《生命的林子》 生命的林子告诉我们什么哲理

《生命的林子》 篇1

　　教学目标：　　　

　　1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。　　　

　　2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。　　　

　　3、 学习本文形象描写的方法。　　　

　　4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。　　

　　教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。　　

　　教学准备：课件　　

　　教学过程：　　

　　一、 娓娓谈话，激发兴趣　　　　

　　吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？　　出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平：　　　　

　　从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》　　

　　二、 自读全文，整体感知　　　

　　师：下面请同学们对照自学提纲先自己学习，看谁最会读书。　　　

　　学习提纲：　　　　

　　1、以你喜欢的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？　　　　

　　2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？　　　　

　　3、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？　　　　

　　4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？　　

　　三、 汇报交流，教师点拨　　　　

　　师：玄奘为什么要离开法门寺呢？　　　　　　　　

　　师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后，离开法门寺的决心很大？　　师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝说玄奘留下？他是怎样一步步借比喻来告诉玄奘留下来的理由的。　　　　

　　师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？　　　　　　

　　师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？　　　　

　　两生读。　　　　

　　师：哦，也就是说他知识渊博，有自己更为独特的见解。他还善于把深刻的道理讲得深入浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的知识，还要掌握良好的教育方法。　　　

　　师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？　　　　 　　　师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？　　　

　　师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。　　　　 生齐读：在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，终于成为一代名僧。　　　　师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理吗？　　师：是啊，我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。让我们在集体中、社会中，去竞争，去锻炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最后一句话齐读一遍。　　　　

　　生齐读。　　

　　三、总结收获，积累语言　　　　

　　师：老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？　　　

　　师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，典雅。　　

　　四、 拓展延伸，激发兴趣　　　　

　　同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也希望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家交流。

　　教学后记：

　　方丈提出了竞争的理念：大片松树长在一起.每一棵生存条件其实并不理想，如果不拼命地生长，就会被其他树盖过，吸收不到阳光雨露，就会枯萎。艰苦的环境促使松树要去竞争，要奋发向上，也就造就了良材。而山上的那两三棵松树，应该说有着优越的条件，不愁阳光、不愁雨露，但也正是太优越了，使它们失去了动力，反而长得懒懒散散。其实做人也不一样吗?远离了社会，没有了竞争，就会失去奋进的目标和；只有在高手如云的环境中，才更能激发斗志，学人所长，提高能力。如果我们明白了这一点，文章最后的"一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林"就很容易理解了。

《生命的林子》 篇2

　　教学目标：

　　1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。

　　2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

　　3、 学习本文形象描写的方法。

　　4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。

　　教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、 娓娓谈话，激发兴趣

　　师：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

　　生：唐玄宗时候的玄奘。

　　师：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？

　　生一：他是一个意志坚强的高僧，历经磨难，终于取得了真经。

　　生二：他能够潜心苦读诗经，心地善良，一心想普渡众生。

　　……

　　出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平：

　　玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家

　　玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

　　玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行

　　公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

　　十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

　　师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》

　　二、 自读全文，整体感知

　　师：下面请同学们对照自学提纲先自己学习，看谁最会读书。

　　学习提纲：

　　1、以你喜欢的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？

　　2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？

　　3、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？

　　4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？

　　三、 汇报交流，教师点拨

　　师：玄奘为什么要离开法门寺呢？

　　生：因为玄奘静思养神，潜心修身，虽然感到自己青灯黄卷苦习多年，谈经论道却远不如寺里的许多僧人。

　　生二：因为有人劝说他，法门寺高僧济济，水深龙多，玄奘在众多高僧中很难出人头地，不如去偏僻的小寺中阅读经卷，这样，他的才华会很快显露出来。

　　生三：玄奘觉得别人的话对，变打算离开法门寺。

　　师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后，离开法门寺的决心很大？

　　生：决意。

　　师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝说玄奘留下？他是怎样一步步借比喻来告诉玄奘留下来的理由的。

　　生一：老方丈知道玄奘想了许久才决意离开的，直接讲道理，玄奘肯定听不进去。

　　生二：老方丈先问烛火和太阳哪个更亮，并问他愿意做什么。玄奘思忖了好久并郑重说要做太阳。

　　师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？

　　生一：因为松林里有的树木乱枝纵横，只能做煮粥的薪柴，有的树木郁郁葱葱，可以做栋梁，老方丈想借树木成材告诉玄奘道理。

　　生二：我想老方丈借树木成材的环境告诉玄奘不要害怕竞争。竞争反而有利于成才。

　　师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？

　　两生读。

　　生一：我看出老方丈是一个循循善诱的长者。

　　生二：我觉得老方丈很耐心的，很会打比方教育学生的。

　　生三：老方丈很亲切和蔼的，很有劝告人的方法，很懂得成才的道理。

　　师：哦，也就是说他知识渊博，有自己更为独特的见解。他还善于把深刻的道理讲得深入浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的知识，还要掌握良好的教育方法。

　　师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？

　　生：玄奘领悟了老方丈的话，他决定不离开法门寺了。我是从第9自然读到的。

　　师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？

　　生：他把法门寺比作了郁郁葱葱的大林子，把山野小寺比作了远离树林的不成大器的树了。他懂得自己离开了众多高僧竞争的法门寺，自己失去竞争的环境，就不会成才了。

　　师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。

　　生齐读：在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，终于成为一代名僧。

　　师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理吗？

　　生一：课文讲了玄奘原来要离开法门寺，到一个偏远的小寺去修行，但后来经过方丈的教导和启发，最后留下来潜心苦修，结果成为一个高僧的事。说明一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一颗大树，不能远离森林。

　　生二：我懂得了成才离不开周围的环境，好的环境有利于人成才。如孟母三迁的故事。

　　生三：害怕竞争，你就会被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以从众多高僧那里学到东西，为了超过他们，他就要更加勤奋学习。

　　师：是啊，我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。让我们在集体中、社会中，去竞争，去锻炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最后一句话齐读一遍。

　　生齐读。

　　三、总结收获，积累语言

　　师：老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？

　　生一：我觉得这篇课文按事情发展顺序来写，层次很清楚。

　　生二：课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中，这种写法值得我借鉴。

　　生三：课文用比喻来告诉人们道理，借物喻理，我也要学习这种写法。

　　师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，典雅。

　　四、 拓展延伸，激发兴趣

　　师：同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也希望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家交流。

《生命的林子》 篇3

　　生命的林子（选学课文）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、简介玄奘、引入课题（见教学参考书）

　　二、初读课文整体感知

　　1、自己读课文，圈化勾点。

　　自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2、学生分节读课文，随时纠正。

　　3、指名说说不理解的词语。

　　4、整体把握，建立印象

　　用自己的话说说课文内容。

　　师相机板书：

　　玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修

　　决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧

　　三、学习写字

　　1、 师重点指导

　　2、学生写字

　　3、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、查照关于玄奘的资料

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。

　　3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　学生回忆上节课所学主要内容，师再板书：

　　玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修

　　决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧

　　二、文本细读、理解感悟

　　1、学习第一至三自然节——理解玄奘为什么要辞行。

　　法门寺是怎样的一座寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。

　　（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如”流。

　　（2）理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身，青灯黄卷、苦苦习经——想成材，理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

　　（1） 理解辞行之“决”：点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为

　　宁可做蛇头，不做龙尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。

　　2、学习第四至九节——理解方丈的启发点拨。

　　当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌读读课文讨论一下。

　　（1） 理解方丈和玄奘的第一次对话。

　　“ 玄奘认真思忖了好久，……愿做太阳”从这句话你读懂了什么？

　　（2） 方丈带玄奘看了这两处地方。课件出示一处小山头，一处大林

　　子，大家来看，同样是松树，它们有什么不同呢？

　　（3） 理解方丈与玄奘的第二次对话。

　　方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，

　　我们不难发现其中蕴涵着深刻的道理。找出方丈的语言读一读，体会其中的深刻含义，和同学交流。

　　指名读一读：出示重点内容齐读：这些树就像芸芸众生……他们就成了薪柴啊！

　　（4） 我感觉方丈很了不起，并没有说一句要留下玄奘的话，却让玄

　　奘留了下来。仔细读读课文描写方丈 的有关内容，想想他的哪些言行特别打动人？

　　交流：体会方丈的劝解技巧——巧妙设喻，两相对比，深入浅出，以理服人。该怎样读这段话？试读、指读、评议、再读。

　　（5） 一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门

　　寺与野山小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？

　　四、回归整体对比启发

　　1、方丈带玄奘到林子里去之前，曾经问他，原作太阳还是原作烛火。现在你觉得玄奘做了太阳还是做了烛火？

　　2、玄奘一心想出人头地，如果玄奘选择山野小寺会出人头地吗？

　　3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事给了你什么启发？

　　五、尝试辩论，促进迁移

　　出示：如今，人们有一种普遍的心理，那就是宁做鸡头不做凤尾。也就是选择生存环境时，许多人都回选择容易显示自己才华的环境，这样很容易出名。而这种想法与这篇课文告诉我们的道理恰恰相反，那是不是肯定不正确呢？我觉得看问题要一分为二，要全面地去看。课后，我们可以搜集有关的资料，来一场辩论。

　　板书设计： 玄奘：无法成名 方 丈 潜心苦修

　　决意离开 以林为喻，劝导点拨 终成名僧

《生命的林子》 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学难点：

　　理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、简介玄奘，引入课题

　　1、由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄奘与文学名著《西游记》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。

　　2、传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题《生命的林子》，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。

　　3、说对题目的理解。

　　二、初读课文 整体感知

　　1、默读课文，圈点勾画。思考《生命的林子》主要写了什么内容？

　　2、检查生字词。

　　⑴读准字音

　　玄奘 剃发 酬谢 偏僻 薪柴 秀颀 栋梁

　　喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 鹤立鸡群 晨钟暮鼓

　　⑵注意字音。

　　“玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音；

　　“剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。

　　⑶指名读课文。

　　⑷概括课文重要内容。

　　想一想，这一课主要写了什么？

　　（玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。）

　　相机板书；

　　玄奘：无法成名 方丈 潜心苦修

　　决意离开 以林为喻 劝导点拨 终成名僧

　　三、再读课文，理解感悟

　　1、学习1-3自然段——理解玄奘为什么要辞行。

　　法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。

　　①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流

　　②理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人——难成才。

　　③理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

　　④理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

　　点拨：这是一种普遍的心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。

　　2、自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

　　2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？

　　二、阅读感悟

　　1、思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？

　　①学生快速浏览课文

　　②交流

　　教师相机板书：林子 郁郁葱葱

　　③出示投影

　　林子：郁郁葱葱 莽莽苍苍 遮天蔽日

　　秀颀 挺拔 修长 挺直

　　④你能用上这些词语描述一下这座林子吗？

　　对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺拔、修长、挺直。

　　⑤齐读这些词语。

　　2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速浏览1-3自然段。

　　①交流

　　相机板书：法门寺 水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。）

　　②出示投影

　　法门寺 香火鼎盛 名满天下

　　水深龙多 高僧济济

　　晨钟暮鼓 香客如流

　　③法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？

　　理解“水深龙多”法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。

　　④就是这样一座水深龙多的名寺，玄奘却要离开，为什么？

　　想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。

　　3、法门寺和林子到底有什么关系呢？请同学们快速浏览课文，应该每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告诉我法门寺和林子的关系吗？你肯定知道！

　　法门寺就是林子，林子就是法门寺

　　4、方丈带玄奘到这里来到底要干什么？

　　①投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。

　　②哪位同学能像方丈一样郑重地读一遍？

　　③方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？

　　④老师范读

　　⑤自读感悟

　　⑥再请同学来读一读

　　⑦齐读

　　5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？

　　①栋梁 生活在群体里

　　薪柴 鹤立鸡群 缺少竞争

　　相机板书：群体 竞争

　　②哪位同学能说得更简洁些？

　　想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就因为它远离群体。

　　③从方丈的话中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？

　　9-11

　　④投影出示最后一段。

　　齐读

　　玄奘悟到了……流在法门寺潜心研读，最后成为名僧。

　　6、再浏览课文，也许你还能悟到很多，同学们浏览。

　　①烛火和太阳到底有什么区别？

　　烛火燃烧自己照亮别人，就是一种奉献，太阳，光芒万丈，普度众生，更是一种奉献。

　　投影出示：“……思忖……”

　　同学们你们想做烛火还是太阳？

　　你们有志向很好，玄奘也想做太阳，历史告诉我们，玄奘确实成了普度众生的高僧。

　　7、出示玄奘资料

　　8、文章学到这里，请同学们再读题目，同学们在第一课都提到了这样的问题：“为什么把这座林子叫做生命的林子？”现在理解了吗？

　　9、文章学完了，玄奘的确留了下来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人……续写

　　①续写

　　②交流：我不能离开这个群体，不能孤芳自赏，我要留下了，这时玄奘很坚决地多这个人说。

　　三、布置作业

　　1、完成补充习题

　　2、写日记谈谈自己的收获

　　板书设计；

　　10、生命的林子

　　林 子 郁郁葱葱 群体

　　法门寺 水深龙多 竞争

　　教学反思：

《生命的林子》 篇5

　　一、教学内容要选择，更要优化组合。

　　本课词语很多，词语教学当然是本课绕不过去的教学重点。课文的内容的理解这当然也是一个重要的学习任务。但词语不是孤立的存在，课文的内容也需要凭借词语来表现，所以当把词语教学与课堂内容理解结合起来，教学的“有效”就充分显露出来了。我们都知道，，散乱词语的记忆与把词语组合一个意义群记忆是完全不同的负担，同样，本课中的“香火鼎盛 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济”是对法门寺特点的概括。这直接与课文的事件相关，正是因为这样的法门寺，玄奘才感到有压力要走，也正是这样的法门寺，经过方丈“生命的林子”点化，于是法门寺又对玄奘产生了巨大的吸引力。课堂前面让学生用这些词语说“走”的原因，后面让学生加上“生命的林子”说“留”的理由，这课堂一前一后的彼此眺望，既对课文内容有了深度挖掘，也是一次次带领学生擦亮词语的过程。

　　二、课堂应当给学生思想的冲击

　　我一直在思考一个问题，怎样让学生记住你的语文课。我是想说，讨好学生的办法终究不是办法，把学生当弱智教的结果可能自己也会弱智掉。所以课堂应当给学生以冲击力的，你的教学应当表现出一种智慧，把学生的思想引向一个他自己无法抵达到的境地。在这节课上，我的教学有冲击力吗？我在试图这么做。在学完玄奘在方丈“生命的林子”影响下，选择留下后，我这样结课：法门寺是玄奘生命的林子，但后来，他还是离开了法门寺，上哪儿？西天取经，这时候他生命的林子还仅仅是那个法门寺吗？……留一个问题给大家：我生命的林子在哪儿？课到此戛然而止，但学生的思想显然不可能停止：原来生命的林子并不是僵化不变的，它会随着你的生命成长而成长。我生命的林子哪儿？这是生命在质询：我是奋力向上的吗，我的胸怀有多宽广……

　　三、课堂支撑力来自对文本价值核心的把握

　　这篇文章的价值核心在哪儿？

　　我认为不在最后教条式的话语，所谓“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”。我讨厌这样板脸教育人的话语。

　　课文里最为闪亮的句子是：“它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨滴，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。”这看似简单的话语却是文本的价值核心所在。我认为。课堂上我带领学生把它改成诗歌来读，我要让学生在断句中读出一种“奋力”的、一种“向上”的力量，，一种“生长”的活力。这是幅画啊，一幅“奋力向上生长”的生命图景，这就是课题“生命的林子”意象之所在。道理是抽象的，而道理之载体“生命的林子”是具体的。教学中，我努力在此用力，目的就是要让学生记住这片蓬勃的林子，为此，我配上相宜的图片。何主任一直讲，形象对于小学生来说太重要了，它具有生命力，可以在相宜的环境里被唤醒并给人以精神的慰藉。不是吗？文末的那个“不能离开群体”道理学生可能很快便会忘了，但这番教学后学生一定不会忘记这片郁郁葱葱的“生命的林子”。这片“生命的林子”理解了，玄奘为什么留下的原因也就会明白，课文所揭示的道理也才有了根。

　　四、语言形式训练是我们语文老师不能忘了的“本”

　　我在备课时动足了脑筋想的不是如何殚尽心机让学生懂得一个道理，更不是认识玄奘是一个什么样的人，到是方丈是怎么指点玄奘的语言技巧引起了我极大的关注。学语文干什么，不就是为了“能说会道”。什么是“能”，什么“会”？恰当、有效也。方丈的指点如此神效显然因为语言技巧的娴熟。新课标第三学段的阅读教学就有“领悟表达方式”的要求，方丈的这种表达方式不是很值得学生学习并在生活中应用吗？所以，在进入文本学习内容后，我说了这段话：我们想想，为什么方丈搞得这么复杂，又是带他走、看，又是启发问话的。如果直接跟玄奘讲，啊玄奘啊，你想走就大错特错了，这是鼠目寸光啊，我们法门寺高僧济济，大家相互竞争，这有利于你成长进步嘛，怎么想到走呢。行吗？

　　说这番话的目的是什么？学生吃了东西我还要求他咂巴出味道来。熟话讲，不比不知道，一比吓一跳，这样一比较，孰优孰劣不就出来了吗？接着再带学生弄明白这道菜是用什么做成了，主菜是什么，配料是什么？这样“借喻说理”的语文知识就被隆重推出。我没有蜻蜓点水就此结束，我又来了个应用训练。由于课堂时间的不允许，也因为不能冲淡文本情节所构造的学习“场”，所以就拈来名言做了个简单的形式训练。先是举生活例子然后让学生说出名言精华里背过的句子。如“良药苦口利于病”之于“忠言逆耳利于行”，如“水至清则无鱼”之于“人至察则无徒”。后又出示喻体，让学生思考此喻可以揭示什么样的道理。训练的时间不长，但我的训练意识是明显的，我就是要告诉学生：讲话是个深功夫，比喻说事显然很有效果。

　　教学永远是遗憾的艺术。课上完，自己也感觉到了自己的不足：一、虽然自己鄙视课堂的简单喧闹，但课堂一味的沉闷应该不是什么优点。二、教学时间相对较紧，为了完整地呈现教学设计，便临时压缩了一些学生读书的时间，指导学生读诗也没有从容进行。我猜想，由于没有读书相对弛缓的学习节奏，课堂始终处于一个思考思考再思考的状态，开始学生可能是兴奋，但心理学告诉我们兴奋之后紧跟着的便是抑制，所以后来有部分学生可能因此而跟不上课堂的思维节奏，有些干脆就放弃了跟，课堂也就显示出“涩”的感觉。张弛有度，古人讲得一点不错。

《生命的林子》 篇6

　　[教材简析]

　　《生命的林子》是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明了“一个人的成长离不开充满竞争的环境这个深刻的道理”。

　　这篇课文具有很强的人文性，对学生具有强烈的精神感召力，因此在教学中我们应采用“一读为主，边读边思，纵向推进，层层感悟”的阅读教学方法，引导学生在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和积极的人生观。

　　[教学目标］

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解并积累“晨钟暮鼓”、“香火鼎盛”、“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

　　3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白“一个人的成长离不开充满竞争的环境”的道理。

　　[教学重点］

　　1.结合课文理解并运用“鹤立鸡群”、“水深龙多”等词语。

　　2.明白文章解释的道理。

　　[教学难点］

　　理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的认识。

　　[课前准备］

　　课前发动学生通过多种途径了解唐僧其人其事，同时教师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的具体翔实的史料。

　　[教学过程]

　　一、播放音像，轻松交流。

　　课前老师播放《西游记》主题曲的音像资料，让学生谈谈通过看《西游记》和查找相关资料对唐僧了解多少。通过学生之间的信息交流，营造一个有利于阅读主体产生积极情绪的场景，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。

　　二、揭示课题，设疑入文。

　　1.导入；同学们，刚才我们说到的《西游记》的主人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今天我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。

　　2.设疑：“生命的林子”到底指什么？为什么叫“生命的林子”？

　　[亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，让学生提问使他们能够产生阅读期待心理，激发探究欲望。]

　　3.学生自读课文，找出直接描写“林子”的语句。

　　三、扣住“林子”，引发思考。

　　1. 自由朗读，讨论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀疏疏、郁郁葱葱）

　　2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。

　　3. 男女生比较朗读两处林子的句子。

　　4. 引发思考：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让学生细读品味方丈的话。）

　　提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过讨论交流，让学生明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋发向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀疏疏的书没有人跟他竞争，尽管有充足的阳光，也不能成才。）

　　5. 深入追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？

　　四、前后联系，深入感悟。

　　过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读1—5自然段）

　　1.引导学生朗读第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流”等词语体会法门寺的热闹和繁荣。

　　2.找出玄奘想离开法门寺的原因：①他想“静思养神，潜心修身”②别人劝他说，法门寺“水深龙多”，要像“出人头地”，“不如到一些偏僻的小寺庙”……（抓住关键词语体会）

　　3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？

　　4.学生表演对话。

　　[想象是一件非常快乐的事情，小学生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。学生在生动活泼的进一步领会到方丈说理的巧妙。]

　　5.引导学生讨论：方丈为什么没有像我们这样直接劝说，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（①引导学生从“决意辞行”体会唐僧决心已定，几句简单的道理难以改变他的主意。②从方丈提出问题后，玄奘“认真思忖”、“郑重地回答”体会玄奘有一颗奋发向上的心，方丈非常珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的教育更是循循善诱。）

　　6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自然段）

　　[玄奘对方丈这段话的理解，可以从他认识到法门寺就是一片莽莽苍苍，充满生机的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋发向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她理想中的“太阳”；如果甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的“烛火”。]

　　五、总结全文，因势利导。

　　1.补充介绍玄奘的伟大成就。

　　2.玄奘的成功给了我们什么样的启示呢？（读最后一个自然段）[总结板书：竞争、大树不能远离森林]

　　3.深入文本：玄奘的成功仅仅因为它没有离开法门寺这个“水深龙多”充满竞争的环境吗？如果他离开法门寺会不会照样成才呢？

　　[学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应该引导学生去挖掘、思考文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让学生进一步认识到，要成才首先必须具备一颗“奋发向上”的心，有了这个目标才能勇敢地面对各种竞争环境。当然，生活中不可能人人都能到“水深龙多”的环境去经受磨练，但是只要有 “奋发向上”的精神，无论怎样的环境都能为社会做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现状，就不会沦为“薪柴”]

　　4.教师讲演，鼓励导行。[板书：奋发向上！]

　　六、多元作业，拓展延伸。

　　1.我想积累的句子：

　　2.我明白的道理：

　　3.我想续写《生命的林子》

　　4.我知道题目为什么叫《生命的林子》

　　5.我还想知道：

《生命的林子》 篇7

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。

　　3、体会老方丈借喻说理诱导玄奘的话语，感悟一个想要成才的人不能远离社会群体的道理。

　　教学难点：

　　深刻理解“生命的林子”的内涵，激发奋发向上的情感。

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、指导读题 板书：玄奘 指导“奘”的写法

　　2、复习：知道课文写了玄奘的什么事？谁说说看

　　3、小结学生发言 板书：林子 法门寺

　　4、呈现中心话题：为什么把这片树林，为什么把法门寺称为生命的林子呢？请同学们再一次读读课文，用心地读，仔细体会那些写林子，写法门寺的句子，画出关键词语，看一看，这是一片怎样的林子，这是一座怎样的寺院。

　　二、读“林子”

　　1、巡视，轻声读，一边读，一边想，画出关键的词语，想一想，这是一片怎样的林子，这是一座怎样的寺院

　　2、指名交流 ，请学生 把相关的词语写在黑板上：

　　郁郁葱葱

　　遮天蔽日

　　莽莽苍苍

　　3、引导读好词语

　　①把这些词的生命读出来了

　　②读着这些词，你感到这片林子怎样？

　　③引导深入理解：这就是生命的林子的全部含义吗？请大家读一读课文第八节。

　　④读了方丈的话，你是不是对这片林子有了新的感受？从这里，你读出了这还是一片怎样的林子？ 指名交流，请学生用红粉笔写出相关的词语：

　　竞争

　　奋力向上

　　成为栋梁

　　4、小结：是呀，生命的价值不一样，一个无忧无虑，成为薪柴，一个充满竞争，成为栋梁。生命在竞争中奋发，在竞争中实现了它最高的价值，这样的林子，是真正的“生命的林子”齐读课题，齐读第八节

　　三、读“法门寺”

　　1、我们知道，对玄奘来说，他的生命的林子就是法门寺。从刚才的阅读中，你知道这是一座怎样的寺院。你画出了哪些词。

　　2、指名交流，请学生把词语写上来，香火鼎盛等

　　相机指点词义：水深龙多，高僧济济

　　3、齐读。现在知道，为什么说这样的寺院，对玄奘来说，是一片生命的林子呢？

　　评价语：

　　四、读“玄奘”

　　1、过渡：法门寺的的确确是一座生命的林子，玄奘留了下来，成为一代名僧，实现了生命的价值。但是，是不是每个人进来法门寺，进了这片生命的林子里，都能成为一代名僧呢？那为什么玄奘能呢？请同学们再读读课文，注意那些写玄奘的语句，特别注意玄奘与方丈的对话，从中，你读出了一个怎样的玄奘。

　　2、指名交流，你读出了一个怎样的玄奘

　　结合交流相机点拨词语：潜心苦修

　　3、相机出示4、5节，我们也来来读读这段对话，注意玄奘的话，和他说话时候的神情。指名读。注意，怎样的说，什么叫郑重。你郑重地读一读。一起读。从这里体会到什么？

　　从这里我们看到一个怎样的玄奘。板书：愿做太阳

　　4、引导，假如玄奘回答说，愿做烛火，方丈还会带他去那片生命的林子去吗？

　　5、小结：是呀，只有玄奘这样，一个愿做太阳，一个潜心苦修的人，在这片生命的林子里，才能成为一代名僧。

　　7、出示最后一节。齐读，说说自己的理解

　　8、小结：正如同学们所说的，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，在竞争中能成为栋梁，在竞争中实现生命的价值！

　　五、拓展：找寻自己的“生命的林子”！

　　1、同学们，这个故事发生时，你知道当时的玄奘多大吗？13岁，跟在座的你们一般年纪。13岁，一个13岁的孩子就懂得了这么深刻的人生哲理，一个13岁的孩子就胸怀成为太阳的伟大志向。长大后，为了寻找更高、更大的林子，为了实现生命的更高的价值，玄奘决定西行，到佛教的发源地，印度，去求取真经。这就是后来的小说《西游记》的故事来源。但是，玄奘却没有白龙马骑，也没有沙和尚为他挑担，更没有孙大圣和猪八戒为他护驾。看，他是孤身一人，西行5五万里，历时17年，克服千难万险，带回真经635卷。的确，玄奘实现了他的理想，成为太阳一样的人，他的光辉，从一千年前，一直照到现在。

　　2、然而，他的起点，就是从法门寺，从这片生命的林子开始的！让我们再一次齐读课题。

　　3、小练笔

　　同学们，玄奘是幸运的，他来到了法门寺这片生命的林子，法门寺也是幸运的，他拥有了玄奘这样想做太阳的人。这样的林子，这样的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。

　　今天，你们也是13岁，通过这节课，你们也懂得了这个深刻的道理。你们想做薪柴还栋梁？想做太阳还是烛火。那么，你的身边也有这样一座生命的林子吗？

　　你们马上毕业了，像玄奘一样，将进入另一片更高、更大生命的林子？你找到了吗，目标是哪里？拿起笔，写一写自己心中的生命的林子，写一写在那片林子里，你将怎样让自己奋力向上，成为栋梁！

　　4、指名交流

　　5、小结：最后祝愿所有的同学都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奋发向上，潜心苦学，将来成为栋梁，成为太阳，实现自己生命的价值！

　　下课！

　　板书：

　　林子 法门寺 玄奘

　　郁郁葱葱 香火鼎盛

　　遮天蔽日 高僧济济 愿做太阳

　　莽莽苍苍 水深龙多 潜心苦修

　　竞争 香客如流

　　奋力向上 晨钟暮鼓

　　成为栋梁 喧喧嚷嚷

《生命的林子》 篇8

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：115

　　《生命的林子》第一课时教学设计点评

　　作者：徐惠洁

　　设计理念：

　　遵循《语文课程标准》关于第三学段阅读部分的指示，引导学生在阅读叙事性作品时，了解事件梗概。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学生能在合作探究中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　教学目标：

　　1、 引导学生按事情的发展顺序，简要说说事件的梗概。

　　2、 体会文中内涵深刻的语句，初步感悟文章通过某种事物比喻说明一种道理的写法。

　　3、 认真阅读课文，领会“一个人要成材，不能远离社会群体”的哲理。

　　教学重点：

　　体会文中内涵深刻的语句，尤其是课文对两处松树的有关描写和议论。

　　教学难点：

　　理解各种意象的比喻、象征的含义。

　　教学关键：

　　激活学生的思维，结合实际展开联想，进行合作探究。

　　教学准备：

　　1、 查找关于玄奘的资料。

　　2、 熟读课文，自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1、 同学们一定看过《西游记》吧，来向大家介绍一下你喜欢的人物好吗？

　　2、

　　关于孙悟空的师傅唐玄奘（板书：玄奘），老师一直有个困惑：唐朝是中国历史上佛教发展的黄金时代，可谓是佛教盛行、寺院林立、高僧济济。为什么只有唐玄奘一路西行，到达印度，取得真经，完成当时中印两国文化的交流呢？

　　3（1）、现在老师给大家介绍一篇文章《生命的林子》，看看借助这篇文章，你们能否找到答案？（板书：生命的林子）

　　（2）、学生读题。读了课题，大家有什么疑问吗？

　　（点评：故事的主人公是孩子们熟悉的《西游记》中孙悟空的师傅，颇具神奇色彩的唐玄奘，因此一开始通过《西游记》人物的介绍，激活学生的思维。而后话锋一转，指出大唐盛世，为何只有唐玄奘一人在佛教领域成就非凡、名扬中西？接着引出本课题，激发学生的阅读兴趣，为课文的学习作了有效的心理铺垫和情感积累。）

　　二、检查预习情况

　　1、自由朗读课文，检查朗读情况。

　　2、检查生字、词的掌握情况。

　　（点评：初读课文，检查预习情况。）

　　三、体会内涵深刻的语句，了解事件梗概

　　1、（1）课文写了关于玄奘的什么故事？请同学们默读课文，思考一会儿。

　　生初步概括。评论：说清楚、说完整了吗？这堂课我们就重点来学习如何把一件事情说清楚、说完整。（板书：清楚 完整）

　　（2）一件事情总有它的前因后果，我们把课文分成三部分，怎么分？（板书：起因 经过 结果）

　　2、下面我们先来研究：玄奘为什么原来想在法门寺苦心修炼，后来又产生了动揺，要离开呢？

　　生默读课文第一部分1到3自然段，交流。（板书：应酬多 不如人 别人的劝说）

　　3（1）、宁做鸡头不做凤尾，玄奘决定离开法门寺了，他去向方丈辞行，请继续学习课文的第二部分4到9自然段。

　　（2）第二部分在写法上有一个鲜明的特色，写了人物的几次对话？

　　从三次对话中，你读懂了什么？来谈谈好吗？

　　学生交流。（板书：太阳 烛火 薪柴 修长 挺直 栋梁 （比喻 象征））

　　（3）方丈用一系列事物作比喻来说明一些道理，婉转地来劝说玄奘留在法门寺修行，这是事件的经过。你能用自己的话来说说吗？

　　4、事情的结果又怎么样呢？（板书：成为名僧）

　　5、刚才我们通过读书、讨论、交流，知道了这些事物所比喻、象征的含义。现在我们把整个故事的前因后果说清楚、说完整，好吗？

　　（点评：这一版块是本课时的重点，分为三大环节。第一环节，让学生默读课文后，初步说说故事的梗概，然后把课文分为三部分，理清文章的脉络。第二环节，在反复的阅读中，通过交流、对比，引领学生感悟各种意象的比喻、象征的含义。如“烛火、薪柴”等指平常普通、默默无闻、难成大器的人；“太阳”喻指在名寺里功德圆满后把佛光普照天下的、有大作为的人。“修长、挺直、栋梁”等皆象征自强不息、奋发向上、建功立业的人。比喻、象征是本文写作的一大特色。再此基础上，要求学生能用自己的语言来概述事件内容，使学生明确：表达要清楚、要完整。加强了有序思维的训练与口头表达能力的训练。）

　　四、感悟道理，反思自我

　　1、其实玄奘在方丈的开导下还明白了一个道理，他是怎么说的？

　　（1）生找一找第9小节，读一读。

　　（2）这个道理说明了什么？（板书：竞争）

　　2、是呀，没有在群体中的竞争，就没有更好的发展。我们在学习、生活中要不要竞争呢？请来谈谈，好吗？

　　3、原来在唐玄奘的成长道路上，还有这样一个精彩故事呢！也许这就是玄奘最终成为一代名僧、取得辉煌成就的转折点吧。

　　（点评：由玄奘最终成为一代名僧所感悟的道理，联系学生的生活、学习的实际讨论：我们要不要竞争？这就是本文所要阐发的道理。通过讨论、交流，学生不仅把握了本文的主旨，更重要的是受到了哲理的正确引导，坚定了在集体中奋发向上，不断发展的信心。）

　　五、布置作业

　　把这个故事的主要内容介绍给你的父母家人听。

　　（点评：说话练习，巩固了本课时的重点。）

　　板书设计：

　　生命的林子

　　唐玄奘 竞争

　　一（1~3）起因 应酬多 不如人 别人的劝说

　　清楚

　　完整

　　二（4~9）经过 太阳 烛火 薪柴 修长 挺直 栋梁 （比喻 象征）

　　三（10~11）结果 成为名僧

　　（总评：本课时教学设计符合新课程标准的理念，带领学生走进生命的林子。学生是鲜活的生命之树，学校是一片春意盎然的生命之林，教师是林间徘徊的培林、护林人！在阅读中感悟作者思想感情的深刻内涵，按事情的发展顺序叙说事件梗概，初步感知文章设喻作比、寓托道理的写作特色，在品味语言文字中领会了“竞争，迈向成功的第一步”的哲理。同时，

　　通过讨论、交流，联想、对比等一系列的合作探究有效地激活学生的思维，锻炼了口头表达能力及正确的思辩能力。三维目标都在板书中清晰简洁地呈现了出来，使学生一目了然，有效地掌握了本课的重点。）

《生命的林子》 篇9

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的成语。

　　3、 引导学生按事情的发展顺序，简要说说事件的梗概。

　　4、 体会文中内涵深刻的语句，初步感悟文章通过某种事物比喻说明一种道理的写法。

　　5、 认真阅读课文，领会“一个人要成材，不能远离社会群体”的哲理。

　　二、教学重、难点：

　　1、体会文中内涵深刻的语句，尤其是课文对两处松树的有关描写和议论。

　　2、激活学生的思维，结合实际展开联想，进行合作探究。

　　三、教法教具：

　　1、 查找关于玄奘的资料。

　　2、 熟读课文，自学生字、词。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、吴承恩的神话小说《西游记》中有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

　　2、今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》齐读课题

　　（板书：生命的林子）

　　4、学生读题。读了课题，大家有什么疑问吗？

　　二、检查预习情况

　　1、自由朗读课文，检查朗读情况。

　　2、检查生字、词的掌握情况。

　　三、理清文章脉络，给文章分段

　　1、课文写了关于玄奘的什么故事？请同学们默读课文，思考一会儿。

　　2、生初步概括。评论：说清楚、说完整了吗？这堂课我们就重点来学习如何把一件事情说清楚、说完整。

　　3、一件事情总有它的前因后果，我们把课文分成三部分，怎么分？找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）

　　4、自由快读课文，按脉络把文章分成三部分。

　　第一段：（1－3）讲玄奘决意辞别师傅，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。

　　第二段：（4－9）讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。

　　第三段：（10－11）玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。

　　四、按段落朗读课文－指名朗读－学生评议

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习你知道了些什么？

　　二、学习1-3节

　　1、相传当年玄奘就在法门寺修行，那这到底是怎样的一座寺庙？自由读找出写法门寺的句子。交流谈理解（你从哪些句子中感受到它是一座名寺？你对那个词最有感觉，请你抓住它谈谈你的理解。

　　2、作为一位僧人，面对这样一座名寺会是什么感觉呢？ 请同学们带着自己的感情读这两句话。

　　3、这么一个天下名寺，玄藏还曾一度想离开，但最终还是留了下来，如果此时玄藏就站在你的面前，你会问他些什么？教师板书：走 留

　　4、你们想了解吗，老师也想了解，玄奘为什么要离开法门寺呢？下面请大家自由读课文1-3小节，在书上做出相应的圈划。

　　5、交流讨论

　　6、玄藏有很大的抱负，可待在这个法门寺想出人头地容易吗？ 所以他决意要离开。从决意这个词中你体会到什么？

　　7、小结：想出人头地又一时难以实现愿望的玄奘在听信了别人的劝说之后，决意要离开法门寺。这可以理解，这是一种很普遍的心理，生活中是很多人都认为宁可做鸡头也不做凤尾。

　　三、学习4——9自然段

　　1、但玄奘后来为什么又留下来了呢？方丈到底用了怎样的方法留住了玄奘呢？请同学们自己读读课文的4——9自然段，然后我们一起讨论一下。

　　（1）问玄奘要做太阳还是烛火？太阳和蜡烛有什么不同？ 问要做烛火还是太阳，实际上是想了解什么？（是方丈想了解玄藏究竟想做什么样的人先问玄奘的心意，更进一步地明确了玄奘的目标。抓住了玄奘的心理，为下面的启发奠定了基础。）

　　（2）接下来方丈是怎样做的？同样是松树，它们有什么不同？（学生自由答）

　　（3）为什么会有这样的不同呢？指名说。

　　（4）对呀，你们的认识和老方丈是一样的，谁来读读方丈的话。

　　a学生大声读这段话，说说对这段话的理解。（因为松林里有的树木乱枝纵横，只能做煮粥的薪柴，有的树木郁郁葱葱，可以做栋梁，老方丈想借树木成材告诉玄奘道理。我想老方丈借树木成材的环境告诉玄奘不要害怕竞争。竞争反而有利于成才。）

　　b方丈的话说得多么的有道理啊，你能学着方丈的语气读读这段话吗？自由读——指读-齐读

　　c其实方丈的话没说完啊，他想说“玄奘啊，假如你……就能成为……，假如你……就只能成为……”请你将方丈心里的话补充出来。

　　2、你们的悟性很高啊，玄奘是否像你们一样心中有答案了呢？指读第九自然段：玄奘听了，惭愧地说——

　　（1）你听出什么来了？

　　（2）交流讨论（惭愧和决心，对这段话的理解）

　　（3）再读第九自然段，读出惭愧读出决心。板书：方丈 以林为喻 劝导点拨

　　3、“再回头看看，法门寺还是原来的法门寺　晨钟暮鼓，香客如流，没有时间；名满天下，水深龙多，压力大。玄奘现在该怎么做呢？

　　4、周围名僧多好，正好可以求教。同样是法门寺，同样是玄奘，心态变了。

　　5、学到这儿，我忽然觉得老方丈很了不起，他没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。我很想请两个同学读方丈和玄奘的话，其他同学读旁白，我们一同来体会老方丈是一个怎样的长者？（循循善诱的长者、很有耐心、教育有方、深入浅出、以理服人）老师真的要向他学习啊！

　　四、学习10—11自然段

　　1、有这样的师傅真是幸福啊，玄奘的心终于定下来了，结果怎样呢？引读第十自然段。

　　2、了解历史，读过《西游记》的同学都知道，这棵大树了不得，他在31岁时去取真经。19年后，带着650卷真经回国。作为伟大的旅游家、翻译家、佛学家，不仅是中国　，在世界，玄奘都成为太阳式的人物。

　　3、后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？请同座位的同学交流一下。

　　4、是啊，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林.（齐读）

　　五、拓展

　　1、玄奘终于找到了属于自己的一片生命的林子，那么同学们，你们的生命的林子在哪儿呢？。

　　2、同学们，希望你们在人生不同的阶段，找到属于自己的那一片生命的林子，让我们在那片生机勃勃的林子里去竞争、去锻炼自己，让自己也成为像玄奘那样有成就的人。请再一次齐读课文的最后一句话。

　　板书设计：

　　生命的林子

　　借树喻人

　　方丈————————玄奘

　　点拨引导

　　教学反思：

《生命的林子》 篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在发门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成材的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、出示词语，并指名朗读。（谁能把它读好？）

　　3、读了这些词语，你有什么发现？

　　4、今天就让我们再次走进“生命的林子”。

　　二、分析“林子”。

　　1、这究竟是怎样的林子？请大家读读描写林子的句子，看看哪片林子给你的印象深刻，把你读后的体会用简短的话写下来。

　　2、指名谈谈感受。

　　生1：这里的林子长得不茂盛。树干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板书：树木稀疏 薪柴）

　　师：你能读好这几个词吗？（显红“乱枝纵横”、“又短又扭曲”）

　　师：谁能用朗读再现那片林子的样子？

　　生2：这里的林子很茂盛，树干粗壮，挺拔，能成材。（板书：郁郁葱葱 栋梁）

　　师：谁能展现林子郁郁葱葱的样子？

　　3、显红“最高大”和“棵棵”

　　4、透过这两个词，你看出了什么？

　　生1：第一片林子里最高大的树也只能做薪柴，更不用说其它的树木了。

　　生2：虽然它长得高大，但是却不能成材。

　　生3：第二片林子中能成材的树木有很多。

　　5、读到这里，你脑海中浮现出了什么问题？

　　生：同样是树，为什么一片林子的树只能当薪柴，而另一片林子里的树却能成栋梁？

　　6、（出示方丈的话）请大家读读方丈的话，圈圈划划，找找原因。

　　7、你明白了这片林子长得不同的原因了吗？

　　生：由于竞争，第一片林子没有竞争，所以不能成林；而第二片林子由于有竞争，最终成为了栋梁。

　　（板书：竞争）

　　8、你说得真好！那你能好好地读读方丈的这段话吗？

　　9、同学们，方丈把玄奘带进林子，说出这么一段关于林子的话。那么，方丈仅仅是在说林子吗？

　　三、分析“法门寺”。

　　1、法门寺和山野小寺有什么不同呢？

　　生1：法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁葱葱的林子充满了生机，也蕴含了竞争。在这样的环境下，玄奘一定会刻苦习经，一定能成材。

　　生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏竞争，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走进山野小寺，就永远不可能成为栋梁。

　　（板书：法门寺 小寺）

　　2、如果你是玄奘，你选择哪片林子？能说说理由吗？

　　3、事实也证明这种选择的正确性。

　　4、出示第十自然段，齐读。

　　5、学到这儿，你知道课文为什么以“生命的林子”为题了吗？

　　6、出示最后一自然段，齐读。

　　7、你能联系生活实际谈谈自己对于这句话的理解吗？指读、齐读。

　　8、小结：正如同学们所说的，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，只有在竞争中才能成为栋梁，在竞争中实现生命的价值。

　　四、课后延伸。

　　1、文章学完了，玄奘的确留了下来。后来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人，玄奘会对他说些什么呢？请你写下来。

　　2、总结：最后祝愿所有的同学都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奋发向上，潜心苦学，将来成为栋梁，成为太阳，实现自己生命的价值！

　　板书：

　　树木稀疏 薪柴

　　（小寺）

　　生命的林子 竞争

　　郁郁葱葱 栋梁

　　（法门寺）

《生命的林子》 篇11

　　一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。二、教学重难点：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。三、教具准备：有关课件或图片四、课时安排： 2课时五、教学设计 第一课时 10月 17 日 总第41课时课时目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、启发谈话，引出课题。初步认识“玄奘”，激发学生带着问题进入学习。1、（出示唐僧图片）并配以《西游记》主题曲《路在何方》。师：同学们，你们知道唐僧的原型是谁？——玄奘。对他有什么了解，简单的说一说。2、揭题：你们知道吗？他之所以成为一代高僧，有多种原因，其中与他选择法门寺修行有着密切的关系。今天，我们要学习他在法门寺修行时的一个传说。（板书课题）3、质疑：读了这个题目，你头脑中冒出了什么问题？大胆地提出来。1、指名学生交流。随机板书：玄奘一代名僧。2、学生读题。3、学生质疑。例：为什么以“生命的林子”为题？故事中的主要人物是谁和谁？他们之间是怎样的关系？二、初读课文，整体感知。读准字音，不添字， 不漏字，能正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。1、自己读课文，圈化勾点。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、检查自学情况。3、整体把握，建立印象（1）故事中的主要人物有谁？他们的关系是怎样的？（2）你能用自己的话说说课文的主要内容吗？1、自由读课文。2、反馈：（1）、出示生字新词，指名读。（2）、交流对词语的理解。（3）、学生分节读课文，随时纠正。3、交流各自对课文的理解。三、再读课文，理清层次。大致了解课文内容，理清课文条理。1、默读课文，按事情发展顺序把课文分为三部分。2、交流。3、师生共同欣赏文中方丈与玄奘的对话，从中有所感悟。1、默读课文，试着分段。2、交流：第一段（1—3）第二段（4---9）第三段（10---11）3、朗读方丈与玄奘的对话。四、布置作业。1、朗读课文。2、抄写词语。3、完成习字册。板书： 10、 生命的林子玄奘 —— 法门寺 ——苦心潜修 —— 一代名僧

《生命的林子》 篇12

　　课前交流七分钟（略）

　　课前故事：

　　师：在上课之前，我们来轻松一下，看一个故事。

　　出示情境故事：

　　小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。

　　他对其中的两家单位很感兴趣：一家是小型企业，正招聘一位文秘，要求应聘者会简单的电脑操作，比如打字、复印等；而另一家是大型的国有企业，对应聘者的要求高些，有些业务能力小王暂时还没有完全掌握，而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。小王一时不知怎么办才好。

　　如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？

　　师：如果你是小王的朋友，你来帮他出出主意，思考5秒钟，在这两家单位之中，你认为小王应该选择哪家企业？

　　生：我觉得小王应该进那个大型企业。因为虽然他有些业务还不会，但对他是一个挑战。

　　师：她说赞成他进大型企业。有没有不同意见？

　　生：赞成他进小型企业，因为他还没有掌握计算机其它的功能。

　　师：这样子，来表决一下。你赞成他进大型企业的请举一下手。

　　师：赞成进大型企业的稍微多一点。我们把这个问题暂且搁在这里。我们可不可以上课了？

　　生：可以！

　　师：好，上课！

　　一、直入课题，理清主要内容

　　师：我们一起来读一读课题。

　　生读课题，两遍。

　　师：我想同学们已经对这篇课文很熟悉了，因为已叫同学们提前预习，并且在读的基础上把不理解的词语解决了，是不是？

　　生：是。

　　师：这篇课文主要讲的是谁？一起来。

　　生：玄奘！

　　师：说明你们预习很到位呀，一下子就说正确了，没有说成是其他人，没有说成是方丈。我感到很高兴。

　　师：你了解玄奘吗？

　　生：了解。

　　师：同学们可能会去查查资料，其实，我们不去查资料，就我们平时的经验来说也知道他的一些东西。把你平时对他的了解与同学交流交流。

　　生：我知道玄奘是一位和尚。

　　生：他是《西游记》中的人物。

　　师：他是《西游记》中的哪一位？

　　生：师傅。

　　师：那么，《西游记》中的唐僧是不是今天我们要学的这篇文章中的玄奘呢？

　　生：不是。

　　师：错！是！是不是？

　　生：是！

　　师：错！不是！为什么？因为《西游记》是文学作品，它是艺术，艺术都有一个共同的特点，源于生活而高于生活呀！只不过，它有一些真实，也有一些虚构，比如孙悟空，现实中有没有？没有，如果有，我都去当。

　　师：看来，同学们预习得不错。我们现在这样吧，我来考一考你们，做一道题吧。

　　出示填空题：玄奘为了出人头地，决定（ ），经过方丈的（ ），玄奘明白了一个道理，于是仍然（ ）。

　　师：好，第一个空，谁来？

　　生：他决定离开法门寺。

　　师：离开法门寺到我们光华学校来？

　　生：到偏僻的小寺去。

　　师：他经过方丈的什么呢？

　　生：经过方丈的指点。

　　师：对。“指点”可不可以换成其它词语？

　　生：教导，点化，引导……

　　师：大体意思对就行，语文没有标准答案。

　　师：第三个空，玄奘明白了一个道理后，于是仍然……

　　生：仍然继续留在法门寺苦心修炼。

　　师：最后他仍然没有成功，是不是？

　　生：不是。

　　师：好像应该把结果说出来，最后应加一句。

　　生：终于成为一代名僧。

　　师：看来同学们对本文的内容了如指掌啊。我们来读一读我写的主要内容，当然，这只是我个人的一家之言，大体意思正确就行，不要说这就是标准答案。

　　师：我们一起来读一读吧！好不好？

　　生读。

　　师：苦心……

　　生：潜修。

　　二、默读、交流、提升

　　1、

　　师：好！现在，让我们静下心来，安安静静地把这篇文章读一读。在读的过程当中，听清楚，我有一个要求，把你自己认为含义深刻的句子找出来，最好把自己的理解写一写，写在书上或写在笔记本上都可以。待会儿我们一起来交流交流，好吗？

　　师：停！我没有叫你们齐读，默读。不好意思，可能我没有说清楚，对不起！

　　生默读。

　　在生默读的过程中，师：一定要动笔，不动笔墨不读书啊！

　　2、

　　师：好！我看我们班的学习习惯相当不错，几乎是全班每位同学在看书的时候都在动笔。我刚才说了，不动笔墨不读书，为什么？这是有深意的，是一个好的习惯。这样子吧，还没写完的同学继续写，写完的同学先来谈谈。好不好？

　　师：那就就近这一位吧。

　　生：我找的是这一句：‘是的，一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。’

　　师：她找的是哪一句呀？

　　生集体：最后一句。

　　师：翻到没有？请听听她的理解。

　　生：竞争使人迅速成长，脱离了竞争，人就不能迅速地成长，所以，只有身处一个良性的竞争环境，人才能成才！

　　师：可不可以？

　　生鼓掌。

　　师：我们一起来把这句话读一读。

　　生集体读。

　　师：还有没有同学就这句话来谈谈自己的感受？能。

　　生：这句话的意思是，一个成为栋梁之才的人是不能离开这个社会这个群体的，一旦离开人群，就没有……

　　师：不好意思，我打断一下。她说不能离开这个社会不能离开这个群体，其实，社会就是一个什么？

　　生集体：群体。

　　师：这个群体就是我们书上所说的……

　　生集体：生命的林子！

　　师：对！它是一个比喻而已。继续！

　　生：一旦离开人群，就没有别人同自己竞争，就不会进步。一个人不进步，又怎么能成为栋梁之才呢？这就如同一棵树一片森林一样，离开竞争，它就绝不会成为参天大树。

　　师：哦，语言表达不错！

　　生鼓掌。

　　3、师：好。这句我们暂且把它放在这儿。其实，这句就是本文的什么句？

　　生集体：中心句！

　　师：要理解中心句，有一个方法就是联系课文的其它的一些句子来印证来理解这句话。那么，书上还有没有其它什么句子来印证这句话呢？我请一位男同学来读一读他找的句子。

　　生：方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体。为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体、零零星星的三两棵松树，在灌木丛中鹤立鸡群，不愁没有阳光和雨露，没有树木和它们竞争，它们就成了薪柴啊。”

　　师：他找的是这一句。你能说说自己的理解吗？

　　生：我的理解是，方丈是借树的生长情况来告诉玄奘，在群体中，大家你追我赶，奋力拼搏，个个都能成为栋梁之才，反之，高枕无忧，安闲自在，就只能成为平庸之辈！

　　生鼓掌。

　　师：成语用得多好呀！“高枕无忧、安闲自在”这些成语都会用，你真了不起！

　　师：这句话找得不错，印证了中心句。刚才那位同学可能是紧张了一点，有些地方读颠倒了。我们一起来读一读吧，我相信集体的力量。

　　生集体读。

　　师：这段话中有一个很明显的写作方面的手法，请想一想？大林子，小林子……

　　生：对比！

　　师：还有没有同学来谈谈对这句话的理解？

　　生：它们就像生长在一个很大的竞争场地一样，如果没有竞争，它们不为了一缕阳光不为了一滴雨露，它们有可能也成为薪柴，而零零星星的松树，没有谁与它竞争，有充足的阳光和雨水，就慢慢成为薪柴了。（该男生说话语速特快，听得不是很清晰）

　　师：哦，你说了一连串，但他总的意思，同学们应该还是明白，是不是？

　　师：还有没有同学要谈？

　　生：我认为生活在一个群体里，有竞争的环境，那他知道自己的错误就会努力向上，就可能成为栋梁。而一个人单独学习，就像在灌木中鹤立鸡群不愁没有阳光没有雨露，没人跟他竞争，就不知道自己的错误和缺点，他就会安闲自在，就会非常骄傲，就不会成为一个栋梁之才。

　　生鼓掌。

　　师：我发现同学们都有一个共同的特点，就是说，语言表达能力相当强，这可以看出你们平时的训练多扎实啊，你们老师的水平高呀，你们的能力也强啊！不错！

　　师：我刚才说了，这段话其实是印证了中心句，它在说什么呢？其实就在说如何成为……

　　生：栋梁。

　　师：那么，怎么样才能成为栋梁呢？这段话用了一个对比的手法，围绕一个词语在说，围绕什么词语？如果有了这个词语，就可能成为栋梁，没有这个词语，就可能成为薪柴，什么词语？

　　生：竞争！

　　师：对，要有竞争的环境，而且还要有敢于面对竞争的勇气。如果有竞争的环境，但没有面对竞争的勇气，行不行？

　　生：不行！

　　师：所以说，要敢于面对竞争。

　　4、

　　师：读了这段话，也听了刚才几位同学的谈话，你们会突然想到，我们身边有没有像这样互相竞争、共同进步的群体呢？或者说，这片林子呢？

　　生：有！

　　生：比如说我们六四班。

　　师：为什么这样说？

　　生：因为我们的很多人都互相竞争，共同进步！

　　师：他说得对不对呀？

　　生：对！

　　师：他说我们六四班就是一片生命的林子呀，你们每一位其实就是棵棵松树，在这片林子里，敢于竞争，共同上进！

　　师：我们每一位同学都身处在这片林子里，我想问一问，你对竞争有什么看法？或者说，我们身处在六四班，竞争给你带来了什么？

　　生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他们互相竞争，生意就越做越红火。

　　师：哦，他还一直在思考刚才的那个问题。不好意思，我现在问的是什么呀？我们班上的竞争给你带来了什么？不过，这位同学还是不错，专心志致！

　　生：竞争给我带来了勇气、坚强、力量，还有更高的水平！

　　生：竞争给我带来了快乐！

　　师：为什么？

　　生：因为有了竞争，自己输了也心服口服。

　　师：这位同学从这个角度来说，很好！

　　师：是啊，竞争给我们带来了好的东西，想一想，我们在竞争的过程当中，有没有这样的时刻：沮丧、伤心、灰心、失望、磨难，甚至是痛苦，有没有？

　　生：有！

　　师：那么，竞争给我们带来的这些磨难，这些坎坷，你怎么看待？

　　师：在回答这个问题之前，我们先来听一听这段话，边听边想刚才的问题。好吗？

　　师读：

　　世间芸芸众生，又何尝不是茶呢？

　　那些不经风雨的人，平平静静生活，就像温水沏的茶叶平静地悬浮着，弥漫不出他们生命和智慧的清香；

　　而那些栉风沐雨饱经沧桑的人，坎坷和不幸一次又一次袭击他们，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次冲沏的茶一样，溢出了他们生命的一脉脉清香。

　　（ 节选自《浮生若茶》）

　　师：芸芸众生，这个词好像在哪儿见过呢？

　　生：书上！

　　师：这篇文章的作者就是《生命的林子》这篇文章的作者，也是玄奘的河南同乡，谁？

　　生：李雪峰！

　　师：对，他是著名的青年作家，他写的文章很有哲理，如果有兴趣，下来后可以搜集一下他的文章来读一读。

　　师：想一想刚才的那个问题，联系到这段话，在竞争的过程当中给我们带来的沮丧、灰心、磨难、痛苦，我们怎么看待？

　　生：我把这些看成是一种锻炼！

　　生：把这些看成是人生中必须经历的事情，勇于战胜它们，然后才能成功。

　　师：谈得多好呀，人人都要经历，但应正确地面对它。还有没有？

　　生：我把它看作是一种力量。

　　师：什么力量？

　　生：它会使你更加勤奋更加努力地去学习，更有信心去和别的同学竞争，你才能吸取更多的精华，才能取得最后的成功。

　　师：是啊，我们要敢于面对竞争，还要敢于面对竞争过程中所带来的坎坷、磨难呀，这样，我们的生命才会溢出一脉脉……

　　生：清香！

　　5、

　　师：可有时我在想，是不是我们只要敢于面对竞争，敢于面对竞争中所带来的负面东西，我们就一定能够成功呢？

　　生：不是。

　　师：就像玄奘，他留在了法门寺，他敢于面对高僧济济、水深龙多的场面，他就理所当然、顺理成章地成为一代名僧了吗？

　　生：不是。

　　师：那么，他还需要做什么呢？能否看看课文的倒数第二自然段？

　　生：苦心潜修！

　　师：是啊，有勇气还需要苦心潜修呐。那么，给玄奘出出主意，他到底应该具体去做些什么？

　　生：和其他的一些高僧竞争。

　　生：和其他高僧取长补短。

　　……

　　师：是啊，做任何一样事情，没有竞争的勇气是不行的，但光凭这点勇气，也是万万不行的，更重要的是还需要我们脚踏实地、苦心潜修、不断地提升自我，才会取得最终的成功，成为栋梁之才呀！

　　6、

　　师：现在，让我们再来看看课前的这个故事，再次给小王出出主意。好吗？

　　出示故事：

　　小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。

　　他对其中的两家单位很感兴趣：一家是小型企业，正招聘一位文秘，要求应聘者会简单的电脑操作，比如打字、复印等；而另一家是大型的国有企业，对应聘者的要求高些，有些业务能力小王暂时还没有完全掌握，而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。小王一时不知怎么办才好。

　　如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？

　　师：那这样，我们来举手表决一下吧，赞成小王进大企业的请举手。

　　学生表决。

　　师：好，课前赞成小王进大企业的有过半数的同学，现在有绝大部分同学。有极少几位同学仍然支持小王进小型企业，我对这些同学抱以敬意，为什么？因为他肯定对这个问题有自己独特的想法，我想请一位同学来谈谈。

　　生：因为我觉得他本来就是能力有限，而且他在小型企业也可以一边工作一边学习，弥补自己的缺点，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。

　　师：理由很不错！

　　生鼓掌。

　　三、延伸，结束

　　师：现在，我想小王肯定知道自己该怎么做了，如果他听从了大部分同学的建议，在小企业和大企业之间，他肯定选择……

　　生：大企业。

　　师：对，就像法门寺和偏僻的小寺，玄奘最终选择了……

　　生：法门寺。

　　师：可是，平时我在想一个问题，不知同学们在想没有，不知此刻在想没有？你们可能没有在想，也可能和我想得一样。想什么问题呢？

　　玄奘玄奘就真的只能在法门寺才能成为一代名僧？或者说，他在偏僻的小寺就不行吗？就像一棵松树，就必须要在大树林中才能成为栋梁？或者说，它在小树林中就只能成为薪柴吗？

　　师：思考思考！这个问题看起来有一点点费脑筋，我本来就没有打算叫同学们回答，只是叫你们思考思考而已，这个问题就留给同学们下课以后去思考，或许你们在生活当中能够找到属于自己的答案。

　　师：同学们，今后不论是在班级还是在社会，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你们都能够敢于面对竞争、敢于面对坎坷，不断地提升自我，取得一个又一个成功！祝你们在成长的道路上飞得更高！（放歌：《飞得更高》）

　　谢谢大家！再见

《生命的林子》 篇13

　　今天我们学习了《生命的林子》一课。课文主要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，认为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在方丈的教育下，改变了最初的想法，继续在法云寺修行的事。我对方丈教育唐僧时所说的富有哲理的话感受特别深。

　　“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们就奋力向上生长，因此它们棵棵可能成为栋梁……”这些话是说事物的发展离不开群体，个体是在群体的相互促进中发展的。“一棵大树，不能远离森林。”这棵树为什么说大不说小呢？因为他没有远离群体，也许它是群体中最大的树，也许他是群体中最小的树，不管怎样，他都对自己下了一个决心——快长，否则别的树会赶上自己的。这句话中充分体现了适者生存，存优汰劣的生存原理。远的不谈，就说一下最近发生在我身上的一件事吧。我是学校中最有名的长跑运动员了，不管哪一次学校比赛，成绩都是数一数二的，然而最近在镇越野赛中成绩却不够理想。什么原因呢？难道是学校在镇上是低等的，还是教师不特级？不，完全不是，原因在于在赛前我远离了学校这一群体，停止了个人的“发展”。我认为自己在学校长跑中成绩是最好的，认为他们根本无法与自己相比，一次在训练中傲视一切，然而自己……是啊！一个人完全不能远离集体,除非你认为自己就是群体,自己永远超过集体。

　　竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，勇往直前。

《生命的林子》 篇14

　　《生命的林子》教学设计一

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：97

　　课文简析：

　　本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。

　　教学目标：

　　1、 引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、 引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、 引导学生体会含义深刻的句子。

　　教学重、难点：

　　1、 导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、 引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、 引导学生体会含义深刻的句子。

　　教具：小黑板

　　教学理念：

　　本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。

　　教学程序：

　　一、生活常识引入课题。

　　同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。

　　二、整体感知，讲述故事。

　　1、 学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。

　　2、 个别学生生动的讲故事。

　　三、读文、悟意。

　　1、 问题引领，出示小黑板：

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？

　　（2）玄奘最后为什么又留了下来？

　　（3）老方丈用的什么方法？

　　（4）你从中受到了什么启发？

　　（5）你最欣赏课文的哪些语句？

　　2、 自学。在书上作批注。

　　3、 交流收获。

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。

　　（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？

　　（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）

　　（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题： ①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？

　　（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。

　　（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。

　　（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。

　　三、感情朗读，总结全文。

　　1、 有感地朗读全文。

　　（1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？

　　（2）练习有感情读好自己认为重点的句子。

　　（3）有感情地读好全文。

　　2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：

　　a、 天生我材必有用。b、树直用处多，人直朋友多。

　　四、巩固延伸，布置作业。

　　出示小黑板（硕果累累）：

　　（1）我想积累这些词句：

　　（2）我明白了一些做人的处理：

　　（3）我想续写《生命的林子》。

　　（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。

　　选三个给自己的学习伙伴说说。

　　板书设计：

　　生命的林子

　　山野小寺 玄奘 法门寺

　　两三棵树 松树 松林 竞争 成才

　　我们 社会

　　教学反思：

　　上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。

　　不过，优点还是不少的。如：

　　1、培养学生有感情地朗读课文方面。

　　在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。

　　2、关于培养学生说理能力方面。

　　本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。

　　3、知识的检查与延伸与拓展方面。

　　在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。

　　4、设计问题方面。

　　为帮学生学好本文，我精心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最后为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最欣赏课文的哪些语句？在学生的学习中发现，还是能起到引领学生自学的作用的。

《生命的林子》 篇15

　　执教者：南湖一小 潘文彬

　　一、复习导入

　　1.昨天我们学习了第一课时，生字新词会写吗？我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。

　　晨钟暮鼓 香客如流 名满天下 水深龙多 喧喧嚷嚷 高僧济济

　　2.对照屏幕订正

　　3.齐读生字词，说说你们发现了什么？

　　师生交流：是形容寺庙的人物很多，从这些词语看出这里是个名寺，这个寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。

　　法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄藏一开始想离开寺庙，后来又留了下来，此时玄藏就站在你的面前，你会问他些什么？

　　教师板书：走 留

　　师生交流

　　看来大家对于玄藏的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感受文章中的语句，在书上做出相应的圈划。

　　二、新授

　　1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。

　　（1）师生交流：为什么要走呢？

　　学生说：有人和玄藏说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。（学生实际是在读书回答）

　　老师说：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢。

　　学生说。

　　（2）师：从大家的交流我们知道了玄藏想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）

　　（3）想这玄藏待在这个法门寺想出人头地容易吗？

　　所以他要决心留下来。

　　我们可以擦去这个问题吗？

　　2.为什么他又留了下来？

　　（1）学生说：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。

　　3.方丈又是怎样一步一步地启发玄藏的呢？请大家浏览课文的4—9小节。

　　师生交流：

　　通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄藏是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的，

　　方丈是在循循善诱地教导玄藏，他一共问了玄藏几个问题？

　　师生交流：一共问了四个问题。

　　4.我们一个一个来看？

　　（1）出示：先来看看这个问题

　　“烛火和太阳哪个更亮些？”

　　“你愿意做烛火还是做太阳呢？”

　　方丈为什么要这样问？

　　师生交流

　　是方丈想了解玄藏究竟想做什么样的人？

　　5.于是方丈带着玄藏来到了树林，他为什么要问这两个问题呢？

　　（1）出示“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”

　　“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”

　　（2）这棵树和一片松林有什么不一样呢？

　　说说树的样子有什么不同。

　　师生交流

　　从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？

　　师生交流：

　　6.让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？

　　师生交流

　　方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较，

　　师：就是像他这样扣住词语来谈自己的感受。

　　环境对于一个人的成长太重要了……

　　同学们，这里有一个词语叫做“鹤立鸡群”是什么意思？

　　师：你说的是字面的意思，在这里是什么意思？

　　学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。

　　方丈的话语真是令人回味啊，请一位同学再读这段话。

　　学生读课文

　　7.请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的画面？

　　师生交流：方丈在耐心地指导玄藏，成为一代名僧。

　　读了这段话我有浏览两幅画面，高高的松树立在灌木丛中，非常高大，另外一幅画就是全是松树的林子。

　　这片林子是什么样的林子？

　　遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。

　　8.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么说的？

　　（1） 指名读

　　（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。

　　（3）此时的法门寺就是……

　　（4）读下去

　　（5）此时的玄藏还会觉得待在法门寺没有意思吗？

　　（6）再读课文

　　9.玄藏一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。

　　寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄藏明白法门寺就像一片充满生命力的林子。

　　如果走了玄藏会觉得自己像什么？

　　师生交流

　　教师板书：“柴” “材”

　　三、拓展

　　1.后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？

　　2.学生构思

　　3.师生交流

　　学生：我决定不走了，我待在这里一定会学习到更多的东西 ，我不要离开法门寺了。

　　学生：我想继续留下来，不然到了山野小寺里永远不会成为明亮的太阳，否则没有竞争的压力，我永远不会成为高僧。

　　学生：如果我离开了法门寺，我在山野小寺成了名僧，也不过是一棵灌木丛中的杂树而已。

　　4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？

　　学生：没有竞争就不会有更高的成就

　　学生：只有有压力才能茁壮成长

　　学生：……

　　5.齐读文章的最后一个自然段

　　四、小结

　　1.生命的林子是无处不在，对于一棵大树来说，对于玄藏来说，成才的人来说。其实对于六一班，游府西街小学都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。

　　2.让我们再来读读这篇文章的开头，连读两遍。

　　下课

《生命的林子》 篇16

　　《生命的林子》是一篇哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这篇文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一篇文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。

　　为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。

　　这节课，我预设的教学目标如下：

　　1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。

　　2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。

　　教学过程如下：

　　一、学习课文第一部分：1-3节。

　　1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）

　　2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？

　　先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。

　　主要原因：

　　寺：名胜、才多

　　玄奘：事繁、己微

　　用“与其……不如……”连起来说说。

　　具体的词句：

　　名胜：香火鼎盛 名满天下 香客如流

　　才多：水深龙多 高僧济济

　　事繁：法师应酬太多 喧喧嚷嚷

　　己微：远不如 想出人头地

　　这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。

　　同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）

　　还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）

　　从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？

　　然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。

　　二、学习课文第二部分：4-5节

　　1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？

　　2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。

　　三、学习课文第三部分：6-9节

　　共分为六个环节：

　　一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。

　　二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。

　　三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？

　　从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。

　　补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。

　　四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的力量：

　　说话：

　　当狂风袭来时，松林 ；

　　当暴雨倾盆时，松林 ；

　　当洪水肆虐时，松林 ；

　　体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。

　　五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）

　　而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）

　　理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。

　　但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。

　　六悟：通过眼前景物的对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。

　　通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。

　　四、学习文章第四部分。第10节。

　　玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？

　　通过写话的方式，拓展想象，理解。

　　写话练习二选一：

　　1、玄奘从此潜心苦修，

　　（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）

　　2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，

　　五、教学最后一部分。

　　引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。

　　六、拓展。

　　搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。

《生命的林子》 篇17

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心修行，成为一代名僧的故事里悟出人要想成才不能回避竞争，竞争能促使人更好更快的成才，但是在竞争中要保持良好的心态。

　　3、努力培养学生发现问题，自我解决问题，联系实际，由课文走进生活的探究意识。

　　教学过程：

　　一、产生烦恼、决定辞行

　　师 ：今天我们学习一篇课文，大家齐读课题。

　　生 ：（齐读）

　　师 ：(出示幻灯片1)

　　玄奘　　法门寺　　名僧

　　师 ：请同学们快速浏览课文，找出描写这三者关系的句子。

　　师 ：幻灯片出示学生找出的一句话：

　　在法门寺这片森林里，玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧。

　　师 ：齐读。

　　师：法门寺是怎样的一座寺庙？找出写法门寺的句子。

　　师 ：（出示幻灯2）

　　1、法门寺是个香火鼎盛的名寺 ，每天晨钟暮鼓，香客如流。

　　2、法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，集纳了天下的许多名僧。

　　师 ：轻轻读读这两句，你对哪些词语有感觉 ？

　　师 ：读这两句。把这几个词强调一下。齐读。

　　师 ：作为一位法门寺的和尚，别人在你面前这样评价法门寺，你是什么感觉 ？

　　师 ：如果你个普通小寺庙的和尚，当别人在你面前这样谈论法门寺，你有什么感觉 ？

　　师 ：想象自己是不同的角色，读一下。

　　师 ：当初玄奘是带着向往、自豪而来，再请同学们仔细读读第一自然段。

　　师：你还能感觉到自豪、向往吗？涌起在心头的是什么？

　　师：请你读。

　　（幻灯出示3）：玄奘想静思养神，潜心修行，但法门寺法事应酬太繁，又感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却远不如寺里的许多僧人。

　　师：在这种情况下，想想有人劝玄奘离开有什么原因？

　　二、比较烛火与太阳，确定目标

　　师 ：下面4—9自然段都是玄奘和方丈的对话。我们先看4、5两个自然段。

　　师 ：你选择哪个角色读。

　　谁来做玄奘，谁来做方丈？

　　师 ：这是一段关于烛火和太阳的对话。问烛火和太阳，实际上问的是什么？

　　生：愿意成为哪种人。

　　师：烛火和太阳有什么不同？

　　生：回答。

　　师 ：那么大家有没有想过烛火和太阳相比有没有优点呢？

　　生 ：回答。

　　师 ：玄奘想做太阳，于是方丈带他去看寺后的松树。

　　三、虚心受教，幡然醒悟

　　师：方丈带玄奘去看了两种树，第一种是什么样子的？

　　（出示幻灯4）：

　　这棵树乱枝纵横，枝干又扭曲，只能做煮菜的薪柴。

　　师 ：第二种树是什么样子的？

　　（出示幻灯4）：

　　林子遮天蔽日，棵棵松树秀齐、挺拔。

　　师：读这两句话，你心中产生了什么疑问？

　　生：回答。

　　师：自己读第八自然段，我相信你们会明白的。

　　谁来告诉我原因。（学生读课文，“它们长在一起……它们就成了薪柴啊！”）

　　如果我要同学们把刚才的这段话，浓缩成一个词，你选哪一个？（竞争）

　　（幻灯出示5）：

　　为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。

　　师 ：为什么说可能？

　　师 ：为什么不说进了法门寺就能成为名僧，而说可能？

　　师 ：是啊。作为一棵树，有可能成为栋梁。只能是一种可能，有的甚至为得不到阳光而死亡。玄奘在烛火和太阳中决定做太阳，做栋梁。下面第9小节中玄奘的话，轻轻读给我听。谁来试试。

　　师 ：你注意了吗？玄奘说了两句话，第二句话结尾是什么标点符号？为什么用感叹号？

　　师 ：你读，我们试着齐读。

　　师 ：当初是晨钟暮鼓，香客如流，没有时间；当初是名满天下，水深龙多，压力太大。没有时间怎么办？压力大怎么办？咱们帮助玄奘想想办法。

　　生：回答

　　师：同样是法门寺，同样是玄奘，心态变了，结果也不一样，齐读第10节。

　　四、讨论明理，正确对待竞争

　　师 ：了解历史，读过《西游记》的同学都知道，这棵大树了不得，他在29岁时就独自一人远行去佛教的发祥地印度学习交流佛教经文，花费16年时间学成归来。回国后一心钻研佛学，又用了19年的时间翻译经文。作为伟大的旅游家、翻译家、佛学家，不仅是中国，还是世界，玄奘都成为太阳似的人物。这就是最后一节，我们齐读。

　　（出示幻灯片6，齐读）

　　是的，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。

　　师 ：我们周围有生命的林子吗？ 比如我们这个……

　　生 ：班级。

　　师 ：你爱它吗？为什么？

　　师 ：这个林子里有竞争吗？

　　师 ：你喜欢竞争吗？实话实说。有没有不喜欢竞争，觉得压力大的？

　　师 ：你们在学习中有没有感到学习带来的压力？

　　师 ：在太阳和烛火之间，你想做什么？

　　师 ：你选择做什么？为什么不选择做太阳？

　　师 ：希望做太阳，这是理想；一辈子也许只能做烛火，这是现实。做太阳很好，做烛火也一样了不起。我们无法逃避竞争，但可以做到第一要奋力向上，第二要以平凡的心态面对。

• 推荐阅读：
• 生命的林子（精选17篇）
• 生命的林子（通用14篇）
• 《生命的林子》
• 生命的林子
• 生命的林子