《白杨》教案 白杨课文教案设计

《白杨》教案 篇1

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

　　背诵课文。

　　教学重点：

　　体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

　　练习概括中心思想。

　　教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

　　教具准备：

　　有关大戈壁的录像片。

　　理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　教时：三课时

　　第一课时

　　教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。

　　教学过程：

　　出示彩图，揭示课题，释题。

　　简介作者和时代背景。

　　检查预习情况。

　　检查课文的朗读。

　　检查课后第四题词语的读音和意思。

　　教师范读课文。

　　学生继续自学课文，小组讨论交流。

　　默读课文后分段，概括段意。

　　归纳课文的主要内容。

　　自由朗读课文，思考课后第1、2题。

　　布置作业：熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　1、复习课文，指名说说课文的主要内容。

　　提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

　　这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。

　　2、学习新课。

　　理解爸爸的话。

　　3、激qing导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

　　4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

　　出示问题，理解爸爸的话。

　　文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用....划出表示白杨特点的词语。

　　指名回答，教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨　　 哪儿需要......就在哪儿生长　　

　　坚强

　　5.默读课文1－4自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

　　（1）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

　　（2）“卫士”在课文里指什么？为什么？

　　导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

　　7.学生概括爸爸说的这段话的意思。

　　体会爸爸的心。

　　导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）

　　出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。

　　读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

　　自由读课文16、17自然段，用（　）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

　　8.爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

　　板书：　服从需要

　　扎根边疆

　　无私奉献

　　9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　（三）　学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

　　1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

　　2.质疑。小组讨论提出的问题。

　　（1）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　（2）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　3.引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　4.看板书总结课文，体会作者的思想感情。

　　练习概括中心思想。

　　辨析课后第3题。

　　引导学生初步掌握概括中心思想的方法。

　　板书：内容―――中心思想

　　五.有感情自由朗读全文，质疑。

　　六.作业：1.抄写课后词语。2.练习背诵课文。

　　第三课时

　　教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。

　　教学过程：

　　复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。

　　出示问题，学习《读写例话》。

　　什么是中心思想？

　　《白杨》一课是怎样表达中心思想的？

　　概括文章的中心思想有什么方法？

　　教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。

　　阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。

　　作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。

　　附全文板书：

　　内容　　―――――――――――　　中心思想

　　枝干挺直　　　　　　　　　　　　　服从需要

　　白杨　哪儿需要……就在哪儿生　――建设者　扎根边疆

　　坚强　　　　　　　　　　　　　　　无私奉献

　　附全文质疑：

　　白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？

　　白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？

　　白杨树为什么能抵御风沙？

　　在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？

　　课文中的爸爸是不是袁鹰？

　　听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？

　　为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？

《白杨》教案 篇2

　　【教学目的】

　　1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

　　2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

　　3.学习本课借物喻人的写法。

　　【教学重点】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

　　【教学难点】

　　1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

　　2.人与树的联系。

　　【课前准备】

　　1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

　　2.布置预习：

　　①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）

　　②分段。找出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学要求】

　　自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

　　【教学步骤】

　　一、解题。

　　二、简介作者和背景。

　　三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

　　四、检查预习情况。

　　五、学生质疑，释疑。

　　六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

　　第二课时

　　【教学要求】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

　　【教学步骤】

　　（一）交待学习目的。

　　1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

　　2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

　　（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

　　1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

　　（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

　　（2）带着问题默读第一段。

　　（3）学生按思考题理解课文内容。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；

　　理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；

　　写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

　　（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

　　（5）总结学习方法。

　　2.理解第二段内容。

　　（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

　　（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

　　（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

　　（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

　　（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）

　　（7）再读课文，深入体会思想感情。

　　3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

　　（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

　　（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

　　4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

　　（三）总结（略）

《白杨》教案 篇3

　　一、教材分析

　　这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　二、整合思路

　　教学本课 要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

　　三、教学过程

　　【教学目标】

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语，会用“哪儿……那儿……”“不管……不管……总是……”说话。

　　2.理解课文内容，体会边疆建设者服从祖国需要，勇于战胜困难的精神。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【教学重点】体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。

　　【教学难点】对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

　　【教学准备】 多媒体课件。

　　1.了解白杨。

　　2.查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片，了解新疆建设者，如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。

　　3. 预习课文。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，简介白杨

　　1.认识这种树吗？谁来介绍一下它？交流搜集到的关于白杨的资料。

　　2.课文中的白杨生长在什么地方？

　　板书“新疆”，指导“疆”的写法：“疆”的左边“弓”字旁里有个提土，别忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

　　二、了解白杨特点，学习析词悟情

　　1.请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

　　（学生边自读边勾画思考。）

　　2.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　估计学生会提出：

　　为什么爸爸的脸色变得严肃起来？

　　白杨树到底有什么特点？

　　3.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

　　4.播放同步资源里的录像，学生观看画面，聆听解说词。

　　5.根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论：白杨到底有什么特点。

　　出示爸爸的话，学生交流讨论结果。

　　6.适应性强、生命力强概括说就是——

　　（板书：直、坚强）

　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　（是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。）

　　7.请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引导学生明白：白杨生活的环境十分恶劣，还长得如此高大挺秀。

　　8.明白了这些，让我们来赞美这些生活在大戈壁上的白杨。

　　指名有感情地朗读第1至3自然段，相机指导读出赞美之情。

　　9.阅读方法指导：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词——体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

　　10.看来，白杨的特点你们真的了解了。

　　大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，学习析句、段悟情

　　1.既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？

　　3.作者赞美白杨原来是在赞美建设者！

　　4.我又有心得：读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）

　　5.师：自己读，超过老师！

　　（生齐读）

　　6.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：借物——喻人）

　　7.生自由练读，齐读。

　　8.读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

　　（齐背）

　　9.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——；他们只知道——；他们只知道——。孩子们不知道什么？请同桌讨论，用问句提出来。

　　指导学生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？

　　就像这样，继续讨论后两句。

　　（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　学生汇报。

　　10.下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

　　（生逐句读，师逐句问。）

　　11.就带着这三个问题，看画面思考。

　　课件显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。

　　谈感悟收获。

　　12.这是默默地无私奉献精神。他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！

　　13.学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）

　　14.这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗？

　　这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

　　（指名背诵）

　　15.真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背？这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

　　四、学习最后一个自然段，回顾全文

　　1.师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

　　爸爸为什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角为什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢？（板书：沉思　微笑）请同学们默读全文、思考。

　　3.同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

　　（生齐读课文）

　　五、总结

　　1.这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——赞美建设者！

　　2.下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

　　第二课时

　　一、复习，检查背诵

　　1.指名背诵爸爸的话。

　　2.齐背。

　　二、总结全文，概括中心

　　1.出示：这篇文章通过（ ）的介绍，表达了爸爸（ ）的决心，以及对（ ）的希望。

　　2.小结：学习了这篇课文，老师希望你们也像白杨树一样无论遇到什么困难都不畏惧，不退缩，勇往直前，做一个生活上、学习上的强。

　　三、指导阅读《帐篷》。

　　步骤：采取范读，自由读，交流理解，有感情地朗读。

　　指导口头完成小练笔。

　　四、作业设计：

　　1.摘抄文种含义深刻的句子并背诵。

　　2.完成小练笔。

　　3.阅读矛盾的散文《白杨礼赞》。

　　【板书设计】

　　白杨———— 借物喻人————扎根边疆、建设边疆

《白杨》教案 篇4

　　教学目标

　　1.会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　教学重点

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　教学准备

　　1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2.配乐朗读录音带。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　1.出示彩图，揭示课题，释题。

　　2.检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

　　3.听配乐朗读录音带

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题：

　　1.大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　3.课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　2.出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　分角色朗读4-12自然段。

　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

　　1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

　　2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　　生：还有“不管……不管……总是……”

　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）

　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引读讨论14自然段：

　　1.“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

　　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

　　质疑。小组讨论提出的问题。

　　1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　五、总结课文，升华中心

　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

　　“哪儿……哪儿……”。

　　“不管……不管……总是……”

　　坚强白杨边疆建设者

　　六、有感情自由朗读全文

　　七、作业

　　1.抄写课后词语。

　　2.练习背诵课文。

《白杨》教案 篇5

　　一、对句子的理解

　　1、白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

　　2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

　　这是一个设问句。表白，解释说明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。

　　3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

　　二、对词语的理解

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

《白杨》教案 篇6

　　[教学目的]

　　1.通过自学及重点指导,使学生掌握本课生字词;会用"哪儿……哪儿……","不管……不管……总是……"造句.

　　2.通过阅读教学,使学生理解课文主要内容,体会"爸爸"服从祖国需要,扎根边疆建设边疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓励.

　　3.引导学生从感性上领会课文中心思想,体会作者以物喻人,表达真情实感的写作方法.

　　4.能有感情地朗读课文.

　　[教学重点]通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情.

　　[教学难点]体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法.

　　[教学准备] 1.多媒体课件.

　　2.录音带.

　　[教学过程]

　　一 复习导入.

　　第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的十一位旅客带着自己的两个孩子到新疆去.在火车上,父亲向孩子们介绍白杨树并借白杨表白了自己的心愿.那么,这位旅客的心愿是什么呢 他又是怎样借白杨树表白自己的心愿的呢 这节课我们就来细细探究.

　　二 再读课文,理解白杨.

　　1, 请同学们快速默读课文.读后告诉大家,你了解了白杨什么

　　2, 学生默读课文.读后请同学诉说自己的所得.

　　3, 大家是从爸爸的介绍中了解到的.我们一起来读这几个句子 .(出示爸爸说的话)

　　4, 学生一起读这几句话.

　　5, 指名读第一句话."白杨树从来就这么直.

　　(1)从这句话中你知道了白杨树什么特点 去掉"从来"这个词行吗 比较朗读.

　　(2)白杨树这么直,那它生活在怎样的环境中呢 请同学们再次默读1——3 自然段,划出体现白杨树生长环境的词句.

　　(3)读后同学们交流,并说出自己的感受.

　　(4)(出示戈壁滩图片)在茫茫的戈壁滩上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的风沙.可就在这大戈壁上,却有一点绿色,那就是高大挺拔的白杨.请同学们再把这句话读一遍.

　　6 (出示句子 )"哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干."

　　(1) 这句话写了白杨的什么特点 从哪些关键词句可以体会出

　　(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根发芽,长出粗壮的枝干."

　　(3) 大家想象一下,白杨树还可能生长在哪儿 请试着填进去,读给大家听听.

　　(4) 学生填空练习.

　　(5) 是啊,不管是城市还是乡村,不管是戈壁还是山区,那儿需要它,它就到哪儿去,不讲条件,不畏艰苦.请同学们再读这句话.

　　7(出示句子)"不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇."

　　(1) 这句话赞扬了白杨树什么特点 从哪些此举可以体会到

　　(2) 引读:

　　遮天蔽日的风沙来了,——————————————;

　　滔滔不绝的洪水来了,——————————————;

　　飘飘扬扬的大雪来了,——————————————;

　　持续数月的干旱中,————————————————;

　　拳头大小的冰雹来了,——————————————;

　　(3) 白杨树的性格就是这样坚强,生命力就是这样顽强.让我们再来读读这句话.

　　7 读到这里,你对白杨树产生了什么情感 (憧憬)让我们怀着崇敬的心情朗读第14小节.

　　四 领会爸爸的心愿.

　　1 爸爸只是想孩子们介绍白杨树吗 不是的,他也在表白着自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 请同学们默读14—16小节思考.

　　2.同桌互相讨论.

　　3.引读,讨论16小节.

　　(1) 师读:他们只知道 _________________________.

　　(2) 他们只知道______________________________.

　　(3) 他们只知道_______________________________.

　　(4) 可是他们并不知道什么

　　4 通过爸爸的介绍,孩子们多了一点什么知识 指名读17小节.

　　5 现在你们明白了爸爸的心愿到底是什么吗 联系18小节谈一谈.

　　你是怎样理解最后一句话的

　　6 指导朗读18小节.

　　五 总结课文,升华中心.

　　1 课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨 赞扬了爸爸什么精神

　　2 赞扬爸爸,实际上就是赞美什么人

　　六 总结全文.

　　1 同学们,在茫茫的大戈壁上到处留下了白杨高大挺秀的身影,而在这恶劣的环境中,那千千万万的边疆建设者们,为了改变边疆落后的面貌,他们扎根边疆,建设边疆,奉献自己的光和热.老师相信,想这样的白杨树会越来越多,扎根边疆,建设边疆的人也会越来越多.

　　2 听歌曲《小白杨》.

　　七 作业.

　　写一段话,赞美像爸爸一样的建设者们.用上"哪儿……哪儿……","管……不管……总是……".

　　板书:

　　3 白杨------坚强

　　爸爸------奉献

《白杨》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一段：

　　爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　【课前准备】

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨　

　　2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴　联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵　把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

　　⑴　理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　⑵　朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

　　（赞美、骄傲的语气。）

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

　　板书并理解：

　　高大挺秀　

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。

　　（体会“高大挺秀”的感情色彩。）

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨　　　哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强　

　　2、默读：

　　把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

　　⑴　爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵　爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶　爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　⑷　……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　【板书设计】

　　白　　　　杨

　　高　　直

　　白杨　　　高大挺秀　　　生长范围广　　 　借物

　　生命力强　　　　　　　　　　　　|

　　|

　　爸爸　　　表白心愿　　　扎根边疆　　　 　 |

　　建设边疆　　 　　喻人

　　教育子女

《白杨》教案 篇8

　　目的要求

　　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　　教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　　教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　　教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

　　教学时间 3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、板书课题解题

　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨

　　二、检查预习

　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词

　　2、指名读课文，指导生字的读音

　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　（一）、讲读第一段

　　1、默读课文想想这一段主要些什么？

　　2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

　　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗读2—3自然段

　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗读课文

　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　①默读15—17自然段。

　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

　　（三）、讲读第15自然段

　　1、齐读课文

　　2、说说爸爸沉思什么？

　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业：

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　　第2课时

　　一、默读课文讨论分段概括段意

　　1、自由度课文分段

　　2、讨论分段情况，概括段意

　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　3、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　1、浏览课文，概括中心

　　2、讨论确定中心

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　1、同位讨论

　　2、集体讨论订正

　　四、指导书写生字

　　1、指导书写生字

　　2、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业：

　　默写生字感情朗读课文。

　　第3课时

　　一、指导背诵14—18自然段

　　1、指导分段背诵

　　2、借每段开头一句话背诵

　　3、同位互相检查背诵

　　二、巩固练习

　　鹏博士出示以下各题

　　1、辫字组词

　　2、找反义词

　　3、判断句意

　　4、选词填空

　　三、总结学法，巩固中心思想

　　四、作业：

　　1. 背诵课文14—18自然段

　　2、朗读4《在希望的田野上》

　　板书设计：

　　高 直

　　白杨 高大挺秀 生长范围广 借物

　　生命力强 |

　　|

　　爸爸 表白心愿 扎根边疆 |

　　建设边疆 喻人

　　教育子女

　　教学札记：

　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

《白杨》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

　　3、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。

　　教学重点：

　　了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子。

　　教学难点：

　　领悟作者借物喻人的表达方法。

　　教学准备：

　　戈壁、白杨的录像。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题

　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。

　　二、播放课件

　　三、学生自读课文，感知内容

　　学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?

　　四、认识白杨树的外形特点

　　1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

　　2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?

　　3、课文为什么要描写白杨生长的环境?

　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?

　　4、认识白杨的内在性格

　　⑴　从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?

　　⑵　投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。

　　⑶　讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

　　5、分角色朗读，品味文字。

　　6、领会白杨的象征的意义

　　⑴　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?

　　⑵　默读课文，思考：爸爸的心是什么?

　　⑶　同桌或小组讨论。

　　7、出示提示，点拨题目

　　⑴　爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

　　⑵　爸爸和白杨有哪些相似的地方?

　　⑶　爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”?

　　⑷　爸爸的“心”是什么?

　　8、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。

　　9、教师小结。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、白杨象征什么?

　　2、讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

　　提示点拨

　　⑴　爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么?

　　⑵　爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?

　　⑶　“一棵高大的白杨树"暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

　　⑷　小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。

　　二、总结全文

　　1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。

　　2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心里活动。

　　三、识记生字、新词

　　四、总结写法

　　借物喻人。

　　五、延伸探讨

　　1、孩子到新疆后干了些什么?

　　2、以后新疆会变成什么样子?

　　六、播放朗读录音，学生小声跟读

　　七、练习朗读背诵

　　练习课

　　一、读课文，根据课文内容填空

　　课文先讲大戈壁没有(　　)，没有(　　)，也没有(　　)到处都是(　　)，又将铁路沿线的白杨(　　)，就像戈壁滩上的(　　)，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕(　　)，不怕(　　)，那儿需要，他就在那(　　)，最后讲爸爸借白杨树表达自己(　　)。

　　二、写出近义词

　　清晰( ) 表白(　) 沉思(　) 挺秀(　) 消失(　) 肯定(　)

　　三、读下面一段话，做练习

　　白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来

　　1、________________________

　　2、________________________

　　3、________________________

　　四、用“没有 没有 也没有”写一个句子。

　　_____________________________________

《白杨》教案 篇10

　　案例背景：

　　《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本篇课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全篇，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

　　课程片段：

　　生：齐读下列词语

　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

　　师：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：应该是向上的。

　　师：在本篇课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

　　生：高大挺拔。

　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

　　生：高大挺拔更强调向上。

　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

　　生：……

　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

　　生：（默读课文，动笔划。）

　　汇报：作者： 高大挺秀

　　儿子和小女儿： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强

　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

　　……

　　（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

　　……

　　（读第十七自然段，体会“借物喻人”的写作说法。）

　　……

　　（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

　　分析：

　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

《白杨》教案 篇11

　　《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。下面是第一范文网小编为你带来《白杨》教案及反思，供你参考。

　　【教学目的要求】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

　　2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】两课时。

　　【课前准备】

　　1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　(一)揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢?

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　(二)老师范读课文。

　　(三)学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　(2)课文主要写了什么内容?

　　(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

　　(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

　　(5)试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　(四)学生质疑问难。

　　(五)课内练习：

　　1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀

　　2.写反义词：清晰动摇软弱消失

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　(一)复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示：　①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　(二)学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢?齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景?

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢?齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢?

　　(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)

　　4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题的?

　　(三)学习第三部分。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?

　　(2)朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　(1)这句话讲出了白杨的什么特点?

　　(2)指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　(1)这句话赞扬了白杨什么特点?

　　(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　(3)老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　(四)学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

　　5.老师读18小节。读后讨论：　(1)爸爸为什么又陷入沉思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　(五)总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　(六)布置作业

　　1.造句：(1)哪儿……哪儿……

　　(2)不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书：

　　评：

　　一、教学设计指导思想

　　叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢?我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。

　　在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢?我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。

　　二、教学特点

　　1.“图文并茂”，创设情境

　　教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀!”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。

　　2.“不拘一法”，化难为易

　　现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。

　　3.发挥自身语言优势，以情感人

　　以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立;白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁;白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴;白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格!”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。

　　在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：

　　课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。)。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

　　紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?

　　通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

《白杨》教案 篇12

　　【教学要求】

　　1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】

　　学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】

　　领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题

　　板书：

　　白杨　

　　二、导语

　　三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）

　　1、教师范读，让学生思考：

　　这篇课文的主要内容是什么？

　　2、讨论明确：

　　课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　四、学生自由读课文，自学生字词

　　1、划：

　　边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　2、查：

　　查字典理解生字新词。

　　3、讲：

　　学生互相交流学习体会。

　　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）

　　1、提出要求：

　　默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。

　　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　2、讨论明确：

　　课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

　　第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。

　　第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　六、作业

　　1、写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰、软弱、动摇。

　　2、根据课后习题1的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题，交待学习任务

　　1、板书课题：

　　白杨　

　　2、导言。

　　3、概括主要内容及写作顺序。

　　（从整体入手）

　　二、讲读课文（从整体到部分）

　　1、讲读第一段（从整体到部分）：

　　⑴　看图、听读、思考：

　　大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　⑵　默读思考：

　　课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？

　　划出主要词句。

　　⑶　读后讨论：

　　通过解词析句理解、体会。

　　①　课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　②　课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

　　⑷　教师小结。

　　2、讲读第二段：

　　⑴　学生自由读，思考：

　　父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　⑵　读后讨论交流：

　　①　这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　②　请三名同学分角色朗读对话。思考：

　　谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　③　教师读父亲的话后提问：

　　“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　⑶　划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　⑷　教师小结。

　　3、讲读第三段：

　　⑴　教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　⑵　教师小结。

　　⑶　学生齐读最后一自然段。

　　三、总结全文（又回到整体）

　　师生借助板书共同总结。

　　【说明】

　　怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。

　　一、解词析句，深入理解

　　课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。

　　《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。

　　1、解词：

　　抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。

　　2、析句：

　　重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。

　　“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。

　　课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。

　　对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。

　　通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

　　二、朗读感受，印证理解

　　读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。

　　《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。

　　课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。

　　三、小结描述，升华理解

　　教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。

　　在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。

　　在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。

　　在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

　　学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。

《白杨》教案 篇13

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备：

　　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程：

　　一 谈话导入 激趣引题

　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

　　二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?

　　(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。)

　　2 教师检查学生自学结果：

　　(1 ) 对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　(3) 说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　(4) 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三 细读品味 了解白杨的生活环境

　　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　(明确白杨的生命力极强)

　　(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　( 明确白杨树的生活环境及其恶劣。)

　　(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)

　　(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直)

　　(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　(6)把爸爸的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

　　2此时的你最想对白杨树说点什么?

　　(1) 唱一唱有关杨树的歌曲。

　　(2) 介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　(3) 也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?

　　(4) 也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四 提出疑问 置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时

　　一 复习引入，直奔情境

　　1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二 剖析实质 表达心声

　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?

　　学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

　　1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明;也， 说明爸爸说树即说人。

　　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和 同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

　　(1)生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

　　(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。)

　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

　　3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?

　　三 再现希望 体会写法

　　1 学习本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

　　预设：

　　(1) 高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　　(2) 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　(3) 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　………

　　2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

　　3 体会写法

　　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法)

　　四 感情朗读 收束全文

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】

《白杨》教案 篇14

　　一、看拼音写词语

　　gé bì　　jiè xiàn　　 qīng xī　　 jiè shào

　　（　　） （　　） （　　）　 （　　）

　　xīn jiāng　　 fǔ mō　　xiàn rù　　biǎo bái

　　（　　）　（　　） （　　）　（　　）

　　二、组词

　　疆（　　）　　析（　　）　　浑（　　）　　介（　　）　　辩（　　）

　　僵（　　）　　晰（　　）　　挥（　　）　　阶（　　）　　辨（　　）

　　三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词

　　清晰（　　）（　　）　　坚强（　　）（　　）

　　四、缩写句子

　　1、小小的争论打断了爸爸的思路。

　　2、他的嘴角又浮起一丝微笑。

　　五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词

　　1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。

　　2、你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。

　　3、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。

　　4、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。

　　六、阅读答题

　　傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课.凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。

　　小玲起身到花坛边，见到满枝洁白的茉莉花儿.有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不小心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教语文的张老师：他身体不好，但经常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给学生上课，同学们真是又心疼又感激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了许多，她用心爱的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，决定送给张老师。

　　到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下。张老师似乎闻到花香，发现窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景，。心里十分高兴。

　　回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。

　　1、给文章加一个恰当的标题。（须用上“茉莉花”一词）

　　2、把文章分成三段，并写出各段小标题。

　　3、最后一个自然段是描写“小珍”的________。“‘辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是__________的修辞手法。

　　4、说说文章中画线的句子所表达的含义。

　　【参考答案】

　　一、看拼音写词语　　

　　戈壁、界限、清晰、介绍、新疆、抚摸、陷入、表白。

　　二、组词

　　边疆　　分析　　浑然一体　　毫不介意　　辩解

　　僵硬　　清晰　　发挥　　　　阶层　　　　辨认

　　三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词　　

　　清楚，模糊；刚强、软弱。

　　四、缩写句子

　　1、争论打断了思路。

　　2、嘴角浮起微笑。

　　五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词

　　1、浑黄一体　　2、表白　　3、抚摸　　4、高大挺秀

　　六、阅读答题

　　1、洁白的茉莉花。

　　2、第一段（第1自然段）：闻到花香。

　　第二段（第2、3自然段）：送给老师。

　　第三段（第4自然段）：浮想联翩。

　　3、感想。比喻。

　　4、学生们学好本领成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到非常高兴和安慰。　

　　《白杨》练习题2、3

　　默读课文，讨论：

　　问题（1）：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会爸爸“也在表白着自己的心”？

　　问题（2）：课文在表达上有着什么样的特点？

　　回答（1）：白杨树直、不软弱、不动摇就是白杨树的特点。从“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”

　　回答（2）：课文主要是使用的对话的形式写的。用对话引入主题。

　　问题：文中有一些含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会，再抄下来。

　　回答：1.“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”

　　2.“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　3.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

《白杨》教案 篇15

　　教学目标：

　　1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

　　2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

　　教学重点：

　　掌握文中的字与词。

　　“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

　　教学难点：

　　掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

　　教学过程：

　　（一）导入新课、解题。

　　这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

　　这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

　　板书课题及作者。

　　提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。）茅盾原来叫什么名字？出生在哪个省？他的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。（学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

　　指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。

　　课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？

　　交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　（二）通读课文。

　　1.听录音朗读（或教师朗读）。

　　（1）初步了解全文大意。

　　（2）划出个人不认识不理解的字词。

　　2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。

　　3.轻声自读课文，分段。

　　4.讨论分段，概括如下：（板书）

　　第一部分（第1自然段）点题，我赞美白杨树。

　　第二部分（第2～4自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

　　第三部分（第5～6自然段）具体描写白杨树的不平凡。

　　第四部分（第7自然段）揭示白杨树的象征意义。

　　第五部分（第8～9自然段）总结全文，高声赞美白杨树。

　　（三）逐段讲读研讨。

　　1.第一部分。

　　（1）第一部分与题目的关系。

　　开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

　　（2）第一部分与下文的关系。

　　提挚全文。

　　2.第二部分。

　　（1）朗读（2～4自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。

　　特点：是黄绿错综的一条大毡子；

　　无边无垠；坦荡如砥；

　　感觉：雄壮；伟大；单调；

　　情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。

　　（2）写高原的目的是什么？

　　提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？

　　明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。

　　3.第三部分。

　　（1）默读第5自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写）

　　注：划线处空出，由学生填写。

　　第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。

　　4.第四部分。

　　（1）朗读第7自然段。

　　作者承第三部分（5、6自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

　　问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）

　　作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。

　　问：“难道……？”是什么句式？（反问）

　　第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；

　　第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；

　　第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来；

　　第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。

　　一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。

　　问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

　　明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

　　问：为什么作者要采用象征手法？

　　明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。

　　5.第五部分（8、9自然段）。

　　（1）朗读（第8自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。

　　明确：①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。

　　由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。

　　（2）朗读第9自然段。

　　对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？

　　首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党*”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗？最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。

《白杨》教案 篇16

　　【教学目标】

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重点】

　　阅读要有自己的见解。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【课型】

　　典型精读。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　　2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　　3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：你们见过白杨树吗？

　　2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨　

　　二、检查预习

　　1、检查生字词：

　　⑴　认读生字词：

　　伞、晰、抚、疆，并组词。

　　⑵　巩固练习：

　　晰（　　　）　　介（　　　）　　疆（　　　）

　　析（　　　）　　价（　　　）　　僵（　　　）

　　⑶　联系上下文，理解词语：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顾本单元的学习目标：

　　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　　1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　　2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　　3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　　五、反馈，感悟

　　1、体会新疆的恶劣环境：

　　⑴　白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

　　⑵　指名回答，有感情地朗读：

　　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　　⑶　大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　（鼓励学生大胆发表自己的见解。）

　　大：茫茫。

　　环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

　　教师根据学生的回答板画、板书。

　　⑷　抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

　　2、体会白杨树的特点：

　　⑴　白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

　　（让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。）

　　要点把握：

　　①　高大挺秀：

　　“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”

　　②　茂盛、大：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　③　生命力顽强：

　　“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　a、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

　　不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

　　b、指导有感情地朗读：

　　教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　生读：“白杨树从来……也不动摇。”

　　⑵　分角色朗读：

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　六、小结，布置作业

　　1、老师总结：

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、学习作者的写作方法：

　　⑴　写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

　　⑵　写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想；总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、要求学生用自己的语言描述白杨树（含外观及内在的特点）。

　　2、老师小结：

　　白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。

　　3、导入新课：

　　“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？

　　二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

　　1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

　　（给学生充分的思维空间，各抒己见。）

　　⑴　“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

　　⑵　不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。

　　3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

　　4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

　　（学生从文中找词句，逐句逐段的理解。）

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　⑴　爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

　　⑵　爸爸的希望能实现吗？从哪儿可以看出来？

　　“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　①　理解这句话的意思：

　　爸爸的嘴角为什么浮起微笑？一棵高大的白杨树的含义？几棵小树的意思？几棵小树正迎着风沙成长起来的含义？

　　②　有感情地朗读这几句话。

　　5、教师小结：

　　是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。

　　三、了解“借物抒情”的写作方法

　　四、分角色有感情地朗读课文

《白杨》教案 篇17

　　【教学案例】

　　一、揭题

　　师：谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？

　　（录音机播放歌曲《小白杨》，投影显示歌词。）

　　生：这首歌歌颂的是小白杨。

　　生：从“和我一起守边防”这句可以看出，还歌颂了边防战士。

　　师：现在请大家认真阅读课文《白杨》。思考：这篇课文仅仅写白杨吗？你是从什么地方看出来的？

　　二、结课

　　师：通过学习，同学们都理解了作者不仅赞扬了白杨顽强的生命力和坚强不屈的高贵品质，还赞扬了具有白杨精神的边疆建设者。让我们跟着录音机再来唱一唱白杨，唱一唱具有白杨精神的人们。

　　（悠美的旋律再次在老实里回荡，师生共唱《小白杨》。）

　　【评析】

　　本教例以歌曲《小白杨》揭题，又以此歌结课，在电教手段的使用上走了一个来回。以歌曲揭题，新颖、活泼，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了“课伊始，趣已生”之效，并为下面的教学作了一个很好的铺垫。以歌曲结课──师生共唱《小白杨》，营造了一种和谐、活泼的课堂气氛，高亢悠扬的歌声把课堂气氛推向高潮。此时的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌颂”的“歌”，执教者紧紧扣住了文章的主题——歌颂具有白杨精神的人们。故而，笔者认为：这个来回走得好。

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