分数乘法教学反思20篇简短(分数的除法教学过程)

这是分数乘法教学反思20篇简短，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数乘法教学反思20篇简短第 1 篇

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第8页例5及相关练习。

教学目标：

1．让学生掌握分数乘小数的计算方法，提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。

2．在学生自主探索的基础上，引导学生自由地表达自己的想法，培养学生合作交流的能力。

3．通过解决日常生活中的实际问题，让学生体验数学的意义和价值。

　　教学重点：掌握分数乘小数的计算方法。

　　教学难点：提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。

教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入新课

1．计算下面各题：

； ；

2．通过计算引导学生回忆分数乘整数和分数乘分数的计算方法，并强调能约分的先约分再计算会更简便。（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

3．教师导语：前几节课我们学习了分数乘整数和分数乘分数的计算方法，今天，我们继续学习分数乘法的有关知识。

【设计意图】通过复习分数乘整数和分数乘分数的计算方法，激活学生的学习经验与学习技能，为学习分数乘小数埋下伏笔。同时，简明扼要地导入新课，让学生迅速地进入学习状态。

　　二、引导探究，学习新知

（一）阅读理解

出示呈现例5情境图（数学信息），从图中你得到了哪些数学信息？根据这些数学信息你想解决什么数学问题？（学生自主提出问题，教师选择问题板书。）

（1）松鼠欢欢的尾巴有多长？

（2）松鼠乐乐的尾巴有多长？

【设计意图】由孩子们喜欢的小动物的知识引出例5，激发了学生学习的兴趣。了解题目中有哪些数学信息是解决问题的第一步，可以帮助学生更好地解决数学问题。

（二）探究解答：例5（1）

1．自主解答

松鼠欢欢的尾巴有多长？怎样列式？你能计算出来吗？在练习本上试一试。（板书：，学生尝试计算，教师巡视，请不同做法的学生板演。）

2．交流探讨，体会不同算法

先在小组内交流计算方法，再全班交流，一一展示，分析出现的不同计算方法。

（1）可以把2.1化成分数，再跟相乘，结果是，化成带分数。

（dm）

（2）可以把化成小数0.75，再跟2.1相乘，结果是1.575。

2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

【设计意图】本环节的交流分为两个层次，一个是在小组内交流，给每个学生参与的机会，使交流活动不至于成为个别学生的专场展示，尽可能让每个学生都说出自己的解题思路；二是全班交流，使全体学生在理解自己算法的同时，知道解决同一道题目还有不同的思路，享受不同算法带来的快乐，并掌握自己未考虑到的计算方法，逐步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3．师小结：同学们说得都很不错，这道分数乘小数的题目我们主要采用两种方法来计算，既可以把小数化成分数再计算，也可以把分数化成小数再计算，这两种方法用到了我们学过的分数乘分数和小数乘小数的知识。

【设计意图】教师的这段简单小结以旧引新，促进知识迁移，巩固掌握新知识，实现了有意识的学法指导。

（三）探索简便方法：例5（2）

1．自主解答

刚才例5第（1）题大家完成得很不错，下面第（2）题有没有信心做对呢？（出示课件，学生尝试独立解答。）

2．交流反馈

（1）可以把2.4化成分数，再跟相乘，结果是。

（dm）

（2）可以把化成小数0.75，再跟2.4相乘，结果是1.8。

2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）

3．自学课本

（1）除了上面两种计算方法，这道题还有另一种算法。同学们打开课本第8页，看一看，有没有不明白的地方？（学生看书自学。）

（2）这种算法你看懂了吗？引导学生说计算过程。（课件逐步出示第三种算法。）

小数2.4和分数的分母先约分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，结果是1.8。

4．对比思考。

为什么可以这样约分？你觉得这样约分计算简便吗？

【设计意图】让学生独立完例5第（2）题，既复习了分数乘小数的两种计算方法，起到巩固练习的作用，又通过自主阅读教材学习先约分再计算的方法，不仅可以让学生准确掌握计算方法，更使学生深刻地体会到分数乘小数先约分再乘比较简便。

（四）回顾反思

1．既然先约分再计算这种方法这么简便，为什么第（1）题没用这种简便方法计算呢？

2．师小结：先约分再计算虽然简便，但只在小数与分数分母有共同因数的情况下适用，如果小数与分数分母没有共同的因数，就不能直接约分，只能采用把小数化成分数或把分数化成小数再计算的方法。所以在实际计算过程中，我们要特别注意观察算式中小数与分数分母的特征，明确小数与分数分母是否有共同的因数，然后再选择合适的算法进行计算。

【设计意图】在这个环节中，通过思考“为什么第（1）题没用这种简便方法计算呢？”，让学生体会到先约分再计算的局限性，从而引导学生在解决问题的过程中灵活选择合适的算法。

　　三、巩固练习，深化提高

（一）对比练习

1.学生独立完成。

2.反馈：计算时你更喜欢哪种算法？

【设计意图】在前面学习分数乘整数的过程中，学生已经充分感受了先约分再计算的简便性，在这个练习中，学生会进一步感受到这种算法不仅在分数乘整数中可以让计算更简便，在分数乘小数中同样适用，培养学生简便计算的意识。

（二）基本练习

教材第8页做一做：

1．学生先观察每一道题的特征，思考:每道题可以用几种方法来做？哪种方法更简便？然后选择合适的方法进行计算。

2．反馈交流时提问：哪几题可以先约分再计算？（、、）。

可以把分数化成小数计算吗？

【设计意图】这个环节通过四道题的对比练习，让学生发现不仅先约分再计算有局限性，分数化小数这种算法也有一定的局限性。在引导学生比较各种方法的优缺点的同时，进一步感受计算方法的灵活性与合理性。最终在学生充分理解的基础上共同归纳出结论，以丰富学生体验知识获得结论的过程，加深记忆。

（三）提高练习

教材第10页“练习二”第2题：美国人均淡水资源量约为1.38万立方米，我国人均淡水资源量仅为美国的。我国人均淡水资源量是多少万立方米？

1．学生独立完成，一生板演。

2．反馈计算过程，强调能约分的先约分再乘。并适时补充我国的水资源知识，进行节约用水教育。

（四）拓展练习（多余条件）（机动）

教材第10页“练习二”第4题：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的质量占蜂蜜总质量的以上。有一种蜂蜜，果糖和葡萄糖的质量占蜂蜜总质量的。如果有2.5 kg的这种蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？

1．学生独立完成。

2．交流汇报。

3．教师点拨：在解决含多余条件的实际问题时，要先弄清楚题意，看问题所需的条件是什么，选择恰当的条件，找出多余条件，然后分析数量关系，列出算式，最后检验结果是否正确。

　　【设计意图】这道题隐含了一个多余条件，增加了学生的审题难度，所以要引导学生在解决问题的过程中找准题目中的关键条件，提高学生的审题能力，掌握解决含多余条件的实际问题的一些基本策略。

　　四、回顾全课，总结提升

今天我们学习了什么内容？（板书课题：分数乘小数）

分数乘小数怎么计算？计算时应该注意什么？

　　【设计意图】通过让学生自主回顾本课所学知识，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，既帮助学生理清思路、把握学习重难点，又巩固新知识、强化记忆。

　　五、布置作业

完成教材第10页“练习二”第1题和第3题。

分数乘法教学反思20篇简短第 2 篇

设计思路

本节课是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法的基础上进行教学的。围绕教学重点，以探究为主线设计教学过程，通过观察、对比、讨论、交流来理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算方法。本节教学在设计上主要有以下两个特点

1．重视数形结合在学习中的作用。 数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。上课伊始，就充分地调动了学生动手操作的积极性，通过画图的方式初步感知一个数的几分之几是多少；在新课的教学中，再次利用数形结合的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数乘法的意义并获得广泛的数学活动经验。

2．注重从不同的问题情境中引导学生从不同的角度理解分数乘法的意义。 在教学过程中从生活情境中提出不同的问题，引导学生根据已有的知识经验或画图法去解决问题，从中理解分数乘法的意义。

课前准备

教师准备　PPT课件 学生准备　圆形卡片

教学过程

第1课时　求一个数的几分之几是多少

⊙创设情境，激趣导入

1．动手操作。

(1)你能从桌面上的12根小棒中拿出它的吗？呢？

(2)说一说你是怎么想的。

2．引导发现。 从刚才的操作中，你发现了什么？

3．交代学习目标。求一个数的几分之几是多少。

设计意图：通过动手操作，使学生初步感知分数乘整数的意义，为理解整数乘分数的意义作铺垫。

⊙类比推理，明确意义

1．获取信息，提出问题。 课件出示问题：奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的，淘气吃的饼干数是奇思的。

(1)从题中你获得了哪些数学信息？

(2)你能提出哪些数学问题？ 预设 ①笑笑吃了多少块饼干？ ②淘气吃了多少块饼干？ ……

2．分析、解决问题。

(1)讨论解题策略。 师：要求笑笑吃了多少块饼干，这道题应该如何解答呢？请大家在小组内讨论、交流一下。 (学生独立思考，小组交流)

(2)学生试做。 (指导学生通过画图的方法帮助思考)

(3)汇报，并说出思考过程和解答方法。

方法一 生：笑笑吃的饼干数是奇思的，也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。 师：说得真好！把6块饼干看作一个整体，6块饼干的是3块饼干。

方法二 生：把每块饼干都分成2个，6块饼干的就相当于6个，也就是3块饼干。 师：这也是一个很好的方法。我们知道了6块饼干的是3块饼干。 师：那么这道题应该如何列式计算呢？(6个列式为6×)

设计意图：引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一种很好的解决问题的方法。

3．拓展分数乘整数的意义。

师：综合以上两种方法，你们有什么发现？

生：求6的是多少，就相当于求6个是多少，可以用6×来列式计算。

师：淘气吃的饼干数是奇思的，那么要求淘气吃的饼干数，应该如何列式呢？为什么？

生：可以借鉴刚才的画图方法帮助理解，也可以根据“求一个数的几分之几是多少”来列式。

生：用乘法列出算式：6×或×6。

师：根据上面两道题，你能说一说分数乘整数的意义是什么吗？ (学生在小组内讨论，交流汇报)

师生共同总结：分数乘整数除了表示几个相同分数相加的和是多少，还可以表示求这个数的几分之几是多少。

4．自主探究计算方法。

师：这两个算式应该如何计算呢？ (学生独立计算，然后汇报) 6×＝＝3

　　

　　6×＝＝4

设计意图：本节教学提供给学生独立思考探究的平台，让学生在理解后自己独立计算，小组合作交流总结计算方法，从中获得数学思维的训练，及时培养学生总结知识的能力，升华认识。

⊙课堂练习

1．解决问题。 8的是多少？画一画，算一算。学生独立思考，动手画一画，算一算，并汇报。

2．教材26页1题。 学生动手涂一涂，算一算，全班汇报。

3．妈妈买了500克香蕉，吃了，吃了多少克？ 读题，理解题意，列出算式并解答，交流列式依据和解题过程。

⊙课堂总结 同学们，这节课你们学到了哪些知识？

⊙布置作业 教材26页2、3题。 板书设计 求一个数的几分之几是多少 6×＝＝3

　　

　　

　　

　　　6×＝＝4 分数乘整数的另一个意义就是求这个数的几分之几是多少。

第2课时　求比一个数多(或少)几分之几的数是多少

⊙创设情境，激趣导入

师：同学们，我们刚学习了分数乘整数的意义及计算方法，这节课就让我们用新知识去解决生活中的一些问题。现在正值春天是春暖花开的时节，实验小学五年级的同学们在植树节这天去植树，但有问题需要我们同学去帮助解决。

设计意图：向学生交代本节课的学习目标——利用新知识解决生活中的一些问题，学生们会非常有兴趣地投入到新课中，激发学生的兴趣。

⊙合作交流，探究新知

1．获取信息，提出问题。

(1)课件出示教材26页情境图。

让学生们认真观图，理解题目中的数学信息，提问：从图中你获取了哪些数学信息？

预设 生1：五年级的女生植了20棵树。 生2：男生植树的棵数比女生的多。

(2)提出问题。 根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生小组交流，汇报。(从学生的回答中提炼出本节课要解决的问题：男生比女生多植树多少棵)

2．合作探究，解决问题。

(1)根据提出的问题，学生分小组讨论，交流自己的想法：这道题以谁植树的棵数为标准？ 学生汇报：这道题以“女生植树的棵数”为标准。

(2)鼓励学生利用画图的方法进行思考，画一画，再说一说你是怎样理解的。 学生以小组为单位，讨论交流。 把女生植树的棵数“20棵”看作一个整体，平均分成4份，每份是5棵。男生植树的棵数比女生多，就是多出女生植树棵数的一份，即多出5棵。(学生边讲解边演示)

(3)这道题应该怎样列式？

学生小组讨论、交流、汇报：求男生比女生多植树多少棵，就是求20的是多少，列式为20×。 (4)引导学生尝试独立解答。 20×＝5(棵) 答：男生比女生多植树5棵。

(5)尝试练习。 如果题目改成“男生植树的棵树比女生的少“该怎样做呢？ (学生尝试解决)

3.拓展延伸。 你们能再举出一个类似的例子吗？

(1)引导学生举例。 如：①商店运来苹果40千克，运来的梨比苹果多，运来的梨比苹果多多少千克？

②丽丽每分钟跳绳63次，平平每分钟跳绳的次数比丽丽少，平平每分钟比丽丽少跳多少次？

(2)引导学生解决问题。 学生小组讨论、交流、尝试解决问题并汇报。 ①40×＝5(千克) 答：运来的梨比苹果多5千克。

②63×＝7(次) 答：平平每分钟比丽丽少跳7次。

设计意图：通过学生的主动参与、自主探究，培养学生的创造性思维，让学生从实际生活情境中提出具体的问题，探究求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题的算理，体现了学生学习的主体性。通过生生互动，发展学生合作、交流和归纳数学知识的能力。

⊙课堂练习

1.填空。 (1)男生人数比女生多，是以(

　　)的人数为标准的。 (2)妈妈的年龄比爸爸小，是以(

　　)的年龄为标准的。

2.教材27页4题。 学生独立思考、解答、汇报。

设计意图：通过这几道练习题的练习，加深了学生对“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”题型的巩固，不仅拓展了学生的思维空间，同时也培养了学生解决问题的能力。

⊙课堂总结 同学们，这节课你们学到了哪些知识？

⊙布置作业 教材27页5题。

板书设计

求比一个数多(或少)几分之几的数是多少

20×＝5(棵)

答：男生比女生多植树5棵。

分数乘法教学反思20篇简短第 3 篇

【学习内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第2-4页。

【学习目标】1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。

2.探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

3.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

【目标分解依据】

1.学科课程标准中（第二学段分领域“数与代数”中）与本节教学的相关要求。在已有的整数乘法的基础上，结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义及计算方法。

2.教材知识体系梳理、知识点：整数乘整数、最大公因数、约分和最简分数，对这些已经学过的复习巩固。新内容就是分数乘整数要求掌握、理解并准确计算。

3.所应对知识点的处理：计算中复习，理解中应用，示意图和线段图帮助理解，抽象思维。

【教学重难点】分数乘整数的意义和计算方法，计算过程约分，结果是最简结果。

【评价活动方案】针对确定的学习目标，进行评价。

目标1.通过示意图和线段图来培养学生观察、分析、比较的能力使学生正确理解并掌握分数乘整数的意义，由直观到抽象。目标2.通过具体的操作计算，让学生自己动手理解中掌握。目标3.帮助学生创设情境想象，联系生活实际中的分数乘整数的情况。

【教学活动环节与设计意图】

一、理解分数乘整数的意义

1.激情导入

师：联欢会上老师准备给大家买苹果吃，如果第1组4个同学每人吃1个苹果，这一组共吃多少个？

生：很简单，1×4=4（个）或者1+1+1+1=4（个）

师：如果第1组4个同学每人吃半个苹果，这一组共吃多少个？

生：半个就是个，所以列式为：（个）

【设计意图：由学习过的整数乘法、加法入手，谈话引入，使学生与老师开始平等交流，使教学氛围显得比较轻松，为下面进一步复习有关单位的知识奠定良好的基础。】

2.分数乘整数的意义 与整数乘法的意义相同就是求几个相同加数的和的简便运算。

师：还可以怎么列式更简便？

生：×4

师：怎么计算呢？

二、探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算

结合导入继续探索

师：（个），所以（个），也是（个），化简后是（个）

师：谁能总结一下分数乘整数如何乘？

生1：1和4相乘，2不变。生2：分子和整数相乘，分母不变，结果最简。

师：自己在练习本上尝试着计算，集体汇报订正，在视频投影出学生的作品。

【设计意图：回顾知识，把知识从记忆库中提取出来，学习要温故知新，使知识结构化、系统化。在这一环节中，让学生安静地独立思考，就是学生进行回顾、把有关加法和乘法的知识重新呈现的过程。追问面对这样的问题如何思考，是让学生对知识进行认知，培养他们思考和解决问题的能力。】

三、图形计算结合，发展抽象思维。

（1）2个的和是多少？

共涂6块颜色。

【设计意图：这三部分分别是通过示意图和线段图来培养学生观察、分析、比较的能力使学生正确理解并掌握分数乘整数的意义，由直观到抽象；通过具体的操作计算，让学生自己动手中理解掌握。完成目标1和2】

四、进一步探索分数乘整数的计算方法，简便计算（同桌合作交流）

（30和9用公因数3进行约分）

【设计意图：让学生进行交流，能够使他们学习数学的表达与倾听，并相互取长补短。对某一类分数乘法的知识进一步整理与回顾，这样的过程有利于培养学生的合作能力。综合思考，与前面题目对比，在计算过程中进行化简可以使计算简便，结果最简，完成目标3】

【作业设计】

课堂完成数学书第3页“试一试”的1、2、3和“练一练”的1题。（可以用不同的方法解答）课下完成数学书第4页“练一练”的2、3、4、5题，以及“数学故事”。

【设计意图：用多种方法解答数学题，能更牢固地掌握和运用所学知识，通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法，能够培养创造性思维能力。多做一些一题多解的练习题，对巩固知识，增强解题能力，提高学习成绩大有益处。】

【板书设计】

分数乘法（一）

（个），所以（个），也可以是（个）（方框里的内容省略），即是：（个）

【设计意图：数学学科是一门要求很严谨的学科，老师及时引导学生规范正确的书写格式，培养良好的书写习惯。】

分数乘法教学反思20篇简短第 4 篇

　　教学内容：

《分数乘法》教学设计

　　人教版小学数学教材六年级上册第14～15页例9及做一做，练习三第4～7题。

　　教学目标：

　　1.让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本问题的基础上，尝试自己学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知识结构。

　　2.培养学生的阅读理解分析能力，以及合作意识和相互沟通的能力。养成良好的解决问题的检验习惯。

　　【目标解析】“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题较复杂，是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分数乘法基本问题的基础上发展引申出来的，教师可以放手让学生在旧知识的基础上自主学习，大胆探究。

　　教学重点：

　　让学生在解决简单的分数乘法问题的基础上，学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。

　　教学难点：

　　初步构建分数乘法问题的知识结构。

　　教学过程：

　　一、情境引入，阅读思考

　　(一)课件出示信息

　　人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。

　　(二)阅读信息，思考问题

　　1.请学生认真阅读信息，思考：根据这些信息你能提出哪些问题?

　　预设：(1)婴儿每分钟心跳比青少年多多少次?

　　(2)婴儿每分钟心跳的次数是青少年的'几分之几?

　　(3)婴儿每分钟心跳多少次?

　　2.这些问题中，哪些你能解答出来?

　　对于前两个问题，学生根据自己学过的知识就能解答。解答完第一个问题时，说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。

　　【设计意图】一方面复习解决分数乘法基本问题的方法，对解决分数乘法问题中表示数量关系的句子进行深入理解，为后续学习做好准备;另一方面，让学生学会收集、选择和加工信息。

　　二、由浅入深，探索新知

　　(一)改题

　　在课件上补充前述问题(3)：“婴儿每分钟心跳多少次?”，呈现例9。

　　(二)探索解决稍复杂分数乘法问题的方法

　　1.认真阅读例9，理解题意。

　　阅读课本第14页例9及下面的“阅读与理解”和“分析与解答”的线段图，并思考：

　　(1)你从题目中读懂了什么?把“阅读与理解”栏目的内容填写完整。

　　(2)从“分析与解答”的线段图中你又读懂了什么?说说每一条线段的意义。

　　(3)你认为该怎样解决这个问题?尝试自己做一下。

　　2.同桌讨论。

　　(1)说说题意和图意。

　　(2)把你的解题思路说给同桌听。

　　3.集体讨论。

　　(1)说说你是怎样理解题意的?(可直接读题理解，也可通过线段图理解。对于遇到困难的同学，可以再次出示线段图辅助理解，尤其是对第二种解法的理解)。

　　(2)你是怎样解答的?说说解题思路。

　　方法一：

　　方法二：

　　(3)你能用自己的方法检验两位同学的解答是否正确吗?如果有困难可以提示一下(算算135次比75次多几分之几?)。

　　4.回顾小结。

　　你是通过哪些途径来理解题意的?(反复阅读，画线段图，找准表示单位“1”的量等，特别强调画线段图在理解题意中的作用。)

　　【设计意图】通过学生阅读例题、画线段图等活动培养学生的阅读能力和自主探究的能力。又通过讨论、小结，使每位同学都学有所得，同时培养学生的合作意识和沟通能力。