《十六年前的回忆》教学设计 十六年前的回忆生字

《十六年前的回忆》教学设计 篇1

　　课文分析：

　　这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。

　　目的要求：1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

　　2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

　　3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　重点：自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

　　难点：培养学生的自学能力。

　　教学过程：

　　名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

　　一、交待目标，激发情感

　　是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？（生说再汇报）

　　本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

　　本课我们要自学的内容是13课 十六年前的回忆，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

　　二、出示提纲，引导思路

　　请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。

　　三、独立自学，重点点拨

　　1.学生自学、交流，教师巡视指导。

　　2.疏理：

　　a.先看知识树字词句篇读一遍。

　　b.重点汇报理解了哪些内容。

　　《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？

　　《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

　　文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

　　c.看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。

　　本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

　　d.质疑：本课学习你还有什么问题。

　　师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。

　　e.检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。

　　3.演练。

　　①看拼音写汉字shūjí cíxiáng jūnfá yánjùn jiùlǎoyé jūliúsuŏ （集体）

　　②用“√”选出正确读音。（个人做）

　　被难(nán, nàn) 僻静(pì, bì) 抽屉(tī, tì) 棉袍(páo, bāo)

　　宪兵(xiān, xiàn) 新夹衣(jiā, jiá) 待了一会儿(dāi, dài)

　　③改错字（个人做）

　　敌人把父亲全身收了一篇。（ ）（ ）

　　写文章要注意前后照映，首尾联惯。（ ）（ ）（ ）

　　④组词， 娱误 剧据 袍抱 阀伐 宪先 怒努 （个人做）

　　四、自我检测，矫正补救

　　小组内 ①听写生字词 ②检查读课文 组内互评

　　五、总结评价，激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。

《十六年前的回忆》教学设计 篇2

　　各位评委：今天我说课的内容是人教版六年级下册第10课《十六年前的回忆》。我发言的主题是：老文新教，顺学而导。

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，教学过程中用一个问题统揽全文，充分的进行自主学习，在品读与感悟中，获得个人的感受。

　　二、教学背景分析

　　1、教材分析

　　本文是第三单元第一课，本单元的主题是深深的怀念。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。因此，学习好第一篇文章，也是为学好后面的文章打下基础。

　　本文是李大钊烈士的女儿李星华同志在1943年写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的时间顺序来叙述的。语言朴素自然，内容真实可信。

　　文中运用了多种写作方法，如对比、首尾呼应、前后照应、侧面描写。在教学过程中我选择了首尾呼应和侧面描写两种方法作为教学重点，体现语文的工具性。

　　2、学情分析

　　六年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。在阅读一篇文章时，能够扫清阅读障碍，把握文章的主要内容。能够找出描写人物言行的语句，初步感悟人物的形象。

　　在教学设计之前，我在本班34名学生中进行了前测，前测题如下：

　　1、你知道李大钊吗？从什么途径知道的。

　　2、课文中你有哪些不懂的问题？认真考虑后写出1-2个。

　　3、在你的心中李大钊是一个怎样的人？

　　通过前测结果的分析，能够看出学生对李大钊不了解，甚至不知道。对于当时的时代背景更是不了解，因此，学生不能理解父亲的行为，进而影响到对人物品质的把握。

　　因此在教学前，我鼓励学生大量搜集资料，了解时代背景，初步感知人物。

　　三、教学目标

　　通过对教材及学情的分析，我设计了以下三条目标：

　　1、通过品读描写人物言行的语句，体会人物形象。

　　2、通过有感情地朗读，体会父亲的高贵品质，受到革命传统教育。

　　3、通过揣摩侧面描写、首尾照应的写作方法，体会其表达效果。

　　教学重点：1、通过体会描写人物言行的语句，体会人物形象，受到革命传统教育；

　　2、学习写作方法，体会其表达效果。

　　教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会其表情达意的作用。

　　教学思路 根据以上的教学目标，我设计了以下几个教学环节：

　　整体感知，导入新课

　　感悟写法，总结全文

　　抓住言行，自读自悟

　　交流体会，感悟形象

　　归纳总结，树立形象

　　品词析句， 感悟形象

　　四、教学过程

　　（一）整体感知，导入新课

　　1、齐读课题《十六年前的回忆》。

　　课题质疑：十六年前的回忆指的是哪一年？

　　2、导语：1927年4月28日，是我终生难忘的日子，那是父亲李大钊烈士遇害的日子。作为他的女儿，我写此文来纪念我的父亲，表达我对他的深深怀念。

　　3、作者是按照什么顺序写的？写了哪几件事？

　　教师通过导语，创设情境，渲染气氛，为学生的学习定下一个情感的基调。回顾写作顺序和主要内容，与第一课时进行紧密衔接，体现整体把握文本。

　　（二）品词析句，感悟形象

　　1、抓住言行，自读自悟

　　默读课文，画出文章中令你感受最深的句子，把你的感受简单地批注在书上。提示：从语言、动作、外貌……方面去考虑。

　　我用这样一个统揽全文的主问题，让学生全文自主画批，进行阅读实践，通过抓住描写人物言行的语句，感悟人物形象。

　　2、交流体会，感悟形象

　　在学生充分自读自悟的基础上，组织学生进行集体交流。在交流的过程中，以学生的汇报为主，教师进行适时点拨，将课堂真正还给学生，体现顺学而导。

　　从学情分析入手，我预设学生可能会从以下几句进行交流汇报。

　　预设1：那年春天，父亲每天夜里回来都很晚。每天早晨不知什么时候他又出去了。

　　（1）从这句话中你体会出了什么？

　　学生可能从字面上体会出父亲的工作时间长、父亲很忙碌，这种认识是浅显的。这时我会让学生结合自己搜集到的资料谈谈当时的局势是怎样的。接着追问：

　　（2）在那么紧张的局势下父亲依然坚持工作，从中你又体会出了什么？

　　促使学生进行深入的思考，最终让孩子体会到父亲对待革命工作极端负责的精神。

　　预设2：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　（2）读父亲的话。体会设问、反问句的作用。

　　（3）此时此刻父亲的心情是怎样的？你能通过朗读，表达出来吗？

　　对于这段话，学生可能会体会到父亲对工作认真负责，但仅有这一点是不够的。我会再让孩子再读父亲的话，体会设问、反问句的作用及父亲当时焦急的心情，通过有感情地朗读，帮助学生加深理解，从而真正认识到父亲为了革命事业将个人生死置之度外的崇高精神。

　　预设3：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　（1）通过这段外貌描写你体会出了什么？

　　（2）补充资料

　　这段是外貌描写，学生可能从外貌上看出父亲经受了敌人的严刑拷打。再学生结合自己搜集的资料，谈谈父亲在狱中受到了怎样的折磨？追问：面对敌人的种种酷刑，李大钊毫不动摇，从中你又体会出了什么？教师利用促使学生进行深入的思考，最终理解到李大钊烈士坚贞不屈的高贵品质。

　　预设4：父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

　　（1）这种伟大的力量指什么？

　　（2）他相信什么？

　　这几句话揭示了了李大钊能够从容面对危险，无所畏惧地面对死亡的原因。这是学生理解的难点，我设计提问：这种伟大的力量指什么？（预设：对革命事业的信心）他相信什么？预设：①他坚定地相信革命必胜；②他相信未来是光明的；③他相信老百姓能过上好日子。

　　通过李大钊烈士对于革命事业的信心的分析，使学生理解：正因为父亲对革命事业充满必胜的信心，所以才能从容面对危险，无所畏惧地面对死亡，才能用“安定”“沉着”影响亲人，使我们化悲痛为力量。

　　3、归纳总结，树立形象。

　　通过刚才的学习交流，你觉得李大钊是个怎样的人？

　　通过这个总结性的问题，把刚才学生在集体交流中获得的认识串成一条线，在学生心中完整的地树立起李大钊烈士光辉形象。

　　（三）感悟写法，总结全文

　　1、轻声读最后三个自然段，你体会出了什么？

　　2、这篇文章是回忆父亲的，为什么要写父亲遇害后，家人的表现？

　　使学生了解在描写人物时，除了正面描写，还可以运用侧面描写，烘托人物形象，学习这种写作方法。

　　3、读第一自然段，想一想它与最后三个自然段间有什么关系？这么写有什么好处？

　　通过体会首尾呼应可以使文章结构更完整，更严谨，在今后的写作中可以借鉴的。

　　3、总结全文：在争取革命胜利的斗争中，还有无数像李大钊烈士一样的革命先辈，他们用鲜血和生命为我们换来了今天幸福美好的生活，我们深情缅怀他们，为他们而骄傲！

　　最后升华主题，由李大钊一人，延伸到无数革命先辈，激发学生珍惜生活、热爱祖国之情。

　　这是我的板书设计：

　　十六年前的回忆　

　　1927年4月28日 深深的怀念

　　对革命工作极端负责 侧面描写

　　将生死置之度外 首尾照应

　　坚贞不屈 　

　　五、学习效果评价

　　针对本节课的教学目标及重难点，我设计了这样的评价问题：

　　1、默读课文，划出文中给你感受最深的地方？

　　提示：抓住人物的语言、动作、神态，用简练的语言写出自己的感受。

　　评价要素：

　　优秀：能够画出有价值的句子，较准确的进行批注；

　　达标：能够画出有价值的句子，但批注不准确。

　　不达标：不能够画出有价值的句子，批注不准确。

　　说明：通过画批学习环节，考查学生对文本理解程度。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　六、以往或其他教学设计相比的特点

　　1、老文新教，顺学而导。

　　这篇课文是一篇篇幅较长的老课文，以往的教学大多是按照李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后四部分逐步的进行分析讲解。在本次教学中我在第一课时理清文章结构的基础上，通过“文中的哪些地方给你的感受最深?” 这样一个统揽全文的问题，让学生全文自主画批，通过抓住描写人物的语言、动作、外貌、神态的语句，感受人物的品质，让学生在积极主动地交流，在宽松的氛围中将课堂真正的还给学生。此做法，打破了以往的串讲串问，问题过多的局面，使学生成为课堂的主人落在了实处。

　　2、三次回归，落实写法。

　　在最后的整体回归时，把着眼点放在了揣摩学习方法上，让学生能够做到一课一得，为今后的学习打下良好的基础。

　　以上就是我对这节课的思路和想法，请各位评委指正。

《十六年前的回忆》教学设计 篇3

　　设计理念：

　　“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教学设计我是建立在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。这样在教学中，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。 　

　　教材分析：

　　本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被捕后、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。本课的教学分两课时完成。第一课时的主要在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，同时引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。第二课时，则着重引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解，感悟李大钊在法庭上为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时引导学生领会课文前后照应的写法。

　　教学要求：

　　1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。

　　2、通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使学生受到革命传统的情感熏陶。

　　3、有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。

　　2、理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学预设：

　　一 、谈话导入，揭示课题。

　　1、清明节的意义

　　同学们，再过几天就是清明节了，你们知道清明节有什么意义吗？今天让我们一起来缅怀一个伟人。他就是将马克思主义传播到中国的第一人——李大钊同志。

　　2、介绍李大钊。

　　我们先来看看在“民族魂”的网站上，人们对他的评价，给他的留言。（出示课件，链接）他到底是一个怎样的人，会让这许许多多的人如此缅怀呢？（课件出示李大钊的画像）学生简单汇报收集的李大钊的资料。师补充、小结。

　　(设计意图：语文教学要以情为导线, 通过谈话和人物介绍激发学生对伟人的崇敬之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。)

　　3、揭示课题，齐读。

　　今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫——《十六年前的回忆》。回忆就像天上的星星，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的远，有的近。十六年是那么的远，可作者的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查对课文的初步理解。

　　（1）课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。让我们一起来看看作为女儿的李星华忘不了的到底是父亲的哪些事？

　　（2）学生汇报交流。师根据学生的汇报板书。(设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。)

　　三、品词析句，感悟形象

　　对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。想了解吗？下面让我们一起去感受李大钊的伟大形象。

　　1、出示句子：（第7自然段）

　　3、交流：

　　（1）找出这段话中体现局势严重程度的词？（越来越）

　　其实课文前面也有相关的语句告诉我们局势越来越严重，找一找还有哪些地方可以看出局势的严重？指导读好这段话。

　　（设计意图：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思──不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，我依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。）

　　（2）这是被捕前（对工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。

　　①引导学生扣住关键词语“不慌不忙”“态度严峻”感悟人物形象。

　　面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？

　　这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？

　　面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？

　　②感情朗读、以读激情。

　　看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。

　　（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。)

　　四、课外拓展，升华情感。

　　1、读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请你们回家后把它写在自己的书上。

　　2、课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。同学们也可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

　　(本环节的设计意图是拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。)

　　五、板书设计：

　　10、十六年前的回忆

　　被捕前 对革命高度负责

　　被捕时 临危不惧 视死如归

　　李大钊 被捕后

　　被害后

《十六年前的回忆》教学设计 篇4

　　【目的要求】

　　1、学会本课14个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

　　2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

　　3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　【教学重点】自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

　　【教学难点】培养学生的自学能力。

　　【教学过程】

　　一、名言警句交流

　　学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

　　二、交待目标，激发情感

　　是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？

　　（生说再汇报。）

　　本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。

　　（生自己说再汇报。）

　　本课我们要的内容是《十六年前的回忆》，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

　　三、出示提纲，引导思路

　　请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。

　　四、独立自学，重点点拨

　　1、学生自学、交流，教师巡视指导。

　　2、疏理：

　　⑴　先看知识树字词句篇读一遍。

　　⑵　重点汇报理解了哪些内容：

　　什么是前后照应，有何好处？

　　《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

　　文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

　　⑶　看课后题把没理解的一题第二问号作上记号：

　　本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

　　⑷　质疑：

　　本课学习你还有什么问题。

　　师质疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？

　　生答。

　　⑸　检查读课文：

　　自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。

　　自练指读评价。

　　3、演练：

　　⑴　看拼音写汉字（集体做）：

　　shū jí cí xiáng jūn fá yán jùn jiù lǎo yé jū liú suǒ　　　

　　⑵　用“√”选出正确读音（个人做）：

　　被难（nán　nàn）　僻静（pì　bì）　抽屉（tī　tì）　棉袍（páo　bāo）

　　宪兵（xiān　 xiàn）　新夹衣（jiā　 jiá）　待了一会儿（dāi　dài）

　　⑶　改错字（个人做）：

　　敌人把父亲全身收了一篇。（　）（　）

　　写文章要注意前后照映，首尾联惯。（　）（　）（　）

　　⑷　组词（个人做）：

　　娱（　）　剧（　）　袍（　）　阀（　）　宪（　）　怒（　）　　　　　　　　　

　　误（　）　据（　）　抱（　）　伐（　）　先（　）　努（　）　

　　四、自我检测，矫正补救

　　1、听写生字词。

　　2、检查读课文，组内互评。

　　五、总结评价，激励进步

　　今天的课程，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

　　【板书设计】　

　　十六年前的回忆

　　前后照应　道尾连贯

《十六年前的回忆》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

　　2.体会本课前后照应的写法。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

　　2.体会课文前后照应的写法。

　　教具准备　生字生词卡片。

　　教学时间　三课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，板书课题

　　同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1.指名朗读课文。（注重正音）

　　2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解回答：主要写了李大例牺牲的经过。）

　　3.课文主要写了哪几方面的事，请同学们概括一下：

　　第一件：1927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二件：被捕前父亲工作的情形。

　　第三件：写父亲被捕的情形。

　　第四件：讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

　　第五件：写父亲被害之后的情形。

　　三、学习课文

　　1.指名读第一段，回答问题。

　　“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害）

　　十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）

　　这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

　　2.指名读第二段。

　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严重，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么果断不离开北京？这说明了什么？

　　（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

　　四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

　　五、布置作业

　　1.读课文。

　　2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

　　课后反思：上完这节课，给我留下深深的思考。

　　阅读教学不应仅仅是一种“告诉”，而应是我、学生与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现。如 “李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过 “阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

　　与文本对话需要我和学生的情感投入，语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，"诗即思，言即情"，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过多种形式的朗读；通过教师的情感点拨，学生的"情动辞发"等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了教师、学生与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生.

　　总之，一节课下来，使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者四者之间对话交流的平等互动关系。

《十六年前的回忆》教学设计 篇6

　　我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。作为一名教学一线的教师，要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进专业的发展和有效的教学，以适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。

　　当前，我们的课堂教学往往过于注重从教师教的角度去研究提高学生的学习质量，却很少从培养学生良好学习习惯的角度去促进学生的自主、合作、高效学习，而失去了自主互助合作高效课堂的本真价值。那么怎样才能培养学生良好的学习行为习惯呢？下面就以《十六年前的回忆》的教学行为为例，谈谈如何学生学习行为的创新。

　　本篇课文是一篇讲读课文，根据大纲要求和教材编排特点，在教学时，要通过引导学生认真思考，体会句子含着的意思，弄清课文的主要内容：通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。弄清文中重点句子的含义，从而懂得今天的幸福生活来之不易，珍惜。因此，在教学中，联系学生的实际，采用学生自读自悟和教师引导的方法进行教学，在教学中，学生自主、合作、探究学习知识，充分体现学生的主体性，激发学生的情趣，调动学生的积极性和主动性，让学生充分经历探究知识，研究问题的全过程。本人在教学过程设计中，尽量体现新课程理念，着重体现面向全体学生，转变教师角度，放手让学生去读、去想，充分培养学生的创新精神和实践能力，培养学生独立阅读的能力。

　　1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学生是学习和发展的主体，在合作学习时，教师注意了指导和参与，首先让学生明确学习的目的和要求，然后由学生自主选择合作学习方式。同时，教师参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

　　2、 以小组竞赛的形式展开了教学活动。在教学中竞争，在学生竞争中合作，这是教学组织的有效的教学方式。在朗读竞赛中，教师注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。鼓励学生以不同的方式感受课文内容。

　　3、课程标准指出：“鼓励学生选择适自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，教师引导学生重点品析描写人物语言的句子来理解意思。学生在教师的启发下，产生极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，让学生谈各自的感受，可见，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。

　　4、探究问题，展开讨论。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。而这堂课我尽量留给学生，让学生自主的发现问题，引导学生提出问题与同学们讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。培养学生主动探究的精神，把教师的问和学生的问融汇，问题还要由学生自己来解决，这样鼓励了学生发表各自的看法。

　　在教学中，本人尽量把知识与技能、解决问题和情感与态度有机结。在教学中，让学生从感性认识逐步上升到理性认识，从而理解并掌握文章的主题思想和写作意图。

　　从学生方面看，绝大部分学生的学习积极性都很高，能够正确答问，条理清楚，重点突出。阐述的理论及观点正确全面，学生有较强的应变能力。通过本课的学习，很好地发展了学生的认知能力，学生的个性发展得到了很好的实施。充分体现新课程理念，着重体现面向学生，联系学生的生活实际和已有经验，激发学生的情趣，调动学生的积极性和主动性。充分体现学生的主体性，让学生充分经历探究知识，研究问题的全过程，进行自主、合作、探究学习。关注学生创新精神和实践能力的培养。

《十六年前的回忆》教学设计 篇7

　　一、设疑导趣

　　学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。

　　二、质疑导思

　　在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

　　三、析疑导法

　　教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

《十六年前的回忆》教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、能从具体的语言、神态、表情等词句描写当中感受李大钊先烈的崇高革命精神和高贵品质；

　　3、学习文章的表达方法；

　　4、升华感悟，珍惜来之不易的幸福生活。

　　【学习之旅】

　　一、精读课文：

　　1、抓住对李大钊被捕前、被捕时和法庭上语言、神态描写的句子，朗读并交流、讨论自己的理解和体会。

　　2、讨论理解：他的心被一种伟大的力量占领者。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　3、李大钊能够（ ）面对危险，（ ）面对亲人的悲伤，（ ）面对死亡，他是一个（ ）样的人。

　　二、浏览课文，领悟文章的表达方法（举例说明），并谈谈这样写的好处。

　　三、谈谈对文章中“我”的表现的理解。

　　【知识漫步】

　　1、看拼音，写词语

　　jiǎo xíng shū jí kǒng bù jiān ruì cán bào mó guǐ

　　chou ti yú lè chǎng luàn pēng pēng yòu zhì

　　2、组词

　　籍（ ） 瞅（ ） 骏（ ） 刑（ ） 舅（ ）

　　籍（ ） 揪（ ） 峻（ ） 型（ ） 臼（ ）

　　3、填空： 父亲是很（ ）的，（ ）没骂过我们，（ ）没打过我们。我（ ）爱向父亲问（ ）的问题。他（ ）多忙，对我的问题（ ）很感（ ），（ ）讲给我听。

　　4、加标点：短短的一段新闻还没看完 就听见啪 啪 几声尖锐的枪声 接着是一阵纷乱的喊叫 什么 爹 我瞪着眼睛问父亲 没有什么 不要怕 星儿 跟我到外面看看去

　　【盘点评价】

　　我的收获：

《十六年前的回忆》教学设计 篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、情感态度：通过学习课文，了解李大钊同志在被捕前后与敌人作斗争的事迹，感受革命者忠于革命、坚贞不屈、大义凛然的崇高品德，使学生受到生动的革命传统教育。

　　2、知识要求：了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。通过对重点词句的深刻感悟，加强对课文思想内容的理解，加强体会作者的思想感情，走入人物内心世界。

　　3、能力要求：有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景，了解本文作者。

　　2、通过反复阅读，理解课文内容，感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。

　　3、学习作者的写作方法，理清文章的脉络。分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。（难点）

　　4、加强对人物精神世界的感知，培养学生爱憎分明的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时： 两课时

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　1、播放歌曲《五月的鲜花》

　　同学们，老师今天给你们带来了一首歌，现在请你们静静的欣赏。

　　当这优美、激越的旋律在耳畔响起，同学们，你们是否会想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。下面，请同学们快速的阅读本单元导读，划出本单元学习目标。齐读学习目标。

　　2、板书课题、齐读课题。

　　二、检查预习:

　　1、课前我布置了同学们预习课文，现在我大致检查一下同学们的预习情况。请同学们回答：本文作者是谁？课文讲述了什么时候的事情？作者回忆了什么内容？（指名回答）

　　三、简介李大钊、了解背景；介绍作者：

　　1、简介李大钊。

　　同学们，在北京香山万安公墓内，有李大钊烈士的陵园，这是根据中共中央的决定而修建的，在墓碑上有中共中央撰写的碑文，碑文指出：(ppt)李大钊同志是中国最早的马克思主义者和共产主义者。是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚，他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

　　那么，李大钊同志到底是一位怎样的革命者，受到中共中央这么高的评价呢？对于革命先驱李大钊先生和他所处的那个时代及当时发生在他身上的事情，你们可能不太了解。老师给大家带了一段资料，我想，对同学们一定有帮助。请同学们认真阅读这段资料。（ppt）

　　2、介绍作者：

　　作为李大钊的女儿，在父亲被害后，李星华很悲痛。她写下了这些文字，既寄托了自己对父亲深切的怀念，同时对反动派的丑恶嘴脸进行了深刻的揭露。对于本文作者，也有一段资料，请同学们读读这段文字。（ppt）

　　四、理清课文脉络。

　　1、现在，让我们跟随着作者，一起来怀念革命先驱李大钊。请同学们快速的默读课文，边读边思考归纳：作者回忆了十六年前父亲的那几件事？（ppt）

　　2、指名归纳，板书：被捕前、被捕时、被捕后、法庭上。

　　3、那根据这个时间顺序，给课文分段，应该怎样分？谁来说说？

　　第一部分：（1） 讲1927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二部分：（2-7） 被捕前父亲工作的情形。

　　第三部分：（8-17） 父亲不幸被捕的经过。

　　第四部分：（18-29） 与父亲在法庭上见的最后一面。

　　第五部分：(30-32) 得知父亲被害，全家人的悲痛情形。

　　五、整体感知人物形象。

　　1、文中那几个部分是集中回忆父亲的？（2、3、4、）

　　2、请同学们默读课文2-4部分内容，用“﹌”划出描写李大钊的句子；用“＿”划出描写敌人的句子；用“﹋”划出描写我的句子。

　　3、认真、自由朗读描写李大钊的句子。读完后说说：你通过对这些句子的阅读理解，李大钊在你心目中留下了怎样的印象？

　　4、师小结：同学们说的很好！李大钊先生不仅是一位平凡、慈爱、可亲的父亲，更是一位优秀的共产主义战士！面对凶残的敌人，他处变不惊，把生死置之度外，说明他对党的事业无比忠诚，有着崇高的理想和伟大的胸怀，表现出革命者坚定不移、革命到底的豪迈气概！

　　板书：慈爱可亲的父亲 优秀的共产主义战士

　　5、是什么力量使得李大钊不惜献身、初衷不改？指名说。

　　师小结：理解的非常好！无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和对革命事业无比忠诚的坚定信念，因为他坚信革命事业必定胜利！体现出他忠于革命事业的伟大精神与视死如归的豪迈气概。

　　板书：对革命事业的信心

　　六、体会写作方法与表达特色。

　　1、首尾呼应的写作方法

　　（1）课文二——四部分内容，让我们感受到了革命先驱李大钊的光辉形象，让我们禁不住对老一辈革命者产生了由衷的敬仰。作为他的女儿，李星华不光对父亲充满了敬意，同时也有深切的怀念与哀痛。请同学们认真读课文第一与最后三个自然段。读完后谈谈你的感受。指名说。

　　（2）、作者在这前后两部分中强调了哪一天?这种表达方法在写作上叫什么？作者采用这种首尾呼应的方法，用意是什么？（这样写还能使文章的结构紧凑。）

　　2、体会对比的写作方法。

　　同学们，接下来老师还有一个问题，需要同学们帮我解决，布置同学们愿不愿意？

　　首先，我要问:你们感知到的李大钊先生的光辉形象，是从课文中哪些句子的描写体会到的？（描写李大钊的句子）除了这些之外，还有没有让你觉得让李大钊先生形象更伟大的其他的描写？（敌人、我）那这在写作上又称——（对比）。在本文中，采用对比的写法，你们觉得有什么好处？（更加突出李大钊先生的高大、革命者的大无畏、坚贞不屈）

　　3、 师小结：本文作者用第一人称的叙述方式，回忆了父亲李大钊被害的全过程，文章按时间的顺序，采用首尾呼应的方法，使得文章结构严谨。还运用人物形象的对比描写、场景的细节描写，让我们真切感受到作者对父亲深切怀念的悲痛心情。

　　七、升华感情、朗读全文。

　　1、同学们，在此老师再给你们补充一小点资料，请细听：李大钊烈士是被军阀张作霖用绞刑处死的，为了延长李大钊的痛苦，他们对李大钊实行“三绞处决”，绞杀整整进行了四十分钟。同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情和我一样激动。下面，请同学们再次完整的读读课文，感受课文带给我们的深切怀念吧!

　　八、布置作业。（ppt）

　　1、解释下列词语。

　　被难日——

　　会意——

　　一拥而入——

　　2、标画并抄写文中你认为感人的句子。

　　板书： 10 十 六 年 前 的 回 忆

　　李 大 钊

　　被捕前 被捕时 被捕后 法庭上

　　慈爱可亲的父亲 优秀的共产主义战士 对革命事业的信心

《十六年前的回忆》教学设计 篇10

　　佚名

　　教学目标：

　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　学习本课7个生字。

　　有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　体会课文前后照应的写法。

　　课时：2课时

　　课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

　　教学媒体：投影片

　　第一课时

　　学习本课7个生字。

　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

　　有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1. 导入激情：

　　同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

　　2. 初读课文，整体感知。

　　1）. 用比较快的速度阅读课文。

　　2）. 桌互相检查预习情况。

　　要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

　　3. 检查自学：

　　1) 读生字，正音。

　　2) 通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后

　　通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

　　（读后提问。）

　　4. 细读课文。

　　1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

　　2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

　　5. 汇报交流情况：

　　被捕前：

　　（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说

　　（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）

　　导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）

　　被捕时：

　　（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）

　　导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？

　　被捕后：

　　（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说

　　（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）

　　导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。

　　5. 总结全文。

　　1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

　　2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）

　　6. 课外延伸

　　收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

　　附板书：

　　13 十六年前的回忆

　　被捕前：坚决地说 忠于革命

　　被捕时：不慌不忙 视死如归

　　被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈

　　第二课时

　　教学目标：

　　在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

　　把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

　　有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习导入：

　　上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）

　　2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

　　3、精读课文，体会本课的写作方法。

　　4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

　　5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）

　　6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

　　7、课外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

　　8、总结全文。

《十六年前的回忆》教学设计 篇11

　　一、成功之处

　　善于创设情境，以情境带动学生。导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。

　　教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释……方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。

　　在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。

　　二、不足之处

　　在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗?有点矛盾了。

　　三、改进措施

　　教师主导地位与学生主体地位有机结合起来。

《十六年前的回忆》教学设计 篇12

　　1、默读课文。说说课文按照时间顺序写了那些事？给你印象最深的是什么？

　　【详解与答案】

　　课文按照时间顺序写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的镇静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇定、沉着；最后写了父亲被害后，全家人悲痛心情。

　　第二问答案示例：

　　我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。

　　原因：尽管敌人十分凶狠，可李大钊同志坚强不屈，沉着、冷静地同敌人进行斗争。面对亲人的哭喊，他表现异常坚强，表现了一个革命者坚定的革命信念。

　　2、从课文中找出含义深刻的句子，比如，“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”再说说从句子中体会到了什么？

　　【详解与答案】

　　（1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”说明李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

　　（2）“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”说明李大钊同志即使受过苦刑，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。

　　（3）“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这力量就是他平日对我们讲的----他对于革命事业的信心。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他却要用“安定”“沉着”影响亲人，使她们化悲痛为力量。

　　3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

　　【详解与答案】

　　课文最后三个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系，文章的开篇就写到了“1927年 4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。

　　4、有感情的朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。

　　（答案略）

《十六年前的回忆》教学设计 篇13

　　佚名

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

　　2.体会本课前后照应的写法。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

　　2.体会课文前后照应的写法。

　　三、教具准备 生字生词卡片。

　　四、教学时间 三课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，板书课题

　　同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1.指名朗读课文。（注意正音）

　　2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

　　3.课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、

　　第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

　　第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

　　第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

　　第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

　　三、学习课文

　　1.指名读第一段。

　　一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

　　2.指名读第二段。

　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

　　（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

　　四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

　　五、布置作业

　　1.读课文。

　　2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

　　第二课时

　　一、复习导人

　　1.指名读第一、二段。

　　2.说说第一、二段的主要内容。

　　二、学习课文第三段

　　1、指名读第三段。

　　2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

　　（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

　　3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

　　4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

　　5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

　　6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

　　三、学习第四段

　　1.指名读第四段。

　　2.李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

　　3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

　　4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

　　四、学习第五段

　　1.指名朗读第五段。

　　2.家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

　　3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

　　五、布置作业

　　熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1.指名读词语。（出示词语卡片）

　　2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

　　3.朗读课文。

　　二、深入理解课文

　　1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

　　2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

　　三、了解这篇课文的写作特点

　　1.课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

　　2.学生讨论，（自由发言）

　　3.教师引导讨论并总结。

　　（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

　　4.找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：

　　课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

　　四、指导识记字形

　　1.说说哪些字可以在比较中记忆。

　　“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

　　2.说说你是怎样记生字的。

　　指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

　　五、完成“思考·练习”4

　　1.指名读词语。

　　2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

　　六、有感情地朗读课文

　　七、布置作业

《十六年前的回忆》教学设计 篇14

　　一、教学目标：

　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　学习本课7个生字。

　　有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　体会课文前后照应的写法。

　　三、课前准备：

　　收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

　　四、教学媒体：

　　1、投影片

　　学习本课7个生字。

　　理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

　　抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、教学过程：

　　（一）导入激情：

　　同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、用比较快的速度阅读课文。

　　2、桌互相检查预习情况。

　　要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

　　（三）检查自学：

　　1、读生字，正音。

　　2、通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后

　　通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

　　（读后提问。）

　　3、细读课文。

　　4、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

　　5、小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

　　6、汇报交流情况：

　　①被捕前：

　　（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说

　　（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）

　　导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）

　　②被捕时：

　　（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）

　　导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？

　　③被捕后：

　　（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说

　　（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）

　　导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。

　　（四）总结全文

　　（1）总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

　　（2）学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）

　　（五）课外延伸

　　收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

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