农村小学教育现状论文（通用8篇）

农村小学教育现状论文（通用8篇）

篇1：农村小学教育现状论文

农村小学教育现状浅析

[摘要] 当前，农村小学教育不容乐观，随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，其中最为显著的问题就是农村小学学校规模的不断缩小。如何实现教育公平？如何彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状？本人结合跟随青岛农业大学手拉手义务支教队三年的农村小学支教经历和考察情况对以上问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。

篇2：农村小学教育现状论文

一。制约农村小学发展的因素

1.办学条件失衡

针对山东省农村小学办学条件来看，在我去过的10余所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是，青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。但篮球架，乒乓球案设备基本符合学生需求，有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学，教学条件更差，其中一处是一至六年级，硬件建设基本没有，只有篮球架和一个乒乓球案，几十本图书放置在办公室的书架上，学生们几乎没有机会翻阅，形同虚设。另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，这些学校存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。

2.师资力量薄弱

办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师，且教师资源紧缺，从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育，面对新事物课改，教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习，教学水平很难提高。

3.学生及家长素质不高

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有，一些知识拓展类的任务，学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物，支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查，()120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几，且一部分是男生喜欢的漫画书，其余都只有几本教科书。目前，农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现，有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上，孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二。突破发展困境的对策

1.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入

改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上，要建立相应的监督机制，保证各项费用都用到实处。

2.加强师德建设，提高教师素质

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的`学习，以新课程、新知识、方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使学校教学设备能有效利用。

教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法。同时作为教师，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注他们的学习和生活情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

3.构建质量监控体系，全面提升教学质量

（1）相关部门常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录，及时提出整改意见，督促学校加以改进。

（2）以问卷调查的方式，各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。

（3） 通过各项调查、研究、评比，根据学校、教师、班级分设奖励机制，以调动学校领导、教师队伍工作的积极性，从而提高教学质量。

4.加强学校与家长的沟通交流，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

参考文献

1、《初等教育改革与发展》，张行、王铁军主编，首都师范大学出版社，2月。

2、《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，7月。

篇3：农村小学教育现状

一、农村小学教育现状及存在的问题

1、学校经费不足, 办学条件落后

(1) 学校经费不足以致课程开设不全面

学校的办学水平与学校的硬件设施建设有着密切的关系。经调查发现, 虽然近年来农村小学有了长足的发展, 但很多农村小学尚存在经费不足以致办学条件落后的问题。现如今, 很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后, 教学设施老化问题也比较严重。

教学设施老化、缺失往往会造成正常的教学活动无法开展, 直接影响农村小学教育的发展。与城市相比, 由于农村教育经费有限, 农村小学教学设施很难跟城市的小学比较, 许多教学需求无法满足, 大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。甚至存在贫困农村的小学校舍紧张, 几个年级的学生挤在一间教室的状况。

(2) 学校经费不足以致教师培养滞后

学校教师的自身素质是决定一个学校教育水平的主要因素。我国于2011年提出“国培计划”, “国培计划”是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目, 是进一步加强中小学教师队伍建设的一项重大举措。如果一个学校经费不足, 对教师的定期培养无法实施, 其教育水平必定会逐渐落后。经调查发现, 很多农村小学因为经费问题不能实现对老师的定期培养, 以致教师教学理念落后的问题产生。现如今, 仍有很多农村小学老师不懂计算机知识, 无法使用先进的教学器材, 单一的教学方式必定会限制教育水平的提升。

2、教师编制不足影响教育质量

现如今, 很多农村小学存在教师编制不足的问题。为了解决教师缺乏的问题, 很多农村小学都存在代课教师多, 教师队伍不稳定的问题。由于教师编制的严格控制, 很多地方学生数目增加了, 但教师编制却不能响应增加。在很多农村地区, 存在多个学校共聘一位教师的现象。特别是因为农村小学条件很艰苦, 老师的待遇不高, 尽管磨练出一些好老师, 也很难安心工作, 优秀教师流失严重, 造成代课教师大量存在。

3、学校教育观念落后

由于农村教育教学环境的制约, 农村小学教师队伍普遍呈现出老龄化, 学历水平偏低, 专业教师严重不足的问题。教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法, 从教后缺乏集中系统的理论、理念及手段的提高机会, 一直以来只是凭借多年积累的经验任教。即使近年来部分教师取得了大专及其以上学历, 也只是有名而无实, 学历是提高了, 自身知识水平却没有达到相应的高度。由于专业教师的缺乏, 绝大多数任课教师是兼职老师, 多年来都是老一套, 尽管开展新课程改革, 不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质, 只学到了新课改的模式。既影响素质教育教学的质量, 又有可能浪费部分有专长学生的天赋。

4、学校校园文化缺失

现在很多农村小学都忽略了学校文化的建设。在很多农村小学中, 老师从不提倡学生阅读课外书籍。结果, 由于学校一味应试, 本该文化气息浓郁的校园, 居然成为了一座文化孤岛, 学生们只会机械而又枯燥地演练各种习题, 而没有办法享受丰富多彩的文化生活。此外, 由于基础设施的缺乏, 很多学校无法开展有关多媒体的文化活动, 严重影响了学生学校生活的丰富程度。

二、解决农村小学教育问题的对策

中国最为一个农业大国, 随着社会的进步与发展, 解决农村小学教育存在的问题在当今时代就显得尤为重要。农村小学教育的质量将直接影响中国未来的发展状况。通过分析农村小学存在的问题, 提出了以下几点建议。

1、加大教育投资力度

学校的教育经费直接影响到学校的正常运作, 如果一所学校经费不足, 其教学设施、文化建设等必将落后。很多农村小学都存在教育经费不足的问题, 因此, 加大教育投资力度是支持农村小学教育发展的首要途径。

2、建立激励机制, 实现精细化管理

我国是个农业大国, 农业人口约占我国总人口的3/4, 农村教育对我国教育有着举足轻重的作用。目前我国正处在剧烈的社会转型时期, 农村教师的角色活动不可避免地会受到经济发展水平、社会思潮和政府现行政策的影响, 从而表现出激烈的角色冲突。解决这些角色冲突的首选途径是建立合理有效的激励机制。

3、推行先进教育理念, 提高教师队伍素质

农村地区因为经济、信息不发达, 农村小学普遍存在教育理念比较落后的现象。因此, 在农村小学中推行先进教育理念, 提高教师队伍素质就显得尤为重要。针对传统教育目中无人、忽视学生主体性和个性的弊端, 近年来“以人为本”、“以学生发展为本”的呼声越来越高。人们越来越认识到, 教育的本质就是育人, 教师的天职就是促进学生的发展。农村小学应该坚持以学生为本的教育理念, 爱护学生, 尊重学生, 平等地对待学生, 才能够为学生提供一个健康的学习环境。

4、全面推行校园文化建设

学校是培育人的重要场所, 而人的精神世界不是靠外在的强制所驾驭的。因而, 一所学校的办学理念、校歌、校训、教风、校风, 近看影响孩子们的发展, 远看关系着国家的兴盛, 民族的复兴。因而学校的文化建设必须遵循学校特色和师生特点, 从两方面入手, 一是精神文化建设, 二是物态文化建设, 而更重要的应注重精神文化建设, 也就是要以精神文化为先。

参考文献

[1]张建国:《发展农村教育促进教育均衡》, 《人民教育》, 2010年第1期。

篇4：农村小学教育现状论文

关键词：学校规模；教育现状；心理辅导

教育是发展的动力和源泉，是兴国之本。其中农村的小学教育是基础，它关系着农村和社会的发展，在九年义务制教育中发挥着巨大的作用。农村小学教育现在处于落后状态，主要是农村地区经济发展落后，科学技术不发达，导致师资力量薄弱，硬件设施落后和学校规模小等问题。我国是农业大国，农村人口众多，所以，我们应该发展和建设农村小学教育，提升农村小学教育质量，向社会和国家输送大批优质型人才。

一、扩大学校规模，改善教育设施

由于农村小学建设规模小，学生上课的教室少，很多农村的孩子不管年级的高低，全都因为教室少的原因安排在同一间教室学习，导致小学生学习没有规范性，教育质量也普遍较差。农村经济发展的不平衡性也导致了农村小学教育设施落后，由于经费不足，很多教育器材都无法正常使用，现代化的教育方式也很难实现。很多农村连最基本的黑板、粉笔都没有充足的资源，更何谈一些现代化的教育设施。所以，扩大学校规模，让农村的学生能在干净敞亮的环境下学习是迫在眉睫的事情。改善教育设施，为农村小学提供充足的资源，提供像电子板等的多媒体教学器具也是现在农村小学教育的重点。国家和社会应该在经济上给予帮助，让农村的小学有足够的资金来扩大学校的规模，改善他们的教学设施。农村小学教育只有在这些资源都比较充足的情况下才能更好地提升农村小学教育质量，促进农村的发展。

二、整合教师结构，改善教学方式

由于农村经济发展的落后，很多年轻教师不愿意到农村任职，只剩下一些年龄较老的教师。而且有一些贫困山区的学校因为师资力量的薄弱就在农村附近找一些识字的村民进行教学，教师的专业素养普遍比较差，导致农村小学教育的发展停滞不前。有的农村小学由于是一些年龄较老的教师教学，没有经过专业的训练和学习，教学方式也呈现单一化，跟不上时代的步伐，无法正确地根据现在学生的特点进行教学。

国家应该多鼓励和支持一些年轻的、专业的小学教师前往农村，同时也应该制定出相关的法律法规，让年轻专业的教师走进农村，提高教师的专业素质，完善教师队伍的专业化分配，防止农村小学教师的老龄化和单一化。同时也要改善农村小学教学的方式，用丰富多彩的教学方式进行教学。教师可以在课堂上采取多媒体展示或者是与学生互动的方式来进行教学，激发学生学习的兴趣，提升农村小学的教学质量。

三、规范管理制度，提高教育水平

目前农村小学教育非常松散，教师的管理制度和交流制度严重不足，很多农村教师工作的评价都无法正常运行，普遍都以学生分数的高低来进行评定。学生分数好，教师的教学工作就好，学生成绩差，教师的教学能力和水平就差，不能正常评价出教学的综合能力。还有就是学校对学生的管理制度非常欠缺，很多学生在学校没有完成学习任务，学校和教师也不给予管理和帮助。

规范教师的管理制度和交流制度，每个教师的评定和考核都能正常进行，而不是单一地按照学生成绩的高低来进行评价。应该从单一的评价转变成多样性的评价，从重教学成绩转向重教学思想的评价。同时，要保证每个农村教师能正常和外界大城市的教师进行交流与探讨，学习他们先进的教育经验。还有就是学生的规范和管理。每个农村的学校都必须保证每个学生在有制度、有纪律的学校里正常学习，提高教育水平。

四、加强心理辅导，增强教育程度

农村的很多孩子都是留守孩童，因为家里经济条件差，父母外出打工，只留下老人和孩子，给孩子造成了很大的心理影响。正因如此，很多农村小学的学生因为长期地思念父母，不能和父母进行正常的沟通和交流，导致他们产生自闭心理和做出一些违反道德常规和法律法规的事情。

还有因为家里只有老人和孩子，劳动力少，经济上不能得到满足，很多农村的孩子就因为不能正常地提供费用而辍学，错过教育的最佳时期，导致知识的积累和学习能力的培养严重不足，个人素质也因为无法正常上学而有所缺失。在这样的情况下，我们教师应该加强学生的心理辅导，减少他们的心理压力，让他们在一个无忧、快乐的环境下学习。同时国家也要增强他们的教育程度，让他们不用因为经济的紧张而辍学，这样才能更快、更好地提升农村小学教育的质量。

农村小学教育是教育的基础和中心。根据农村小学教育的现状，我们应该做到具体问题具体分析。依次解决农村小学教育的问题，改善农村小学教育的现状，发展小学教育，提升农村小学教育的质量，推动农村小学教育的发展。

参考文献：

[1]张昌伦.农村小学科学教学现状及思考[J].科学咨询：教育科研，2011（4）.

篇5：农村小学教育现状分析

普九以来农村教育发生了很大的变化，作为一名小学教师我目睹这些，特别是从2006年后省综合督导评估后，农村教育确实有了以大的变化但是农村教育的现状并不乐观主要表现在以下几个方面：

一、经费不足，教学条件落后

尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。许多学校幼儿园与小学仍然同校，功能教室严重不足。例如：部分学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；绝大多数村镇小学没有微机室及微机，即使有微机室也是多年前的并没有更新，教师学生是可望而不可及；图书室的书籍大多还是上世纪七、八十年代的，可以不负责任的都是按斤买来的使用率也极低使用价值根本谈不上大多数是面子工程。乐、体育器材贫乏，很多设备纯属摆设。

二、教师队伍结构和分布不合理，缺乏后来之人

一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。虽然我县陆续补充了一些师范类毕业生，充实农村小学教师队伍，但仍然杯水车薪。二是学历水平过低。以我乡为例，大部分老教师是初中或高中毕业生，甚至部分老师仅仅是完小毕业生，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。即使近年来部分老教师取得了大专学历，也只是有名而无实，学历是提高了，自身知识水平却没有达到相应的高度。三是专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，任课教师绝大多数是兼职的，好容易来了几名专业教师，也变成了“全能型”老师。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。四是教师分布不平衡。县城及周边乡镇小学人员超编现象严重，而那些偏远地区的小学却缺乏人手。据了解，个别学校老师太多，上课不得不实行“轮休制”。缺编严重的学校，老师只能疲于应付，而超编的学校教学质量也并不高，反而是看的看，干的干，更让部分教师心理不平衡。

三、教师待遇低下，难以体现教师的价值。

从我县的教师待遇来讲，09年上半年的绩效工资还没有落实。并且绩效工资的底数太少，工资也很低，现在大多数四十岁以下的教师工资在1500元左右，1

马上要入冬了取暖费依然是30元5角。在物价飞涨的今天都是典型的月光族，买房子那只是梦里的想法。农村小学教师，大多数包班，工作累领导还要要求各科都上，从单一变全能，老师的总体积极性不高。严重影响教育的发展，教师的上进心也非常的低下，现在讲老师的压力大，待遇低，老师不是圣人只是普通人，所以农村的教育堪忧。

四、素质教育难于实行，新课程理念贯彻不力

素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今农村小学的课堂却一如既往。受大环境的制约和影响，老师们却把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。素质教育手册的填写都是公式化的，目的是应付检查，音乐、体育、美术课程大多数根本就没有开设没有教师，即使有也是形同虚设。

五、学校管理水平不高，教师工作效率低

“一个好校长就是一所好学校”。许多的学校甚至教育局这个行政机构都是外行管内行，大多数并不是教学优秀或者多年的优秀基层管理人员出身的管理人员。从而难以形成管理的规范化的科学管理，从而造成教师和学校的效率低下。

篇6：农村小学教育现状论文

07秋教育管理本科徐爱勇

一．调查的背景：

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。在小学的各科教学中音乐、体育、美术是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。而这几科在当前农村各小学的教学中恰好是被当成了小科目。相当长的时间以来，语、数、外这几科的教学一直受到人们普遍重视：领导重视、教师重视、学生重视、学生家长重视。而音、体、美就惨了，还不如封建社会里的小妾的地位，地位也只相当于封建社会的丫环或佣人。体育课教学的现状是“一个哨子两个球，学生老师都自由”。体育课就是“打”。音乐课就是唱歌，唱各种流行歌曲。音乐课就是“唱”。美术课就是画画课。说穿了：小学音、体、美就是“唱音乐”、“打体育”、“画美术”。小学音乐、体育、美术等这些所谓的“小科目”教学在小学教学中是极为重要。而现在农村小学小科目教学现状如何呢？我对此做一次调查，调查结果令人堪忧。

二．调查对象、内容、方法、过程与调查时间：

1．调查对象：

泗阳县庄圩乡、王集镇、里仁乡、爱园镇各3所小学，共计12所学校，问卷调查这些学校学生400位，访谈教师80位和10位学生家长。

2．调查内容：

①音乐、体育、美术教学计划的制定情况；

A．根据课程要求和本校实情制定了可行的教学计划；

B．为了应付检查制定了教学计划或没有制定教学计划。

②音乐、体育、美术功课的编排情况；

A．课程编排科学，合理，课时达标；

B．课程编排随意，课时不达标；

③音乐、体育、美术教师的配备情况；

A．音乐、体育、美术有专职教师；

B．音乐、体育、美术没有专职教师。

④音乐、体育、美术课的教学情况；

A．音乐、体育、美术课教师能按要求精心组织教学；

B．音乐、体育、美术课时教师上课随意，有挤占课行为。

⑤音乐、体育、美术器材的配备情况；

A．学校的音乐、体育、美术器材齐备；

B．学校的音乐、体育、美术器材不齐备；

⑥学生对音乐、体育、美术课的兴趣情况；

A．学生对音乐、体育、美术课有兴趣；

B．学生对音乐、体育、美术课兴趣不大；

⑦音乐、体育、美术课的测试情况；

A．音乐、体育、美术课的测试科学合理；

B．音乐、体育、美术课的测试较随意或没有测试；

⑧音乐、体育、美术教学质量的评价情况。

A．学校对音乐、体育、美术教学质量的评价科学合理；

B．学校对音乐、体育、美术教学质量的评价随意或没有作出评价。

3．调查方法：

访谈法、问卷调查法

4．调查过程：

（1）结合上述情况对教师进行访谈；

（2）对学生进行问卷调查。

5．调查时间：2009年9月——10月。

三．对教师的访谈分析：

1．在音乐教育教学方面：

通过访谈我们发现，首先在音乐学科师资配置上，我县农村小学基本上没有专职音乐教师,有的仅限于乡镇中心小学。村小几乎没有音乐教师，有的乡镇有兼职的，也是以其他学科为主，捎带上音乐课。再有一点就是音乐师范毕业生分布不均，有的乡镇多，音乐教师教不上音乐课，去当班主任。而有的乡镇音乐教师少，或者连中心小学都分不到一个。在音乐教学设备上也比较落后，一部分学校有专用音乐教室和钢琴，大部分的音乐教室也可以叫做综合活动室，各种活动都可以用这一个教室。一些小学上课必备的打击乐器、教学磁带等也只有几家学校有。还有一些村小连音乐教材都没订，可想而知，没有教材如何上音乐课？另外，一些学校还常以各种理由，利用音乐课上其他学科的课程，致使学生无法学习和掌握完整的音乐知识结构，剥夺了儿童享受音乐教育的权利，阻碍了音乐教育的发展。

其次长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响。音乐教育的地位并未得到真正的落实。忽视了小学音乐教育；片面追求升学率。“在农村小学只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”即所谓的“小三门”，对这些科目视作可有可无。音乐作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具被忽视了。农村中小学音乐教育后劲不足。

2．在体育教育教学方面：

通过访谈我们发现，首先，当前农村小学体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我乡现状来说，全乡小学在撤点并校前共有15所小学，现在只剩下5所小学，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前4所学校的体育场地基本还是90年代的场地，器材除省四配套工程发放的一些外，还是以自制为主，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

其次，兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师数量也在不断减少。新增的体育课时大部分安排兼职教师，我乡58个教学班，只有乡中心2名体育专职教师，其他兼职体育教师有26名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求了。

再次，农村小学体育课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施多年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承了传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

3．在美术教育教学方面：

通过对教师的访谈我们发现，第一，在农村小学美术课好上。老师上课只要画一个苹果，或者一个口杯，或者一把椅子，或者一束花在黑板上教学生照着画就行了。老师基本不讲画法、技法、要领，也不做指导，画完了事。第二，农村小学美术课作业简单。学生一边画，可以一边交给教师批改；教师拿来后几秒钟完事，一个分数，一个日期就行。当堂课完成，又无家庭作业之类的课外作业。第三，美术课考试简单。随便画一个什么东西给学生，照着画出来就行了。期末只要提供一个分数给教导处即可。第四，升学不考美术课。小身升初不考美术，所以学校、教师、学生、学生家长都不重视。

四．对学生家长的访谈分析：

虽然小科目教育对培养学生全面发展有着重要的作用，但是作为世代脸朝黄土背朝天的农民，他们已经吃够了耕作之苦，一心想让后代能够出人头地、跳出农门。认为学好文化知识才是正道，至于对小科目的学习，是可有可无的。多数农村家长忽略了小学时期孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

现在小学阶段虽然取消了升学考试的压力，但家长并不能给孩子一个轻松的学习环境，多数家长以考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。这就使他们的孩子错误地认为考试成绩是最重要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。

五．对学生的问卷调查结果：

从调查问卷的分析来看，农村小科目教学存在如下诸多问题：

1．许多学校制定的音乐、体育、美术教学计划不具体，对本学期的音乐、体育、美术教学安排不明确，教师对各阶段音乐、体育、美术教学的要求不了解。个别学校音乐、体育、美术课开设节数不够。

2．音乐、体育、美术课挪为他用现象严重。几乎所有学校，所有班级都有挤占体育音乐、体育、美术课的现象，有个别学校甚至几乎不上音乐、体育、美术课，功课表编排的音乐、体育、美术是应付检查。

3．音乐、体育、美术教学质量不高。很多老师上这些课时随意性强，没有按照音乐、体育、美术教学的要求进行组织课堂教学，即使上了也只是集中做些放任自由活动，有的老师甚至把音乐课上成了晚会课，体育课上成了活动课，美术上成了自习课，让学生爱玩什么就玩什么。

4．学生对音乐、体育、美术课颇感失望。许多学生虽然很喜欢上这些小科目的课程，但由于教师欠缺指导，他们上课没有获得多少收获，很多学生对教师上的体育音乐、体育、美术课感到不满意。

5．音乐、体育、美术体育教学评价大多造假。学生的音乐、体育、美术成绩不是真正通过检测来判定，大多是凭教师想象给每位学生定个分数，以此应付领导、应付家长。学校没有把学生的音乐、体育、美术成绩纳入教师考评的内容。

六．存在问题的原因：

根据调查问卷的结果来看，出现以上诸多问题原因是多方面的，但主要原因有如下几个方面：

1．领导重视不够。各级领导，特别是基层学校的领导对小科目教学重视不够。对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的音乐素养、体育素质、身体健康状况、认识美、评价美、欣赏美、表现美和创造美没有纳入评比的范畴，各校教导处对教师小科目上好上坏，有上没上没有很好的管理，甚至是任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。

2．专业教师欠缺。学校的音乐、体育、美术教师基本没有专职的，经过正规训练的教师几乎没有。这些小科目课基本上是由兼职教师担任。这些教师因为担任的语文或数学要参加评比，小科目课也就不那么重视了。即使想上好，因为没有这方面的专业知识，不懂得音乐、体育、美术教学的方法，也只能是勉强上阵。

3．音乐、体育、美术器材不足。由于收费限制，财政投入又不到位，导致学校经费相当紧张，许多学校的相关器材即使在省四配套工程发放到位后也略显不足。

4．评价体制限不上。许多学校对音乐、体育、美术教师的教学情况没有进行检测，教师教好教坏一个样，有教无教一个样。评价机制跟不上，造成教师对体育教学应付了事。

七．农村小学小科目教学管理的启示：

针对以上问题和存在问题的原因，我认为要抓好小科目教学工作应着手从以下几方面努力：

1．加强管理。各级教育行政部门对体育教学工作应引起重视，教育局在评价一所学校时应将学生的音乐、体育、美术教学情况纳入其中。对学校的小科目课程的安排，课程的落实情况应有计划、有检查、有督促，对不落实计划的学校老师应有相应的处理办法。

2．加大投入。各级政府部门应对教育加大投入，特别是应把音乐、体育、美术器材的添置纳入计划，逐年添置配备教学所需要的相关器材，为教师上好课创造有利的条件。

3．加紧培训。要把学校小科目课程的教师的培训纳入继续教育的范畴，开展一些音乐、体育、美术专项培训，组织教师参加一些小科目教学观摩，开展一些小科目课堂教学评比活动，让所有兼职的小科目教师也能熟悉相关课程标准，掌握必备的教学技能。

篇7：东莞农村小学教育现状调查

在暑假期间我们进行了农村小学教育现状调研活动。在这调查活动中，我采取了调查问卷的方式进行。教育在国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，由此可见。党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。近年来，农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中“教育是民族振兴的基石。促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。

在调查活动中我发现东莞农村小学教育发展如下问题：

一、当前东莞农村小学教育发展的主要问题；

1.东莞农村学校规模小，硬件设施落后

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。但和城市小学比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。

2.东莞外来就业人口多，教育制度不完善

东莞外来人口众多，而外来人员子女入学问题，目前还是采取积分制入读公校方式，今后将逐步加大公办学位供给量，造成外来人员子女上学教育费用高，甚至上不了学。而民办小学费用普遍较高。市教育局应该逐步加大公办学位供给，扩大学校的规模，采取相应的措施来扶持民办学校。并且加大小学建设，增加公办学校，减小外来人员负担，让外来人员子女都能上得了公办小学。

3.素质教育难以实行，课程改革举步维艰

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

二、东莞政府对发展农村小学教育的主要做法和成效

东莞市始终坚持教育发展“六个优先”政策（即优先安排教育投入、优先规划教育发展、优先保障学校用地、优先引进教育人才、优先落实教师待遇、优先解决教育问题），不断深化基础教育改革，围绕“优质、均衡、提高”的目标，推出了一系列创新举措，取得了比较突出的成绩。主要工作措施有：

（一）实行“三转二”办学管理体制改革。2007年1月起，我市中小学办学管理体制由三级办学管理转为市镇统筹办学、二级管理，将全市高中阶段学校收归市政府统筹办学管理，市财政承担全部办学经费；初中由市、镇街共管，以镇街为主，市财政承担90%经常性办学经费，其余经费由镇街解决；小学由镇街统一管理，并承担其办学经费，村（社区）不再负责学校办学和管理。实行办学管理体制改革后，理顺了教育管理体制，提高了各级学校经费保障水平。

（二）统发全市公办中小学教职工工资。我市从2006年9月起，由市财政委托银行统一按市属学校标准发放全市公办学校在编在职教职工及离退休人员的工资、津贴和奖金，2007年我们又将教师住房

津贴纳入市财政统发。这两项改革，从根本上保障了镇街教职工工资按时足额发放，实现了全市在职教师工资福利待遇“两相当”，调动了全市教职工的工作积极性，稳定了教师队伍。

（三）实施完全免费义务教育。为贯彻落实《中共广东省委 广东省人民政府关于推进农村免费义务教育的决定》，切实减轻人民群众的负担，我市从2006年9月起，免除本市户籍（包括城镇户籍和农村户籍）九年义务教育阶段学生的杂费；2007年，实行免收本市户籍学生义务教育阶段书本费；2008年，免收义务教育阶段本市户籍借读生杂费差额，实现义务教育阶段本市户籍学生完全免费教育。在此基础上，2009年又取消义务教育阶段公办学校非本市户籍学生借读生书杂费，让其享受本市户籍学生同等待遇。

（四）采用积分制解决新莞人读书问题。我们把新莞人子女义务教育纳入经济社会发展规划，着力实施新莞人子女就学工程，采取公办中小学挖潜扩容和鼓励兴办民办学校“两条腿走路”的办法，有效解决新莞人子女接受义务教育的问题。2009年，我们出台了《东莞市新莞人子女接受义务教育暂行办法》，通过积分制办法，接收符合条件的新莞人子女入读我市义务教育阶段公办学校，我市成为全省第一个采用积分制办法解决流动人口子女义务教育问题的地级以上市。今年1月，我市再次对《暂行办法》进行修订，强化操作，降低门槛，形成长效机制，让教育改革发展成果惠及更多新莞人。2010年，共有1.48万名新莞人子女通过积分制入读公办学校起始年级。2010年，全市义务教育阶段学校共接收52.86万名新莞人子女入读，其中，12.6万人在公办学校就读。

（五）扶持和规范民办教育。我们积极鼓励和扶持社会团体及公民个人举办民办学校，并加大管理力度，清理整顿无牌无证办学和跨层次招生等无序竞争行为，对民办教育开展年检，实行民办学校星级管理（即将民办学校督导评估划分为“三星级、四星级、市一级”三个等级），引导民办学校规范办学、创强评优，提高办学水平。2009年，出台《关于进一步扶持民办教育发展的若干意见》，落实优惠政策，保障民办教育权益。2010年，出台《东莞市民办学校扶持专项资金使用管理办法（试行）》，市政府从2010年起至2014年连续五年每年安排1000万元专项资金，设立东莞市民办学校扶持专项资金，用于鼓励和扶持民办学校发展。近年来，我市民办教育健康发展，教育教学质量和学校管理水平不断提高，逐步实现了新莞人子女从“有书读”向“读好书”的跨越。2010年，全市经批准开办的民办中小学252所。

（六）妥善解决代课教师问题。认真落实汪洋书记关于解决代课教师问题的指示精神，制定《东莞市解决中小学代课教师问题工作方案》，采取“通过考试、考核在代课教师中选招聘用合同制教师，辞退不符合招录资格或未通过考试、考核的代课教师，根据学校空编情况逐步理顺合同制教师的入编问题” 三步走的办法，分类妥善解决代课教师问题，并切实提高聘用合同制教师待遇。通过招录考试，共录用聘用合同制教师2140人，人均年收入达5万多元，比2008年代课教师增加1万多元；逐步为符合调入条件的教师办理入编手续；对不符合选招条件和选招落选的代课教师，认真做好经济补偿、理顺社保关系和推荐就业等工作，妥善解决其分流问题，确保我市解决代课教师问题有关工作平稳、顺利推进。为防止代课教师现象反弹，我们采取了“先规划，后招人，逢进必考”、“临时代课最长不超过一年”等措施，严把教师进口关。

（七）深入推进“三名”工程。我们积极鼓励教师参加学历提高进修，大力开展各级各类业务技能培训，着力培养“名教师、名校长”，创设激励性专业职位，构建教师专业成长阶梯。2009年，我们完成了为期三年的第一批全市中小学学科带头人的培养和评选工作，共评出学科带头人120名；选拔出首批290名骨干教师并开展有针对性的培训；申报了10个省级名师工作室和3个名校长工作室。今年，我们

继续评选出第二批学科带头人146名，选拔出骨干教师685名，并设立10个名校长工作室、30个名师工作室，为名校长、名教师成长提供更为广阔的工作与展示平台。

（九）全面推进素质教育。我们牢牢把握素质教育的发展方向以及未来基础教育发展的新形势，不断推进和深化素质教育。全面实施新课程改革，建立教学质量监控与教学管理平台；不断调整招生政策实施均衡招生；加大违规办学行为专项督查力度，切实为学生减负；丰富校园文化活动，营造宽松和谐的学生成长环境；大力开展体育、艺术教育和青少年科技创新教育活动，全面提高学生综合素质、身体素质和创新能力。2010年，我市学生在国家和省组织的各类学科竞赛、艺体竞赛中，共有449人次获奖。此外，我们进一步强化学校德育工作，加强学生行为习惯养成、公民意识培养、法制、安全、职业生涯规划等方面的教育，加快学校专职专业心理教师配备，不断推动心理健康教育规范发展。

（十）高标准创建教育强市。1996年，东莞市提出创建教育强市的目标。2000年，东莞市召开了创建省教育强市动员大会，2001年又将此工作纳入国民经济第十个五年计划。2005年，东莞把优先发展教育、创建广东省教育强市列入十项民心工程，并于该年5月召开了冲刺动员大会。从提出创建广东省教育强市目标以来，东莞市始终做到“五个坚持”：坚持教育发展优先，大力实施科教兴市战略，坚持均衡协调发展，努力构建现代教育体系，坚持推进教育改革，努力创新教育管理模式，坚持实施素质教育，全面提高教育质量，坚持实施人才强教工程，建设高素质教师队伍，为创建省教育强市打下了坚实的基础。至2005年底，东莞的省教育强镇总数达23个，顺利通过省督导验收，成功创建为省教育强市，成为继深圳、佛山、中山之后的第四个省教育强市。成功创建省教育强市后，根据东莞市委、市政府《关于创建教育强市加快教育现代化建设的决定》，东莞重点扶持经济欠发达镇创建省教育强镇，在财政、政策、经验上给予支持，2004年至2007年，市财政共投入4.5亿元，重点对9个未创建省教育强镇的镇进行补助。2006年沙田、茶山、中堂、洪梅等4镇顺利建成省教育强镇，2007年石排、麻涌、企石、谢岗、望牛墩等5镇也通过了省教育强镇督导验收，实现省教育强镇全覆盖。

三、下一阶段主要工作任务

（一）积极扩充优质教育资源。以全面推进素质教育为导向，以促进基础教育均衡发展为原则，大力推进等级学校建设、国家级示范性高中建设、特色学校建设以及薄弱学校改造等工程。通过进一步探索建设优质学校的有效途径，强化优质学校建设的保障措施，加强民办学校办学管理，加强对优质学校建设成效的评估和对薄弱学校的整体改造，推进学前教育优质化，提高省、市一级中小学比例，促进民办学校规范化。

（二）大力发展学前教育。不断健全和完善政府主导、社会参与，公办与民办并举的办园体制。坚持公益性，加大财政投入，各级财政新增教育经费向学前教育倾斜，建立市、镇、村共同承担公办幼儿园办园经费投入机制。扩大学前教育资源，新建、改建、扩建一批公办幼儿园，积极鼓励村（社区）举办幼儿园，加强城市新建小区配套幼儿园建设，积极发展民办幼儿园。提高学前教育水平，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。

（三）加强教师队伍建设。推进教育人事制度改革，实行新进教师公开招聘，实行岗位设置和人员聘用，落实绩效工资，严格按照教师编制标准配足、配齐、配好教师。进一步提高教师的学历和业务水平，积极培养“名师”、“名校长”，大力加强师德师风建设，确保建设一支数量充足、结构合理、素质较高、研究意识和能力较强、适应现代学校教育改革和发展需要的高素质教师队伍。巩固解决代课教师问题成果，严把教师入口关，防止代课教师问题反弹。

（四）深入实施素质教育。积极转变教育观念，树立科学的现代教育理念，建立健全体现素质教育要求的教育教学和管理体系，不断推进基础教育课程改革，不断转变教学与学习方式，继续改革考试与招生制度，完善教育评价，探索德育工作的新思路和新举措，重视青少年学生心理健康教育,不断创新学校体卫艺工作方法，提高教育装备使用效益，提升教育信息化应用水平，整体推进素质教育实施水平。

三、促进东莞农村小学教育持续健康发展的对策思考 1改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

2加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

3更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

篇8：农村小学教育现状及对策

一、农村小学教育存在的问题

1.教师队伍素质欠佳

一是年龄结构不合理。农村小学教师青黄不接, 师资队伍严重老龄化, 后继乏人情形日益严峻。据调查, 超过40岁的老教师达一半以上, 有的地方甚至多达三分之二以上。自2000年开始, 除了个别学科有补充老师外, 大部分农村小学极少分配新的年轻教师, 就福建省永定县培丰镇小学而言, 小学教师平均年龄达47周岁, 导致工作无激情, 知识老化现象严重。教师队伍出现的严重的“断层”现象, 成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。

二是专业教师不足。大部分农村小学的音乐、美术、劳动、自然、信息技术等学科的教师都是兼职的, 尤其是小学英语教师, 除福建省永定县培丰中心小学外, 其他学校几乎没有。

三是教师素质普遍不高。农村小学教师因长期生活在乡村, 几乎没有多少外出学习的机会, 教学中缺乏热情和竞争意识, 无法掌握先进的教学技术, 信息闭塞, 几乎无科研能力可言。

四是教师职务评聘问题多。现在小学教师中, 几乎全是小学高级教师职称, 而小学高级教师岗位数量少, 未聘教师大部分是中青年教学骨干, 这就大大挫伤了他们的工作积极性, 觉得自己无奔头, 工作起来消极应付。

五是个别教师责任心不强。农村小学办学规模不大, 办学条件差, 学校的教师编制紧, 很多教师不得不担任多学科教学。同时, 农村家长外出务工, 农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。留守儿童的家长忙于生计, 无暇关注孩子成长发展。这种现状要求教师有较强的教学能力和责任心, 但农村小学教师社会地位、经济地位普遍偏低, 更有部分教师职业素质本身就低, 教学积极性不高, 对学生责任感不强, 这造成城乡教育质量的差距越来越大。

2.教育功能不断减弱

农村的父母们一是受“跳农门”思想的影响, 二是在当前严峻的就业形势下, 学生在学校受教育的目的和社会职场的需求并不对等, 每年都会造成大量应届生在就业时专业不对口或者专业技能无法达到企业要求的情况。教育的目的是培养学生们在社会上立足, 并最终实现自我价值, 但就目前实际形势来看, 这个预期可能过高, 而且教育的时间过长, 也给很多家庭带来了极大的负担, 尤其是农村家庭。动辄数千上万的学费对于农村人来说不是一笔小数目, 而如果这笔钱用在教育上的投资没能带来有效的回报, 那势必会让人考虑这笔钱是该花还是不该花。所以很多农村家庭在得知孩子学习情况不是很理想的情况后就选择让孩子辍学, 或是转去学习某些职业技能, 由此, 也可以看出教育观念在农村思想上的减弱。

另外农村现在普遍存在着一个现象, 那就是孩子的父母亲出门打工, 把孩子交给爷爷奶奶照顾, 导致孩子缺少父爱和母爱, 家庭作业不做, 没有良好的学习习惯, 有的甚至沉迷网络游戏, 这无疑也在无形中加重了学校和教师们的负担。因为学校教育是一个双向的过程, 需要学校环境和家庭环境的互动、沟通和努力才能达到最理想的效果。而现在很多农村家长因故未能给予孩子们良好的家庭教育, 也无力营造出一个好的学习环境, 对于孩子的学习情况, 也只能单方面地通过成绩单上的数字来判别, 再根据成绩的好坏来对孩子们进行差别对待。这种做法自然是错误的。而还有些家长将学生的恶习和成绩不理想都统统归罪于学校, 这无疑更是在错上加错。只有摆正了学校、家庭、个人这三者之间的位置关系, 教育才能真正达到教书育人的效果。

二、改变农村小学教育现状的对策

1.端正农村办学思想

对于现阶段的农村小学教育, 从地方领导到各地的学校校长、教师以及学生的家长们, 都存在一定的误区:始终认为农村教育的目标就是为日后的高等教育输送新生。没有意识到为学生们的社会生存能力打好基础以及培养学生的基本素质才是小学教育的重心。因此, 为了让农村的小学教育更快地发展, 更新各个阶层的思想观念才是关键所在, 具体可以通过如下两种方式来实现:其一, 大力宣传, 在教育工作者的各个阶层中普及先进的教学理念, 并积极开展如在职教师继续教育之类的活动, 让教学的理念得到根本的贯彻;其二, 加强学校与学生家长的沟通, 让家长们认识到教育的重要性, 从而达成教育观念上的共识, 同心协力保证学生的素质教育发展。

2.加大教育投入力度

要加大教育投入力度, 可以从四个方面入手:第一, 建立教育经费投入保障机制。虽然学校在收费方面因为“一费制”的实施而得到了重大改善, 制度变得规范, 学生的负担也跟着减轻, 但学校的创收方式却遭到了抑制, 使学校只能依附于政府的补给来进行日常运转, 因此还是有必要放开一点门径, 增加学校的创收途径, 但同时更为关键的是建立起保障和督查机制, 以免不法之徒中饱私囊。第二, 要强化政府的责任, 让政府了解教育的目的和价值, 促使省政府和中央政府更积极地进行教育投资。第三, 要建立起义务教育最低财政标准。现阶段中央和省政府在教育投资中所占份额过小, 这对部分低于财政收入标准的贫困偏远山区来说, 根本无法得到有价值的教育补助, 因此有必要设立最低标准, 给予贫困山区的教育一定的财政支持。第四, 要健全针对贫困学生的直接资助制度。对于那些因贫困而不能继续学业的优秀学生来说, 这是足以让其抱憾终身的事情, 也是现阶段我国在教育发展上面的阻碍。因此可以由政府带头建立针对贫困学生的专款专项制度, 以奖学金的方式给予那些学生特别关注。

3.提高师资队伍素质

为了响应新课程改革的号召, 需要尽快地帮助在职的农村小学教师在教学理念、教师身份和教育方式上进行转变, 并通过其他各种有效手段优化教师队伍, 从而让整体素质得到全面提高。为此可以在培训机制和优化途径上进行努力:一是培训上必须做到让教师们自觉地进行业务能力方面的提高, 为了保证这一点, 学校可以每年设置少数进修指标, 用以提升教师的学历, 然后可将教师的学历和职称评定挂钩, 用这种方式去促使教师积极学习, 不断提高。二是针对不在指标内的教师, 学校可以通过开展培训班等, 定期上课、自由自学, 最后分段考试, 带动其他教师们一起进步。三是要提高城乡优秀教育资源的共享能力, 要不断扩展远程教育网络, 为日后的全面开通做好准备。四是要加强城乡教师们的交流沟通, 要用优惠的政策和生活补助鼓励城区教师前往农村小学支教, 尤其是那些教学环境恶劣的偏僻地区。有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校, 在教学实践中接受培训, 以促进城乡学校之间的教学交流, 尽量缩小两者之间的师资水平差距。五是加大教师考评力度, 激发教师们的竞争意识, 真正做到奖优罚劣。对优秀的教师要给荣誉、给待遇, 对确实存在不足的教师要教育、要激励, 并通过再次培训上岗等手段, 提高其从教素质。比如, 有的县就给提升学历的教师给予奖励, 这的确让老师们感到欣慰, 如果能够坚持下去, 必定会激发教师的学习热情, 促进教师学历层次的提高。

4.优化人事管理