《再见了，亲人》教案 再见了亲人再见了亲爱的土地列车呀

《再见了，亲人》教案 篇1

　　教学要求:

　　1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。

　　重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

　　教学过程 ：

　　（一）简介背景，揭题释题。

　　1、（1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）。

　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

　　板书：大娘 小金花 大嫂

　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

　　（二）学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。(板书：深情厚谊)

　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

　　板书：送打糕昏倒 救伤员失孙

　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

　　（1）齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

　　（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？

　　（3）指导有感情朗读。

　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

　　（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）

　　（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

　　9、小结学法。

　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句

　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

　　⑶感情朗读，加深理解……分层

　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

　　1、按要求自学。

　　2、分四人小组讨论。

　　3、全班反馈讨论。

　　一检查第二自然段

　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　　a、改陈述句

　　b、比较体会反问句的作用

　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

　　板书：救老王失母

　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

　　⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

　　二检查第三自然段

　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　a、改陈述句。

　　b、体会反问句的作用。

　　⑵大嫂付出的代价是什么？

　　板书：挖野菜致残

　　⑶分层引读。

　　（四）小结。

　　1、有感情朗读1、2、3自然段

　　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（齐读课题）

　　（五）读中诵情，想象创造。

　　1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。

　　2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。

　　（六）、拓展延伸

　　（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》.

　　（2）小练笔。

　　写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺。

　　（七）板书

　　再见了，亲人

　　大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙

　　小金花 救老王失母 深情厚意

　　大嫂 挖野菜致残

　　反思

　　新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。 《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题

《再见了，亲人》教案 篇2

　　教学目标

　　1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

　　2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

　　4.有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

　　教学重点

　　1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

　　2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　教学时间二课时

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　同学们，什么样的人可称为“亲人”？

　　通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

　　（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）

　　志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

　　（二）检查预习，扫除文字障碍。

　　1.填写生字表。

　　2.注意字音、字形。

　　3.解释词语，理解课文内容。

　　有些词可以通过查字典理解。

　　暂时：短时间。

　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

　　忘怀：忘记。

　　阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

　　崎岖：形容山路不平。

　　唯一：只有一个，独一无二。

　　同归于尽：一同死亡和消灭。

　　金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

　　代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

　　血泊：大滩的血。

　　片刻：一会儿，时间很短。　　打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

　　噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

　　崎岖：形容山路不平。

　　侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

　　深情厚谊：深厚的感情和友谊。

　　情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

　　4.辨析词义，找出近义词、反义词。

　　（1）近义词

　　刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）

　　代价（价值）看守（看管）侦察（探查）

　　（2）反义词

　　温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）

　　片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）

　　5.区别形近字，按字义组词。

　　出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

　　嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）

　　艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）

　　阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）

　　祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）

　　棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）

　　混（混合）暂（暂时）耕（耕地）

　　唯（唯一）洒（洒水）役（战役）

　　准（准备）酒（白酒）设（建设）

　　6.理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

　　指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

　　暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

　　雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

　　（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

　　全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

　　第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

　　第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

　　第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

　　第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

　　也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。

　　（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

　　（五）作业：

　　1.了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

　　2.抄写生字、词。

《再见了，亲人》教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。

　　4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

　　二、教学重点、难点

　　体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。

　　三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。

　　四、教学时间： 2课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入课题，板书课题

　　1、同学们都知道“亲人”一词在字典中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说）

　　2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么吗？

　　3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！

　　二、学生品读课文，体会情感

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲人？

　　2、把让人感动的动方（句子）画上记号。

　　3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解“雪中送炭”“唯一”等词之意。

　　4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读）

　　5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上）

　　6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上）

　　7、师激qing引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气）

　　三、总结拓展，升华主题

　　1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班）

　　2、师总结

　　四、课后作业

　　语文同步训练

　　板书设计：

　　14、再见了，亲人

　　志愿军战士 不是亲人 大娘、小金花、大嫂

　　胜似亲人

　　《再见了，亲人》说课设计

　　一、说教材：

　　这篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

　　二、说教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。

　　3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

　　四、说教法：

　　学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。

　　五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以“学生为主体，教师为主层”作用的教学方法。

　　六、说教学程序：（第二课时）

　　（1）揭题、解题：

　　“亲人”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说后，老师又问：课文中的“亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。

　　（2）品读课文，体会要点：

　　让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解“雪中送炭”、 “唯一”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。

　　在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。（此过程中还要注意朗读指导）

　　在学习第三自然段的时候，教学方法同上。

　　当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是“亲人”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是“亲人”，却胜似“亲人”。

　　课文学到这儿，老师激qing引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激qing引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气）

　　（3）总结拓展，升华主题

　　让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课文。

　　《再见了，亲人》教学反思

　　这是一篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。

　　在第一课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。

　　另外，本文的前三个自然段结构相同，内容相似，在引导学生学完志愿军与大娘的话别后，可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。

　　教学中的成功之处是：能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位；成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨下也能谈得很好。另外一成功之处是，在教学中，老师和学生是平等的关系，学生是学习的主人，老师是平等中的首席，是组织者。

　　教学中的不足之处是：有部分学生在情感朗读上不是很在感情，预习的不到位导致学生在谈体会时不是很流利。

　　今后，在教学工作中，要继续培养学生良好的预习习惯，训练学生的语言表达能力，让课堂教学再现光彩。

《再见了，亲人》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、读懂课文内容，知道中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重点：体会中朝人民的伟大友谊。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上领悟课文表达上的一些特点。

　　教学过程：

　　一、激qing导入

　　上节课我们来到了46年前的朝鲜，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课我们继续走进课文，细细地品味这份人间最美好的情感。

　　二、质疑点引，明确目标

　　1、学生质疑

　　师：通过课前的预习，本节课你想进一步弄清课文哪些问题呢？

　　生：自由回答。

　　2、补充归纳，明确目标

　　师：你们的目标加上老师的补充、归纳与整理，就是本节课的学习目标。（课件出示目标）

　　师：谁来给大家读读。带着这几个目标，我们来走进课文。

　　三、自主探究，经历感知

　　1、首先请同学们快速地读读课文，回忆课文写到了哪些“亲人”？时间是2分钟。

　　2、接下来我们来解决第一个问题：从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？请同学们仔细地默读课文1--3自然段，想一想从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？同时把最令你感动的地方用――画出来，好好读一读，做一下简单地批注。时间是5分钟。

　　3、谁先来说说从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

　　生：自由回答。

　　4、哪部分内容最令你感动？

　　(1)交流第1自然段

　　①生：第1自然段中的大娘最令我感动。在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，大娘“带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

　　师：什么是“雪中送炭”？

　　生：指生回答。

　　师：对，这是“雪中送炭”的字面意思。还有什么情况下，也可以称为是“雪中送炭”？

　　生：自由发言。

　　师：课文指的什么？

　　生：自由发言。

　　师：同学们理解得非常全面而又深刻。

　　②由这件事，你们体会到了什么？

　　生：我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。

　　生：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。

　　师：所以志愿军战士才会充满感激地说──

　　（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）

　　师：再齐读一遍。

　　（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）

　　③师：大娘身上还有令你感动的地方吗？

　　生：大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这一部分特别令我感动。

　　师：你知道什么叫“唯一”吗？

　　生：自由发言。

　　师：请你来读一读这部分，读出你的感情。

　　（生读。）

　　师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？

　　生：一定非常痛苦。

　　师：对，请你再“痛苦”地读读这部分。（生再读。）

　　师：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。请你把感受到的痛苦心情。再来读一读。（生读。）

　　师：你为什么能读得这么好？

　　生：自由发言。

　　师：只有设身处地、入情入境地朗读，才能将课文读好！

　　④大娘身上还有令你感动的地方吗？

　　生：为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。

　　师：从这里你体会到了什么？

　　生：自由发言。

　　师：这让我想起了一首古诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　师：是呀，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”！谁能读出这份深情？

　　指2生读，余生评价。

　　⑤师：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己的亲人。现在，让我们一起来到那难忘的告别场面。假如你就是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘。

　　指生有感情地朗读第1段。

　　(2)交流第2自然段　

　　①生：交流此段中让自己感动的内容中并谈出感受。

　　师：“同归于尽”在课文中指什么？

　　生：自由发言。

　　师：此外，你还体会到了什么？

　　生：自由发言。

　　师：课文是怎样讲的？谁来读读！

　　指生有感情地朗读“同志们伤心地……多么刚强呀。”

　　师：注意小金花的动作：“跺、抽动”应读得重些、快些，只有这样，才能表现出小金花对敌人的仇恨。谁还想来读读？

　　生：再练习读，并适时点评。

　　②师：现在志愿军要走了，小金花有没有哭？

　　生：（齐答）哭了。

　　师：为什么？

　　生：自由回答。

　　③师：现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？

　　生：（学生自己练习读第二段开头那个“告别”片断。）

　　指生表情朗读这片断。

　　师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难过。（老师范读，学生再读）读得好！

　　(3)继续来交流(第3自然段)　

　　生：汇报令自己感动的内容及感受。

　　②师：你从“前沿阵地”想到了什么？

　　生：展开想象自由谈。

　　③师：从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价——失去了双脚。（打出幻灯片 “您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”）

　　学生自读，指名朗读，全班齐读这句子。

　　师：读过之后你想说什么？生：自由发言

　　⑤师：现在志愿军要回国了，看！（放课件）大嫂背着小孩，架着双拐赶来送行了，她已经送了几十里了，仍不愿往回走。我们该对她说什么呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　生：（一学生朗读该片断，读得情真意切）

　　⑥拓展知识

　　师：朝鲜人民关心、爱护志愿军，甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是—

　　生：（齐说）亲人！

　　师：志愿军战士又为朝鲜人民做了什么呢？你能从书上找到他们对朝鲜人民的深情厚谊吗？（从课本中找出志愿军战士为朝鲜人民做的事，并适当展开想象）

　　2、走出书本，你还能向大家诉说志愿军战士的深情吗？

　　生：列举课外搜集到的事例。

　　小结：正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。（板书：不是亲人胜似亲人）

　　5、读课文最后三段，升华课文情感

　　(1)、过渡：“天下没有不散的筵席”，“送君千里终须一别”。离别的汽笛已经拉响，此时此刻志愿军会说什么？让我们一起来看看文章的最后三个自然段。谁来给大家读读

　　指生读。谁来点评？谁还想来读？

　　战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

　　汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

　　然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

　　师：告别的情景感人至深，现在你们就是志愿军战士，让我们一起深情地向朝鲜人民深情地告别。生：齐读

　　小结：列车虽然开走了，然而中朝两国人民的心永远在一起。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

　　6、接下来我们来解决第二个问题：想一想课文在表达方法上有哪些突出特点？

　　(1)为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

　　(2)快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

　　四、体验感悟，延伸发展

　　1、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

　　2、本文作都是巍巍，他还有一篇佳作<<谁是最可爱的人>>，课后请找时间读一读。

　　板书设计：

　　再见了，亲人

　　不是亲人　　　大　娘

　　志愿军　―――――― 小金花

　　胜似亲人　　　大　嫂

《再见了，亲人》教案 篇5

　　一、 课题直接引入

　　1、 课前激qing：今天来听课的老师多吗？紧张吗？紧张是没自信的表现。不用紧张，你只要静下心来读书认真思考大声朗读勇敢发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？

　　2、 板书课题：今天我们来学习《再见了，亲人》

　　我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？

　　以后再也见不到了，要有这种情感，再读

　　现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）

　　现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激昂）

　　列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤：（读声较高，声音悠长）

　　3、 小结：同样一句话，不同情况下读法就不同。

　　二、 初读后谈体会，整体感知

　　1、 读前提要求，让学生明确读时需要做什么

　　课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完一句话没有。读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

　　2、 学生读书教师巡视

　　3、 交流体会感触教师引导。

　　4、 还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊

　　5、 师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？因为他们是 亲人呀

　　6、 由“亲人”引起辩论

　　有道理也似乎没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。那怎么说再见了亲人呢？

　　想跟我辩论吗？

　　三、深入理解体会表情达意（主要学习第一部分）

　　1、提出要求建议，引导有目标的读

　　我希望你们做第二轮阅读，这回的要求多了，仔细听好。

　　一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再仔细看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。第二要抓住情感，看看作者表达了朝鲜人民和志愿军的什么感情？抓住了情感好好体会，并且能有感情地读出来，来感动我。这就叫“晓之以理，动之以情”。最后让我承认他们是亲人，可以吗

　　2、先试试你们的火力怎么样

　　（1）“为什么送行的只有三人”

　　你们说朝鲜人民是亲人，可是，自从1950年美帝国主义侵略朝鲜，把战火烧到我国边境，中国人民志愿军跨国鸭绿江到朝鲜通朝鲜人民并肩作战，一直打了三年，迫使美国坐下来谈判。停战后又留守了五年。三年的战争，志愿军死伤成千上万，到八年了，最后一批志愿军要回国了，怎么来送行的只有大娘、小金花和大嫂三个人？这像亲人吗？

　　学生反驳

　　教师小结：你们说的我明白了，由于写作上的原因，不能一个一个都写出来，也没有必要都写，就选择了有代表性的人来重点写，然后再用概括的手法写全体是这个意思吧？

　　他们三个怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲更多，男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线和照顾伤员都由妇女担当，所以记叙的事都是朝鲜妇女的事迹。

　　指导写法：

　　这在写作上是一种经常用的到的选材组材方法，重点写几个人，然后概括写全体。就像写美丽的威海，就不能把所有的风景名胜像环翠楼、刘公岛、圣水观、西霞口、赤山、圣经山等一个一个全写上，选你最了解最喜欢的两三个景点，重点写详细写，然后再用概括性的语言总的介绍一下威海，三言两语就行了。

　　（2）分段

　　作者的思路弄清了，那你认为文章可以划分为哪几部分

　　3、那现在可以试着来说服我了，先从事实来说吧

　　交流第一段 送打糕 救伤员

　　出示：是您带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

　　分析这句话感情读这句

　　那大娘为什么这样冒着生命危险不顾劳累地去给志愿军送饭呢？

　　因为把他们当做了亲人。

　　4、谁还想说？救伤员的事情 理解“唯一”

　　5、大娘是不是就为志愿军做了这两件事？那是多少？从哪里体会到的？

　　出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！从多少一词知道是很多事情，猜猜还可能都做了些什么？（缝补衣服、盖被子、做饭、……）那为什么就写了这两件事呢？（最能表现朝鲜人民把志愿军看作亲人）

　　所以我们写文章的时候不能什么事情都写，要注意选材，要想想我写这件事的目的想表达什么？能能不能表达出整篇文中自己想要表达的思想情感或观点，也就是你文章的中心，围绕中心来选择材料。

　　词语“多少”什么意思？就是很多，换成“很多”可以吗（缺少一种情感，就是感激和赞扬），我们在用词的时候也要注意不仅意思要表达准确，还要将情感准确表达出来。

　　6、理解承上启下的作用

　　作者说这句话的目的是干什么？说服大娘我们不会忘记她

　　怎么知道？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来……

　　这叫起到什么作用？承上启下，下面就围绕哪个词“慈母”来写了两件事，提示语是“记得”“还记得”

　　7、八年来这样的事情很多很多，你抓到他们之间是一种什么样的情感了吗？

　　比山还高比海海深的情谊

　　你能感动我吗？指导读

　　出示句子：“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”

　　这叫反问句，改为陈述句是：

　　好处是表达的情感更强烈语气更肯定

　　那对于大娘救伤员失去小孙孙的那件事你能用一句反问来质问我志愿军是不是亲人吗？

　　大娘为了救志愿军伤员，丢下了自己的小孙孙，这难道还不能说明大娘把志愿军战士看作自己的亲人吗？

　　四、总结学法

　　1、回头总结一下，作者围绕想表达的情感——比山高比海深的情谊，是怎样来写跟大娘话别的这一段的

　　2、学生感情朗读，想想

　　3、交流 劝回——回忆——肯定强调 可以分三层

　　五、作业

　　照这样的学法自学2、3段，以便下节课交流。

《再见了，亲人》教案 篇6

　　一、教学内容：

　　这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（3课时）

　　二、教学要求：

　　1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。

　　2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。

　　4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

　　难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

　　四、教学方法：情境教学，以读为主，读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、引入课文，板书课题。

　　审题：亲人指的是谁？

　　二、介绍时代背景。

　　1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。

　　1950年6月25日，美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我中国台湾海峡。1950年9月15日，美国入侵朝鲜，并轰炸我安东等地，战火烧到了鸭绿江边，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，“保家卫国，抗美援朝”。战争进行了近3年，中朝人民浴血奋战，很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。

　　2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。

　　三、范读课文，学生初步了解课文主要内容。

　　四、学生自学课文。

　　自学要求：

　　1、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。

　　2、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。

　　3、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？

　　五、检查自学情况。

　　1、 拼读生字表，纠正读音。

　　指出音易错字：暂，谊，混

　　2、拿出生字卡片，读字、词：

　　指出哪个字字形易错，重点说一说。

　　暂时昏倒 情谊 捣米谣 侦察员 混进

　　区别：谣、瑶、摇。

　　3、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）

　　4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。

　　5、指名读课文，回答思考题。

　　①课文写了三个人物：大娘、小金花、大嫂。

　　②大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。

　　六、朗读全文，读熟。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时。

　　1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

　　2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

　　二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

　　1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

　　2、指名朗读，体会感情。

　　三、为什么这么恋恋不舍呢？（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）

　　从哪儿体现出来的呢？课文列举了几个具体事例。

　　自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。）

　　四、朗读课文理解含义。

　　找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

　　2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

　　3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！①读这句话；②说说什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

　　4、指名朗读，体会感情。

　　5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

　　6、按刚才学法学习第2自然段。

　　投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

　　（什么叫“噩耗”、“同归于尽”？“同归于尽”说明了什么？）

　　7、按刚才学法学习第3自然段。

　　投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

　　8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称“亲人”？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像“亲人”一样。）

　　五、老师提示：

　　是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

　　1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（“再”字在这里蕴含着怎样的感情？）

　　2、朗读训练。

　　六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

　　中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

　　七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

　　八、总结，思考：

　　你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文，复习本文的写作方法。

　　读后说说本文的中心思想是什么？再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的？（参考第2课时板书）[用几个具体事例表达一个中心。]

　　二、学习本文的写作方法，练笔：想想你周围的同学是怎样讲礼貌的？然后写一篇短文

　　要求：要做到有中心，内容具体，语句通顺、连贯。

　　1、讨论；列举你周围的同学讲礼貌的小故事。

　　2、确定中心：赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。

　　选材：从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。

　　3、构思后写下来。

　　▲教学小结：

　　这是一篇十分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

《再见了，亲人》教案 篇7

　　一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课

　　二、教学目标：

　　1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、噩耗、同归于尽”等词的意思。

　　2、能有感情的朗读1、2、3自然段。

　　3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。

　　4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

　　三、教学重点、难点：

　　重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。

　　四、教学过程：

　　（一）简介背景，揭题释题。

　　1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）

　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

　　板书：大娘小金花大嫂

　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

　　（二）学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)

　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

　　板书：送打糕昏倒救伤员失孙

　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

　　⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

　　⑵指导有感情朗读。

　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

　　（丢——丢掉的是自己的小孙孙的生命）（结合理解：）

　　（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

　　9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。

　　10小结学法。

　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句

　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

　　⑶感情朗读，加深理解……分层

　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

　　1、按要求自学。

　　2、分四人小组讨论。

　　3、全班反馈讨论。

　　㈠检查第二自然段

　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　　A、改陈述句

　　B、比较体会反问句的作用

　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

　　板书：救老王失母

　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

　　⑷分层。

　　⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

　　㈡检查第三自然段

　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

　　A、改陈述句。

　　B、体会反问句的作用。

　　⑵大嫂付出的代价是什么？

　　板书：挖野菜致残

　　⑶分层引读。

　　（四）小结。

　　1、有感情朗读123自然段

　　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题）

　　（五）作业。

　　1、有感情朗读课文

　　2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话

　　附：板书

　　6、再见了，亲人

　　送打糕昏倒

　　大娘

　　救伤员失孙

　　深情厚谊

　　小金花救老王失母

　　大嫂挖野莱致残

《再见了，亲人》教案 篇8

　　一、教学理念

　　在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。

　　二、说教材处理

　　（一）教学内容

　　讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　（二）教材简析

　　全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两 国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。

　　（三）教学目的

　　根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：

　　1 、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

　　3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　4 、结合句子理解 “ 唯一、雪中送炭 ” 的含义，能用 “ 雪中送炭 ” 造句。

　　（四）教学难重点

　　学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　（五）教学准备：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。

　　三、说设计思路

　　上勾下连，整体感知。学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的 “ 情 ” 是建立在第一部分 “ 理 ” 之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。

　　学习完第一部分后，我提出了三个归结性的问题：①请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？③第一部分三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。 “ 披文以入情 ” 突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使 “ 知 ” 和 “ 情 ” 在联系中不断加深，不断升华。

　　四、教法学法

　　（一）教法

　　“ 教是为学服务的。 ” 教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

　　l 、启发诱导法

　　课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，概括中心思想，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。

　　2 、迁移法

　　同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我认真指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习 2 、 3 自然段。

　　3 、以读代讲法

　　这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

《再见了，亲人》教案 篇9

　　课时目标：

　　1.细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

　　2.有感情地朗读课文

　　教具准备：录音，灯片

　　过程：

　　一.复习检查。

　　1.课文主要讲了什么事？

　　2.到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）

　　3.他们分别为志愿军做了哪些事？

　　4.从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文

　　二.学习第一节。

　　（一）先看第二件事——送打糕

　　1.导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。

　　2.音响，朗诵带领学生进入情境。

　　3.你仿佛看到了怎么的情景？

　　4.读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？

　　5.交流：①动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到

　　——冒着生命危险很勇敢

　　②雪中送炭——像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

　　③你从中感受到些什么？

　　6.指导感情朗读。

　　（导语：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）——（自己试读—指名读）

　　（二）看第三件事情

　　1.过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　创设情景（音乐，朗诵）

　　2.仿佛看到了什么？

　　3.读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）

　　4.交流：“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

　　5.怎样读呢？（自由练—指名读）

　　（三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）

　　1.出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”

　　a.哪些地方使你感动？为什么？B.怎么读？

　　2.你感受到了些什么？

　　三.写其他部分。

　　1.大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）

　　2.是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！

　　3.引读其他部分。

　　4.过渡。

　　四.学习第2、3节

　　1.分组学习第2、3节。

　　1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？

　　2、同桌讨论：

　　3、大堂交流

　　△、第二节。

　　从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。

　　△、第三节。

　　从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。

　　4.读好第2、3节

　　6.小结：

　　现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？

　　五.引读第4-6节

　　1、创设情景火车鸣笛声响。

　　2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤——“再见了，亲人……”

　　附：板书：

　　23、再见了，亲人

　　不是亲人——胜似亲人

　　洗衣服

　　大娘送打糕

　　救伤员

　　小金花救走了牺牲了妈妈

　　大嫂挖野菜失去了双腿

《再见了，亲人》教案 篇10

　　一、看拼音写词语。

　　zhàn yì fēnɡ suǒ zàn shí xiāo yān qínɡ yì è hào

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　ɡānɡ qiánɡ dà sǎo lán zi xuě zhōnɡ sònɡ tàn tónɡ ɡuī yú jìn

　　（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　shēn qínɡ hòu yì

　　（ ）

　　二、按课文内容填空。

　　1、大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。 ，

　　您 ，已经送了几十里，您就是一步不送，我们只要想起 ，也永远不会忘记 。

　　2、是您带着全村妇女， ， ， ，送到阵地上来给我们吃。这真是 啊！

　　3、我们还记得， ， ， ，

　　把伤员 ； 的时候， 。

　　4、《再见了，亲人》一课，分别叙述了 同朝鲜 、 、 告别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民 的情谊。

　　三、在你认为说法正确的括号里打“√”。

　　再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　（1）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时志愿军说的话，表达了他们对朝鲜人民难舍难分的感情。（ ）

　　（2）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时朝鲜人民说的话，表达了他们那种难以分舍的感情。（ ）

　　（3）这一句话既表达了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊，同时也表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。（ ）

　　四、给下面的习作加个跟课文差不多的题目。

　　_____________________

　　外婆，我就要远去他乡了，您要保重啊！5年来，您给了我多少温暖！记得有一次，那时的我还在上幼儿园小班，那天，又下了雪。厚厚的积雪没过我矮小的身子，是您背着我，走了一小时的路，将我送到了幼儿园。但在半夜里，您却冻着了。您真是冻着了自己，温暖了别人啊！

　　还记得有一次，我发了高烧，全家人都在为我奔走。尤其是您，从城东跑到城西，又从城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。为了我的病，您都几夜没合眼了！

《再见了，亲人》教案 篇11

　　【教例】

　　五年级《再见了，亲人》。

　　师：谁能说说“雪中送炭”的字面意思？

　　生：“雪中送炭”说的是在大雪天给人送炭。

　　生：在大雪天最冷的时候给人送去木炭取暖。

　　师：请细读课文，说说课文中的“雪中送炭”指的是“谁”在“什么情况下”“送去什么？”

　　生：朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火，穿过硝烟，给战士送打糕吃。

　　师：在生活中还有哪些情形也是“雪中送炭”，你能说说吗？

　　生：今年内蒙古地区遭受百年未见的雪灾，在灾区人民生活遇到巨大困难的时候，党和政府及时送去了救灾物资，这就是雪中送炭。

　　生：我在书上看到，红军过雪山的时候，红军首长把自己仅有的棉衣让给快冻僵的“小鬼”穿，这也是雪中送炭。

　　师：你们讲得很好。但是，是不是一定要在下雪时才能“雪中送炭”呢？

　　生：不是的。比如说，一个公司的老板在做一笔生意时，急需20万元资金，在他走投无路的时候，有位朋友及时借给他钱，帮他度过难关，这也是雪中送炭。

　　生：一天，我把钢笔忘在家里，同学把自己的笔借给我，这也是雪中送炭。

　　生：我觉得借支笔，这点帮助太小了，算不上雪中送炭，再说忘记带钢笔这也不是什么困难。

　　师：是呀，那么怎样的帮助才能说是“雪中送炭”呢？

　　生：应该是很大的帮助。

　　生：应该是在别人最需要帮助的时候，及时地去帮助。

　　师：下面谁能根据刚才的讨论来总结一下“雪中送炭”的意思？

　　生：“雪中送炭”指的是在别人最困难、最需要帮助的时候，及时地给予帮助。

　　【评析】

　　在这个教学片断中，教师十分注重发挥学生的主体性，先让学生从字面意思入手，学会联系上下文理解“雪中送炭”在课文中的意思；在理解了“雪中送炭”在语境中意思的基础上，教师又及时地组织学生通过讨论，走出“非下雪不能送炭”的理解误区，从而让学生学会准确地运用“雪中送炭”这一成语。整个训练过程流畅自然，教师事先没有设计什么“圈套”，只是根据学生的学习“实情”，巧妙地为学生“引路”，很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。

《再见了，亲人》教案 篇12

　　一、学习目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　二、学习准备

　　课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

　　三、学时安排

　　2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

　　2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

　　第二学时

　　1、背诵第一部分。

　　2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　3、学习第二、三部分。

　　⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

　　⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

　　⑶分组交流、讨论。

　　⑷大组交流、讨论。

　　4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

　　5、体会前三段开头和结尾的写法。

　　（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

　　（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

　　（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

　　（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

　　（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

　　（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

　　6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文

《再见了，亲人》教案 篇13

　　佚名

　　一、学习目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　二、学习准备

　　课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

　　三、学时安排

　　2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

　　2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

　　第二学时

　　1、背诵第一部分。

　　2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　3、学习第二、三部分。

　　⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

　　⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

　　⑶分组交流、讨论。

　　⑷大组交流、讨论。

　　4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

　　5、体会前三段开头和结尾的写法。

　　（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

　　（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

　　（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

　　（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

　　（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

　　（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

　　6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文

《再见了，亲人》教案 篇14

　　【教学内容】理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。

　　【教学目的】

　　1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

　　3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

　　2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、整体感知、明确重点

　　1、复习导入：

　　（结合前节课的板书。）

　　上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”（板书）她们不要难过，“回忆”（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

　　2、交代任务：

　　那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

　　二、读悟学法、理解重点

　　1、了解学生，确定精读重点：

　　⑴　自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

　　⑵　你最受感动的是哪段？（按多数意见）

　　2、精读重点段：

　　⑴　提出要求：（屏幕显示）

　　细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动？说明什么？

　　⑵　学生自读、自画、思考。

　　⑶　让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

　　⑷　指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

　　⑸　领悟学法：

　　刚才我们怎样理解这段内容？

　　3、学法迁移，自学另外两个自然段：

　　⑴　按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。

　　（学生自读自悟，然后小组交流。）

　　⑵　质疑：

　　通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？

　　⑶　指名朗读。

　　⑷　教师点拨：

　　同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？

　　4、以读代讲、读中悟情（读最后三个自然段）：

　　⑴　引读：

　　师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……

　　生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”

　　师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──

　　生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！”

　　师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说──

　　生：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”

　　⑶　自由读，想象场面，领悟情感。　

　　三、延深教材、深化中心

　　1、提供数据资料：

　　⑴　总结过渡：

　　同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

　　⑵　屏幕显示：志愿军烈士统计数据。

　　⑶　谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

　　2、提供图片资料：

　　⑴　导语：

　　在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

　　⑵　发图片，每小组一份。

　　⑶　看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

　　四、自主练习、创造想象

　　1、导语：

　　当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里江山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿军叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么？现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗？

　　2、屏幕显示练习题（学生可任选一题）：

　　⑴　请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。

　　（可选择图片中的人物和事例。）

　　⑵　现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）

　　⑶　在前三个自然段中选一段背下来。

　　3、学生自练，然后小组交流。

　　4、典型汇报。

　　五、课堂总结、布置作业

　　1、结合板书，总结写法。

　　2、征求学生对教师上本课的意见。

　　3、作业：

　　把学习这篇课文的感想写在日记中。

《再见了，亲人》教案 篇15

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2、有感情地朗读课文。　　

　　3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。　　

　　4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　【教学过程】

　　课前游戏，体验亲人。

　　一、创设情境，体验志愿军是朝鲜人民的亲人

　　1、（课件《英雄儿女》）：你想说些什么吗？

　　课件句式：　

　　为了朝鲜人民，志愿军＿＿＿＿＿＿＿。　

　　2、指名学生描述。

　　3、师小结：

　　对于朝鲜人民来说，志愿军就是他们可亲可敬的亲人呀！（板书志愿军）　

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、那为了志愿军，朝鲜人民又做了什么？请同学们快速自由地读课文，到文中去找一找，注意读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

　　2、反馈、交流。

　　课件句式：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿。　　　

　　三、精读品味，体验真情

　　1、让我们把目光聚集到大娘身上，他为了志愿军会出了哪些，请同学们再读这一段，哪些词句深深触动了你的心灵。学生自由读。

　　2、反馈，品味：

　　句子1：为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

　　⑴　特别是哪个词感受动了你？

　　⑵　透过这个词，你看到了什么？

　　⑶　是呀，大娘的这些深深感动着我们，让我样读出这份感动吧！

　　句子2：我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜……这真是雪中送炭呀！

　　⑴　哪些词感动了你？

　　⑵　师导语创设情境，假如……假如……看到了……看到了……

　　⑶　你能读出这份感吗？

　　句子3：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了……您为我们失去了惟一的亲人。

　　⑴　惟一是什么意思？

　　⑵　对于大娘来说，小孙孙是她惟一的亲人，对于小孙孙来说，大娘是他惟一的亲人，一老一少，他们两人相依为命着，我们的志愿军战士正在她家里休养，可是现在敌机来了。摆在大娘面前的是（课件如果救了伤员，大娘会＿＿＿＿＿＿。如果救小孙孙，志愿军伤员会＿＿＿＿＿＿。）

　　⑶　创设伤员与志愿军伤员的对话情境。感受“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”

　　⑷　读读这段感人的话。

　　3、感受离别之情：

　　可现在我们就要离开这慈母般的大娘了，在分手之际，让我样再看看这位伟大的朝鲜妈妈。（课件大娘图片）谁来与大娘送别，朗读层次分为：求──请求──恳求──哀求。

　　同学们，从你们的送别中，我感受受到了这比山高，比海深的情谊是用鲜血凝成的，现在主要跟这样的亲人分别了，这一别可能一辈子也见不上一面，一切的一切，都将化为难忘的刻骨铭心的回忆，我们再次跟他们说（齐读最后三节）（板书再见了）

　　四、课堂练笔，感情升华

　　面对这50年前，不是亲人却胜似亲人的感情，面对这比山还高比海还深的感情，你们想跟志愿军，大娘说些什么？

　　【教学反思】

　　语文课可以关注的东西很多，我就谈谈在这堂课里如何指导学生进行有效朗读的几点做法。

　　1、影片导入，创设情景：

　　情感性是语文学科固有的特征，情也是教学的根，整个教学过程只有情文交融，才能很好地激发学生的学习情感。《再见了，亲人》写的是50年前志愿军回国与朝鲜人民在车站依依相送的情景，文本情感性很强，深含了浓郁炽热的亲情，而这析的情感氛围，与学生装的生活经验，生活情感都相距甚远。因此，我一开始，就让学生装观看了3分钟的影片，通过志愿军战士为了朝鲜人民抛头颅，洒热血，那英勇献身的场面，感受那真切宽广，深刻的亲人的内涵，从而为整节课打下了感情基调。

　　2、朗读与激发学生形成内心视像相结合：

　　课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色，体现作者的独具匠心。在教学中，通过诱导学生形成内心视像，来指导朗读。如，在同学们体会大娘为志愿军做的感受人事时，有的同学讲到这一句“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们……”学生已讲到“冒着、穿过”让我们感动，按常规，像这样的理解学生已格式化地抓动词了，其实，还没有真正体会那种舍己救人的精神。在此，我用导语激发学生装形成内心视像， “假如……假如……看到了……看到了……”等导语，激发学生想象在那滚滚的硝烟中，在那浓浓的炮火中穿行的大娘们，从而使他们更感受到大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕，那么再次读的时候，大娘那亲人的情感就出来了。

　　3、将朗读与理解有机结合：

　　阅读中朗读只读不想，即使读破书，也很难进入到文本情感，在这节课中通过追问，把朗读与理解有机结合。当学理解到“您为我们失去了惟一的亲人”这一处时，我设计了这样一个问题，如果救了伤员，大娘会──。如果救小孙孙，志愿军伤员会＿＿＿＿＿＿。启发学生感受大娘此时的两难，在这生死选择时期，大娘失去了惟一的小孙孙，把惟一生的希望给了我们的志战士，这样大娘的伟大形象就展示在我们眼前，亲人饱含的情感也就潜入每个同学心中。

　　4、注重朗读的层次性：

　　本课的难点是人物语言中包含了复杂的感情，年幼的孩子不易把握，我采用的办法是细腻处，步步引导。与大娘告的句子“大娘，停住您送别的脚步吧……”的朗读指导分为四次，求──请求──恳求──哀求，学生的体会步步深入，情感渐趋，在反复的朗的朗读中，达到“心入于境，情会于物”。

　　5、注重渲染朗的气氛：

　　同一文字反复阅读易造成心理疲乏，使学生产生厌倦，只有在不同背景下，才能激活新的思维。本节课中安排层次诵读，，营造氛围，或提供背景，为孩子的广阔想象创造空间。在理解志愿军战与朝鲜人民最后话别的一段时，我在学生朗读的基础上配上了音乐，从音乐的角度体会语言文字的音韵和气势，把文字变为生动形象的立体画面，从而让他们体会到深情厚谊和那样的依依惜别。

《再见了，亲人》教案 篇16

　　在当今的教育改革中，确立学生的主体地位、培养学生的综合素质已成为大家的共识。这课以学生提出的问题为主线，力图在互评互议、发散练说方面有所创新，努力在激发学生学习语文的兴趣，培养语言感悟能力上做些有益的尝试，使学生真正成为学习的主人。

　　我班有不少男孩子对历史、军事知识非常感兴趣。课前学生收集了大量资料，有朝鲜战争的起因、双方力量对比，有五次战役的经过，还有志愿军入朝作战的英雄事迹。学生通过查阅书籍、网上下载，较好地做到了课内外结合。上课一开始由学生自己介绍时代背景，他们的积极性很高，体验到了收集、整理资料的乐趣。

　　同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？我们就带着问题学习课文第一段。

　　课上充分练习朗读，采用各种形式的读。评议时，不光简单地对朗读技巧进行评议，更要引导学生评议同学的朗读是否体现了文章所要表达的感情。从上课情况看，这样做的效果非常好。比如：一个同学说："我觉得‘这真是雪中送炭呀！’读得太平淡了。‘战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜。大娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟送打糕。这真是雪中送炭呀！’应该这样读……"教师适时点拨：大娘送来的仅仅是食物吗？引导学生体会到大娘还送来了精神鼓励和战胜敌人的决心，生的希望。又比如：一个同学发言："’当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。’这句读得好。这句中间虽然是逗号，但是他停顿时间长，让我们好像亲眼目睹了那惨烈的一幕。"列车离开的段落，采用引读，效果也特别好。事实证明，学生读不好的地方，正是他们理解不到位的地方，也是需要评一评议一议的地方。这样上课是学生自主地学，屏弃了教师的串讲串问。

　　小组合作学习是提高学生参与度，实现以学生为主体的有效形式。把第二、三自然段放手让学生以小组的形式讨论学习，在时间上给予保障，让学生成为课堂学习的真正主人。

　　设计发散训练。既然是话别，应该是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？以小组为单位，任选身份，练说，派代表汇报。

　　在小组讨论的基础上，各组代表思维活跃，发言积极，有一定水平。这项训练既训练了学生的想象力，也训练了学生的语言表达能力，同时也为学生后面理解文章中心做了铺垫，可谓一举多得。

　　引导学生自读自悟、互评互议，发挥小组讨论的作用，仿照课文练说，提高语文能力，是本课的特点，效果较好。

《再见了，亲人》教案 篇17

　　《再见了，亲人》读后感

　　湖北省宜昌市东山小学　廖潇晗

　　刚刚学完《再见了，亲人》这一课。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的脑海挥之不去。他们的精神深深地让我感动，他们和志愿军战士深厚的情谊让我为之动容。

　　文中的朝鲜大娘帮志愿军洗衣服几天都不合眼；还带着全村妇女冒者硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位在大娘家修养的伤员，大娘失去了自己唯一的亲人小孙孙。这一件件感人的事情，一幕幕动人的情景，感动着我感染着我。当我读到小金花失去妈妈，大嫂失去双腿都是为了我们的志愿军战士时，我再次被深深地感动了。我深切地体会到了战士离去时的那份难舍，我更深刻地感受到了为什么说中朝两国人民的情谊比山还高比海还深。离别时志愿军战士们那发自心底的呼唤，让我不能不感慨：这真是不是亲人胜似亲人啊！

　　《再见了，亲人》读后感

　　广东省佛山市顺德区乐从小学五年级⑴班　霍洁欣

　　前几天，我们学习了《再见了，亲人》这篇课文，课文主要写了1958年，最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上和朝鲜人民告别的情景。最让我深受感动的是小金花和妈妈为救老王，妈妈与敌人同归于尽这个故事。小金花和妈妈知道侦察员被捕了，为了救老王，妈妈引出鬼子，好让小金花救老王，最后妈妈与敌人同归于尽。想到这儿，我想起一个人：我的表姐。

　　记得有一回，老师要求我们每个人画一副画，要有创意。我回家后，想来想去参考过许多画画书也想不到。我正在百思不解时，准备和朋友去参加自己喜欢的羽毛球活动的表姐走过来，问我：“小欣，为什么愁眉紧锁？”我把嘴翘高说：“表姐，你教我画有创意的画，好吗？”“可是──，”表姐看见我恳求的样子，肯定地说：“好吧！”表姐把那个活动取消后，对我说：“身边有许多东西都很新奇，只是在于你有没有善于发现。比如，青蛙比赛游泳，小狗结婚会，海底婚礼──。你明白吗？”我点点头，表示我明白了。然后我拿起笔画起来，画得津津有味。表姐在一边我画，一边指导我，最终我把画画完。

　　表姐就像小金花那样，为了帮助别人付出了代价。小金花为救老王失去妈妈；表姐为了教画画，失去了一次打羽毛球的机会！

　　通过学习了这篇文章，我明白了，志愿军在战场上不惜牺牲，奋勇战斗，为朝鲜的解放的事业做出了应有的贡献。朝鲜人民在志愿军遇到艰苦的困难，冒着生命危险，帮助志愿军刻服困难，使志愿军出色地完成任务，志愿军和朝鲜人民通过了艰苦地战斗岁月，使他们的情谊比山高比海深。课文中赞美了志愿军和朝鲜人们用血凝成了伟大的友谊！

　　读《再见了，亲人》有感

　　重庆市丰都县实验小学五年级⑹班　冷　婧

　　今天我读了《再见了，亲人》，课文主要讲了1958年最后一批自愿军离开朝鲜回国时在车站同朝鲜人民告别的情景。表达了志愿军同朝鲜人民依依惜别的深厚情感，赞美了中朝人民用鲜血凝成的友谊。我的友谊虽然没有志愿军和朝鲜人民的伟大，但是我这友谊却让我懂得了人生的道理。

　　我最要好的朋友也就是跟我有四年的同学关系“赵珊”我跟她有着深厚的友谊，我跟她虽然常常闹矛盾，有时甚至到绝交的地步，但不到一天或两天就和好了，就简直是在像玩游戏，所以就这样我们的友情就更加的加深了。

　　有一次，我又跟“赵珊”闹起了矛盾而且这次绝交就一个星期没说话，我和赵珊急得像个热锅上的蚂蚁，这一天不说话就不行，更何况是一个星期。我还是装做很不高兴的样子跟赵珊依然没说话。下一周的星期一到了我还是没理她，但只见赵珊看见了我就向我走来，对我说：上次的事是我不对，希望你能原谅我，对不起啊！赵珊的脸一下子变得害羞起来，就像一个成熟的大苹果。我顿时也认识到了自己的错误，也不好意思的说了一句话：上一次也是我的不对，也希望你能多多包涵。就这样我跟赵珊互相的看着对方，都情不自禁的笑了！就这样我跟赵珊又成了好朋友。

　　这难道不是友谊吗？一个人不关键在于你们的感情很好，而是在于你们是否有着再别人困难时，你会去帮助或者关心她（他），这才叫真正的友谊，还有一件事，那才说明了真正的友谊。

　　在我读四年级上册的寒假里，我依然跟赵珊保持着联系，有一次，我们商量好下午一起出去玩，我们安排在野太阳公司见面，不料我在准备去的时候，身子就觉得不舒服，头也很晕，一摸头烫得不得了，难怪发烧了体温一量39.7，算高烧，我就给赵珊打了电话，告诉她我不去了，赵珊听了急忙问：“那你觉得现在怎样，你量了体温多少度，我来……。”我越来越觉得不舒服，就安安静静的躺在床上不一会，门铃响了，妈妈去开门哟，是赵珊呀，你是来看我们冷婧的吗？只听见妈妈说。”我抬头一看，只见赵珊飞快地向我这边走来，对我说：我是装门来看你的，我来看你还招了老爸的臭骂呢！接着，赵珊为了让我开心，就讲了许多笑话给我听，逗得我哈哈大笑起来，赵珊看看钟说：我该回家了，再见希望你的感冒早点好起来，再见！我看着赵珊离去的身影，心里突然想起了：这就是友谊吗？

　　这就是友谊，上天派给我的珍贵友谊，我会好好珍惜它的这些友谊会给我很大启发，让我懂得了在人生的成长路线上，我不能失去它，（当然，也包括亲情）。

《再见了，亲人》教案 篇18

　　教学要求：

　　1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。

　　2. 学会“役、暂、糕”14个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。

　　3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。

　　教学重点难点：

　　1.抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

　　2.有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、出示课题，范读课文，导入新课

　　⒈板书：【再见了，亲人】齐读课题。

　　⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。

　　中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定)上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。

　　范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”?

　　(是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。)

　　二、自学课文

　　⒈出示自学要求：

　　⑴读通课文。

　　⑵完成课后练习3，然后同桌交流。

　　⑶课题中的“亲人”是指谁?

　　⒉自读课文(10分钟)

　　⒊交流自学：

　　回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

　　三、导学

　　⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。

　　出示填空：

　　大娘：为送打糕昏倒在路旁

　　金花：__________________

　　大嫂：__________________

　　⒉学习第一节，按“劝慰——回忆——抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。

　　⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：

　　学习方法：⑴默读分层;

　　⑵朗读体会;

　　⑶小组交流。

　　全班交流。

　　⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。

　　四、总结

　　⒈有感情地朗读全文。

　　⒉课文抒发了怎样一种感情?

　　板书出示：

　　不是亲人胜似亲人

　　抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民　用比山还高比海还深　深厚情谊

　　鲜血凝成的

　　五、完成课后习题

　　六、布置作业

　　⒈抄写词语;

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