《小镇的早晨》教案 小镇的早晨阅读答案三年级

《小镇的早晨》教案 篇1

　　教材分析

　　《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2 段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。

　　教学目标

　　1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

　　2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

　　2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

　　教学难点

　　理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

　　教学建议

　　教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

　　理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。

　　课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。

　　欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，

　　建议本课教学3课时。

　　拓展习题

　　一、在括号里填上合适的词。

　　（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜

　　（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场

　　二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

　　（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）

　　（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）

　　三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

　　（1）远远地相互对应。 （ ）

　　（2）东西太多眼睛看不过来。 （ ）

　　（3）忙着做各种事情。 （ ）

　　四、课文2—4自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

　　相关资料

　　桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。

　　目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。

《小镇的早晨》教案 篇2

　　预习提示：

　　1、读懂课文，给生字标上拼音。

　　2、试着用一两句话说出文章大意。

　　3、查字典给生字组两、三个词。

　　4、把你不懂的内容标在书上或记录下来。

　　5.尝试解决课后问题。

　　教学目标:

　　1.整体感知课文，学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、能有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解小镇早晨特点，体会小镇早晨的美丽，感受小镇今昔的变化。

　　4.围绕重点句理解理解自然段的方法。

　　5、体会作者对小镇的热爱和赞美之情。

　　教学重、难点：

　　重点：继续学习理解自然段的方法。

　　难点：了解小镇的特点及今昔的变化。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片、白板、教学录像。　

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容大意，掌握课文生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清课文的段落安排，了解小镇“安静”的特点

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　1、昨天我们领略了葡萄沟的神奇，今天让我们走进如诗如画的江南。（播放江南风光录像带，激发学生情趣）

　　2、同学们看后，有什么感受？（自由发言，生做评价）

　　二、出示学习任务

　　1、课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。

　　2、抓重点词句，理解小镇的“安静”。

　　三、检查学习情况

　　1、抽读生字新词。

　　2、把你认为最难写的字书空一遍。

　　四、自由读课文，思考：

　　课文写了小镇早晨哪几方面的特点？（学生回答，老师板书）

　　板书：安静、热闹、忙碌

　　五、合作讨论学习1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？

　　2.根据学生提出的问题随机讨论解决。

　　着重理解“惊醒”和“唤醒”的意思。。

　　3.朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。

　　（二）第2自然段。

　　过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（播放教学录像）

　　1.观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。

　　2.根据学生发言，品读第二自然段。

　　（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？

　　（2）回忆阅读总分段式方法

　　①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。

　　②是从哪个方面作具体说明的？

　　（3）交流讨论：

　　a.在自学过程中你读懂了哪些问题？

　　b.在自学过程中你有什么不懂的问题？

　　c.你认为哪些词句值得与大家共同品味。

　　在学生品析朗读中相机引导，重点理解句子。

　　小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（4）有感情地朗读第二自然段。

　　（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。

　　六、小结。

　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。

　　七、课堂检测

　　1、读课文，填空。

　　课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。

　　2、看意思写词语。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.价钱便宜物品美好。（ ）

　　八、个体拓展

　　1、可以有感情地朗读课文。

　　2、可以写生字，还可以摘抄课文听优美词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。

　　2、体会作者喜爱赞美小镇的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写一类生字。

　　2、小镇早晨的特点有： ____、________和____ 。

　　二、过渡：上节课我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

　　三、学习任务

　　1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。

　　四、合作学习讨论探究第三、四自然段。

　　（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈画画并批注。

　　（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　五、组际交流，培养能力

　　（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

　　（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

　　（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

　　（4）有感情地读你最喜欢的句子。

　　六、延伸课外，拓展创新

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

　　2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

　　七、课堂检测

　　1、表现小镇早晨紧张的词语有：

　　2、表现小镇早晨热闹的词语有：

　　八、总结全文

　　是啊，美丽的江南蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！

　　板书设计：

　　恬静：河水　小船　美丽

　　小镇的早晨　　热闹：人流　土特产　赶集　农民 多美的小镇早晨

　　紧张：店铺　小摊　熟食店　农家姑娘　勃勃生机

《小镇的早晨》教案 篇3

　　教学目的：初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。重点难点：学习生字、新词，弄清层次。教具准备：1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。 1、 板书：小镇的早晨 2、 看看课题 3、 出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）二、自学课文 1、 要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。（2）联系上下文，查字典理解字词意思。（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。 2、检查自学情况。（1）检查字词认读情况。 a 出示生字词投影片（一）恬静 波光粼粼 农副产品 诱人 淳朴 摩托声（二）摇撸 河埠头 旋涡 莴笋 韭菜 笼子 豆浆 馄饨 （三）恬静 节奏 地平线 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾 b 说说词语的意思，提出不理解的词语。

　　悠闲：闲适自得。

　　淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。

　　交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。

　　恬静：恬适安静。 清澈：清净而明澈。

　　波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。（2）检查课文朗读。（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！

　　第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。

　　第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！

　　三、指导写字。（1）出示生字（2）指导粼：左下右是“ ”不是“牛”，右边是“ ”写时应该靠拢。四、布置作业：（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？

　　（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。（3）齐读（4）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？

　　五、课堂练习：

　　1、描红、临写生字。

　　2、 熟读课文

　　3、抄写课后词语2遍。 第二课时一、复习检查小镇的早晨是什么样的？二、细读课文 1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？

　　2、交流第一节。（不定）（1）学习第一节

　　a中心句：小镇的早晨是恬静的。

　　b从哪里可以看出恬静呢？

　　c朗读师生对读

　　d交流总结 （小结学法：a找中心句 b读句子体会） 3、交流第二节

　　a中心句：小镇的早晨是热闹的。

　　b“热闹”表现在哪些方面？

　　c体会用词用句的精当。

　　d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。 4、第三节方法同上。 5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？三、背诵课文反馈

　　1、听写词语。

　　2、自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背四、写作特点： 1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。 2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

　　六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

　　五、作业：

　　1、背诵课文

　　2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。

《小镇的早晨》教案 篇4

　　之二

　　山东省博兴试验区博兴县第一小学 孙清华

　　教材分析：

　　《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。

　　第一课时教学要点：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。

　　3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。

　　教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）

　　教学过程：

　　一、联系生活实际自然走入教材。

　　导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？

　　学生结合自己的生活实际谈一谈。

　　总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。

　　（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）

　　二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。

　　1、放伴奏带，范读课文。

　　2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。

　　4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。

　　5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。

　　6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

　　（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）

　　三、重点品读第二自然段，教给学法。

　　1、重点指导第二段。出示第二自然段。

　　仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。

　　为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？

　　有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？

　　说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。

　　配乐读

　　2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。

　　（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）

　　四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。

　　1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

　　2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。

　　3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。

　　（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

　　四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。

　　同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。

　　（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）

　　五、布置作业。

　　1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。

　　2、读一读，背一背自己喜欢的句子。

《小镇的早晨》教案 篇5

　　〖教学目标〗

　　1.利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文。

　　2.理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

　　3.继续学习抓重点句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。

　　4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

　　〖设计意图〗

　　1.抓重点词句理解内容；创设情境，激发想像；朗读体会感情，在教学中是一个浑然的整体，是在知识与技能、情感、态度、价值观、过程与方法的整体推进中进行的，而不是相互割裂的。

　　2.激发学生想像要和学生表达能力的培养结合起来，即让学生及时把自己的想像用语言表达出来。

　　3.学生的提问要联系课文内容，提出有价值的问题。

　　〖教学设计〗

　　（2课时）

　　（一）谈话激趣，揭示课题

　　1.同学们,你们喜欢早晨吗？为什么？

　　一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它总是把最美好的一切展示给我们，今天我们要学习一篇课文，题目就是《小镇的早晨》。

　　2.学生读课题。

　　教学理念：调动学生生活积累，把他们生活中对早晨美好的感受迁移到课文的学习中，开始就勾画出一幅充满诗意的早晨图画。

　　（二）读通课文，认识生字

　　1.小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。

　　2.对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识字。

　　3.学生选择自己喜欢的方法识字。

　　4.教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。

　　5.同桌互相读课文，达到读通、读准。

　　6.教师巡视，指导，评价学生的读书情况。

　　教学理念：在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合，相互渗透。

　　（三）感悟课文，理解内容

　　1.小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。

　　小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1）小镇的早晨美在它很安静；2）小镇的早晨美在它很热闹；3）小镇的早晨美在它很忙碌。

　　2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安静）从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？

　　学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。

　　从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。 d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

　　（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。

　　（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

　　如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么，怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。

　　若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。

　　若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时，可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句，启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静，所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。

　　（3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。

　　（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出来。

　　3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在热闹）

　　（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。

　　（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。

　　（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。

　　（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。

　　（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。

　　4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在忙碌）

　　（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。

　　学生可能会提出，1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就这么忙碌？为什么呢？2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。

　　针对上面的问题1）或2）先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨，让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活，是为把小镇建设的更美好，把祖国变得更美。

　　（2）指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。

　　（3）饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。

　　教学理念：教师作为组织者，引导者，通过配乐范读、指导朗读、图像、语言点拨等方法，创设情境，把学生带入文中，让他们走进课文，和作者同喜同乐，受到心灵的震荡；学生作为学习的主人，通过自己的亲自实践：自读、谈感受、想像、提出问题、感情朗读等，在三个维度的整体推进中，感悟课文，体验情感，提高语文的整体素养。

　　（四）联系实际，拓展延伸

　　改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化，那么我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美呢？

　　教学理念：把课堂向课外延伸，向生活延伸，让学生在课外、在生活中多观察，学习语文，感悟语文。

　　（五）熟读积累，指导写字

　　1.学生自读课文，把自己喜欢的句子、词语摘在好词好句本上和同桌交流。

　　2.引导学生照“鲜嫩嫩的小白菜”一句说说其他事物。可采用比赛的形式，看谁说得多，完成语文天地d3。

　　3.抽读本课带生字的词语，复习15个生字，重点认读“调、捕、镇、晨、油、态”，让学生说说自己是怎样记住这些生字的？对多音字“调、着”可引导学生结合课文，通过组词搞清读音。

　　4.根据学生的回答，教师随机总结记字方法。

　　5.同桌互相用给生字组词，形声字的方法，或说一句话、编故事等方法记字。

　　6.指导写字。

　　（1）学生观察生字，提出易错的和难写的字。

　　（2）引导比较“镇”、“置”、“真”，“朴”和“仆”异同，练写。

　　（3）注意“醒”字左边的“酉”不要少一横，“晨”的下边是“辰”分别练写三个。

　　7.学生练习写字，教师巡视、指导。

　　8.学生展示自己的成果，相互评价。

　　教学理念：注重积累，培养学生摘抄好词好句的良好习惯；指导运用各种方法记字，学会写字前观察字形，正确书写，培养学生良好的书写习惯，真正落实在新课程中对学生良好学习习惯的培养。

　　〖教学反思〗

　　在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。

　　1.创设情境，激发自主学习

　　运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。

　　2.运用各种方式切入朗读，感悟语文

　　朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。

　　3.调动生活体验，感悟语文

　　把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。

　　当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。

《小镇的早晨》教案 篇6

　　之二

　　教育新时空

　　一、复习

　　1、指名背诵第1段

　　2、回忆第一段的写作顺序。

　　二、细读2－3段

　　1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3 段跟第一段的写法是一样的。

　　2、同学们想怎样来学习这两段呢？

　　①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。

　　②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。

　　③好的句式会学习运用。

　　3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。

　　4、学生自学。

　　5、师生讨论（第2段）

　　①这一段是围绕哪句话写的？这句话是什么句？

　　板书：热闹

　　②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来？

　　③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的？

　　板书：

　　船多 农副产品多

　　人多 做买卖的多

　　④这四个方面的描写，作者是不是平均用力？

　　（有详有略）

　　⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样？能把这样心情读出来吗？

　　⑥出示：

　　沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

　　a、这是个什么句？改成“把”字句怎么讲！

　　b、你能说说这句话的意思吗？

　　c、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。

　　d、练读、指名读。

　　⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣？怎样朗读呢？

　　6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来？

　　第3段。

　　1、谁来说说这一段学会了什么？板书：紧张

　　2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样？文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服？

　　3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。

　　4、指名背诵，集体背诵。

　　三、回读第4段

　　1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：

　　2、齐读

　　3、这句话在全文中起什么作用？

　　4、这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　四、总结课文

　　1、有感表地朗读全文

　　2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情？

　　板书：热爱家乡

　　五、作业。

　　1、在括号里填上合适的词

　　碧绿的（ ） 悄悄地（ ） 热闹的（ ） 静静地（ ） 和谐的（ ）

　　2、背诵课文

　　3、实践活动

　　组织学生参观当地的集贸市场，商场或工厂，按先概括，后具体的叙述方法，抓住某一特点写一段话。

　　板书：

　　恬静

　　小镇的早晨 热闹 多美啊

　　紧张

　　热爱家乡

《小镇的早晨》教案 篇7

　　教学内容：2—4自然段。

　　教学目标：

　　1. 读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

　　2. 能有感情地朗读课文。

　　3. 感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。

　　教学难点：

　　体会小镇早晨三个不同方面的特点。

　　课前准备：

　　1. 课件。

　　2. 学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习——（齐读课题）。

　　1. 师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

　　2. 齐背第一自然段。

　　3. 说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）

　　二、明确教学目标。

　　指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

　　三、理清写作方法。

　　1. 快速浏览2—4自然段，你发现了什么相同之处？

　　2. 学生汇报，师板书：总分。

　　3. 复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：

　　学习先总起后分述段落的方法：

　　（1） 划出总起句。

　　（2） 分几个方面把总起句写具体。

　　？四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

　　（课件出示）：汇报形式：

　　（1） 板书概括；

　　（2） 列出图表；

　　？　（3） 感情朗读；

　　（4） 绘画表示；

　　（5） 语言表达；

　　……

　　五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）

　　（重点点拨第2自然段）

　　第2自然段。“小镇的早晨是恬静的。”

　　1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

　　2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。

　　3.指导写“河水”的句子。

　　开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？

　　想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）

　　你为什么发出赞叹？

　　a如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）

　　b如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）

　　c如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。

　　还有无数个“如果”，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）

　　4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）

　　第三自然段“小镇的早晨是热闹的。”

　　1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）

　　2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）

　　3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。

　　4.师引读：沿街摆满了各种土特产：——生接。

　　5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？

　　6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）

　　学习第4自然段“小镇的早晨更是紧张的。”

　　1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

　　2.你从哪些地方可以看出“紧张”呢？

　　3.出示句子：“河对岸”请你联系上下文，说说你读懂了什么？

　　4. 对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。

　　5. 所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！齐读。能不能将“前进”和“变化”交换一下？

　　6. 小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！

　　五、练一练。

　　有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。

　　摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出“沙沙”的响声，仿佛在告诉人们：“秋天来了！秋天来了！”一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果……

《小镇的早晨》教案 篇8

　　设计理念：

　　《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

　　目标流程：

　　教学板块之一：说读活动。

　　1、读了课题，你仿佛看到了什么？学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？

　　2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。

　　3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是的，在……”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

　　说明：

　　这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是的，在……”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

　　教学板块之二：品读活动。

　　阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后交流共享。教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：

　　△品读“恬静”

　　⑴换词品析。这里的“恬静”可以换成什么词语？（安静、宁静）课文为什么不用安静、宁静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书交流，学生体悟到：“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人……构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。

　　⑵配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面——出示课件（苏教版教材配套）：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。

　　⑶延伸意境。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，鼓励学生说出一些表现“恬静”的画面。

　　△品读“唤醒”

　　⑴联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”？学生联系课文第一节思考，体悟到正是由于小镇的恬静，才会听到“戛—吱—”“戛—吱—”的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。

　　⑵联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如：

　　沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；

　　沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；

　　沉睡着的校园，；

　　沉睡着的森林，；

　　沉睡着的草原，；

　　……

　　小镇早晨的“紧张”和“热闹”这两节完全由学生自己体会。

　　说明：

　　这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

　　教学板块之三：延读活动。

　　1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么意见和问题。

　　2、江南有许多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。

　　说明：

　　这一板块的创意在于延伸、扩展，体现了“综合性学习”的思想。

《小镇的早晨》教案 篇9

　　杭州胜利小学虞大明

　　第一课时

　　师：今天我们来学习一篇课文叫（课件出示课题）

　　课前预习过课文吗？

　　生：预习过了。

　　师：能说说你是怎么预习的吗？

　　生：给生字扩词。

　　生：读课文。

　　生：给课文分段。

　　……

　　师：那好。下课！

　　生（惊讶）：啊？？？？

　　师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！

　　生：啊？

　　师：怎么？还要上吗？

　　生：上！

　　师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。

　　通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

　　现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。

　　生准备。

　　师：小老师们，可以交流了吗？（可以）

　　生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。

　　师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？

　　生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”

　　其他学生跟读，该生就没下文了。

　　师：你不抽查一下吗？

　　生（笑）：请你来读。（指名读）

　　师：他读对了吗？你不评价一下吗？

　　生：你读得很对！

　　师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？

　　（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）

　　师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？

　　生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。

　　师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到“五”再放开。一、……五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？

　　生：能！

　　师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？

　　生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。

　　师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。

　　生抄写生字词。

　　师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！

　　师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。

　　生1：摇橹声是怎么样的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不对，应该再慢一些。

　　师：好，那你来模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。

　　课件出示。

　　生：噫？是虞老师呢！

　　师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗？

　　生模仿。

　　师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。

　　我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

　　那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？

　　生：三个。

　　师：哪三个？

　　生：恬静、热闹、紧张。（师板书）

　　师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？

　　生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

　　师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。

　　生齐读。

　　师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。

　　虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

　　为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　生读后，师课件出示。

　　师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。

　　生笑，鼓掌！

　　师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。

　　现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。

　　生读课文。

　　生4：虞老师，我有一点意见。

　　师：哦，有意见？这是美言吗？

　　生4：我先提一点意见。

　　师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。

　　师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。

　　生5：虞老师，我也有意见呢。

　　生：我也有，我也有。

　　师：好，那我们就先来说说缺点吧。

　　生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。

　　师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？

　　生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。

　　师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。

　　生读。

　　生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。

　　师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？

　　生：不是的。

　　师：你还可以从哪儿也能看出不是的？

　　生：各式各样。

　　师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）

　　同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！

　　这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。

　　生：课文中有两座石桥，你这儿没有。

　　师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

　　课件出示。细看，有两座。

　　师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？

　　生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。

　　下课铃响。

　　师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。

　　第二课时

　　师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。

　　生齐读。

　　师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！

　　我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。

　　可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。

　　嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。

　　虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。

　　放音乐，生读书。

　　第二段音乐，开头较舒缓，但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了，于是老师即兴朗诵

　　了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）

　　学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。

　　听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。

　　配乐朗读。

　　师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

　　需要练习一下吗？

　　生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。

　　师：小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹呢。

　　现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。

　　小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

　　小组讨论学习，师参与各组的讨论。

　　师：好，现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看，你们准备选择一条什么样的马路。

　　生：我们准备选择一条很窄的马路。

　　师：哦，你们的根据是什么？

　　生：因为书上说：“路不宽”

　　生：还有还有，书上还说人群很拥挤。

　　师：好，一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢？

　　指名多人讲。

　　师：请多少群众演员？

　　生：五百。

　　师：啊？这么多啊？你要知道，现在请群众演员也要花很多钱的呢，还是少请一点吧，五个，怎么样？

　　生：不行不行，因为书上说：人很多，人流是拥挤的。

　　师：你说呢？（问另一学生）

　　生：我要请一千。

　　师：嗬，越来越多了嘛，看来你很赞成他的说法呀。

　　生：是的。

　　师：那台词呢？准备怎么设计？

　　那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

　　现在都来卖卖自己的东西。

　　（指名）：你是卖什么的？

　　生：我是卖青菜的。

　　师：好，卖青菜，你准备怎么吸引顾客呢？

　　生叫卖，但声音不够放开。师示范，（精彩极了，生鼓掌！）

　　生再叫卖，这回好多了。

　　再指名多人叫卖。

　　师：导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

　　生：不是的，一齐喊。

　　师：好，那咱们也一起来喊一喊。

　　生各自叫卖，体会热闹。

　　师：做导演好玩吗？做演员更好玩吧？

　　请把我们的剧本给读熟了。

　　生各自练读，齐读。

　　下课铃响。

　　师：由于时间关系，小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

　　（完）

《小镇的早晨》教案 篇10

　　之六

　　浙江省温州市上陡门第一小学 邓夏秋

　　教学内容：2—4自然段。

　　教学目标：

　　1. 读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。

　　2. 能有感情地朗读课文。

　　3. 感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。

　　教学难点：

　　体会小镇早晨三个不同方面的特点。

　　课前准备：

　　1. 课件。

　　2. 学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将继续学习——（齐读课题）。

　　1. 师说词义，生写词语。（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）投影校对。

　　2. 齐背第一自然段。

　　3. 说说小镇早晨的三个特点。（课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：恬静、热闹、紧张）

　　二、明确教学目标。

　　指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。

　　三、理清写作方法。

　　1. 快速浏览2—4自然段，你发现了什么相同之处？

　　2. 学生汇报，师板书：总分。

　　3. 复习学习总分段式的学法。学生汇报后，教师小结，课件出示：

　　学习先总起后分述段落的方法：

　　（1） 划出总起句。

　　（2） 分几个方面把总起句写具体。

　　？四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。

　　（课件出示）：汇报形式：

　　（1） 板书概括；

　　（2） 列出图表；

　　？ （3） 感情朗读；

　　（4） 绘画表示；

　　（5） 语言表达；

　　……

　　五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）

　　（重点点拨第2自然段）

　　第2自然段。“小镇的早晨是恬静的。”

　　1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船（乌篷船）、拱形石桥、小舟。

　　2.从哪些地方表现出恬静呢？请选择表达方式汇报。

　　3.指导写“河水”的句子。

　　开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？

　　想来看一看这河水吗？（课件出示画面+课文中的句子）

　　你为什么发出赞叹？

　　A如果你就是这小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。（听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。）

　　B如果你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？（听了你的读，我也真希望能亲眼去看一看。）

　　C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。

　　还有无数个“如果”，那么将你自己的理解读出来吧！（齐读句子）（多美呀！真感谢你们！）

　　4.指导背诵。绍兴电视台需要招聘一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。（配上画面+音乐）（指名2人背诵，愿意背的都来试一试。）

　　第三自然段“小镇的早晨是热闹的。”

　　1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）

　　2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？（不由自主加红点）

　　3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？（你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。）齐读。

　　4.师引读：沿街摆满了各种土特产：——生接。

　　5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？

　　6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？（齐读句子）

　　学习第4自然段“小镇的早晨更是紧张的。”

　　1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流

　　2.你从哪些地方可以看出“紧张”呢？

　　3.出示句子：“河对岸”请你联系上下文，说说你读懂了什么？

　　4. 对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这句话。

　　5. 所以，小作者说（出示句子）小镇在变化，在前进！齐读。能不能将“前进”和“变化”交换一下？

　　6. 小镇的变化多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！

　　五、练一练。

　　有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。

　　摘录课文中的好词佳句。仿写：学校（或家庭）的早晨

　　北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出“沙沙”的响声，仿佛在告诉人们：“秋天来了！秋天来了！”一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果……

《小镇的早晨》教案 篇11

　　之三

　　吴海芳

　　小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪！款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉的小镇的早晨怎样？

　　江南是我们的家乡，生活在这诗梦般的小镇上，怎能不让我们有别样的情怀？（边出示图片边过渡）你最喜欢小镇早晨的什么特点，请同学们翻开书，找出来，读一读？

　　学生自读课文，找出自己喜欢的段落

　　再细细地读读你找出的这一段话，找出你喜欢的句子。

　　你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？做好记号（出示）

　　交流体会品位，感受小镇早晨的美

　　（一）第一自然段的学习

　　1、指名读

　　出示一些句子

　　思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。

　　⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。

　　2、交流讨论得出：恬静：河水、小船

　　结合理解“恬静”

　　交流喜欢的句子

　　3、重点研读“河水”和“小船”的句子，用标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。

　　4、交流，指导朗读，（用上插图）

　　（1）穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。

　　（你感觉怎样：）

　　（2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你见过这样的吗，你想说什么？）

　　（3）小河上横跨……摇过

　　（在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉怎样？）

　　5、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）

　　6、归纳阅读步骤：

　　（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；

　　（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；

　　（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；

　　（4）有感情地朗读课文。

　　老师从你们的读中，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这恬静中无时无刻不感受到一种美。

　　我们在作者的笔下，似乎看到了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

　　（二）第二自然段的学习

　　被木船悠闲的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的？

　　（区分）唤醒惊醒

　　a.一声惊叫声把我从睡梦中。

　　b.清晨，妈妈用亲切的声音我。免得我上学迟到。

　　哪些句子你能体会到小镇的早晨是热闹的？自读找出后小组交流

　　出示一些佳句

　　（三）第三自然段的学习

　　小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨又是紧张的，

　　学生自读后向大家介绍小镇早晨的紧张，体会紧张之美

　　（四）练习

　　把“小镇的早晨是恬静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是紧张的。”合并成一句话

　　小结导入最后一小节。练读最后一小节。

　　小桥流水，很多个夜晚，幽幽的湖水伴我入梦，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事，就在青石板铺成的街头向我走来。是啊，我爱我的小镇，那么，你呢？生活在这样的小镇，你想说些什么？

《小镇的早晨》教案 篇12

　　小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪！款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉的小镇的早晨怎样？

　　江南是我们的家乡，生活在这诗梦般的小镇上，怎能不让我们有别样的情怀？（边出示图片边过渡）你最喜欢小镇早晨的什么特点，请同学们翻开书，找出来，读一读？

　　学生自读课文，找出自己喜欢的段落

　　再细细地读读你找出的这一段话，找出你喜欢的句子。

　　你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？做好记号（出示）

　　交流体会品位，感受小镇早晨的美

　　（一）第一自然段的学习

　　1、指名读

　　出示一些句子

　　思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。

　　⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。

　　2、交流讨论得出：恬静：河水、小船

　　结合理解“恬静”

　　交流喜欢的句子

　　3、重点研读“河水”和“小船”的句子，用标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。

　　4、交流，指导朗读，（用上插图）

　　（1）穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。

　　（你感觉怎样：）

　　（2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你见过这样的吗，你想说什么？）

　　（3）小河上横跨……摇过

　　（在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉怎样？）

　　5、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）

　　6、归纳阅读步骤：

　　（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；

　　（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；

　　（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；

　　（4）有感情地朗读课文。

　　老师从你们的读中，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这恬静中无时无刻不感受到一种美。

　　我们在作者的笔下，似乎看到了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

　　（二）第二自然段的学习

　　被木船悠闲的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的？

　　（区分）唤醒惊醒

　　a.一声惊叫声把我从睡梦中。

　　b.清晨，妈妈用亲切的声音我。免得我上学迟到。

　　哪些句子你能体会到小镇的早晨是热闹的？自读找出后小组交流

　　出示一些佳句

　　（三）第三自然段的学习

　　小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨又是紧张的，

　　学生自读后向大家介绍小镇早晨的紧张，体会紧张之美

　　（四）练习

　　把“小镇的早晨是恬静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是紧张的。”合并成一句话

　　小结导入最后一小节。练读最后一小节。

　　小桥流水，很多个夜晚，幽幽的湖水伴我入梦，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事，就在青石板铺成的街头向我走来。是啊，我爱我的小镇，那么，你呢？生活在这样的小镇，你想说些什么？

《小镇的早晨》教案 篇13

　　教学要求：

　　1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的恬静之美体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

　　2、学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。有感情朗读体会小镇恬静之美。

　　教学过程：

　　1、老师先给同学们欣赏一组图片，你看到了什么？心里有什么话想说？一边看一边可以和同桌交流分享一下。（出示：小镇早晨的图片）

　　再指名说。（若学生说到“小镇”师板书）

　　2、老师给同学们带来了一篇很美的文章，《小镇的早晨》，（补充课题）请同学们闭上眼睛，边听边在脑子里放电影，你仿佛看到了什么？小镇的早晨是怎么样的？（板书：小镇的早晨？）

　　（师读，生听思考，）

　　交流。（师板书：恬静、热闹、紧张）

　　3、初读课文，读通字词句。

　　请同学们轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺。（生自由读）

　　我刚才看到几个同学反复在读这几个句子。确实比较难读。请大家再自由读读这几个句子，读通读顺。不要添字或漏字。你能来流利地读读吗？（生读，个别字词纠正）。

　　4、研读一、二自然段。

　　今天我们跟着作者的文字走近小镇，来感受小镇的恬静、美丽。请大家自由朗读一、二自然段，你从哪些句子中感受到恬静的，把它划下来，再把你的感受在旁边写一写。

　　你从哪些句子中感受到小镇的恬静和大家分享一下吧。（随机出示）

　　块一（详）：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。（出示）

　　1>师：你读懂了什么？（城市的早晨是惊醒的，而小镇的早晨是唤醒的。）

　　2>师：想象一下两个早晨各是怎样一幅景象啊？“惊、唤”的对比（可组词）

　　3>为什么不说“叫醒”呢？（唤醒要舒服，要有感情……）

　　4>对比朗读。师：站在城市的街头，看到——（生读：城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；）又来到小镇的小路上，小河边看到——（生读：蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。）

　　指名读（3－4位）。

　　块二：“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”

　　（生说感受，想象一下是这小河在霞光的照射下是怎样一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）

　　用比较的方法：去掉“犹如一条碧绿的带子”和课文中的有这个句子做比较。让学生感受到河水的动感和美丽。

　　对，河水是静静的，仿佛——（仿佛河水也不愿破坏小镇早晨的恬静）。

　　我们也来静静地读一读吧？

　　块三：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（抓“一只紧挨着一只”、“停满”）

　　1>自由读——指名读

　　2>你为什么这么读？

　　3>他们在干什么啊？我们说：一日之际在于晨，他们为什么不出去捕鱼啊？（他们还在睡觉，刷牙，吃早饭……）

　　4>现在正在做准备，待会儿它们就要出发了，小镇就——（热闹）了。

　　块四：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（抓重点词、句理解：“遥遥相对”的时空感，距离感。“悄悄钻，轻轻飘”写出了小船的轻巧。

　　为什么要“悄悄钻”、“轻轻飘”？（是因为驾驶小船的人，他们小声地驾驶不想破坏小镇早晨的恬静。）

　　我们也轻轻地读一读。

　　块五：小镇的早晨是恬静的。

　　师请你用一个词概括这些场景，你打算用哪个句子？（生：安静，宁静，静悄悄……随机板书：“安静、宁静、……”）那课文中为什么用“恬静”而不用安静、宁静呢？你从恬静中还读到了什么？悠闲、美丽、温柔、有点声音但不响。

　　师：有同学说，有声音但不响，反而觉得更加安静，让老师不禁想起了这么两句：入若耶溪

　　王籍

　　艅艎何泛泛，空水共悠悠。

　　阴霞生远岫，阳景逐回流。

　　蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

　　此地动归念，长年悲倦游。（出示）

　　（同学们你们大声读读这首诗，发现了什么？（知了的叫声反而使树林显得安静，小鸟的鸣叫反而使山显得更加幽静，而小镇的早晨有摇橹声，河水静静流淌的声音，反而显得小镇更加恬静）

　　小镇的早晨这么恬静，这是怎样做到的啊？（人们行动轻轻的，怕吵醒人们，环境很好，很静。…………）

　　师：是啊，一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、乌篷船那么醒目、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。（配乐朗读）

　　谢谢同学们的合作，下课。

《小镇的早晨》教案 篇14

　　合作探究 自主发展

　　——《小镇的早晨》教学设计

　　浙江省岱山县实验学校 （小学部） 徐飞

　　《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

　　我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。

　　注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

　　教学目标：

　　1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

　　2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

　　教学难点：

　　通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

　　教学准备：录音带、课件制作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？

　　2、整体感知，质疑问难

　　（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况。b你读懂了什么？还有什么不懂?

　　（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？

　　（4）、梳理学生的问题。

　　二、自读自悟，体会感情

　　1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

　　2、课件欣赏。

　　3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

　　4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

　　5、集体交流重点句

　　（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

　　6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。

　　（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。

　　（2）你想用什么办法背诵？

　　（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。

　　三、合作研读，开拓思维

　　1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

　　2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

　　（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

　　（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

　　四、组际交流，培养能力

　　（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

　　（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

　　（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

　　（4）有感情地读你最喜欢的句子。

　　五、延伸课外，拓展创新

　　1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

　　2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等

《小镇的早晨》教案 篇15

　　佚名

　　一、集中识字。

　　（因为本课中的生字所组成的词，大部分是一些特定的名词，如豆浆、小摊……，无须过多联系上下文理解。）

　　1、同学们，黑板上这些字，你在预习课文之前已经认识一些的请举手。你在哪里看到过？（生活中时时处处都可以识字）。

　　2、还有一些字，通过预习，你认识了吗？你能当老师教大家吗？（充分利用学生课前预习的成果，让学生自主学习生字。）

　　3、抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。（画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。）

　　二、自由读课文。

　　难读的地方反复读，把课文读通读顺。

　　三、以“拍摄风光片”为切入点美读课文第二自然段。

　　1、熟悉“剧本”，有感情自由读课文第二自然段。

　　2、为“剧本”寻找合适的拍摄场景。（引导学生抓关键词读课文。主干问题：你认为需要强调哪些词，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢？）

　　3、为“剧本”挑选合适的背景音乐。（引导学生把握朗读基调。主干问题：这段话，那些词句让你觉得应该选择轻柔舒缓的背景音乐呢？你能读好这些词句吗？）

　　4、合音乐配音。（享受朗读，体验朗读的魅力）

　　5、为风光片起个名字。

　　四、以“拍摄风光片”为切入点研读课文第三自然段。

　　1、小组合作学习。

　　请你以导演的身份参加讨论。

　　讨论内容：

　　场景？

　　群众演员

　　道具

　　台词

　　注意：讨论的过程中多问一个为什么？

　　2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

　　五、布置课外作业。

　　（此课获杭州市第四届“教改之星”评比金奖。）

《小镇的早晨》教案 篇16

　　《小镇的早晨》片断赏析

　　师：你能很快的完成这个作业吗?请快速地读课文里的二、三、四段。

　　教师出示“小镇的早晨是( )、( )、( )。”

　　生：(读书，完成填空)

　　师：这么快就完成了，你们有什么窍门?

　　生：我们一下子就找到了每一段的总启句，找到恬静的、热闹的、紧张的。

　　师：你们真能干，真会学习。

　　(设计意图：

　　让孩子完成这个填空作业，目的就在于引导学生发现总启句，找到重点词，这是一种学法的指导，但是，这种鼓励学生在自行研究的基础上完成，更能让学生充分体验成功的愉悦。同时，设计这项难度不高的作业，让全体学生都能有效地参与。)

　　《小镇的早晨》片断赏析

　　师：请继续学习课文的第三、四两句。说说写的是什么?并且把这个词写在课文旁边。

　　生：(默读后，均在课文旁边写上“船”)

　　师：谁能告诉大家哪些词说明船很多。

　　生：(一边划，一边举手。急于发言。)

　　师：不着急，划到一个不稀奇，比谁找得多。

　　生：(在老师的激励下，又埋头读句子。)

　　师：现在可以说了，找到三个的举手。(纷纷举手)

　　生：找到了“各式各样”，“一只紧挨一只”，还有一个是“停满”。

　　师：是停还是满?

　　生：(集体回答)是“满”。

　　师：嗯，学得真不错。你们真会学习。来，你们这个小组的同学就当作是船吧，快，你们一只紧挨一只。(孩子纷纷靠拢)同学们，瞧各式各样的船，一只紧挨一只，你们觉得格外醒目的是什么船。

　　生：(笑着指着穿黑衣服的小男孩儿说)乌篷船。

　　师：乌篷船?哦，他刚好穿着黑衣服。行，我们就把他当作乌篷船吧。你们说说为什么它格外醒目。

　　生：它是油光发亮的，它是翘起尖尖的船头的。

　　师：对呀，我们来把三、四两句读一下。读出有趣!

　　生：(有趣地朗读。)

　　师：老师不明白了，这么多的船怎么能说恬静呢?

　　生：(思考，一下子被老师问住了。)

　　师：其实，这两句话中有一个词告诉我们“恬静”，聪明的孩子肯定会发现的。仔细找。把它圈出来。

　　生：(一下子又进入了课文的研究中，不一会儿举起了手)

　　师：哪个词?(孩子们纷纷说“停”)

　　对呀，这么多船如果都在开，肯定很热闹，现在都停住，所以就显得格外的静。

　　(设计意图：

　　教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。)

　　《小镇的早晨》片断赏析

　　师：现在我们学习第五句了，老师觉得你们自己肯定会学得很好，就像刚才一样把表示恬静的词找出来，像老师一样写在小黑板上，待会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

　　生：(饶有兴趣的开始划划、圈圈，教师巡视作个别辅导，并把小黑板发给举手的孩子。)

　　师：可以了吗?谁先上来?(不少孩子拿着黑板上来了。)

　　生：我找到的词是：“悄悄钻”，悄悄钻当然就是恬静。

　　生：我找到的同是：“轻轻飘”，轻轻飘也是很静的。

　　生：我找的就是“飘”，轻了才能飘。

　　生：我找到的是“一叶叶”，像树叶…样，一叶叶的小舟，很轻很轻。

　　师：说得真好，如果是一艘艘的大轮船那就不会恬静了。

　　生：我找到的是“小舟”。因为大船就不会恬静了。

　　师：还有吗?

　　生：我找到的是“遥遥相对”。

　　师：谁和谁“遥遥相对”?

　　生：座落在小镇上的两座拱形石桥。

　　师：是的，这边一座桥，那边也有——座桥，两座桥你看着我，我看着你，静静地守在小镇的两头，看起来就格外的恬静。是吗?(学生笑着回答“是的”)

　　师：你们真了不起，把恬静的词都找出来了，下边你们帮我一个忙，你们读，我来画，你们可要慢慢读，要不我来不及画的。你们读得好，我就会画得好，我们开始吧!

　　生：(慢慢地诵读)两座拱形桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河广轻轻飘过。

　　师：(在学生的朗诵中完成小桥、小舟的简笔画)是这样吗?

　　我画得可以吗?(学生点头称赞)那么，看着我画的图，大伙儿试着背背看。

　　生：(背诵第5句)

　　师：你们这么快都记住了，真不简单。

《小镇的早晨》教案 篇17

　　第一课时

　　师：今天我们来学习一篇课文叫（课件出示课题）

　　课前预习过课文吗？

　　生：预习过了。

　　师：能说说你是怎么预习的吗？

　　生：给生字扩词。

　　生：读课文。

　　生：给课文分段。

　　……

　　师：那好。下课！

　　生（惊讶）：啊？？？？

　　师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！

　　生：啊？

　　师：怎么？还要上吗？

　　生：上！

　　师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。

　　通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

　　现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。

　　生准备。

　　师：小老师们，可以交流了吗？（可以）

　　生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。

　　师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？

　　生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”

　　其他学生跟读，该生就没下文了。

　　师：你不抽查一下吗？

　　生（笑）：请你来读。（指名读）

　　师：他读对了吗？你不评价一下吗？

　　生：你读得很对！

　　师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？

　　（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）

　　师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？

　　生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。

　　师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到“五”再放开。一、……五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？

　　生：能！

　　师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？

　　生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。

　　师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。

　　生抄写生字词。

　　师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！

　　师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。

　　生1：摇橹声是怎么样的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不对，应该再慢一些。

　　师：好，那你来模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。

　　课件出示。

　　生：噫？是虞老师呢！

　　师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗？

　　生模仿。

　　师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。

　　我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

　　那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？

　　生：三个。

　　师：哪三个？

　　生：恬静、热闹、紧张。（师板书）

　　师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？

　　生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

　　师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。

　　生齐读。

　　师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。

　　虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

　　为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

　　生读后，师课件出示。

　　师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。

　　生笑，鼓掌！

　　师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。

　　现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。

　　生读课文。

　　生4：虞老师，我有一点意见。

　　师：哦，有意见？这是美言吗？

　　生4：我先提一点意见。

　　师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。

　　师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。

　　生5：虞老师，我也有意见呢。

　　生：我也有，我也有。

　　师：好，那我们就先来说说缺点吧。

　　生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。

　　师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？

　　生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。

　　师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。

　　生读。

　　生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。

　　师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？

　　生：不是的。

　　师：你还可以从哪儿也能看出不是的？

　　生：各式各样。

　　师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）

　　同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！

　　这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。

　　生：课文中有两座石桥，你这儿没有。

　　师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

　　课件出示。细看，有两座。

　　师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？

　　生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。

　　下课铃响。

　　师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。

　　第二课时

　　师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。

　　生齐读。

　　师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！

　　我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。

　　可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。

　　嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。

　　虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。

　　放音乐，生读书。

　　第二段音乐，开头较舒缓，但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了，于是老师即兴朗诵

　　了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）

　　学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。

　　听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。

　　配乐朗读。

　　师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

　　需要练习一下吗？

　　生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。

　　师：小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹呢。

　　现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。

　　小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

　　小组讨论学习，师参与各组的讨论。

　　师：好，现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看，你们准备选择一条什么样的马路。

　　生：我们准备选择一条很窄的马路。

　　师：哦，你们的根据是什么？

　　生：因为书上说：“路不宽”

　　生：还有还有，书上还说人群很拥挤。

　　师：好，一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢？

　　指名多人讲。

　　师：请多少群众演员？

　　生：五百。

　　师：啊？这么多啊？你要知道，现在请群众演员也要花很多钱的呢，还是少请一点吧，五个，怎么样？

　　生：不行不行，因为书上说：人很多，人流是拥挤的。

　　师：你说呢？（问另一学生）

　　生：我要请一千。

　　师：嗬，越来越多了嘛，看来你很赞成他的说法呀。

　　生：是的。

　　师：那台词呢？准备怎么设计？

　　那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

　　现在都来卖卖自己的东西。

　　（指名）：你是卖什么的？

　　生：我是卖青菜的。

　　师：好，卖青菜，你准备怎么吸引顾客呢？

　　生叫卖，但声音不够放开。师示范，（精彩极了，生鼓掌！）

　　生再叫卖，这回好多了。

　　再指名多人叫卖。

　　师：导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

　　生：不是的，一齐喊。

　　师：好，那咱们也一起来喊一喊。

　　生各自叫卖，体会热闹。

　　师：做导演好玩吗？做演员更好玩吧？

　　请把我们的剧本给读熟了。

　　生各自练读，齐读。

　　下课铃响。

　　师：由于时间关系，小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

　　（完）

《小镇的早晨》教案 篇18

　　说教材

　　依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的句段。

　　2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。

　　3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。

　　3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。

　　设计理念

　　这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗，。根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

　　说教法、学法

　　1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。

　　2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。

　　3、自主学习。鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。

　　说教学程序

　　针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由 “总——分——总”的描写方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

　　下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。

　　导入课文

　　上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。

　　教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。

　　品悟质疑板块

　　一、出示：小组研讨提纲：

　　1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，

　　2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。

　　这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。

　　二、小组交流，教师巡视：

　　学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。

　　（培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯）

　　三、汇报交流：

　　1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最后朗读。

　　2、汇报第二自然段：

　　（1）、出示句子：

　　淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

　　（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

　　3、汇报第三自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

　　（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

　　4、汇报第四自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

　　（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

　　5、汇报第一、五自然段：

　　（1）、出示句子：略

　　（2）、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

　　（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。

　　写作板块

　　一、积累：

　　背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。

　　二、1、 围绕中心写一段话：

　　校园（公园、菜市场….）的早晨 的，（热闹、整洁、忙碌……）

　　2、领着学生阅读同步阅读文库（教师出示），欣赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。所以，最后提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。

《小镇的早晨》教案 篇19

　　【片段细读】：小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得

　　透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只

　　。两座拱形得石桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出

　　来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

　　【教学目标】：

　　1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱

　　祖国的情感。

　　2、继续学习用重点句概括段的主要内容。

　　3、学会生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第2段。

　　【教学重点、难点】：

　　教学重点： 用重点句概括段的主要内容。

　　教学难点 ： 课文中难理解的句子。

　　【教学流程】

　　一：导入

　　1、 昨天，老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃

　　的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生

　　回答板书：恬静、热闹 、紧张）

　　2、今天这节课，我们继续学习课文。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体

　　会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

　　二：讲读第二自然段

　　1、 体会小镇早晨的宁静。

　　⑴：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？（宁静、安静）

　　⑵：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻开，我们来读读课文第二自然段。

　　思考下列问题：（出示小黑板）

　　⑴、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用○圈出。

　　⑵、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用——划出，并用△圈出重点词。

　　2、反馈：

　　a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”。板书：河水小船石桥

　　b、你是从哪些词句中具体体会的？ 板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对

　　3、体会小镇早晨的美。

　　⑴（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在

　　水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一

　　自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？

　　出示：小镇的早晨是恬静的、宁静的。

　　学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

　　⑵：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。

　　根据回答出示比喻句：

　　河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　⑶指导朗读，继续体会。

　　⑷：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的

　　。

　　4、指导朗读

　　⑴：这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美

　　读出来的。

　　⑵：集体朗读。

　　三、课后作业

　　⑴：抄写生字：桥、洞

　　⑵：正确，流利，有感情地朗读课文，并背诵第2自然段。

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