小学信息技术教学反思6篇

小学信息技术教学反思

篇1:

小学信息技术教学反思

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”.其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,理解潜质强的学生你还没有讲完,他就会操作了;理解潜质比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事,更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么.这种方法很不利于学生的学习发展和创新潜质的培养.信息技术是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践潜质,提高学生对信息社会的适应潜质等方面都具有重要的好处.在信息技术教学中,务必以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是其利用计算机解决实际问题的潜质.因此,以下方法能够尝试:

一、活用教学形式,激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣.兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好.学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机,在计算机上作动画,上网聊天等等.信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲.如今他们已梦想成真,最后能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间,这大大满足了学生的好奇、好动心理.但是,如果课堂采用“教师讲,学生听”的传统模式,是"学"跟着"教"走,

只要"我说你做"就能够了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法.因此在教学中,对于较容易掌握的资料,我采用"先学后教"的方法.学生们边学边练,很快就攻克了本节的难点.用这种方法,能够激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率.

二、创设和谐氛围,持续学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是持续他们学习情趣的有效手段.

每班学生都在三十人左右,绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙但是来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的用心性,于是,在分组的基础上,我让几位先掌握的同学学当"小老师",把他们分到各组去,这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力,也使"小老师"们得到锻炼,使他们分析、解决问题的潜质得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所.在这种分组状况下,教师并没有失去作用,我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生",使他们以最快的速度提高计算机操作水平.同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围.

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学.

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合.以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机.建立真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.学生务必拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进.

“任务驱动”教学法贴合探究式教学模式,适用于培养学生的创新潜质和独立分析问题、解决问题的潜质.信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程.“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.

另外,经常利用学科中丰富的资料,为学生展示一些新知悬念,让学生课课从电脑上有新发现、有新收获,让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多,激发他们的求知欲、探索欲,持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感.

篇2:

小学信息技术教学反思

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的潜质,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础.

但如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下方笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法:

一、充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率.

信息技术课由于其自身的特点,很多资料极具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应.而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,能够将数据、文字、图象、声音有机的融为一体.并且制成课件后,还能够按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养各方面的潜质,提高课堂教学效率.出处:,转载请保留.

作为信息技术学科的教师,应充分利用多媒体辅助教学手段,能够从以下两方面着手:

1.选取利用好已有cai软件进行辅助教学.

此刻市场上有很多cai软件,我们安装上后,就能够指导学生去使用、学习,如《开天辟地》、《万事无忧》等软件.

2.搜集素材,自己整理并制作课件进行辅助教学

已有的cai软件由于不是自己根据教学资料设计的,难免与我们实际教学资料有必须的差距,这就要求我们利用好已有素材,或者从其他软件及网上找到一些好的素材.然后我们能够利用powerpoint、authorware及方正奥思等软件,根据自己的需要来合成多媒体课件.

二、活用教学形式,激发学习兴趣

若询问100名学生:“你喜爱上信息技术课吗？”会有99人说“喜爱！”学生这种高涨的学习热情,教师无论如何也不能让他们把期望变失望,不管学生的“底子”是多么的参差不起,教师都要用心调动学生的主动性,满足学生的求知欲望.因此,选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感.

在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣.

在给低年级上计算机课是件十分困难的事,学生键盘上的字母不认识,更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置,给计算机基础知识的讲解带来很大困难.透过实践,我把搞笑味性的资料、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易明白的事物作比喻,效果显著.

比如教学《电脑的组成》一课时,计算机是由:键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的,之后讲:主机内部除了有运算器外,还有一个“仓库”又叫存储器,一个“心脏”叫中央处理器,英文cpu.形象的比喻,把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂,简单明了,学生一听就懂,很快便学会了.()

三、重视作业的处理

信息技术学科中的作业易被教师所忽略,作业是课堂教学活动重要环节之一,教师布置合理、适当的作业能够激发学生的兴趣,巩固学习效果.由于信息技术教育学科可操作性强,因此布置作业应多注重实际,与上机操作及上机报告结合起来.如在讲完wps文字处理文字输入后,让学生自己设计一篇文章（字数根据自己的状况确定）,如上机心得、自我说等,进行输入、设置字体、字号、颜色等,这样既增加了学生的兴趣,又锻炼了写作潜质.

在教学中,我将探究的主动权交给了学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量.

例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“五边形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“五边形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“五边形”会画了,其它的三角形、七边形等等同样能够很快画出了,这样学生透过自主学习不仅仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣.

学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐简单,教学效果必然明显提高.随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视,我想透过大家的共同发奋、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善.

在进行课程综合设计时,教师要充分挖掘培养与训练创新潜质方面的资料,提出恰当的计算机综合设计课题,这些课题应满足如下要求:一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新潜质.在综合设计中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯.学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展,让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课,为现代教育的发展奠定基础.总之,利用计算机教学中的创造教育的因素,大胆地让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子.依据教材改革课堂结构,优化教学设计,以先进理论来展现全新的教学思路,让学生创造思维与个性长足进步,从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地.

总之,信息技术教育课要根据自身特点,充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势,并注重和其他学科的整合,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,从而到达良好的教学效果.

篇3:

小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中,不仅仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的潜质的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以构成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选取使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创造民主、简单的教学氛围.激发学生学习兴趣,调动他们学习的用心性.

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不好把学生当作学习的被动的理解者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,透过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时刻密切结合的教学设计.

三、构建“主体-互动-探究”的教学设计,激发学生创作兴趣

在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生透过完成任务来自主的参与教学,这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关联,使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己说演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习,到达自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标.

篇4:()

小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中,不仅仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的潜质的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学

生难以构成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选取使用多媒体数据,丰富学生的

感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创造民主、简单的教学氛围.激发学生

学习兴趣,调动他们学习的用心性.

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不好把学生当作学习的被动的理解者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,透过布置一个任务（制作课程表）,学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时刻密切结合的教学设计.

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计,激发学生创作兴趣

在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生透过完成任务来自主的参与教学,这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关联,使学生真正成为教学的主人；能够使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己说演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习,到达自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标.

篇5:

小学信息技术教学反思

学生最爱上什么课,就是我所教学的:信息技术.学生爱上信息技术课,这种爱好往往表此刻爱玩游戏,或者上网聊天、看flash动画.而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习.因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而到达提高教学效率的目的.

“授人以鱼,不如授人以渔”.在我的教学资料中,既注重传授知识,又注重让学生明白电脑独特的思维;不仅仅要会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路.

在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的用心思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案.学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上用心思维,从而在师生、学生间用心思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒.师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获.在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的潜质的迁移,使这些结构具有适度的灵活性.让学生成为主角.在课堂教学中,让学生进入主体主角,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者.

这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选取的权力,选取方法是自由的.建立多向的交流环境,学生能够问教师,也能够互讨论,还能够查资料来解决.我们能够明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了

这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选取到自己感兴趣的知识,真正成课堂的主角.学期末我还让学生尝试,自己给自己的作品打分,学生的诚实、信心也是我所教学的体现.

教学的确是一门艺术,而且这门艺术又要跟现实结合起来,即教师又要赶进度,又要尽量把课上得生动,的确很不容易.你能够尝试着课前先告诉他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题,把这个结果透过实例的方式呈现给学生,调足他们的胃口,然后再上课,这样他们也许会更有兴趣,同时,听课时也更有方向感.还有,可能的话课下跟学生多交流,可能会更知道他们的想法.其实,有时候学生对信息课不重视,也不完全是课业负担的问题.

总之,我觉得只要付出总是有回报,看到学生获奖的高兴,也是我的成绩的认可,当然还有很多的事情需要我去做,有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌.()

篇6:

小学信息技术教学反思

夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表此刻爱玩游戏,或者上网聊天、看flash动画.而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习.因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而到达提高效率的目的.本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学.

1、游戏入门,自觉学习.

既然学生爱玩游戏,那么就让学生透过玩游戏来激发他们想学的愿意.把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能.

例如学习指法是十分枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了.我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛.学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就务必练习好指法.于是就有人提出如何能够打得又对又快.在这种状况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真.经过一段时刻的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了.这样,既持续了学生学习计算机的热情,还能够促使学生自觉去学习计算机知识.这是相对于低年级的学生而言的.

相对于高年级的学生而言,要学习的基础知识比较多,学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味,学生虽对计算机的兴趣值颇高,但对教师讲起理论知识却不感兴趣,任凭老师费尽口舌、筋疲力尽,学生对基础知识的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二.

二、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学

既然学生对计算机感兴趣,那么,在讲授基础知识时,教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机,即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示.课堂上演示我们在课前精心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件,配以优美的音响效果,学生的注意力被完全吸引到教学上来.教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时刻,完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能.