来看看这个故事。

　　师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

　　生交流自己的体会。

　　师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》教案 篇18

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

　　教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。

　　如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？”

　　如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”

　　看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。

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