教育星空

2015-12-17 18:18:14 阅读19 评论0 172015/12 dec17

应试教育的最大特点是考试多,考试的种类多、名目多.高考、中考、期中考、期末考是学生必须要考的,不知从何时起又出现了月考.

月考,顾名思义是一个月考一次,美其名曰是为了检测学生一个月的学习情况,让老师知缺漏,明得失,以调整下一阶段的教与学.由此看来,月考意义可谓重大.于是,这一原本只有毕业班才有的考试,现在慢慢蔓延到了非毕业班.由高年级到低年级,由中学到小学,月考正在生根发芽,茁壮成长.但细心反思,我们教学中真的需要这样的考试吗？它给教学带来了什么样的负面效应呢？

众所周知,学习是一个周期性较长的过程,是一个循序渐进的过程,“十年树木,百年树人”说的就是这个道理.任何一门功课的学习总要有认知、感悟、提升这样一个过程,教材的编写也体现了这样的过程,老师的教学自然也要围绕这一过程做文章.但月考割裂了这一过程.

教学大纲对学生在一个学期或一个学年有总体的要求,教师应该关注学生个体差异,给学生制定一个学期的发展计划.但是月考考试内容一致,班级学生基础如何,老师授课快慢如何都是不在考虑之列的,要求每个学生学得一样,每个老师教得一样.这样,就人为造成有的学生消化不了.

一个月,从学习层面而言,学生的文化知识结构很难发生根本性的改变,即使有少数学生有变化,这种变化也不是月考催生的,因为学习的周期不是一个月的循环期.有的学生可能还没有从上次月考失败的阴影中走出来,自己的调整计划还没有完全付诸实施,又一次月考摆在了自己的面前.于是巨大的心理压力来了,患得患失的思想挥之不去,恐惧、忐忑不安地参加又一次月考,也很难取得理想成绩.这样,几次月考下来,学生们会心灰意冷,厌学情绪激增,于是一个所谓的“差生”就在月考中诞生了.

作者| 2015-12-17 18:18:14 | | |