《金蝉脱壳》第一课时教学设计 金蝉脱壳1剧情讲解

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

　　教学重点：整体感知课文，理清脉络

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。

　　教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

　　2、师板书：金蝉脱壳

　　指名读课题

　　“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示ppt

　　3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

　　生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

　　（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

　　4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

　　作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

　　（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

　　（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

　　（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

　　指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

　　（1）、读准字音。（出示生字新词）

　　柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏

　　枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂

　　重点读准：柿 搜

　　字形区分：协 恢

　　（2）、这篇课文究竟写什么呢？

　　（四）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落

　　第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

　　第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

　　5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

　　这是（ ）！

　　（五）、练习正确流利地朗读课文。

　　你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

　　自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

　　板书设计：

　　金蝉脱壳

　　神奇有趣

　　奇特动人

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇2

　　7 金蝉脱壳

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　二、教学重难点

　　感受金蝉脱壳的神奇

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

　　二、教学重难点：

　　学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　三、教学时间:9月27日

　　四、教学设计：

　　1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）

　　看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

　　课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！

　　2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

　　通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

　　这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

　　3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:

　　（1）能正确、流利地朗读课文。

　　（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

　　（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

　　4.出示“自学指导1”：

　　（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

　　（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

　　（3）时间：8分钟

　　5.自学检查：

　　（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）

　　（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）

　　（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

　　（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

　　自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。

　　早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

　　开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

　　在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

　　6.出示“自学指导2”：

　　（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？

　　（2）时间：3分钟

　　7.自学交流（指名回答问题），相机板书：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

　　三（7）

　　这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！

　　8.出示“自学指导3”：

　　（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

　　（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　（3）时间：3分钟

　　9.自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

　　“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

　　10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

　　11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。

　　12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

　　课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

　　13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

　　完成《评价手册》p17：五

　　必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。

　　总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇3

　　教学内容：

　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

　　教学目标：

　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学

　　3、初步感知课文内容，能划分出课文层次

　　教学重难点：

　　1、结合课文自学陌生字词

　　2、能初步有感情的朗读课文

　　教学过程：

　　一、引入诗文，揭示课题

　　1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

　　到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！

　　板书课题

　　2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）

　　介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

　　二、初读课文，理解生词，理清脉络

　　1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

　　2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

　　a、指名读，相机正音，齐读

　　b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

　　c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。

　　师生评议

　　3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。

　　4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

　　5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字，掌握生字

　　1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

　　2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇4

　　这天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。

　　说教材

　　西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

　　文本的脉络清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。

　　说目标

　　根据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：

　　（知识与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　（过程与方法目标）能理解课文资料，透过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　（情感与价值观目标）学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇，学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣。

　　根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

　　说过程

　　遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：

　　一、引入诗文，揭示课题

　　透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。透过这种方式能够做好与先前学过资料的衔接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中。把学生的思维引到本课堂中来。

　　二、精读课文，积累内化

　　在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？”帮忙学生理清课文脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生简单地从整体上感知了课文的结构

　　紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

　　金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。

　　在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组交流讨论。理清金蝉各部分出壳的顺序（背——头——脚——尾）让学生透过朗读和讨论体会到作者是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清楚明白。所以说，作者写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜明，也更利于学生理解课文资料。

　　之后我让学生自己去交流喜欢哪个部分出壳的描述，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：

　　1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的喜爱之情。

　　2、作者把出壳的每个动作都写得准确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。

　　对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互交流，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的神奇动人。

　　三、升华情感，体验自然

　　在学生默读课文最后一段后，我提出问题：作者再一次仔细地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是仔细地观察过金蝉，此时让学生联系课文第二自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者认真观察事物的习惯和探索大自然的的勇气。

　　四、抓住观察，渗透写作

　　在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点资料：金蝉出壳的顺序及蝉尾出壳的情境，引导学生去交流，思考体会到作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心。

　　让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着然后出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都务必从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

　　全班齐读，体会观察的重要性。

　　此时我再总结我们该怎样做好观察

　　（1）观察要有顺序

　　（2）观察时要有感情

　　（3）观察时有详略

　　（4）还要勤动笔多记录

　　五、拓展延伸，尝试练笔

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的是培养学生的习作潜力。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇5

　　《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课文内容的投影片。

　　2.蝉的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊！”

　　齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　金蝉脱壳

　　脱壳中

　　脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　教学重点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学难点：

　　学会观察事物的方法，完成小练笔。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

　　二、学习蝉虫与蝉儿

　　导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

　　师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

　　小作者是怎样形容它的？

　　课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？指名读。

　　好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

　　问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读齐读）

　　三、学习脱壳

　　1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

　　2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

　　3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

　　4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

　　5、交流：

　　⑴背的变化：

　　（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

　　师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

　　⑵保护甲颜色的变化：

　　（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

　　⑶头钻出来的情景：

　　我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）

　　⑷尾出来的情景：

　　课件显示：

　　最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

　　它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）

　　如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

　　师激情引读：

　　此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。

　　四、学习脱壳后

　　1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

　　2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师

　　魔法师……）

　　3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）

　　4、它的变化有什么特点呢？（快）

　　5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

　　6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

　　7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

　　11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

　　五、看录象写话。

　　1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。

　　2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

　　小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

　　连续几次失败，小猫又是什么样子？

　　小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

　　3、再次播放录象，生继续观察。

　　4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

　　5、完成小练笔。

　　六、作业

　　1、背诵课文第四、五自然段。

　　2、把完成的小练笔与同学交流。

　　七、板书：

　　金蝉脱壳

　　奇特动人

　　教学反思：

　　本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”。

　　再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇7

　　《金蝉脱壳》教学反思

　　《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。

　　针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

　　一、竞猜谜语，激趣导入

　　本单元学习的主题是揭示自然奥秘的，刚上课，我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语，⒈身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫）⒉翅膀一展亮晶晶， 整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动， 酿造蜜糖好过冬。（蜜蜂）⒊长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。（蝴蝶）学生们的回答在我的意料之中，孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

　　二、注重感悟，注重自主

　　阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

　　三、内外结合，迁移运用

　　苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，最后制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

　　不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能大胆放手让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。

　　总之，在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇8

　　这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。

　　如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。

　　课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。

　　课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的.过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇9

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。

　　2.感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。教学重点和难点

　　重点：

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。

　　难点：

　　通过对课文语言文字的'朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　2、培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法 :

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入—合作探究—交流展示—拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯;让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学流程(参照导学案)

　　设计意图：

　　教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新;精读课文，积累内化;诗意诵读，情感升华;海量阅读，汲取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。

　　五、板书设计：

　　金蝉脱壳

　　神奇有趣 奇特动人

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇10

　　教材分析

　　1. 课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

　　如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

　　2. 学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；（2）要有重点地观察。

　　学情分析

　　1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

　　2、 由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

　　教学目标

　　理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

　　2、 交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？

　　脱壳前（3）—→脱壳中（4）--→脱壳后（5）

　　2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。（小组学习）

　　3、 全班交流。

　　（1）“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

　　（2）按“背　　头　　脚　　尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

　　（3）金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊喜的是什么？

　　（翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”， 颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”）

　　指导阅读，读出自己的感受。

　　三、 学习第三部分

　　1、 默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2、 指导朗读。

　　3、 总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、 布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳 脱壳中

　　脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

　　2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

　　3、再次体会作者表达观察方法。

　　4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

　　一、学习第三局部

　　1.默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　演示过程，直观感受：

　　1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

　　2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

　　3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

　　二、总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　四、安排作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　7.金蝉脱壳 脱壳中

　　脱壳后

　　教学反思：

　　教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇12

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　二.说教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

　　2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　三.说教学重点和难点

　　重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　四、教法学法

　　(一) 学法

　　为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

　　1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

　　2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

　　(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

　　(二) 教法

　　1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

　　2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

　　精神，从而养成互相合作的习惯。

　　五、说教学过程

　　学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

　　一、复习导入

　　遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

　　二.主动探究，朗读感悟

　　(一)学习1-2自然段

　　1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

　　2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

　　夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

　　(二)学习第3-6段

　　1.品读句子合作交流阅读感受。

　　突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

　　2.默读第3-6自然段，思考：

《金蝉脱壳》第一课时教学设计 篇13

　　教材分析

　　1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

　　如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

　　2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

　　学情分析

　　1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

　　2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

　　教学目标

　　理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

　　2、交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？

　　2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)

　　三、学习第三部分

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2、指导朗读。

　　3、 总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳脱壳中

　　脱壳后

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