我站在铁索桥上 我站在铁索桥上表达了作者怎样的思想感情

我站在铁索桥上 篇1

　　教学目标：

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感

　　教学时间：一课时

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？

　　板书课题后，全班齐读一遍。

　　二、品读诗歌，体会情感

　　全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　1、配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。

　　学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。

　　2、此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

　　学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

　　3、“诗人站在桥上回忆什么？”引导学生学习第2节诗。

　　作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。

　　再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。

　　“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。

　　4、第3节诗的内容让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成，主要进行朗读指导。

　　学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。

　　三、拓展积累、升华情感

　　1、准确流畅地背诵课文。

　　2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　3、课后欣赏。

　　（本诗的歌曲演唱网址）

　　四、作业：预习《白鹤梁的沉浮》

　　板书设计：

　　我站在铁索桥上

　　攀着 冒着 冲破

　　英雄的土地！ 英雄的人民！

我站在铁索桥上 篇2

　　★教学目标：

　　1.理解重点词句，理解课文的思想感情，能准确流畅地背诵课文。

　　2.培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

　　3.培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。

　　★教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

　　★教学难点：

　　培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

　　★教学准备

　　搜集相关资料，更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。

　　★教学时间： 2课时

　　★ 教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师：1.我们上节课学习了《索桥的故事》，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？

　　2.是啊！索桥是凶险的，今天，我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥——大渡河上的泸定桥。

　　二、预习探究：

　　预习提纲：

　　1.了解泸定桥的有关资料。

　　2. 俗话说：“睹物思人”，诗人站在桥上看到了什么？感受到了什么？

　　合作交流：

　　1.铁索桥有关的资料

　　2.1935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。

　　3.板书课题，结合预习提纲，质疑解疑。

　　三、品读诗歌，体会情感

　　1.配乐范读全诗，整体感知。

　　边听边思考：诗人站在桥上看到了什么？

　　2.指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　（1）学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见。

　　能读出体会吗？学生自由读，指名读。

　　（2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。（学习诗歌第四节）

　　根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。

　　自由地朗读感悟第四节诗。

　　（3）指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。

　　3.重点指导品味诗歌的2小节。

　　（1）思考：诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第2小节。

　　（作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。）

　　（2）学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说

　　播放录象：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

　　（3）再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句，写出批注。

　　小组交流讨论

　　勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！

　　（利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。）

　　4.品读第3节诗

　　（1）自由读，提出自己不懂的问题。

　　（2）小组合作交流：

　　（1） 指导朗读。

　　5.引导朗读全诗。

　　三、拓展积累、升华情感

　　学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　（追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。）

　　四、拓展延伸：

　　课后欣赏：

　　（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读全文，背诵全文。

　　2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。

　　附板书设计

　　我站在铁索桥上

　　攀着 冒着 冲破

　　英雄的土地！ 英雄的人民！

　　第二课时

　　★教学目标:

　　1.使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。

　　2.使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

　　★教学重点：

　　练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.

　　★教学难点:

　　使学生感受文章的结构，学习作者的写法。

　　一、导入新课:

　　1.播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

　　这首歌曲中作者写的是什么地方？你听后有何感受？

　　2.今天我们继续学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

　　二、品读感悟：

　　师：全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。

　　1.站在铁索桥上，作者看到了什么？

　　引导学生抓住重点词语“桥身摇晃,头上云雾，脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。

　　2.过渡:看到这样的景象，作者想到了什么？

　　(1)学生读有关的诗句。

　　师:正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

　　(3)作者为什么称红军战士为“英雄”？

　　①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。可以抓住课文中的“强渡,攀关着铁索,冒着弹雨,冲破火网”来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

　　(4)小结。站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。

　　(5)练习有感情朗读。

　　过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子 ？让我们学习第三小节。

　　从哪些地方看出现在这里很美丽？

　　(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)

　　这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的？

　　(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山，过草地，啃树皮，吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。)

　　小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡，“汹涌激荡”在这里什么意思？

　　三、朗读背诵：

　　1.练习有感情朗读.

　　2.选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

　　四、讨论写法：

　　1.这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？

　　(借景抒情，寓情于景，把遗迹的过去和今天联系起来。)

　　2.小练笔：

　　学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等，面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么？

　　先在小组内相互说说，然后写在练笔本上。

　　五、拓展欣赏：

　　再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏。

　　六：课后作业:

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。

　　3.搜集红军长征的有关诗歌，读读。

　　板书设计:

　　我站在铁索桥上

　　看到 想到 对比 抒情

　　桥身摇晃 红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡

　　头上云雾 攀着铁索 梨花开放

　　脚下白浪 冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱

我站在铁索桥上 篇3

　　★教学目标：

　　1.理解重点词句，理解课文的思想感情，能准确流畅地背诵课文。

　　2.培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

　　3.培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。

　　★教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

　　★教学难点：

　　培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

　　★教学准备

　　搜集相关资料，更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。

　　★教学时间： 2课时

　　★ 教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师：1.我们上节课学习了《索桥的故事》，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点?

　　2.是啊!索桥是凶险的，今天，我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥——大渡河上的泸定桥。

　　二、预习探究：

　　预习提纲：

　　1.了解泸定桥的有关资料。

　　2. 俗话说：“睹物思人”，诗人站在桥上看到了什么?感受到了什么?

　　合作交流：

　　1.铁索桥有关的资料

　　2.1935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。

　　3.板书课题，结合预习提纲，质疑解疑。

　　三、品读诗歌，体会情感

　　1.配乐范读全诗，整体感知。

　　边听边思考：诗人站在桥上看到了什么?

　　2.指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　(1)学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见。

　　能读出体会吗?学生自由读，指名读。

　　(2)此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢?请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。(学习诗歌第四节)

　　根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。

　　自由地朗读感悟第四节诗。

　　(3)指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。

　　3.重点指导品味诗歌的2小节。

　　(1)思考：诗人站在桥上回忆什么?学生自由朗读第2小节。

　　(作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。)

　　(2)学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说

　　播放录象：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

　　(3)再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句，写出批注。

　　小组交流讨论

　　勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!

　　(利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。)

　　4.品读第3节诗

　　(1)自由读，提出自己不懂的问题。

　　(2)小组合作交流：

　　(1) 指导朗读。

　　5.引导朗读全诗。

　　三、拓展积累、升华情感

　　学习本文后，你想对无数先烈说些什么?

　　(追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。)

　　四、拓展延伸：

　　课后欣赏：

　　(本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》)

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读全文，背诵全文。

　　2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。

　　附板书设计

　　我站在铁索桥上

　　攀着 冒着 冲破

　　英雄的土地! 英雄的人民!

　　第二课时

　　★教学目标:

　　1.使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。

　　2.使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

　　★教学重点：

　　练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.

　　★教学难点:

　　使学生感受文章的结构，学习作者的写法。

　　一、导入新课:

　　1.播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

　　这首歌曲中作者写的是什么地方?你听后有何感受?

　　2.今天我们继续学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

　　二、品读感悟：

　　师：全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。

　　1.站在铁索桥上，作者看到了什么?

　　引导学生抓住重点词语“桥身摇晃,头上云雾，脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。

　　2.过渡:看到这样的景象，作者想到了什么?

　　(1)学生读有关的诗句。

　　师:正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

　　(3)作者为什么称红军战士为“英雄”?

　　①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。可以抓住课文中的“强渡,攀关着铁索,冒着弹雨,冲破火网”来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

　　(4)小结。站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。

　　(5)练习有感情朗读。

　　过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子 ?让我们学习第三小节。

　　从哪些地方看出现在这里很美丽?

　　(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)

　　这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的?

　　(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山，过草地，啃树皮，吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。)

　　小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡，“汹涌激荡”在这里什么意思?

　　三、朗读背诵：

　　1.练习有感情朗读.

　　2.选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

　　四、讨论写法：

　　1.这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方?

　　(借景抒情，寓情于景，把遗迹的过去和今天联系起来。)

　　2.小练笔：

　　学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等，面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么?

　　先在小组内相互说说，然后写在练笔本上。

　　五、拓展欣赏：

　　再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏。

　　六：课后作业:

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。

　　3.搜集红军长征的有关诗歌，读读。

　　板书设计:

　　我站在铁索桥上

　　看到 想到 对比 抒情

　　桥身摇晃 红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡

　　头上云雾 攀着铁索 梨花开放

　　脚下白浪 冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱

我站在铁索桥上 篇4

　　一. 教学目标：

　　1. 知识与技能：学生查找资料，了解红军当年勇夺泸定桥的英勇事迹；了解顾工的相关资料；理解重点词句。

　　2 . 过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会红军英勇无畏的战斗精神；培养学生的合作意识和自学能力。

　　3.情感、态度价、值观：体会红军英勇顽强、无所畏惧的革命精神，教育学生热爱珍惜今天的幸福生活。

　　二. 教学过程：

　　（一）. 激趣导入：

　　同学们请看这张图片(教具展示),这就是红军长征曾夺取的泸定桥，睹物思人，不禁让我们想起了无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅，洒热血的情景，同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗（板书课题）

　　（二）.展示交流：

　　学生展示所查资料和图片，简介作者顾工，讲述红军长征的故事，简介背景，相互交流学习。

　　（三）.自读自悟：

　　学生自由朗读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？

　　（四）.合作探究：

　　1.检查自悟情况(学生发言互评)

　　2.范读、指导朗读(注意节奏,语势,感情)

　　3.指学生有感情朗读课文(师生评)

　　4.学生配乐朗诵诗文 (录音机、磁带)

　　5.学生有感情的齐声朗读诗文

　　6.讨论每节诗写了什么内容? 学生黑板前列提纲

　　7.分析第二节中所用动词的作用 (再现铁索桥图片)

　　8.探究文章结尾诗人要歌唱什么? 并归纳文章主旨

　　9.讨论分析写作技巧（寓情于景，借景抒情）

　　10.欣赏经典歌曲《我站在铁索桥上》(录音带)

　　（五）.学后随想：

　　1.假如你站在铁索桥上你会想起什么?

　　2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　（六）布置作业

　　1.背诵诗

　　2.写一篇不少于300字的读后感。

　　（七）.板书设计：

　　看到了云雾、白浪

　　我站在铁索桥上 追忆战斗的场面

　　抚看今朝鲜花盛开

　　赞颂英雄的土地和人民

　　一、教材解读

　　本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。

　　全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，“站在铁索桥上”所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

　　用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：“二郎山的云雾”“大渡河的白浪”“激战的楼房”“孩子们的课堂”“梨花正在开放”……本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。

　　二、学情分析

　　经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。

我站在铁索桥上 篇5

　　【说教材】

　　《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕 “遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

　　【说教学目标】

　　综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，我确定教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。

　　2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。

　　3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。

　　了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

　　【说教法】

　　《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

　　因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1.情境设置法:在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。

　　2.主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。

　　3. 朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读,学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　4.合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。

　　【说学法】

　　六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。教学中我重点引导通过朗读体会诗人表达的思想感情,所以这堂课我设计的学法指导,具体如下:

　　1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。

　　2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3.合作讨论法。

　　【说教学过程】

　　学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

　　一、情境导入、揭题

　　1、同学们，本单元的主题是----（板书：遗迹 ），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。齐读课题：《我站在铁索桥上》。

　　2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了解？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾工，学生齐读小资料）

　　二、整体感知、示标

　　1、请同学们自由朗读课文、指名读（4人分小节）、齐读、默读：想一想这首诗主要讲什么？（学生自由说）

　　2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的主要问题。

　　3、请看学习目标：齐读

　　学习目标：

　　（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。

　　（2）背诵自己喜欢的诗节。

　　三、自主学习：（8分）

　　师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读

　　自学提示：

　　自由朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？(用～～～～画出)想到了什么？（用 ———画出)想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。

　　（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。）

　　（1）个人学习（2）小组交流

　　四、交流释疑：

　　1、检查自学情况(小组展示)

　　过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。下面我们就来交流一下大家的学习收获。

　　诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？

　　过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？小组派一个代表把你们组的体会写在黑板上。其他同学练习有感情地朗读课文。

　　2、老师评价，随机用红笔圈出重点词，并随机指导朗读课文。

　　【预设：（1）抓住 “头上云雾、脚下白浪”体会桥险、景美；(这组的同学从第一小节体会到的，把你的感受送进去，读一读。)（2）抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，体会到战斗的激烈，体会红军战士英勇顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕牺牲】

　　教师补充资料：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！让我们带着雄壮豪迈的感情读第二小节。（自己读、指名读、齐读）

　　（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、接读等不同的朗读方法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性。）

　　【预设：（3）抓住学生体会到的“幸福生活来之不易”（你从哪儿体会到?）】

　　小结: 是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活（板书）让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节，读的时候我们采用男女分读的形式。

　　小结：看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱，齐读第四小节。

　　过渡：一座索桥，一个故事，让我们铭记发生在这座索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇。

　　3、熟读成诵：

　　（1）自由练习背诵。

　　（2）喜欢一个小节的同学站起来一起背诵。

　　（3）每个小组的4号或6号单独展示。

　　五、总结写法：

　　学完课文，你学到了哪些写作方法？（借景抒情，寓情于景；反复；）你从冬冬的话中体会到什么写作方法？（联想；对比：把遗迹的过去和今天联系起来）

　　六、拓展巩固：

　　1、关于红军、关于泸定桥，毛泽东主席曾写了一首著名的七律《长征》，齐背。

　　2、课外搜集：关于战争年代的诗歌与小组同学交流。

　　【说板书设计】

　　好的板书既能够体现教学过程中的内容要点，也尽可能做到精练美观，本课板书设计抓住课后问题，作者看到什么，想到什么，体会出诗人想要表达的情感：缅怀先烈 珍爱生活。

　　板书设计：

　　看到：头上云雾　　脚下白浪　　　　　　　缅怀先烈　　　　　

　　我站在铁索桥上 楼房成课堂 梨花开放　鲜花撒地上　 　　　

　　想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破）　　 珍爱生活

　　综上所述，本课我主要通过感知内容——品析语言——探究主题——拓展延伸几个环节，采用主问题引领全文，用朗读贯穿全课，摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重学生自读感悟与探究。无论是教学问题的设计还是作业的设计都从学生为出发点，真正体现了语文新课程教学的理念，是一个与时代为伍的教学设计。

我站在铁索桥上 篇6

　　教学目标:

　　1,使学生理解读诗歌内容,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会作者对红军的赞颂.

　　2,使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.

　　3,使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神,缅怀革命先烈,珍惜今天的幸福生活.

　　4,使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法.

　　教学重点:

　　体会诗歌的第二小节,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会红军英勇顽强,勇往直前的革命精神.

　　教学难点:

　　了解红军时期的时代背景,体会作者对红军的赞颂.

　　教学准备:查找泸定桥的资料,阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章,了解红军北上抗日的事迹.

　　教学时间:2课时

　　教学过程: 第一课时

　　一,导入新课:

　　1,播放《我站在铁索桥上》歌曲,请学生欣赏.

　　这首歌曲中作者写的是什么地方 你了解泸定桥吗 学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料.

　　教师出示泸定桥的图片,并简单介绍:这就是泸定桥,在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西,横跨大渡河,是四川内地通往康藏高原的重要通道.始建于1705年.1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此,把守这里的敌将桥板抽掉,并在桥东头构筑工事封锁桥面.左路军的先头团----红四团组织强攻,22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨,攀着铁索匍匐前进,夺取了泸定桥,使全军胜利地通过.1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位.(也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》)

　　2,今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》.板书课题.

　　二,初读诗歌:

　　1,小声读课文,要读准字音,读顺诗句.

　　2,指名读,一人一小节.

　　3,齐读.

　　三,理解体会:

　　1,站在铁索桥上,作者看到了什么

　　引导学生抓住重点词语"桥身摇晃,头上云雾,脚下白浪"体会泸定桥的艰险与美丽.

　　2,过渡:看到这样的景象,作者想到了什么

　　(1)学生读有关的诗句.

　　(2)你了解飞夺泸定桥的故事吗 简要地讲给大家听.

　　指名讲述故事.

　　师:正因为如此,毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗,其中的"大渡桥横铁索寒"就是描述了这次事关红军命运的关键战斗.

　　(3)作者为什么称红军战士为"英雄"

　　①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈.

　　②学生可以抓住课文中的"强渡,攀关着铁索,冒着弹雨,冲破火网"来谈.

　　③还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈.

　　(4)小结:站在铁索桥上,作者想到了英勇的红军勇往直前,不怕牺牲的英雄气概.

　　(5)练习有感情朗读.

　　指名读,比赛读,看谁能读出作者表达的感情.

　　3,过渡:今天,当年红军们战斗的地方变成了什么样子 让我们学习第三小节.

　　从哪些地方看出现在这里很美丽

　　(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)

　　这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的

　　(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆,不受欺侮而爬雪山,过草地,啃树皮,吃草根……这才有了我们今天的幸福生活.)

　　小结:想到这些,作者心潮汹涌激荡."汹涌激荡"在这里什么意思

　　4,学习第四小节:

　　作者要高声歌唱,他可能歌唱什么

　　(歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民.)

　　四,朗读背诵:

　　1,练习有感情朗读.

　　2,选择喜欢的段落背诵,看谁背得快.

　　五,讨论写法:

　　这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方

　　(借景抒情,寓情于景;把遗迹的过去和今天联系起来)

　　六,欣赏:

　　再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏.

　　课后作业:

　　1,选择自己喜欢的段落背诵.

　　2,回答课后问题.

　　3,有兴趣的同学,学唱《我站在铁索桥上》.

　　板书设计:

　　我站在铁索桥上

　　看到 想到 对比 抒情

　　桥身摇晃 红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡

　　头上云雾 攀着铁索 梨花开放

　　脚下白浪 冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱

　　课后反思:

　　第二课时

　　教学内容:练习背诵,拓展学生的学习.

　　教学过程:

　　一,回顾课文,练习背诵:

　　1,回顾课文:

　　(1)作者站在铁索桥上,看到了什么 他心情怎样

　　(2)为什么作者的心潮汹涌激荡

　　2,练习背诵:

　　(1)有感情朗读擂台赛.

　　(2)练习背诵全文.

　　背诵挑战.

　　二,拓展练习:

　　(一)阅读《长征组歌》第六乐章《飞渡大渡河》,回答后面的问题(13分)

　　飞渡大渡河

　　萧华

　　水湍急,山峭耸,雄关显,豺狼凶.

　　健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎.

　　安顺场边孤舟勇,踩波踏流歼敌兵.

　　昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定.

　　铁索桥上显威风,勇士万代留英名.

　　(1)谈谈你对下面两个词语的理解.

　　峭耸:

　　兼程:

　　(2)上面这首歌词的中心句是:

　　(3)这首诗主要赞扬红军战士,从哪些词语可以看出来

　　(4)歌的前四句"水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶",对表达中心起什么作用

　　(5)读了这首诗,你想说点什么

　　(二)小练笔:

　　学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么

　　先在小组内相互说说,然后写在练笔本上.

　　课后作业:

　　搜集红军长征的有关诗歌,读读.

我站在铁索桥上 篇7

　　学习培训结束，带着急切地和孩子共同学习的心情走进了课堂。今天学习的课文是《我站在铁索桥上》，这是一首现代诗。主要讲了诗人站在铁索桥上，思绪万千，遥想当年红军战士的强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈场面，展现如今和平美好的生活，高唱英雄的土地，英雄的人民。

　　在开课时，我尊崇孩子们学习的疑点出发，让孩子们质疑。

　　1、铁索桥在哪里?

　　2、我站在铁索桥上为什么心潮汹涌激荡?

　　3、为什么我要站在铁索桥上?

　　4、勇士们是怎样强渡大渡河的?孩子们针对课题，针对诗句的内容提出自己的疑问，应该可以激发孩子们强烈的学习欲望的。我们也往往这样认为，可在接下来的学习过程当中，无论是老师讲解历史背景，让学生看图讲述铁索桥是怎样的一座桥，孩子们竟索然无趣，即使引导学生看图，也只寥寥几人举手。

　　为什么?这首诗一共四小节，让孩子们默读每一小节，写写每节写了什么，更有困难，有一、两个孩子还难以下笔。其他孩子呢?积极性也不是很高。(课堂思维是核心，对有些孩子来说，比干什么都难)以孩子们这样的情绪，再来解决后面的三个问题，这不是难上加难吗?搞得我灰心丧气。

　　第一课时下来，回到办公室，我认真地对第二课时进行了调整。因为诗句是凝练了的语句，必须把凝练的诗句化作生动的画面，化成孩子们内心的共鸣，孩子们才能读得出情，感悟到情。决定让孩子们观看《飞夺泸定桥》的视频，孩子们看完之后，我让大家说一说自己看完后的想法，很多孩子能体会到了红军战士虽身处险境，却能克服困难，英勇顽强，勇往直前。

　　同时在诗句的对比中体会到了我们对勇士们的敬重、崇敬。通过对诗句中的“攀着”“冒着”“冲破”等诗句画面在脑海中的再次重现，勇士们的高大形象已屹立在孩子们的心中，孩子们也唱出了自己心中对英雄的赞歌。让我体会到，质疑的问题虽然是有探究价值的问题，但离开了孩子们对问题探究的心理需要，离开了孩子们的内心共鸣，孩子们往往在两眼无神的状态中晕晕乎乎。正如教育大师说赞可夫：教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

我站在铁索桥上 篇8

　　《我站在铁索桥上》课后反思

　　《我站在铁索桥上》课后反思《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，毛主席的诗歌《长征》。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。

　　他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：强渡，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！我觉得，在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。我想，要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用；要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话都要背下来；教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感。总之这节课上的比较成功。

　　《我站在铁索桥上》教学反思

　　《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。第一次试教，由于对教案不熟，我第一次的课没有上完，在第二段的对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。后来，在罗主任和马老师建议下，我进行了这样的处理：在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，毛主席的诗歌《长征》。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。星期四，我又一次试教这一课，不光组内老师，罗主任也来听课，亲身指导。本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情？我想起了《语文课程标准》中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的。因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。我想，罗主任说得好，要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用；要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话都要背下来；教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感，这儿可让学生想象画面，给他一个整体的印象……

我站在铁索桥上 篇9

　　教学目标：

　　1、学生自主学习掌握本诗中的生字，理解生词的词义。

　　2、正确、熟练、有感情地朗读诗歌，并选择自己喜欢的诗节背诵。

　　3、通过品读诗歌，引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，热爱今天幸福生活。

　　4、学习本文寓情与景，借用形象来抒发胸中之情的方法。

　　重点、难点： 通过资料的查阅及有感情地朗读，理解作者追昔惜今时对红军革命精神的歌颂及对今日幸福生活的热爱之情。

　　学情分析：

　　课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的第二小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。但是从他的回答中，我听到的仅仅是对资料的转述，并没有和课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样使用搜集的资料。 此外在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

　　学生曾经在四年级学过《飞夺泸定桥》一课，对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军

　　浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹也熟悉。但如何使学生能深刻体会到作者站在铁索桥上那时的心潮澎湃的感情思绪呢？应把握诗歌教学的规律，引导学生运用多种形式反复吟诵，细细品味领悟作者在诗中所抒发的情感。本课没有太难掌握的生字，但有易混用的字。

　　教学课时：1-2课时

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，引入新课。

　　1出示课题：我站在铁索桥上

　　问：你知道铁索桥指的是哪座桥吗？ 出示泸定桥的图片

　　提到泸定桥让你想起了什么？

　　学生一定会想起《飞夺泸定桥》一课，可让他们结合资料讲一讲当时红军飞夺泸定桥的情景。

　　同学们，这是一首诗歌，让我们齐读课题，思考：你会提出什么问题呢？

　　二、初读课文，整体感知诗歌。

　　1自读课文的同时，自学生字词，有问题提出来。

　　2交流生字词的学习情况。

　　1）学生提出自己不易掌握的生字，共同学习。

　　2）教师出示几个字词，并着重强调：

　　冲突的冲的发音，提问学生还有哪个发音？

　　出示几组易混淆的生字：撒（ ） 漂（ ）

　　洒（ ） 飘（ ）

　　汹涌激荡

　　3）指名初读诗歌。

　　三、精读诗歌

　　（一）出示第一小节和第四小节的前四行。

　　我站在铁索桥上， 我站在铁索桥上，

　　桥身在轻轻地摇晃。 心潮汹涌激荡。

　　头上飘过二郎山的云雾， 头上飘过二郎山的云雾，

　　脚下滚着大渡河的白浪。 脚下滚着大渡河的白浪

　　（后面随着讲课补充上后三行）

　　啊！

　　在这英雄的土地上，

　　我要高声歌唱！

　　1）自由读这两小节诗歌，你发现了什么？（找出相同的句子和不同的句子）

　　2）作者站在铁索桥上，看到了什么？

　　3）作者按照由上到下的顺序写了二郎山飘来的云雾和大渡河水，这两种景物分别具有什么特点呢？

　　朦胧 波浪翻滚

　　师：诗歌中的哪些词会给你这样的感觉呢？

　　3）指读，读出这些景物所营造的意境来。

　　比一比，看谁把意境读出来了。

　　过渡：站在这样摇晃的索桥上，作者的心中似大渡河里的滚滚波浪，汹涌激荡，这是一种怎样的心情呢？是什么掀起了作者心海之波？

　　（二）出示第二小节和第三小节

　　英雄的红军， 啊！

　　曾在这里强渡， 当年激烈战斗的楼房，

　　高举着红旗，迎着火光。 如今成了孩子们的课堂；

　　勇士们哪， 勇士们洒过鲜血的地方，

　　攀着一根根铁索， 满树的梨花正在开放。

　　冒着秘密的弹雨， 人民捧着美丽的鲜花，

　　冲破了敌人的火网！ 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。

　　1）作者想到了这些，你读读，看看你读懂了什么？

　　交流

　　2）第二小节，看着脚下的大渡河水，作者想到了红军，想到了他们怎样？让我们也再次回顾一下吧。

　　播放录像：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

　　2）作者想到了英勇顽强、勇往直前、大无畏的红军，心潮怎样？

　　从哪些句子和词中你体会出来的？

　　画出来：强渡 高举 迎着 攀着 冒着 冲破

　　这些词在读的时候你打算怎样读呢？

　　3）指导朗读第二小节。

　　4）读后，体会一下这一小节，表达了作者的什么感情？

　　5）请大家再读读第三小节，作者又想到了什么？

　　你读懂了什么？交流。

　　6）师生合作读，为背诵积累做准备。

　　师：啊！当年激烈战斗的楼房，

　　生：如今成了孩子们的课堂！

　　……

　　7）读了这一小节，你读出作者在此又表达了什么感情呢？

　　你又是怎么读出来的呢？

　　让学生抓住课堂、梨花这些美好的事物去体会，以及为什么用两个“轻轻地”

　　师：是啊！在英雄战斗过的地方，已经建起了孩子们的课堂，听那朗朗读书声，孩子们在为着祖国美好的未来而学习，看到他们那么幸福，这不正是先烈们的理想吗？我们要珍惜今天幸福生活，因为它来之不易啊！

　　8）多种形式再练读这两小节。

　　(三)过渡：作者追忆过去，又联想到今天，感慨万分，心潮，他要把这心中之情抒发出来，教师边范读并补充完整最后一小节。

　　全班同学齐读。

　　三、读诗，背诗，唱诗。从整体上回味本首诗歌，

　　1）小组合作读诗，并展开比赛。

　　2）背自己喜欢的诗节。（到此，应是水到渠成）

　　3）这首诗曾被谱成曲子，我们来听听。

　　放歌曲：《我站在铁索桥上》

　　四、拓展延伸：搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。

　　五、布置作业。

　　1有感情的朗读诗歌，并熟练背诵喜欢的诗节，看谁能背过全诗。

　　2 搜集关于战争年代革命战争的诗歌。

　　板书设计： 我站在铁索桥上 顾工

　　追忆 强渡 高举 迎着 攀着 冒着 冲破 ——缅怀先烈

　　心潮

　　汹涌激荡 惜今 课堂 梨花开 ——————珍惜今天

　　课后反思

　　课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的第二小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。但是从他的回答中，我听到的仅仅是对资料的转述，并没有和课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样使用搜集的资料。 此外在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

我站在铁索桥上 篇10

　　教材分析：

　　这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

　　教学目标：

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　教学重难点：

　　理解诗句，体会诗人表达的情感

　　教学时间：2课时

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

　　二、品读诗歌，体会情感

　　全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。

　　学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

　　“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

　　学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

　　这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

　　第二课时

　　“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。

　　作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。

　　再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。

　　“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

　　第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

　　学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。

　　读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

　　三、拓展积累、升华情感

　　1、准确流畅地背诵课文。

　　2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

　　板书设计：

　　我站在铁索桥上

　　攀着　冒着　冲破

　　英雄的土地！英雄的人民！

我站在铁索桥上 篇11

　　一、情境导入、揭题：（3分）

　　1、同学们，本单元的主题是----（板书：遗迹 ），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。齐读课题：《我站在铁索桥上》

　　2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾工，学生齐读小资料）

　　二、整体感知、示标：6分

　　1、请同学们自由朗读课文、指名读（4人分小节）、齐读、默读：想一想这首诗主要讲什么？（学生自由说）

　　2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的主要问题。

　　3、请看学习目标：齐读

　　学习目标：

　　（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。

　　（2）背诵自己喜欢的诗节。

　　三、自主学习：（8分）

　　师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读

　　自学提示：

　　自由朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？(用～～～～画出)想到了什么？（用 画出)想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。

　　（1）个人学习（4分） （2）小组交流（4分）

　　四、交流释疑：（15）

　　1、检查自学情况(小组展示)

　　过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。下面我们就来交流一下大家的学习收获。

　　诗人站在铁索桥上看到了什么？指4号汇报（云雾、白浪）想到了什么？指4号汇报（红军强渡：冒着、攀着、冲破）

　　过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？小组派一个代表把你们组的体会写在黑板上。其他同学练习有感情地朗读课文。

　　2、老师评价，随机用红笔圈出重点词，并随机指导朗读课文。

　　【预设：（1）抓住 “头上云雾、脚下白浪”体会桥险、景美；(这组的同学从第一小节体会到的，把你的感受送进去，读一读。)（2）抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，体会到战斗的激烈，体会红军战士英勇顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕牺牲】

　　教师补充资料：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！让我们带着雄壮豪迈的感情读第二小节。（自己读、指名读、齐读）

　　【预设：（3）抓住学生体会到的“幸福生活来之不易”（你从哪儿体会到?）】

　　小结: 是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活（板书）让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节，读的时候我们采用男女分读的形式。

　　小结：看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱，齐读第四小节。

　　过渡：一座索桥，一个故事，让我们铭记发生在这座索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇。

　　3、熟读成诵：

　　（1）自由练习背诵。

　　（2）喜欢一个小节的同学站起来一起背诵。

　　（3）每个小组的4号或6号单独展示。

　　四：总结写法：

　　学完课文，你学到了哪些写作方法？（借景抒情，寓情于景；反复；）你从冬冬的话中体会到什么写作方法？（联想；对比：把遗迹的过去和今天联系起来）

　　五、拓展阅读：

　　1、关于红军、关于泸定桥，毛泽东主席曾写了一首著名的七律《长征》，齐背。

　　2、课外搜集：关于战争年代的诗歌与小组同学交流。

　　板书设计：

　　看到：头上云雾　　脚下白浪　　　　　　　缅怀先烈　　　　　

　　我站在铁索桥上

　　想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破）　　 珍爱生活

　　楼房成课堂 梨花开放　鲜花撒地上　

我站在铁索桥上 篇12

　　教学目标

　　1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

　　2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

　　3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

　　教学重点难点

　　体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

　　教学准备

　　师：课件

　　课件：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。

　　教学过程：　　　　

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

　　这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。

　　二、明示目标

　　1、教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。

　　2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

　　三、初始通读

　　1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。

　　2、指名读，一人一小节，正音。

　　3、齐读。

　　4、说一说你读懂了什么？还有什么问题？

　　四、品味精读

　　（一）第一节

　　1、当诗人站在铁索桥上，他看到了什么？请自由朗读第一节，可以划出有关的词句。

　　2、从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”感受到了什么？

　　体会泸定桥的艰险与美丽。

　　3、带着感受再读。（指导读，齐读）

　　（二）第二节

　　1、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？

　　（1）学生读有关的诗句。

　　（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。

　　指名讲述故事。

　　师：正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

　　（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？

　　①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。

　　②学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。

　　③还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

　　（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。

　　（5）练习有感情朗读。

　　指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。

　　五、实践悟读

　　试背诵课文前两节。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　指名读课文前二节。

　　二、品读课文

　　（一）第三节

　　1、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。

　　2、本小节作者主要采用了什么样的写法？这样写有什么好处？

　　对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上，突出今天的幸福生活。

　　3、这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？

　　革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。

　　4、此时此刻：作者的心情如何？用课文中的词来回答。

　　作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？

　　（二）第四节。

　　作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？

　　歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。

　　三、实践悟读

　　1、这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？

　　（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）

　　2、练习有感情朗读。选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

我站在铁索桥上 篇13

　　今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我准备从以下几个方面进行说课：

　　【说教材】

　　首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

　　【说学情】

　　四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

　　依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

　　【说目标】

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

　　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

　　【说教学特色】

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

　　因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

　　【说教法、学法】

　　接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

　　教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。

　　学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。

　　基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

　　【说教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

　　二、品读诗歌，体会情感

　　全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

　　教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

　　“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

　　学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

　　这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

　　四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

　　第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

　　学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

　　三、拓展积累、升华情感

　　1、准确流畅地背诵课文。

　　2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

　　3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

　　四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。

　　【说板书】

　　本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！

　　10 我站在铁索桥上

　　攀着　冒着　冲破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！

　　附：课文

　　10 我站在铁索桥上

　　我站在铁索桥上，

　　桥身在轻轻地摇晃。

　　头上飘过二郎山的云雾，

　　脚下是大渡河的白浪。

　　英雄的红军，

　　曾在这里强渡，

　　高举着红旗，迎着火光。

　　勇士们哪，

　　攀着一根根铁索，

　　冒着密密的弹雨，

　　冲破了敌人的火网！

　　啊！

　　当年激烈战斗的楼房，

　　如今成为孩子们的课堂；

　　勇士们洒过献血的地方，

　　满树的梨花正在开放。

　　人民捧着美丽的鲜花，

　　轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。

　　我站在铁索桥上，

　　心潮汹涌激荡。

　　头上飘过二郎山的云雾，

　　脚下滚着大渡河的白浪。

　　啊！

　　在这英雄的土地上，

　　我要高声歌唱！

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