信息技术教学反思(信息技术教学反思50字)

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信息技术教学反思(通用15篇)

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的信息技术教学反思，希望能够帮助到大家。

信息技术教学反思1

　　以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，以下方法可以尝试:

　　一、活用教学形式，激发学习兴趣

　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，

　　只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　二、创设和谐氛围，保持学习情趣

　　信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

　　每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的.学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

　　三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

　　另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

信息技术教学反思2

　　此刻学生在信息的学习上，贫富悬殊现象十分严重，并且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自我的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程能够采用不一样的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的`技能。所以我们应当经常反思自我怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自我去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情景。

　　学生的掌握知识程度参差不齐，理解新知识的本事不一样，如何让不一样的学生都能得到必须的发展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的事件。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也能够让学有余力的同学充当一下小教师，让他们尝试主角的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不一样的层次上都能得到必须的发展。

信息技术教学反思3

　　本节主要知识是

　　1、插入自选图形，

　　2、组合旋转自选图形；

　　3、幻灯片浏览视图；

　　4、幻灯片的移动，插入和删除

　　经过教学我反思如下：

　　1、导入部分不够自然流畅，没有很好地贴近生活，结合生活中的情景进行教学，节奏较快，有部分学生接受不了，没有充分地调动学生的自主学习和积极性，老师讲得过多，难点有欠突破，重点不突出。时间分配不够合理，由于本节内容较多，在教学过程中显得匆忙，没来得及对学生作品进行更多地展评。

　　2、学生对重新组合图片，旋转和翻转掌握得不够熟悉，对文字的'处理还不够娴熟。排版还要加强训练。

信息技术教学反思4

　　高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的提高，特别是信息素养的提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教学过程中，积累了一定的经验，有过成功和失败的教训，在这里与大家共同分享。

　　一、教学目标的确定

　　高中信息技术的教学目标主要是培养学生的信息加工和处理的能力，分析问题和解决问题的能力以及创新的意识和能力。情感教育也是不可缺少的，根据本学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。

　　二、教学方法的选择

　　在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

　　三、教学模式的多样化

　　在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式。在教学中，我一般采用以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：

　　（一）、演示、讲解模式

　　某些知识，借助于电教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在实际教学中，我恰当地运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示模式的教学，我还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引学生注意力，使学生易于接受。

　　（二）练习模式

　　学生要想熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络浏览软件的使用后，我要求学生课下去上网，课上再体会一下，讲完Frontpage20xx后我要求学生自已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效果。

　　四、采取灵活多样的教学评价方式

　　信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。一般采用学生自评、他评和师评的方式来评价学生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其它学生给予评价。还有就是要注意评价时机的把握，何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的`一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反馈，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的创新实践精神，提高信息能力。

　　五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

　　“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，了解学生的兴趣和需要，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

　　本人作为信息技术教师，从教十几年，通过不断地学习教育理论知识和学科专业知识，注重自身素养的提升，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，取得了一定的成绩，但要实现信息技术教育的总体目标，进一步提高课堂教学效率和质量，有待我们信息技术教师共同努力。

信息技术教学反思5

　　1、新课程标准下如何备好课

　　我们明白，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，教师怎样“教”，学生怎样“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，异常关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习本事。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。

　　⑴按新课程标准，备好教材。

　　高中信息技术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课资料。根据新课程目标，主要是培养学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。培养解决问题的本事，倡导运用信息技术进行创新实践。所以，在研究教材过程中，我从知识性和人文性两个方面来研究。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的`体系结构，分析新课标，经过钻研教学新课程标准，掌握教材基本资料和教学要求，统观全局，抓住主线。

　　⑵备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学资料是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。所以，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不一样层次的学生都留出必须的思维空间。例如：在学习第一章《日新月异的信息技术》这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全问题。从网络犯罪，安全漏洞难以堵塞，当前信息安全领域的热点问题3方面加以说明，拓展学生知识。

　　⑶备学生

　　“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不一样学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习兴趣和学习态度等情景，既了解一般情景，又了解个别差异。经过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排理解本事比较好的同学，增强每个学生的合作意识。例如：在学习第二章《信息获确时，整合第二章资料，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑（高中低）3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题资料，最终以作品（作品形式自定）的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培养学生的合作精神。效果甚佳。

　　⑷备教学方法

　　教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师必须要根据教材和学生的需要设计适宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并经过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的本事。在教学方法中，我经常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂讨论等等，目的在于树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

　　⑸写心得体会

　　实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，所以写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。

　　信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。可是要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，作为信息技术教师，自我立一条戒律：“不上无准备的课”。

信息技术教学反思6

　　作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中，也积累了必须的经验，在那里提出，与大家共同分享。

　　一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自我

　　此刻信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自我就应不断充电，不断用新的知识来武装自我，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自我要有一桶水，才能简单解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而简单调动学生主动学习的用心性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

　　二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

　　在教学过程中，信息技术教师就应认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的资料分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要理解的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

　　三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

　　课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新潜力发展的教育模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自我去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不一样的学生因材施教、分层教学，让学生试着自我去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　四、把枯燥的理论上得简单风趣，激发学生学习的热情和兴趣

　　在教学过程中，教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时，透过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的`信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，透过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生简单地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生能够举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得简单，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

　　五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

　　在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去应对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才能够及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造简单、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自我的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。

　　作为信息技术教师，务必根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

信息技术教学反思7

　　作为一名高二信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。我们知道部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生爱上信息技术课，但上网现象普遍，爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿意认真学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。所以，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。下面结合自己的日常教学实践，指出存在的问题及亮点。

　　一、理论与实践

　　信息技术教学时，我觉得自己易忽略了该课程自身独有的特点，虽然也能把教学目标完成，但在课堂上花费大量的时间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论基础与实践能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的作法，导致学生的学习偏离教学目标，效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。

　　因此高中信息教育应该把培养学生发现、研究、解决问题的能力放在一个十分突出的位置上。信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

　　教师在教学中尽量让学生通过自己实践操作来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力，既教会学生基础知识的同时又培养他们的自学能力，使所学知识应用到实践中来。

　　二、教学理念偏离了新课标的思想内涵，学生的信息意识缺乏

　　高中信息技术教学课程重在提升学生的信息素养，培养学生养成解决实际问题和终身学习的能力。

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　　然而，普遍存在的现象是：在实际教学中，信息技术教师容易把对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，有意无意地把它与传统的学科相提并论，把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，大大降低了信息技术教育的应有价值；而对于学生们，他们是为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。

　　信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。信息技术教学必须突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行”教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科’研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。在教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使学生具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。

　　三、学生水平不齐

　　由于初中教学水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。

　　小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导，根据学生的基础和知识水平、爱好分组，并使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，同时，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和学优生的`培养上，尽力分别对待，对于学优生，教师作深化指导，以提高其学习层次；对学困生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。

　　四、课堂教学模式乏味

　　课堂教学模式乏味，在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。

　　在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。

　　其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。

　　比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。

　　最后谈谈亮点：在实际的教学当中，我一般能用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷，同时师生关系也很和谐，真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，学生感觉到老师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方及时交流。

　　作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

信息技术教学反思8

　　【摘要】：在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术教师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。

　　【关键词】：信息技术教学反思

　　在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术教师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。因此，本人在这方面经常反思，探求解决这三个问题的措施与对策。现对这三个问题的成因与措施剖析如下。愿与同行交流，还望提出更宝贵意见。

　　一．教学中的三个突出问题

　　1.学生把信息课当做娱乐课，随意，松散。

　　2.教学设备少，教学任务多，教学目标难。

　　3.学生对信息技术知识的接受能力，相差悬殊。

　　二．三个问题的突出表现。

　　1．学生把信息技术课当做娱乐课，休闲课，不够重视，好不好没有关系。因此就比较随意松散，注意不集中。有的上信息课带着其他科目的作业本进机房，有的看课外书，还有的上信息课只想着玩游戏、上网等等。这些肯定影响教学效果。

　　2．信息技术的教材内容是按一人一机设置，而且是按经济条件比较好地区，按城市水平设置的。全期教学任务十六课时，但我们学校受设备的限制，只有22台机器能正常使用。学生只能2人一机或3人一机，加上有些难度较大的课程，一节课的内容一课时完成不了。教师如果按部就班进行教学，至少要32课时以上才能完成全期的教学任务。而实际授课只能按18课时计算，有14节的时间缺口。按时完成教学任务的难度很大。

　　3．每个学生接受信息技术知识的差异会很大。如有的学生在这方面天赋好，接受能力强，学习知识快，有的还因家庭条件好，自己家里有电脑，或利用社会网吧，使用电脑已有很长阅历了，学习信息技术知识就会很快。教师一示范，他们马上心领神会，迅速掌握并能实际操作。有的学生不用教师示范，理论知识稍作提示他就能上手操作。而有的学生因接触电脑的机会很少，接受电脑学习比较迟，掌握信息技术知识就会慢一些，有的在这方面相对天赋差一些，掌

　　握信息技术就会更慢一些。相差很是悬殊。

　　三．措施与对策

　　针对信息技术教学中的三个突出问题，在教学中通过不断思考与实践，初步形成一套方法与对策。

　　1．在教学中学生把信息课当娱乐课，随意松散问题，学生注意力不集中。如教师讲绘画技巧，而有的学生可能想到上网去，教师讲网络搜索引擎，而有的学生可能和旁边同学闲聊去了，这不光自己未学会当堂课的内容，还干扰影响他人的学习。这部分学生学习效率可能是正常学生效率的二分之一还不到。对于这个问题，我是从这样两个方面着手的。

　　一方面，规范课堂纪律，养成良好的`学习习惯。提出明确的学习信息技术课的要求；无论是理论课，还是实践课，都要强调两点：①是专注。②是静。并坚持训练。要求上课铃一响，学生应立即进教室坐好，安静。集中注意，等待教师上课。严禁上课嬉笑喧闹不做与上课内容无关的事，听课集中精力。实践课要专注不分心，保持机房安静。提问要举手，待老师走近，再轻声交流。同学间的商量，要轻声，不讨论与上课无关的事，这些要长期训练坚持。我最不提倡茶馆式教学方法，课堂效率比较低，不利于独立思考与独立学习能力的培养。要实施的话也应规定时间，切勿整堂课都是。一个好的学习习惯，是要1-2周或者三周以上反复训练，这就需要每个任课教师，每科都进行统一一致的训练。特别要训练学生的自控力。这是提高学习效率的一个主要方面。（更可利用电子教师的特殊功能，在学生电脑上用文字信息警示，会显神秘，甚至限制其教学内容以外的程序。） 另一方面，教材的教学案例设计得贴近学生生活，特别是使用那些学生很感兴趣的事例上，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，也最能稳定学生的注意力，最能提高学生学习的内驱力。如在教六年级学生学习建立电子邮箱，收发电子邮件知识时。

　　首先激发学生的好奇心，如提问1：“同学们现在与朋友，亲戚，或在外打工的父母联系，除打电话写信外，还有那些你知道的联系方式？”学生讨论：“手机短信，电子邮件，QQ，博客”他们都非常便捷实用。提问2：“你现在有自己的邮箱吗？想建立自己的电子邮箱吗？”建立电子邮箱，学生都知道是一个非常实用的通讯手段，然后导入到电子邮件建立过程，其次，有了邮箱要学会收发邮件。先教师示范：申请邮箱，写邮件，发邮件。然后请每一个同学建立自己的电子邮箱，写一个邮件发到老师邮箱。例如：

　　老师：您好！我已学会建邮箱，发邮箱了，我的邮箱是：XXX@163.com.请常联系

　　您的学生：XXX

　　20xx年X月X日

　　为了便于管理，我会为每个六年级班，建立一个属于他们自己班的邮箱。如：

　　ZXX111@163.com.这就是六年级111班的邮箱。我接受学生发来的邮件后，便立即给予回复：

　　XX同学:您好！你的邮件老师已收到，祝贺你有了自己专用的邮箱，请常联系。

　　周老师

　　20xx年X月X日

　　收到学生电子邮件后，我会分批公布名单，并让学生查收老师回复的邮件。学生收到老师的邮件后，都特别兴奋，这样一发一收，学生在实践中就掌握了电子邮件的建立与收发，他也会再次跟老师或同学发送邮件，进行交流。这样就达到了这课的实际目的。偶尔，没学会建邮箱的学生，会着急，即时向同学与老师请教，希望能及早收到老师的回复邮件，体验收发邮件的乐趣。

　　还有我总是喜欢使用考试这一策略。将信息技术均列入考试考核内容。而且考试的结果，我要求到服务器中的指定位置评阅试卷。这样不光学会在屏幕上完成作业，还要学会建立自己的文件夹，学会命名文件名。保存和打开文件，这些都是一些很实用的知识。学生只有这些知识都掌握后，才能让老师看到他的作业或试卷。

　　2．针对教学任务多，机器少，教学任务很难完成问题。我的解决方法是：①教师认真吃透教材，抓住每课内容的关键知识点，选择实用性强的技术讲；或几节课内容中相关的内容，放在一节课讲，这样浓缩教材，互相渗透。②再就是相互协作学习，一机上二人或三人做同一个作业，由一人作其余学生协作。③实用价值不高或者已淘汰的内容少讲或不讲，触类盘的内容放在一起讲，这样就提高了课堂效率。

　　3．针对学生接受信息技术知识水平相差悬殊问题，我的思路是：辅差培优。对于接受能力强的学生，给他布置一些实用的内容，让其自学或先学一步，让他学得更充实，培养其自学能力，甚至选他当老师的小助手，帮助其他同学。再就是，教师要多指导那些学得慢一点的学生，这样解决吃不饱与吃不了学生的需要。对特别学得慢的学生，不要求其掌握知识的全部，只要求他们掌握基础的知识就行了。如普通学生写了一段演示文稿，学困生他完成了一段，我也进行表扬，以激发他的学习积极性。

　　制表格，装饰表格对于接受能力慢的，能制出表格，能填写部分表格，同样也对他进行表扬和鼓励，这样三个类别的学生都能享受成功的喜悦。

　　以上是针对信息技术教学的三个突出问题的解决思路，确实取得了一些实际效果。但对于不同的教学内容，不同的学生，要提高每堂课的教学效率，在教材细节处理上，也确实并非易事，还需要不断探索。更希望各位同仁一起交流并提出指导意见。

信息技术教学反思9

　　1.教材分析

　　信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程。

　　高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。

　　2.学情分析

　　根据以上分析，如果直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必须采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，达到教学效果。

　　3.教学目标(含重、难点)

　　(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义;

　　(2)通过实验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。

　　1.重点

　　(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。

　　(2)了解计算机中数据与信息的`关系，知道信息编码方法和度量单位。

　　(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。

　　2.难点

　　(1)理解信息的含义和特征。

　　(2)理解计算机中表示数据的方法。

　　4.教学过程

　　一、导入

　　请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。

　　可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。

　　二、新课讲授

　　1、信息

　　展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生讨论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们讨论并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够获取哪些信息。

　　1.1信息的含义

　　所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。

　　1.2信息的基本特征

　　(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。

　　(2)共享性。信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。

　　(3)依附性。各种信息必须依附一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并按照某种需要进行处理和存储。信息如果经过人的思考分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。

　　(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。

　　(5)时效性。信息会随着客观事物的变化而变化，如果不能反映事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成历史记录。

　　(6)真伪性。

　　5.板书设计

　　一、信息与信息的特征

　　1、什么是信息2、信息的特征是什么

　　二、开展活动

　　三、思考题：

　　随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中获取呢?

　　6.教学反思

　　采用体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让学生从自己的感性认识中去了解信息这个概念，效果比较好。在讨论活动中，学生反应热烈，发表了很多意见。课后大部分同学在完成作业时都比较认真，虽然讲得不全面，但培养了学生获取加工信息的能力，初步建立了信息意见!

信息技术教学反思10

　　半个学期过去了，我们高二的信息技术课也接近尾声，下周他们就要进行考试了，回顾这半个学期，收获颇多。

　　本学期进行了考前复习，我们分三步走：

　　一、各章节复习

　　各个章节我们都按照“各知识点总结——本章知识点汇总——知识点测试”的模式进行。 例如：文字录入部分，最简单的一部分。

　　首先，领学生复习相关考点；

　　其次，让学生自主训练；

　　最后，让学生进行测试，在规定的时间内，用同样的练习内容，比一比谁的作业质量高，速度快，选出优秀小组。

　　通过这样的环节，不仅让学生复习到了全面的知识，还大大增加了他们学习的兴趣，尤其在最后的比赛环节，我把所有我得任课班级的`成绩登记在黑板上，排名次，选出前三名，并在这冠亚季三个班里分别选出冠军组，大大刺激了学生的视野，提高了他们的做题兴趣和参与度。

　　实际结果证明，我们的这样先基础后考试的方法是有效的，奠定了踏实的知识基础，同时提高他们的做题速度，对最后顺利通过学业水平测试有大的帮助。

　　二、模拟考试

　　各个模块的知识点复习完毕以后，我们用20xx年的学业水平测试真题对学生进行考前练兵。练兵的目的有两个：

　　1、熟悉真正考试的试卷内容和考试方式；

　　2、让学生进行自我检测，找出自己的薄弱环节，有利于知识的查漏补缺。

　　三、考前实践

　　20xx年11月20日是我们河北省高中信息技术学业水平测试时间，11月份在我们有限的上课时间里，我们充分利用了学业水平测试中的演示数据，让学生体验正式考试，目的有四：

　　1、让学生熟悉考试程序，到时候不会出现紧张心理；

　　2、让学生熟悉本次考试题型和试卷考试内容的分布；

　　3、让学生做一下webmail，对这个特殊题进行突击；

　　4、让学生了解试卷组成，主卷做完以后交卷，做附加卷。

　　我们全体信息技术教师都在默默的付出，为学生站好最后一班岗。

信息技术教学反思11

　　信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的潜力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

　　一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

　　信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学

　　生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的

　　感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、简单的教学氛围。激发学生

　　学习兴趣，调动他们学习的用心性。

　　二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

　　在信息技术教学中鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，透过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。

　　三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣

　　在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的.发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

信息技术教学反思12

　　信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。四年级信息技术的教学重点主要就是围绕着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照顾有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐心的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

　　儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。

　　我在教学word插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主

　　动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

　　直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

　　在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的'知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

　　学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而实际上，我发现打字熟练的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞快地，没有别的原因，是聊天软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。

　　小学信息技术课，一定要在平时多留心，而且尽量使用学生易于接受的语言和教学方法，从小培养他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我相信，只要努力去发现、去探索，信息技术教学效果一定会提高。

信息技术教学反思13

　　信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。

　　信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松，主动，愉悦"的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会：

　　一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观

　　旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

　　在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成绩的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现"教师为主导，学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

　　三、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发学生创作兴趣

　　在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的`参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见，看法，实现相互交流，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

信息技术教学反思14

　　从教几年来，使我感觉到信息技术课对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课《插入自选图形》的教学反思：

　　本课的重点是插入自选图形和图形的组合，教学难点是图形的组合。刚开始我的教学设计是老师先演示操作过程，学生再上机操作。一节课下来，我感觉教学效果不是很好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新设计了本节课。在教学过程中根据学生实际掌握知识水平的情况，给学生留有自主学习和实践操作的时间。除了基本操作的教学外，还应该向学生进行爱国主义和审美的教育。由于学生的操作水平相差较多，所以在做的过程中可充分发挥小老师的作用，发挥小组的作用，以点带面，让学生更好的`完成任务。

　　在信息技术课堂教学过程中，我认为应自始至终贯穿的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。

　　实践是获取知识的源泉。在学生实践过程中，教师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时，教师不要过多地干涉和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创造思维。而且在实践过程中应该鼓励学生之间的交互学习、允许他们下座位向掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。

　　在教学中，“任务驱动”教学模式已被广大教师所认可。在新授部分，我以任务为驱动，让学生自主学习，找出问题，而且利用小老师，去教一些领会稍微慢的学生。在拓展练习部分，学生可在刚才基本任务的基础上继续制作其它图形，可以由学生发挥自己的想象进行作品创作。充分体现了学生在“任务驱动”教学中的主体地位，变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求，让学生真正成为了“目标驱动”的主人、“内容驱动”的主人和“方法驱动”的主人。

　　在评价学生作品环节上，老师采用自评、互评、师评，对优秀的作品进行全方位的评价，以达到知识构建的目的。通过评价学生作品这一环节，学生不仅能发现他人的优点，同时也会发掘自己的不足。为学生提供了一个可以毫无保留地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生的语言表达能力。

　　这堂课教师力求导得得法，学生学得积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与、自主探究、创造想象的全过程，反思这个过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。

　　教师要努力做到尊重和赏识每一位学生的价值，赏识每一位学生的兴趣、爱好、专长，赏识每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩，使学生意识到教师很欣赏他们，以增强自信心。

　　因此，在以后的教学中，我们应该适时放开学生，指导学生自己进行创造性的学习，放飞想象，达到比较好的学习效果。

　　以上是我对这节课的反思，有些地方还很肤浅，观点也不尽正确，就课堂教学而言也还有许多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出来希望大家多提宝贵意见。谢谢。

信息技术教学反思15

　　回顾五年来，新课改引领我们关注每一个学生的发展、以学生为本的教学与成长，感受颇多。人们常说，兴趣是最好的教师。学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。所以，在教学过程中要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，在知识教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

　　1、兴趣引领、化难为易

　　例如，学生学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，并且很不愿学。我在教学中采取游戏引入的方法，当学生玩游戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简便自如了，此刻高一年级学生的英文速度都在50个每分钟以上，大部分到达100个左右每分钟，个别同学到达200多个每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

　　2、精心导入，激发学趣。

　　在讲授基础知识时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

　　3、直观教学，加深记忆。

　　在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象具体，然后让学生经过很多的操作来验证所学的知识，熟练的.掌握操作计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强巡视、辅导，及时发现问题，例如，在学习键盘一课时，我提问空格键、换档键和Backspace键有什么特征？让学生讨论。经过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深刻，利于记忆。

　　4、自主学习，不断创新。

　　学生喜欢上信息技术课。教师应当充分发挥他们的主体作用，自主探索，合作学习，在实践中真正理解和掌握基本知识和基本技能。

　　高中年级的学生已经有了必须的阅读本事。能够自我探索一些工具及软件的使用方法，一般情景下采劝提出问题探索问题解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始教师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后教师再加以引导，最终解决实际操作问题，经过长时间的训练，学生逐渐会构成发现问题并独立解决问题的本事。

　　如在PHOTOSHOP教学时，教师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮忙起来。最终让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。

　　总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得趣味、生动，使我们的学生能在简便的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的本事，为他们今后的发展打下坚实的基矗

　　5、欣赏个体、激励全体

　　关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，欣赏学生是教师必做的功课。学生在操作过程中，难免会出现差异，在这个时候我总是用欣赏的眼光来看待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以赞赏的同时指出不足；注重发挥小教师的作用，并及时鼓励同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在教与学的过程中，我尽量营造民主、和谐的氛围，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

　　6、钻研教材，分层教学

　　处于少年期的孩子活泼好动，充满自信但缺乏耐心。在一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照教师的要求做是很困难的。那么，如何坚持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标呢，我认为首先要研究教材，精选资料，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学；对难度较大的资料要想办法化难为易，其次，要让学生多动手。学生对动手操作十分感兴趣。试想，一堂课只讲理论不让学生动手，他们的注意力何以集中？所以，精讲多练、合理安排时间，难易结合的任务驱动，能到达较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的学生去完成，这样的分层让本事强的学生可有更多的练习机会以获取更多的知识技能。

　　7、教法多样，教无定法

　　信息技术课一般采用任务驱动教学方法，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。我认为应给孩子们展示的机会。让孩子上台面向全体同学操作不仅仅能锻练自我的水平，并且也供给了一个让学生和学生交流的平台。这是我在学习新课标之后思考的问题，多一种方法，多一些尝试能够多几个方位调动学生们的积极性和热情投入到学习中来。

　　例如我在讲授图形的变化这一资料时，就是让学生带着问题自主学习。首先打开photoshop程序，每个同学导入一条鱼的GIF图片，之后，我开始变魔术，演示鱼妈妈的水平翻转变化，然后同学们探究鱼妈妈的其他魔术变法。鱼妈妈如何长大或缩小、鱼妈妈怎样转弯……学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的欢乐，学生的情感态度价值观在学习中得以体现。

　　最终，我请学生帮忙鱼妈妈找到一群鱼孩子创作作品。学生练习时，我要求越有创意越好。

　　学生展示作品以后，组织学生自我品评。如何评价作品、如何应对别人的评价都是教师需要引导和关注的。

　　课堂上，学生唱主角，我也深入学生中间，互相讨论，平等对话，一齐探究。请学生到教师机上演示，鼓励能者为师，激发了学生的学习兴趣，学生兴致盎然，涌现出很多有创意的作品。

　　教育本身就是不完美的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。应从学生的实际出发，尽量避免留下遗憾。

　　8、充实提高，转变观念

　　我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并理解挑战性的学习任务。教师的主角逐渐由传统的知识传授者转变成设计者、指导者、组织者、帮忙者、学习资源管理者及研究者。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师供给了广阔的创造空间。我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

　　首先，根据信息技术课的特点，遵循从知识到技能、从技能到知识的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，构成技能。毕竟，未经必然王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与翱翔？

　　其次，从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成趣味的学习任务，采取多种教学手段激发、坚持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的发现需要和创造的成就感，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

　　然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。