祁黄羊说课稿 (菁选2篇)

祁黄羊说课稿1

　　一、说教材

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　二、说学情

　　四年级孩子不管从心理上还是在知识的学**都进入了一个新的阶段，**性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（二）过程与方法目标：

　　在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：

　　联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

　　难点：

　　体味祁黄羊一心为国的品质。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的**性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多**辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）揭示题目，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

　　此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

　　祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝**，是一位忠君爱国的贤臣。

　　对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　（二）初读课文，掌握字词

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的.能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

　　随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

　　（三）再读课文，理清脉络

　　在这一环节，我要求学生**、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

　　1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

　　3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　（四）精读课文，合作讨论

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

　　（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

　　（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

　　（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

　　（4）怎样理解“外举不避仇”？

　　（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

　　在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

　　通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

　　（五）拓展训练，复述课文

　　复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

　　课堂小结：

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　做事出以公心

祁黄羊说课稿2

　　一、说教材：

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

　　二、说目标

　　这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

　　1、我能正确、流利地朗读课文。

　　2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

　　3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

　　三、说重难点：

　　鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

　　1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　四、说教法学法：

　　近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

　　五、教学流程预设：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

　　【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

　　（二）初读课文，自学生字

　　自读课文，要求（投影出示）：

　　（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的'句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

　　三、合作学习，交流展示

　　四、质疑探究

　　五、课堂小结

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)扩展阅读

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展1）

——《祁黄羊》说课稿3篇

《祁黄羊》说课稿1

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教法学法：

　　在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

　　本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

　　因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

《祁黄羊》说课稿2

　　一、说教材

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　二、说学情

　　四年级孩子不管从心理上还是在知识的学**都进入了一个新的阶段，**性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（二）过程与方法目标：

　　在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：

　　联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

　　难点：

　　体味祁黄羊一心为国的品质。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的**性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多**辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）揭示题目，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

　　此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

　　祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝**，是一位忠君爱国的贤臣。

　　对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　（二）初读课文，掌握字词

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

　　随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

　　（三）再读课文，理清脉络

　　在这一环节，我要求学生**、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

　　1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

　　3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　（四）精读课文，合作讨论

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

　　（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

　　（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

　　（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

　　（4）怎样理解“外举不避仇”？

　　（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

　　在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

　　通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

　　（五）拓展训练，复述课文

　　复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

　　课堂小结：

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　做事出以公心

《祁黄羊》说课稿3

　　说教材：

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　学情分析：

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　教学目标：

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2. 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　教学重难点:

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

　　教法学法:

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次;讨论 分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1. 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3. 自主合作的学习方法

　　教学流程:

　　(一) 谈话导入

　　1. 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　(二) 精读课文 重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　1. 指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

　　2.在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”

　　3. 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

　　1. 理解 外举不避仇

　　① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　② 引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③ 指导分角色对

　　2. 理解内举不避亲

　　① 自读8到11段，你体会到了什么?

　　② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　(三) 小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

　　说板书设计：

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　做事出以公心

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展2）

——祁黄羊的说课稿 (菁选3篇)

祁黄羊的说课稿1

　　一、说教材

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　二、说学情

　　四年级孩子不管从心理上还是在知识的学**都进入了一个新的阶段，**性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（二）过程与方法目标：

　　在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：

　　联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

　　难点：

　　体味祁黄羊一心为国的品质。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的**性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多**辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）揭示题目，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

　　此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

　　祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝**，是一位忠君爱国的.贤臣。

　　对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　（二）初读课文，掌握字词

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

　　随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

　　（三）再读课文，理清脉络

　　在这一环节，我要求学生**、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

　　1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

　　3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　（四）精读课文，合作讨论

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

　　（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

　　（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

　　（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

　　（4）怎样理解“外举不避仇”？

　　（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

　　在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

　　通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

　　（五）拓展训练，复述课文

　　复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

　　课堂小结：

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇内举不避亲

　　做事出以公心

祁黄羊的说课稿2

　　一、说教材：

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

　　二、说目标

　　这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

　　1、我能正确、流利地朗读课文。

　　2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

　　3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

　　三、说重难点：

　　鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

　　1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　四、说教法学法：

　　近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

　　五、教学流程预设：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

　　【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的.心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

　　（二）、初读课文，自学生字

　　自读课文，要求（投影出示）：

　　（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

　　三、合作学习，交流展示

　　四、质疑探究

　　五、课堂小结

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

祁黄羊的说课稿3

　　说教材：

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　学情分析：

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　教学目标：

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1.学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　教学重难点:

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

　　教法学法:

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1.自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3.自主合作的学习方法

　　教学流程:

　　(一)谈话导入

　　1.揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　(二)精读课文重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　1.指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

　　2.在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

　　3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

　　1.理解外举不避仇

　　①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③指导分角色对

　　2.理解内举不避亲

　　①自读8到11段，你体会到了什么?

　　②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　(三)小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

　　说板书设计：

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇内举不避亲

　　做事出以公心

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展3）

——祁黄羊说课稿

祁黄羊说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的祁黄羊说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

祁黄羊说课稿1

　　一、说教材

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

　　二、说学情

　　四年级孩子不管从心理上还是在知识的学**都进入了一个新的阶段，**性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（二）过程与方法目标：

　　在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

　　重点：

　　联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

　　难点：

　　体味祁黄羊一心为国的品质。

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的**性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多**辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

　　好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）揭示题目，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

　　此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

　　接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

　　祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝**，是一位忠君爱国的贤臣。

　　对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

　　（二）初读课文，掌握字词

　　新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

　　在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

　　接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

　　随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

　　（三）再读课文，理清脉络

　　在这一环节，我要求学生**、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

　　1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

　　3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

　　此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　（四）精读课文，合作讨论

　　这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

　　（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

　　（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

　　（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

　　（4）怎样理解“外举不避仇”？

　　（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

　　在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

　　通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

　　（五）拓展训练，复述课文

　　复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

　　课堂小结：

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

　　六、说板书设计

　　板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

　　祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　做事出以公心

祁黄羊说课稿2

　　一、说教材：

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

　　二、说目标

　　这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

　　1、我能正确、流利地朗读课文。

　　2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

　　3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

　　三、说重难点：

　　鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

　　1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　四、说教法学法：

　　近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

　　五、教学流程预设：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

　　【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

　　（二）、初读课文，自学生字

　　自读课文，要求（投影出示）：

　　（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

　　三、合作学习，交流展示

　　四、质疑探究

　　五、课堂小结

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

祁黄羊说课稿3

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教法学法：

　　在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

　　本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。

　　因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学准备：多**课件

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如()的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。

　　2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大**形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)

　　3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)出示生字词，认读，正音。

　　(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

　　(3)指导读通长句子。

　　(4)交流生词理解情况。

　　3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　三、理清课文层次。

　　1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

　　2、讨论，交流。

　　3、根据上述顺序，给课文分段。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?

　　2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部**。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择**。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)

　　3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)

　　4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

　　五、指导书写生字。

　　1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

　　2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　六、课堂作业。

　　1.抄写生词语。2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文，体会人物品质

　　教学过程：

　　一、把握内容，设疑引入：

　　1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉。( )赞赏他( )，真是难得!(补充后齐读)

　　2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。

　　二、品读课文，分析人物，领悟情感：

　　外举解狐

　　1、请同学们**读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

　　2、引导交流：**发言。(经过反复比较，深思熟虑)

　　3、出示祁黄羊的话：

　　(1)、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)

　　(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?**学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)

　　4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

　　5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢? (**学生全班交流)

　　6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

　　7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做?

　　8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的**，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。

　　9、分角色朗读这一部分

　　内举祈午

　　1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

　　2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)

　　3、指名朗读这段话。

　　4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读

　　5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢?

　　6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。

　　7、指导读好第十一自然段(读出*静的语气，映射着他一颗爱国的心)

　　感动悼公

　　1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

　　2、学生谈谈对悼公话的理解。

　　3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)

　　4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

　　四、布置作业

　　1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

　　2、阅读《毛遂自荐》的故事。

　　第三课时

　　教学内容：复述课文，巩固生字词

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读新词。

　　2、听写课后习题3的词语。

　　3、指名朗读课文。

　　二、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　1、理清顺序：

　　因病辞职 外举不避仇、内举不避亲

　　2、学生试口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　三、总结全文。

　　1、齐读课文。

　　2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

　　四、作业：

　　1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

　　2、写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　3、照样子写词语。

　　代替(代与替意思相近)：

　　安危(安与危意思相反)：

　　4、画出下列词语中带点字的正确读音。

　　晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo )统帅(shuai suai )

　　兴亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

　　5、 写出下列词语的近义词。

　　推荐()慎重()才能()重任()

　　6、按课文内容填空。

　　悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。

　　板书设计： 9、祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　出以公心

祁黄羊说课稿4

　　一、说教材

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、学情分析

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　三、教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我拟定了一下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　四、教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

　　五、教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3、自主合作的学习方法

　　六、教学过程

　　一、激趣导入

　　导入课题：上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思？（举荐、推举）那他举荐的两个人物是谁？（解狐、祁午）他为什么要举荐他们？从中看出他是怎样的人？现在就让我们带着这些疑问走进课文。

　　明确目标：1、他为什么要举荐他们？2、祁黄羊是怎样的人？

　　预期效果：相信同学们通过自主学习、合作交流，一定会理解课文，认识人物，热爱历史故事的。

　　二、**学习

　　任务一：

　　任务呈现：外举解狐。辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？悼公的表现是怎样的呢？

　　小提示：1、请同学们**读课文第3—7自然段，划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。可以做出批注。

　　2、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

　　自主学习：生自主读文、批注、勾画。

　　展示交流：

　　出示祁黄羊的话：

　　1 、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

　　2 、此时，祁黄羊会想些什么呢？**学生全班交流（填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：（） 。祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

　　3、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

　　4、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（**学生全班交流）

　　5、请你也用很意外的语气读好悼公的.这段话。（指名读：课件出示这段文字。）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？（预设（1）我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！预设（2）我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。）解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）

　　6、面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

　　读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

　　7、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的**，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？（悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。）

　　8、分角色朗读这一部分

　　任务二：

　　任务呈现：内举祈午。当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，悼公的表现又是怎样的呢？

　　小提示：1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3—7自然段——祁黄羊外举解狐，采用先读一读，划一划，想一想，批一批，再小组合作的方法。

　　2、请同学们按照上节学法读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，将你读懂的批注在书上。

　　3、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

　　自主学习：生自主读文、批注、勾画。

　　展示交流：1、（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

　　2、指名朗读这段话。

　　3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

　　4、解狐去世后，祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？

　　5、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，**读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。

　　①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：*静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。

　　②交流：

　　A“事关国家安危”

　　评：把国家的利益放在第一位。

　　B“不能不，压根儿”

　　在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书）

　　这里的“公”就是指什么？（国家的利益）

　　③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？

　　出示成语，读一读：

　　大公无私；一身正气

　　一心为国；光明磊落

　　正大光明；公私分明

　　6、为何他不先推荐自己的儿子？

　　任务三：

　　任务呈现：赞美祁黄羊。理解“外举不避仇，内举不避亲”

　　小提示：让我们一起读一读课文的最后一段，划出赞美之言。试着批注“外举不避仇，内举不避亲”的意思

　　自主学习：读、思、划

　　展示交流：

　　1、说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）

　　2、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马**，**管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

　　3、用你的话赞美祁黄羊

　　4、让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

　　师生配合读。

　　小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

　　检测导结：

　　1、按课文内容填空。

　　悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

　　布置作业

　　1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。

　　2、《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

　　板书设计：

　　祁黄羊

　　外举不避仇；内举不避亲

　　出以公心

祁黄羊说课稿5

　　一、说教材

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、学情分析

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　三、教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　四、教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

　　五、教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3、自主合作的学习方法

　　六、话导入

　　1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　（一）精读课文重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　2、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

　　3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

　　1、理解外举不避仇

　　①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③指导分角色对

　　2、理解内举不避亲

　　①自读8到11段，你体会到了什么？

　　②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　七、小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展4）

——《祁黄羊》优秀说课稿3篇

《祁黄羊》优秀说课稿1

　　一、说教材：

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

　　二、说目标

　　这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

　　1、我能正确、流利地朗读课文。

　　2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

　　3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

　　三、说重难点：

　　鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

　　1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　四、说教法学法：

　　近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

　　五、教学流程预设：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

　　【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

　　（二）、初读课文，自学生字

　　自读课文，要求（投影出示）：

　　（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

　　三、合作学习，交流展示

　　四、质疑探究

　　五、课堂小结

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

《祁黄羊》优秀说课稿2

　　《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教法学法：

　　在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

　　本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。

　　因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学准备：多**课件

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如()的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。

　　2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大**形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)

　　3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)出示生字词，认读，正音。

　　(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

　　(3)指导读通长句子。

　　(4)交流生词理解情况。

　　3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　三、理清课文层次。

　　1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

　　2、讨论，交流。

　　3、根据上述顺序，给课文分段。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?

　　2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部**。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择**。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)

　　3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)

　　4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

　　五、指导书写生字。

　　1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

　　2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　六、课堂作业。

　　1.抄写生词语。2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文，体会人物品质

　　教学过程：

　　一、把握内容，设疑引入：

　　1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉。( )赞赏他( )，真是难得!(补充后齐读)

　　2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。

　　二、品读课文，分析人物，领悟情感：

　　外举解狐

　　1、请同学们**读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

　　2、引导交流：**发言。(经过反复比较，深思熟虑)

　　3、出示祁黄羊的话：

　　(1)、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)

　　(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?**学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)

　　4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

　　5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢? (**学生全班交流)

　　6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

　　7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做?

　　8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的**，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。

　　9、分角色朗读这一部分

　　内举祈午

　　1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

　　2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)

　　3、指名朗读这段话。

　　4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读

　　5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢?

　　6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。

　　7、指导读好第十一自然段(读出*静的语气，映射着他一颗爱国的心)

　　感动悼公

　　1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

　　2、学生谈谈对悼公话的理解。

　　3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)

　　4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

　　四、布置作业

　　1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

　　2、阅读《毛遂自荐》的故事。

　　第三课时

　　教学内容：复述课文，巩固生字词

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读新词。

　　2、听写课后习题3的词语。

　　3、指名朗读课文。

　　二、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　1、理清顺序：

　　因病辞职 外举不避仇、内举不避亲

　　2、学生试口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　三、总结全文。

　　1、齐读课文。

　　2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

　　四、作业：

　　1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

　　2、写了下列词语的近义词。

　　推荐 慎重 才能 重任

　　3、照样子写词语。

　　代替(代与替意思相近)：

　　安危(安与危意思相反)：

　　4、画出下列词语中带点字的正确读音。

　　晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo )统帅(shuai suai )

　　兴亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

　　5、 写出下列词语的近义词。

　　推荐()慎重()才能()重任()

　　6、按课文内容填空。

　　悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。

　　板书设计： 9、祁黄羊

　　外举不避仇 内举不避亲

　　出以公心

《祁黄羊》优秀说课稿3

　　一、 说教材、说学情

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的`笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2、 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　三、 说教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

　　四、说教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次;讨论 分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3、自主合作的学习方法

　　五、说教学流程

　　(一) 谈话导入

　　1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　(二)精读课文 重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

　　2、在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”

　　3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

　　1、理解 外举不避仇

　　① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③指导分角色对

　　2、理解内举不避亲

　　① 自读8到11段，你体会到了什么?

　　② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　(三)小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展5）

——投影说课稿 (菁选2篇)

投影说课稿1

各位老师：

　　大家好！我今天说课的课题是《投影》，属于《投影与视图》的第一课时，下面我将从五个方面对进行分析。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《投影》是人教版九年级下《投影与视图》第二十九章第二节的教学内容。在第一节介绍了技术语言的特点和种类，以及草图与正等轴测图的画法。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是在设计一般过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

　　2、教材的内容和结构：

　　教材在内容和结构上对本节做了如下安排：

　　①、本课时教学内容先是从自然现象——影子开始，进而向学习者描述正投影的特点，进而分析三视图的形成原理，让学生充分认识三视图，并以模型房的结构为例详细阐述三视图的具体制图步骤及要领；同时通过书本里的“马上行动”、“案例分析”以及相关的阅读资料，让学生主动去获取新知。

　　②、在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，更进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并且能够提升对常见的技术图样的能力。

　　3、教学目标：

　　根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　（1）通过观察、实验、探索、想象，了解投影、投影线、投影面、*行投影、中心投影的概念。

　　（2）能够确定物体在*行光线和点光源发出的光线在某一*面上的投影。

　　（二）、过程与方法：

　　（1）学习*行投影时，要弄清光线照射角度与影子的关系，同一照射角度下，两个物体的高度与影长成比例，与相似三角形建立联系。

　　（2）通过学生自己动手实验，教师同学们归纳、概括，形成*行投影和中心投影的概念，并把所学知识应用于生活实际之中。

　　(三)、情感、态度与价值观：

　　在实验、探索中获取新知，可激发学生的学习兴趣，体会到教学与生活融为一体，使学生爱学习、爱生活，敢于探索创新，在学习中产生对数学的兴趣，在探索中投入更大的热情。

　　4、教学重点、难点分析：

　　为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《投影》此节的要求，本人结合具体的学情、以及对教学**认真进行分析，特确定本课的教学重难点如下：重点：投影、*行投影、中心投影的概念。

　　难点：对投影概念的准确把握，物体与投影的关系。

　　二、分析学生和环境

　　1．教学背景分析

　　学生在前面初一下学期已经涉及到了一些有关立体图形与*面图形之间的关系，本课时为另外一种常见的形式——投影。

　　2．学情分析

　　“学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，学生在初一已经接触到了立体图形与*面图形的相关简单知识，但学生对它们的转换的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求投影的知识进行全面的认识。

　　三、说教法与学法

　　1、教学方法和**：

　　数学课程是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

　　因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行**教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：

　　2、学法分析：

　　根据学生们的特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和**下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点：

　　①、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。

　　②、注重先决技能的提高，不同层次的学生会无形中提高自身的技术水*。

　　③、领悟能力强的学生提倡能力强继续探究投影的相关知识。

　　四、教学程序设计

　　按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：

　　(一)、创设情境，导入新课

　　大家看过皮影戏吗？皮影戏又称“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。今天老师和大家来了解这些方面应用了我们数学中的'那些知识。

　　(二)、探究新知

　　1、我国古代就能利用日影来观测时间。

　　日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻。

　　2、出示一组生活中影子的图片，从以上这些图片中你们发现了什么？

　　物体在日光或灯光的照射下，会在地面、墙壁等处形成影子。

　　3、归纳定义

　　一般地，用光线照射物体，在某个*面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影照射光线叫做投影线。

　　投影所在的*面叫做投影面。

　　4、观察下列图片,你认为太阳光线有什么特征？

　　太阳离我们非常遥远，太阳光线可以看成*行光线。

　　归纳：*行投影：像这样由*行光线（如太阳光线）形成的投影叫做*行投影，*行投影最常见的例子就是物体在太阳光的照射下形成的影子。

　　由同一点（点光源）发出的光线形成的投影叫做中心投影。例如：物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影。

　　（2）中心投影与*行投影的区别和联系学生分组讨论，个别汇报，集体评判区别：

　　①影与*行投影的光源不同。

　　②中心投影中，物体与其投影是位似图形，而*行投影中，一般地物体与其投影没有特殊的大小关系。只有当投影与物体及其投影面垂直时，物体与其投影全等。

　　联系：它们都是光源照射到物体上投射在投影面形成的。

　　（三）、随堂练习

　　①请画出图中双胞胎姐妹在路灯下的影子。

　　学生**思考后，同桌交流，说说你是怎样想的？集体评议

　　小结：发光点、物体上的点及其影子上的对应点在一条直线上。

　　②例确定图中路灯灯泡所在的位置。

　　学生**完成，说说你是怎样想的？集体评议。

　　小结：过物体上的点以及它们影子上的对应点的直线都过光源。

　　2、某公司的外墙壁贴的是反光玻璃，晚上两根木棒的影子如图（短木棒的影子是玻璃反光形成的），请确定图中路灯灯泡所在的位置。

　　3、确定下图路灯灯泡的位置。

　　（四）、课时总结：谁能说说你有什么收获？

　　（五）、布置作业

　　请大家寻找生活中应用投影的实例，进一步体会投影在实际生活中的应用！

　　五：板书设计

　　1、定义:一般地，用光线照射物体，在某个*面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影。

　　照射光线叫做投影线。

　　投影所在的*面叫做投影面。

　　正投影。

　　2、分类：投影*行投影斜投影。

　　中心投影。

投影说课稿2

尊敬的各位评委：

　　大家好！今天我说课的题目是《*面的投影》，我将从以下五个方面进行说课。

　　【说课程】

　　本课选自高等教育出版社出版的中等职业教育机械工程类专业基础课程《机械制图》第三章，第五节。

　　本课程是机械专业的核心课程之一，对学生的专业学习兴趣培养、专业技能培养、专业意识养成具有极其重要的作用。而《*面的投影》这部分内容主要讲述的是由不同*面在三个投影面上的投影特性，它为以后学习组合体投影、零件图以及装配图打下了结实的基础。

　　教材从两个层面介绍了*面的投影情况，即*面投影的特性与空间各*面三投影的特性，基于以能力为本位，以实用为原则的中职教育培养目标，我对教材作如下处理：理论知识可预先了解，重在从实际出发，因此我首先从世博会河北馆以及一幅古代建筑为引子，让学生充分感受空间各种面以及它们的投影情况，引发学生对*面投影学习的兴趣；同时用学生自制的道具，来情境模拟*面在三投影面体系中的投影情况，来揭示*面的三投影特性。

　　具体的教学程序如下：

　　①引入：图像展示——引入新课，激发兴趣。

　　②模拟：小组协作——摆放空间各种*面，成果展示。

　　③探索：归纳总结——*面在三投影面中的投影特性。

　　④巩固：课堂练习——小组抢答，奖品激励。

　　⑤总结：课堂小结——强化认识。

　　以上五个层次的教学环节，循序渐进，层层深入，从而顺利完成教学任务。

　　【学情分析】

　　本课的教学对象是中职机械专业一年级的学生，这些学生有好奇心较强、喜欢自我尝试、但专业知识缺乏、学习兴趣淡薄、学习方法不当等特点，根据本节课内容与本班学生的学**点和知识水*，我从三个维度确定本节课教学目标以及教学重难点如下：

　　一、认知目标：

　　理解并掌握各种位置*面的投影特性，并能根据投影特性判别*面对投影面的相对位置。

　　二、能力目标：

　　通过学生自己动手摆造各种空间*面，观察其投影特性，分析投影规律，培养学生观察发现、归纳总结以及实际动手的能力。

　　三、情感目标：

　　通过自主尝试，让学生获得发现的成就感，使他们在质疑、交流、合作中得到乐趣。

　　根据教学目标的确定，我认为本节课教学重点是对*面投影特性的理解。教学难点是空间各种位置*面的三投影特性。

　　【说教法学法】

　　基于本教材内容和学生的特点，我采用如下的教学方法：

　　本课采用的教法主要是：“任务驱动法”、“兴趣激发法”、“创设情境法”、和“启发教学法”。

　　【说学法】

　　而在学法上，通过巧妙设计，改变以往一味被动接受式学习，让学生带着一个任务，采用情境模拟，通过自主探究、成果展示、团队合作等多种学习方法，实现主动参与，乐于探究，自主学习。

　　【说教学过程】

　　为保证教学效果，课前准备是必不可少的。

　　1、布置任务：我让学生课前利用半个档案袋贴上白纸制成三角形*面。

　　2、课前，我对学生进行分组，采用开放式的教室布置。

　　接下来，我来具体谈谈教学过程中的5个环节。

　　（一）图像展示，引入新课

　　用时3分钟，首先我给学生展示两张图片，一张是世博会河北馆，另一张是古代建筑的图片，引导学生观察两个建筑都是由*面构成的，让学生自己说出今天课程要学些什么？

　　课前制作道具的方式使他们预先感知“探索*面投影”的途径和方法，也就是怎么学？使学生真正成为课堂的主导者和探索者，也让他们获得了展示成功的成就感。

　　（二）情境模拟，小组协作

　　本环节我采用情境模拟的方式，把教室的三面墙比作三个投影面，通过自制道具*面与投影面的位置关系，力求揭示*面投影的特性，解决教学重点。

　　活动过程明确，首先通过教师来介绍*面与单个投影面可能存在的位置关系，然后提出疑问：*面投影有什么特性，再进行分组模拟，小组讨论，教师穿插走访，对个别小组启发提示。

　　模拟现象激发了同学们的兴趣，创设问题情境引发他们讨论，引导全员参与到学习中来。在此过程中，同学们观察分析投影现象，进行思考和讨论，整个过程历时12分钟，他们自主找出了问题的答案。

　　情境模拟的结果揭示了如下的*面投影特性。

　　当*面*行于投影面时，它的投影大小形状与原形一致，真实性。当*面倾斜与投影面时，它的投影大小类似原形但比原形小收缩性3当*面垂直与投影面时，它的投影积聚成一条直线，积聚性。

　　（三）引导探索，归纳总结

　　这一环节是整课堂的重点也是难点，用时17分钟，通过成果展示，小组讨论，师生互动，教师引导、归纳总结五个步骤完成。

　　首先是成果展示，由教师选拔情境模拟较好的7位学生**摆出7种空间*面。

　　接着就是教师举例引导：以水*面为例，利用学生的*面摆放，揭示水*面在三维投影面中的投影特性为：

　　在正投影面得到的投影为“直线”，在侧投影面得到的投影也为“直线”，在水*投影面的投影为*面，并且*面大小与实际形状大小一致。

　　然后各小组进行分组讨论，根据教师分析水*面的方法，对剩下的几种*面逐一进行分析。

　　待小组讨论结束，各小组分派**揭示他们所得出的各种*面的空间投影特性，教师引导学生一起完善不足，纠正缺点。

　　接着教师揭示空间*面分垂直面、*行面以及一般位置*面3类7种垂直面3种、*行面3种、一般位置*面。

　　最后，由教师选出本节课表现最出色的一位同学，对*面的三维投影特性进行归纳小结：

　　对于垂面，其三投影为1线2面，线在X投影面就是X垂面，并且无实形。

　　对于*面，其三投影为2线1面，面在X投影面就是X*面，并且有实形。

　　对于一般位置*面，其投影为3个*面，且没有一个投影反映实形（缩小）。

　　在这一环节中，我利用启发式教学方法，扮演导演角色，而同学们是真正的主角，他们的主体性、主动性得到充分的发挥，教学效果良好，顺利突破了教学重难点，以任务驱动的方式和小组合作的方式培养学生分析问题的能力与团队精神，达到了构建能力的目的。

　　（四）总结反思，提高认识

　　经过以上三个环节，我发现同学们已经初步掌握了本节课的重难点。因此，本堂课的课堂小结我让学生自主完成，用时3分钟，通过本堂课学到了什么，得到了什么，促成他们自我反思，自我发展，自我提高。

　　（五）课堂练习，巩固探究

　　为巩固所学知识，满足不同学生的需求，我针对学生素质的差异设计了二个层次的课堂作业题，历时5分钟，要求通过小组抢答的形式，寓教于乐，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现因材施教的教学原则。

　　【说课后反思】

　　首先，基于本课特点，我让学生课前处理自制档案袋，整堂课以面的投影为主线，以档案袋的面所形成的投影为载体，以启发探究为动力，对教材进行的创新，验证了学生自主实验探究的可行性，当然方法有待继续指导改进。

　　其次，我在课上启用的任务驱动、创设情境、团队协作等教学方法，充分激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中始终处于积极探索的状态，真正成为学习的主体。而教师不再是**式人物，整个教学过程成为了师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

　　可以看到，本堂课的教学设计和教学方法的运用，摆脱了唯知**的框框，我将知识、能力、情感，“三维教学目标”有机地融入到教学过程中，使教学内容有血有肉，最终顺利达到教学目标。

　　总之，通过对本节课的一连串的揣摩再造，我达到了激发学生学习欲望，实现知识和能力共同发展的目的，真正实践了以学生发展为本的教学理念。也让我深切感受到教师牢固专业知识，用心了解各种学生，创新教学方法的重要性，深切体会到教无定法，贵在得法的道理。

祁黄羊说课稿 (菁选2篇)（扩展6）

——祁黄羊教学反思教学反思 (菁选2篇)

祁黄羊教学反思教学反思1

　　本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

　　通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是――外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

　　文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

　　当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要**偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

祁黄羊教学反思教学反思2

　　《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。

　　课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。在学生理清文章层次，了解文章内容之后，重点创设了情境对话，来加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友及嫉恨祁黄羊的人又会怎样想？在站在人物的角度进行思考之后，再写一写，充分交流的基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。

　　另外，祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如：在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。

　　预设是完整的，但在进行这一课的.学习中，存在了许多的遗憾：1.为了体现课堂的真实，导学案没有前置，再加上这节课对人物心理的揣摩较多，孩子们在课堂上去书写，造成了时间安排的不当，导致拖堂。2.在孩子们书写的过程中，情感、气氛突然降至冰点，语文课缺乏了语文味，好像做阅读题似的。

　　如果再上此课，首先要将导学案前置，然后随着课堂的需要来灵活使用，不能硬套四个环节；要让学生理解清楚“一心为公”的意思，怎样爱国，要量力而行，可从学生身边的小事谈起，“三爱三节”是爱国的表现，好好学习是爱国的表现，爱护、保护环境也是爱国的表现……