《晏子使楚》课堂实录 晏子使楚课文讲解

《晏子使楚》课堂实录 篇1

　　【教学目标】

　　1、思想目标：　让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、知识目标：　了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

　　3、能力目标：　能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

　　【教学重点】

　　1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

　　2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

　　3、理解文言句式方面的一些特点。

　　【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入

　　1、俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。

　　2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。

　　生：交流听到的信息。

　　3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？

　　生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

　　师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称？生：“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。

　　4、晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。下面同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。一会儿我们来交流你都知道了些什么？

　　生：交流刚才读书的情况。几次受辱？受到哪些侮辱？

　　那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪？（三次）第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？

　　生：钻狗洞。

　　师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？

　　生：说齐国人没出息。

　　板书：

　　钻狗洞　没人才　没出息

　　师：好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

　　生齐读。

　　师：快把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，“尊重”换个词可以说是？

　　生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起……

　　师：“不敢不”可以换什么词？──可以换成不能不尊重。还可以怎么说？

　　生：不得不尊重。

　　师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说──楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说──

　　生：口才。

　　二、读书百遍，其义自见

　　我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。下面我们变个阅读方式改为默读，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白简单的写一写。好开始。

　　1、第一次交锋：

　　我们先来看看第一部分。

　　生：读第一段。

　　师：从晏子的话中你读出了什么？

　　生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。

　　师：听了他的解读，我们一起来看。

　　大屏幕：

　　访问正常国家开城门，访问狗国钻（　　），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（　　）。

　　那为什么晏子不直接说楚国是狗国？这段话好在哪里？

　　师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。用推理的方式进行了有力地回击。晏子可真会回答。

　　师：大家再注意看。晏子是在怎么说的这句话？

　　出示。生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”　

　　师：注意，晏子是怎么说的？

　　生：是“看了看”。

　　那如果把“看了看说”换成“想了想说”行吗？（不行）为什么呢？

　　生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。

　　师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话──读。

　　生读：“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　师：而结果呢？

　　生：而晏子没有钻狗洞。楚王只好打开城门。

　　板书：

　　只好打开城门

　　那么楚王根据晏子的什么特点，在城门旁边开了一个五尺来高的狗洞（身材矮小）

　　师：（请一生站起来）孩子，你现在多高？

　　生：一米五几。

　　师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？

　　生：有一米四几。

　　师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。韩信受胯下之辱的故事大家都听说了吧。如果晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？

　　生：没有。

　　师：为什么？

　　生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。

　　师：掌声──你看看，就这样一个“看看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

　　生：我看出了晏子的爱国精神。

　　师：“看了看”这体现了什么？

　　生：冷静。

　　师：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？

　　生：为了国家的尊严，不顾个人生死。

　　师：非常有胆识。还能换个词──

　　生：叫有勇气。

　　师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，我们忽然发现，刚才你说的“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看──

　　生：（放开声音，自己读自己的）“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈第二部分──，还有哪里有晏子说的话。

　　2、第二次交锋：

　　生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　师：谈谈你的理解。

　　生：晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。

　　大屏幕：这段话原话是这样的，请看大屏幕：

　　“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”

　　后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语──

　　生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

　　师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？

　　生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“比肩继踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

　　师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍──

　　生读：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

　　师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？

　　生：用了比喻。

　　师：仅仅是比喻？

　　生：还用了夸张的手法。

　　师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，就让楚王感到什么？

　　生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

　　继续谈，谁来读？

　　生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

　　师：你讲一讲吧。

　　生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。

　　师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语──所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。

　　生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

　　师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？

　　生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

　　师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。

　　师：大家看！

　　出示：

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是──

　　师：晏子说完这句话后，还故意笑了笑，你认为他是一种什么样的笑？

　　师：老师现在就是晏子。我吧是这样的，我们国家有个规矩，就派我这样的到这样的国家来的，所以我就故意笑了笑，我就这样，怎么着？这种笑是一种什么样的笑。

　　生：自嘲的笑。

　　师：自嘲，呵呵，就这样，对不对？我承认我，个子矮，我承认我，形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的。所以，亲爱的同学们，这个笑了笑大胆地想象，你见不到晏子，晏子的表情会是什么样的笑？

　　生：（模仿笑。）

　　师：你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。

　　生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。

　　师：无奈，对谁无奈？

　　生：楚王。

　　师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？

　　生：装出来的。

　　师：掌声！你苦笑一下哪？

　　生：“敝国……，哎嗨嗨……”

　　师生：哈哈哈哈哈。

　　师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

　　生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：“敝国……。”

　　师：还有吗？

　　生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国……。嘿嘿嘿”

　　师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用现在的时髦词那叫笑傲──

　　生：江湖！

　　师：我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

　　生：智慧……

　　师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒。

　　生：（笑）

　　师：所以这样的笑还让那楚王只好……

　　生：只好陪着笑。（板书）

　　3、第三次交锋：

　　好！下面同学们快速的浏览第三部分，完成屏幕上的练习。（学生看书，教师出示内容）交流练习，（板书：强盗国）师：谁来读读晏子说的话，其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。

　　生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（出示）

　　师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

　　生：背。

　　4、讨论：

　　师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

　　生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才特厉害，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人才。

　　生2：我认为晏子的口才绝了，他很轻易的就反驳了楚王，还让楚王觉得自己很没面子。

　　……

　　师：老师也想来夸夸晏子的口才，那真叫──

　　生齐：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”（出示）

　　师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。

　　师：是啊晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，还是那小个子的他，谁改了？

　　生：楚王。

　　师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──

　　生：大开城门，迎接晏子。

　　师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──

　　生：陪着笑。

　　师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好──

　　生：只好赔不是。（完成板书）

　　师：你瞧瞧这楚王，唉……送几句歇后语吧──

　　出示：

　　搬起石头──砸自己的脚。

　　哑巴吃黄连──（　　）。

　　生：（读）

　　师：自己创造一个，积累的也行。我可不给出引子了。

　　生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。

　　师：可以，这我还没听过。你再说一遍。

　　生：丁香叶子捆着黄连，一味比一味苦。

　　师：这晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。

　　师：其实你们的积累呀，说不定什么时候，开动你的小脑瓜就用上咧。

　　这楚王最后的结局是，读吧。（出示原文）

　　生：楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　师：试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。

　　生：楚王叹了口气，唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

　　师：楚王难为情地说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”（配以夸张的表情）当然你比我想象得更丰富，谁再来试试。

　　生：楚王一边摇头一边叹气说：“唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　师：唉呀，那是从骨子到外哦，没办法的办法，最后就是──

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　师：想怎么读就怎么读，再读。

　　生齐读、自由读。

　　师：你说这课文的最后一句话真奇怪，明明晏子不是代表齐国去了吗？按理应该是楚王不敢不尊重齐国了。怎么，人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢？你就是楚王，现在你是谁？

　　生：楚王。

　　师：楚王啊，我要现场采访你啊！我可要采访你了。你可以结合历史学家的话，当然也可以用你自己的观点，你怎么说你尊重晏子这个人呢？楚王，请讲！

　　生：我认为一个人，就比如说我们班，我们国家，有的人笨，也有的人聪明，也就是说，齐国的人有的人笨，也有的人聪明，所以我认为我尊重晏子，却不尊重齐国。

　　师：语言真是一门艺术，晏子凭借自己的智慧和口才，最终不辱使命，完成了出使的任务。所以同学们也要像晏子那样学好语文吧！

　　【板书设计】　

　　晏子使楚

　　（侮辱）──（反击）──结果

　　钻狗洞　　　是狗国　　　只好打开城门

　　没人才　　　下等国　　　只好陪着笑　　　　　　　　

　　没出息　　　强盗国　　　只好赔不是

《晏子使楚》课堂实录 篇2

　　（师念：“严肃”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写。）

　　师：同学们写完了，请大家对照课本检查一下，有没有写错的。

　　（一位同学举手。）

　　师（到学生身边）：什么字写错了？

　　生1：“柑橘”。

　　师：陈老师要向你学习，因为当众承认自己的错误很需要勇气。没有关系，认真看一看，下一次不要写错了就行了。

　　陈老师想问一下：“使”是什么意思？

　　板书：

　　“使”

　　生2：出使。

　　生3：从一个地方到另外一个地方。

　　生4：访问。

　　师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使？

　　生：晏子。

　　师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？

　　生：大夫。

　　师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？

　　生5：外交官。

　　师：他说是外交官，你们是否同意？

　　生：同意。

　　师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。

　　板书：

　　“外交官”

　　师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？

　　生：国家的形象。

　　师：对，代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢？

　　生：国家的尊严。

　　师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？

　　生：齐国。

　　师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点？（板书：“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样？

　　生：不会？

　　师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？

　　生6：婉转。

　　生7：客气。

　　生8：非常直接。

　　师：他看到了有些外交官说话直接，干脆。我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？

　　生9：委婉。

　　师：陈老师觉得有一个特点，是话中──

　　生：有话。

　　师：对，话中有话，话里藏话。另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。

　　生9（插嘴）：有弦外之音。

　　师：哦，对！他说了一个成语，是什么？

　　生9：弦外之音。

　　师：听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊？

　　生9：聪明人。

　　师：聪明人。你们聪明还是不聪明？

　　生：聪明。

　　生10（小声）：不聪明！

　　师：你说自己不聪明。我找一个地方，我想看你知道还是不知道？文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：“晏子拱了拱手，说：‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。’”我想请你说一说，晏子没有明说的东西到底是什么？他在说楚国是一个什么样的国家？

　　生10：楚国是下等国家。

　　师：大家说，他聪明还是不聪明？

　　生（大声）：聪明。

　　师：对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢？

　　注意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着更聪明。

　　刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。同学们今后想不想当外交官？

　　生（有的）：想。

　　生（有的）：不想。

　　师：有些想，有些不想。不想当外交官当然可以。但想不想走出中国呀？想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌？想不想使自己聪明呀？

　　生：想。

　　师：好，我们现在就来好好琢磨这一课。

　　晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么？在课文中，哪些段落交代了背景？

　　生：第一、第二自然段。

　　师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景？

　　（生读。）

　　师：背景交代的时间是──

　　生：春秋末期。

　　师：主要人物是──

　　生：楚王和晏子。

　　师板书：　

　　“楚王”“晏子”

　　师：晏子叫什么名字？你们知道不知道？

　　生：晏婴。

　　师：背景中还介绍了哪些情况？

　　生11：齐国和楚国都是大国。

　　生12：楚王想侮辱晏子。

　　板书：

　　“想侮辱”

　　师：他想侮辱晏子，故事的结果是什么──

　　生13：反而被晏子取笑了。

　　师：对，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最终的结果又是什么呢？

　　生13：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板书：

　　“不敢不尊重”

　　师：从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事？几件事情？

　　生：三件。

　　师：三件事情，可以说是故事的经过。（板书：“经过”）哪三件？是怎么写的？

　　生：事情发生的顺序。

　　师：第一件是什么时候的故事？进──

　　生（有的）：钻狗洞。

　　生（有的）：进城门。

　　师：不同观点出现了。有的同学说是“钻狗洞”的故事，有的同学说的“进城门”故事。到底是什么？

　　生（有的）：钻狗洞。

　　生（有的）：进城门。

　　师：就事件来说，应该是进城。现在的问题是把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”？

　　师板书：

　　“城门？”“狗洞？”

　　生（有的）：城门！

　　生（有的）：狗洞！

　　师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法？

　　生14：因为他是要去谈判，开的是小城门。

　　师：你的意见是，是小城门，不是“狗洞”。为什么开小城门呀？

　　生14：因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去。

　　师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由。

　　生15：晏子说：“这是狗洞。”

　　师：晏子说是狗洞就是狗洞吗？

　　其他同学：不一定。

　　（生15疑惑。）

　　师：请坐下，请你（生16）来说。

　　生16：我认为是狗洞，因为晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去。所以专门为了他开的狗洞。

　　师：专门为他开的──

　　生16：是为了侮辱他。

　　师：这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点？

　　生：委婉，含蓄。

　　师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份？

　　生：不适合！

　　师：狗洞是谁说的？

　　生：晏子。

　　师：陈老师的意见是它不是一个狗洞，就是一个小城门。刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。

　　现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢？

　　生17：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门。

　　师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢？

　　（生疑惑。）

　　师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用？

　　（生读晏子的话。）

　　师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来？

　　生：狗国。

　　师：如果你让我从这里进去，你就是一个──

　　生：狗国。

　　师：我能不能从这里进去？

　　生：不能？

　　师：为什么？

　　生17：这样，楚国就成了狗国。

　　师：想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去？

　　生：没有。

　　师：现在说成狗洞了。但最后他还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”想一想，为什么？

　　生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。

　　师：哦，要惩罚他。我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果？

　　生18：两国的战争。

　　师：对，可能导致两个国家冲突和战争。好，进城门时是的故事最后的结果是什么？

　　生19：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。

　　师：为什么他只好打开城门？

　　生19：他不想让晏子把他的国家说狗国。

　　师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来？

　　生19：不愿意。

　　师：用了一个什么词？

　　生19：“只好打开”

　　师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。

　　现在进来，见面了，又发生了什么？请大家读一读第四自然段。边读边想最后一句“楚王只好陪着笑”，刚才是“只好打开城门”，现在只好“陪着笑”。为什么只好“陪着笑”？

　　（生读第四自然段。）

　　师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事（板书“进城”、“见面”），见面的结果是楚王只好“陪着笑”，为什么他只好“陪着笑”？

　　生20：因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来？

　　师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀？

　　生20：就是说楚国是最不好的国家。

　　师：他明说没有？

　　生20：没有。

　　师：那他是怎么说的呢？我们来读一读他说的话。

　　（生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”）

　　师：我们来分析一下他的话（边板书边引导学生：“上等国家”，“上等人”；“下等国家”，“下等人”；“我最不中用”，“这里是？”）“问号”处的结论是什么？

　　生：最下等的国家。

　　师：想一想，楚王听明白没有？

　　生：听明白了。

　　师：所以他也是一个聪明人，他只好──

　　生：“陪着笑”。

　　师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好“陪着笑”。在什么地方呢？

　　生21：被逼无奈了。

　　师：为什么被逼无奈了？

　　生21：因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了。

　　师：对，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”。

　　生21：楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　师：他自己说的：“你实话实说，我不生气。”开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺。没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是“只好陪着笑”。只好陪着笑，只好吃哑巴亏。

　　这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学愿意表演一下见面的情形？注意，能不能不看书，学会用自己的话来说。？

　　一个小个子的同学：我演晏子。

　　师：这是矮个子的光荣啊！你来很好！

　　（生笑。）

　　（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”。）

　　师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样？如果你来演，你会怎么演？

　　（生扮演。）

　　（师生共同鼓掌。）

　　师：好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉。而且在表演时加进了自己的表情，真不错！

　　（有的同学还举着手。）

　　师：还想表演吗？

　　生：是。

　　师：我再找一组同学。

　　生：“我来”！“我来”！

　　师：这一次，要调整一下。现在不是一见面就说：“你怎么来了。”见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人。所以我们要增加一个介绍的人。另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作。比如，楚王是大王，可以坐着。

　　（生表演。）

　　师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧张，两次把齐国说成了楚国。扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子。还有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑”，“故意”怎么表现，“只好陪着笑”有怎么演？大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情。

　　好了，进城了，见面了，该吃饭了。楚王该设宴招待晏子了（板书：“宴会”），在宴会时，又发生了什么事？先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事。　　（生读第五自然段。）

　　师：（对生24）请到讲台上，面向全体同学讲。

　　刚才同学们听到自己不同意的意见能马上纠正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真。听得非常认真，这是陈老师要表扬的。但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行？

　　生：行。

　　（生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待。）

　　师：好，你已经很不错了！（生鼓掌）这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了。大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来。

　　我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读。“婴闻之”，“婴”是谁？

　　生：晏子。

　　师：对，是晏子。这是晏子说的话。“婴闻之”是什么意思呢？就是“我听说”。大家一起读一读。

　　（生读：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”）

　　师：上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经大概知道了。现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最后一句话是“也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧”，最后用的是感叹号，而古文“得无楚之水土使民善盗耶”用的是问号。

　　（板书：“！”“？”）大家想一想：哪一个更好呢？用问号好，还是用感叹号好？

　　生：问号。

　　师：为什么？

　　生25：因为用问号就没有明说。　　师：用感叹号呢？

　　生25：感叹号表示肯定了。

　　师：对，感叹号可以说表示强烈的肯定。你把你想说的意思再说一说。

　　生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式说出来，就要得罪楚王。

　　师：注意，她说得很好，她说，这是外交语言。外交语言会不会说“你们这个国家就是一个出盗贼的国家”？

　　生：不会！

　　师：对，如果这样说，就可能得罪这个国家，引起战争。我现在说：“难道楚国的水土是一个容易出盗贼的国家吗？”我用问号，用问的语气，表示我不明白，我听你说，要楚王承认，想一想，楚王能不能承认？

　　生：不能承认。

　　师：于是，楚王怎么样？

　　生：“只好赔不是”。

　　师：注意，进城时，“只好开城门”；见面时，“只好陪着笑”；这里是“只好赔不是”。“赔不是”是什么意思？

　　生26：道歉。

　　师：为什么要“赔不是”？要道歉？

　　生27：事不过三。　　师：事不过三，一而再，再而三，连番几次侮辱别人的结果都是什么？

　　生：被晏子侮辱了。他不敢了。

　　师：这里我们还要注意，如果不反驳，那就是“楚国是一个出盗贼的国家”。这样的问题十分严重，他不能听之任之。所以赶紧干什么？

　　生：赔不是。

　　师：怎么赔不是的？

　　生：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　师：取笑是什么意思？

　　生：开玩笑。

　　师：明明想侮辱晏子，这儿却说成了“想取笑”，为什么不说“想侮辱”？

　　生28：不能明说“想侮辱”。

　　师：对，不能明说“想侮辱”，这里只说“我想和你开开玩笑。”想一想，说成“想取笑”有什么作用？

　　生：使晏子不生气。

　　师：对呀，可以大事化小──

　　生：小事化了。

　　师：所以，楚王也是一个聪明人。从此以后，结果是什么？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　师：还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼？是不是齐国人？

　　生：不是。

　　师：对，应该不是，但我们没有办法判断，说不清楚。楚王把他说成齐国人，目的是什么？

　　生：侮辱齐国。

　　师：现在回到我们今天，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌。别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么──

　　生：中国人。

　　师：所以到国外要──

　　生：文明礼貌。

　　师：为什么？

　　生：因为我们代表中国人。

　　师：最后，楚王不敢不尊重晏子，你们尊不尊重晏子？佩不佩服晏子？

　　生：尊重。

　　师：从哪些地方尊重呢？陈老师注意到一个地方：我们把进城的故事与见面的故事比较一下，大家看一看：进城时，当晏子看到城门关闭，只留下一个洞的时候，晏子的动作是什么？

　　生：“看了看”。

　　师：见面时，当楚王说：“难道齐国没有人了吗？”晏子在回答楚王的问题时用了一个什么形容词？

　　生：“严肃”。

　　师：大家想想：“看了看”和“严肃”有什么区别？

　　（生疑惑。）

　　师：比较一下，有没有区别，哪一个程度更深？

　　生22：严肃。

　　师：为什么在这里要“严肃”呢？

　　（生疑惑。）

　　师：默读两个地方，看一看，进城门时侮辱的是谁？见面时楚王第一句话又说的是谁？

　　（生默读。）

　　生23：进城时，侮辱的是晏子。见面时，楚王说的是齐国。

　　师：想一想，为什么晏子在听到楚王的话要“严肃”了。

　　生23：他要维护国家的尊严。

　　师：大家接着我的话读一读，晏子严肃地说：

　　生：“这是什么话？”

　　师：大家要读出严肃来。我们说，外交官代表国家形象，要维护国家尊严。进城门，没有明确针对齐国，所以晏子只是“看了看”。这里，楚王直接说“齐国没有人”，所以晏子要“严肃”。两处针对的对象不同，晏子的态度也不同，我看出，在晏子眼里，国家的尊严高于个人的荣誉。就这一点，陈老师很尊重也很佩服晏子。

　　你们佩服晏子什么？

　　生（七嘴八舌）：勇敢，机智，聪明，很会说话……

　　师：很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。

　　今天，我们学习了晏子出使楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事？

　　生30：蔺相如的完璧归赵的故事。

　　师：对，这也是一个外交故事，除了完璧归赵，蔺相如还有渑池相会的故事。陈老师还知道一个唐且不辱使命的故事，大家下来一个可以找这些故事读一读。

　　好，下课！

《晏子使楚》课堂实录 篇3

　　教学内容：晏子使楚（人教版标准实验教科书语文五年级下册第50—53页）

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：

　　⑴会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“侮辱、临淄、撒谎、欺骗、敝国、规矩、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。

　　⑵从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子成功反驳楚王的思维方式。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法目标：鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领会文章的表达方式。

　　3.情感与态度目标：通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。

　　教学重点：通过学习楚王的“三辱”与晏子的“三驳”，体会晏子语言的巧妙和他高尚的思想品质。

　　教学难点：让学生在晏子的善辩中感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。另外，引导学生理解句子的逻辑关系，习得简单的推理。

　　教具：多媒体课件

　　第一课时

　　课前准备：让学生从《中国大百科全书》、《晏子春秋》等书籍中，或者通过网络搜集有关晏子的故事。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.创设问题情境，吸引学生的兴趣

　　（出示课件2）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”

　　让学生当一次外交家，假设自己是周总理，该怎么回应这个富有挑衅性的问题，（出示课件3）展示外交家的精彩回答（周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”）。通过对比，让学生感受精妙语言的魅力。

　　2.从古到今，转移过渡

　　师为学生解说，从古到今，我国有许多能言善辩的人物，然后从周总理过渡到晏子。（出示课件4和课件5）

　　3.晏子故事大展台

　　在揭示主人公之后，让学生利用已查的资料进行小组讨论，交流汇总一下，然后小组派出代表到上面展示交流的结果。然后，师进行总结归纳还有补充，使得学生对晏子有更加全面的了解。

　　4.顺理成章，水到渠成，引出本课课题《晏子使楚》。

　　二、揭题（出示课件6）

　　1.课题《晏子使楚》，理解“使”字的意思。

　　2.说明“子”字是古代对有学问有贡献的男性的尊称。

　　3.让学生说说课题的意思。

　　三、初步感知课文

　　1.默读，思考问题（出示课件7）

　　要求学生进行默读课文，思考：课文讲了什么？发生了几件事？有哪几件？

　　2.示范读（点击课件7的超链接）

　　让同学们听录音朗读，在加深对课文内容理解的同时，认准字音，注意人物说话的语气。（出示课件8和9）

　　3.课堂交流（出示课件10）

　　楚王几次想侮辱晏子，晏子又是如何反驳的呢？

　　4.分角色朗读课文（师指导）

　　在同学回答晏子是如何反驳之后，引导学生重点读楚王说的话和晏子说的话。

　　四、小结

　　今天初步学习了《晏子使楚》这篇课文，通过朗读，了解了本篇文章的主要内容，也领略到了晏子的才干，请同学们下课后继续朗读课文，自由的去感悟晏子的语言艺术。下节课我们将对文章进行深入的学习。

　　五、作业（出示课件11）

　　⑴摘录晏子反驳楚王的话；

　　⑵复述《晏子使楚》这个故事。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情景，引发学生的学习兴趣（出示课件12）

　　1.播放情景剧，让学生回顾课文中所描写的情节，吸引学生的注意力

　　2.课堂交流，大胆质疑（出示课件13）

　　请同学们结合课文，从三次反驳中选取一次最感兴趣的在小组里说一说，议一议。并大胆的提出自己感到疑惑的地方。

　　二、深入阅读，感悟智慧

　　（根据学生所选段落分析，选哪段分析哪段，师生共同学习，探讨三次较量。重在引导学生体会晏子语言的妙处）

　　1.探讨第一次较量（出示课件14）

　　⑴主要让学生挑句子进行朗读

　　⑵点拨与引导：

　　①喜欢这次较量的原因，鼓励不同学生说出不同的看法；

　　②楚王是怎样侮辱晏子的？是针对晏子的什么缺陷？

　　③重点学习“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，从从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这句话，分析晏子是怎样辩驳的？他的反驳妙在哪里？（让楚王没有任何选择地打开城门）

　　2.探讨第二次较量（出示课件15）

　　⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。

　　⑵点拨与引导：

　　①楚王是怎样刁难晏子的？

　　②如果自己是晏子，面对楚王的咄咄相逼，会怎么想，怎么做？

　　③引导学生把“大伙儿把袖子举起来就是一片云，……，……脚尖碰着脚跟”这三句话积累成三个成语（张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵），并让学生读一读，写一写。

　　④引导学生体会楚王“冷笑”、“陪着笑”这两种笑的不同之处。

　　⑤理解“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”的言外之意。

　　3.探讨第三次较量（出示课件16）

　　⑴让学生挑最喜欢的句子进行朗读，并说明为什么喜欢这次较量。

　　⑵点拨与引导：

　　①积累“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。

　　②楚王“笑嘻嘻”说明什么？他有什么意图？

　　③积累“面不改色”这个成语。

　　④体会“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”这句话的推理方法以及蕴含的意义。

　　4. 故事结局（出示课件17）

　　“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引导学生理解“尊重”和“不得不”的意思，让学生用不同的词语进行代替，再说一说。

　　三、统筹全文

　　1.全班共同探讨楚王和晏子的三次较量之后，让同学结合课文内容，小组讨论，分析晏子是一个怎样的人，晏子有什么高尚的情操值得我们学习？

　　2.让学生了解作者是用什么方法来刻画人物性格的，提醒学生把这种方法积累起来并在适当的时候应用到作文中。

　　3.引导学生说出从晏子身上学习到那些品质。

　　4.仔细品味楚王的三个“只好”。

　　四、总结

　　古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”学习了《晏子使楚》这篇文章，相信同学们对语言艺术的感染力都深有体会了。希望同学们做生活中的有心人，不断的提高自己的表达能力。

　　五、作业

　　把故事改编为剧本并进行排练

　　第三课时

　　1.表演话剧：《晏子使楚》

　　把全班划分成若干小组，从中选出几组上台表演，并评选出表演得最好的小组加以奖励。

　　2.课外阅读拓展

　　带领同学们读一读古文：《晏子使楚》

《晏子使楚》课堂实录 篇4

　　我任教的是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。我研究的主题是培养学生的逻辑思维能力。设计理念：本文智力因素丰富，学生在认识、理解侮辱和反侮辱的过程中，可以体验到智力角逐的愉快。教学中，应注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处：一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。

　　教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上设计了综合题，以开发学生智力，加深课文的理解，激发学生的积极性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧张，举手的学生寥寥无几，学生回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开始，调动全体学生的积极性，使学生学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。

《晏子使楚》课堂实录 篇5

　　【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、导人

　　上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢？

　　（自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？）

　　师：晏子与楚王的几次交锋？

　　生： 晏子与楚王的三次交锋？

　　师：你懂了哪一句，请说一说：

　　一次交锋：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

　　（理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到（准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。）

　　师：楚王为什么要侮辱晏子？

　　生：身材矮小。

　　师：晏子怎么回答的？

　　生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（出示课件）

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　推理：所以楚国是（狗国）。

　　师：楚王是不是不侮辱晏子了呢？

　　生：不！又继续侮辱晏子。

　　师：请找一找有关句子。

　　二次交锋：

　　生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

　　生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

　　生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　师：谁能在第二句中概括三个成语：

　　生1：举（袖）成（云）

　　生2：挥（汗）如（雨）

　　生3：摩（肩）接（踵）

　　生4：这些句子都说明人多。

　　“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

　　“访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

　　推理：所以楚国是（下等国家）。

　　师：到这里，楚王认输了没有？

　　生：没有。

　　师：你从哪里看出来？

　　三次交锋：

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

　　师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗？

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　板书：类比推理：

　　生于淮南──橘　生长于齐──安居乐业

　　橘水土不同人（不盗）

　　生于淮北──枳　一到楚国──强盗

　　（生活环境不同，导致本质的改变）

　　图（讲的内容同上）

　　齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是（环境不好，社会风气差。）

　　二、分角色读第二段

　　男：扮演楚王；女：扮演晏子；师：扮演武士。

　　连环画复述这三次交锋。

　　转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　讲三个事故事说明智慧。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”

　　“怪不得蛤蟆开始叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

　　三、深入探讨

　　1、晏子对楚王回击的目的是什么？

　　2、晏子是怎样一个人？

　　3、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　四、小结

　　这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

　　五、展示

　　师：齐王。

　　生：无晏婴政不清。

　　师：孔子。

　　生：古今少有贤人。

　　史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”（外交活动）

　　假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！

　　六、结束语

　　师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──（生：）晏子！

　　师：让我们一起永远记住心中有国的名字──（生：）晏子！

《晏子使楚》课堂实录 篇6

　　教材分析:

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严的故事.

　　第一课时

　　教学目标:

　　会写14个生字,会认8个生字,能够正确读写:侮辱,威风,矮小,临淄,敝国,规矩,囚犯,淮南,柑橘,盗贼,笑嘻嘻,赔不是,实话实说,面不改色,安居乐业等词语.理解敝国,安居乐业,得意扬扬等词的意思;

　　正确,有感情地朗读课文,了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋;

　　初步感知晏子的聪明才智和口才;

　　教学重点:理清思路,从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智.

　　教学过程:

　　一,情景剧导入:由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入.

　　同学们,上课之前,我请几位同学来表演一段情景剧,其他同学请注意看.四个同学出场,分别扮演晏子,守门卫士,迎接晏子的侍从,一女生作为解说.ppt展示图片:春秋战国时期,楚国的城门外的场景,学生表演第一幕.时间控制在3-4分钟左右.

　　表演结束之后,表演得非常好,大家给他们一点掌声好不好 那么看了表演之后,大家知道这一幕是选自那篇课文的吗

　　晏子使楚

　　齐读题目:

　　很好,我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页,我们一起把题目读一下:晏子使楚!

　　(4分钟)

　　预习检查:

　　昨天老师请大家预习过这篇课文了,那么今天呢,老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了.

　　生字:晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是

　　生字以开小火车的形式进行,读完之后请一,两个同学说说哪几个生字容易读错,如何识记,然后全班朗读.(3分钟)

　　词语:敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是

　　给同学半分钟思考,然后点名回答,根据意思说出词语,说完之后,全班齐读!(2分钟)

　　引导解释题目:

　　题目叫做晏子使楚,晏子很显然是一个人的名字,他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家,曾经当过齐国宰相,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说 为什么叫他晏子呢 这个子有什么特别的含义吗 你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗

　　孔子,孟子,庄子,子是古代对于男子的尊称,显示这个男子很有地位,被世人所尊崇.

　　子既然是对于有地位的男子的尊称,那么我们一起去课文中找一找,晏子在齐国任什么官职呀 大夫,这个大夫可不是我们今天看病的大夫,而是古代一个官职名,相当于我们今天的外交官.我们再来看看题目,这个使是什么意思呀

　　出使.

　　那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下.晏子出使楚国.

　　晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀 齐国.

　　那么我们连起来把题目给翻译一遍:晏子作为齐国的使者访问楚国.(全班齐读)5分钟

　　二,粗读课文,感知内容:

　　刚才我们了解了晏子的身份,也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的,那么接下来,就让我们跟着晏子一起出使楚国,看看在楚国究竟发生了什么事情请同学们自读课文,找一找,晏子在楚国一共经历了哪几件事情 都是什么事情 大家可以围绕着三个问题来说一说:楚王是怎么侮辱晏子的 晏子怎么反驳结果怎么样 (7分钟)

　　三件事情:

　　楚王 晏子 结果

　　进城门:开狗洞; 访问狗国才钻狗洞. 只好吩咐大开城门,迎接晏子

　　见楚王:齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑

　　下等人—下等国家

　　酒席上:借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是

　　细读课文,体会人物特点

　　(一)从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格

　　为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑.别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字,课文中晏子就是这样一个人,他的语言是十分机智的,每一次都是话里有话的.

　　第一次交锋:

　　我们先来看晏子与楚王的第一次交锋,找一找,面对楚王的侮辱,晏子是怎样反驳的句子.大家可以在课本上用线画一画,你觉得哪句话最有杀伤力,谁来说一说

　　只有访问狗国,才从狗门进去.

　　很好,言下之意就是:出示ppt

　　只有访问狗国,才从狗洞进去;如果要我进狗洞,那么( )

　　我们一起来思考一下,如果当时晏子不采用这样的方法,而是直接的方式表明自己不愿意进狗门,应该怎么说 哪一种方式更好呢 (请2-3个同学回答)

　　比较的方式体会晏子语言的机智

　　第二次交锋

　　还没有见到晏子,楚王就开始刁难他了,那么第一次失败之后,他肯定不会死心,那么面对楚王又一次的侮辱,晏子是怎么应答的呢 请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读 我们其他同学来读旁白部分.

　　这里我们来看一看,晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的 请大家仔细找一找,这一部分描写晏子的表情的词语读一读.

　　严肃—装作很为难—故意笑了笑

　　首先是非常严肃的,楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答 我们一起来晏子的问答读一读.ppt出示这一段话,这段话里至少有三个成语,谁来说一说

　　摩肩接踵,挥汗成雨,联袂成群

　　非常好,接下来是装作难为情,还故意笑了笑,从这里你体会到了什么

　　点出晏子的机智,将计就计

　　在第二次交锋的时候,你觉得晏子的哪几句话最有说服力,说得楚王无话可说的呀

　　逻辑引导:

　　访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是( )

　　3.第三次交锋

　　恩,我最不中用,所以就被派到最下等的楚国来了,楚王再一次被打败了,可是他还是不死心,我们一起来看看,这一次他又是怎么侮辱晏子的呢 谁来说一说

　　那么晏子又是怎样反驳的呢 让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读.

　　橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国( )ppt

　　(19分钟)

　　第二课时

　　教学目标:

　　从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点;

　　知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序;

　　体会人物的情感,尤其是晏子的维护自己和国家自尊,爱国主义情感.

　　教学重点:根据三次交锋,与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格.

　　教学过程:

　　谈话导入:

　　同学们,上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国,也同他一起经历了楚王的三次刁难,接下来,就让我们继续我们的楚国之旅,请大家打开课本,翻到50页.(1分钟)

　　精度课文,体会人物情感;

　　1.晏子

　　请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读,读完之后思考一个问题,经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人 谁来说一说

　　机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人.(板书)

　　举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点.

　　大家知道韩信受胯下之辱的事情吗 谁来说一说 我们这里想一想,为什么韩信面对侮辱,而是选择了从别人的胯下钻过去,而晏子则不能呢

　　重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱.

　　(8分钟)

　　楚王

　　整篇课文啊,晏子是一个正面,光辉的形象,那么楚王呢 他又是怎么样一个人呢 有人说啊,看你的表情就可以看出你是一个怎样的人,那我们一起回答文章中去找一找,楚王有哪些表情

　　三笑:冷笑 轻蔑

　　陪着笑 装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬;

　　笑嘻嘻 表面上态度不尖锐,实际上笑里藏刀,不甘心就此认输,又想了新花样.

　　体会每次笑的不同含义,从而说一说楚王是一个怎么样的人

　　狡猾,*诈,看不起人,不尊重他人.(5分钟)

　　除了表情,你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢

　　2分钟

　　总体把握,体会结构(5分钟)

　　这两节课,我们跟着晏子,这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国,也和他一起应对了楚王的挑衅,我们见识到了楚王的狡猾,*诈,也看到了晏子的机智,善辩,那么让我们回到课文当中,一起来看看,文章的开头,中间,结尾之间有什么联系呢 同桌之间可以讨论一下.

　　起因,经过,结果的关系.

　　既然是起因,经过,结果的关系,那么这篇文章是按什么顺序来写的呢

　　事情的发展顺序.

　　让我们根据起因,经过,结果这样的逻辑,一起来把这篇课文的主要内容给说一说.

　　回归课本,情景再现

　　第一节课的时候,我请几位同学帮我演了文章的第一部分,就是晏子与楚王的第一次交锋,他们演得都很好,那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋,下面四人小组之间排演一下,晏子与楚王的其他两次交锋,过会上来表演,要注意演出人物的性格特征来,我来看一看,哪个小组表演得最好!(1分钟)

　　学生准备5分钟,教师进行指导,交流

　　学生上台表演.10分钟

《晏子使楚》课堂实录 篇7

　　【学习目标】

　　1、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

　　2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　【重难点】

　　1、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

　　【教具准备】多媒体教学设备。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语：

　　大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

　　这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　　2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

　　二、朗读课文，培养语感能力

　　1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

　　2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

　　三、理解大意，培养自读能力

　　1、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）

　　2、教师巡视，作好个别辅导。

　　3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

　　4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

　　四、复述课文，加深理解

　　1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

　　2、学生自由复述。

　　3、小组推荐交流，小组互评。

　　五、课后学习

　　1、识记文中字的读音和释义。

　　2、把文中的故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、学生朗读，再次感知课文内容

　　老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？

　　孩子们：想。

　　老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

　　大多数孩子：痛快。

　　老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

　　孩子们：……

　　老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

　　孩子们：……

　　老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

　　孩子们：……

　　老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

　　孩子们：……

　　老师：why？

　　孩子们：……

　　老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──-

　　（实际上就是还有什么地方不懂？）

　　孩子们：……

　　二、合作学习，探究理解

　　1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

　　⑴　晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

　　⑵　如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

　　（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

　　⑶　晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

　　（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

　　2、学生思考，四人小组讨论。　　3、教师组织交流归纳。

　　三、语文活动──“晏子模仿秀”

　　1、学生上台分角色表演。

　　2、师生点评（以鼓励为主）。

　　四、课后学习

　　1、背诵课文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

《晏子使楚》课堂实录 篇8

　　【教学目标】

　　1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

　　2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

　　【教学重难点】

　　1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。

　　2、理解晏子反驳的话。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？

　　板书：

　　不敢不尊重。

　　二、学习第三自然段

　　1、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。

　　板书：

　　楚王～～～晏子

　　2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？

　　3、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。

　　楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）

　　4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白表面糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？

　　板书：

　　体会晏子的聪明

　　5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。

　　（分角色读。）

　　6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。

　　三、学习第四自然段

　　小组汇报，教师相机点拨。

　　晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。

　　注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　侮辱　　楚王　晏子

　　不敢不尊重　　晏子　　话中之意

　　钻狗洞　　　　狗国　　分角色朗读，评价

　　没有人　　　　下等国

《晏子使楚》课堂实录 篇9

　　《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

　　教学片断

　　师：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反驳楚王的，请在文中找出有关句子，用直线划下来并读一读。学生边找边读

　　师：出示晏子的话，指名读。

　　师：你们读得很流利。大家想象一下当时的情景，晏子是怎样说这句话的？

　　生：我觉得他说这话是胸有成竹的，因为他已想好了对付楚王的办法。

　　生：他说这话语气应该是严厉的，他是不能忍受楚王侮辱的。

　　生：我觉得他说话时应该是生气的。

　　师：你们都感悟得很好，带着自己的理解去读一读这句话，把这种感悟读出来。指两三名学生读，读完后评价。

　　师：出示句子：这是个狗洞，不是城门。如果我访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　师：晏子这句话的言下之意是正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是——

　　生：（齐答）狗国。

　　师：晏子的回答好在哪里？

　　生：晏子的这句话让楚王没有选择，只好乖乖地开城门。

　　生：晏子的话意思就是说楚王要承认自己的国家是狗国那他就钻狗洞，否则只能开城门，但晏子并没有直接说出来，而是说得很委婉。

　　生：晏子的话虽然委婉，但软中带硬，让楚王很难受。

　　师：你们可真会读书，你们走进了晏子的内心，你觉得这是一个怎样的晏子？

　　生：机智的晏子。

　　生：勇敢的晏子。

　　生：聪明的晏子。

　　生：睿智的晏子。

　　生：有超人智慧的晏子。

　　师：再读一读，读出你心中的晏子吧！

　　师：第一回合的较量，楚王灰溜溜地败下阵来，作为一国之君，他能就此罢休吗？请看第二次较量。

　　在这个教学中，我注重了将读与感悟相结合，在读中感悟，通过情境体验让学生想象晏子在被楚王羞辱时内心的感受，让学生说出感受后，带着这种体验去读晏子的话，然后体会晏子的话妙在何处，学生侃侃而谈，既有对晏子当时心理状态的揣摩与感悟，也有对晏子语言精妙的独到见解。在领会语言精妙中再次升华朗读，加深认识。事实证明，这种朗读比单纯停留在字词表面的朗读更让学生感受深刻。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”我们应该最大限度地还给学生较多交流讨论、独立思考、合作学习的时间。

《晏子使楚》课堂实录 篇10

　　（一）

　　师：让我们一起把课题朗读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：通过预习，结合自己的理解，同学们能说说课题的意思吗

　　生1：晏子出使到楚国去。

　　生2：我认为这位同学讲得很正确，但如果把“出使”的意思解释出来，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚国去。

　　生3：他们两个都说得没错，我觉得要是把晏子的身份讲出来就更好了。齐国大将晏于接受外交使命到楚国去。

　　生4：“晏子使楚”相当于我们现在的国家领导人出国访问，也就是说晏子到楚国去访问。 师；同学们主动地说出自己的看法，这很好。老师很高兴，说明大家预习得很成功。不过，你们想想，这里说到楚国去访问，合适吗

　　[对学生的回答教师暂时不作评价，而由学生评价。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价无论是肯定或是否定，都会抑制学生的灵感和创造性。学生对学生的评价说明学生已经主动地把自己融入到课堂学习中去，真正地体现了自主学习。]

　　（二）

　　师：你能模仿晏子当时的语气、神态来读一读晏子的话吗你们是否需要练一下

　　生：需要。 师：自己选择合作伙伴，讨论、练读。

　　（三分钟后）

　　师：哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读。

　　生：（读）晏子的话充满了对楚王的鄙视，要读出对楚王的不屑一顾。

　　生：（读）晏子其实是在讽刺楚王，所以我要这样读。

　　生：（读）我读得慢条斯理，是因为我觉得晏子具有绅士风度。

　　师：了不起，实在了不起，你的想法与众不同，会用“绅士风度”这个词，连老师都没想到。有没有同学不懂什么是绅士风度，如果不在，课后可以请教这位同学。

　　[一改过去那种“请同学们带着怎样的语气读或者说同学们要读出怎样的语气”的方法。而是让学生自己去理解，我要怎样读我为什么要这样读陶行知先生提出“六大解放”，其中一点就是解放学生的头脑.即学生从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维。]

《晏子使楚》课堂实录 篇11

　　【教材分析】

　　晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学方法】

　　根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

　　教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。

　　学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

　　【教学设想】

　　一、以新的学习方式，还学生主体地位

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

　　学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

　　二、创设问题情境，培养学生争论能力

　　争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

　　课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

　　三、开放学生的学习空间

　　第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

　　【教学设计】

　　一、揭示课题，了解晏子

　　（一）揭题（板书：晏子）

　　同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

　　想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？

　　小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

　　（为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）

　　（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

　　（1）动口、动手，用心朗读。

　　（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

　　2、适当检查、交流。

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

　　2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

　　小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

　　（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

　　晏子和楚王间的第一回合较量

　　1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

　　2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　3）明确推理过程。（课件出示）

　　A.推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

　　B.完成作业：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果( )那么( )

　　C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）

　　4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　怒发冲冲地心平气和地冷静地

　　5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　晏子和楚王间的第二回合较量

　　1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

　　3、学生表演，师生相机点评。

　　（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）

　　晏子和楚王间的第三回合较量

　　学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

　　四、超越文本，学当晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

　　（讨论，指名、同桌交流）

　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

　　（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）

　　五、开招待会，齐夸晏子

　　1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）

　　（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

　　2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

　　六、小结延伸，积累运用

　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

　　（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

　　（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

《晏子使楚》课堂实录 篇12

　　[学习目标]

　　1,积累文言词汇,能够准确解释文中"坐","诣","熙","病"等重要实词.

　　2,能通过对课文的解读,说出自己对晏子入物形象的认识.

　　3,学习晏子机智的辩才,并能在特定的情景中流畅,简洁地说出一段巧妙的应答话语.

　　[教学重点]

　　晏子人物形象的分析;学习晏子机智的辩才.

　　[教学难点]

　　晏子巧辩方法的分析和运用.

　　[教学过程]

　　一,新课导入:

　　上节课,我们疏通了《晏子使楚》的文意,对课文内容有了一个整体感知.今天这节课,我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝.当然,我们寻得宝不是金银古董,而是比之更珍贵的知识,能力和情感.

　　二,温故知新

　　这是一份同年级同学的作业,你能帮他批改一下吗

　　1,解释下列划线的字:

　　(1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二缚一人诣王:禀报

　　(3)圣人非所与熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病

　　2,用现代汉语翻译下列句子:

　　(1)叶徒相似,其实不同

　　答:只是叶子相像,其实味道是不同的.

　　(2)王曰:"缚者曷为者也 "答:大王问:"为什么要绑人 "

　　三,走近晏子

　　1,分角色朗读,之后组织学生点评.

　　2,晏子在楚国反击楚王的目的是什么 能够成功反击依靠的是什么

　　3,晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面,客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗

　　4,假如你是晏子,你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的 (学生先自主学习,然后进行小组交流,推选代表发言.组织学生点评.)

　　四,展我辩才

　　假如你是楚国的大臣,你能否找出晏子话语中的破绽,巧妙地反击他的论辩

　　五,教师寄语

　　说话和事业的发展有很大的关系,因为这直接关系到别人的同情,合作和帮助.

　　——富兰克林

《晏子使楚》课堂实录 篇13

　　一,教学目标

　　1,学会本课10个生字,能正确,流利地朗读课文.

　　2,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

　　3,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

　　二,教学重点

　　1,了解课文的写作顺序,并能概括课文的主要内容.

　　2,学习晏子与楚王的第一次交锋,读懂句子含着的意思,体会晏子的聪明善变.

　　三,教学难点

　　理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密.

　　四,教学准备

　　多媒体课件

　　五,教学设计

　　一,导入课题

　　1,简介晏子.古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子.

　　2,学习生字,理解课题.请大家仔细看老师写他的名字.(板书:晏子)"晏"字上边写个"日"字头,下面写个"安"字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),"使"什么意思 (真不错)晏子使楚呢 (说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢 比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)

　　二,自由读课文

　　过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢 下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——

　　1,学习生字

　　这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练.(好)谁愿意来读 (真不错!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)机

　　2,刚才你们朗读了课文有什么感受呢 晏子怎么样 所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)

　　那楚王呢 楚王这样子,真是让人气愤.(板书:楚王)

　　三,师范读课文,深入了解课文.

　　1,过渡.课文什么地方让你最气愤 什么地方让你最佩服 老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号.

　　2,范读课文.

　　3,提问:我们来解决刚才的问题.

　　(1)课文什么地方让你最气愤 为什么 谁来说说,还有 谁愿意说 (稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!

　　(2)课文什么地方让你最佩服

　　小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!

　　听完了整个故事你高兴吗 (我非常高兴.)高兴什么 (板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)

　　4,归纳课文的主要内容.

　　四,深入学习课文第三自然段

　　1,过渡.

　　(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力.请自由读第三自然段,找出晏子说的话.

　　(2)指导朗读.

　　晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的 指名说.晏子作为外交官,他是这样说话的吗 (不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静.)该怎么把它读好呢 请同学们自己先练一练.

　　出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　①指名读,指导朗读.(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了.(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读.请大家学着他的样子来读一读.③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作,神态读一读,④指名读.(你来试一试,不错.很好,真有外交家的风采.)

　　3,转换角色练习,体会弦外之音

　　(1)练习传话.(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢 你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门.我要是访问狗国,当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　(2)传话.谁来当当接待的人传传话.指名传话.对,是这样的.那传话的人见了楚王,直接就这样说吗

　　(3)表演.现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告.(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

　　同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢 请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)轻声地说一说.谁来说 还有谁愿意

　　是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗 (佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话.出示幻灯:

　　这是个狗洞,不是城门.我要是访问'狗国',当然得钻狗洞.我在这儿等一会儿.你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家

　　4,小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输.我们一起来读好这段话.

　　五,总结

　　第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二,第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢 让我们下节课再来欣赏.

　　板书设计:

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

《晏子使楚》课堂实录 篇14

　　【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。

　　【教材分析】

　　《晏子使楚》是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王凭着自己国势强盛，三次侮辱他，晏子一一地反驳了楚王，以自己的机智维护了齐国的尊严。

　　【教学目标】

　　【德育目标】

　　了解晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他，晏子反驳楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国主义精神。

　　知识目标：认识生字，了解课文内容，能复述这个故事。

　　能力目标：提高学生的逻辑思维能力，发展学生的论辩思维。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。

　　师：那么，谁能先解释一下课题呢？

　　生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。

　　生：晏子被派到楚国去执行任务。

　　师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。

　　二、检查预习，了解学生自学字词情况

　　师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？

　　生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。

　　生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。

　　生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。

　　生：（争着发言）

　　师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。

　　生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）

　　师：（拍手，表示停止）

　　生：（扭脸坐好）

　　师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）

　　三、初读课文，了解文章内容

　　师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？

　　生：（学生读课文）

　　生：我读懂了齐国和楚国都是大国。

　　生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。

　　师：答案在哪里呀？

　　生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。

　　生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。

　　生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。

　　师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？

　　生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。

　　四、抓重点分析，理清思路

　　师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？

　　生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。

　　师：（板书：入城门、见面后、酒席上。）

　　师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子是如何反驳的？3、晏子的哪些话说得很精彩？4、精彩在什么地方？

　　生：（齐读第三自然段）

　　师：谁愿意攻克第一关？

　　生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　师：他回答的怎样？同意吗？同意的坐好。

　　生：（都坐好）

　　师：第二关……

　　生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？

　　生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。

　　师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四题）

　　生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。

　　师：（板书：狗洞——狗国）结果怎样呢？

　　生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮老师完成任务和板书的？

　　生：（学生四人为一小组进行交流、讨论。）

　　师：停，谁愿意代表小组上台发言？

　　生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人——下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。

　　师：同学们，薛明的讲解好吗？

　　生：好。（主动鼓掌）

　　师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。

　　生：（自学第五自然段）

　　师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？

　　生：（上台讲）第三次楚王企图污蔑齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘——人）

　　师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？

　　生：晏子你真聪明。

　　生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。

　　生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。

　　生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。

　　生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。

　　生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。

　　生：……

　　五、知识扩展，才能施展

　　师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢？好，四人为一小组，商量决定一下。

　　生：（讨论决定）

　　师：这篇文章我也很想读，给老师一个机会好吗？

　　生：好！

　　师：我读第三自然段。

　　生：（听后鼓掌）

　　师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？现在开始读和演。

　　生：（四人为一小组，开始读或演）　

　　【教学反思】

　　培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。

　　在这节课中，我注重了以下几点：1、教师在课堂中只是充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应该把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培养自身的创新能力。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都能够独自解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争体现“自主”与“互动”的统一。3、培养学生的各方面能力，提高学生的学习兴趣。在教完《晏子使楚》后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的认识。

　　【点评】

　　解放区新庄小学校长　任俊平

　　1、张海霞老师在语文教学中，改变了以往的教学模式。教学中，他积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　2、本节课该老师科学地处理了教材，一方面重视知识的形成过程，另一方面培养了学生的创新思维能力。

　　3、该教师已突破了以教师为中心，体现了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。教师与学生的关系达到了平等、和谐、融洽。

　　【把自主权还给学生】

　　培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化教与学的过程，培养学生自主学习的能力呢？我认为主要注意以下几个环节：

　　一、课前安排好预习，自读自悟。

　　一篇新课文，90％的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，很多也是学生熟悉的。学生完全可以通过迁移旧知识、旧经验去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲《晏子使楚》第二部分中，我就是检查学生课前的预习情况来了解其自学程度的。

　　二、课上学生主动参与

　　学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位论文的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的知识。要让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。比如，在指导学生朗读《晏子使楚》时，我是这样设计的：

　　师：这篇文章，我也很想读，给老师一个机会，好吗？

　　生：好。

　　师：我想读第三自然段。

　　生：（听后鼓掌）

　　师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改。再试着美美的读一读，好吗？

　　只有在这种友好、民主、平等的教学氛围中，这样的课堂，学生怎么会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，学生的素质又怎么会得不到发展呢？

　　另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其他人交流、切磋，也需要他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流自学所得。让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。如在教学《冀中的地道战》中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应该在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪吆喝的？……教师及时抓住教学，把这些问题留给学生探索、交流。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的主人，主动思考，解决问题。

　　三、采取多种方式教学，引起学生学习兴趣

　　孩子们的好奇心强，喜欢新鲜的东西。而陈旧的教法，只能使他们昏昏欲睡。如果我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中主动的获取知识，形成能力。在教学《晏子使楚》时，就可以分角色朗读和演课本剧。学了《乌塔》之后，就可以开一个记者招待会，针对她独自一人外出旅游一事，谈出自己的看法。学了《金色的脚印》之后，可以续编小故事。学了《冀中的地道战》之后，可以让学生画示意图来帮助理解……

　　叶圣陶先生曾说过：“教就是为了达到不需要教。”假如教师自己占用了全部时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中提高自己的阅读水平，怎么会获得成功呢？总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到全面的发展。

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