“红领巾”真好教学设计 红领巾真好课文想对小鸟说什么

“红领巾”真好教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、教学目标

　　1.认识8个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.积累词语，会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4.有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

　　一、情境导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。

　　师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

　　大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了

　　师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？

　　第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。

　　第二关：读生字（条格里的生字）

　　咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

　　师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。

　　开火车认读去掉拼音的生字

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。

　　哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？

　　出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

　　师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）

　　二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。

　　课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　（一）教学一小节

　　师：细心的你看见了什么？发现了什么？

　　生：有许多高大的树。

　　生：有一些快乐的小鸟。

　　生：小鸟好像在唱歌。　

　　师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）

　　师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

　　师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。

　　师：你真是一只快乐的小鸟。

　　师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

　　师：哪些句子描写小鸟非常快乐？

　　师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）

　　师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？

　　师：你来！生：边读边表演。

　　师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

　　（二）学习第二小节：

　　师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。

　　生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。

　　师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

　　师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？

　　生：小鸟，你真好！

　　师：是的，在谢谢他呢！

　　生：谢谢你治好了我的病。

　　师：让我再也不痛了！

　　生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！

　　师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

　　你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？

　　师：谁还想来夸夸小鸟？

　　师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

　　师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）

　　（三）教学第三小节

　　师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

　　生读，读后，老师重复一句：

　　师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）

　　生：红领巾

　　师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上号呢？（生不能解释，就有老师来解释）

　　师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢

　　生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？

　　生：为大树治病。还有呢？

　　生：大树是我们的好朋友。

　　师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？

　　生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

　　师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？

　　生：帮他治好，重新让它回家。

　　师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。

　　师：让他回到自己的家对吗？好，你来？

　　生：给他做个家。

　　师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。

　　师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）

　　师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

　　师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！

　　（提供句式：清晨，，

　　林中说最快乐？

　　是可爱的。

　　一会儿一会儿。）

　　师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。

　　师：真棒！我们来表扬一下刚才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？

　　四、评价体验：这节课你有什么收获？

“红领巾”真好教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3.初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

　　4.通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1.出示图，师配乐导入。

　　2.小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3.师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1.学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2.读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

　　1.指名说，并朗读第一小节。

　　2.教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3.“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1.指名说，并朗读第二小节。

　　2.读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1.指名读课文；

　　2.老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3.小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1.读好问句。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）你发现了什么？（指名说）

　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2.品读诗歌

　　第一小节

　　（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

　　（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3.背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1.读词语。自由准备——开火车读读。

　　2.游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1.写生字：蹦 跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成

　　2.积累词语

“红领巾”真好教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

“红领巾”真好教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

　　3、能背诵课文。

　　二、教学重难点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

　　三、教具准备：课件

　　四、教学过程：

　　（一）从课题入手，导入新课：

　　1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

　　2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

　　3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

　　4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

　　（二）学习第三小节。

　　带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

　　1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

　　2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

　　3、课件出示第三小节：

　　（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

　　（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

　　（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

　　4、练习朗读。

　　（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

　　（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

　　（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

　　（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

　　（3）同桌练习朗读。

　　（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

　　（三）学习第一二小节。

　　师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

　　1、生自由读第一二小节。

　　2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

　　3、关于第一小节的教学；

　　（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

　　（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的

　　（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

　　（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

　　（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

　　（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

　　（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

　　4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

　　（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的。这样的小鸟你喜欢吗？

　　（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

　　（3）同桌读。

　　（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

　　（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

　　（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

　　（六），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

　　（七）背诵课文。

　　这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

　　2、学生跟着老师试背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

“红领巾”真好教学设计 篇5

　　教学要求

　　1，认读课文中的生字，会写这些生字

　　2，有感情地朗读课文，背诵课文

　　3，理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学准备ppt课件词语卡片

　　教学过程

　　一，导入新课

　　1，同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。

　　2，板书课题《红领巾真好》，提示“领”字第二笔是点，不是捺。学生读题。

　　3，问：看到这个题目，你有什么问题吗？

　　梳理出两个问题：红领巾指的是谁？为什么红领巾真好？（在课题后加上问号）

　　4，要想解决这些问题，请同学们打开课本126页，读一读课文，特别要注意生字的读音。

　　5，老师想问一下，遇到了生字不会读怎么办？学生探讨。（借助树叶内的拼音；查字典；先拼后读；问老师同学等）

　　二，学习课文

　　a,学生初读课文

　　提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。

　　b,畅谈读书体会

　　谁能说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？

　　c,围绕“可爱”畅读第一节

　　这是一群可爱的小鸟，从哪看出来的？出示第一节诗文。

　　1，指名读第一节。帮助学生读准“梳理”，“叽叽喳喳”，“蹦蹦跳跳”等词语。

　　2，幻灯片出示“叽叽喳喳”，询问学生发现了什么？

　　3，是aabb式的词语，让学生反复读这个“叽叽喳喳”。

　　4，鼓励学生说出一些aabb式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等）

　　5，出示“蓬松”，咱们再来看这个词语。让学生轮读。

　　6，启发学生体会“蓬松”意思

　　大家又没有没过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛，还可以是蓬松的什么？（蓬松的头发，蓬松的小草，蓬松的泥巴，蓬松的鸡毛…..）（记得鼓励同学的发现）。

　　d,围绕“机灵”畅读第二节

　　1，大家来看看，这还是怎样的小鸟？

　　学生答机灵，追问在第几节（第二节）

　　2，出示第二节课文，指导学生认读“棱”

　　平常读léng，如棱角（不同的面相交的地方），棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng

　　学生边做小鸟飞翔动作，边读“扑棱棱”。

　　3，这到底是群怎样的小鸟？再读一二节后，填空

　　（活跃）的小鸟（快乐）的小鸟（可爱）的小鸟（机灵的）小鸟

　　e，学习课文第三节

　　1，出示课文第三节，谁来读一读？

　　2，指名读。

　　3，猜字谜。

　　老师想请大家猜一个字谜：有三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）出示“巢”字，学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢，蚂蚁的窝叫什么呢？（蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴，蚁巢）蜜蜂的窝叫什么？（蜂巢）

　　4，出示“牌”字，谁来给牌字找朋友？（木牌，纸牌，车牌，奖牌，金牌，银牌，铜牌），在生活中你见过哪些牌子？“车牌，公交牌，指示牌”

　　5，将“牌”字送入课文，读一读“崭新的木牌上写着：‘请爱护小鸟！’”这是崭新的木牌，还可以说崭新的什么？

　　崭新的（衣服）崭新的（墙壁）崭新的（铅笔盒）崭新的（书包）崭新的（红领巾）

　　6，齐读最后一节鼓励学生多读几遍。

　　f，自由读全文

　　1，出示全文，这首小诗有几节？（三节）

　　2，学生分节读课文：大家发现没有，每个小节的第一句都是个什么句子？（问句）

　　3，突出三个问句，齐读问句。

　　4，师生配合读课文。看着大家读书那么认真，读得那么好，老师也想读一读，好不好？

　　我问你答，老师读问句，学生读其他句子。（可读个两三遍。）

　　5，读得太棒了！现在让我们赶快走进这片树林，去看看小鸟们在干什么？

　　6，出示第一小节，学生读一读。

　　7，多么可爱而又快乐的小鸟呀！想象一下清晨起来小鸟还会做什么？（捕捉害虫，唱歌，飞来飞去，）请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说，好吗？

　　例句：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　8，出示变动后的诗句

　　清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。

　　读一读，说说自己的发现。谁和谁调换了？

　　再读一遍，说说自己的感觉。（别扭困难）

　　再次出现正确的内容，把最后一个字突出，并标上音节。你又发现了什么？

　　学生说出自己的发现.(都带有相同的韵母)师：会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口，才是诗歌。

　　9，让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合，练习背诵第一节。邀请同桌展示。

　　g，出示图片观察。

　　1，看看这群小鸟又在看什么？

　　(在玩耍，飞来飞去，唱歌，捕捉害虫)

　　2，你愿意做一只小鸟吗？（愿意）

　　4，正是因为有了你们，才是我们这个家园变得更加美丽。

　　依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。

　　a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫.b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

　　c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

　　d啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。

　　e小麻雀几乎全部吃虫子。

　　f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。

　　看到了这些，你有什么话儿想对小鸟说吗？（你们真好！你们真厉害！谢谢你们！）

　　5，说得真好，那我们能读好吗？男女生配合读。

　　h，再次出现第三节。学生第一遍。

　　师：红领巾来放鸟巢了，放一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？

　　同学们议一议。（很多的鸟儿来住）

　　所以要放很多的鸟巢。看，红领巾们不但放鸟巢，还送来了许多崭新的木牌，上面写着什么？（请爱护小鸟。）板书画木牌，书写请爱护小鸟！

　　让我们大声地告诉我们身边所有的人：请爱护小鸟！（生热情激昂地读）

　　师：难怪小鸟会在枝头高唱：“‘红领巾真好’！”

　　你有什么问题吗？（红领巾上加的是单引号？）

　　师解释：说的内容用双引号引起来，如果中间还要用双引号，解药改用单引号了。

　　j，说到这里，我们还记得开始上课时提的问题吗？（为什么说红领巾真好？红领巾指谁？）

　　学生来回答这两个问题，教师擦去课题后的问号。

　　第一问：因为红领巾来放鸟巢，还叫大家爱护小鸟。

　　第二问：红领巾指少先队员。

　　谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。

　　在座的红领巾听到了小鸟的歌声，有什么想法或者打算做什么？

　　1，爱护小鸟，和它们交朋友！

　　2，我打算告诉别人不要伤害小鸟！

　　3，别人打鸟，我会去制止！

　　小鸟会更高兴的，请再读最后一句。

　　三，学习课文生字

　　学着学着，我们知道红领巾帮助了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。

　　1学生读一读，给生字找朋友。

　　跃：跃过活跃跳跃

　　蹦：蹦蹦跳跳蹦起

　　2，看看这两个字，发现了什么？

　　带足字旁，左窄右宽。

　　3，我们在写的时候该注意些什么？

　　足字旁要便捺为提。

　　4，学生随着老师练写一遍，并说笔顺。

　　5，学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势（头要正，肩要平，两脚要并拢。）

　　四，结束语

　　同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始，让我们也像文中的红领巾一样，做一个爱鸟小卫士。

　　最后，老师给同学们布置一些作业：

　　1，收集有关鸟类的资料；

　　2，做一个爱护小鸟的宣传牌。

“红领巾”真好教学设计 篇6

　　教材分析：

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

　　课题“红领巾”打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，所以，对于学生而言，这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入，既亲切自然，又让学生感受到了做少先队员光荣。同时，课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音，并且是一个会写的字。

　　全诗内容共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时，先创设一个情境，“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去，森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中，这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”，“叽叽喳喳”都是口字旁的字，是小鸟的叫声，同时也可理解成是小鸟的歌声，表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟？它们唧唧喳喳的会唱些什么？学生通过对这个重点句的朗读感悟，体会小鸟的快乐活泼，读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么？通过举例来理解这个词语。

　　第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问，从哪里可以看出林中的小鸟最活跃？引出“扑棱棱，飞来飞去，扑捉害虫，保护翠绿的树苗”。其中，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境，让学生进行角色体验，这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢?——因为它们要“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

　　第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；“鸟巢”就是鸟窝，对学生来说理解起来不难，只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌，告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘：为什么红领巾要这么做？在第二节中，大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时，再出示一些人类伤害小鸟的图片，学生自己本身就是少先队员，相信此时，对“请爱护小鸟！”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮，用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读，激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育，突出保护鸟类这个主题，而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好!”最后点题，同样让学生用各种形式读，把这句话读到位。

　　短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后，还可以对文章主题进行延伸：鸟类是我们人类的朋友，我们要爱护它们，那么还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？让学生进行一定的说话训练，抓住时机训练学生运用语言的能力：（ ）会（ ），我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位，让学生们知道了不但要爱鸟护鸟，还要爱护其他动物，爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。

　　二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号，但第一句语气要坚决；第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情，让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

　　上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？

　　2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）

　　蓬松 梳理 鸟巢 活跃 捕捉 崭新 翠绿 木牌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱

　　自己试试。来开小火车。齐读。

　　【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

　　二、朗读感悟

　　1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？（出示课文）

　　能自己读读吗，注意读出小问号的语气。 边读边找找这是一群怎样的小鸟？

　　2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。

　　教学第一小节

　　1、教学“叽叽喳喳”

　　这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐，小鸟）

　　师：从哪看出来的？生读

　　我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？

　　谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）

　　【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

　　师：读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读

　　师：发现了吗，这两个词都是、aabb型的，这样的词语你的小脑袋里还有吗？

　　2、教学“蓬松的羽毛”

　　师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

　　师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）

　　除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

　　3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）

　　【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

　　4、快乐的小鸟还会做些什么呢？

　　（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（ ），一会儿（ ）。

　　5、朗读指导

　　师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)

　　【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

　　教学第二小节

　　1、过渡：师：这还是一群怎样的小鸟？（板书：活跃）

　　2、教学“扑棱棱”

　　师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）

　　师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）

　　【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

　　3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？

　　师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

　　听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?

　　5、朗读指导

　　师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)

　　【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

　　教学第三小节

　　1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）

　　2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？

　　3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）

　　4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）

　　可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

　　看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）

　　师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。（指名）

　　师；看到红领巾的做法，小鸟在说谢谢，这又是一群怎样的小鸟？（有礼貌）

　　5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？

　　师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）

　　三、拓展延伸

　　1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）

　　让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）

　　【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

　　2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？

　　小鸟会（ ），会（ ），还会（ ），我们要（ ）。

　　3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？

　　（ ）会（ ），我们要保护它。

　　根据学生的回答相机板书：啄木鸟、青蛙、并随机问：那我们崭新的木牌上就可以写上请爱护啄木鸟、青蛙、

　　师；我们说着说着会发现这些都是动物，你看啄木鸟是动物，青蛙是动物、

　　（边说边擦）板书：动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。

　　小结：希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。

　　板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐 小鸟

　　活泼 请爱护动物

　　最早 红领巾

“红领巾”真好教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。

　　教学难点：体会人与自然和谐

　　教具准备：小黑板、字卡、词卡

　　教学过程：

　　（一）从课题入手，导入新课：

　　1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

　　2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

　　3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

　　4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

　　（二）学习第三小节。

　　带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

　　1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

　　2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

　　3、读第三小节：

　　（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

　　（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

　　（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

　　4、练习朗读。

　　（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

　　（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

　　（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

　　（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

　　（3）同桌练习朗读。

　　（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

　　（三）学习第一二小节。

　　师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

　　1、 生自由读第一二小节。

　　2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

　　3、 关于第一小节的教学；

　　（1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

　　（2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ）

　　（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

　　（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

　　（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

　　（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

　　（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

　　4、 关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

　　（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜欢吗？

　　（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

　　（3）同桌读。

　　（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

　　（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

　　（七）背诵课文。

　　这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

　　2、学生跟着老师试背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

　　5、师生比赛读。

“红领巾”真好教学设计 篇8

　　一,设计理念

　　《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.

　　二,教学目标

　　1,知识目标:

　　认识8个生字及其所组成的词语

　　2,能力目标:

　　正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.

　　3,情感目标:

　　有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.

　　三,板书设计

　　"红领巾"真好

　　(森林挂图)

　　四,教学设计:

　　(一)创设情境,激发兴趣

　　师:听,这是什么声音 (播放鸟叫的录音)

　　生:小鸟的叫声

　　师:你们喜欢小鸟吗

　　生:喜欢

　　师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)

　　谁愿意读课题

　　生:(读课题,指名读,齐读)

　　(二)初读课文,感知内容

　　师:这里的红领巾啊,指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课前预习,你们知道它指的是谁吗

　　生1:指的是戴红领巾的小朋友

　　生2:指的是我们

　　生3:指的是戴红领巾的同学们

　　师:你们可真聪明,现在请同学们把书打到126页,自由读课文,想一想,你读了课文后还知道了什么

　　生1:我知道小鸟很可爱

　　生2:我知道小鸟很活跃

　　生3:我知道小鸟能吃害虫

　　生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢

　　师: 你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!

　　生:(自由读课文)

　　师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗 (出示词语卡片)

　　生:喜欢

　　师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁

　　生:(积极踊跃举手)

　　师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他

　　生:(小组合作学习生字)

　　师:我发现,刚才有的小组学得特别认真,下面我们一起来认一认这些词语,如果会,就请举手把词语读给大家听

　　生:(指名读词语)

　　师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)

　　生:(依次读词语)

　　(三)朗读感悟,激发情感

　　师:我想,认识了这些新的生字朋友以后,如果再让你读课文,你一定读得比刚才更流利了,不信,你试试

　　生:自由读课文

　　师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊

　　生1:因为小鸟很可爱

　　生2:因为小鸟能吃害虫

　　生3:因为小鸟很机灵

　　师:大家说得都很好,现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读,想一想,你为什么喜欢这小节

　　生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)

　　师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节

　　生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱

　　师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听

　　生:愿意

　　师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗

　　生1;我想让他读课文的时候声音大一些

　　生2:我想让他流利有感情的朗读课文

　　师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

　　生:(有感情的朗读)

　　师:你觉得他读得怎么样

　　生1:他的声音很响亮

　　生2:我认为他读的不太好,因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情.我想我能读出喜欢小鸟的感情

　　师:那好,你试试吧

　　生2:(试读课文第一小节)

　　生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟

　　师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节

　　生:自由练读

　　师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢

　　生:想

　　师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!

　　生:自由练习动作表演读

　　师:(找一名同学来表演)

　　生:表演读

　　师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)

　　生(配乐轻声朗读第一小节)

　　师:你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢

　　生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵

　　生2:因为小鸟能捕捉害虫.

　　师:谁愿意读读第二小节

　　生:有感情的朗读

　　师:他读得怎么样

　　生:他读得挺好,很有感情

　　师:现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节,大家比一比,看哪一桌的小鸟最活跃

　　生:同桌间选择喜欢的方式练读

　　师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读

　　生:愿意(合作一问一答读文)

　　师:不错,还有哪桌同学愿意合作读

　　生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句

　　师:好,那你们试一试吧

　　生:合作读

　　师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好 男生读问话,女生回答,看谁读得最好!

　　生:男女生合作读

　　(四)联系图片,展开想象

　　师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么

　　生1:我想给小鸟安个家

　　生2:我想到图中去和小鸟一起玩

　　生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画

　　生4:我想保护这些美丽的小鸟

　　师:大家的想法都很好,那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节

　　生:自由读

　　师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢

　　生:"红领巾"想去树林里放鸟巢

　　师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

　　生:想

　　师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢

　　生:积极踊跃参加放鸟巢

　　师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

　　生:因为我要保护小鸟,给他们安个家

　　师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么

　　生:请爱护小鸟

　　师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么 现在请你小组合作,在你手中的木牌在写出你想说的话

　　生:小组合作写木牌再交流

　　师:听到你们这么说,小鸟叫得更欢了,可是同学们,在美丽的森林里,我们除了要保护可爱的小鸟,还应该保护些什么呢

　　生:保护小动物

　　生:保护大森林

　　师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐

　　生:齐说:森林里

　　师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧

　　生:(把手中的动物图贴到森林图中)

　　师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢

　　生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园

　　生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客

　　评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.

　　师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱——

　　生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!

　　师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节

　　(五)总结

　　师:能过这节课的学习,你有什么收获吗

　　生:我知道了要保护小鸟

　　生:我知道要保护小动物

　　生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!

“红领巾”真好教学设计 篇9

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

“红领巾”真好教学设计 篇10

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字和认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

　　【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。

　　【教学准备】

　　生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

　　2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

　　3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

　　2、找出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

　　2、去音节检查生字读音。

　　3、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、理解课文指导朗读

　　1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2、提问：

　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

　　3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）

　　4、指导朗读：

　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

　　5、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

　　6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　8、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、朗读感悟

　　1、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

　　2、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　3、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

　　4、指名读、评议读。

　　5、赛读。

　　6、美读（配乐读、表演读）

　　7、找出规律，指导背诵。

　　六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

　　2、指名有感情的朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

　　2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

　　四、记字形，指导写字

　　1、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　上下结构：灵、晨

　　2、指导写字：

　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

　　五、课堂练习

　　我会填：机灵的（　　）

　　翠绿的（　　）

　　蓬松的（　　）

　　快乐的（　　）

　　六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

“红领巾”真好教学设计 篇11

　　一、设计意图

　　课文用拟人的手法，给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然，保护鸟类的主题。短短的三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动，爱护益鸟。本课设计利用图文并茂，使学生感受小鸟的可爱，通过看课外读物、收集图片等，增加知识面，激发学生爱鸟、护鸟的意识，培养学生的自学能力，提高阅读能力。

　　二、教学目标

　　1、认识生字。会写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

　　三、教学重难点

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说红领巾真好。

　　四、 课前准备

　　1、生字词卡片。

　　2、收集小鸟的图片，有关课文的课件。

　　五、课时安排：两课时 第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟人与自然的和谐，培养爱鸟护鸟的意识。

　　〖教学程序〗

　　一、揭题导入，质疑激趣

　　1、今天，我们来学习第26课《“红领巾”真好》，出示课题，齐读。

　　2、你们看课题与以前我们学过的课文有什么不同呢？

　　3、“红领巾”为什么加上引号？

　　4、“红领巾”指什么？自由读课文，快到课文中找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、指名按小节朗读，订正字音。

　　三、 朗读感悟

　　1、齐读，指名说说“红领巾”指的是什么？

　　2、自由读，谈谈从课文中你感受到什么？

　　3、读第一节，你从哪儿感受到小鸟的可爱？

　　⑴　“叽叽喳喳”指什么？为什么把小鸟的叫声说成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？静下来休息的鸟儿会干什么？

　　4、小组合作学习第二节，说说你从哪儿感受到小鸟的机灵？

　　⑴　小组讨论学习。

　　⑵　提问检查：“扑棱棱”指什么？了解小鸟飞时扇动翅膀，体会那种有节奏的声音。小鸟在林中飞来飞去，它们在忙什么？

　　5、读第三节，你从哪儿感受到“红领巾”爱护小鸟？

　　⑴　“红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢？

　　⑵　小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　⑶　小鸟和“红领巾”的心情各是怎样？

　　四、练习：我会填

　　机灵的（ ） 翠绿的（ ）可爱的（ ）

　　蓬松的（ ） 快乐的（ ）崭新的（ ）

　　五、有感情地朗读课文，练习背诵课文

　　六、拓展：我想说

　　读了这一课，我想对“红领巾”说：──

　　〖预想效果〗

　　学生能准确地掌握本课的生字、词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小鸟的活泼可爱，树立爱鸟、护鸟的意识。

　　〖教学后记〗

　　学生对本课很感兴趣，能流利地朗读课文，背诵课文。在老师的指导下小组合作自学，理解课文内容；懂得爱护小鸟，保护大自然。但对“红领巾”说话的内容不够丰富。

“红领巾”真好教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第一课时

　　一、 导入。

　　同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。

　　请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？

　　看了课题后，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，认识生字

　　那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。

　　谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？

　　3， 同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！

　　出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　4， 指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1.第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2.第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3.第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

　　（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3.教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4.学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

　　这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。

“红领巾”真好教学设计 篇13

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

　　2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

　　4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

　　（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）

　　二、初读感知

　　1、初读感知

　　（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来

　　（2）出示生字课件

　　jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

　　三、识字

　　1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

　　（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

　　2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

　　（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

　　3、教师用生字卡片反复巩固生字。

　　4、交流识字方法

　　让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

　　5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

　　四、朗读诗歌，感悟内容

　　1、出示挂图

　　利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

　　2、学习第一小结

　　（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

　　（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）

　　板书：小鸟——快乐

　　（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

　　（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

　　（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）

　　3、学习第二小节

　　（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）

　　（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

　　（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）

　　（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）

　　板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

　　（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

　　4、学习第三小节

　　（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

　　（利用插图课件，让学生观察。）

　　生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

　　（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

　　（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）

　　板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

　　（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

　　（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

　　（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

　　生：“红领巾”真好！

　　（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

　　生：我们少先队员。

　　（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）

　　（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

　　（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）

　　（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

　　（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

　　五、拓展延伸

　　（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

　　（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

　　生：想！

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

　　……

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

　　六、小结

　　读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。

　　板书设计

　　小鸟 快乐、活跃、捉害虫 （ 受保护）

　　26 “红领巾”真好

　　红领巾 放鸟巢、 写木牌 （保护鸟）

“红领巾”真好教学设计 篇14

　　【教学特色】

　　一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

　　1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

　　2、个性化阅读：

　　⑴　自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

　　⑵　自我表达、朗读：

　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴　关注每个学生的发展；⑵　呈现语文学习得过程。

　　二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

　　三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

　　例如“我能行”或“我能超过别人”。

　　【教学目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学重、难点】

　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

　　【教学中要注意和讨论得问题】

　　1、怎样改变学生的学习方式。

　　2、怎样关注每个学生的发展。

　　3、怎样体现情感与价值观。

　　【课前准备】

　　1、小鸟图形的生字卡片。

　　2、cai课件。

　　3、提示语的图片。

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

　　2、读词语。

　　3、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

　　二、朗读感悟

　　1、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

　　2、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

　　3、老师范读课文。

　　4、学生自主选择喜欢的小节自学。

　　5、全班汇报交流：

　　⑴　我为什么喜欢这个小节。

　　⑵　我想怎么读。

　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

　　6、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

　　7、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

　　8、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　1、小组合作学习：

　　师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。

　　机灵的（ ）蓬松的（ ）翠绿的（ ）快乐的（ ）

　　2、小结：

　　小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！

　　3、为告示牌写提示语：

　　⑴　小组集体讨论，每人一句话：

　　⑵　上台汇报、展示交流。

　　四、指导写字

　　1、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

　　2、小老师教“晨”

　　3、记者答辩会“灵”

　　4、学生书写。

　　【教后反思】

　　一切为了学生

　　一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

　　一、转变教学方法，关注每个孩子的成长

　　学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

　　又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

　　二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长

　　阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

　　阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

　　（在2002年湖里区首届课改研讨课上执教《“红领巾”真好》，并获得一等奖。此文编辑在湖里区《新课程 新景观》）

“红领巾”真好教学设计 篇15

　　【教学目标】　

　　1、认识8个字生，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学准备】课件　　小红花　　贴图　　头饰

　　第二课时

　　过渡：上节课，我们在大森林里认识了可爱、活泼的小鸟，那么，你们知道小鸟在森林里干什么呢？

　　一、创设情景，复现生字

　　课件：（小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字）　

　　1、听，这是什么声音？（课件小鸟的叫声）

　　2、看，小鸟给我们带来了好东西？（学生认识生字）

　　3、你能选一个字组个词并说一句话么？

　　4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？

　　过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。

　　板题：26、“红领巾”真好

　　二、朗读感悟、理解课文

　　课件：（音乐）

　　1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？

　　2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。

　　3、指名读，评价。

　　4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？　

　　（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

　　（2）你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？

　　（3）那么你该怎样读出小鸟的这种机灵、可爱？试着读一读。然后指名读，并说说你为什么要这样读？

　　（4）课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。（可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子）

　　（5）小鸟一会儿唱歌，一会又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？

　　（6）它们飞来飞去在森林里干什么呢？

　　小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

　　板书：保护树苗

　　（7）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？

　　课件：可爱的（　）

　　蓬松的（　）

　　机灵的（　）

　　翠绿的（　）

　　5、既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？

　　（一问一答对读　　男女对读　　全班边演边读）

　　6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。（师生对读）

　　（1）说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？（汇报、交流）

　　（2）课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？

　　（3）你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？

　　贴小学生图片并板书：爱护小鸟

　　（4）为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！（讨论交流）

　　（5）小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！

　　板书：朋友

　　（6）原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！（全班齐读）

　　三、总结、交流，升华情感

　　（1）学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？（讨论交流）

　　（2）课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？

　　四、美读、品读，尝试背诵

　　（1）这么可爱、机灵的小鸟，让人没法不喜欢，那就让我们再一次有感情的把课文读一读，好吗？

　　课件：音乐（全体配乐朗读）

　　（2）你能把课文背下来吗？试一试吧！（边背诵边表演课文内容）

　　五、拓展延伸，感受主题

　　（1）其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？｛｝

　　小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！

　　（2）学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！

　　六、板书设计

　　26“红领巾”真好

　　小鸟贴图　红领巾图

　　保护树苗　爱护小鸟

　　朋友

“红领巾”真好教学设计 篇16

　　教学要求

　　1.学会本课词语，认识生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备：课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2、出示课件认词。

　　3.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

　　5.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　6.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　7.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐——可爱——唱歌

　　谁 活跃——机灵——捕捉害虫

　　最早——红领巾——爱护

　　《“红领巾”真好》教学反思

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

　　形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

　　在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

　　这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

　　引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

　　《“红领巾”真好》说课稿

　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

　　一、以读为本。

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　二、体现语文工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

　　三、激活学生思维。

　　本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。

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