《刷子李》教学实录 刷子李教学反思简短

《刷子李》教学实录 篇1

　　课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。

　　师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。

　　投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 绰号(chuò) 难堪(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)

　　生读，选词造句。

　　师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个 的码头）

　　生读课文第一自然段。

　　师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？

　　生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”

　　生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。

　　生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。

　　生4：是一个有绝活才有地位的码头。

　　师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？

　　投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。

　　师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。

　　生读课文。师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。

　　生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。

　　师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？

　　生：是的。

　　师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？

　　生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。

　　师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？

　　生：肯定是身上有白点吧。

　　师：来验证一下，老师收集了一张图片。

　　（投影：身上都是白点的刷浆师傅。）

　　师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？

　　生点头示意。

　　生：《黑衣白点》。

　　师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！

　　生：《都是白点惹的祸》。

　　师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？

　　生：因为曹小三和刷子李有一个误会。

　　师：误会？具体说说。

　　生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。

　　师：开始误认为有白点，事实上不是个白点，白点引起的误会。还有没有？

　　生：我拟的标题是《平凡造就不凡》。

　　师：《平凡造就不凡》？请你说说。

　　生：因为我读了文章以后了解到，刷子李他是个平凡的人但是有真功夫。

　　师：一个大大的惊叹号，平凡造就非凡的故事。

　　生：我拟的标题是《真假难辨》。

　　师：《真假难辨》，怎么说？

　　生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。

　　师：一个小洞是吗？是不是意味假白点真本事？

　　生：是的。

　　师：刚才通过一题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。其实啊，老师发现文中几个带“然”的词很特别，大家来看看，请大家找出带“然”的词。

　　生思考。

　　生：果然、居然、竟然……

　　师：哎，停。“果然”怎么说？你能把整个句子念一下吗？

　　生：果然一身黑衣黑裤。

　　师：为什么这里用“果然”呢？

　　生：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，不，是不要钱，所以曹小三很惊讶。

　　师：很惊讶，“果然”这个词……我说，听说这位同学很聪明，今天一看，果然很聪明。你看，“果然”这个词怎么理解呢？先请坐下。

　　生：这里的“果然”与传说的相照应。传说他有个规矩，刷浆时穿一身黑衣。

　　师：文中还有一个词，说他刷浆时，怎么样?

　　生：必然一身黑衣。

　　师：文中是怎么说的，用的哪个词？

　　生：必穿一身黑。

　　师:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣证实了，白点究竟怎样呢？

　　生：还有第七自然段的“居然”，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现。

　　师：不见一个白粉点，好意外啊。好，继续来看。

　　生：还有第六自然段的“悠然”。

　　师：好，“悠然”是跟情境有关还是跟什么有关，你把整个句子念念看。

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。”

　　师：这是写什么呢？是不是写黑衣白点？写的是什么？

　　生：不是，与人物有关。

　　师：对，是与人物有关的，是吗？哪位同学再来补充啊？

　　生：第九自然段的“忽然”。

　　师：怎么说？

　　生：这时候，刷子李忽然朝他说话。

　　师：“忽然朝他说话。”嘿，那证明曹小三有没有预料到这一点啊？

　　生：没有。

　　师：还有一个发现，在哪里？

　　生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

　　师：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。想起作者自己说过，好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？

　　生：使故事一波三折，更有韵味。

　　师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

　　生合作，练习复述。

　　师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？

　　生：我叫许磊（音）。（生笑）

　　师：错，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　师：你的师傅是……

　　生：刷子李。

　　师：那么开始介绍吧。

　　生：我的师傅，那叫一个字，“绝”。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉——帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了：“小三，再仔细瞧瞧吧。”“哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？”我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。“好好学本事吧！”师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）

　　师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别“绝”的地方吗？

　　生：我觉得他能够看透别人的心思，从“刷子李突然朝他说话”看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。

　　师：姜还是老的辣，是吗？

　　生：嗯。

　　生：书上这个地方说刷子李是“悠然”地刷来刷去。

　　师：“悠然”，什么叫“悠然”？给我们解释一下，用“悠”组个词。

　　生：悠闲。

　　师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？

　　生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。

　　师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是……

　　生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。

　　师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。

　　生：“悠然地摆来，悠然摆去……”

　　生：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　师：谁再来补充一下。

　　生：我找到的是文中的一句话。“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　师：哪个词语？

　　生：天衣无缝。

　　师：一个比喻。

　　生：像一个打开得雪白得屏障。

　　师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？

　　生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。

　　师：严于律己，怎么说？

　　生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

　　师：自立规矩，严于律己。

　　生：刷子李是一个享受生活的人。

　　师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。

　　生：是个十分自信的人。

　　师：自信？

　　生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。

　　师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。

　　生：我认为他是一个技艺高超的人，从“身上绝没有一个白点”中的“绝”字可以看出来。

　　师：一个“绝”字看出技艺高超，是吗？

　　生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从“悠然”中看出。

　　师：“悠然”不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。

　　生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。

　　师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了） ”这样的句式来写。

　　生写作。

　　生：你是一滴雨，滋润了我的心田；你是一朵浪花，激荡了我的心海；你是一缕阳光，照亮了我的胸膛。你使我们明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤也可以开出艳丽的花。

　　师：平凡的土壤也可以开出艳丽的花！

　　生：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。（众笑）你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。

　　师：平凡中见奇迹，好，再来。

　　生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。从你身上我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。

　　师：好，享受工作，快乐人生。

　　生：于是我们明白了三百六十行，行行出状元；于是我们明白了享受工作可以创造奇迹；于是我们明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。

　　师：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。后边的同学呢？

　　生：你是一粒普通的沙，却早已磨成一颗滋润的珍珠；你是一棵普通的树，却撒下一片浓荫；你是一支平凡的蜡烛，却放射出耀眼的光芒；于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。

　　师：执着梦想，创造奇迹！

　　生：这篇文章是天津味，我想用天津快板来说。

　　师：天津快板，好，你试试看。

　　生：竹板这么一敲呀，这别的咱不说，咱就夸夸这刷子李，怎样显神奇。这天津码头，那是人才济济，各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李，个个都人称奇，他一身黑衣刷白浆，不留一个点，真是很稀奇。我们都要学习那，刷子李的真本事，各行各业显神奇。（掌声）

　　师：真是……神奇，津味十足。老师也写了一首诗。

　　投影：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！（掌声）

　　师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。他在《俗世奇人》中写到：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”（投影）用笔来记录和解读当时的民俗文化。在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来；《俗世奇人》中的刷子李向我们走来；那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来；《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。（配合投影）

　　这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。

　　今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。也可以阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

《刷子李》教学实录 篇2

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

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　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

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　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

《刷子李》教学实录 篇3

　　一、 “绕口令”游戏作铺垫。

　　1、粉丝什么意思？

　　2、鱼翅是什么意思？

　　3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

　　《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

　　二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

　　1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

　　（1）刷子李是名字吗？

　　（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

　　（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

　　2、预习过的请举手，课文会读了吗？

　　这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

　　露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

　　看来，预习的确很充分。

　　3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

　　学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

　　教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

　　（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

　　（2）效果奇；无缘遇到刷子李；

　　（3）规矩奇；

　　（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

　　让学生读读，读出“悠然”的味道。

　　读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

　　边读边用右手做动作；

　　做到刷子李这样，很难；

　　（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

　　效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

　　出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

　　不适合齐读，按自己的节奏读。

　　4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

　　（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

　　（2）他刷浆时必穿一身黑，

　　（3）刷子李一举刷子……匀匀实实

　　（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

　　（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

　　学生自由读。

　　5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

　　（1）艺术家；音乐家；

　　（2）魔术师；

　　（3）神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

　　（4）高级裁缝师；

　　（5）刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

　　（6）教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

　　（1）学生：服装、规矩；

　　（2）教师：说准一个：规矩；

　　（3）学生2：动作奇；

　　（4）学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

　　（5）教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

　　（6）教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

　　行当+姓氏，这样的人有吗？

　　学生：泥人张、风筝魏

　　（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

　　四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

　　1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

　　学生：刻画的人物很生动；

　　2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、学生交流：

　　学生1：无白点；

　　学生2：有一个白点；

　　学生3：白点是抽烟烧到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　（1）哪个词点出“出乎意料”？

　　（2）虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

　　（3）课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

　　（4）用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

　　6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

　　（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

　　（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

　　（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

　　（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

　　学生写心理活动。

　　教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

　　2、教师提示：如果将课文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

　　（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

　　（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

　　六、各抒己见，领悟内涵。

　　1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

　　2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

　　3、读完后，你的感受是什么？

　　学生：三百六十行，行行出状元；

　　教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

　　6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

　　7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

　　（1）上、下联和横披。

　　（2）知道什么字，马上喊出来。

　　（3）上联：天衣无缝，刷子见功底；

　　下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

　　横披：俗世奇人

　　出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

　　“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

　　板书： 效果奇

　　刷子李——奇人——规矩奇

　　动作奇

《刷子李》教学实录 篇4

　　一、 “绕口令”游戏作铺垫。

　　1、粉丝什么意思？

　　2、鱼翅是什么意思？

　　3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

　　《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

　　二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

　　1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

　　（1）刷子李是名字吗？

　　（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

　　（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

　　2、预习过的请举手，课文会读了吗？

　　这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

　　露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

　　看来，预习的确很充分。

　　3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

　　学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

　　教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

　　（1） 一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

　　（2） 效果奇；无缘遇到刷子李；

　　（3） 规矩奇；

　　（4） 第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

　　让学生读读，读出“悠然”的味道。

　　读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

　　边读边用右手做动作；

　　做到刷子李这样，很难；

　　（5） 教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

　　效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

　　出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

　　不适合齐读，按自己的节奏读。

　　4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

　　（1） 他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

　　（2） 他刷浆时必穿一身黑，

　　（3） 刷子李一举刷子……匀匀实实

　　（4） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

　　（5） 啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

　　学生自由读。

　　5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

　　（1） 艺术家；音乐家；

　　（2） 魔术师；

　　（3） 神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

　　（4） 高级裁缝师；

　　（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

　　（6） 教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

　　（1） 学生：服装、规矩；

　　（2） 教师：说准一个：规矩；

　　（3） 学生2：动作奇；

　　（4） 学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

　　（5） 教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

　　（6） 教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

　　行当+姓氏，这样的人有吗？

　　学生：泥人张、风筝魏

　　（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

　　四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

　　1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

　　学生：刻画的人物很生动；

　　2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、学生交流：

　　学生1：无白点；

　　学生2：有一个白点；

　　学生3：白点是抽烟烧到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　（1） 哪个词点出“出乎意料”？

　　（2） 虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

　　（3） 课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

　　（4） 用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

　　6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

　　（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

　　（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

　　（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

　　（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

　　学生写心理活动。

　　教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

　　2、教师提示：如果将课文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

　　（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

　　（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

　　六、各抒己见，领悟内涵。

　　1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

　　2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

　　3、读完后，你的感受是什么？

　　学生：三百六十行，行行出状元；

　　教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

　　6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

　　7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

　　（1） 上、下联和横披。

　　（2） 知道什么字，马上喊出来。

　　（3） 上联：天衣无缝，刷子见功底；

　　下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

　　横披：俗世奇人

　　出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

　　“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

　　板书： 效果奇

　　刷子李——奇人——规矩奇

　　动作奇

《刷子李》教学实录 篇5

　　（2010年3月15日星期一上午在嘉兴市实验小学执教）

　　一、课前谈话、积累语言

　　师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。这是唯一的要求，大家能做到吗？

　　生：能！

　　师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。请大家来组词。

　　生1：突然。（师评价“很好”）

　　生2：虽然。（师评价“不错”）

　　生3：忽然。

　　生4：果然。（师评价“你果然回答得不错”）

　　生5：自然。（师评价“你的回答真自然”）

　　生6：必然。（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）

　　生7：天然。（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）

　　生8：竟然。

　　生9：然后。

　　师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。

　　生10：然而。（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）

　　生11：偶然。（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）

　　师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。

　　这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。（掌声）

　　师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。等于说就是造句。

　　生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。

　　师：你用得很恰当。

　　生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。

　　师：恩，真出乎你的预料！

　　师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。（师生问好）

　　二、揭示课题，感知人物

　　（17：51）

　　师：这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　刷子李

　　联系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津卫

　　生1：我知道了地点在天津卫。

　　师：好。刷子李住在天津卫。古代的天津卫就是现在的天津市，是我国的直辖市之一。

　　生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。

　　生3：我知道“只要身上有白点，白刷不要钱”。

　　师：对，就是名片上的第一句话，请你再读一遍。

　　生3：只要身上有白点，白刷不要钱。

　　师：读得还有点押韵呢！

　　生4：这个人的名字叫“刷子李”。

　　师：对，这个人的名字有些怪。他是我们今天要学的课文的题目。请大家一起读题——刷子李。这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。你们觉得这个人名字怪不怪？

　　生：挺怪的。

　　师：好，老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。还记得吗？四年级学过一篇课文叫《万年牢》，作者新凤霞，原名叫杨淑敏，她爸爸是天津做糖葫芦的好手，所以可以称他叫——（生：糖葫芦杨）。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　师：这张名片上，还有什么问题要提出来？

　　生1：缺少一个联系电话。

　　师：清朝的时候，还没有电话呢！（学生笑）

　　生2：为什么要联系他的徒弟？

　　师：也许是师傅名声大，活儿多，只要联系徒弟就可以了。

　　生3：为什么要把“只要身上有白点，白刷不要钱”印在名片上？

　　师：好，请你把这句话朗读一遍。

　　生3：只要身上有白点，白刷不要钱。

　　师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？请大家打开课文，自己朗读第一自然段。

　　生：（朗读第一自然段）刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　（出示第一自然段）

　　师：大家听了下来，说明读完了，一起朗读一遍。

　　生：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　师：老师第一次听到五（3）班的朗读，这么好，真了不起！——读了之后，你觉得那些词、哪些句体现了刷子李叫绝的技艺？

　　生1：只要身上有白点，白刷不要钱。

　　生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　师：你再读一读，读出刷子李的叫绝技艺，行不行？

　　生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　师：真好，我听了以后也产生了“升天一般美”。

　　生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我通过这个“绝”字，看出来这个人本领高。因为他身上绝没有一点白点。

　　师：你说的是后面一个“绝”。徐老师发现这句话中有两个“绝”。老师请你在朗读一遍，给你一个建议，在第一个“绝”这里翘一下大拇指，后面这个“绝”要读出本领高，行吗？

　　生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　师：大家照着他的样儿，一起朗读。

　　生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　师：还有发言的吗？句子可以相同，感受肯定不一样。

　　生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　师：真好，别不信。说明你不信也不行。请你将这两句话再读一遍。

　　生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。

　　（以上教学时间15分钟）

　　三、重点切入，感知“动作”

　　师：好了的请示意老师一下。好，读完了曹小三第一天拜师学艺的部分，请大家看这个句子（出示）：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　指名读；齐读。

　　师：曹小三见到了什么？

　　生1：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　师：这个匀匀实实的“匀”应该读“yun”，不是读“jun”。请大家一起读“匀匀实实”这个词语。

　　生：匀匀实实。

　　生2：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李刷墙的本领真高！

　　师：好，两位同学不约而同地找到了第五自然段。请大家看课文第五自然段（出示），我们班里谁朗读水平高啊？请大家推荐。（学生推荐）请大家认真听他朗读。

　　生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

　　师：朗读得果然不错！我们学着他的样子，一起朗读。

　　生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

　　师：你认为哪些句子能够解除掉“技艺叫绝？”中的这个“？”

　　生1：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李衔接得很好，动作熟练。

　　师：书上说什么？

　　生1：天衣无缝。

　　生2：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？”刷子李蘸浆的本领很高。旁边的人议论纷纷，看不出奥秘来。

　　师：恩，这使我想起了春晚的刘谦的魔术，刘谦的本领估计和刷子李不相上下，大家都看不出来的。

　　生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。

　　师：好，我建议你增加一点动作，再朗读一遍。

　　生3：（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。

　　师：好，我们一起朗读这句话，请大家心中想象出刷子李“悠然摆来，悠然摆去”的画面。

　　生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。

　　师：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。刷子李的本领真得叫绝，太了不起了！能把墙刷得天衣无缝！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生1：我觉得刷子李是个舞蹈家，他的手臂悠然摆来，悠然摆去，就是舞蹈家。

　　师：对，比杨丽萍的孔雀舞的动作还要优美。

　　生2：我觉得是映月家，因为“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这么好听，就是音乐家。

　　师：这个音乐家真了不起，可能比贝多芬要逊色一些。（笑声）

　　生3：我觉得是一个画家，因为“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。

　　师：好，这使我们想起了小时候学过的《我是一个粉刷匠》这首歌：哎呀我的小鼻子，变压变了样！这个刷子李可是“一个白点都没有”。谁还想说？

　　生4：我觉得刷子李是指挥家，他心中有一个庞大的乐团，所以刷子会悠然摆来悠然摆去。

　　师：对，刷子李的刷子就是指挥家的指挥棒呀！请看他的动作如此潇洒，悠然自如。到此，这个“？”是不是可以擦去了。

　　生：可以了。

　　师：老师加一个头，请大家读刚才这句话。“好一个刷子李！只见他的手臂……”开始。

　　生：好一个刷子李！只见他的手臂手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　师：这就是徒弟曹小三第一天领教到的师傅超凡技艺。这样高超的技艺使曹小三目不暇接，难怪课文结尾说（出示，齐读）——

　　生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　师：这句话听起来有些传奇色彩，如果请你把这句话的语气改得再肯定一些，你会怎么改？

　　生1：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不一定明白。

　　师：真好。

　　生2：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，肯定是别人一辈子也不一定明白。

　　师：有点拗口，意思我听懂了。

　　生3：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不可能明白。

　　生4：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子绝对不可能明白。

　　师：绝对，好，你也用上了“绝”。

　　生5：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子不可能明白。

　　师：可是作者却这样写，很吊人胃口啊！我们一起再读。

　　生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　（以上为第二个“立面”，用时20分钟）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　师：别人一辈子闹不明白我们不管，徒弟小三看得眼花缭乱的同时，最关心的还是“刷子李身上到底有没有白点？”请大家快速浏览第6—9自然段。（学生自学，出示）

　　每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！

　　师：老师把这个部分归纳成三句话，一起读。（出示）

　　生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！

　　师：这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的？

　　生1：居然。

　　生2：竟然。

　　生3：原来。

　　师：真好，每句话中都有一个。我们再集体朗读一遍，注意突出这三个词。

　　生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！

　　师：这就是曹小三心中的“一波三折”，也是这个故事的“一波三折”，显得更加引人入胜。请大家把曹小三“一波三折”写下来，看谁写得最合理，最精彩！

　　（课前事先发练习纸，屏幕上出示）请选择其中一个分句，可也以写两个分句，三个分句，一个分句是保底，要求写出曹小三的心理活动：

　　曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，（ ）；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，（ ）；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，（ ）。

　　（学生写话，教师巡视）

　　师：谁自告奋勇？

　　生1：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，师傅平时的名气肯定是假的，那么大的口气一定是吹的。

　　师：与课文中的说法不一样，这是自己的创造。

　　生2：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，噢呦，刚才我的想法是错怪了师傅，师傅的本领真大，名副其实。

　　师：我特别欣赏你用了“噢呦”这个词，刻画了自己的心理活动。

　　生3：我三句都写了，可以都读吗？

　　师：可以。

　　生3：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，哈哈，；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，。 （说明：听不清楚，学生的写话都比较短）

　　师：徐老师要表扬两点：第一，三个分句都写完了，写话的速度很快；第二，第二个分句中使用了“哈哈”，用得多好！表扬完两点，也指出一个缺点，就是写多了以后，每个分句就不具体了。今后还是选择一个，写得具体一些为好。下面老师请三位同学合作朗读自己的“写话”。

　　生1：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，师傅是在是太厉害啦！他的本领今天我终于领教到了，真是佩服、佩服啊！

　　生2：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，怎么了？不是说身上不会有白点吗？怎么现在出现了一个白点？师傅的本领是不是……

　　生3：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，啊，还好还好，如果真的是白点的话，那师傅的一世英名就完了，不仅关系到师傅，还关系到我这个徒弟呢！

　　师：为他们合作的成功鼓掌！（生鼓掌）

　　师：故事这样引人入胜，怪不得作家冯骥才要发出这样的赞叹——一起读（出示）。

　　生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　师：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。

　　五、课外拓展，丰满形象

　　师：这个故事选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。（板书：俗世奇人）这本书中还有《泥人张》《快手刘》等故事，课外可以上网查阅。这节课就上到这里，下课。（以上10分钟）

《刷子李》教学实录 篇6

　　有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名教师为之努力的方向。

　　一、说教材：

　　《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

　　作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：

　　（一）、学习描写人物的基本方法

　　（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

　　二、说学生

　　对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

　　三、说教学思路

　　作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

　　基于这个目标，我安排了两个任务：

　　任务一： 品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？

　　按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

　　任务二：拓展延伸，运用学法

　　从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

　　小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升，从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排：

　　1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……）

　　2、你的家人有什么特点？（如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

　　并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。

　　四、说得失

　　收获：

　　1、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度引导学生愿意去读，如何去读，读后收获。

　　2、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，敏感起来。

　　不足：

　　1、教师主导性过强，可能受网影响，基本老师说得多，即使运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参与面不够广，个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。

　　2、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，减少分析的环节，却又能达到事半功倍的效果。

《刷子李》教学实录 篇7

　　教材简说：

　　《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

　　设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

　　教学目标

　　1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点

　　3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

　　教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）

　　二、整体感知，初知“技艺高超”

　　1、从题目看，你了解到哪些信息？

　　2、引导学生质疑

　　3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

　　4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实

　　5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

　　三、正面描写，感知“技艺高超”

　　1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

　　2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

　　3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

　　4、反馈，随机展开教学：：

　　刷墙效果美

　　·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

　　·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

　　刷墙动作美：

　　·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

　　4、 回读语句

　　难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

　　如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作）

　　四、侧面描写，感知“技艺高超”

　　1、搜索白点，验证“技艺高超”

　　（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

　　（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？

　　b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

　　c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

　　d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

　　（4）回读语句：

　　难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　2、白点悬疑，确证“技艺高超”

　　a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻会怎么想？

　　c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

　　五、回顾传闻

　　1、同学们，这是传说。现在你信吗？

　　2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗读——齐读

　　六、回顾写法

　　1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结

　　七、课后延伸

　　1、推荐阅读：《俗世奇人》

　　2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。

　　写一个片段。

　　板书： 技艺高超 ↗ ↗

　　↗ ↓ ↗

　　奇？规矩 绝？ 黑衣无暇↗ ↓ ↗

　　效果 （一波三折）

　　动作

《刷子李》教学实录 篇8

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点:

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备:

　　1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　二、指导阅读

　　1.检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　（根据学生的自由回答，小结要点——技艺高超——俗世奇人。）

　　2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

　　3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5.交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的.衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3.摘抄精彩语句，尝试点评。

　　四、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）

　　《刷子李》教学反思

　　细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的肯定，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

　　我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

　　我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

　　于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！

　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

　　执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！

《刷子李》教学实录 篇9

　　一、教学目标：

　　1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3.练习复述课文。

　　二、教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　三、教学难点：

　　练习复述课文。

　　四、教学准备：

　　1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　五、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　(二)初读课文

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2.学生独立自学。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)

　　(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

　　(3)交流难写字的字形如何记忆。

　　(4)词语理解。

　　(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4.再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　(1)这篇文章主要写什么?

　　(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

　　5.教师归类补充“自学要求”。

　　(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

　　(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　(三)结合词句，精读课文

　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3.交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

　　(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。

　　(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?

　　(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　(4)“一天只刷一间屋子”

　　6.你喜欢这个人吗?为什么?

　　7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　(1)交流精彩语句，体会表达效果。

　　(2)摘抄精彩语句，尝试点评。

　　(四)推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教学实录 篇10

　　教学目标

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

　　3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　教学难点

　　了解本文的一波三折的写作艺术。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人--刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。

　　2.检查预习情况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。

　　二、吹吹码头之风

　　一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。

　　（群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济jǐ、褒贬分明等。同时品味津味语言。）

　　三、感受情节之魅力

　　1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可根据你印象最深的一点来拟个标题。

　　出示一般刷浆师傅身布白点的照片。

　　2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发现，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节密切相关。并选出几个关键副词：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一种豁然开朗、峰回路转之感！悠然是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果然和居然能否互换。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！

　　3、通过第一人称复述进一步领会情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。

　　其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，注意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的.心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1.感受悠然刷浆之妙。一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗。如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。

　　学生带着动作“悠然”朗读。抽读后齐读悠然这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。悠然一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也许只有享受工作，乐在其中，才能创造精品！绝！

　　2.说说刷子李是个怎样的人。

　　我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起聆听了刷子李的人生教诲，一起感受了刷子李悠然刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意义

　　1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那一定是你把芬芳留在这个世界上了.不知道同学们拜访了刷子李后采撷到了怎样的芬芳。

　　建议：

　　①可以第二人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我们明白（读懂）了”的句式表达你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。

　　还可采用三字经如刷子李，真神奇，穿黑衣，显本事......

　　或采用打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显神奇......

　　还可采用天津快板等形式。

　　2.出示老师的献给刷子李的诗。

　　你从茫茫人海中走来，

　　朴实得如同你手中的刷子，

　　一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

　　一手绝活，演绎了永世精彩，

　　一番教诲，书写了人生传奇！

　　于是，我们明白了：

　　享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特风景，他在《俗世奇人》序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，凭着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，《俗世奇人》中的刷子李们向我们走来，《神鞭》中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，《三寸金莲》中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！

　　作业（选其一）

　　2、对比阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。

《刷子李》教学实录 篇11

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点：

　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的'方法。

　　教学准备：

　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、板书课题：刷子李

　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　二、交流预习情况，展示预习成果

　　1、小组内交流课前预习情况。

　　2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

　　三、感知文本、品读“奇”

　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

　　（1）效果奇。学生汇报：他要是给如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

　　（2）规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，

　　奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

　　（3）动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

　　在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

　　能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

　　现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，

　　（ ）。这就是曹小三心中的，也是这个故事的。

　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

　　3、指名说一说。

　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

　　老师补充资料：

　　资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：你是个（ ）的人，你让我明白了。

　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

　　六、布置作业

　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　板书设计：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技艺高超 规矩奇

　　（奇） 动作奇

　　《刷子李》教学反思

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

《刷子李》教学实录 篇12

　　教学目标

　　知识技能 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。

　　过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。

　　情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　教学过程设计

　　预设教学路径 预计学生活动 备择方案

　　一、初读课文,比较不同

　　1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？

　　2师：最后一段去了行吗？为什么？

　　二.默读课文，完成表格

　　1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。

　　学生读课文

　　学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》

　　学生2：第一段发生了变化

　　学生3：最后一段去了

　　学生讨论：

　　学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；

　　学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。

　　学生齐读最后一段

　　学生勾画出相关语句

　　组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格

　　也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记

　　学生互相补充

　　预设教学路径 预计学生活动 备择方案

　　2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。

　　三、精读课文，深化感悟

　　1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？

　　2.师：哪些事能证明他技艺高超？

　　话题一：刷墙的描写

　　师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。

　　曹小三学徒记

　　曹小三 体会到

　　听到的

　　见到的

　　三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充

　　小老师领着学生交流表格

　　学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……

　　学生可能说：刷子李刷墙的过程

　　学生也可能说：他身上一个白点也没有……

　　学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）

　　各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。

　　各组可以互相补充

　　在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见

　　学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。

　　教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。　

　　预设教学路径 预计学生活动 备择方案

　　话题二：小洞的描写

　　师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？

　　师：刷子李刷完墙是什么样的？

　　话题三：写法的妙处

　　师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超，写法上有什么不同？

　　师：这两种描写方法去掉一个可以吗？

　　话题四：找刷子李的缺点

　　师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？

　　师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。

　　四思维拓展，奇思妙想

　　师：刷子李技艺高超，有时还很傲慢，可他只是个小个体户，现在你就是曹小三，我就是师傅，你准备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？

　　师：最后预祝刷子李的生意越做越火。

　　学生可能说：身上全是白点

　　学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……

　　学生读课文中的句子

　　学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。

　　学生在小组里讨论并回答问题

　　学生可能说：他爱抽烟

　　还可能说：他爱摆架子

　　学生为刷子李出谋划策：

　　学生1：师傅我给您印个名片吧

　　学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。

　　学生3师傅我在电视上给您做个广告。

　　学生4，我在春晚上给您唱首歌。……

　　教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。

　　教师鼓励学生大胆想象，大胆发言

《刷子李》教学实录 篇13

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　【学习重点】

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、扣题导入

　　1、出示课题：

　　刷子李

　　2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢?

　　3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　同学自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

　　蘸(zhàn)和(hè)着琴音　必得(dě)　发怔(zhèng)　调(tiáo)浆　天衣无缝(fèng) 。

　　3、再读课文，画出能表示“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：

　　黑衣服的描写

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?

　　2、同学交流列举。

　　(四处)

　　3、教师小结：

　　听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：

　　最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

　　5、从这句话你体会到了什么?

　　(技艺高超)

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

　　12、指导同学读出曹小三心理的变化。

　　话题二：

　　刷墙的描写(第五小节)

　　1、“刷子李”的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

　　2、同学自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派代表小组讨论的结果：

　　⑴　可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。)

　　⑵　手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　(动作熟练，优美。)

　　⑶　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　(做的活，效果非同一般。)

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、自由练读。

　　话题三：

　　写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

　　2、同学交流。

　　3、教师小结：

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表示“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

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