《位置与方向》教案 位置与方向教学反思

《位置与方向》教案 篇1

　　教材分析：

　　在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

　　过程与方法：

　　1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。

　　2.探索和发现确定位置的有效方法。

　　情感态°价值观：

　　1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

　　2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：

　　通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

　　教学难点：

　　在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

　　课时安排：

　　⒈位置与方向㈠……………………………………………………………1课时

　　⒉位置与方向㈡……………………………………………………………1课时

　　⒊练习五………………………………………………………………………………1课时

　　六年级上册第二单元：位置与方向

　　第1课： 位置与方向㈠ 备课： 王荣 组长：潘丽虹

　　教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题

　　教学目标： 知识与技能：

　　1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

　　过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

　　情感态度价值观：

　　1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

　　2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重难点： 重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

　　教学方法： 合作交流、共同探讨

　　教、学具准备： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。

　　学生：直尺、量角器。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1.交流例题1中有关台风的消息。

　　⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

　　⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。

　　师：听到这侧消息，你有什么感想？

　　启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。

　　2.导入新课

　　现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

　　[板书课题：位置与方向（一）]

　　【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

　　二、探究新知

　　㈠教学题例1

　　1. 投影出示例题1。

　　学生观察情境图，交流从图中信息？

　　（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

　　2.交流确定台风中心具体位置的方法。

　　⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

　　⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

　　提问：东偏南30°是什么意思？

　　（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

　　⑶小结确定位置的方法。

　　提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

　　引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

　　3.组织计算。

　　师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？

　　学生独立计算，组织交流。

　　600÷20＝30（小时）

　　（二）教学例题2

　　1.投影出示例题2。

　　提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。

　　2.尝试画图。

　　⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。

　　⑵小组交流作图的方法。

　　⑶尝试画图。

　　教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。

　　3.组织全班交流。

　　投影展示学生完成的作品。

　　组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。

　　B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm 表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。

　　C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。

　　4.算一算。

　　台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？

　　200÷40＝5（小时）

　　5.总结画图的基本步骤。

　　交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　总结：

　　（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。

　　（2）确定观测点。

　　（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

　　（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。

　　【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

　　三、巩固练习

　　1.教材第20页“做一做”。

　　这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。

　　⑴让学生独立进行测量、计算、填空。

　　⑵组织交流。

　　让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。

　　2.教材第21页“做一做”。　

　　⑴学生独立进行画图。

　　⑵投影展示，组织评议。

　　⑶交流画图的方法。

　　四、课堂小结

　　今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

　　板书设计;

　　位置与方向（一）

　　确定观测点

　　确定物体在观测点的什么位置

　　确定物体距离观测点的距离

　　教学反思：

　　第2课： 位置与方向㈡ 备课：崔志琴 组长：潘丽虹

　　教学内容： 教材第22页相关内容及练习题

　　教学目标： 知识与技能：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。

　　过程与方法：在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。

　　情感态度价值观：

　　1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

　　2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重难点： 重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。

　　难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。　

　　教学方法： 合作交流、共同探讨

　　教、学具准备： 教师：多媒体实物投影仪、量角器、三角尺、中国地图等。

　　学生：量角器、三角尺、中国地图等。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.复习。

　　同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？

　　分别让学生说一说。

　　（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）

　　2.导入。

　　今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。

　　[板书课题：位置与方向（二）]

　　【设计意图】简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，让学生能快速地进入学习状态。

　　二、探过新知

　　㈠教学例题3。

　　1.出示台风的大致路径图。

　　（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径图上的方向标。

　　（2）指名汇报。

　　2.提出问题。

　　你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

　　如果学生有困难，可以进行如下适当启发：

　　台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了 km，到达A市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达B市。

　　3.组织交流。

　　指名汇报，其他学生进行补充。

　　通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。

　　4.小结描述路线的方法。

　　描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。

　　（二）出示教材第22页“做一做”。

　　1.提出要求。

　　根据下面的描述画出路线示意图。

　　2.小组讨论画图方法。

　　⑴学生小组讨论怎么样画图。

　　教师巡视，参与个别小组讨论。

　　⑵组织交流汇报。

　　通过交流，让学生明白画图的步骤：

　　①定下出发时的位置。

　　②标出示意图的方向标。

　　③用量角器量出方向。

　　④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。

　　3.学生独立画路径图。

　　教师巡视，辅导有困难的学生。

　　4.展示汇报，交流评议。

　　交流时分别让学生说一说自己是如何画的。

　　教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。

　　【设计意图】教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。

　　三、巩固练习

　　1.教材第23页“练习五”第3题。

　　这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：

　　（1）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；

　　（2）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；

　　（3）连一连，量一量；

　　（4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；

　　（5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）

　　2.教材第26页“练习五”第9题。

　　（1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。

　　（2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。

　　四、课堂小结

　　师生通过交流总结：知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。

　　板书设计;

　　位置与方向㈡

　　描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里

　　定下出发的位置。

　　↓

　　标出示意图的方向标。

　　↓

　　画路线图的方法： 用量角器量出方向。

　　↓

　　确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。

《位置与方向》教案 篇2

　　一、教学内容

　　本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。

　　例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

　　例3体会位置关系的相对性。

　　例4描述并绘制简单的路线图。

　　二、教学目标

　　1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图

　　三、教学重点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　四、教学难点：体会位置的相对性。

　　五、教学时数：5课时

　　第一课时

　　教学内容：例1

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、课前准备：速算

　　100+0= 235+0= 0+319= 0+568=

　　99-0= 154-0= 029= 078=

　　0÷76= 0÷23= 49-49= 128-128=

　　45÷93 45÷（9÷3） 254 ÷254

　　二、设置情景 探究新知

　　1、苗苗小学正在举行一年一次的公园定向越野赛，我们一起去看看吧！如果你是赛手，首先要到一号点你将从起点向什么方向行进？你是怎样确定方向的？

　　2、质疑探究：

　　（1）知道一号点在大本营的东北方向就可以出发了吗？

　　（2）如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　（3）怎样走才能保证尽快地到1号点呢？

　　引导学生明确1号点在固定的位置，我们可以把起点和1号点连起来，然后量一量这一连线与方向标的夹角再描述。此时要让学生明确有两个角，通常我们用较小的角来描述。

　　3、练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　人教版四年级下册第二单元教案（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

　　三、小结：今天我们进一步学习了方位，知道了为了表述的更准确我们可以用度数来表示。

　　四、练习：

　　1、18页的做一做，体会距离的表述

　　2、实践活动：20页的第一题

　　五、作业：

　　1、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　2、思考题

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

《位置与方向》教案 篇3

　　位置与方向

　　第一课时：根据方向和距离两个条件确定物体的位置

　　教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　一、设置情景，导入新课

　　1、介绍定向运动及其发展：播放短片

　　播放后提问：

　　（1）短片中介绍了一项什么运动？

　　（2）通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？

　　（3）看来参加定向运动还需要具备一些本领，你知道是什么本领吗？（看地图，识别方向）

　　（4）如果让你来参加这项运动，你会用什么工具来确定方向？

　　二、自主探究

　　1、了解公园定向运动图（出示公园定向运动图）。

　　从这张图上你知道了哪些信息？

　　2、探索1号点的位置。

　　运用以前学过的知识得到大致方向。

　　a、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　b、突出以起点为观测点：为什么把方向标画在起点？小组讨论、质疑：

　　（1）、知道1号点在起点的东北方向就可以出发了吗？

　　（2）、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　（3）沿什么方向走就能保证更准确、更快的找到目的地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。

　　3、练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（现在有两种不同的说法，通常我们要从角度比较小的这个方向说。）

　　4、解决问题，寻找得出距离的方法。如果你来参加这项运动，以每分钟行进200米，你要走几分钟能到达1号地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。三、巩固练习：1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　四、课堂小结：今天这节课你有什么收获？与同学们一起来分离你的收获？

　　五、课后延伸：

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

　　第二课时：根据方向和距离，在图上绘出物体的位置

　　教学目标：

　　1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学重点：会根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　教学难点：绘制示意图。

　　教学过程：

　　一、复习引入通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　二、自主探究新知

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。 2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 三、巩固练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

　　四、课堂小结：

　　学习了这个内容后，你觉得还有什么困难？

　　第三课时：体会位置关系的相对性

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

　　2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

　　教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、观察书上插图

　　小组讨论：

　　（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

　　（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　2、汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

　　（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北

　　京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、质疑解难

　　刚才大家确定的同样是上海和北京这两个地点，描述它们位置的时候为什么有那么大

　　的差别？一个是南偏东约30度，一个是北偏西30度？(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努力解决不了的老师解答。)

　　二、复习巩固

　　1、完成做一做：

　　教师可以在教室地面上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出度数，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　书中的做一做中的角度是45度，比较特殊，可以说成是你在我的东偏南45度，也可说南偏东45度，或你在我的西偏北45度，也可以说是北偏西45度，还可以说成是“东南方向”。

　　三、复习反馈

　　1、完成练习第1、2两题

　　2、当堂汇报

　　（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。）

　　（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

　　（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　四、课堂小结

　　这节课你的最大收获是什么？你还有什么不懂的地方？

　　第四课时：描述并绘制简单的路线图

　　教学目标：

　　1、能用语言描述简单的路线图。

　　2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

　　教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

　　教学过程：一、情境引入

　　1、山地越野：描述行走路线

　　小组讨论：

　　（1）、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

　　（2）、我们是怎样确定方向和路程的？

　　2、继续描述行走路线

　　讨论：为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

　　3、这个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?10千米

　　4、观察行走路线后回答讨论：

　　为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间……

　　5、打开书本p23，观察书上的校园定向运动路线图，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图

　　根据所给信息画出越野路线

　　1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

　　2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

　　3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　绘图后回答：（1）点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。

　　（2）说出具体路线：

　　从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。

　　三、巩固练习

　　1、做一做，根据同伴的描述，画出路线示意图。

　　注意：绘图前，先定下出发时的位置。

　　2、第26页第5题，根据描述把电车行驶的路线图画完整。

　　在练习的过程中，多注意交流、展示，最好能够用到实物投影仪，把学生绘制出的图进行展示，有利于比较、改进。

　　四、开放题：小小动物园的参观路线。

　　学生自行设计，设计后并写出如何走，对一些绘制较好的图进行展示、评比、加分。

《位置与方向》教案 篇4

　　一、学习内容 p18/19例1、2(确定物体的准确位置)

　　二、学习目标

　　1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和距离确定物体的位置

　　2.会确定位置和标明位置，发展空间观念。

　　3.培养学生勇于探索、实践的学习精神。

　　三、学习重难点知道怎样确定物体位置的方法。准确判断方向。

　　四、预习学案

　　1.如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。

　　2.怎样才能又对又快的找到1号检查点？

　　讨论怎样观察平面示意图。

　　3.我们学习的8个方位是怎样的。

　　五、导学案

　　小组合作完成下面问题。

　　1. 1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么数据是已经表明的。

　　2.这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注意说。

　　为什么不说是北偏东30度呢？

　　3.如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？

　　还要知道什么？

　　4.两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？

　　5.我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别？

　　小结：在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

　　六、课堂检测

　　1.出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？（分别展示各组绘制的示意图，说说你们是怎样进行绘制的？）

　　2. p18页 做一做

　　七、作业：见作业库

《位置与方向》教案 篇5

　　在第一学段的学习中，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的经验，能根据[转载]第二单元《位置与方向》教学小结

　　上、下、前、后、左、右和东、西、南、北、东南、东北、西南和西北等方向描述物体的相对位置，而且在用行和列确定位置时初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并会描述简单线路图，使学生进一步从方位的角度认识事物。教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定物体位置的方法。

　　本单元以公园定向越野赛以及公园定向运动图引出本单元的学习内容，目的是让学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，同时渗透锻炼身体的意识。

　　在三年级下学期，学生就认识了八个方向，也知道确定物体的位置需要方向和距离这两个条件，并会描述简单行走路线，既然学生已经了解，为什么还要重复？在这里就需要我们把握准这一册教材的教学目标，让学生体会到知道东南、东北、西南和西北这些方向和距离实质上也无法确定物体的具体的位置。要达成这一目标，需要精心设计教学环节，先是学生形成思维定势，再使学生引起认知上的冲突，进而理解有些方向只是大致的方向，无法根据这个方向和距离找到物体准确的位置。如，首先提供小明家与学校的位置关系：小明家在学校的正北方向500米处，让学生在平面图上找到小明家的位置，这一环节学生能顺利完成，并体会到知道方向和距离的确能找到物体准确的位置，在此基础上，根据“书店在学校正南方向350米处”让学生找到书店的位置，这时，学生思维形成了定势，认为只要提供方向和距离就可以找到物体准确的位置。接着让学生在平面图上找到小芳家的位置，教师做如下提示：小芳家在学校东南方向400米处。要求提出后，我看很多学生很快在平面图上找到小芳家的位置，有的学生在那思考，无从下手。这个时候，我把几个学生画出的图拿到展台上让学生评判，这些学生虽然画的小芳家的位置不一样，但都符合题目的要求，我问学生，为什么给出方向和距离，却无法确定小芳家的位置呢？经过交流，学生终于明白，东南、东北、西南、西北这些方向只是个大致的方向，所包含的区域很广，要想在这些方向上找到物体的准确位置，还需要用偏向的角度加以描述。这就是这一册教材和三年级下册教材不一样的地方，当物体的位置不在正方向时，需要找到与正方向偏离的角度，才可以找到准确的方向。

　　体会位置关系的相对性是这一单元教学难点之一，特别是当两个物体的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏东30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在这一教学环节，我是这样处理的：找到几组有代表性的位置，让学生从图中发现规律，然后离开图直接说两个物体的相对位置。如，第一组：小芳和小明分别站在南北两个位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，这里“南”和“北”相对。第二组：小芳和小明分别站在西北和东南两个位置，通过观察两个人的位置图得出“小芳在小明西偏北40方向”上，那么“小明就在小芳东偏南40方向”上，在这里“西偏北”和“东偏南”中的“西”和“东”相反，“北”和“南”相反，“西偏北”和“东偏南”就是相反的方向。学生找到了规律，再进行强化练习，师生之间互相说两个人在对方的位置，下课后，学生做说相对位置的游戏，效果很好，这也为后面“例题4”根据定向运动路线图描述往返定向运动路线打好了基础。

　　画定向运动路线图也是这一单元的难点，因为每次位置在改变，每次都要先确定四个正方向，需要根据提供的数据确定图上的每一小段表示实际距离是多少，还要考察学生用量角器画角的基本功，也检验学生做事是否认真仔细、有毅力，是否具有合理安排基本素养。

　　这一单元不足之处是：

　　一，制图时，角的方向确定不准。类似偏方向的如“东偏北”40度画成“北偏东”40度，让学生比划东偏北都会，也知道以正东为标准，往北偏，角的一条边在正东方向上，但画的时候常常恰恰相反。

　　二：学生对于定向运动还不是很了了解。这一责任在我，我课前没很好收集资料，也没让学生上网查查有关定向运动的信息，所以学生对于定向运动的方式、作用以及参加定向运动的条件不是很清楚。找个合适机会让学生了解。

《位置与方向》教案 篇6

　　一、小学数学空间与图形教学概述

　　空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。

　　二、空间与图形在小学数学中的意义

　　《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。

　　1、培养学生初步的空间观念。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的空间观念是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。

　　2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识。几何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。

　　3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。在拼一拼、量一量等大量的实践活动中，可以使学生体验研究数学的乐趣，积累数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。

　　4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。《标准》把数学定义为理性的艺术。数学不仅有利于发展学生的逻辑思维，而且有利于学生的创造才能的发展。

　　三、人教版《位置与方向》编排上与苏教版的对比

　　我校数学科根据市的研究方案，在镇中心组的带领下，结合本校实际， 选取了《空间与图形》的领域作为我校的精品课程研磨模块。经过一年的研究，我们已开发了一年级下册的《图形的拼组》、二年级上册的《观察物体》以及二年级下册的《图形与变换》。这学期我们把三年级下册第一单元《位置与方向》作为精品课程的研究板块。为了便于研究，我们把人教版和苏教版的有关位置与方向的教学内容进行了对比。

　　学段 册数 人教版 苏教版 第 一 学 段 一上 第四单元： 认位置（上下、前后、左右、位置） 教学目标： 1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定无题上下、前后、左右的方位。 2.使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。 一下 第一单元： 位置（上下、前后、左右、位置）教学目标： 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 二上 第七单元： 位置和方向（第几排第几个；东南西北四个方向） 教学目标： 使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出物体相应的位置。 2.使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 3.使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。 二下 第五单元： 认识方向（东北、东南、西北、西南） 教学目标： 1.使学生联系生活实际，在已经认识东、南、西、北的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。 2.使学生结合对平面图的观察，学会运用学过的方位词描述简单的行走路线。 3.使学生在认识方向和描述行走路线的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的练习，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。 三上 三下 第一单元： 位置与方向（东南西北等八个方向） 教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 第 二 学 段 四上 四下 第二单元： 位置与方向 （平面图上的位置，路线图） 教学目标： 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 五上 五下 第二单元： 确定位置（用数对表示位置） 教学目标： 1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用“数对”确定位置。 3.通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 4.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 六上 第一单元： 位置（用数对表示位置） 教学目标： 1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 六下 第四单元： 确定位置（用距离和方向确定位置） 教学目标： 1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。 2.使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3.使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

　　五、《位置与方向》模块的教材分析

　　1、具体内容：

　　“位置与方向”是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”这几个基本空间方位后学习的，在本单元里，要学习的内容主要有以下几点：

　　（1）认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能利用这些词描述物体所在的方向。

　　（2）学会看简单的路线图，并能利用这些词描述行走的路线。

　　（3）能够绘制简单的平面示意图。

　　具体教学内容的安排如下表：

　　例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2 使学生知道地图上的方向。 例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2、教材所处地位

　　传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。因此，本册实验教材安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。

　　3、教材编写特点

　　“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。本单元内容的学习建立在学生两个起点上：生活原型中感性的经验和第一学年学习的上、下、前、后、左、右，（一年级下册第一单元《位置》）学生能够用这些知识和经验描述物体的相对位置。本单元知识是在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

《位置与方向》教案 篇7

　　一、教学内容分析

　　在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。

　　二、教学对象分析

　　六年级的孩子求知欲和好奇心较强，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　三、教学方法

　　在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设学生感兴趣的台风情境，为学生提供探究的空间，让学生通过聆听、分析、独立思考、动手操作、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　四、教学目标

　　1、使学生在具体情境中初步理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的探究能力，动手操作能力，合作交流能力，促进学生多元智能发展。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。

　　五、教学重点

　　理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点

　　理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　请同学们仔细看一则新闻。看谁获得的信息最多？

　　（播放有关台风危害的新闻）好，请你来说，请你说。。。看来咱们同学听的都很认真。台风是世界上最严重的自然灾害之一，它给我们的日常生活带来严重的灾难。目前台风中心正在向A市移动，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的准确位置，尽快撤离A市。）（板书：位置与方向）

　　【设计意图：通过关于台风的视频，吸引孩子的注意力，为本节课的学习做好铺垫。并且密切联系生活，让孩子明白数学就在生活中。】

　　（二）自主学习，探究新知

　　1.明确位置的相对性

　　你能找出台风中心吗？（通过移动聚光灯可以找到台风中心），但是因为位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置。

　　【设计意图：白板中聚光灯的使用，可以使学生集中精力于一点，吸引了孩子们的注意力，同时，也激发了学生的学习兴趣，这是整合点一。】

　　2.确定参照点，建立方向标

　　如何来确定台风中心的位置呢？你来说，你说，刚才同学们利用我们学过的知识来确定了台风中心在A市的东南方向。我们来看因为位置是相对的，要确定台风中心的位置，必须以A市为参照物。以A市所在的位置确定台风中心的具体位置，应该把A市作为参照点来建立方向标，即以A市为中心点，按上北、下南、左西、右东在平面图上绘制方向标，所以我们说台风中心在A市的东南方向上。

　　【设计意图：这一环节是对之前所学知识的回顾以及运用。通过电子白板的拖拽功能，实现及时运用方向标并且准确认识方向的效果。这是整合点二。】

　　3.根据方向，确定位置

　　这里，这里都是A市的东南方向，究竟哪才是台风中心呢？显然，我们刚才的描述不准确，我们来听一遍我们的好朋友嘟嘟为我们带来的最新的台风预报，看看你有什么发现？你来说。

　　“东偏南30°”是什么意思？它还可以怎样表示？

　　如果加上这个条件，能否准确表示台风中心的位置呢？

　　请同学独立思考这两个问题，接下来组内交流。

　　好，哪一组的同学愿意到前边来边演示边汇报。还有补充吗？刚才同学们说得很准确。“东偏南30°”是以A市为顶点，以正东方向为一条边向南作一个30°的角，画出这个角的一条边。刚才还有一个同学说它还可以表示为“南偏东60°”，你们同意吗？为什么？“南偏东60°”就是以A市为顶点，以正南方向为一条边向东作一个60°的角，画出这个角的一条边。所以现在我们可以说台风中心在A市的东偏南30°方向上或者南偏东60°方向上。我们由此确定的是台风中心在这条线上，但是不能确定台风中心的准确位置。

　　【设计意图：此环节通过孩子们熟悉的人物嘟嘟的预报，让孩子们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺利找到了具体的方向，突出了重点，是整合点三。】

　　4.根据距离，确定位置

　　我们要想确定台风中心的准确位置，还需要知道，对，距离就可以了。怎样知道台风中心到A市的距离呢？我们再来听一听嘟嘟的哥哥为我们带来的比较完整的台风预报吧。你听到了什么？你来说，你来说，同学们说得真准确。距离为600千米。这600千米在平面图上如何表示出来呢？两个同学互相说一说吧。这里的一小段代表100千米，因为距离是600千米，所以我们以A市为起点，沿着东偏南30°方向画6个这样的长度，并在终点处标上台风中心。

　　用方向和距离描述台风中心的位置就是：你说，你说，你说，我们一起来说：台风中心在A市东偏南30°方向上，距离是600千米。

　　【设计意图：本环节继续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的密切性，与此同时利用白板的绘图功能，充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力，使孩子们在操作中明确用距离和方向描述位置的科学性，从而突破了难点。这是整合点四。】

　　5.小结

　　我们在描述一处的具体位置的时候需要先确定观测点，再确定方向和距离。

　　【设计意图：使学生回顾确定位置的方法，锻炼孩子的归纳总结能力也是考察孩子的学习效果。】

　　6.解决问题

　　现在请你来听一听嘟嘟的姐姐为我们带来的最新的台风预报，看看你能听到哪些不一样的信息？听完以后看你能否测算出台风大约多少小时后到达本市？（播放最后一句天气预报）

　　你来说，对我们根据时间=路程÷速度列式为600÷20=30小时，所以我们要在这30小时以内撤离完毕，才能远离台风带给我们的危险。

　　【设计意图：最后一个问题的提出仍然在情境中体现，利用白板的声音和拖拽功能使学生积极思考，从而得出正确结论，真正体会到数学的好处。这是整合点五。】

　　（三）知识运用，巩固提高

　　1.

　　《位置与方向》教学设计

　　（1）A岛在灯塔东偏40°方向上，距离是km。

　　（2）B岛在灯塔偏25°方向上，距离是km。

　　【设计意图：本环节旨在帮助学生再次理清确定位置的方法和过程。巩固新知。】

　　2.

　　《位置与方向》教学设计

　　（1）学校在小明家北偏方向上，距离是m。

　　（2）书店在小明家偏方向上，距离是m。

　　（3）邮局在小明家偏方向上，距离是m。

　　（4）游泳馆在小明家偏方向上，距离是m。

　　【设计意图：本环节是学生独立完成的练习，旨在考察学生掌握新知的程度。】

　　3.相对位置的填空练习。

　　小红：你在我的东偏南45°的方向上，距离是1米。

　　小明：你在我的__偏____的方向上，距离是__米。

　　【设计意图：此环节旨在让学生明确相对位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

　　（四）课堂总结，拓展延伸

　　这节课你有什么收获呢？

　　（五）课后作业

　　小游戏：说位置

　　A：你在我的偏方向上，距离是米。

　　B：你在我的偏方向上，距离是米。

　　（六）板书设计

　　位置与方向

　　台风中心在A市的东偏南30°600km

　　方向距离

　　六、教学反思

　　本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物以及会用量角器的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，结合交互式电子白板，创设和生活密切相关的情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、聆听、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　本节课主要有以下几个特点：

　　（1）联系生活确定具体情境。在课堂开始，设定有关台风的新闻为导入情境，让学生了解数学和生活的密切联系。

　　（2）关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置，这样不仅有利于学生对数学知识的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。

　　（3）教师适时引领，学生自主探索。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。让学生在动手操作中感受知识的形成过程。

　　（4）趣味练习，提高兴趣。在课堂的最后，给学生的作业中设计了相对位置的练习，学生乐意说，也喜欢说。

　　但是本节课也存在一些不足，是不是我们的课堂可以再放开一些，如果关于台风的三个条件全部给出，让学生结合白板的操作和小组的合作，效果是不是比现在更有效率呢？

《位置与方向》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　第一课时

　　【教学内容】人教版四年级下册p17—18

　　【教学目标】

　　1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

　　3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

　　【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。

　　【教学过程】

　　一、结合预习提纲进行自学

　　1、收集有关“定向运动”的资料。

　　2、自学数学书第17页。假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？

　　二、汇报交流，共享资源

　　1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

　　2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？

　　小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。（随机板书：“方向”和“距离”）

　　揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

　　板书课题。

　　3、出示18页例1

　　提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）

　　小组讨论：如何确定任意的方向？

　　汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

　　小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。”

　　三、层层递进，练习巩固。

　　1、完成书本p18的做一做。

　　学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）

　　汇报交流。

　　师：这些距离你是怎么看出来的？

　　（做一做要求学生自己借助量角器获得相关的角度，并根据一段距离推导出比例尺的大小，从而确定其它的距离。）

　　2、说一说

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　商场在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　3、实际应用。

　　展示中国地图

　　⑴找一找宁波在哪个位置。

　　⑵说一说你去过哪些城市，分别在宁波的什么方向上。

　　⑶打开书本量一量，选择沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安中的一个城市，说一说它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说）

　　（适当渗透爱祖国爱家乡的思想。）

　　4、布置作业。

　　课后利用手中的指南针，以本班教室为起点，确定操场、食堂、旗杆等建筑的位置。

　　四、本课总结。对于本课所学内容，你有什么想说的？

　　教学反思：

　　学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础.但个别同学对于量角哭的放置出现了问题.下节课要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。

《位置与方向》教案 篇9

　　一、学习目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　二、学习内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1

　　使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2

　　使学生知道地图上的方向。

　　例3

　　使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4

　　使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　认识东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

　　学习目标：

　　1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。

　　3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

　　学习流程：

　　一、创造情景，导入新课：

　　1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

　　2.组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？

　　今天我们就一起来认识东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东、南、西、北

　　（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

　　（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（ ）边升起，从边落下。

　　（3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？

　　2.初步体验东、南、西、北

　　（1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的面，教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面？

　　（2） 与 相对， 与 相对。

　　3.在游戏中辨认东、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太阳在（ ）面，面向太阳，前面是 ，后面是 ，

　　左面是 ，右面是 。

　　（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　4.绘制校园的示意图

　　(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。

　　长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。

　　操 场

　　（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.练习一第1题。

　　2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

　　五、全课总结：

　　今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

　　教学反思：

　　学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

　　认识地图上的东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。

　　学习目标：

　　1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

　　3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

　　学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。

　　教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。

　　学习流程：

　　一、复习导入

　　1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

　　2.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

　　3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

　　出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

　　（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

　　（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

　　2.辨认地图上的东、南、西、北

　　根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

　　（1）教学楼在操场的什么方向?

　　图书馆在操场的什么方向？

　　大门在操场的什么方向？

　　体育馆在操场的什么方向？

　　（2）操场在教学楼的什么方向？

　　操场在图书馆的什么方向？

　　操场在大门的什么方向？

　　操场体育馆的在什么方向？

　　3.争当优秀的导游

　　根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

　　（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.练习二第4题：

　　在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

　　2.数学游戏：

　　出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

　　（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。

　　五、全课总结：

　　今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？

　　认识简单的路线（一）

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。

　　学习目标：

　　1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。

　　3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

　　学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

　　教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。

　　学习流程：

　　一、复习引入

　　在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

　　二、自学交流

　　1.出示第5页例3的图。

　　（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

　　（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

　　（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？

　　2、描述行走的路线：

　　（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

　　（2）描述行走路线： 。

　　（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

　　2.体会同一路线有不同的走法

　　（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？

　　（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？

　　3.提出路线问题自己解决：

　　（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？

　　请问去电影院怎么走？

　　请问去少年宫怎么走？

　　请问去体育场怎么走？

　　（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第5页做一做。

　　（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

　　（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

　　（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

　　（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

　　2.练习一第3题。

　　（1）第（1）题，学生独立完成。

　　（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

　　四、全课总结。

　　今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

　　认识东北、东南、西北、西南

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　学习目标：

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。

　　3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　学习难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

　　学习流程：

　　一、激疑导入

　　1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　1 2 3

　　4 5 6

　　7 8 9

　　3.说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东北、东南、西北、西南

　　（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

　　（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　（4）开展猜一猜活动。

　　a.谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　c.谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

　　3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

　　（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

　　2.练习二第4题。

　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

　　3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

　　五、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

《位置与方向》教案 篇10

　　教学内容：

　　第9页例5以及练习。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知

　　1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？

　　2、请在图中指出8个方向

　　3、解决问题

　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练习

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结

　　这堂课学了什么？你有什么收获？

《位置与方向》教案 篇11

　　教学目标：

　　（1）能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　（2）通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　（3）通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学目的

　　一、复习引入合作绘图、练习巩固

　　目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

《位置与方向》教案 篇12

　　教学内容：

　　例2、例3及练习

　　教学目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点难点：

　　使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　（一）教学例2

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）教学例3

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说

　　去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：（课件）

　　2、做一做

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、综合练习

　　1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

　　4、引导学生阅读：你知道吗？

　　五、总结。

　　六、布置预习

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　板书设计：

　　绘制平面图 弄清方向

　　上北下南，左西右东 找到位置

　　学看路线图 说出路线

《位置与方向》教案 篇13

　　四年级数学下册第二单元《位置与方向》教学反思

　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。

　　学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。

　　一、图上方位与实际方位的联系区别

　　在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

　　二、西南、西北、东南、东北的区别认识

　　由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

　　三、图上方位要确定标准

　　在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

　　如在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　四、采用表格式进行路线描述是个好办法，既清楚又简洁明了。

　　总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

　　总之，这节内容开始和最后一个环节，我利用学生熟悉的生活和教室的有效资源，将所学知识应用到生活中去，为学生提供了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，是学生的实践能力得到了培养，同时也感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思。第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练习。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见

　　一、内容的确定

　　由于每个学段都有“图形与位置”这个教学内容，我们学校把这个内容定为学校研磨精品课程的内容。教材先在一年级下册教材中，安排学生初步接触能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。接着，二年级上册学习观察物体，通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。三年级下册教材安排了“位置与方向”，要求在教学中结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。四年级下册继续学习位置与方向，主要是用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图。

　　二、教学感悟与体会

　　（一）研磨的过程

　　在确定了研究课题四年级下册“位置与方向”后，由数学科组长组织集中进行研讨，科组成员对整个单元进行研究分析，确定教学目标、教学重点和难点，以及教学策略，在教学中注意的地方也进行了讨论。经过讨论后，根据各个老师的特长和分工。

　　第一课时由何老师进行了多次的磨课，何老师不累不苦地不断地进行磨课。在第一次磨课过程中，何老师利用外国人在小学去国贸、酒店的路线，引出确定位置需要方向和距离。学生学得比较扎实，学习的积极性比较高，但教师说得比较多，学生说的机会比较少，缺少指导画角的过程。经过第一次的磨课后，我们聚集一堂，讨论研究在课堂上出现的问题，找好问题的解决方法，对教学设计也进行了一些改动，如：指导画角注意的地方；每个环节的过渡；注意学生的反馈信息等。何老师进行了第二次磨课，这次的课堂上，老师把地点改成国贸、文化公园，但还是出现一些问题，如：指导学生方面还是缺乏。何老师进行了第三次磨课，课前的互动游戏吸引了所有的学生，学生的兴趣马上被击起，老师的和蔼语言，富有感染力的身体语言，促使学生学习的参与度提高了，巩固练习里的设计让学生积极地参与其中，学生在愉快的学习环境下完成了学习任务。第一课时的教学录像完成了。老师们继而及时地对听课或上课进行了反思，有利于第二课时的开展。

　　第二课时是能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。高老师承担了第二课时的研磨。在第一次磨课过程中，教学流程是清晰的，但教师缺乏激情，学生的积极性不够。课下，大家共聚一堂，寻找原因，主要是老师的引导与激情不够，致使学生学起来的兴趣不浓。学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。继而进行了第二次的磨课，根据这个原因，高老师继续进行了修改，并自我进行了调整。根据学生出现的这些情况，角的度数，表示距离的段数等都应该提醒学生多注意，还要注重对学生空间观念的培养。经过几次的调整，高老师在调动学生的积极性方向有了提高，学生学习的兴趣浓了，学习的效果也有了明显的提高。在第三次磨课中，老师把之前出现的问题都能很好地解决。

　　第三课时是以不同的地点为观测点判断方向。由欧江老师完成磨课。通过第二课的学习，学生已能用方向和距离描述物体的具体位置了，学习第三课时，要让学生根据给出的具体地点再确定它的各个方向的物体。磨课时发现还有许多值得进一步思考与改正的地方：老师讲得太多，师生互动不够，学生之间的交流相对较少，学生对位置的变换以后方向就搞不清楚，方向感较差。经过多次的研磨，第三课时教学目标是让学生知道位置与方向具有相对性，并学会站在不同的观测点观测物体的具体位置。经过多次的研磨，课堂生成的东西慢慢呈现，有着不同的收获。

　　第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练习。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。经过多次的研磨，何老师把学生分成男女两大组，同学们学习起来更有激情了，通过观看短片，大家都了解了什么是定向运动，也会看定向运动的路线图，在小组合作学习中，大家相互帮助，学习的效果明显。在画路线图时，注重了细节的教学，以及个别学生的辅导，在第一次上课时出现的种种问题，都明显的减少了。在实地测算时，每组选派三名代表来参加比赛，一人负责测量方向，一人负责找出距离，一人负责画出路线，大家都明确了任务，合作性更好了，其他同学做拉拉队，在观看的同时也动脑筋为本组的代表出谋划策，都表现得非常积极。最后，还加入了“生活中的应用”这一环节，让学生为“六一”游园活动项目设计路线，并说说怎么走。同学们在愉快轻松的音乐中快乐的学习着。

　　（二）我们的体会

　　我们在解决实际问题，在互助中进步。每一次的试教，我们都能针对存在的问题直奔主题，有的教学设计甚至是几个人一起，一句一句讨论记录。真是这样，才解决了一个又一个问题。

　　在教学的过程中我们发现：1、教师对于教学要有一个整体的把握，做好知识点的铺设，这样学生的学习就会在不知不觉当中提高，对于新知也不会感觉太难了。2、让学生以上海为观测点来描述海口的位置时，有许多学生不知所措，说明学生还没有建立起以一个物体为观测点来描述另一个物体位置时，先要以观测点为中心点画出方向标的概念，这一点对于学生的预设还是不够准确。3、对于一些临时的引导语言表达不够简炼，仍然是有拖泥带水的现象。4、不过在相对应的练习中，发现学生对于这个知识还是掌握得较好的。整的来说这节课效果还可以，只要的原因是对于学生学习知识点的把握上，对于知识的铺设上做好了文章。所以学生的学习就不需要老师太多的去引导，因为学生有了这些基础后，就能够综合应用所学的知识，解决新的问题。

　　本次精品课程的研究，迫使我们梳理我们的教学研究工作，并在此基础上创新，在高效率的运转中，我们体会到帮助、支持的可贵。通过这次活动，相信我们教研的能力得到很大的提高。每个参与研磨的老师，都在研磨的过程中，得到提升。不仅仅是在教学上的提升，在理论和研磨的水平也得到了一定的提升。

《位置与方向》教案 篇14

　　《位置与方向》——根据方向和距离确定物体具体位置

　　这一课时的教学目标之一是：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学习怎么样量角的知识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时，对学生综合能力的要求比较高。

　　接着，进行小组探讨确定物体具体位置的方法：1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离。学生像这样慢慢的说，基本上能掌握方法。

　　在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或者度量不准；个别学生大方向掌握不到位，后来在张书记的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位，导致影响他们对新知识的接受速度和效果。

　　《位置与方向》——根据方向和距离绘出物体位置

　　这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究空间，多次让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物体具体位置的绘制。同时，我及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学习思维。

　　本节课不够理想的地方就是：学生对方向还不是很明确，容易找错大方向；角度度量不是很准确；学生的学习习惯不够好，绘图不清晰、书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。

　　《位置与方向》——体会位置关系的相对性

　　今天学习的是体会并描述物体的相对位置。

　　书本以“上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离1067千米。北京在上海的什么方向上？”这一内容为例题。首先，我带领学生一起回顾了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北几个方向的相对位置，然后让学僧两人小组相互说一说北京和上海的相对位置。最后总结规律：相对物体的相对位置是：方向相反、角度一样、距离不变。这个知识点的掌握关键性就是：教师要让学生把握好以什么为观察点（即参照物）。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点（要求他们在观察点画好坐标轴），就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　《位置与方向》——描述并绘制简单的线路图

　　描述简单的线路图，是在三年级学习的基础之上，加上前几个课时的用具体的方向和距离表示位置的方法来进行描述。通过“两人小组说——个人说——集体说——后进生说——”大量训练，基本上都会叫准确的描述线路图。

　　接着做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出路线示意图。” 这一内容时，教师要让学生明白：1.此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。2.教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。3.教师还要提醒学生每画（走）到一个地方，标出这是什么地方。

　　《位置与方向》——总复习及单元测试反思

　　这两天进行这个单元的整理和复习以及质量分析，现将教学感受总结如下。首先，简单的介绍一下单元知识：这个单元是在三年级认识基本的方向的学习的基础上进行学习的，主要的区别有三年级主要是东南西北，而四年级则涉及到东南、东北、西南、西北，还有角度的偏向以及具体的距离多远的判断，要求学生更加准确的判断。刚刚接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为现实的生活，人们习惯说前后左右，东南西北一般只出现在地图上面；其次，学生参与相关知识的社会实践的机会也很少，导致不熟练；第三，角度度量和方向判断原本也是一个难点，因此，总体来说，学生学习起来还是很有些难度的。

　　我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为观察点，会根据描述画出简单的路线图。把握好了观察点，然后熟练的掌握几个方位和角度偏向，就能够顺利的描述了。通过这一单元的教学， 从作业和学生的课堂表现来看，不少学生在认识和理解上还存在着以下问题：（1）方向感没有形成或者很不熟练；（2）理解不到位。主要原因可能是因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学习位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验、合作交流的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

　　总之，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高！所以以后的教学还要争取给更多的时间和空间让学生参与活动。

《位置与方向》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、能用语言描述简单的路线图。

　　2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

　　3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

　　教学重难点

　　1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

　　2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一创设情境 生成问题

　　白板出示校园定向运动路线图

　　学生用自己的语言简单的描述所走的路线

　　二 探索交流 解决问题

　　1、如何描述整个运动过程？

　　(1)生独立思考，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。

　　(2)小组交流想法。小组为单位全班汇报。

　　通过生生质疑互动，逐步明确怎样完整准确的描述。

　　师根据学生的汇报情况适当点拨引导：

　　（1号检查点以什么为参照物确定位置？

　　书中多少代表50米？

　　2号检查点以什么为参照物确定位置？

　　（以1号检查点为参照物）

　　1号检查点距离2号检查点多少米？）

　　。。。。。。

　　（在定向运动的作图过程中，观测点是在不断的变化的，要根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。）

　　对于学生出现的情况老师应酌情鼓励。

　　三巩固应用 內化提高

　　1、绘制简单路线图

　　白板出示做一做（可以采用小组活动的方式进行，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚，并加以修改和完善）

　　2、练习四的第3题。

　　完成练习。求出走完全程的平均速度。

　　3、练习四的第4题，练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成。

　　（教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生学习的兴趣。）

　　四回顾整理 反思提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　拓展延伸：简单描述上学、放学的行进路线，写在练习本上。

《位置与方向》教案 篇16

　　教学目标

　　1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

　　教学重难点

　　1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　小组内说一说组内四个同学的位置（学生已经学习了东西南北等八个方向，已经初步感受了方位概念的相对性，组内完成此活动，目的是唤起学生的回忆，为本节课新授做铺垫）

　　二、探索交流 解决问题

　　1、白板出示例3图：（北京与上海两地相距大约1067千米）

　　2、小组内说一说这些城市的位置关系。

　　3汇报（学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置，汇报后老师找出典型的描述）例如

　　（1）师：上海在北京的什么方向上？

　　（2）小组讨论

　　讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　白板展示（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上）

　　师鼓励学生利用已学的方位知识。

　　（3）你还能提出什么问题？

　　（北京在上海的什么方向上？）

　　白板展示（以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　4、如何确定位置和方向？

　　汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京或上海相对于对方的具体方位。

　　5、针对学生提出的问题进行解答，能在组内解决的在小组内解决。

　　得出结论：关键是确定以谁为观测点。

　　三、巩固应用 內化提高：

　　1白板出示、完成第24页的第2题。

　　全班集体交流。

　　结论：位置关系是相对的

　　2、白板出示完成做一做

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）同桌同学互相提一个问题，由对方解答

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人说一说。

　　分小组进行，由小组长负责。

　　四 回顾整理 反思提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　板书设计

　　位置与方向

　　⑴上海在北京的南偏东约30°方向上。

　　⑵北京在上海的北偏西约 30° 方向上

　　以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

　　确定以谁为观测点

《位置与方向》教案 篇17

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，前面的一段时间我们一起学习了位置与方向，你掌握了哪些知识呢？

　　2、学生汇报。（四个正方向，东南西北，东西相对，南北相对，四个斜方向，东南，西南，东北，西北，东南与西北相对，西北与东南相对）

　　3、还学了用这些方位词来形容两个地点的位置关系，同一个地方，观察点不同，方向也会不同。

　　二、探究新知

　　1、问题：你能说几个生活中应用方向的例子吗？你知道你的家在学校的哪个方向上？学生汇报

　　谁来给大家介绍一下如果从学校出发，怎样走可以到你的家？学生汇报

　　产生冲突：怎样运用我们学过的方位词来清楚地向别人描述你的行走路线，这节课我们一起来学习

　　板书课题：行走路线

　　2、参观极地馆，观察导游平面图（有哪些小动物，你最想去哪个场馆参观）

　　3、行走路线：线路1，大门海豚

　　一辨：先按照图中所给的方向标志，辨认海豚馆的方向，东北角。

　　二定：以大门为出发点，先确定要到达的地点的位置，再寻找行走路线。

　　三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路线描述出来。

　　行走路线：线路2，大门海豚

　　4、学生汇报

　　5、小练习

　　6、总结方法：

　　一辨：先按照图中所给的方向标志，辨认八个方向。

　　二定：确定出发点和要到达的地点的位置，寻找行走路线。

　　三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路线描述出来。

　　组内汇报学习：你最想去哪个场馆，让你的同桌给你设计一个行走路线说给你的听

　　三、练习巩固

　　1、小小快递员

　　2、我会填

　　3、选一选

　　4、愉快的星期天

　　四、开外拓展

　　生活中的方向

《位置与方向》教案 篇18

　　教学内容：

　　位置与方向的综合练习

　　教学目标：

　　1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点难点：

　　认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、练习

　　1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

　　2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

　　3、老师说方位，学生指出来。

　　二、综合练习

　　完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

　　三、总结

　　这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

《位置与方向》教案 篇19

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

　　2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

　　教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　教学内容：第22页例3和做一做

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、观察书上插图

　　小组讨论

　　（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

　　（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　2、汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

　　（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、答疑解难

　　(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

　　二、复习巩固

　　1、完成做一做

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　三、复习反馈

　　1、完成练习第1、2两题

　　2、当堂汇报

　　（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）

　　（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

　　（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　第四课时

　　教学目标：

　　1、能用语言描述简单的路线图。

　　2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

　　3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

　　教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

　　教学过程：

　　一、山地越野：描述行走路线

　　小组讨论：

　　1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

　　2、我们是怎样确定方向和路程的？

　　描述行走路线

　　为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

　　描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

　　10千米

　　描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间

　　二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图

　　根据所给信息画出越野路线

　　1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

　　2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

　　3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

　　（2）说出具体路线：

　　从起点出发，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最后向偏度方向走km到终点。

　　三、开放题：公园游览

《位置与方向》教案 篇20

　　教学目标：

　　1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。

　　教学重难点

　　1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一 创设情境生成问题

　　二、探究新知

　　1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。

　　二 探索交流 解决问题

　　1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给学生足够的时间）。

　　2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。

　　3、小组为单位，全班汇报（白板展示）

　　重点说以什么为中心点，如何判断中心点的

　　4、集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　小结绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？

　　师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）

　　从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。

　　教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距离，用线段表示出实际距离。画出物体具体位置，标明名称。

　　（学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。）

　　三、巩固应用 內化提高

　　1、完成书上习题21页3题并订正。

　　2、完成书上习题21页4题并订正。

　　（训练中以学生动手实践为主，培养学生的实践能力和解决问题的能力。）

　　四、回顾整理 反思提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　课后延伸

　　在纸上设计小区，并说明各个建筑的位置。

　　板书设计

　　位置与方向

　　1.确定中心点

　　2.确定角度，用量角器测量。

　　3.确定距离，画出一定长度的线段。

　　4.画出物体具体位置，标明名称。

　　1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

《位置与方向》教案 篇21

　　教学目标：

　　1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

　　3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

　　教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。

　　生：北京是我们国家的首都，总面积……

　　生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……

　　生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……

　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。

　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……

　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……

　　生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

　　师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？

　　学生指的位置不同。

　　师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？

　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。

　　师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？

　　生：*城楼在国旗的北面。

　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？

　　生：东、南、西、北。

　　师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。

　　师：你怎么知道*城楼在国旗的北面呢？

　　生：从地图上知道。上北下南左西又东。（出示标志）

　　师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？

　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

　　生：国旗在*城楼的南面。

　　生：故宫在广场的北面……

　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：太阳从东方升起。

　　生：冬天要刮西北风。

　　生：我家住在半坡东街……

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）

　　二、探究新知

　　（一）认识具体情境中的方向

　　师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起？

　　生：东方

　　师：如果我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢？

　　生：（小组讨论）（一分钟）

　　生：汇报

　　师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方向来，你们想学吗？

　　师；（出示儿歌）边说边做动作。

　　师：自己小声说一说，再根据儿歌找一找方向。

　　师：谁能说给大家听一听。（找二至三名）

　　师：现在谁能用我们掌握的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　师：现在我们来休息一下，做个小游戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，（转半圈再报）。

　　师：通过这个小游戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的？

　　生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的

　　师：既然同学有这么多的好方法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物？

　　（二）认识地图上的方向

　　师：同学们，既然有这么多的好方法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。

　　师：你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？

　　师：注意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法。（教师给学生发示意图纸，学生独立完成。）

　　学生汇报，出现多种画法。

　　师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？

　　生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。

　　生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……

　　师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？

　　学生将示意图旋转。

　　（三）认识其他情境中的方向

　　师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。

　　学生汇报。

　　组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树）

　　组：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具）

　　组：看标志，道路上会有指示方向的标志……

　　三、总结

　　同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多地去想，都可以加以利用。

《位置与方向》教案 篇22

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、介绍位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的方法。

　　台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论方法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

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