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《晏子使楚》晏子使楚的故事简短

2024-03-19共人围观

简介《晏子使楚》篇1　　一、教学目标：　　1、学会读懂句子含着的意思。　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。　　3、能给课文分段，写出段落大意。　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。　　二、教学重点：　　理解句子含着的意思　　三、教学难点：　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。　　四、教学准备：　　电教媒体、挂图、小黑板。　　五、教学

《晏子使楚》篇1

　　一、教学目标：

　　1、学会读懂句子含着的意思。

　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

　　3、能给课文分段，写出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　二、教学重点：

　　理解句子含着的意思

　　三、教学难点：

　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　四、教学准备：

　　电教媒体、挂图、小黑板。

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　㈠教学目标

　　⒈学会生字，理解词语的意思。

　　⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

　　⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　㈡教学过程

　　⒈揭题解题。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）

　　⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

　　⒉按要求自学课文。

　　⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）

　　⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

　　⒊检查自学情况。

　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

　　⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名说说对思考题的理解。

　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）

　　⒋学习1、2、3、自然段。

　　⑴、读课文，思考：

　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）

　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

　　⑵、讨论后教师作如下板书：

　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。

　　⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）

　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？

　　⒌做作业本上1、2题。

　　㈢课后小结：

　　第二课时

　　㈠教学目标：

　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

　　“话”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　㈡教学过程：

　　⒈学习第4自然段

　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）

　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

　　⒉学习第5自然段。

　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）

　　⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）

　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）

　　⒋作业本上3、4题。

　　㈢课后小结：

　　第三课时

　　㈠教学目标：

　　⒈能给课文分段，写出段意。

　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　㈡教学过程：

　　⒈学习第6自然段。

　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）

　　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

　　⒉深刻认识“晏子”。

　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）

　　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

　　⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

　　㈢课后小结：

《晏子使楚》篇2

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.认识本文6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

　　2.这部短篇讲的是的故事。板书课题：16 。

　　3.谁能说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读难生字词的读音。

　　（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　（3）将不懂的地方，做上记号。

　　2.交流以上问题。

　　（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

　　（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入学习课文，突破重难点

　　1.默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

　　2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3.全班交流。

　　（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）

　　4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　5.晏子是一个什么样的人？

　　6.指导朗读课文。

　　四、理清课文叙述顺序

　　1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流。

　　（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

　　教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

　　五、再次观看的故事

　　六、布置作业

　　1.摘抄好词、好句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

《晏子使楚》篇3

　　一、教学目标：

　　1、指导学生朗读课文，理解晏子说的话的含义，体会晏子的语言中蕴含的智慧。

　　2、会认8个生字，会写14个字，理解重点词语。

　　3、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。

　　二、教学重点重点：精读晏子的话，理解句子中含着的意思，体会晏子的智慧和口才。

　　三、教学准备：小黑板

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　教师：今天我们认识一个人，板书晏子。谁知道这个人？（原名晏婴，春秋时期齐国的国相，著名的外交家。）请同学说几个带“子”的人物。（孟子、孔子、孙子等）为什么这些人物可以称——子？其他的随便什么人都行吗？（不行，子是古代对有贡献的男子的尊称，所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。）今天我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。

　　（二）初学课文：

　　1、自己轻声读课文，学习生字、新词，读通课文。

　　2、检查学习情况：

　　（1）字词：侮辱敝国规矩囚犯淮南柑橘枳盗贼赔不是

　　（2）读通课文带小黑板上生字的句子。

　　（3）读课文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁机侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子？晏子是这么好欺负的吗？所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段，看看楚王怎样侮辱晏子。

　　（三）细读课文第三自然段。

　　1、请同学读，认真听，令你最气愤的是什么？最佩服的是什么？最开心的是什么？

　　2、学生交流，板书：

　　气愤：让晏子钻狗洞

　　佩服：晏子的话

　　开心：楚王只好吩咐打开城门

　　3、指导读晏子说的话，（出示句子）晏子的话中，你读懂了什么？（楚国是狗国）假设晏子看到狗洞掉头回去了，会是什么后果？晏子直接说楚国是狗国，又是什么后果？从这里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）

　　4、接待的人把晏子的话传给了楚王，是怎样传达的？（训练说话）楚王如果硬要晏子钻狗洞，会是什么后果？所以他只好吩咐打开城门，迎接晏子。

　　5、指导朗读，看板书小结学习方法。

　　（四）自学课文第四自然段。

　　1、分组进行自学。

　　2、汇报交流：

　　气愤：说齐国没有人，没把晏子放在眼里。

　　佩服：晏子说的话

　　开心：楚王只好赔着笑

　　3、请学生读晏子说的话。

　　出示：晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人呢？”你读懂些什么？谁能用成语说说晏子的话？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）

　　出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗？（国是下等国家）你佩服晏子的什么？（没有直接说楚国是下等国家，也套住楚王的话）

　　4、指导分角色朗读，研究几次笑：

　　冷笑：楚王第一次失败，所以一见面就向晏子进攻，嘲笑晏子。

　　赔着笑：无可奈何地笑，也是失败的笑。

　　晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，胜利地笑。

　　（五）教师总结，布置作业：用今天学习的方法学习课文第五自然段。

《晏子使楚》篇4

　　教学目标

　　1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　　3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

　　教学难点

　　体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　　教学准备

　　教师准备生字卡、课文朗读磁带。

　　学生提前做好预习。

　　教学时数

　　3课时　

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，引入课题。

　　1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

　　一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

　　2.引导学生谈感受。

　　3.引入课题，板题、读题、解题。

　　二、检查预习。

　　（一）小老师检查预习生字的情况。

　　1.认读生字、生词。

　　末　访　　侮辱　囚

　　楚　赔罪　吩咐　晏子

　　2.在课文中找到生字并画下来。

　　3.指名朗读带生字的句子。

　　（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

　　（三）评议，相机正音。

　　如：瞅了瞅　严肃　临淄

　　淮南　　柑橘　枳

　　（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

　　2.交流。

　　3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

　　四、练习写字。

　　1.师指导写“矮”字。

　　2.学生练写。

　　五、作业。

　　1.练习写好其他的字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.阅读类似的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.开火车认读生字。

　　2.说一说：晏子是一个怎样的人？

　　二、朗读感悟。

　　1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

　　2.交流汇报，相机指导朗读体会。

　　老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

　　如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

　　（1）想一想，填一填：

　　只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　若要我从这儿进去，（　　　　　　）

　　（2）交流批注。

　　（3）读一读这一段对话。

　　又如：第4自然段。

　　（1）将句子未说完的意思表达完。

　　“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　说明：这个国家（　　　　　　　　　）

　　（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

　　（3）用成语概括下列句子。

　　大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

　　街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

　　（4）交流批注。

　　（5）分角色朗读对话。

　　……

　　3.分角色朗读全文。

　　三、拓展延伸。

　　1.阅读故事《为了他人的尊严》。

　　2.交流与尊严有关的格言。

　　如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）

　　不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）

　　四、作业。

　　1.将这个故事讲给自己的父母听。

　　2.摘抄好词好句。

　　第三课时

　　一、听写：

　　矮小　访问　末期

　　关押　犯罪　赔礼

　　二、表演课本剧。

　　1.再次感受人物性格。

　　2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

　　3.选一两个小组在全班表演。

　　4.评议。

　　5.师生合作表演。

　　三、完成课堂练习。

《晏子使楚》篇5

　　五年级语文公开课教案

　　教师：董德才教学时间：2004年5月12日第2节

　　教学内容：

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

　　2、理清课文的叙述顺序。

　　（二）能力训练点

　　1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

　　2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

　　3、锻炼学生的表演能力。

　　（三）德育渗透点

　　学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。

　　二、学法引导

　　本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

　　综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

　　2、理清课文的叙述顺序。

　　（二）难点

　　理解晏子反驳的话。

　　（三）疑点

　　晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？

　　（四）解决办法

　　1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

　　2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。

　　四、师生互动活动设计

　　1、学生课前自学字词，朗读课文。

　　2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

　　3、学生角色表演。

　　五、教具准备：小黑板

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学步骤

　　（一）揭题并解题

　　板书课题：。

　　上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、检查字词的掌握情况。

　　2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　3、交流以上问题。

　　课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　（三）深入探究课文，突破重难点

　　默读课文，思考并勾画理解：

　　1、楚王为什么要侮辱晏子？

　　2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

　　3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

　　小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）

　　小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　4、晏子是一个什么样的人？

　　（四）理清课文叙述顺序

　　学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

　　指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。

　　（五）表演的故事。

　　教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。

　　（六）布置作业

　　1、摘抄好词、好句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、完成配套练习。

　　诚请各位教师提出宝贵意见！

《晏子使楚》篇6

　　教学目标：1、学会本课生字新词。

　　2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

　　教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思.

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

《晏子使楚》篇7

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.认识本文6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

　　2.这部短篇讲的是的故事。板书课题：16 。

　　3.谁能说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读难生字词的读音。

　　（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　（3）将不懂的地方，做上记号。

　　2.交流以上问题。

　　（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

　　（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入学习课文，突破重难点

　　1.默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

　　2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3.全班交流。

　　（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）

　　5.晏子是一个什么样的人？

　　6.指导朗读课文。

　　四、理清课文叙述顺序

　　1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流。

　　（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

　　教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

　　五、再次观看的故事

　　六、布置作业

　　1.摘抄好词、好句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

《晏子使楚》篇8

　　学生视角

　　春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

　　难点

　　晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

　　教师思考

　　本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、

　　雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

　　重点

　　].了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

　　2.明确课文的写作顺序。

　　设计特色

　　读中悟理，演中悟理。

　　信息资料

　　有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

　　[教学要求]

　　1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2.理清课文的条理。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　I课时

　　2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

　　“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

　　启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

　　(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)

　　3.引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

　　(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)

　　4.引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

　　如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?

　　(1)生读书，研讨问题。交流看法：

　　(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；

　　3)语言训练：还有不同的说法吗?如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

　　(4)读出这种感觉，；

　　5.师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千

　　什么样的人：指导朗读。

　　(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)

　　概括楚王是什么人可集思广益.从不同角度用恰当的词语概括。

　　6.读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

　　(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)

　　三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

　　(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)

　　四、课堂练习

　　1.说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

　　2.小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

　　五、实践活动

　　1.排演课本剧，加深对本课人物的理解。

　　开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

　　板书

　　楚王侮辱晏子反驳结果

　　进楚国进狗洞进狗国大开城门

　　见楚王下等人下等国赔着笑

　　酒席上齐人是贼国风不正赔不是

《晏子使楚》篇9

　　作者邮箱：

　　教学要求：

　　1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

　　2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。

　　二、检查预习

　　1、指名读课文。纠正读错的字音。

　　2、说说课文讲了哪几件事。

　　3、预习中画出了哪些不懂的地方？

　　三、学习课文，理解内容。

　　1、默读课文，思考以下问题。

　　（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？

　　（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？

　　（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？

　　2、讨论。

　　3、朗读课文，进一步理解内容。

　　四、了解记叙方法。

　　1、这篇课文主要讲了什么内容？

　　（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）

　　2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

　　（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作业：

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、预习“读写例话”。

《晏子使楚》篇10

　　一、教学目标

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4.能复述课文内容。

　　5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　二、教学难点

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2.检查读书情况。

　　3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4.交流不理解的词句意思。

　　5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？

　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6.你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1.楚王为什么要侮辱晏子？2.楚王怎样侮辱晏子？3.晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　1.楚王为什么要侮辱晏子？

　　自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业

　　看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1.楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2.晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9.指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业

　　1.复述故事。

　　七、教学后记：

《晏子使楚》篇11

　　课文说明：

　　这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

　　教学目标

　　1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。

　　教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。

　　教学过程

　　一、理解题意，介绍背景

　　晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

　　二、学习第一段

　　读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

　　三、学习第二段

　　1.楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

　　2.晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

　　3.晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

　　4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

　　四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　板书：

　　楚王晏子楚王

　　城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下

　　不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安居乐业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是

　　作业指导：

　　学习创造性复述

　　根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

　　1.把每一提示想想，再找学生说说。

　　2.把这个事件前后的内容连起来说说。

　　3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》篇12

　　推理见智

　　武进市崔桥小学费美娟

　　现象：

　　六年制小学语文第九册一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

　　过程：

　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

　　学生回答，教师列板书：

　　楚王晏晏晏子结果

　　第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

　　第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

　　第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次

　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，

　　现在楚国开的是狗洞，

　　可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　学生讨论后得出：

　　第二次

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，

　　我最不中用，派来访问楚国，

　　可见楚国是下等国家。

　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，

　　（水土不同）

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，

　　（水土不同）

　　可见楚国是贼国。

　　师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒

　　了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位

　　杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动

　　荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义

　　国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需

　　要有怎样的人才？

　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史

　　上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱

　　琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　自评：

　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

　　（备注：本篇语文教学案例曾获1992年武进市三等奖）

《晏子使楚》篇13

　　7晏子使楚

　　教学目标

　　1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2.理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

　　2.理清文章的条理。

　　课前准备

　　1.插图的投影片。2.小黑板。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　1.春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

　　2.板书课题，读题。

　　3.释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

　　二、检查预习情况。

　　1.指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2.说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

　　3.大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

　　（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

　　三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

　　1.自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

　　（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

　　2.指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

　　教师检查：

　　(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

　　(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

　　3.再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

　　4.你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

　　5.朗读课文，注意人物的态度的变化。

　　四、理清层次。

　　课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

　　五、总结全文。

　　作业设计：

　　1.用“/”划去刮号中不正确的读音。

　　首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

　　乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2.选词填空。

　　⑴吩咐嘱咐

　　①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

　　②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

　　⑵得意洋洋喜气洋洋

　　①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

　　②看到这一片丰收景象，大家都（）。

　　3.读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

　　⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　⑵晏子装着很为难的样子说……

　　①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

　　②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

　　⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

　　①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

　　②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　让钻洞访问“狗国”

　　齐国没有人我最不中用

　　齐人没出息水土不同

　　自取其辱聪明机智

　　（教学设计者：张凤英）

　　时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

　　要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

　　见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

　　去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

　　招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

《晏子使楚》篇14

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.认识本文6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

　　2.这部短篇讲的是的故事。板书课题：16 。

　　3.谁能说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读难生字词的读音。

　　（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　（3）将不懂的地方，做上记号。

　　2.交流以上问题。

　　（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

　　（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入学习课文，突破重难点

　　1.默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

　　2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3.全班交流。

　　（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）

　　5.晏子是一个什么样的人？

　　6.指导朗读课文。

　　四、理清课文叙述顺序

　　1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流。

　　（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

　　教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

　　五、再次观看的故事

　　六、布置作业

　　1.摘抄好词、好句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

《晏子使楚》篇15

　　一、揭示课题，了解晏子

　　（一）揭题了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韩非子男性、对有学问、有贡献的人的尊称。对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？是古时候对有知识有贡献的人的尊称。）为什么会有这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。使-----出使楚）二、学习生字

　　三、1课文讲了什么事（晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予有力的反驳，使楚王不得不尊重晏子） 2给课文分段 3楚王对晏子的态度有什么变化（开始想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风到从这以后楚王不敢不尊重晏子） 4楚王为什么要侮辱晏子，.楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家，点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。

　　四、楚王每次是怎样侮辱晏子，晏子又是这样回答，结果怎样。

　　1生（读第3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。　师：(板书“挖洞”)晏子是怎么应对的？(出示课件。读晏子的话)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。”

　　师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？生：晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。师：(板书“狗国”)你怎么知道的？生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

　　( 出示课件)这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是____。师：(板书“推理”)你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回击了楚王。晏子说：“只有访问狗国，才从狗洞进去”，“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理：①如果楚国是人国，那么楚国应打开城门；②如果楚国是狗国，那么我从狗洞进去。这样一来，使楚王陷入两难的被动局面，结果，他“只好”打开城门。　师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。　

　　2师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面　　师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？你为什么这样读？

　　生：难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。(师课件出示)

　　“难道齐国没有人了吗?”　楚王对他瞅(chǒu)了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”　生:楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。生：楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说师：楚王说话时的神态如何？楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” “人”指的是什么人？生：指的是能人。/指的是人才。/仪表堂堂的人。　师：请把你对“人”的理解带进句子去读。(板书“齐国没人才”。

　　师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？

　　生：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人……”这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？生：人多。“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。”用夸张的手法说明人多。(师板书：夸张)生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。

　　师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？生：张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。师：同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。

　　这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?这是什么话?我国首都临淄(zī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？生：(接读)张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

　　师: 晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？生:（读文）“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。　生：晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？第二件事中，晏子运用了“三段论”。晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”这是典型的三段论。第一句话是个大前提，由第二句“我最不中用，所以派到这儿来了”这个小前提推出结论：“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击，因此“楚王只好陪着笑”。

　　师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。师生对读：（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？（楚国是下等国家）(板书“下等国家”)师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

　　3师：楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?

　　生：在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。(板书“囚犯过堂”)从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。生：晏子轻松地说：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。(板书“风气不好”) 第三件事中，晏子用了类比推理。“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，这是水土不同的原因”。类而比之，“齐国人在齐国安居乐业，到楚国做起盗贼，这也是两国水土（风气）不同的原因”。晏子的推理有理有据，“楚王只好赔不是”。

　　师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！自由欣赏一下晏子的语言。

　　三、感悟晏子是一个什么样的人　师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。生：晏子是一个聪明过人的人。/晏子是一个维护了国家尊严的人。

　　师：晏子到底是一个怎样的人呢？再读第1、2自然段，你会有新的感受。(生读第1、2自然段)师：晏子出使楚国的目的是什么？(补充知识)春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？(课件)晏子是一个的人。

　　生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。　生:晏子是为了完成任务。生：晏子是一个不辱使命的人。（板书“个人、人才、人品”师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是——生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。　师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。从这以后，楚王就尊重晏子了。从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。(读原句)/双重否定，是肯定，加强了语言的气势。(读原句师：(课件变化) 还可以怎样说? 楚王不敢不尊重了。生：楚王不敢不尊重（齐国）了。

　　师：(课件)晏子是一个的人。生：(齐答) 晏子是一个（维护了国家尊严）的人。师：让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。