《小镇的早晨》教案 小镇的早晨阅读答案

《小镇的早晨》教案 篇1

　　教材分析

　　《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2 段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。

　　教学目标

　　1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

　　2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

　　2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

　　教学难点

　　理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

　　教学建议

　　教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

　　理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。

　　课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。

　　欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，

　　建议本课教学3课时。

　　拓展习题

　　一、在括号里填上合适的词。

　　（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜

　　（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场

　　二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

　　（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）

　　（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）

　　三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

　　（1）远远地相互对应。 （ ）

　　（2）东西太多眼睛看不过来。 （ ）

　　（3）忙着做各种事情。 （ ）

　　四、课文2—4自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

　　相关资料

　　桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。

　　目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。

《小镇的早晨》教案 篇2

　　教学目的：初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。重点难点：学习生字、新词，弄清层次。教具准备：1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。 1、 板书：小镇的早晨 2、 看看课题 3、 出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）二、自学课文 1、 要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。（2）联系上下文，查字典理解字词意思。（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。 2、检查自学情况。（1）检查字词认读情况。 a 出示生字词投影片（一）恬静 波光粼粼 农副产品 诱人 淳朴 摩托声（二）摇撸 河埠头 旋涡 莴笋 韭菜 笼子 豆浆 馄饨 （三）恬静 节奏 地平线 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾 b 说说词语的意思，提出不理解的词语。

　　悠闲：闲适自得。

　　淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。

　　交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。

　　恬静：恬适安静。 清澈：清净而明澈。

　　波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。（2）检查课文朗读。（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！

　　第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。

　　第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！

　　三、指导写字。（1）出示生字（2）指导粼：左下右是“ ”不是“牛”，右边是“ ”写时应该靠拢。四、布置作业：（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？

　　（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。（3）齐读（4）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？

　　五、课堂练习：

　　1、描红、临写生字。

　　2、 熟读课文

　　3、抄写课后词语2遍。 第二课时一、复习检查小镇的早晨是什么样的？二、细读课文 1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？

　　2、交流第一节。（不定）（1）学习第一节

　　a中心句：小镇的早晨是恬静的。

　　b从哪里可以看出恬静呢？

　　c朗读师生对读

　　d交流总结 （小结学法：a找中心句 b读句子体会） 3、交流第二节

　　a中心句：小镇的早晨是热闹的。

　　b“热闹”表现在哪些方面？

　　c体会用词用句的精当。

　　d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。 4、第三节方法同上。 5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？三、背诵课文反馈

　　1、听写词语。

　　2、自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背四、写作特点： 1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。 2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

　　六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

　　五、作业：

　　1、背诵课文

　　2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。

《小镇的早晨》教案 篇3

　　预习提示：

　　1、读懂课文，给生字标上拼音。

　　2、试着用一两句话说出文章大意。

　　3、查字典给生字组两、三个词。

　　4、把你不懂的内容标在书上或记录下来。

　　5.尝试解决课后问题。

　　教学目标:

　　1.整体感知课文，学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、能有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解小镇早晨特点，体会小镇早晨的美丽，感受小镇今昔的变化。

　　4.围绕重点句理解理解自然段的方法。

　　5、体会作者对小镇的热爱和赞美之情。

　　教学重、难点：

　　重点：继续学习理解自然段的方法。

　　难点：了解小镇的特点及今昔的变化。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片、白板、教学录像。　

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容大意，掌握课文生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清课文的段落安排，了解小镇“安静”的特点

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　1、昨天我们领略了葡萄沟的神奇，今天让我们走进如诗如画的江南。（播放江南风光录像带，激发学生情趣）

　　2、同学们看后，有什么感受？（自由发言，生做评价）

　　二、出示学习任务

　　1、课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。

　　2、抓重点词句，理解小镇的“安静”。

　　三、检查学习情况

　　1、抽读生字新词。

　　2、把你认为最难写的字书空一遍。

　　四、自由读课文，思考：

　　课文写了小镇早晨哪几方面的特点？（学生回答，老师板书）

　　板书：安静、热闹、忙碌

　　五、合作讨论学习1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？

　　2.根据学生提出的问题随机讨论解决。

　　着重理解“惊醒”和“唤醒”的意思。。

　　3.朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。

　　（二）第2自然段。

　　过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（播放教学录像）

　　1.观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。

　　2.根据学生发言，品读第二自然段。

　　（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？

　　（2）回忆阅读总分段式方法

　　①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。

　　②是从哪个方面作具体说明的？

　　（3）交流讨论：

　　a.在自学过程中你读懂了哪些问题？

　　b.在自学过程中你有什么不懂的问题？

　　c.你认为哪些词句值得与大家共同品味。

　　在学生品析朗读中相机引导，重点理解句子。

　　小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（4）有感情地朗读第二自然段。

　　（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。

　　六、小结。

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。

　　七、课堂检测

　　1、读课文，填空。

　　课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。

　　2、看意思写词语。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.价钱便宜物品美好。（ ）

　　八、个体拓展

　　1、可以有感情地朗读课文。

　　2、可以写生字，还可以摘抄课文听优美词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。

　　2、体会作者喜爱赞美小镇的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写一类生字。

　　2、小镇早晨的特点有： ____、________和____ 。

　　二、过渡：上节课我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

　　三、学习任务

　　1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。

　　四、合作学习讨论探究第三、四自然段。

　　（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈画画并批注。

　　（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　五、组际交流，培养能力

　　（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

　　（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

　　（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

　　（4）有感情地读你最喜欢的句子。

　　六、延伸课外，拓展创新

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

　　2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

　　七、课堂检测

　　1、表现小镇早晨紧张的词语有：

　　2、表现小镇早晨热闹的词语有：

　　八、总结全文

　　是啊，美丽的江南蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！

　　板书设计：

　　恬静：河水　小船　美丽

　　小镇的早晨　　热闹：人流　土特产　赶集　农民 多美的小镇早晨

　　紧张：店铺　小摊　熟食店　农家姑娘　勃勃生机

《小镇的早晨》教案 篇4

　　一、说教材

　　二、说目的

　　1、有情感地朗读课文。

　　2、学习凭据重点词归纳综合天然段重要内容的要领。

　　3、相识江南水乡小镇清晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生热爱生存的情感

　　三、说教法学法

　　1、以读代讲法

　　2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色

　　四、说教学程序

　　(一)、创设情境，揭示课题

　　(二)、检查字词

　　(三)、初读课文，整体感知

　　(四)、教师小结

　　(五)、课后拓展

　　这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：

　　在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

　　这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

　　被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

　　当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

《小镇的早晨》教案 篇5

　　教学内容：2—4自然段。

　　教学目标：

　　1. 读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

　　2. 能有感情地朗读课文。

　　3. 感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。

　　教学难点：

　　体会小镇早晨三个不同方面的特点。

　　课前准备：

　　1. 课件。

　　2. 学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习——（齐读课题）。

　　1. 师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

　　2. 齐背第一自然段。

　　3. 说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）

　　二、明确教学目标。

　　指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

　　三、理清写作方法。

　　1. 快速浏览2—4自然段，你发现了什么相同之处？

　　2. 学生汇报，师板书：总分。

　　3. 复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：

　　学习先总起后分述段落的方法：

　　（1） 划出总起句。

　　（2） 分几个方面把总起句写具体。

　　？四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

　　（课件出示）：汇报形式：

　　（1） 板书概括；

　　（2） 列出图表；

　　？　（3） 感情朗读；

　　（4） 绘画表示；

　　（5） 语言表达；

　　……

　　五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）

　　（重点点拨第2自然段）

　　第2自然段。“小镇的早晨是恬静的。”

　　1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

　　2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。

　　3.指导写“河水”的句子。

　　开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？

　　想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）

　　你为什么发出赞叹？

　　a如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）

　　b如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）

　　c如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。

　　还有无数个“如果”，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）

　　4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）

　　第三自然段“小镇的早晨是热闹的。”

　　1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）

　　2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）

　　3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。

　　4.师引读：沿街摆满了各种土特产：——生接。

　　5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？

　　6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）

　　学习第4自然段“小镇的早晨更是紧张的。”

　　1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

　　2.你从哪些地方可以看出“紧张”呢？

　　3.出示句子：“河对岸”请你联系上下文，说说你读懂了什么？

　　4. 对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。

　　5. 所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！齐读。能不能将“前进”和“变化”交换一下？

　　6. 小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！

　　五、练一练。

　　有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。

　　摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出“沙沙”的响声，仿佛在告诉人们：“秋天来了！秋天来了！”一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果……

《小镇的早晨》教案 篇6

　　一.导入

　　1.引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

　　2.板书：小镇的早晨

　　3.配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

　　4.板书：恬静热闹紧张

　　二.学习第二段

　　那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

　　1.第二句，读一读板书：（河面）

　　2.第三句：读一读板书（船）

　　谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”

　　“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

　　3.第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

　　老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

　　（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

　　3.现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

　　你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

　　读第五句话（要读出静）

　　3.一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

　　设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

　　三.学习第三段。

　　1.以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

　　2.现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

　　3.刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

　　四.拓展阅读

　　我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

　　请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

《小镇的早晨》教案 篇7

　　作者：佚名发表时间：2004-5-15阅读次数：1103

　　教材分析：一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

　　第一课时教学要点：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。

　　3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

　　教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）

　　教学过程：

　　一、联系生活实际自然走入教材。

　　导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

　　学生结合自己的生活实际谈一谈。

　　总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

　　（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）

　　二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。

　　1、放伴奏带，范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。

　　4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。

　　6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）

　　三、重点品读第二自然段，教给学法。

　　1、重点指导第二段。出示第二自然段。

　　仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

　　为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？

　　有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？

　　说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

　　配乐读

　　2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。

　　（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）

　　四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。

　　1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

　　2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。

　　3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。

　　（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。

　　同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

　　（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）

　　五、布置作业。

　　1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。

　　2、读一读，背一背自己喜欢的句子。

《小镇的早晨》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

　　2、继续学习用重点句概括段的主要内容。

　　3、学会生字新词。

　　4、有语气地朗读课文，背诵第2段。

　　教学重点：

　　用重点句概括段的主要内容。

　　教学难点：

　　课文中难理解的句子。

　　教学时间：3课时。

　　板书设计：

　　安静

　　小镇的早晨 {热闹 多美啊

　　忙碌

　　第一课时

　　教学目的：

　　学习生字新词，初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你们去过江南水乡吗？一定想欣赏江南水乡的美景吧？现在老师就带你们去那里看一看。

　　二、范读课文，指导预习。

　　要求：1.读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

　　2.查字典，理解字意和词义。

　　3.读课文，想想小镇的早晨有什么特点？

　　三.分组预习，提出问题，边读边议。

　　四.检查效果，重点指导。

　　1.强调“漾”，“暇”的字形和“朴”，“着”的读音。

　　2.朗读课文，提出不懂的问题。

　　五.带着问题读课文。

　　六.默写字词。

　　七.布置作业：

　　1、抄写并听写字词。

　　2、熟读课文，继续预习课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　讲读课文，概括段的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导语引入，板书课题。提问：看了课题，你想知道什麽？

　　二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）

　　三、细读课文，深入理解。

　　1.自由读文，进行讨论：

　　第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答问题，深入分析：

　　第2段：

　　（1）读后回答，板书：安静。谈体会（重点指导第7句）

　　（2）比较句子。投影：

　　读下面两句话，说说你喜欢哪一句？

　　①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。

　　②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

　　（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。

　　（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。

　　（3）过渡：

　　第3段：

　　（1）读后回答，板书：热闹。谈体会（结合自己喜欢的句子谈）

　　（2）投影出示句子，重点指导体会：

　　那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚

　　从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大

　　鹅……真叫人目不暇接。

　　①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。

　　②指名读，思考：你从哪儿体会出东西特别多？

　　③什么叫“应接不暇”？

　　④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？

　　⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。

　　（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。

　　（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。

　　（5）过渡。

　　第4段：

　　（1）。读后回答，板书：忙碌。谈体会。

　　（2）提出不懂的问题，大家解答。

　　（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？

　　3.带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。

　　四.布置作业：

　　1.有语气地朗读课文。

　　2.背诵第3自然段。

　　第三课时

　　教学目的：

　　复习巩固，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、听写字词。

　　二、填写词语，使句子更具体。

　　（1）。的河边停满了的小船。

　　（2）。小船从的桥洞中地钻出。

　　（3）。学生背着的书包地去上学。

　　三、照样子写句子。注意转折关系。

　　例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。

　　1.这项工作很难做，但。

　　2.，但。

　　四、检查背诵第2自然段。

　　五、布置作业：

　　1.完成《语训》中的练习。

　　2.默写第2自然段。

　　课后小结：

《小镇的早晨》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解小镇的早晨美在哪里？各有什么特点？

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，体会作者的赞美之情。

　　教具：

　　字卡、班德瑞弦乐，江南相关图片

　　教学过程：

　　一、检查、导入

　　1、看有关江南的风景图片进行口语交际

　　2、在我们江南，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，白居歇在他的忆江南里提到：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜炎，春来江水绿如蓝，能不忆江南。江南到底有多美呢？我们一起去看看。

　　3、揭题，板题，结合识字、写字。

　　二、理解课文、指导朗读

　　1、检查预习情况：默读课文，思考：通过预习你了解了什么？

　　2、轻声读文，思考：哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情？

　　3、小镇的早晨美吗？美在哪里？找出来读一读

　　4、相机指导朗读

　　5、自由读文，说说你喜欢的段落

　　6、配乐读

　　三、总结

　　1、你喜欢这小镇的早晨吗？喜欢它的什么特点？

　　2、再读文

　　3、布置作业：读文，摘抄自己喜欢的句子，

　　思考：小镇的未来是什么样子的？

　　板书设计：

　　小镇的早晨安静热闹啊，多美的小镇的早晨！

　　教学反思：

　　这是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。课上，我主要引导学生抓住文本的美，通过自主的阅读实践活动，感觉水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，提高学生的语文素养。主要有以下两点：

　　1、写作方法的渗透，在课文重点句段进行适当的分析，让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。

　　2、倡导学生个性化的阅读，读书百遍，其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书，让他们自己品味文章的美。

　　但是做得仍是很不够，主要有以下几点：

　　1、对学生研究不够，备课时没有领悟好编者的意图，所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后，加以适当的评价，读的层次感觉应该会更好些。

　　2、课堂指令不够明确，语言不够简练。

　　3、多媒体课件运用不当，成为课的干扰。

《小镇的早晨》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

　　2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

　　教学难点：

　　通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

　　教学准备：课件制作

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了江南小镇特有的小桥、刘水、人家的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味——（师引读）《小镇的早晨》。

　　二、品文悟境

　　（一）整体感知美

　　1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？

　　2、★课件出示：小镇的早晨多美呀！

　　指名读，齐读。

　　3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。

　　4、★课件出示：小镇的早晨是恬静的。

　　小镇的早晨是热闹的。

　　小镇的早晨是紧张的。

　　5、这几句话中告诉了我们小镇的早晨有哪几个特点？

　　根据学生回答相机板书：恬静

　　热闹

　　紧张

　　6、过渡：现在，就让我们先去欣赏一下小镇那恬静的风光吧。

　　（二）感受“恬静美”

　　1、请同学们轻轻打开课本，读一读课文的第一小节，想想作者围绕着“恬静”具体写了哪些景物呢？用笔把这些景物圈出来。（课件出示第二自然段）

　　交流并点击变色（小河、石桥、小船、太阳、老人）

　　2、再读课文，这些景物中哪些地方让你最能感受到小镇早晨的恬静。

　　★课件出示：穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。河水清澈透明，河面波光粼粼。

　　“一条碧绿的玉带”十分柔美，读好这句。

　　“清澈透明”看到了河里的什么？读好这个词。

　　“波光粼粼”这个词又让你看到了怎样的景象？（微风吹来，河里的水在轻轻地摇动，一闪一闪的，非常美丽！）

　　师述：小河是碧绿的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是纯洁的，是清清亮亮的。看到这样美的小河，让人抛去了一切杂念，心清如水。能读出这种感受吗？谁来试试看？（指名读、齐读）

　　★课件出示：小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。

　　把“悄悄地”这个词去掉，行吗？（小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人。）

　　你能读好这句话吗？“悄悄地”，可别把人吵醒了。

　　齐读。

　　★课件出示：太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上......

　　提问：省略号说明了什么？

　　太阳金色的光辉只洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上吗,还会洒在哪里呢?

　　谁再来读。

　　整个小镇都沐浴在金色的光辉之中，楼房顶上,绿树上，河面上，小桥上，人们的身上，这光辉给小镇带来了光明，给小镇带来温暖，给人们带来了惬意。（齐读）

　　★课件出示：在美丽的晨景中，早起的老人在沿河的树林里伴着朝阳晨练。

　　“伴着朝阳”多么惬意啊!

　　3、小河、石桥、小船、太阳、早起的老人构成了一幅多么美丽的图画呀！谁能通过朗读把我们带进这恬静的小镇的早晨？（指名读）

　　4、这种美，是天然的清新的美，是从心灵深处涌起的温情的美，这就叫恬静，这样美好的早晨，我们再次用心地品读，你的心会柔柔的，软软的，甜甜的。（师引读，小镇的早晨是恬静的——）（第一小节）

　　5、过渡：小镇的早晨是恬静的，她还在甜美的梦中。那她是怎么醒来的呢？

　　(三)感受“热闹美”

　　1、★课件出示：沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

　　你能读出这份悠闲吗？

　　2、随着这悠闲的摇橹声，小镇从睡梦中慢慢醒来，小镇渐渐变得——（热闹）。

　　3、在这样的场景中拍摄一段录像，再配上我们的朗读，就是一部非常棒的介绍江南小镇的风光解说片，同学们，想不想拍这部解说片啊？

　　4、布置小组合作学习要求：

　　★课件出示：请你以导演的身份参加讨论。

　　讨论内容：场景、群众演员、道具、台词。

　　友情提示：讨论的过程中多问一个为什么。

　　5、交流。

　　同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。请问开拍前我都需要准备些什么？

　　（1）蔬菜瓜果要新鲜，鸡鸭鱼虾要鲜活。

　　★课件出示：莴笋、韭菜、芹菜还带着晶莹的露珠；盆里的鱼虾又蹦又跳，溅出许多水花；笼子里的鸡鸭时而伸长脖子叫着，时而望着往来的行人......

　　（2）要有许多的群众演员。

　　★课件出示：路不宽，人很多。

　　（3）对演员有什么要求？

　　★课件出示：卖粽子、豆浆、馄饨的小摊子已是热气腾腾了，火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味，主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。

　　6、刚才开拍前所做的准备，让你有一种怎样的感觉呢？（热闹、欢腾）课文中哪一句话写出了你们的感受？

　　★课件出示：走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。

　　（1）“旋涡”是什么？什么样子的？（作手势理解）

　　（2）大街上没有水，作者置身于哪些事物组成的旋涡之中了？

　　7、这一切充满了生机，充满了活力，小镇的早晨多让人欣喜呀。让我们把小镇早晨这热闹的时刻牢牢记住。（引读：走在大街上……）

　　（四）感受“紧张美”

　　1、过渡：小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨还是紧张的，快看。

　　多媒体课件播放录像。

　　2、从刚才的录像中，你看到了什么？课文中是怎么描写这种紧张的。默读课文，自己圈画相关词语句子。

　　★课件出示：去学校读书的孩子们，去工厂上班的姑娘、小伙子们，去镇外湖上捕鱼的渔民们，都急匆匆地走着。

　　（急匆匆）

　　他们为什么会这么匆忙呢？谁来把这句话读一下。

　　（大家都很忙，都开始了一天的工作，都在抓紧时间，生怕耽误了工作。“急匆匆”写出大家都很匆忙。）

　　★课件出示：脚步声、自行车的“丁零声”、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

　　从”欢快和谐的交响乐”中你体会到什么？（小镇的人们加快了生活节奏，虽然忙，但一点都不乱。）

　　你还体会到什么了吗？（欢乐）为什么？（同时经过他们辛勤的工作，小镇将会建设得更加美好，所以大家是高兴的）

　　谁能把欢快和谐的情绪读出来的？你觉得他读得怎么样？我们一起来把这段话读一下。

　　三、总结升华

　　1、今天我们又一次零距离走进了小镇的早晨，感受到了小镇的恬静、热闹和紧张，我们会情不自禁地发出感叹：

　　★课件出示：小镇的早晨多美啊！

　　2、这么美的小镇作者是用什么方法把它写得有条理的呢？

　　3、（先从三个方面写小镇早晨的特点，最后概括小镇的早晨多美啊！这是先分后总的写法；在分别写小镇早晨三个特点时又是先总写它的特点，再围绕这个特点具体写，这是先总后分的写法）

　　我们在今后的写作中，也可以运用这种写法，这样我们可以把文章写得更有条理，更有层次感。

《小镇的早晨》教案 篇11

　　设计理念：

　　《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

　　目标流程：

　　教学板块之一：说读活动。

　　1、读了课题，你仿佛看到了什么？学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？

　　2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。

　　3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是的，在……”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

　　说明：

　　这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是的，在……”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

　　教学板块之二：品读活动。

　　阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后交流共享。教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：

　　△品读“恬静”

　　⑴换词品析。这里的“恬静”可以换成什么词语？（安静、宁静）课文为什么不用安静、宁静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书交流，学生体悟到：“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人……构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。

　　⑵配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面——出示课件（苏教版教材配套）：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。

　　⑶延伸意境。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，鼓励学生说出一些表现“恬静”的画面。

　　△品读“唤醒”

　　⑴联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”？学生联系课文第一节思考，体悟到正是由于小镇的恬静，才会听到“戛—吱—”“戛—吱—”的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。

　　⑵联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如：

　　沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；

　　沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；

　　沉睡着的校园，；

　　沉睡着的森林，；

　　沉睡着的草原，；

　　……

　　小镇早晨的“紧张”和“热闹”这两节完全由学生自己体会。

　　说明：

　　这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

　　教学板块之三：延读活动。

　　1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么意见和问题。

　　2、江南有许多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。

　　说明：

　　这一板块的创意在于延伸、扩展，体现了“综合性学习”的思想。

《小镇的早晨》教案 篇12

　　（此课获得杭州市“教改之星”课堂教学评比金奖）

　　一、集中识字。

　　师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。

　　生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。

　　生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。

　　生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。

　　生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。

　　师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？你能当老师教大家吗？

　　（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即时的评价。）

　　【老师确实应该经常问一些带有方法指向的问题，例如：你在招牌上看到过这些字吗？引导学生养成随时随地到广阔的生活中识字的意识和习惯，充分利用社会上无处不在无时不有的识字资源。同时，在识字教学中一定要防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作组中互补识字，在本节课中，让学生上台当“小老师”来带领大家识字并及时评点就是对学生自主学习生字的一种有意识的训练。】

　　师：这些字大家会读了，但同时还要会写，下面请同学们抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。

　　【防止识字过程复杂化，画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。】

　　二、整体感知课文，领悟课文基调。

　　师：请同学们站起来，轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺，读好了再坐下。

　　（期间，有学生读好了先坐下，师提醒，可以利用这段时间差，读一读难读的或者感觉美的段落。）

　　【切实保证时间，让学生练读课文，学生在努力读通读顺课文的过程中，也整体感知了课文】

　　师：同学们能把这篇文章读通读顺吗？（学生自信地点点头）

　　师：那你们能把这篇课文读好吗？（学生反应不一）

　　师：那我先来试试看，你们听听老师读得怎么样？（师故意读得较平淡，尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。）

　　生（众）：老师读得太平淡！

　　师：你们凭什么说我平淡？（微笑）

　　生：因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。

　　师：悠闲的摇橹声是什么“味道”？你能学一学吗？（生笑）

　　生：吱——嘎，吱——嘎

　　师：想听一听真正的摇橹声吗？听——（播放录象）

　　师：感受到这份悠闲了吗？谁能读出这份悠闲？

　　（生有感情朗读。）

　　师：读得多好啊！但整一段都应该这么读吗？

　　生：不是，前一句传达得是一种紧张的气氛。

　　师：那谁能读出这种明显的对比呢？

　　（生有感情朗读。）

　　【第一，老师不一定永远要当“榜样”、“示范者”，有时候故意把自己设计成一个“靶子”反而会取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少对“摇橹声”的亲身体验，教师利用多媒体弥补这一体验缺失，有利于理解文章的内在韵味并真正读好这段课文。】

　　三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。

　　师：是啊，我们读课文，就是要读出自己对课文的理解，读出自己的感受。下面就请同学们选择自己喜欢的1—2个自然段，有感情地读一读。

　　（生有选择地美读课文。）

　　师：我发现很多同学都在读课文第二自然段，其实老师也特别喜欢第二自然段。前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一张照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）

　　师：你从这张照片上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　【这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据照片所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。】

　　师：假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景，你打算用课文当中的哪个句子？

　　生：“小镇的早晨是恬静的。”

　　师：假如用一个词呢？

　　生：“恬静”

　　师“恬静”是什么意思/

　　生：“安静”

　　师：既然“恬静”就是“安静”的意思，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静的”这句话改成“小镇的早晨是安静的”。行不行？

　　生：不行。

　　师：既然你们说不行，那么从这段文字中，除了“安静”，你们还感受到什么？

　　生：我从“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇”这句话中感到小镇非常美。

　　师：那谁能美美地读读这段文字。

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　生：“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来”这句话让我感到小镇的生活非常悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。

　　师：你能读出这种悠闲的味道吗？

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　生：我从“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”这句话中感到小镇朦朦胧胧的，非常温柔。

　　师：要读出“温柔”的味道，有一定难度，谁愿意试试看

　　（生尝试读，师随机评价。）

　　…………

　　师：是啊，除了“安静”以外，“恬静”可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。

　　（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段舒缓轻柔，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？

　　【新课程倡导学生“自主学习”，但是“自主学习”的实施不应以否定教师“导”的作用为代价，在这部分教学过程中，如果没有教师“高屋建瓴”的“导”，学生就不可能深入地比较全面地理解了“恬静”】

　　四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。

　　（师布置小组合作学习要求。）。

　　请你以导演的身份参加讨论。

　　讨论内容：

　　场景

　　群众演员

　　道具

　　台词

　　注意：讨论的过程中多问一个为什么？

　　（师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。）

　　师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑）

　　师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？

　　生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。

　　师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具……

　　生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。

　　师：其他导演有没有补充？

　　生：我们还要许多群众演员。

　　师：多少？

　　生：几百个。

　　师：为什么要这么多群众演员？

　　生：因为如果群众演员少，就拍不出“拥挤的人流”，小镇就显得不热闹。

　　生：我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。

　　师：现在我也要过一过做导演的瘾，我要招收群众演员演小镇上的“小贩”，大家做裁判，谁能当场吆喝出“价廉物美”四个字，我们就录用谁。

　　（生纷纷上台“吆喝”，精彩纷呈。）

　　【以一个整合性比较强、生活气息浓厚的“任务”（拍风光片），引导学生深入解读文本（剧本），学生学得有趣且学得有效。】

　　五、布置课外作业。

　　师：想不想去看一看书中所描绘的小镇，老师手里有一张卡，上面有许多江南水乡古镇的网站的网址，网站里有许多优美的介绍古镇的散文，你可以纯粹地欣赏，也可以作为旅游指南。如果你想要的话，可以到我这里来领。

　　【我们可以试想一下，如果学生真的按照老师提供的网址去查找资料了，去欣赏有关美文了，去水乡古镇去旅游了，学生的获得将有多大。】

《小镇的早晨》教案 篇13

　　教学目的

　　1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点　在读背中理解课文内容，积累语言材料。

　　教具　课文精彩段落投影

　　教学过程

　　一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

　　二、细读课文

　　1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？

　　2、交流第一节。（不定）

　　（1）学习第一节　a 中心句：小镇的早晨是恬静的。

　　b 从哪里可以看出恬静呢？

　　c 朗读师生对读

　　d 交流总结学法　

　　a找中心句b读句子体会

　　3、交流第二节　a中心句：小镇的早晨是热闹的。

　　b“热闹”表现在哪些方面？

　　c体会用词用句的精当。

　　d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

　　4、第三节方法同上。

　　5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？

　　三、背诵课文反馈

　　四、作业：

　　五、写作特点：

　　1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。

　　2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

　　六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

　　听写词语。自读课文，归纳。

　　学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。

　　自由练读，指名读。

　　按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？

　　齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背

　　1、背诵课文

　　2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。

《小镇的早晨》教案 篇14

　　(一)教学目标

　　1.理解课文第2、3自然段，理解“犹如、坐落、不由自主”等词语在课文中的意思，体会小镇早晨不同的特点。

　　2.能有感情地朗读课文的第2、3自然段，能背诵第2自然段。

　　3.能用“价廉物美”造句。

　　(二)教学过程

　　1.复习引入。

　　(1)完成课堂作业第1题，请一名学生在书写投影片上练习。

　　完成后看投影片反馈、集体订正。

　　(1)小镇的早晨是怎样的恬静、热闹、紧张呢？这节课我们一起去看看。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)默读课文，找出总起句，圈出课文描写了哪些景物；想一想课文是从哪几方面来说明总起句的？

　　(2)讨论、交流。(第一句是总起句，课文主要描写了霞光、小河、小船、石桥等景物。)

　　(3)细读分述部分，体会情境。

　　①轻声读分述部分，找出哪些甸子写出了小镇的“恬静”，仔细读其中的一句，从中体会出小镇“恬静”的特点。

　　②交流理解“遥遥相对(看图)、坐落、各色各样”等词语的意思。

　　③重点研读两句话：

　　河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。(抓住“净、静”“透明、带子”等词语，通过朗读来体会。)

　　不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(重点抓住“一叶叶、悄悄、轻轻、飘”等词语.通过朗读来体会。)

　　(4)按“总--分”有感情地读第2自然段。

　　(5)小结：第2自然段用“总--分”的写法，围绕“恬静”的特点，从“霞光、小河、小船”几个方面写出了小镇的恬静。

　　(6)背诵指导。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)速读第3自然段，说说这一自然段和第2自然段在写法上相同的地方。

　　(2)自学第3自然段。

　　①轻声读一读，划一划，完成口头填空：

　　这一自然段从( )、( )、( )这( )个方面说明了( )。

　　②有感情地读一读，说说是怎样体会的。

　　(3)同桌交流，说一说，读一读。

　　(4)重点研读：

　　路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。

　　(抓住“不宽、很多、不由自主、拥挤的人流”来体会。)

　　来赶集的农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。

　　(结合上文说说，农民怎样诉说，结合理解“诉说、价廉物美”，理解这句话说明了农贸市场的繁荣景象。)

　　(5)用“价廉物美·造句。

　　①价廉物美。

　　②把”价廉物美的商品“分别放在句首、句中、句尾说一句话

　　③用”价廉物美“造句。(口头)

　　(6)有感情地朗读第3自然段。

　　4.作业。

　　(1)背诵课文第3自然段。

　　(2)完成课堂作业4(1)(2)，5(1)。

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