《小虾》教案 小虾教案设计意图

《小虾》教案 篇1

　　课题 小虾 授课时间

　　教 学 目 标 知识 会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语

　　能力 有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。

　　德育 培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。

　　重点 品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 方法

　　难点 养成认真观察的习惯。 教具

　　教学过程一、 导入新课：（谈话）同学们大家看过小虾吗？谁能给大家介绍一下小虾？课前大家都收集了小虾的有关资料，相互交流一下收集的结果。今天我们就来学习描写小虾的文章《小虾》。二、 学习新课（一）初读课文1、 默读课文，思考课文主要介绍了什么？请学生填空：这篇课文主要讲我家的一口大缸里养了一些（ ），通过观察，我发现它们（ ）、（ ）。突出了小虾（ ）、（ ）的特点。2、 小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。a、重点字音：搏 卵 甚b、多音字：撒 翘 苔 c、生词：空隙、撒落、追逐、立即、猛烈。（一） 再读课文、学习第一、二自然段。1、 指名朗读课文，思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？2、 学习第一自然段。a、 生自读，读懂了什么？

　　b、 师质疑：请找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么？（把漏过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。）请找出第一自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。并试着说一说这样用的好处。（我想这正好用来养小雨小虾。）（加强语气）3、 学习第二自然段。a、 生自读，读懂了什么？b、 师质疑：小虾的年龄是靠什么来识别的？（颜色：通体透明---才长大；稍带灰黑---老、千年虾）这里用了“有的……有的……有的……”句式来描写小虾请你完成以下的练习：a草地上有许多狮子，它们有的_______________,有的_____________,有的_________________。（描写动作）b、海洋里鱼的种类很多，有的__________________,有的__________________,有的_________________________。（描写样子。）三、随堂小节

　　板书设计

　　作业 拼音田字格

　　后记

　　课题 小虾 授课时间

　　教 学 目 标 知识 会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语

　　能力 有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。

　　德育 培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。

　　重点 品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 方法

　　难点 养成认真观察的习惯。 教具

　　教学过程一、导入新课1、 听写重点词语： 空隙 撒落 追逐 立即 猛烈2、 回忆并复述课文第一、二自然段的主要内容。二、学习新课（一）学习课文第三自然段1、 学生自读这一自然段，思考这一自然段是围绕那句话写的？（小虾真有趣。）2、 小组讨论：这一自然段是怎样根据这句话写具体的？3、 交流汇报，师点拨。4、 抓重点句，理解句意。小虾吃东西时很小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到没有危险，才用两个钳子捧着食物吃起来。（找出表示顺序的词语）“先……然后……再……又……才”有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心。5、请你模仿这一段，用上这几个词，描写自己吃东西 时的样子。交流汇报好的作品。（二）学习第四自然段 1、轻声读文，同时思考：这一段是围绕那句话写的？写出了小虾什么特点？

　　（小虾脾气不好。）3、 指名朗读课文。其他同学把能表现出小虾脾气不好的词语找出来。（钳子“一张一张”，胡须“一翘一翘”，眼珠“一突一突”把小虾受干扰的神态写的栩栩如生。）4、 小组诵读，要求读出小虾的凶猛。 5、 读，3、4自然段，体会作者对小虾的喜爱。向大家介绍尽量用上文中的好词佳句。6、 学习第5、6自然段。齐读课文，读中体会新出生的小虾时的惊喜之情。三、 总结感悟本文用细致、生动的语言描述了小虾的样子和吃东西、生气时的神态，表现了小虾机灵可爱的特点。字里行间透漏出作者对小虾的喜爱之情。四、 创新拓展我国有许多画家擅长画动物，如：齐白石----虾，徐悲鸿-----马，请你利用手中的资源再查一些。

　　板书设计

　　后记

《小虾》教案 篇2

　　教学内容

　　小虾

　　教学课时

　　两课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。2、能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生要懂得爱护小动物。

　　教学重点

　　理解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　难点：

　　能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

　　教具

　　学情分析：课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者喜爱之情。

　　教 学 设 计

　　教学过程

　　一、观察谈话、导入新课

　　二、初读课文，学习生字词

　　三、自学、整体感知

　　四、了解小虾的外形特点：

　　一、复习导入

　　二、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　五、学习课文第三部分，体会“我”对小虾的喜爱

　　六、课外延伸，总结全文：

　　教师教学行为

　　第一课时

　　1、同学们观察过小虾吗？谁能说一说你观察的小虾是什么样的？

　　2、看了课件谁愿意来说一说作者是怎样观察小虾的？小虾有什么特点？

　　1、教师板书生字的读音，请学生出来根据读音板书生字，并给生字组词。

　　小虾 积极 透明 迅速 吃饱 蹦出

　　2、观察同学的板书，纠正板书的错误，指导生字的书写。

　　3、开火车识记生字词。

　　1、小声自由读课文，看一看文中有几个自然段，都写了小虾的哪些特点？

　　2、读课文后学生说说有关特点，板书：样子有趣、脾气不好

　　1、小虾是什么样儿的？

　　2、学生回答理解“通体透明”。

　　3、小结:通过刚才的学习,我们学会了识别虾的种类了.

　　第二课时

　　1、认读生字词，听写生字词。

　　2、朗读全文。

　　1、请同学们自由读第三自然段，看看有几句话？是围绕哪句话写的？怎样写具体的？画出相关语句。

　　2、从画的这些语句中，你们体会到小虾的哪些方面十分有趣？（板书：吃食小心）

　　3、找一找作者写小虾吃食小心时用了一哪些表顺序的词语，并用这些词语说一句话。

　　4、指导读出小虾吃食小心的语气。

　　5、小虾还有哪些方面有趣（板书：吃饱自在）作者用了三个“有的”把吃饱后的小虾写得悠闲自在。

　　6、指导读出小虾吃饱后悠闲自在的语气。

　　7、小虾脾气不好又会怎么样的？模仿第三自然段的学习，分小组学习第四自然段内容。

　　（1）、分小组学习。读文，看看有几句话？围绕哪句话写的？怎样写具体的？抓住好词句。

　　（2）、分小组汇报自学情况

　　（3）、表演受干扰的小虾。

　　（4）、读出小虾生气的语气。

　　（5）、总结：小虾的确讨人喜欢，看着它吃食时的小心样和生气时的神态，真是可爱，本文的作者就怀着对小虾无比喜爱，通过细致的观察和生动的描绘，形象地写出小虾有趣，脾气不好的特点。

　　1、导言：如此可爱的小虾，作者是怎样照顾它们的？从课文哪些地方可以看出来？

　　2、指导朗读课文第五自然段，读出“我”的喜爱之情。

　　3、这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？ 5、有感情地朗读课文第六自然段。

　　小结：今天我们学习了《小虾》这一课，作者笔下的小虾真是讨人喜爱，同学们也有自己喜欢的小动物，下面我们同桌相互说一说，你喜欢什么小动物？喜欢它的哪些特点呢？

　　总结：神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。

　　学生学习行为

　　学生交流自己对小虾的认识情况

　　学生看书自学生字，

　　观察同学的板书，指出错误之处。

　　全文共有六个自然段。

　　写了小虾样子有趣、脾气不好的特点

　　小虾通体透明

　　1、认读生字词，听写生字词。

　　自由读第三自然段，思考问题。

　　吃食小心

　　先—然后—接着—又—才

　　有的—有的—有的

　　指名发言，评论。

　　（大虾生小虾）

　　布置作业：

　　1、熟读课文，家长签名。

　　2、抄写生字词。

　　3、完成《导学导练》

　　板书设计： 吃食小心

　　有趣 吃饱自在

　　小虾 可爱讨人喜欢

　　爱干扰生气

　　脾气不好 与同伴搏斗猛烈

《小虾》教案 篇3

　　】《小虾》教学设计之一 】《小虾》教学设计之二 】《小虾》教学设计之三

　　】《小虾》第二课时教学实录 】《花儿也会放风筝》《小虾》《松鼠》同步资源

　　教材介绍:

　　我所执教的是北师版第六册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，通过作者观察小虾吃食，打架等细节的描写，突出了小虾有趣，脾气不好的两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本，以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词法，体会小虾的特点，感悟作者喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、能抓重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

　　了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生要懂得爱护小动物。

　　3、教学重难点：

　　理解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣，使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学准备：虾的实物，小虾的课件

　　教学过程：

　　一、观察谈话、导入新课

　　1、同学们下课时观察过鱼缸中的小虾，谁能说一说你眼中的小虾是什么样的？

　　2、播放多媒体课件：小虾。

　　3、看了课件谁愿意来说一说作者眼中的小虾是什么样儿的？

　　二、自学、整体感知

　　1、小声自由读课文，看一看文中有几个自然段，都写了小虾的哪些特点？

　　2、读课文后学生说说有关特点，板书：样子、有趣、脾气不好

　　三、了解小虾的外形特点：

　　1、小虾是什么样儿的？

　　2、学生回答理解通体透明

　　3、小结:通过刚才的学习,我们学会了识别虾的种类了.

　　四、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　1、请同学们自由读第三自然段，画出相关语句，然后同桌交流自己的体会。

　　2、从画的这些语句中，你们体会到小虾的哪些方面十分有趣？（板书：吃食小心）

　　3、找一找作者写小虾吃食小心时用了一哪些表顺序的词语，并用这些词语说一句话。

　　4、小虾还有哪些方面有趣（板书：吃饱自在）作者用了三个“有的”把吃饱后的小虾写得悠闲自在。

　　5、小虾脾气不好又会怎么样的？分小组学习本节内容。

　　（1）、分小组学习。

　　（2）、分小组汇报自学情况

　　（3）、表演受干扰的小虾。

　　（4）、总结：小虾的确讨人喜欢，看着它吃食时的小心样和生气时的神态，真是可爱，本文的作者就怀着对小虾无比喜爱，通过细致的观察和生动的描绘，形象地写出小虾有趣，脾气不好的特点。

　　五、学习课文第三部分，体会“我”对小虾的喜爱

　　1、导言：如此可爱的小虾，作者是怎样照顾它们的？从课文哪些地方可以看出来？

　　2、指名发言，评论。

　　3、指导朗读课文第五自然段，读出“我”的喜爱之情。

　　4、这些小虾在“我”的细心照顾下，有什么变化？（大虾生小虾）

　　5、有感情地朗读课文第六自然段。

　　六、课外延伸，总结全文：

　　1、小结：今天我们学习了《小虾》这一课，作者笔下的小虾真是讨人喜爱，同学们也有自己喜欢的小动物，下面我们同桌的相互说一说，你喜欢什么小动物？喜欢它的哪些特点呢？

　　2、指名发言。

　　3、总结：神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。

《小虾》教案 篇4

　　《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

　　在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰 后退 再碰 又后退 捧着 吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先 然后 接着 又 才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作敏捷 警惕性高 非常小心 很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？ 7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。 在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说： “老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试，想表演。

　　我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！

《小虾》教案 篇5

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

　　2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

　　3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

　　二、讲授新课：

　　初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

　　（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

　　水缸　甚至　青苔　钳子　搏斗　猛烈

　　⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

　　⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

　　⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

　　⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

　　4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

　　5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

　　6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

　　7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

　　细读课文,理解课文1——4自然段。

　　1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

　　2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

　　3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

　　4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

　　5、指学生结合课文的内容，进行评价。

　　（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

　　6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

　　7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

　　8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

　　9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

　　10、指学生朗读相关的句子。

　　三、课堂小结：

　　学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

　　四、板书设计：

　　小虾生活的地点

　　小虾小虾的样子：有的…有的…

　　小虾的运动：先是…然后…接着…直到…

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学习课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）

　　2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）

　　3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

　　二、讲授新课：

　　（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

　　1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？

　　2、指口头表达能力一般的学生。

　　3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？

　　4、小组内先进行交流，再指学生回答。

　　5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）

　　6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）

　　7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）

　　8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

　　巩固练习，拓展延伸。

　　1、出示生字卡片进行记忆：

　　缸　隙　撒　甚　即　副　搏　猛　烈　卵

　　2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵

　　3、利用生字进行扩词练习。重点交流：隙撒撒

　　4、根据课文内容填空：选择课文第三段

　　三、课堂小结：

　　这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

　　四、板书设计：

　　“我”这样观察小虾：有顺序、按部分

《小虾》教案 篇6

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾

　　教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，……

　　根据学生回答的顺序来学习：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　再读课文：小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地d2、d3、d4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

《小虾》教案 篇7

　　教学目标知识目标：了解小虾有趣的活动，积累好词佳句。能力目标：能抓重点语句理解一段话，体会一段话是如何写具体的；培养学生主动学习的习惯。情感目标：体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣。教学重点能抓重点语句理解一段话，体会一段话是如何写具体的，积累好词佳句。教学过程教学目的教师活动学生活动1、了解学生的预习情况。整体感知课文。2、了解小虾的有趣，体会一段话是如何写具体的，感受作者对小虾的喜爱之情。3、积累。4、运用。※听写※布置学习任务：默读课文，思考作者主要向我们介绍了小虾的哪些方面？※引发思考：哪个自然段在描写小虾有趣呢？※你能读出它的有趣吗？※作者笔下的小虾多有趣啊！他是围绕那句话在写呢？用横线勾出来。※作者主要从哪几个方面描写了小虾的有趣呢？用序号标出来。※读第一方面，你觉得作者写得好吗？好在哪儿？※读第二方面，你喜欢这句话吗？为什么？你觉得小虾吃饱后还有什么形象？※你能学着这句话的样子，用上“有的……有的……还有的”描绘自己生活中见到的情景吗？※你能把这段话背下来吗？※把这段话抄写到积累本上。※布置作业：你喜欢什么样的小动物呢？为什么喜欢它？回家观察一种小动物，照课文第三自然段的样子写出它的一个特点。 ※听写；同桌互相检查，并集体交流；把错误的词语改正过来。※默读课文，并交流课文主要讲了小虾的哪些方面？（样子、有趣、脾气怪）※思考、交流。※练读、展示、评价：读出小虾的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。※思考、交流。※ 第一方面：吃食小心；第二方面：吃饱后自在。※1、动词运用准确；2、用“先……然后……再……又……才”这些表示顺序的词，有顺序地把小虾吃食的动作描写的具体生动，体现了小虾吃食很小心。※自由发言，展开想像补充说话。※ 个人说、同桌说、指名说……※ 背诵。※ 抄写。※ 说话。※ 回家观察小动物，并仿写一段话。

《小虾》教案 篇8

　　小虾 （第二课时）

　　一.教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

　　4.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　二.教学重难点：

　　1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。

　　2.能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，

　　积累词汇。

　　三.教学准备：

　　多媒体课件

　　四.教学过程：

　　（一）复习导入，回顾内容。

　　1.谈话激趣。

　　2.复习生字词。

　　3.说一说通过上节课学习，我们都了解了有关小虾的哪些内容，并有感情地读一读。

　　（二）读书品悟，体会虾趣。

　　1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢的段落读一读，师出自渎提示。

　　2.请生读最喜欢的段落，根据自渎提示体会虾趣。

　　3.请生用动作，表演小虾吃食时小心的样子。激发学生朗读的兴趣，比一比谁能读出小虾吃食时的小心。

　　4.比一比，你发现了什么？根据比较让学生体会一段话是如何写具体的。并让学生任选其中一些词语说一句话，锻炼学生的语言组织能力。

　　5.体会吃饱了的小虾是如何有趣，理解词语“自在”。

　　6.发挥想象，吃饱的小虾还会怎样？练习句试“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。”

　　7.师小结，师生分工合作读第三自然段，再次体会虾趣。

　　（三）自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。

　　1.根据自渎提示学习第四自然段，体会坏脾气的小虾。

　　2.理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。

　　3.请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。

　　4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？

　　5.带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。

　　（四）读说结合，训练表达。

　　1.说一说自己还喜欢哪些小动物。

　　2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？

　　3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　（五）作业设计：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。

　　教学反思：

　　《小虾》是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点：

　　一.抓词抓句，理解感悟

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

　　二.读说结合，发展语言

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

　　三。过程开放，体现自主

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱 ，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。

　　四.利用电教，提高效率

　　充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

　　那在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于零散，在体会小虾有趣和坏脾气时只抓重点词，对重点句的体会少了等等，在今后的教学中我将吸取以往的长处，改进不足，争取上好每一节课。

《小虾》教案 篇9

　　《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。　　

　　根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：　　

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；　

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。　　

　　教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。　　

　　读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。　

　　从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。　　

　　调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。

《小虾》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　教学过程：

　　一.谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：我知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：我知道了小是的脾气也不好。

　　生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。

　　生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：表演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者　　说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物　，写一篇日记。

　　教学反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

《小虾》教案 篇11

　　教材分析：《小虾》这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生学会自学课文的方法，进而指导写作时应注意哪些细节描写。

　　教学过程：

　　师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾的外形的特点。）

　　师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？

　　生：想。

　　师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

　　生：小虾真有趣。

　　师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜爱。

　　师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）

　　学生画一画，互相交流。

　　师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

　　生读。

　　（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

　　师：从这句话你体会到了什么？

　　生：小虾吃食物很小心。

　　生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

　　生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

　　师：这一句话应采用什么语气来读。

　　生：小心翼翼。

　　师：你能试读一下吗？

　　指名读。

　　师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

　　生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

　　生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

　　师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

　　生尝试读。

　　师：男、女同学比赛读一读。

　　生读课文。

　　师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

　　师出示黑板，总结学法。

　　（学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示小黑板总结学法，让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。）

　　师：请大家运用小黑板上的学法自学课文第四自然段，并在小组内交流、讨论。

　　学生先自学。

　　师：哪一小组先来汇报自学情况。

　　生：我们组解决了，第四段是围绕“小虾脾气不好”这一句话来写的。

　　生：我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态十分有趣。

　　师：你们组把句子读一读，行吗？

　　生读。

　　师：黄老师这儿有几只小虾，我们来一起看看它受干扰时的样子。

　　边动缸里的小虾边让学生口头说说。（学生说说）

　　师：这一句话你们觉得应怎样读呢？

　　生：应读出小虾的凶猛。

　　生试读、评议。

　　全班齐读。

　　师：哪组还想汇报自学情况。

　　生：我们组有一个问题：从哪里看出小虾很凶猛呢？

　　生：我们是从“猛烈”一词中看出小虾在搏斗时勇猛直前、干劲十足啊！

　　生：我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特别凶狠这一方面体会出小虾脾气不好的。

　　师：句子说得真完整。（师板书）

　　师：你们组能把相关句子读一读吗？

　　师：全班同学学着他们的读法试着读一读。

　　生齐读。

　　师：作者笔下的小虾如此有趣、可爱，你知道作者是怎样观察小虾的呢？

　　生1：作者主要是观察小虾的动作来写特点。

　　生2：作者主要是观察小虾的神态来写特点的。

　　生3：作者是通过好词好句来描写的。

　　师：那好，现在请你们选用自己喜欢的方式选择你们喜欢的段落读给同桌听听。

　　生读。

　　师：小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来。

　　生读第5自然段。

　　师：这些小虾在“我”在细心照顾下，有什么变化？

　　生读第6自然段。

　　师：同学们同意吗？

　　生：同意。

　　师：那大家庭把这一自然段读一读。

　　生齐读。

　　师：读得真响亮。黄老师知道同学们在课前收集了许多有关小虾的资料，现在就说出来让大家听听。

　　生分别说说自己收集的资料。

　　师：同学们这堂课学得真认真，知道了小虾的两个特点小虾的有趣、脾气不好，可我们的小朋友这么可爱，不要学习小虾脾气这么坏哦！回去，同学们再好好把这篇课文读一读。这节课我们就上到这里，下课。

　　（利用板书，直接了当地引导学生理解作者是怎样观察小虾，进而明白写作的一点小窃门。最后，通过课前收集的小虾及有关动物的资料，让学生在课堂上进行资源共享，并受到一定的启迪、教育的。）

《小虾》教案 篇12

　　今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲——《小虾》第二课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了讨论。

　　首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分，课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这节课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾”的。这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼出了两个要素，即“认真观察、用词准确”，但我认为还是应着重体现“顺序合理”和“真情实感”，“真情实感”就是因为作者喜欢小虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。

　　整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅琅，结合教研员提出的 “20+20”，即学生的活动时间要有20分钟的这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注重语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。

《小虾》教案 篇13

　　[设计理念]

　　《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中我力求体现以下几点：

　　1.抓词抓句，理解感悟

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

　　2.读说结合，发展语言

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

　　3.过程开放，体现自主

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

　　4.利用电教，提高效率

　　充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

　　[详细教案]

　　教学目标

　　1.通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　2.能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　教学难点 能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

　　教学准备 教学课件

　　教学过程

　　一、复习导入，回顾内容

　　1.回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？

　　2.小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？

　　3.过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1.自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

　　过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

　　2.学习课文三、四自然段

　　（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：

　　①读一读你最感兴趣的自然段。

　　②找一找作者是围绕那句话写的？

　　③画一画重点词语体会小虾的特点。

　　（2）小组汇报，交流收获

　　（3）集体交流、资源共享：

　　根据学生的发言调整以下两段教学顺序：

　　a.第三自然段

　　（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）

　　（2）抓词抓句，体会有趣。

　　师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？

　　第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）

　　①抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

　　②朗读体会。

　　第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）

　　①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

　　②朗读体会，把你的感受读出来。

　　3.想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。

　　b.第四自然段

　　（1）交流汇报。

　　①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）

　　②抓词抓句、体会脾气不好。

　　<1>抓“一张一张”等词体会： （板书：一张一张……）

　　<2>对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？

　　<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

　　三、放录像，说话训练

　　1. 放课件：请仔细观察。

　　2.你观察到的小虾还有趣在哪儿？ 请你为课文作补充。

　　四、学习课文开头和结尾两部分

　　1.自读体会。

　　2.交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子 ）

　　选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

　　五、读说结合，训练表达

　　1.欣赏画面。

　　师 ：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？

　　2.学生说话训练。

　　六、总结全文，布置作业

　　这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

《小虾》教案 篇14

　　教学目标

　　通过学习,让学生了解小虾的样子,进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情.

　　能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是怎样进行具体描写的

　　学习小作者细心观察的方法

　　正确,流利,有感情地朗读课文.

　　教学重点

　　能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何将事物写具体的.

　　教具学具

　　课件

　　教学过程

　　师:同学们,上课之前老师有一个谜语想考考大家,看看谁最聪明 驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤.

　　师:回答的很好,看图片(课件),谁能将小虾的样子描述一下.(了解学生观察事物的顺序)

　　生:胡须长长的,身子黑黑的.

　　生:钳子一张一张的.

　　师:不错,课文中小作者是怎样描述小虾的样子的呢 谁能在课文中找一找,并展示给大家.

　　根据学生的回答,板书样子:通体透明,稍带点灰黑色.

　　师:这个问题回答的很好,那么小虾还有什么样的特点呢,请大家打开课文默读第三自然段,思考:1,该段一共几句话.2,中心句是哪一句 3,作者从几个方面具体写的,是怎样写的

　　师小结:围绕小虾真有趣,从两个方面具体的描写,一是写小虾吃食很小心,如:动作描写:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后顺序进行描写:如:先,然后,接着,再,直到,才等;(随机板书小心,自在)二朗读体会,通过生生互评,师生互评,读出小虾吃食时的小心翼翼以及吃饱后的自由自在.

　　想象说话:用有的-----有的------有的-------还有的说话.

　　师:通过学习,咱们一起总结第三自然段的学习方法.1,读一读,该段共有几句.找一找,该段的中心句是什么想一想,作者是怎样具体的进行描写的

　　生:通过具体的动作描写和好词好句来写达的.

　　师:掌握了以上的学习方法,咱们以小组为单位,讨论学习第四自然段,看看哪个小组回答的好

　　生:围绕小虾的脾气不好来写的.

　　生:我读懂了作者通过一张一张 ,一翘一翘,一突一突

　　等神态描写来体现小虾的凶猛的 (板书:一张一张 一翘一翘 一突一突)

　　生:我还知道小虾搏斗很凶猛,是从蹦出水面是常有的事看出来的.(用一----一----练习说话)

　　师:很好,怎们一起总结三四自然段小作者是怎样观察小虾的,好吗

　　生:通过动作描写和神态描写生:通过好词好句来写的.

　　师:大家总结的很好,那么我们要学习小作者细心观察的好习惯,做一个处处留心的有心人.

　　师:作者喜欢小虾吗,你是从哪些句子中看出来的,指明学生读第五自然段.

　　师:后来,作者有什么新发现 (全体朗读第六自然段)

　　师:课文学完了,你有什么收获没有

　　生:我学会了怎样将事物写具体.

　　师:学完了这一课,老师带大家到作业超市逛逛怎么样

　　(出示作业)

　　板书设计:

　　样子:通体透明 稍带点灰黑色

　　小虾 真有趣:小心 自在

　　脾气不好:一张一张 一翘一翘 一突一突

《小虾》教案 篇15

　　【1】《小虾》是北师大版第七册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

　　本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

　　第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，主要是让学生有感情的朗读。在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子，使学生从视觉感官上能直接感受到小虾生气的动态，再通过朗读，使学生和文本之间产生共鸣。从而更好地理解课文内容。

　　那在本课的教学中，当然还存在一些不足。课堂上学生比较活跃，应该适当的稳定一下课堂气氛，在进行下面的环节效果可能会更好一些。

　　【2】《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

　　一、读写结合的方式

　　课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

　　二、小组学习的方式

　　本课第三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。

　　还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

　　一、抓住重点

　　本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣，体会作者的喜爱之情”。在教学中我还应该多注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期仔细观察的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。如果课堂上激发了学生观察小动物的兴趣，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

　　二、学会备课

　　平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领会其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。

　　【3】这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

　　在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

　　《小虾》教学反思

　　教学背景：

　　《小虾》这篇课文是实验版二级语文第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　教学实录：　

　　师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？

　　生：想。

　　师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

　　生：小虾真有趣。

　　师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜爱。

　　师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）

　　学生画一画，互相交流。

　　师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

　　生读。

　　师：从这句话你体会到了什么？

　　生：小虾吃食物很小心。

　　生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

　　生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

　　师：这一句话应采用什么语气来读。

　　生：小心翼翼。

　　师：你能试读一下吗？

　　指名读。

　　师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

　　生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

　　生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

　　师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

　　生尝试读。

　　师：男、女同学比赛读一读。

　　生读课文。

　　师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。

　　师出示黑板，总结学法。

　　学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示小黑板总结学法，让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

　　教学反思：

　　1.抓词抓句，理解感悟

　　“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕二年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

　　2.读说结合，发展语言

　　语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

　　3.过程开放，体现自主

　　语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

　　4.利用电教，提高效率

　　充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

　　《小虾》教学反思

　　今天有幸在区 陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

　　由于课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

　　课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。在抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

　　在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

• 推荐阅读：
• 《小虾》教案（精选14篇）
• 小虾 教案（通用3篇）
• 《小虾》教案（精选21篇）
• 《小虾》教案
• 小虾 教案
• 《小虾》（精选12篇）
• 小虾教案