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《金蝉脱壳》第一课时教学设计金蝉脱壳1大结局

2023-12-24共人围观

简介《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇1　　教学内容：　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》　　教学目标：　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文　　2、划出陌生字词，能结合课文自学　　3、初步感知课文内容，能划分出课文层次　　教学重难点：　　1、结合课文自学陌生字词　　2、能初步有感情的朗读课文　　教学过程：　　一、引入诗文，揭示课题　　1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇1

　　教学内容：

　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

　　教学目标：

　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学

　　3、初步感知课文内容，能划分出课文层次

　　教学重难点：

　　1、结合课文自学陌生字词

　　2、能初步有感情的朗读课文

　　教学过程：

　　一、引入诗文，揭示课题

　　1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

　　到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！

　　板书课题

　　2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）

　　介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

　　二、初读课文，理解生词，理清脉络

　　1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

　　2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

　　a、指名读，相机正音，齐读

　　b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

　　c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。

　　师生评议

　　3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。

　　4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

　　5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字，掌握生字

　　1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

　　2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇2

　　7 金蝉脱壳

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　二、教学重难点

　　感受金蝉脱壳的神奇

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

　　二、教学重难点：

　　学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　三、教学时间:9月27日

　　四、教学设计：

　　1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）

　　看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

　　课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！

　　2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

　　通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

　　这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

　　3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:

　　（1）能正确、流利地朗读课文。

　　（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

　　（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

　　4.出示“自学指导1”：

　　（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

　　（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

　　（3）时间：8分钟

　　5.自学检查：

　　（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）

　　（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）

　　（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

　　（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

　　自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。

　　早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

　　开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

　　在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

　　6.出示“自学指导2”：

　　（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？

　　（2）时间：3分钟

　　7.自学交流（指名回答问题），相机板书：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

　　三（7）

　　这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！

　　8.出示“自学指导3”：

　　（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

　　（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　（3）时间：3分钟

　　9.自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

　　“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

　　10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

　　11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。

　　12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

　　课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

　　13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

　　完成《评价手册》p17：五

　　必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。

　　总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

　　教学重点：整体感知课文，理清脉络

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。

　　教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

　　2、师板书：金蝉脱壳

　　指名读课题

　　“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示ppt

　　3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

　　生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

　　（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

　　4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

　　作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

　　（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

　　（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

　　（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

　　指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

　　（1）、读准字音。（出示生字新词）

　　柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏

　　枝丫秘密抽搐颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂

　　重点读准：柿搜

　　字形区分：协恢

　　（2）、这篇课文究竟写什么呢？

　　（四）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落

　　第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

　　第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

　　5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

　　这是（）！

　　（五）、练习正确流利地朗读课文。

　　你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

　　自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

　　板书设计：

　　金蝉脱壳

　　神奇有趣

　　奇特动人

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇4

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣

　　教学重点：

　　了解变色龙和蝉的特点，增长学生知识，同时也增强保护动物的意识，激发学生乐于观察周围事物的兴趣

　　教学难点：

　　1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态

　　2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.

　　教学资料：1、变色龙、蝉

　　2《金蝉脱壳》的历史典故

　　2蜕变的人生意义　　蝴蝶蜕变

　　3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文

　　4、有关生命的人生格言

　　教学过程：

　　师：大自然是神奇而丰富的，只要我们留心观察，我们会发现很多奥秘，只有不断探索，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告诉我们那些有关变色龙和蝉的知识呢？一边读一边用——划出有关句子

　　生：读、划

　　师:将划下的句子大声得读出来

　　生:读

　　师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

　　生:外形\捕食.变色

　　师:变色是变色龙的什么?

　　生：保护自己的武器

　　生：特异功能

　　生：独门功夫

　　师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语

　　生：读、圈

　　师：作者写了外形的哪些方面？

　　生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

　　师：各个部分又有什么特点？

　　生：

　　师：作者按什么顺序写的？

　　生：从头到尾

　　生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

　　师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点

　　生：读

　　师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

　　生：读

　　师：变色龙捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌头

　　师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

　　生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

　　生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

　　生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

　　师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？

　　生：舌头

　　师：舌头又有什么不一样？

　　生：舌头长得惊人

　　生：捕食时速度也快得吓人

　　师：从哪些词语看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

　　师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

　　生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

　　生：他性格直率，从不拐弯抹角

　　生：他可能是个心狠手辣的人

　　生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

　　师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

　　生：变色

　　师：它真的会变色吗？

　　生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

　　师：从这段话你读懂了什么？

　　生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

　　生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

　　师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

　　生：枯叶蝶

　　生：招潮蟹会随着时间改变颜色

　　羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

　　生：变色龙为什么会变色？

　　师：因为它的体内有许多特殊的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就迅速调整细胞中的色素分布，使身体的色彩和环境保持一致，从而逃避敌害，隐蔽自己

　　生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

　　生：见利忘义的小人

　　生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

　　生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

　　生：当面一套，背后一套的人

　　生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

　　生：勾结有权势的人，鄙视穷人

　　生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不容易发现，更不容易消灭，一旦被它伤害便遭灭顶之灾

　　师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

　　生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

　　生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

　　生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

　　生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

　　师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会因为你的善良而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话　，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与智慧的化身，然而他却是遭受苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

　　生：为了祖国的事业顽强奋斗的人

　　师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？

　　生：学会变色

　　生：用知识武装自己，用法律保护自己

　　生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协

　　师：磨难是创造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》

　　生：听

　　师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来

　　生：读、划

　　师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会

　　生：思、划

　　师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

　　生：从“来回抽搐、裂开、不停颤动、使劲抖动、静静地趴在蝉壳上”看出这是一个很痛苦很艰难的过程，

　　生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程

　　生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

　　生：这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越，这是一个奇特而美丽的过程，一切都是为了最后的幸福

　　师：凤凰一次次冲向火海是为了生命的更加辉煌，他无悔无憾，蝉脱壳又带给了我们什么启示呢？

　　生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧

　　生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭

　　生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类

　　生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的

　　生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨

　　生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇5

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：201

　　by: yunyingzhisheng ]

　　周五上体育活动课时，我在围墙边的香樟书上发现了一只蝉壳，于是我把这只蝉壳小心翼翼地拿了下来。一下课我赶紧回到了自己的教室，把刚才捡到的蝉壳让学生欣赏，学生一下子兴奋起来，呼隆一下围了过来，争相看个究竟。看来学生对直观的东西的兴趣还是远远超过文字的叙述。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，极少有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中要尽可能地运用东西直观。激发学生兴趣，启发学生思维，这样教学的效果或许会更好。

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《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇6

　　7.金蝉脱壳主备人：伍文杰

　　教学目标：

　　双基目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　思维发展目标：

　　通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教材分析：

　　主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。

　　文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。

　　写作特点：本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。

　　本文知识点梳理：

　　1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的写法。

　　2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。

　　3、学习描写动物的方法。

　　教学设计：

　　教学时间：两课时；

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

　　第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学重难点：

　　1、感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：幻灯，课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，给课文分段，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、揭示课题。

　　2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

　　二、初读课文：

　　1、自读课文，看看本文讲了什么？

　　2、检查字词

　　柿子

　　搜索花椒籽

　　协调趴在抽搐配合

　　第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。

　　3、以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。

　　4、讨论：本文主要写了什么。

　　三、默读课文，理清条理：

　　1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

　　2、学生默读。

　　3、集体交流：

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　四、学习第一部分：

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　? 指名朗读。

　　? 找出里面的动词。

　　? 说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　五、课堂练习

　　1、抄写生词

　　2、组词

　　搜（）躲（）椒（）协（）

　　艘（）投（）叔（）办（）

　　3、照样子写词语

　　依依不舍（）（）（）

　　4、熟读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

　　3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

　　4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。

　　二、讲读课文第二段：

　　1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

　　2、学生自读、圈画。

　　3、集体交流：

　　? 脱壳前：

　　1) 指名朗读有关语句。

　　2) 出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。

　　3) 出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？

　　4) 为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

　　5) 出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

　　? 脱壳中：

　　1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

　　2) 填空“蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。”

　　3) 在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

　　保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色

　　眼睛——像花椒籽

　　蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

　　出示图片，判断图片上是哪一个环节。

　　请学生模拟这个动作。

　　4) 朗读课文

　　5) 引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

　　? 脱壳后：

　　1) 指名朗读相关内容。

　　2) 刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

　　3) 指名回答相机板书：翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

　　4) 相机指导朗读

　　5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

　　6) 引导背诵：可根据板书引导背诵。

　　三、讲读课文第三段

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2、指导朗读。

　　3.总结全文：

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、练习

　　观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。

　　△附板书

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

　　脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇7

　　《金蝉脱壳》教学过程（公开课教案）

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

　　2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　教学重点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　第一课时教学过程：

　　主要目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、引入生活情境，整体感知文本

　　1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

　　2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

　　3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）

　　4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

　　5、板书：

　　7、金蝉脱壳

　　读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）

　　理解这个成语的大体意思。

　　6、激发自读，整体感知课文

　　a、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

　　b、学生带着问题默读一至两遍感知。

　　二、正确流利朗读文本

　　1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　a、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

　　b、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

　　2、检查学生自读情况。

　　节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

　　三、理清文本结构，感知文本内容

　　1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课文，标出。

　　2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

　　四、指导写字，完成习字作业

　　1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。

　　2、有重点地指导一些字。

　　3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

　　〖自我点评〗

　　我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

　　第二课时教学（详案）

　　完成目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　模块一：直接引入，（并感知脱过前样子）

　　1、板书课题，读题，读出形象来。

　　2、指题设疑：

　　a、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光

　　b、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

　　模块二：感受“怎样脱壳”

　　1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里爬出来的，它先是怎样，又是怎样，接着又怎样，最后怎样？再轻声读一下课文感受一下它脱壳的顺序。

　　3、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　4、板书：背→头→脚→尾

　　5、再把这部分好好读一下，把这个清晰的过程映在自己的脑中。

　　6、指导读，清晰地读，边读边让人看到这个场面。

　　（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）

　　7、小结

　　现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）

　　至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的）

　　8、感知写法

　　整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让欠有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？

　　小讨论：为什么不能写出这样呢？

　　a、观察不够仔细。

　　b、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。

　　模块三：脱壳后的蝉

　　1、过了一会儿，蝉是依依不舍离开了自己的壳，这时它又是什么样子的呢？自读下一节感知。

　　2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

　　再读这节，细细地看一番。

　　3、指导读，突出奇特。

　　4、总结，过渡到最后一节。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍）　　而留在一旁的蝉壳，――（同上）

　　模块四：拓展深化延伸

　　1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。

　　是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――

　　2、蝉还有很奇特的地方

　　a、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

　　b、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

　　3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？

　　告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。

　　但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如“意欲捕鸣蝉”一样，更给我们带来无限的快乐。

　　4、谈收获，再次体会写法。

　　〖自我点评〗

　　在设计时，没有借助任何的电教手段，有的只是通过老师的有效的指导与学生的自主感悟，让学生能读懂文本，并把自己获得的清晰“脱壳过程”通过读表现出来。在此过程中，感受这一过程的奇特及习作的方法。

　　在设计时，我采取直奔重点的方法，一开始简要解读过“金蝉”样子后，就直接教学“脱壳”，也把大部分精力放在这上，紧接着又重点感受脱壳后的“奇特变化的翅膀”。最后再总结式地强调“奇特”及写法。

　　有价值，值得教的地方太多了，但一节课毕竟有限，这就要求我们简洁务本、务实地处理教学环节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组织教学。

　　第三课时教学：（简略）

　　主要任务：

　　1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

　　2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

　　3、再次体会作者表达观察方法。

　　4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

　　〖自我点评〗

　　很多的教案设计都避开了第三课时，其实这一课时如同第一课时一样，都是最基本的双基教学，不需要美化，不需要点缀，只需要根据自己学生的实际，扎实地巩固与练习。

　　语文课离不开诗意的升华，也离不开扎实的训练。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇8

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、借课文内容引导学生阅读想象。

　　教学重点：

　　学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

　　结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

　　三、说学法 :

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学程序

　　（一）、复习导入

　　遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

　　（二）、学习课文第二段

　　1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。

　　2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

　　高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题, 课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力.

　　3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。

　　4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。

　　5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。

　　在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.

　　在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

　　在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练. i]

　　（三）、学习课文第三段

　　1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。

　　2、指导朗读。

　　3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

　　（四）总结课文

　　1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

　　3、学习作者的写作方法。

　　用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。

　　（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.

　　（六）说教学板书

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳中背→头→脚→尾

　　脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。【教学重点】 了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。 【教学难点】 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学准备】ppt课件【教学过程】一、整体把握，温故知新1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）1.感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。迫切想揭开这个秘密.脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺序。导入:此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。让我们也一起紧紧地盯住这只蝉虫,感受这精彩的瞬间吧!请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”背—→头—→脚—→尾 指名回答——齐读。（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注,再和同桌交流交流。①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。（指导学生反复朗读）③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　部位变化全身(颜色) 翅膀触角

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：翅膀、触角的变化。身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。三、诗意诵读，情感升华1.刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。2.看了这些，你有什么想说的？这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。3.师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。四、设疑再读，学法指导1.我们能看到这样奇特动人、神奇有趣的情景得好好的感谢作者，正是由于他的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个奇特而美丽的过程。其实，蝉的神奇还不止于此，还有很多神奇的地方，大家想知道吗？

　　其实大自然中还有许多奇特有趣的现象，如：小蝌蚪变成小青蛙，母鸡下蛋等等，都需要我们用善于发现的眼睛去发现，今天老师送给大家一句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫齐读，希望同学们和作者一样用自己的眼睛去揭开大自然中的奥秘，发现我们生活中的美！2.今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外形、特点，写一篇观察日记。要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。　　　　板书设计：脱壳前7.金蝉脱壳（奇特动人）脱壳时生命赞歌脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇10

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　　这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。

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　　如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。

　　课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。

　　课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。

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《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇11

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　【教学重点】

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　【教学难点】

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】ppt课件

　　【教学过程】

　　一、整体把握，温故知新

　　1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

　　2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）

　　“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

　　金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

　　文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

　　出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

　　指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”

　　3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

　　二、精读课文，积累内化

　　通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

　　1.感受奇特动人

　　脱壳前

　　下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

　　①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

　　出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

　　预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

　　我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

　　我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

　　我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

　　③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

　　脱壳时

　　（1）品读金蝉脱壳的顺序。

　　此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

　　出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

　　背—→头—→脚—→尾

　　指名回答——齐读。

　　（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

　　①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

　　预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

　　“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。

　　教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

　　②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

　　预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

　　“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

　　“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

　　（指导学生反复朗读）

　　③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

　　预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

　　④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

　　小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

　　脱壳后

　　这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：

　　翅膀、触角的变化。

　　身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

　　②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　③指导背诵。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇12

　　教材分析

　　1. 课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

　　如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

　　2. 学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；（2）要有重点地观察。

　　学情分析

　　1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

　　2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

　　教学目标

　　理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

　　2、交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？

　　脱壳前（3）—→脱壳中（4）--→脱壳后（5）

　　2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。（小组学习）

　　3、全班交流。

　　（1）“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

　　（2）按“背　　头　　脚　　尾”的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

　　（3）金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊喜的是什么？

　　（翅膀“只有一点点” “很快盖住身体”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次。”）

　　指导阅读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2、指导朗读。

　　3、总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳脱壳中

　　脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇13

　　生：读、划

　　师:将划下的句子大声得读出来

　　生:读

　　师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

　　生:外形捕食.变色

　　师:变色是变色龙的什么?

　　生：保护自己的武器

　　生：特异功能

　　生：独门功夫

　　师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语

　　生：读、圈

　　师：作者写了外形的哪些方面？

　　生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

　　师：各个部分又有什么特点？

　　师：作者按什么顺序写的？

　　生：从头到尾

　　生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

　　师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点

　　生：读

　　师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

　　生：读

　　师：变色龙捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌头

　　师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

　　生："它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

　　生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

　　生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

　　师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠

　　什么？

　　生：舌头

　　师：舌头又有什么不一样？

　　生：舌头长得惊人

　　生：捕食时速度也快得吓人

　　师：从哪些词语看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

　　师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

　　生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

　　生：他性格直率，从不拐弯抹角

　　生：他可能是个心狠手辣的人

　　生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

　　师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

　　生：变色

　　师：它真的会变色吗？

　　生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

　　师：从这段话你读懂了什么？

　　生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

　　生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

　　师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

　　生：枯叶蝶

　　生：招潮蟹会随着时间改变颜色

　　生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

　　生：变色龙为什么会变色？

　　生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

　　生：见利忘义的小人

　　生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

　　生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

　　生：当面一套，背后一套的人

　　生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

　　生：勾结有权势的人，鄙视穷人

　　生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不容易发现，更不容易消灭，一旦被它伤害便遭灭顶之灾

　　师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

　　生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

　　生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

　　生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

　　生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇15

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：93

　　《金蝉脱壳》第二课时教案

　　作者：王立红出处：灌云县东辛农场中心小学

　　教材依据：国标本第九册

　　教学思路：

　　本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。并设计小练笔，扎实训练学生的语言表达能力，体现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　教学重点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学难点：

　　学会观察事物的方法，完成小练笔。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

　　二、学习蝉虫与蝉儿

　　导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

　　师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

　　小作者是怎样形容它的？

　　课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。

　　师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？

　　指名读。

　　好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗？

　　课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

　　问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读齐读）

　　三、学习脱壳

　　1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

　　2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

　　3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

　　4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

　　5、交流：

　　⑴背的变化：

　　（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

　　师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

　　⑵保护甲颜色的变化：

　　（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

　　⑶头钻出来的情景：

　　我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）

　　⑷尾出来的情景：

　　课件显示：

　　最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

　　它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）

　　如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

　　师激情引读：

　　此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

　　6、课件播放金蝉脱壳的过程。

　　四、学习脱壳后

　　1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

　　2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师魔法师……）

　　3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）

　　4、它的变化有什么特点呢？（快）

　　5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

　　6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

　　7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

　　11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

　　五、看录象写话。

　　1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。

　　2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

　　小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

　　连续几次失败，小猫又是什么样子？

　　小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

　　3、再次播放录象，生继续观察。

　　4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

　　5、完成小练笔。

　　六、作业

　　1、背诵课文第四、五自然段。

　　2、把完成的小练笔与同学交流。

　　七、板书：

　　金蝉脱壳

　　奇特动人

　　教学反思：

　　本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一

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《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇16

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　　我的《金蝉脱壳》教学点子

　　“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。

　　对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。

　　学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。

　　（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）

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