和氏献璧显忠心，千古流传美名传_

和氏献璧 篇1

　　教学目标：

　　1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

　　2、总结全文，拓展延伸，说说和氏璧的故事。

　　3、有感情朗读全文。

　　教学重点：理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和语言、动作的词语。

　　教学难点：体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”的含义，懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

　　教学过程：

　　一、引入

　　今天我们继续学习课文——和氏献璧

　　通过上节课的学习，谁能用自己的话说说这个故事的主要内容？

　　为什么卞和三次献璧却得到不同的结果，卞和为什么要这样做？让我们一起回到课文中找答案吧。

　　请同学翻开书59页，自由小声地读课文，思考卞和三次献璧的经过。

　　二、学习第一次献璧的经过

　　谁愿意读第一段？

　　卞和向厉王献璧却被砍了左脚，是什么原因呢？

　　体会玉匠是如何“鉴别”石头。

　　体会卞和献璧失败，此刻悲痛的心情。

　　三、学习第二次献璧的经过

　　卞和第二次向武王献上那块石头，却被砍了右脚，是什么原因？

　　体会玉匠的动作语言。

　　卞和又一次失败了，此刻的心情更加悲痛欲绝。

　　四、学习卞和第三次献璧的经过

　　1、默读课文3-5段，勾出感受最深的句子，读一读，体会。

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流：哪句话让你感受最深？

　　出示句子：卞和捧着那块石头在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直到眼泪流进，血窦流出来了。

　　体会词语“一连痛哭了三天三夜”“眼泪流尽”“血都流了出来”的那种悲伤。

　　知道感情朗读。

　　4、卞和痛哭的原因。

　　出示句子：我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！

　　体会：是谁将宝玉看成石头，是谁将坚贞之士当作骗子。卞和为什么说我是坚贞之士？你从哪里知道的？

　　体会卞和忠诚祖国的心。

　　指导感情朗读。

　　5、文王会想些什么，是怎么做的？引读第5段

　　6、体会“价值连城”的意思。

　　7、介绍和氏璧。

　　8、文王为什么将价值连城的石头命名为“和氏璧”？

　　五、拓展：关于“和氏璧”你还知道哪些故事？

　　板书：

　　厉王被砍左脚痛哭和氏献璧

　　武王被砍右脚悲痛欲绝忠诚于祖国的心

　　文王被命名“和氏璧”

　　课后反思：

　　《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。

　　我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第2课时。它的教学目标是：学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。

　　反思教学过程，我抓住了教学的重点难点，通过对语句“一连哭了三天三夜，直到眼泪流进，血都流出来了”体会卞和的难过以及"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"的原因。让学生明白了卞和之所以三次献壁是因为有着一颗忠诚爱国的心。

　　但是在教学中，我还存在着许多的不足。如课堂上没有能够全面地关注学生，对于学生的回答没有及时进行深入挖掘，生成更有价值的内容，只是根据自己的预设进行教学。这说明教师的教学机智还有待进一步锤炼！同时，关于自己本身对课文的理解，也只停留在以教参为本的阶段，还没有深层挖掘文本内容。如本文对于卞和的塑造，不仅仅突出他一颗忠诚爱国的心，同时还可以发掘卞和的“智慧”让人物形象更加丰满！

和氏献璧 篇2

　　预习目标

　　正确流利地朗读课文,初步感知文章的主要内容。.

　　认识本课的生字，包括九个要求会写的生字。

　　搜集关于和氏璧的资料和故事。

　　教学目标

　　学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　学会本课的生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。

　　课时安排            两课时

　　教学过程       

　　第 一 课 时

　　谈话导入

　　同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。

　　板书课题：和氏献璧

　　提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献“璧”的意思）

　　交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。

　　问题质疑。

　　初读课文，认识生字

　　让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。

　　四人学习小组相互交流自己的识字方法。

　　教师检查学生生字的掌握情况。

　　学生合作朗读课文。

　　读后组织学生评价（朗读的声音、生字读音的把握等）

　　整体感知

　　提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

　　课件出示表格：

　　____次 献给谁 结果

　　学生读课文后，小组合作完成表格的填写。

　　课堂检测

　　抄写生字。

　　完成表格。

　　第 二 课 时

　　导入新课

　　直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）

　　理解“献”、“璧”的意思。

　　指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。

　　教师小结。

　　新课讲授

　　回顾课文，整体感知。

　　默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

　　指名汇报。

　　指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）

　　熟读课文、理解课文。

　　学习第一次献璧。（第1自然段）

　　自愿起立读第1自然段。

　　指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？

　　指名回答。（欺君之罪，砍去左脚）

　　学习第二次献璧。（第2自然段）

　　自愿起立读第2自然段。

　　指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？

　　指名回答。（欺君之罪，砍去右脚）

　　齐读第1、2自然段。

　　学习第三次献璧。（3—5自然段）

　　指名接读3—5自然段。

　　第三次与前两次有什么不同？

　　小组讨论：

　　选择喜欢的方式读课文。

　　画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。

　　a、互相交流，读一读。

　　b、指名汇报。

　　c、出示句子，学生齐读。

　　*  卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　理解“捧”在这句话中的含义。

　　a、将“捧”字换成“抱”字理解。

　　* 卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　* 卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　b、指名说说：用哪个字好？为什么？

　　* 我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。

　　理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”

　　a、谈谈你怎样理解他说的话。

　　b、指名汇报。

　　齐读第3—5自然段。

　　讨论：“和氏献璧”他献出的是什么？

　　并指名说说。

　　齐读课文（有感情地朗读）。

　　拓展活动

　　指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。。

　　作业布置

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　板书设计

　　和氏献璧

　　第一次　　砍去左脚

　　和氏献璧　第二次　　砍去右脚　　　　　忠诚

　　第三次　　命名“和氏璧”

　　做人最宝贵的品质流

和氏献璧 篇3

　　一、教材分析

　　这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。

　　本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。

　　课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。

　　二、学情分析

　　学生已经有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课虽然离学生的生活实际比较远，但语言通俗易懂，感情强烈，很容易激起学生情感上的共鸣。

　　文中含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　但是本文所讲述的故事的发生时间离现在很远，故事的历史背景学生不太熟悉，会影响学生对课文的理解，因此，课前搜集与本课有关的资料对于学生学习好本课有很重要的作用。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：

　　认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。

　　2、能力目标：

　　①能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。

　　3、情感目标：

　　培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。

　　四、教学重点、难点

　　①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。

　　②从课文中受到启发，明白做人的道理。

　　五、教学准备

　　教师准备：课件

　　学生准备：搜集并整理有关和氏璧的故事及资料。

　　六、教学设想

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。

　　（一）充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。

　　（二）尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第三部分，有含义较深的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，自读自悟，自己选择合适的学习方法，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，与同学讨论，从中懂得一些做人的道理。

　　（三）立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展”。“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。通过实践作业的布置，为学生的课外阅读抛砖引玉。

　　总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，选择合适的学习方法，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　七、时间安排   2课时

　　八、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？

　　2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？

　　（让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。）

　　3、齐读课题。

　　（二）初读课文，掌握字词：

　　1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。

　　2、课件出示字词，用“找朋友”的游戏检查识字情况。

　　3、进行“生字闯关”游戏，对字词进行随机指导。

　　（通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。）

　　（三）再读课文，整体感知：

　　1、交流和氏璧的资料。

　　拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧？结果分别是怎样的？在书中划出相关的语句。

　　2、学生交流读书结果。

　　出示表格，根据学生的回答将表格补充完整：

　　（通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。）

　　3、你对和氏哪次献璧的印象最深？

　　（四）重点读文，深入学习

　　根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。

　　（学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。）

　　1.学习第一次献璧。

　　（1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？

　　（2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。

　　（3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？

　　（4）指导感情朗读。

　　2.学习第二次献璧。

　　（1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？

　　（2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？

　　（让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围）

　　3.学习第三次献璧。

　　（1）分角色朗读3—5自然段。

　　（2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？

　　（3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。

　　（4）出示学习方法：

　　①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。

　　②文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。

　　③辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧？

　　（5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。

　　（这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）

　　（6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。

　　（五）美读课文，品味含义。

　　有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。

　　（理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。）

　　九、作业设置

　　1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

　　2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。

　　（通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。）

　　十、板书设计：

　　十一、案例点评：

　　教师在课堂教学中变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。本节课教师找到了自己的位置，较好地体现了“以学定教、顺学而导”。

　　1、在学生整体感知课文后，让学生自己谈谈对卞和哪一次献璧印象最深，顺着学生的思路进行下面的教学，以学定教。

　　2、让学生有充分表达自己想法的空间，比如：学了第一次献璧后你有什么感受？学了第二次献璧后，你想对武王说些什么等等。这都需要学生在理解课文的基础上，想象当时的情景，进一步体会文中人物的内心，更进一步地理解课文内容。

　　3、第三次献璧是学习的重点，教师出示学习方法，学生自由结合，选择适合自己的学习方法进行学习，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，抓住重点词句谈感受、辩论等等方法自读自学。学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。这些方法有效的促进了学生对课文的理解，体会到了自己的真诚、忠心不被人了解时的那种痛心。当然，学习方法的出示还可以和学生共同提出。

　　（点评：青岛市市北区教研电教室   颜秉君）

和氏献璧 篇4

　　《和氏献璧》教学反思

　　教学中，我从卞和的动作神态以及语言入手，用“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”和“‘我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！’”这两句话统领教学，使课堂教学的思路清晰。我先让学生自由读课文找出描写卞和动作神态的句子（“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”），因为整篇课文就那么一句描写卞和神态动作的句子，所以学生很容易就能找到。然后我让学生理解这句话，并结合学生的理解让学生反复练读这句话，体会卞和的痛苦之心。学生了解了这句话的含义后，问学生：卞和如此痛苦的原因是什么？引出卞和说的话（“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！”）。然后我让学生自由汇报，抓住对“坚贞之士”这个词的理解回到课文的前两段，看看卞和前两次献璧的结果，让他们体会、理解人物的品质。搞清楚卞和痛苦的真正原因，从而深刻地感受卞和的忠诚。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

　　在教学中，我注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来。充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受卞和的忠诚。

　　人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中，也发现了不少问题，在今后的教学中，要进一步改进:

　　对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

　　在教学中没有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。我在这方面做得还不够。

　　抓主线  明中心  透析人物内心——《和氏献璧》之教学反思

　　记得，2005年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的现场教学后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学一定要主线明确，而这条主线必须是自己对教材的深读熟思、精心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精髓。此后，我在自己的语文教学中开始这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但确实对自己的教学水平提高起到了巨大作用。今天，我就以《和氏献璧》为例谈谈自己的成长与进步。

　　初读《和氏献璧》觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比较抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“如果我是卞和，我还会第三次献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献璧。”“如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。”……学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最后，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与个性体验巧妙结合。

　　这堂课我上的激情飞扬，学生热情洋溢，我想正是有了课堂主线的捕捉，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕捉上继续努力！

　　《和氏献璧》教学反思

　　我这节课的教学设计主要体现了三个新课程标准的理念:一是鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养学生自主学习.课的开始,我从课题入手,请学生质疑解疑.在 3-5段的理解中,我抓住三次献璧的不同,让学生发现问题,解决问题,自主感受,同时对于一些难以理解的词语,注意学法的指导.复述故事这一环节的设计关注学生积累运用语言.二是在教学中,为了调动学生的积极性,使学生在民主,平等,和谐,活跃的气氛中学习,能从初读,细读,扩展延伸这三方面进行有层次有梯度的设计,激发阅读的兴趣.通过比较第三次献璧和前两次献璧的不同,找出描写卞和动作,语言的词语,达到积累语言,体会文章思想感情的目的.三是积极倡导自主合作探究的学习方式,小组合作记生字使学生的个性得到解放,又培养了合作意识与团队精神,选择自己喜欢的方式读课文,把学习权力还给学生,使不同学生都有收获.注重评价在课堂上的作用,让学生成为评价的发言人,让学生成为课堂的主人.

　　《和氏献璧》教学反思

　　抓重点词句理解课文内容是阅读教学中的一种重要方法，在《和氏献璧》这课的教学中，我就采用了对比的方法让学生学会怎样抓住重点词句来体会课文。从学生的反馈来看，效果不错。

　　师：请孩子们齐读5-7自然段，思考：第三次献璧时，卞和是否直接将璧献给文王？而是怎么做的？

　　生：卞和没有直接将璧献给文王，而是捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。

　　师：读了这个句子，你感受到了什么？你从哪些词语感受到的？

　　生：读了这个句子我感觉卞和很伤心。

　　师追问：你从哪些词语感受到的？

　　生沉默。

　　师相机出示对比句式：“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。”和“卞和拿着那块石头，在楚山脚下痛苦了三天三夜，哭得眼泪都流完了。”

　　师：仔细读这两个句子，体会它们有什么不同？你认为哪个好？为什么？

　　生一：第一个句子是“捧着”，而第二个句子是“拿着”；

　　生二：第一个句子是“一连痛哭了三天三夜”，第二个句子只是“痛苦了三天三夜”。

　　师：相比，多了哪个词语？

　　生二：多了“一连”这个词。

　　生三：第一个句子是“直哭得双眼泪尽，血都流了出来”，第二个句子只是“哭得眼泪都流完了”。

　　师：你认为哪个好？请你结合一处不同说出自己的理由。

　　生一：我认为第一个句子好。因为捧着说明卞和很小心，而“拿着”觉得很随便。

　　师追问：为什么卞和会这么小心呢？

　　生一：因为和氏璧很珍贵，他怕把璧弄坏了。

　　师：说得非常好，希望下一个同学也能像他一样抓住重点词来谈体会。

　　生二：我也认为第一个句子好。因为“一连”这个词语说明卞和一直在哭，中间没有停过。由此可以看出他非常伤心。

　　生三：我觉得第一个句子好。因为第一个句子说明了卞和哭的程度，不仅眼泪流完了，而且血都哭出来了，更体会出他的难过。

　　在这个小片段中，我就通过对比的方法，降低理解的难度，让学生学会在对比中找准关键词，从而通过关键词体会人物的情感。在今后的教学中还可以多运用这种教学方法。

和氏献璧 篇5

　　一.说教材：

　　《和氏献璧》是北师大版小学三年级下册第六单元的一篇主体课文，本单元的主题是“奇妙的石头”。课文是韩非子写的一篇寓言。叙述卞和三次献璧，结果被楚厉王、楚武王视为故意欺骗，先后砍去左脚和右脚。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔细研究，确认是块美玉，命名为“和氏璧”。

　　二、说教学目标：

　　知识与技能：能认字10个，写字8个，随文理解词语“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。理解卞和悲痛欲绝的原因。

　　过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事。抓住卞和的语言、动作、表情来揣摩卞和的内心世界。

　　情感态度与价值观：能够懂得忠诚坚贞是做人最宝贵的品质。

　　三.说教学重点：

　　卞和为什么哭得那么悲伤？有感情的朗读课文。

　　四、说教学难点：

　　卞和为献璧吃尽了苦头，为什么一而再，再而三地献璧？理解句子“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”

　　五、说教法：朗读的指导，随文识字解词，创设情境，多媒体演示。

　　说学法：朗读，默读，听读，看课件，圈点批注，与角色对话。

　　六、说学生：

　　故事曲折，容易吸引学生，但学生可能不认可卞和的做法，对他的忠诚坚贞之心不能理解。老师就要引导学生，既要向君王表明自己的忠心，又要学会保护自己，你能帮助卞和想想办法吗？

　　七、教学课时：二课时

　　第一课时内容：预习课文，能够认读生字，勾画生词，读通课文，熟悉内容，复述故事。，

　　第二课时内容：揣摩失去双脚后卞和的心理活动，重点学习第三次献璧，结合卞和献璧的语言、动作、心理描写，体会卞和的忠诚。对卞和、文王、厉王、武王、能做出自己的评价。

　　下面我说说第二课时的教学过程。

　　我准备按以下五个环节展开。

　　第一环节：激趣引入。

　　同学们，老师要送给你们一份特别的礼物。看屏幕，这是一本书，名字叫《韩非子》。韩非子给我们带来了一个好听的故事。读一读故事的名字叫——《和氏献璧》。

　　第二环节：整体感知，梳理结构。

　　打开书，听老师读课文。用填空的形式帮助学生梳理课文主要内容。（课件）

　　第三环节：研读赏析，走进卞和。

　　走进卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的坚贞。

　　1、失去双脚的卞和会想些什么呢？用直线勾画出来。抽生有感情的读读这一段。（幻灯：第四段）你从哪些词体会到卞和痛苦的内心，圈出这段描写卞和动作、表情的词语。感悟卞和的痛苦。引导学生联想卞和第一次献璧的经过。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠说的话。齐读玉匠的话。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鉴别”玉石的方法是“端详”。玉匠这种不负责任的做法使卞和急于争辩，忘了礼节，引导学生读卞和的解释。男女生对比读。理解卞和的个性：尊重事实，坚持真理，对君忠心。但却被厉王砍去左脚。后来武王即位，卞和第二次献璧，结果武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右脚。就这样，卞和失去了双脚。再齐读第四段，你猜猜卞和这时心里会想些什么？他还会不会献璧？

　　2、武王死后，文王登位。历经三代君王，卞和忠诚坚贞的品质变没变？默读5—7段，找出最让你感动的句子，把你的体会写出来。

　　重点句：11）、“卞和捧着那块石头，在楚山脚下，一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”你从这句哪些词语体会到卞和的忠诚坚贞？卞和一连痛哭了三天三夜，卞和此时想什么呢？写一些。用卞和自己的话来说，他如此悲痛的原因是——（幻灯：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。）从书上找出与这句话意思对应的语句。“宝玉，却被说成是普通的石头；坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”说说你对这句话的理解。

　　第四环节：评价人物，知识拓展。

　　1、让你感动的人仅仅是卞和吗？可能学生会说还有文王。一起读读5—7段。文王的做法和前两代君王的做法截然不同。厉王、武王昏庸、残暴、武断。文王贤明，尊重事实。

　　2、你们有什么问题想对文中的人物说？请选择其中的一个来问问。

　　3、卞和的坎坷经历让人感叹，这个故事的作者韩非子同样身世坎坷。（幻灯：韩非子简介）把这两个人联系起来，你有什么新的发现？

　　小结：卞和三次献璧受尽挫折而丝毫不改变忠诚坚贞的品质，这种忠诚坚贞的品质难道不是最珍贵的宝石吗？我们这个单元的主题就是“奇妙的石头”，忠诚坚贞的品质是做人的美德。愿同学们快乐成长。

　　第五环节：作业布置。

　　1、请以“感动”为题，写一写令你感动的坚贞之士。

　　2、《我读，<卞和献璧>有感》

　　3、演一演《卞和献璧》。

　　板书：

　　厉王砍左脚

　　卞和献璧武王砍右脚

　　文王命名和氏璧

和氏献璧 篇6

　　《和氏献璧》这篇文章讲述的是一个怎样的故事呢，让我们一起去了解一下吧!下面就让第一范文网小编给大家分享一些《和氏献璧》阅读答案吧，希望能对你有帮助!

　　楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足，武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”

　　17.给下面句子中的粗体字注音。

　　(1)楚人和氏得玉璞楚山中( )

　　(2)奉而献之厉王( )

　　(3)王以和为诳( )

　　(4)而刖其左足( )

　　(5)厉王薨( )

　　18.解释下列句子中粗体词的意义。

　　(1)武王使玉人相之

　　(2)王又以和为诳

　　(3)悲夫宝玉而题之以石

　　(4)王乃使玉人理其璞而得宝焉

　　(5)遂命曰

　　19.指出下列句子中粗体词的用法，并解释它们的意义。

　　(1)泣尽而继之以血

　　(2)吾非悲刖也

　　(3)贞士而名之以诳

　　(4)王乃使玉人理其璞而得宝焉

　　20.辨析下列各组句子中粗体词的意义。

　　21.说出下列句子的特点，并将其翻译成现代汉语。

　　(1)和乃抱其璞而哭于楚山之下。

　　(2)此吾所以悲也。

　　22.和氏献壁的故事常用来比喻什么?

　　17.(1)pǔ (2)pěng (3)kuāng (4)yuè (5)hōng

　　18.(1)察看，鉴别 (2)欺骗(3)称 (4)打磨 (5)于是

　　19.(1)动词用作名词，眼泪(2)动词意动用法，以……为悲伤(3)名词用作动词，称(4)兼词，于之，从中

　　20.(1)它，代玉璞 的 这么 (2)以……为，认为 用

　　21.(1)介词结构后置。和氏于是抱着那块玉璞在楚山下哭。(2)判断句。这是我悲伤的原因。

　　22.良宝见弃，埋没真才。

　　这篇“和氏献璧阅读答案是由小编为您收集整理，祝同学们学习进步!

和氏献璧 篇7

　　教材分析：

　　本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。

　　教学要求：

　　1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。

　　2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。

　　3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。

　　教学准备：

　　有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。()

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字，交流故事。

　　教学过程：

　　一、直接导入。

　　板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。

　　二、初读感知，检查预习，学习生字。

　　1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。

　　2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。

　　3.指名读课文，随即出示生字，正音。

　　三、指导书写。

　　就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。

　　“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?

　　在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。

　　四、再读课文，复述故事。

　　谁能用自己的话讲讲这个故事?

　　五、分组讨论。

　　你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的?

　　讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。

　　出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：

　　宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

　　我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊!

　　六、作业

　　查找有关和氏璧的故事

　　第二课时

　　教学内容：

　　深入理解课文，交流故事。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.复习生字

　　2.谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事?

　　二、深入理解课文。

　　你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论，也可以辩论会的形式进行)

　　你还知道哪些有关和氏璧的故事?

　　(组内交流后全班交流)

　　三、多媒体教学。

　　老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的`网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛?

和氏献璧 篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，掌握本课词语。

　　2、理解课文所讲的内容，有感情地朗读课文。

　　3、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　教学重点：

　　理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　课时划分：：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识本课的生字，会认本课的词语。

　　2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

　　3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出问题

　　今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。

　　引导学生看题质疑。

　　二、1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。

　　2、检测字词。

　　3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么？

　　4、学生回答，了解课文大意。

　　再读课文，说说：

　　和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同？

　　画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

　　讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？

　　引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。

　　谈一谈感受，把自己的感受读出来。

　　三、作业：把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会本课的生字，掌握本课的词语。

　　2、细读课文，了解《完璧归赵》的故事，加深对课文的理解，体会玉的珍贵卞和的忠实之心。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、今天我们继续学习课文《和氏献璧》。

　　全班一起课文。

　　二、学生小组讨论：和氏为什么哭的那么伤心呢？

　　讨论之后，学生在全班交流，引导学生结合上下文理解“我并非为失去双脚而悲伤，而是痛心有人把宝石看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　三、拓展

　　学生交流资料，《和氏献璧》，加深对课文的理解。

　　四、结合语文天地，读一读，背一背。

　　《石灰吟》

和氏献璧 篇9

　　一、教材分析

　　这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名“和氏璧”。

　　本课所在的第六单元，以“奇妙的石头”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。

　　课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀”是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。

　　2、能力目标：

　　①能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　②理解课文内容，了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。

　　3、情感目标：

　　培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。

　　三、教学重点、难点

　　①了解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀”这句话的含义。

　　②从课文中受到启发，明白做人的道理。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做？

　　2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗？

　　（让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。）

　　3、齐读课题。

　　（二）初读课文，掌握字词：

　　1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，把容易读错的地方多读几遍。

　　2、课件出示字词，用“找朋友”的游戏检查识字情况。

　　3、进行“生字闯关”游戏，对字词进行随机指导。

　　（通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。）

　　（三）再读课文，整体感知：

　　1、交流和氏璧的资料。

　　拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧？结果分别是怎样的？在书中划出相关的语句。

　　2、学生交流读书结果。

　　出示表格，根据学生的回答将表格补充完整：

　　（通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。）

　　3、你对和氏哪次献璧的印象最深？

　　（四）重点读文，深入学习

　　根据学生谈到的印象深刻的地方进行学习。

　　（学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。）

　　1.学习第一次献璧。

　　（1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的？

　　（2）你能不能想象一下第一次献璧的场面？用自己的话说一说。

　　（3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受？

　　（4）指导感情朗读。

　　2.学习第二次献璧。

　　（1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么？

　　（2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么？

　　（让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围）

　　3.学习第三次献璧。

　　（1）分角色朗读3—5自然段。

　　（2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤？

　　（3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。

　　（4）出示学习方法：

　　①练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。

　　②文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。

　　③辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧？

　　（5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。

　　（这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）

　　（6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。

　　（五）美读课文，品味含义。

　　有感情地朗读课文，体会“宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”的含义。

　　（理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。）

　　五、作业设置

　　1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

　　2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。

　　（通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。）

和氏献璧 篇10

　　以前看过几篇中学课堂的教学实录，特别是李镇西和韩军的，有点触动。我的感觉是与我们的小学课堂有着较大的区别，他们的课堂量大、度宽、思深，跳跃性强。比如我们常说：举一反三，而韩军却提出举三反一（《新语文学习》上有介绍），想想他的话不无道理。今天，在溧阳实小听到一位中学教师来上小学的课堂，很好奇，想看看与小学教师的区别到底在哪里。

　　干老师课堂上追求的是深度语文，听他说是第二次上小学的课，但从这节课上，干老师的深度语文体现得非常明显，给人的是一种震憾性的触动，可能从一位中学老师来把握小学课堂，度上可能太深了一些，学生与听课老师一时还适应不了，但干老师对教材研究的深度，教师对文本的深层次的解读，却是令人折服的。

　　感受一：对“璞”字的处理

　　干老师首先由一句谚语入手：玉不琢   ，   不知理，当老师出示这句时，我在下面想，干老师出示这句必有他的道理，可能课中还会用到，在课结束时，干老师果然又回到此处。然后教师大约花了十分钟的时间围绕“璞”来深挖，现在回顾干老师的课，这个字的深挖含义很深，如果不把这个问题解决，干老师课堂上的浓度语文也就无从下手。干老师课堂上通过多种途径来阐述“璞”字：1、课文中是怎样写出来的？2、媒体出示“璞”的样子，让学生谈谈看后的感受，3、把“璞”拆字，“王”字旁表示什么？大胆猜想，4、想想“王”字旁不带玉和意思，教师再讲解这些词在过去也和玉有关，比如“环”字，这些知识，说实话，我也是第一次知道。5、再看“璞”字，大胆地猜读后，出示“蹼”、“镤”等字让学生读。

　　此环节，信息量非常大，这个“璞”字与教师要带领学生对文本的深刻解读非常紧密，所以干老师不会放松，也花了大量的时间，并且带给学生有关“玉”方面的信息量也非常大。

　　感受二：对姓氏的把握

　　课中干老师问学生：“氏”是什么意思？“和氏”姓什么？课文中姓“卞”课题为什么叫“和氏”？学生弄不清了，教师让学生再看课题：和氏献给谁？献的什么？为了帮助学生，教师媒体出示“璞”打造成璧、环、琮后的各种样子，问学生：如果献璧会是怎样的结果？教师小结：课题是不是有问题？

　　如果是我来上，对姓氏我是不会注意的，所以当干老师课堂上说到姓氏时，我瞪大了眼，不知干老师要干什么。但随着课的进行，干老师对姓氏的巧抓，真是神来之笔，此处大有学问，“和氏”为皇帝所封，皇帝为什么要封为“和氏”？与文章立意是否有暗合之理？此处，干老师课文开始时对“璞”字的狠抓到这儿有了显示。并且干老师在课堂上让学生敢于提出疑问，可以不能解决，但如果学生能把这个问题一直记住，以后或许能有机会解决，那对学生以后的阅读、阅读的批判、阅读的反思会有大的好处。

　　感受三：和氏到底献了几次

　　有的学生说献了三次，有的学生说两次，最后一次不是献，是文王感动后来取的，不是献。

　　佩服的是干老师对第三次献的处理。在学生讨论出和氏献璧是用忠诚和无私的心打动文王后，干老师出示一个小知识：国王的谥号：厉王、威王、文王都是后人根据生前的性格和政绩在后追加的。

　　干老师在此处出示这个小知识点，既帮助了学生对课文人物性格的把握，又扩大了知识面，所以说，课堂上，应该教师讲的，就应该大量地讲，应该教师灌输的，一定要灌输，深度，要教师去把握，去引领。

　　感受四：对文章主题深度的挖掘

　　师：如果是你，你会献玉吗？生说不会的多，会的少。很遗憾，此处，干老师打断了学生的话，可能是时间不够了。教师再引：中国这长的历史，人们为什么会喜欢和氏献璧（因为忠诚和无私）？教师再进一步：“玉”代表了什么（周朝前是权力的象征，周朝后是美德的象征）？那你的才华和美德你会不会献？再出示课文开始时出现的那句话。

　　此环节，干老师进一步升华了主题，将玉和人的美德联系在一起，玉人合一。如果通过献玉让学生体会到无私与忠诚，那么，你会献玉吗？你怎样献玉？则达到了更高的高度。

　　干老师的这节课上，为了追求一种语文的高度，教师输送多了一些，课堂上的情趣少了一些，深度语文，度如何把握？如何与课堂上的情趣结合得紧一些，毕竟他们还只是孩子。

和氏献璧 篇11

　　楚国有个名叫卞和的人,在楚山得到一块含有珍贵玉石的石头,便去献给楚厉王。厉王命令玉匠鉴别。玉匠看了看,说:“这是一块普通的石头。”厉王认为卞和犯了欺君之罪,大怒,就下令砍了卞和的左脚。

　　待到厉王死去,武王登位,卞和又把那块石头献给武王。武王又让玉匠鉴别,玉匠又说:“这不过是块石头。”武王也认为卞和是故意欺骗,又下令砍去了他的右脚。

　　后来,武王死去,文王登位了。卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。

　　文王听到这件事后,派人前去查询。那人问卞和:“天下被砍去脚的人很多,为什么独有你哭得这么悲伤呢？”卞和回答:“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝石看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊！”

　　文王听到回报,便叫玉匠整治那块石头。玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨,果然得到一块价值连城的美玉,随即命名为“和氏壁”。

和氏献璧 篇12

　　《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元“奇妙的石头”主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。

　　我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。它的教学目标是：

　　学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质；

　　结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　在教学前，与学生一起收集关于“和氏璧”的资料，初感知。

　　《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解“献”、“璧”的意思，导入新课，并质疑。

　　然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

　　第一步，初读课文，整体感知。

　　1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

　　2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

　　第二步，再读课文，理解课文内容。

　　1、学习卞和第一次、第二次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

　　2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解“捧”在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解——不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。

　　3、让学生审题：“和氏献璧”他献出的是什么？进一步理解课题的含义。

　　最后，拓展延伸学习，让学生将自己收集的关于“和氏璧”的资料，互相交流。来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。

　　布置作业：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　《和氏献璧》这篇课文的教学，在整个教学过程中，我还存在着许多不足的地方。比如：各环节的衔接不够自然。

　　反思

　　“和氏为什么哭得那么伤心？”

　　在学生初步理解课文内容后，我抛出这样一个问题。因为这是学生课文的重点和难点，弄明白了这个问题，就能领悟文章的主旨，也就了解了和氏献璧的原因。

　　问题一提出，学生有的作沉思状，有的带着这个问题再读课文，还有的在轻声的议论着，我微笑着望着孩子们，期待着他们能找出我所要的答案：那就是；汴和是一个忠贞爱国之士，他的品格比无价之宝“和氏璧”还要宝贵，值得我们学习。

　　然而，学生讨论的结果却让我感到意外。

　　一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”

　　一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”

　　一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”

　　一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”

　　“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”

　　“厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？”……

　　最后，学生们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。

　　学生讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。我们应如何正确引导呢？课后我认真地进行了反思。其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的。一切的创造发明正是从怀疑开始，我们的课改不正也是倡导大胆质疑，张扬个性吗？向权威挑战——我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡。人的思想观念、价值观念会随着时代的发展而变化，并非一成不变。因此，我认为教师在教学时应大胆突破教材预设的思想局限，甚至大胆地推翻历史上沿续几千年的说法。这样，我们的教学才会海阔天空，我们的思想才能不断地跃上一个新的境界，我们也才能培养出有独创精神的一代新人。

　　在教学《和氏献璧》这篇课文时，我按照教学参考书上的教学建议，先在课前组织学生收集有关何氏璧的故事，如为学生讲《完璧归赵》的故事，为深入理解课文内容做准备。接着，我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，再引导学生质疑，激起学生探究课文内容的兴趣。“和氏为什么哭得那么伤心”是学生理解讨论的重点，弄明白了这个问题，也就了解了和氏献璧的原因。学生讨论得很热烈，但在汇报讨论结果时却让我感到意外：一学生说：“连汴和都知道是一块含有宝玉的石头，为什么玉匠却看不出来？”一学生说：“我觉得这个汴和很笨，他为什么不自己去找一个玉匠把这块石头雕琢以后才去献给厉王呢？”一学生说：“如果文王请的玉匠也不识货，那么汴和不是要把头也失去了？”一学生说：“如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现”“为什么厉王把汴和的脚都砍去了，那么残忍，他还是要献璧呢？”……最后，我们得出结论，像汴和这样献出忠诚的方法，是一种愚忠。要表达自己的真诚和忠心，是有很多种途径和方法的，不一定要付出那么惨重的代价。还有，厉王和武王那么凶残，值得汴和去为他献出真诚和忠心吗？讨论的结果完全和教学参考书中编者的意图背道而驰了。

　　课后我认真地进行了反思，其实，我觉得学生们能有这样的想法，说明了他们对课文已经进行了深入的探究，而且学生不唯书，不唯权，只唯实的精神是难能可贵的，我们新时代的教育就是需要这样的学生，这样的学习精神。同时，我也在想，编者把《和氏献璧》这篇课文安排在“奇妙的石头”这个单元里，而且还要从这篇课文中向学生进行一种“做人要真诚、忠心”的思想教育，也太过于牵强了。社会文明已经进入到了二十一世纪，我们都提倡以人为本，关爱生命，厉王和武王那么轻易就把汴和的脚砍掉，汴和却还要对他们忠心耿耿，这种愚忠根本不值得提倡，因此，我们认为教材这样安排这篇课文不太妥当。

　　《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元"奇妙的石头"主题中的一篇主体课文。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。《和氏献璧》这篇主体课文是一贯在中国历史上广为流传的故事。

　　我所教学的是《和氏献璧》这篇课文的第1课时。它的教学目标是：

　　学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质；结合上下文理解"我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊"这句话的含义。在教学前，与学生一起收集关于"和氏璧"的资料，初感知。

　　《和氏献璧》在教学时，为了能激发学生的学习兴趣。首先，我从课题入手，让学生理解"献"、"璧"的意思，导入新课，并质疑。

　　然后，在新课的教学时，为了调动学生的积极性，为了使学生能在民主平等、和谐活跃的气氛中学习，我设计了三个步骤。

　　第一步，初读课文，整体感知。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　1、让学生默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

　　2、指名说说：和氏献了几次璧玉？使学生整体感知课文。

　　第二步，再读课文，理解课文内容。

　　1、学习卞和第一次、第二次献璧。学生自愿起立朗读，知道卞和前两次献璧的结果。

　　2、学习卞和第三次献璧。让学生在小组中学习卞和第三次与前两次有什么不同？画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会体会；

　　思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？这时，并引导学生读上下文，从而理解"捧"在这里的含义及如此悲伤的原因，再读卞和说的话，谈一谈自己对这句话的理解--不是真诚、忠心的人，才是最痛心的事，最后把领悟的内容有感情地朗读出来。

　　3、让学生审题："和氏献璧"他献出的是什么？进一步理解课题的含义。

　　最后，拓展延伸学习，让学生将自己收集的关于"和氏璧"的资料，互相交流。来加深对课文的理解，既说明玉的珍贵，又衬托出卞和的忠诚之心。并布置作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

和氏献璧 篇13

　　教学目标：

　　▲★1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　课件

　　课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。

　　板书课题：和氏献璧

　　提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献”“璧”的意思）

　　交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。

　　问题质疑。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。

　　2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。

　　3、教师检查学生生字的掌握情况。

　　4、学生合作朗读课文。

　　读后组织学生评价（朗读的声音、生字读音的把握等）

　　三、整体感知

　　提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

　　课件出示表格： ____次献给谁结果

　　学生读课文后，小组合作完成表格的填写。

　　全班交流。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、第一、二次献璧

　　请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。

　　让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。

　　2、第三次献璧

　　在学生充分阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？

　　让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指导学生有感情的朗读。

　　4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？

　　四、课后延伸

　　1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧归赵》。

　　板书设计：

　　和氏献璧

　　第一次　砍掉了　左脚

　　｝　痛心

　　第二次　砍掉了　右脚

　　第三次　将宝玉命名为“和氏璧”

　　教学目标：

　　1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

　　2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：小黑板。

　　课型：课文。

　　教学方法：小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）

　　2、理解“献”、“璧”的意思。

　　（1）、指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。

　　（2）、教师小结。

　　二、新课：

　　（一）、质疑：

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　2、指名质疑。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？

　　2、指名汇报。

　　3、指名说说：和氏献了几次璧玉？（三次）

　　（三）、熟读课文、理解课文。

　　1、学习第一次献璧。（第1自然段）

　　（1）、自愿起立读第1自然段。

　　（2）、指名说说：卞和第一次献璧，结果如何？

　　（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左脚）

　　2、学习第二次献璧。（第2自然段）

　　（1）、自愿起立读第2自然段。

　　（2）、指名说说：卞和第二次献璧，结果如何？

　　（3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右脚）

　　3、齐读第1、2自然段。

　　4、学习第三次献璧。（3—5自然段）

　　（1）、指名接读3—5自然段。

　　（2）、第三次与前两次有什么不同？

　　（3）、小组讨论：

　　①、选择喜欢的方式读课文。

　　②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。

　　a、互相交流，读一读。

　　b、指名汇报。

　　c、出示句子，学生齐读。

　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　③、理解“捧”在这句话中的含义。

　　a、将“捧”字换成“抱”字理解。

　　*卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　*卞和抱着那块石头，哭了三天三夜，

　　直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

　　b、指名说说：用哪个字好？为什么？

　　*我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有

　　人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。

　　④、理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”

　　a、谈谈你怎样理解他说的话。

　　b、指名汇报。

　　5、齐读第3—5自然段。

　　6、讨论：“和氏献璧”他献出的是什么？

　　并指名说说。

　　7、齐读课文（有感情地朗读）。

　　三、拓展活动：

　　1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　四、作业布置：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　五、板书设计：

　　6、奇妙的石头

　　第一次　　砍去左脚

　　和氏献璧　第二次　　砍去右脚　　　　　忠诚

　　第三次　　命名“和氏璧”

　　做人最宝贵的品质

　　教材分析：

　　本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。

　　教学要求：

　　1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。

　　2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。

　　3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。

　　教学准备：

　　有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字，交流故事。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今天我们就一起来读读这个故事。

　　二、初读感知，检查预习，学习生字。

　　1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。

　　2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。

　　3.指名读课文，随即出示生字，正音。

　　三、指导书写

　　就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。

　　“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢？

　　在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。

　　四、再读课文，复述故事

　　谁能用自己的话讲讲这个故事？

　　五、分组讨论

　　你认为卞和为什么哭得那么悲伤？从哪儿知道的？

　　讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。

　　出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：

　　宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

　　我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！

　　六、作业

　　查找有关和氏璧的故事

　　第二课时

　　教学内容：

　　深入理解课文，交流故事。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.复习生字

　　2.谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事？

　　二、深入理解课文

　　你认为卞和是一个怎样的人？（分组讨论，也可以辩论会的形式进行）

　　你还知道哪些有关和氏璧的故事？

　　（组内交流后全班交流）

　　三、多媒体教学

　　老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？

　　网址：

和氏献璧 篇14

　　一、 引入新课。

　　师：我们一起来读读课题，我们在写“献”字时要注意什么？（抽学生说）你知道“和氏“指的是谁？他一共献了几次璧，结果怎样呢？（抽学生回答，老师相机板书）

　　二、品读课文

　　师：和氏说了这么一句话，（出示“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”并范读）。自由朗读这句话，注意停顿。

　　师：谁来读一读这句话，说说是什么意思？（抽生读）

　　师：快速略读课文，从文中找出与上面文言文相对应的句子，用“=====”勾画出来。（抽学生回答，齐读“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当成骗子，这才是我悲伤的原因啊！）

　　师：对照古文和现代文，猜猜“诳”是什么意思？“贞”呢？

　　生：“诳”是欺骗、瞒哄的意思；“贞”是坚贞的意思。

　　（评：结合文章，教给学生理解文言文的方法，不错）

　　师：和氏是在什么情况下说的这句话？默读课文。

　　师：“砍去左脚”是在哪段？自由朗读，你能从哪些词语中体会出什么？

　　生：我从“大怒”体会出厉王非常生气、残暴，所以砍去和氏的左脚。

　　生：我从“献给”可以看出和氏的忠心。

　　师：卞和发现玉，想到“献”时，他的心情怎样？但砍去左脚，他的心情又怎样？他只是因为砍去左脚而伤心吗？他因此犯下了什么罪？（生齐说“欺君之罪”）读这个词，如果你是卞和，会怎么想？

　　师：卞和因此而退却了吗？自由朗读第二段，看能从哪些重点词句体会出什么？这一次，他又被加上了一个什么罪名？

　　生：我从“又”看出卞和不灰心，对君王的忠心不变。

　　师：齐读“卞和又把那块石头献给武王”读准字音，体会卞和的忠诚，他此时的心情怎样？

　　生：他更加难过了。

　　生：我从“痛心”可以看出卞和心中的不平，君王怎么能这样对待老百姓啊！

　　师：他的痛心有几个方面，你认为哪一个能让他伤心？学习“欺骗”。

　　师：在遭遇沉重的打击后，卞和的心情怎样？自己朗读第三自然段，用“——”画出卞和的动作、神态的语句。读一读，你能体会出什么？

　　生：我从“捧”看出这的确是一块玉。

　　生：我从“痛哭”看出卞和以前受的痛苦是难以用语言说的。

　　生：我还从“捧”看出了卞和的一颗忠心。

　　师：“他哭了很久很久”，此时卞和的心情你能用哪些词来形容？谁来读一读这一句，（抽读、齐读）你在这儿会问点什么问题？

　　师小结：质疑，除了从题目入手，还可以从文中描述的矛盾处入手。

　　师：思考，他为什么哭得如此伤心？

　　师提示：发言不但要阐明自己的观点，还要注意倾听别人的发言。

　　师：所以他会说“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当成骗子，这才是我悲伤的原因啊！”齐读这句话，什么是“坚贞”？

　　师小结：对于我们不理解的词语除了查字典，还可以联系上下文来理解意思。

　　三、总结全文

　　师：我们再读课题。为什么和氏一而再、再而三的献璧呢？他献出的还有什么？

　　生：他还献出了自己对君王的一片忠心。

　　师：是啊！用他的话来说，他是一个坚贞之士，结果呢？那块石头终于被文王鉴定出来了，那是一块什么样的玉？

　　生齐答：价值连城。

　　师：“价值连城”是什么意思？虽然是一快价值连城的玉，为什么前两次都鉴定不出来？

　　生：因为厉王叫他们鉴别时，他们只“看了看”。

　　师：卞和的忠心被沉清，文王慧眼识宝，此时的卞和心情怎样？齐读最后一个自然段。

　　师：为什么要把这块玉命名为“和氏璧”有几层意思？

　　师：让我们记住和氏的那句肺腑之言，齐读“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当成骗子，这才是我悲伤的原因啊！”

　　师：课文要告诉我们一个什么道理呢？

　　师：展示查阅和收集的与“和氏璧”相关的资料。

　　四、板书设计

　　一  欺君之罪  砍去左脚

　　捧  痛哭    坚贞之士

　　和氏献璧   二  欺骗      砍去右脚

　　三  确认      价值连城                  忠诚

　　五、教学反思

　　在这节课上，我注重基础知识的教学，紧紧抓住词句进行有层次的训练，主要方法是学生读书体会和我的点拨引导，理解重点词语意思，体会句子的思想感情；同时注重在学习过程中进行恰当的小结评价：如对内容的及时小结、对下文的恰当过渡、学习方法的点拨总结。

　　反思整堂课，虽然我对学生的回答能及时的进行评价，能鼓励学生积极参与学习，但对学生参与学习的面不够广时，没有机智的调换自己的教学方法。

　　评析：（1）“关于方法的知识是世界上最重要的知识。”（培根）如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性，他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。”杜威推崇卢梭这一教育思想，并在《明日之学校》中提出，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。在本节课中，古文的理解对学生来说比较难，因而教师就利用让学生找与古文相对应的那句话来对比着阅读，从而发现理解古文的方法。教师没有直接向学生传授理解古文的方法，而是在引导学生进行学习实践中去获得的。同时，通过抓住重点词语来理解句子，抓住重点句子来理解课文是中段学生理解课文的一种重要方法，在教师的有序的引导下，学生已经开始形成这方面的能力了。

　　（2）创设一种氛围，让学生乐于参与。和谐课堂教学氛围是在课堂教学中，师生关系、同学关系相处和谐自然，气氛浓烈，师生能共同获得身临其境的艺术感受，通过“和谐之美”陶冶学生情操，为学生创造良好的学习氛围。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）心理学的研究认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之，则思路阻塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可言。因此，构建新型的师生关系，创设创新的宽松环境，尤其重要，而“平等对话”则是新型师生关系的体现。在这堂课中，教师善于创设一种和谐的氛围，学生始终处于跃跃欲试的状态，主动去参与，去思考，去表达，去获取知识和成长。

　　（3）教师的总结，能帮学生将知识点串成一根项链。学生在课堂中所学的知识是零散的，就像一把把的钥匙，每把钥匙都很重要，但是这样的钥匙学生是很容易弄丢的。随着知识的增加，学生更容易忘记，不能形成系统的知识。在课堂中，教师有意识地帮助学生整理和归纳，像是用一根绳子帮助学生将这些钥匙串起来，这样学生就不会忘了。

和氏献璧 篇15

　　一、导入

　　师：孩子们，上节课我叫大家查了忠贞之士的意思，谁来说说这个词的意思。

　　生：忠诚坚贞的人、忠诚的人。。。

　　师：这个忠贞之士指的是谁?

　　生：卞和(师板书和氏)

　　师：和氏做了一件什么事?

　　生：给帝王献璧(板书献璧)

　　师：这就是我们上节课学的课文：和氏献璧(生大齐读课题)。请孩子们回忆一下我们课文的主要内容。

　　二、新课学习

　　1、让我们一起走进故事的开头(PPT出示课文第一自然段，生齐读)

　　2、师：就是这样一块普通的石头，它的内里却蕴藏着珍贵的美玉(PPT石头和美玉图)，所以真是称得上是“奇异的石头啊”(板书)

　　3、自读课文第二三自然段。卞和带着喜悦的心情去献璧，他眼中的美玉在玉匠眼里是什么呢?在句子下面划线，读一读。

　　4、“这只是一块普普通通的石头”(玉匠是这样的肯定，所以他第二次说。。

　　“这不过是块普通的石头”(你听到玉匠用怎样的语气在说)

　　生：不耐烦、

　　师：我仿佛看到了玉匠冷冷的眼神和嘴角。谁再来读读。

　　生读

　　师：你把读带到了表情上，我好像看到了玉匠不耐烦的神情。所以玉匠这样说(生再读)

　　师：卞和心中的美玉在玉匠的眼里却是如此普通的石头，卞和是怎样说的呢?课文第二段找一找卞和的话，用波浪线划下来。

　　抽生读

　　齐读(卞和急切地解释说：

　　师：刚才还欢天喜地的卞和此时心情怎样呢?

　　生答：矛盾、心急如焚

　　师：用文中的词语就是(急切)带着急切的心情读读。

　　师：他是多么急啊，稀世珍宝却被说成了普通的石头，他能不急吗?

　　抽生读

　　师：他啊真是急晕了头了，就连经验丰富的玉匠也被他说成了无知，谁能再来帮他辩解一下。

　　师：孩子们看，这里用了两个感叹号，这是多么急切的语气多么强烈的情感，谁能再来读一读。

　　生读

　　师：卞和你快辩解啊，你看你就要被身强力壮的士兵拖走了，我们再来帮他辩解一下。

　　师：他在叹是非的不分，黑白的颠倒。他在叹皇帝的昏庸，玉匠的无知。再读

　　3、学习第三次

　　师：卞和不仅心里苦，而且身体也苦。第一次砍去左脚，第二次砍去右脚，我们却再也听不到他解释的声音。此时的他(ppt第四自然段：捧着那块石头泪流满面)

　　师：(悲壮音乐)孩子们，此时你看到一个怎样的卞和呢?你看他的双腿还流着血呢，他的脸上还挂着泪呢。。。。。。我们一起走进文字去看看卞和吧(出示句子，伴乐读)

　　师：你看到了一个怎样的卞和?

　　生：非常悲伤、难过、满脸是血…..

　　师：他哭了三天三夜。三天三夜，持续72小时的悲伤，长达4372分钟的痛苦，谁来读一读。

　　生读

　　师：你还看到了一个怎样的卞和?

　　生：伤心。从双眼泪尽看出。

　　师：你还从哪里感受到了卞和的悲伤?

　　生：血都流了出来。

　　师：是啊，他在哭，哭得泪尽，哭得血流。谁再来读。

　　生读

　　师：是啊，听吧，他哭得泣不成声，他哭得撕心裂肺。他的哭声在山谷里回荡。再来读一读。

　　师：卞和，你哭得这么伤心，是为什么啊?(PPT出示“宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也”)。师范读一次，生跟读，注意停顿。孩子们，从书中找到这句话相应的意思，划横线。

　　(宝玉，却被人说成。。。。)

　　师：卞和前两次献璧失去了左右脚，作为他的家人，你想对他说什么呢?

　　师：当卞和冒着必死的决心献璧时，得到一个怎样的结局呢?

　　生齐读。

　　师：我们一起来看看这美丽的宝玉吧。(ppt美玉图)温润、透明、声音清脆是它的特点。我们中国是世界上开采和使用玉最早、最广泛的国家。其中包括著名的四大名玉：新疆产出的“和田玉”、辽宁岫岩县产出的'“岫玉”、河南南阳产出的“独山玉”、湖北郧县等地产出的“绿松石”。(ppt配乐介绍各种美玉)。玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉来形容他的品质。

　　师：当这块价值连城的宝玉呈现在人们面前时，这时在场的人会怎么说?大臣会怎么说?玉匠会怎么说?写一写。

　　指生汇报。

　　师：有没有赞美这块玉的?

　　出示玉匠前两次的句子

　　“这只是一块普普通通的石头。”

　　“这不过是块普通的石头。”

　　这……!

　　玉代表着一切美好的事物，所以有谦谦君子，温良如玉。文中忠贞的卞和也可以用忠贞如玉一词来形容他的品质。

　　三、结束课文

　　带着敬佩之情再读课题。

　　四、课后拓展

　　找一找有关玉的故事

　　五、板书设计

　　奇妙的石头 和氏献璧

　　一献 石头

　　卞和{二献 石头 ｝忠贞之士

　　三献 美玉 忠贞如玉

　　课后反思：

　　《和氏献璧》是一个在中国历史上流传很久的故事。卞和把一块含有珍贵玉石的石头献给国君，历经三代卞和失去双脚仍然坚持自己的信念，在教学时我引导学生进行反复朗读体会卞和的急切和悲痛的心理，从玉匠的话进行对比阅读，在配乐中加深学生的情感。从而体会卞和忠贞的品质。

和氏献璧 篇16

　　【模拟试题】（答题时间：70分钟）

　　一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（    ）安慰小男孩。 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（    ）交谈。 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（    ）水。 4、我收到了礼物。我收到了（    ）礼物。 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（    ）（    ） 小心（    ）（    ） 惊（    ）之（    ）七（    ）八（    ） 四（    ）八（    ） 左（    ）右（    ） 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美 3、慈母手中线，          ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。 三、成语连线。最长的一天          无米之炊最难做的饭          一览无余最宽的视野          度日如年 四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《          》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《               》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？    （           ）    （           ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（      和      ）；他的肌肤，变成了辽阔的（         ），他的血液变成了奔流不息的（       ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？ 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？       __________________________________________________________________________ 2、写出下面词语的近义词。    瞧（       ）   全面（       ）   争论（        ） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说：                       （2）小燕子说：                      （3）麻雀说：                         （4）小黄莺说：                      4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？       __________________________________________________________________________ 5、描写春雨下来时的动作的词语有                             。 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。      2、书写工整，不写错别字。  【试题答案】一、读一读，写一写。例：一只小手举起来。一只小手（颤抖地）举起来。1、医生安慰小男孩。医生（    ）安慰小男孩。（轻轻地） 2、几乎所有的孩子都在交谈。几乎所有的孩子都在（    ）交谈。（亲切地） 3、罐子里装满了水。罐子里装满了（    ）水。（清凉的） 4、我收到了礼物。我收到了（    ）礼物。（珍贵的） 二、积累平台。1、把下面的成语补充完整。如愿（    ）（   ）  小心（    ）（    ）  惊（    ）之（    ）七（    ）八（    ）  四（    ）八（    ）  左（    ）右（    ）    略 2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。（“一、十、百、千、万”可以重复使用）发中山水家户丝毫全美       略 3、慈母手中线，            ，临行密密缝，__________。你还读过哪些赞颂母爱的文章呢？不妨把你印象深的句子写下来和大家交流。       略 三、成语连线。  四、回答问题：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。1、这段话是从课文《               》中选出来的，这是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有《               》。 2、我发现这段话中有很多意思相反的词，你能找出来吗？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？          （           ）    （           ） 4、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了（      和      ）；他的肌肤，变成了辽阔的（         ），他的血液变成了奔流不息的（       ）…… 5、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？       略 五、《春雨的色彩》，回答问题。春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳树绿了。”麻雀说：“不，不！春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杏树上，杏花红了。”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地万紫千红。”1、小鸟们在争论一个什么问题？春雨到底是什么颜色的？       略 2、写出下面词语的近义词。    瞧（看     全面（完全      争论（争吵））） 3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的？（1）小白鸽说：无色                    （2）小燕子说：绿色    （3）麻雀说： 红色               （4）小黄莺说：黄色       4、小朋友，你能说一说春雨是什么颜色的吗？万紫千红   5、描写春雨下来时的动作的词语有                           。略 六、开开心心写作文题目：感谢提示：同学们，我们有太多的人要感谢。感谢父母，感谢老师，感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢？请选择一、两件事情表达你内心的感谢。要求：1、写出真情实感，语句通顺，内容具体，不少于250字。      2、书写工整，不写错别字。       略