《为人民服务》 《为人民服务》是哪一年写的

《为人民服务》 篇1

　　a案

　　学习目标

　　1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学重难点

　　1.体会“为人民服务”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　课前准备

　　1.生字、生词卡片或课件

　　2.重点句子的课件

　　第一课时

　　一、课前交流，导入新课

　　1.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

　　2.今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.轻声读文，画出文中生字新词。

　　2.同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

　　3.同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

　　4.默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

　　三、同学交流，理清思路

　　根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

　　1.课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）

　　2.文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。a、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。b、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。c、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）

　　3.各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

　　学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

　　四、布置作业

　　1.抄写本课生字和新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、质疑入手，品读课文。

　　怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。

　　1.学生默读课文，自主学习。

　　2.小组内交换自己看法，准备在全班交流。

　　二、相互交流，突破重难点。

　　1.根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。

　　①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。

　　②引导学生读好二段。

　　③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？

　　（三层意思：1.总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2.是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3.只要对人民有好处，我们就去做。）

　　④指读课文

　　出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）

　　2.读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。

　　三、领悟表达，积累运用。

　　1.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）

　　2.“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。

　　四、说演结合，提升素养。

　　调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。

　　（内蒙古赤峰市松山区第一小学 郑淑丽）

　　b案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2.自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　3.交流初读收获

　　a 认读生字词

　　b 指读课文，校正读音

　　c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　a出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）

　　c 根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。

　　2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　c 根据学生发言，顺势出示：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2.朗读全文

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）

　　二、品析片段，感悟写法

　　1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）

　　2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1.朗读全文，练习背诵。

　　2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。

　　（内蒙古包头市九原区沙河镇二小 杜彩云）

《为人民服务》 篇2

　　学习目标

　　1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　教学重难点

　　1.体会“为人民服务”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　课前准备

　　1.生字、生词卡片或课件

　　2.重点句子的课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2.自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　3.交流初读收获

　　a 认读生字词(出示生字卡片)

　　b 指读课文，校正读音

　　c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　a出示句子：(幻灯片1)“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）

　　c 根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍

　　完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。

　　2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　c 根据学生发言，顺势出示(幻灯片2)：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”(幻灯片3)

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”(出示幻灯片4)

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2.朗读全文

　　《为人民服务》教学反思

　　《为人民服务》这篇课文我已教过多次，每教一次都有新的收获，但并不完全满意。教学这篇中老年人非常熟悉但今天的少年儿童并不熟悉的课文，我觉得需要突破两个难点：1、体会“为人民服务”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于时空跨度较大，学生理解“为人民服务”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子有一定难度。在新课程理念指导下，我确立的教学目标是：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文，背诵课文。3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学目标涉及到了新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在实际的教学中，成绩有，但不足也是显而易见的，现总结如下，以利今后工作。

　　一、在读上下功夫

　　由于时空跨度大，学生很难理解1944年延安革命根据地所面临的困难，也就在一定程度上限制了学生对课文内容深层次的理解与把握，我认为解决这个问题的关键在于教师课前的准备，主要是搜集一些有助于学生理解的背景知识，拓宽学生的视野，帮助学生解决为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”的问题。背景知识固然重要，但那只是外在的，另一个关键就在于学生的读，学生通过读，在读中感悟，并联系生活实际体会为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”，将知识内化为自己的切身体会。讲是辅助，读是基础。在今后的教学中，我会更加注重读的指导。

　　二、在培养学生的学习能力上求突破

　　教学中教师的讲解是重要的，但教师的讲解要精，恰到好处，绝不能代替学生的自读自解，教师的讲解如果超过了度，还不如不讲。因此，教学中教师要注重培养学生独立学习的能力，听说读写能力，分析与判断能力，简单搜集和处理信息的能力。在今后的教学中，我将在培养学生的能力上多做努力，授生以渔，而不是像以前的简单的授生以鱼，我想会收到更好的效果。

　　三、加强学习，努力提高教学水平

　　丰富而渊博的知识是做好小学语文教师的基本条件，而知识是在不断更新的，教师只有不断学习，才能适应日新月异的时代变化。“要给学生一碗水，自已必须有一桶水”，这是在上师范学校时老师的教诲，通过这几年的教学实践，我更深刻地理解了这句话的内涵。无论背景知识的呈现，还是基础知识的讲解，再到像对课文内容的诠释，只有储备了丰富的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。

　　教学过程中反映出的种种问题，造成了这样或那样的缺憾，值得我们教育工作者总结与反思。今后的语文教学中，我将认真学习我校其它教师的经验，在阅读指导上下功夫，在培养学生能力上求突破，在提高自身素质上谋发展，力争通过本次培训，业务能力有较大进步。

《为人民服务》 篇3

　　《为人民服务》的教学反思　

　　（泉州市培新小学 吴琼瑜）　

　　一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

　　《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？

　　经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

　　在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

　　回顾这一节课，体会有以下几点：

　　（一）让语文课语文味儿十足

　　总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

　　（二）让语文课“实用”起来

　　语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

　　（三）让学生思维动起来

　　有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

　　（四）让课堂环节灵活、高效

　　我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

　　公开课是一种磨练，更是一种收获。

　　《为人民服务》教学反思

　　《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。

　　教学片段：“开追悼会的目的”的记录。　　

　　文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。　　

　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？　

　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

　　师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？

　　学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。　

　　师：你的想法很独特，老师都佩服你了。

　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。　　

　　师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。

　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

　　师：你的表达很清楚，大家一听就懂……　

　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。　　

　　……　

　　教学反思：《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。　　

　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

　　《为人民服务》的教学反思　来自第一范文网。

《为人民服务》 篇4

　　教学要求：

　　1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

　　2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

　　5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

　　教学重点：

　　理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

　　教学难点：

　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前进行预习。

　　2、出有思考题的小黑板。

　　教学时间：两课时

　　第 一 课 时

　　教学过程：

　　一、板书课题，简介背景。

　　同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。

　　二、学生自学字词。

　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

　　三、学生质疑，教师析疑，释疑。

　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

　　四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）

　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）

　　师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

　　重於泰山

　　2、死的意义：

　　为人民服务 轻于鸿毛

　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的

　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

　　五、作业：

　　1、抄写字词。

　　2、熟读课文。

　　第 二 课 时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，明确学习目的。

　　同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。

　　二、整体入手，明确中心

　　学生带着思考题自读全文

　　1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？

　　2、你是从哪些地方看出来的？

　　（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

　　三、分层详读，理解课文内容。

　　1、讲读第一层

　　（1）朗读第一层

　　（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）

　　（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。

　　（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

　　（完全、彻底）

　　（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）

　　3、讲读第二层：

　　（1）指名读课文

　　（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）

　　（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

　　（4）小结：

　　这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

　　重于泰山

　　（5）板书 （死的意义 ）

　　轻于鸿毛

　　3、讲读第三层

　　（1）第一大组读课文

　　（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？（会得到人民群众的拥护和支持）

　　（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。

　　（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

　　（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）

　　（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）

　　4、讲读第四层

　　（1）第二大组读课文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）给这段课文划分层次

　　（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）

　　（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）

　　（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

　　（6）利用学生对（5）的回答板书：

　　（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）

　　5、讲读第五层

　　（1）第三大组读课文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？

　　（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）

　　（4）板书：（寄托哀思，团结人民）

　　四、回归整体，总结全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

　　2、写作特点：

　　（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。

　　（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。

　　五、课堂练习。

　　1、划去下列词语中错误的读音。

　　困难（nàn nán） 还（huán hái）要 兴（xīng xìng）旺

　　2、解释带点字的意思。

　　（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）

　　（2）死得其所（ ）

　　3、填空。

　　《为人民服务》这篇文章先总述 ；再从（1） ；（2）

　　；（3） ；

　　（4） 。四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是 。

　　六、课外练习。

　　1、背诵课文中自己喜爱的章节。

　　2、完成练习册。

　　七、附板书设计

　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

　　重於泰山

　　2、死的意义：

　　为人民服务 轻于鸿毛

　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的

　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

《为人民服务》 篇5

　　薛法根《为人民服务》课堂教学实录

　　师：今天我们学习一篇新的课文，读题，预习过了，喜欢吗？亮出观点说说理由到底喜欢不喜欢？

　　生：喜欢。

　　师：说说你的理由。

　　生：因为课文中的张思德同志是一个任劳任怨的人，毛主席为他写文章写得很好

　　师：张思德是好人所以你喜欢。

　　生：喜欢，因为张思德为人民的利益而死，死得其所。

　　师：有不喜欢的吗？全班不约而同，是吗？我知道一开始肯定有人不喜欢，但是真正读进去了你就会喜欢它。

　　师：为人民服务是毛主席在张思德同志追悼会上即兴作的演讲。这样的文章我们先要发现观点，毛主席提出了什么观点，课文第一节一开始就提了出来，打开课文读一读找一找是什么观点。

　　生读课文。

　　师：发现了请举手。

　　生：他们是为人民的利益而死。

　　师：课文中毛主席提的观点是为人民利益而工作的。还有不同看法吗？找是哪句话。

　　生：他所做的一切都是为了人民的。

　　师：为了人民的利益工作用一句话概括就是——为人民服务。仔细读第一节这里的服务和我们一般生活中的服务有什么不同。仔细再读课文，用笔圈一圈关键的地方。

　　生读课文。

　　生：毛主席所说的为人民服务是为人民的利益工作的，平常生活中的服务是普通的，给人帮助给人方便的。

　　师：毛主席这里的不同请读一读第一自然段。

　　生读。（师：大声一点，充满信心好吗？）

　　师：生活当中有各种各样的服务，医院里为谁服务？马路上警察为谁服务？驾驶员为谁服务？营业员为谁服务？学校里面老师和员工为谁服务？这些服务与毛主席讲的服务有什么不同？你发现了吗？

　　生：平常的服务是一个职业指定的为一个人服务，毛主席是为共产党服务的。

　　师：听一听老师来读，看看到底有何不同。读完问，他对这个要求与平常的要求有什么不同？

　　生：彻底。完全。

　　生：是彻底完全地为人民利益地服务。

　　师：毛主席在这里提出来的观点

　　生：毛主席所说的服务是为了解放人民的。

　　师：当时有个重要的使命就是解放人民。因为当时还是抗日战争时期。

　　生：毛主席说我们这个队伍是完全彻底地解放人民的。

　　师：怎样的是完全的彻底的？

　　生：只要对人民有好处的就要为他服务。

　　生：无论有什么困难，只要能做到就为人民服务。

　　师：生活中是要有回报的，这里的呢

　　生：是不需要回报的。

　　生齐读第二句话。

　　师：要完全彻底地为人民服务容易吗？

　　生：不容易。

　　师：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，这是一个最高的道德要求，所以毛主席这里说的谁要完全彻底地为人民服务？

　　生：他号召共产党和共产党所领导的八路军、新四军为人民服务。

　　生：共产党和现在的人民政府完全彻底地为人民服务。

　　师：现在的政府是共产党领导下的人民的军队，现在还有八路军、新四军吗？现在你能够找到谁？

　　生：人民政府。

　　生：解放军。

　　师：八路军新四军在抗战时期叫人民的军队。共产党领导的军队最初叫什么？

　　生：红军

　　师：工农红军。解放时期的叫什么？

　　生：解放军

　　师：你现在看到哪些是人民解放军系列的？

　　生：交警。

　　师：你只认识交警？因为只有交警为你们服务过的是吗？

　　师：还有武警等。你是人民吗？

　　生：是

　　师：我们大家都是人民中的一员。毛主席号召军队政府要为人民服务，而且要完全彻底地。他不是要所有的，是特指的人。

　　生读第一节。

　　师：完全彻底地为人民服务是很不容易的，而张思德同志就做到了。完全彻底地为人民服务的人是什么样的人？

　　生：是任劳任怨肯吃苦的人。

　　生：是不求报酬的人。

　　师：你觉得他是人什么样的人？

　　生：伟大的人。

　　生：平凡的人。

　　生：品德高尚的人。

　　师：这样的人值得我们学习、尊敬、景仰、纪念。所以毛主席在追悼会上做这样的演讲。毛主席他围绕完全彻底地为人民服务的观点他一层一层地论述。每一个自然段论述了一层意思。请你一个自然段一个自然段地读，想一想每个自然段写了哪一层意思。有的自然段需要你概括需要你归纳。划出重要的语句。

　　师：同学们坐得非常端正，表情非常严肃，学习可以轻松一点。

　　生读。

　　师巡视：每一个小节它都讲了一个意思；有的学生划了许多句子，能不能用一句话来概括； 这位同学能够用自己的语言来概括

　　师：我们一个自然段一个自然段地来学习概括，先看第二自然段，你找到那层意思的句子的请举手。

　　师：举手说明你有没有信心，一年级举得很高， 中年级就低了，高年级就不见了。

　　生：第二节写人总是要死的，但死的意义是不同的。

　　师：是怎样的不同？

　　生：有的----有的------

　　师：你怎么知道有的比泰山还重有的比鸿毛还轻？

　　生读课文。

　　师读课文，共三句，最后毛主席想说的是什么意思？

　　生：张思德同志死的比泰山还要重的。

　　师：到底哪个意思？

　　生：死得要有意义。

　　师：什么意义呀？这篇文章不是很容易读，要真正读出意思来我们来看他是怎么说的？

　　生读第一句。师：哪些意义呢？不清楚，再读第二句话。生读。

　　师：人死有什么不同？一是——（重于泰山）

　　师；什么叫重于泰山？

　　生：就是死得有价值。

　　师：还有一种是？

　　生：轻于鸿毛。

　　师：这句话是司马迁说的，不是毛主席说的，所以这一句叫引用。

　　师：毛主席到底要说什么呢？读第三句。

　　生读。

　　师：这句话中用了个什么标点符号？

　　生：分号。

　　师：这个分号表示前面的句子和后面的句子是并列的。你们看这两个句子的意思有什么联系吗？分句前面的再读读。

　　生读。

　　师：看看这两个分句的意思有什么关系？

　　生：意思是相反的。

　　师：对是相对的，相反的，是运用了一个对比，从正面和反面两个方面来讲人死的意义是不同的。告诉为人民利益死是重于泰山。用的方法是对比。再读最后一句话。

　　生读。

　　师：评价张思德同志的死有没有价值只有一个标准，是什么？

　　生：他是为人民的利益而死的。

　　师：话没说清楚。标准是。

　　生：这个标准是为人民利益而死的。

　　师：应该这样讲张思德同志的死是不是完全为人民的利益。

　　板书：为人民利益而死是重于泰山。讲的就是这样的一层意思。同学们画的都是第一句，但第一句没有把这一节完全透彻地说明白，先总说，再说不同的意思，然后说怎样的死才是怎样的，最后下结论。

　　师：第三节写的什么？

　　生：读第三节的第一句。

　　师：他划的是这句话有没有不同的。

　　生读最后一句。

　　师：到底两人的有什么不同，一起来读一读，男同学读一句，女同学读一句。

　　师：男同学读的和女同学读的意思一样吗？

　　生：一样。

　　师：都讲了什么意思？

　　生：都讲了要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。

　　板书：为人民利益坚持好的，改正错的。

　　师：在写法上一样吗？看看男同学的四句话，发现毛主席说话有什么特点。

　　生读。

　　师；毛主席说话有什么不同？

　　生：很坚定。

　　师：怎么看出来。毛主席说话怎样？

　　生：他用了一个关联词。

　　师：一个吗？他一连用了几个。我们读一读。一句就有两个。因为——所以，如果——就。读第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一连用了四五个关联词，论述的时候用了这些关联词就更严密，更清楚，就让人感觉很严肃很坚决。读时要注意。再一起读。

　　师：这两句话中还讲了“精兵简政”这件事。这段话和刚才的话有什么关系？

　　生：是毛主席举了个例子。

　　师：这个意思说的是？

　　生；党外人士只要提的意见有好处，我们就采用。

　　师：也就是说只要是符合人民利益的我们就采用，如果做错了就要改正。其实就只有一个意思。一连说了几次？（三次）中间一次是用事例来说的。演讲时用了三个意思来说就深刻了，用事例来说就更有说服力了。

　　师：下一节围绕这个意思加了什么内容。（第四节）这一节隐含在其中，自己轻声读一读。

　　生读。

　　生：这一节写了为人民服务要不怕困难互相关心，互相帮助，互相爱护。

　　师：她会概括的，让我们听听她是怎样概括的。

　　生沉默。

　　师：是自己概括出来的吗？

　　生：这些课文中都有的。

　　师：你是怎么读出来的，能向大家介绍一下吗？你概括得很好但说不清楚是吗，谁来说清楚。

　　生：课文中说要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的但是——就是——。因为他们是为人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。

　　师：什么叫死得其所，所是什么？

　　生：处所。

　　师：死得有处所。那死在什么地方？

　　生：死人民的利益而死。

　　师：死在为人民利益而工作而奋斗而战斗的岗位上。这叫不怕牺牲，他对待牺牲是不怕的。

　　有决心吗？

　　生：一连用了几句排比句说明他不怕牺牲的决心。

　　师：真好。同学们有的概括要真正能从课文中读出意思来。这里就讲了为人民利益要不怕困难。

　　师板书：为人民利益不怕困难，不怕牺牲。

　　师：能不能一个人奋斗？要团结起来一起为人民的利益工作奋斗所以要讲团结，要讲互助。所以这一自然段中毛主席讲的主要意思要概括的。

　　师：什么叫五湖四海。知道什么是五湖吗？

　　生不会，师回答。

　　师：四海是哪四海？

　　生不会。

　　师回答。

　　师：用五湖四海来表明什么意思？

　　生：中国的每个地方。

　　师：对了，这表示全国各地，这就是五湖四海。读书要读认真。

　　师：革命目标是什么？懂吗？绝大部分同学还没有想清楚。

　　生：是解放全中国。

　　师：讲对了，当时是抗日战争最紧要的关头，我们国家被日本帝国主义占领着，所以共产党的最主要的任务是解放全中国，全民族，除此之外还什么？那就是为人民服务。当时的主要目标就是解放全中国，就是全民族的解放。所以党人民军队要团结人民一起奋斗。这里有个小知识点，今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，当时中国总人口多少？（四亿）有多少人口在革命的根据地上没有被日本帝国主义占领，只有四分之一都不到，所以形势严峻、残酷，因为有四分之三多的中国人民正被日本帝国主义压迫着，蹂躏着。所以毛主席说要不怕————————读。

　　生读。

　　师：一连用了三个要，如何读出气势来。再读。

　　生读：我们的同志——

　　师：你发现这样读体会到毛主席在演讲时是怎样的？

　　生：一个比一个强烈。

　　生；情绪比较激昂。

　　师：演讲时就是要有激情，不能冷冰冰，再来读一读最后一句话。

　　生读：我们的干部——

　　师：这一句话也是一个排比句，是不是要很激情呢？注意这是毛主席在对战士人民群众作的演讲，这个演讲该怎样读，听老师来读，听好了谈一谈这个演讲给你什么体会。

　　师读：毛主席当时可能就是这样演讲的。

　　生：我觉得毛主席讲得很激昂很坚定。

　　师；这段话同学们好好地读一读，要像老师这样作演讲。

　　师：再读最后一节，讲的什么。

　　生：读。

　　师：最后一节讲的是我们要悼念死去的人，尤其是为人民利益而死的人，要开追悼会，以此来团结我们的人民。

　　师：课文学到现在我们来看看黑板。这篇课文难吗/

　　生：不难。

　　师：难吗？

　　生：——难。

　　师：一开始很简单，但是要真正读懂是要认真的细细思考的，读书不能浮光掠影，浅尝则止，我们来看为人民服务这篇文章毛主席提了观点发出了号召，他号召——读板书。

　　根据板书总结：先讲了——然后讲了——接着讲了——最后讲了——

　　师：每一层都围绕了一个中心，就是——完全彻底地为人民服务。

　　师：这是毛主席对我们党我们公务员提出的最高道德标准，但现在读起来仍然非常亲切。下面想象一下当一回毛主席，面对群众，面对人民，该如何演讲，同时用两只耳朵听一听你这个毛主席是怎样演讲的。这回读了，再谈感受和感觉。

　　生读。

《为人民服务》 篇6

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

　　教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

　　一、教师讲述背景材料。

　　出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：

　　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

　　二、引导学生初读课文。

　　1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

　　第五段表达了讲演人的哀思。

　　3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

　　三、引导学生细读课文。

　　可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。

　　1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。

　　2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。

　　3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。

　　四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。

《为人民服务》 篇7

　　【教学要求】

　　1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。

　　2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。

　　3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　【学生视角】

　　“为人民服务”是我们都熟悉的一句话，这句话是谁在什么情况下提出来的？它究竟蕴含着什么深刻含义？对于六年级的小学生来说，这是一个比较深刻的内容。

　　【教师思考】

　　本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。

　　【设计特色】读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。

　　【教学重点】1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。

　　2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。

　　【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。

　　【信息资料】

　　1、收集张思德及文章写作背景资料。

　　2、收集议论文写作的相关文学常识材料。

　　【教学时数】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　〖教学流程〗

　　一、发谈话，引出课题

　　你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？

　　（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。

　　2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：

　　⑴　在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。

　　⑵　交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。

　　（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）

　　3、练习正确流利地朗读课文。

　　三、课堂练习

　　1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。

　　2、填空，并体会这些句子的特点：

　　（　　　）我们是为人民服务的，（　　　），我们（　　　）有缺点，（　　　）不怕别人批评指出。（　　）是什么人，谁向我们指出（　　　）行。

　　四、师生共同回顾，交流学习收获

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。

　　2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。

　　3、培养学生合作学习，阅读理解的能力。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学流程〗

　　一、回顾上节内容，确定阅读方向

　　1、通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？

　　2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？

　　二、自主研读，合作交流，提高认识

　　1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。

　　2、结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。

　　如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的“为人民服务“的人和事等。

　　（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）

　　三、深读背诵，升华理解

　　1、选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。

　　2、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会。

　　四、课堂练习

　　1、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。

　　2、选择恰当的词语，并仿写一句话：

　　（　　　）我们是为人民服务的，（　　　），我们（　　　）缺点，（　　　）不怕别人批评指出。

　　五、实践活动

　　收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。

　　【板书设计】

　　我们是为人民服务的，完全……彻底……　　（提出论点）

　　不怕牺牲，像张思德那样

　　为人民服务就要　　不怕批评，只要……就……　　（逐层论述）

　　不怕困难，团结互助

　　开追悼会寄托哀思，团结人民。　　　　　　（发出号召）

《为人民服务》 篇8

　　【教学目标】

　　1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　【重点难点】

　　重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会“为人民服务”的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。

　　【设计意图】

　　学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。

　　【教学过程】

　　请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。

　　【教学过程】　　

　　一、板书课题，简介背景

　　同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

　　请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。

　　二、朗读课文，以读悟情

　　1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。

　　2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。

　　3、指名读，检验评价。

　　三、小组讨论，自学质疑

　　在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。

　　同学可能提出的问题：

　　1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉?为什么?

　　2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解?司马迁是谁?

　　3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么?

　　4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容?

　　四、抓住问题，深入理解

　　1、划分层次，理清脉络

　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　①宗旨：完全、彻底地为人民服务

　　②死的意义：重于泰山轻于鸿毛

　　③不怕批评，坚持好的，改正错的

　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　⑤寄托哀思，使整个人民团结起来

　　划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。

　　2、逐层分析，深入理解

　　①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。

　　(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。)启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。

　　②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

　　司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。

　　③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。

　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

　　这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。

　　⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。

　　五、再读成诵，以情激情

　　让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。

《为人民服务》 篇9

　　一、我能看拼音写汉字。

　　jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。

　　彻（　　　） 掉（　　　） 哀（　　　） 炊（　　　）

　　砌（　　　） 悼（　　　） 衰（　　　） 吹（　　　）

　　鸿（ ） 迁（ ） 族（　　　） 鼎（　　　）

　　宏（ ） 忏（ ） 旅（ ） 顶（ ）

　　三、我能写出下列词语的反义词。

　　兴旺——（ ） 光明——（ ） 减少——（ ）

　　正确——（ ） 批评——（ ） 安静——（ ）

　　提高——（ ） 紧张——（ ） 团结——（ ）

　　困难——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）

　　四、我能在括号里填上适合的关联词。

　　1.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。

　　2.（ ）你说得对，我们（ ）改正。

　　3.（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。

　　4.在人生的道路上，张海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的强者。

　　五、我理解了课文内容，并能说出下面句子的意思。

　　1.为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民、压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

　　2.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　六、我能阅读课文段落，并回答问题。

　　我们的共产党和共产党所八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

　　1.这一段话是由 句组成。

　　2.第一句讲的是 。

　　3.第二句讲的是八路军、新四军这个队伍的宗旨。这个宗旨是 ，是 。

　　这个句子中的 和 四个字明确地指明了中国共产党人民军队与 的密切关系。

　　4.这一段话是《为人民服务》这篇课文的第一自然段，它指明了的答案

《为人民服务》 篇10

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1.通过课前阅读资料袋和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2.自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思？

　　3.交流初读收获

　　a 认读生字词

　　b 指读课文，校正读音

　　c 交流讨论：课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕为人民服务，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的`魅力。

　　1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　a出示句子：我们的共产党和共产党所领导的八路军是彻底地为人民的利益工作的。

　　⑴ 去掉完全、彻底两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）

　　c 根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。

　　2.读2-5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　c 根据学生发言，顺势出示：

　　⑴人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　⑵因为我们是为人民服务的，所以，我们你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　⑶我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2.朗读全文

《为人民服务》 篇11

　　徐辛夷

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

　　教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

　　一、教师讲述背景材料。

　　出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：

　　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

　　二、引导学生初读课文。

　　1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

　　第五段表达了讲演人的哀思。

　　3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

　　三、引导学生细读课文。

　　可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。

　　1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。

　　2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。

　　3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。

　　四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。

《为人民服务》 篇12

　　徐辛夷

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

　　教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

　　一、教师讲述背景材料。

　　出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：

　　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

　　二、引导学生初读课文。

　　1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

　　第五段表达了讲演人的哀思。

　　3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

《为人民服务》 篇13

　　教学流程

　　板块一：引入新课。

　　1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)

　　2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。

　　同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。

　　3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）

　　板块二：预习汇报，初读课文

　　（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。

　　1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。

　　这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。

　　2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有?

　　3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。

　　（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）

　　（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。

　　板块三：抓住重点段落，体会论证方法。

　　过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

　　自己读读书，看看你能找到几种论证方法？

　　(一)引经据典。

　　1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）

　　毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)

　　3、指导朗读。

　　4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。

　　学生吟诵：

　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

　　——女英雄同样可以豪情万丈

　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

　　——英雄以身殉国,名垂千古

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）

　　——这是无私的爱的情怀啊

　　“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）

　　——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存

　　“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）

　　……

　　5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。

　　(二)对比、比较。

　　1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）

　　“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)

　　2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)

　　3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）

　　那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）

　　4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！

　　5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。

　　（三）列举事例。

　　1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)

　　2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

　　张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！

　　3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。

　　4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）

　　小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。

　　一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。

　　5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？

　　6、观看张思德牺牲的录像片段。

　　炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。

　　这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务

　　板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。

　　（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。

　　在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。

　　同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。

　　(二)联系生活，表达感受，升华主题。

　　（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！

　　板块六：实话实说，网上留言。

　　(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。网址

　　(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

《为人民服务》 篇14

　　一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

　　《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?我们究竟应该教给学生什么?

　　经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

　　在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

　　回顾这一节课，体会有以下几点：

　　(一)让语文课语文味儿十足

　　总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

　　(二)让语文课“实用”起来

　　语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

　　(三)让学生思维动起来

　　有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢;我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

　　(四)让课堂环节灵活、高效

　　我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么?应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合!

　　公开课是一种磨练，更是一种收获。

《为人民服务》 篇15

　　《为人民服务》教学杂谈

　　【广东省广州市华美英语实验学校　黄　茳】

　　〖语文教学中渗透德育教育点滴谈·审题悟意，渗透德育教育〗

　　《为人民服务》这篇课文，从课题看就有着很强的德育教育意识，抓课题悟文意。让学生了解张思德同志的故事，理解司马迁的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”感悟文本含义渗透德育教育，使学生受到这样的教育：“为人民服务”是从小事、身边的事做起，我们小学生也可以做到，而且能做好，从而树立起为人民服务的思想意识。

　　《为人民服务》教学谈

　　湖南省长沙市芙蓉区双新小学　黄　贤

　　《为人民服务》是一篇讲读课文，是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。如何将老课文上出新意，如何在这篇课文中深入地挖掘出课文的内涵，这些都是我们重新拿起这篇课文时所思索的问题。

　　《为人民服务》全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。全文围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。通过自己的反复诵读，觉得这篇课文实际上讲了人活着是为了什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好教材。

　　根据课文内容设置了知识、情感、能力三个目标：

　　1、通过学习，让形式理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话中“固”、“或”的意思。了解“固”的古义与今义的区别。

　　2、让学生了解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。

　　3、让学生知道普通人应怎样为人民服务，培养形式为人民服务的责任感和使命感。

　　4、培养学生收集信息合作交流的能力与思维能力。

　　教学重点：

　　以上4点都是。

　　教学难点：

　　让学生知道普通人应怎样为人民服务。

　　这篇议论文说理性很强，不太符合现在学生的口味，应怎样上呢？设计前我作了调查，百分之八十的同学不喜欢这篇课文，觉得它枯燥无趣。怎样才能调动学生的积极性，让学生理解课文的内容，并真正地受到革命人生观的教育，培养他们为人民服务的责任感和使命感呢？我设计了如下环节。

　　说：首先我直接导入，复习旧知识，回忆每一段都讲了什么，全文主要围绕什么来写的后，让学生说说文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，随后让学生说说自己对“固”、“或”字和句子的意思。

　　谈：学生理解了句子的意思后，让学生思考为什么古人把死与泰山和鸿毛联系在一起，让学生理解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。课件出示死重于泰山和死轻于鸿毛的人物图片。（死重于泰山的有毛泽东、诺贝尔等名人、伟人；死轻于鸿毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）紧接着我让学生交流自己收集到的人物及事迹。让学生了解死重于泰山和死轻于鸿毛的人物，丰富学生的积累，知道这些名人、伟人为我们做出了巨大的贡献。

　　问：课件中闪现的都是一些名人、伟人，学生肯定也会说出一些名人、伟人的名字，那普通人能否为人民服务呢？我讲述李素丽、徐虎、张思德同志的事迹，让学生理解他们都是在平凡的工作岗位上为人民服务，请学生想一想在我们身边还有哪些人也在为人民服务呢。

　　练：通过句式练习：为人民服务，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把学习这篇课文的感受说出来。让学生理解为人民服务不分大小事，不分时间，不分年龄等

　　读：学生用最喜欢的方式读最喜欢的段落或句子，并试着背诵，加深学生对课文的理解。

《为人民服务》 篇16

　　为人民服务

　　教学目标

　　1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路

　　2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

　　教学难点

　　文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系

　　教学重点

　　1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容

　　课 型 新授课 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机

　　教学过程

　　教师活动 学生活动

　　第 一 课 时

　　（一）课文导入

　　同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？ 对了，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？ 这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。 我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？ 对，就是“三个代表”具体的说就是：1、 始终代表中国先进生产力的发展要求2、 始终代表中国先进文化的前进方向3、 始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样 一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。

　　（二）进入新课

　　1、 介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）

　　2、 读课文-----整体感知 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题？毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”

　　3、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)

　　第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

　　第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。

　　第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

　　第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

　　4、 请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

　　5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精兵简政

　　6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　7、 解决课后题

　　第 二 课 时

　　补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。

　　教学重点：1、概括能力的培养（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法

　　一、 研读分析《对自己的人生负责》

　　1、 通读文章，解决生字词问题

　　2、 提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中出现在段尾的机会也比较多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最后“对自己的人生负责”也就是文章的标题就是中心论点。

　　3、 提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人”第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么”

　　4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。

　　二、 研读分析《不完满才是人生》

　　1、 阅读材料，扫除文字障碍。

　　2、 提问：请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）文章的中心论点就是文章的题目， 在第1段也有说明，就是“不完满才是人生”

　　3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？

　　第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；

　　4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢？

　　引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“不如意事常八九，可与言人无二三”；“伴君如伴虎”等等例证法；列举了古代的许多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证：第2----7段从古至今的论述

　　5、 概括能力训练：请大家概括一下3---8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：知识分子在历史上难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生”是一个“平民的真理” 学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论

　　作业：一、课后第四题：为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例，并谈谈你的感想。三、 写一篇一事一议的文章 它是以议论为主要表达方式的文章，它是通过作者阐述自己的见解和主张，达到以理服人的目的的文章。 那么怎样写好这类文章呢？第一、 看法要正确。第二、 叙事要简明。只要把事情讲清楚，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、 议论要以理服人。要使自己的议论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题---- 摆出要议论的问题或某种现象（简洁叙述） 2、提出观点---- 用一句话表述要正确，鲜明 3、分析问题---- 摆事实，讲道理 摆事实：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史实。 讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。

　　4、解决问题---- 怎么做如：小议抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机

　　板书设计

　　为 人 民 服 务

　　毛泽东

　　什么是为人民服务 道理论据 正反对比论证层次安排

　　为什么要为人民服务 事实论据 例证法

　　怎样才能为人民服务

　　中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

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