《为人民服务》教案设计 《为人民服务》读后感1500字

《为人民服务》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　1、了解演讲词的一般特点。

　　2、培养逻辑思维和概括文章主要内容的能力。

　　3、树立正确的人生观，努力做到全心全意为人民服务。

　　教学过程

　　第一课时

　　1《在生命的最后一分钟》

　　一名工交车司机在行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：

　　——把车缓缓停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；

　　——把车门打开，让乘客安全的下了车；

　　——将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。

　　他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。

　　2、2007年感动中国颁奖晚会视频材料—

　　二、听录音或听老师范读课文，初步了解演讲内容，并体会演讲者的感情。反复朗读课文，体会思想感情 。朗读指导：要以演讲者的身份读出真情实感，即要读出对张思德同志的崇敬、悼念之情，要读出鼓舞群众斗志、促进人民团结的激qing。

　　三、学生分组阅读，讨论

　　讨论题：1这篇演讲词的主题是什么？围绕这一主题，演讲者主要讲了哪些内容？

　　这篇演讲词内容丰富，演讲思路清晰。

　　这是一篇政论型演讲，这类演讲最大的特点是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔实，逻辑性要强，要自始至终有一条线索贯穿其中。毛泽东同志围绕“为人民服务”这条线，用富有表现力的语言和严密的逻辑论证来阐明自己的观点、见解和主张。

　　3从文中找出你认为最有教育意义的被人们视为格言警句的句子或段落，并理解其含义。

　　2、了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点

　　（1）、严密的逻辑思路

　　推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。（投影或板书）

　　我们的队伍是彻底地为人民服务的，张思德是队伍中的一员，所以　　　　　　　

　　为人民利益而死，比泰山还重，　　　　　　　　　　　　　　　，所以张思德死比泰山还重。

　　仿照这样的逻辑推理写一段话。

　　(2)、用具有组织说服力的事实进行论证。

　　要求：从第三段中找出事实诊所并说说它的作用。

　　提示：第三段中举出李鼎铭精兵简政的建议被采纳的这一事例，证明我们能够做到为人民的利益坚持好的，改正错的。从而坚信只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。事实论证增强了说服力，极大地鼓舞了人民群众的斗志。

　　(3)、逐层深入的论证结构（学生讨论后归纳）提示：

　　首先提出论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。本文的论证结构与一般议论文的基本结构大致相同，演讲思路十分清晰

　　四、演讲指导后，小组推荐代表参加班级演讲比赛。每位参赛同学从本文中自选两个小节进行演讲。每组推荐评委一人，根据评分标准打分，最后评出班级演讲优胜者。

　　评分标准如下：满分10分，每项2分。

　　姓名 大方得体 感情充沛 节奏感强 普通话准确 动作适当 总分

　　以《我有一个梦想》为题写一篇演讲稿，准备参加班级演讲。

　　写作思路提示：

　　1、“我”的一个梦想是什么？

　　2、“我”为什么会有这样的梦想？

　　3、“我”准备怎样去实现这个梦想

《为人民服务》教案设计 篇2

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

　　教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

　　一、教师讲述背景材料。

　　出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：

　　抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

　　二、引导学生初读课文。

　　1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

　　2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

　　课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

　　第五段表达了讲演人的哀思。

　　3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

　　我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

　　一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

　　三、引导学生细读课文。

　　可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。

　　1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。

　　2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。

　　3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。

　　四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。

《为人民服务》教案设计 篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。

　　2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。

　　2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学设计：

　　一、激情导入聚情感

　　1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)

　　2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)

　　3、介绍写作背景

　　这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料，初识张思德

　　二、了解体裁，掌握学习方法

　　1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。

　　2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]

　　介绍议论文：

　　它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.

　　3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?

　　读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)

　　4、了解议论文的学习方法

　　这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点

　　5、理清脉络，了解各段重点

　　引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词

　　板书：死的意义

　　不怕批评

　　团结互助

　　6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答

　　三、了解观点，学习第一自然段

　　1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

　　2、交流，理解句子

　　(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”

　　(3)体会议论文语言的严谨性

　　(4)朗读感悟

　　3、全班齐读第一自然段

　　四、学习“死的意义”，树立正确的生死观

　　1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

　　2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

　　(一)、引用名言

　　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

　　(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。

　　(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)

　　宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)

　　(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)

　　(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

　　(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)

　　(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)

　　我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)

　　(4)指导朗读

　　(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

　　(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)

　　(1)张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”

　　(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会

　　(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。

　　3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。

　　4、全班齐读第二自然段

　　五、课堂总结

　　同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。

　　板书设计：

　　死的意义

　　为人民服务 不怕批评

　　团结互助

《为人民服务》教案设计 篇4

　　【学习目标】

　　1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、体会“为人民服务”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【课前准备】　　1、生字、生词卡片或课件。

　　2、重点句子的课件。

　　【课时安排】　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

　　板书课题：

　　为人民服务

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2、自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　3、交流初读收获：

　　⑴　认读生字词。

　　⑵　指读课文，校正读音。

　　⑶　交流讨论：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1、读第一自然段，思考：

　　课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　⑴　出示句子：

　　我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　②　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　⑵　再读开头，感悟写法。

　　（直接点题，亮明观点。）

　　⑶　根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我们这个队伍完全是（　　）的，是彻底地（　　　）的。张思德同志就是（　　）。

　　2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：

　　⑴　默读，思考：

　　课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑵　再读：

　　动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　⑶　根据学生发言，顺势出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　②　“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　③　“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语。）

　　二、品析片段，感悟写法

　　1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？

　　（引用名言、举例子。）

　　2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1、朗读全文，练习背诵。

　　2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。

《为人民服务》教案设计 篇5

　　《为人民服务》这篇文章是小学语文第十二册中的课文。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文论述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分作五层进行了论述。

　　这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。下面是学生理解课文“开追悼会的目的”的片断记录。

　　文章内容：

　　今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？

　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

　　学生：通过自学这一段，我读懂了：毛主席能公平地待人。他认为人没有高低之分，不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。

　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。

　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。　……

　　【教学反思】

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。老师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还比较透彻。我班的学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读──想──谈──”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。教师及时给予表扬，让学生能感受到成功。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功，不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力，才有《为人民服务》教学中的上述片断。

《为人民服务》教案设计 篇6

　　一、复习导入

　　1、听写生字和词语：

　　彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　2、订正（评价字迹正误、美观）。

　　二、导读课文1～3层（1～3自然段）

　　1、教师提示学法：

　　⑴　自己找出含义深刻的句子，说说你对句子的理解。

　　⑵　想一想这几段怎样围绕一个中心进行论证的。

　　2、讨论交流，鼓励发表个人见解：

　　⑴　革命队伍的根本宗旨。

　　⑵　死的两种不同意义。

　　⑶　正确对待批评。

　　3、朗读4～5层（4、5自然段），按照前3层的学法学习四、五层：

　　提问交流后教师小结：

　　主要讲为人民的利益搞好团结，提高勇气；开追悼会的目的。

　　三、教师引导学生体会作者分层论述的写法

　　四、找出课文中的名言警句或自己喜欢的段落，熟读背诵

　　五、课堂练习

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、“思考 练习”2、3题。

《为人民服务》教案设计 篇7

　　学习目标：

　　1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2.朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学重难点：1.体会“为人民服务”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。

　　课前准备：1.生字、生词卡片或课件。2.重点句子的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?

　　1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?

　　2.自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

　　3.交流初读收获

　　⑴认读生字词

　　⑵指读课文，校正读音

　　⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务?

　　⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

　　去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　⑵再读开头，感悟写法。(直接点题，亮明观点)

　　⑶根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的( )、( )，是( )。我们这个队伍完全是( )的，是彻底地( )的。张思德同志就是( )。

　　2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　⑶根据学生发言，顺势出示：

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。)

　　“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的?

　　“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么?

　　2.朗读全文

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　(重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语)

　　二、品析片段，感悟写法

　　1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的?(引用名言、举例子)

　　2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1.朗读全文，练习背诵。

　　2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。

《为人民服务》教案设计 篇8

　　——人教版六年级第十二册

　　教师简介：

　　林莘，女，福建省福州市教育学院附属第一小学副校长，福建省特级教师，省优秀教师，省学科带头人，福州市“林莘名师工作室”领衔名师，福州市双“十佳教师”，福州市名学科带头人。多次获全国、省、市教学比赛一等奖。在省内外开设100多场讲座及观摩教学。

　　教学目标：

　　（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　（二）学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。

　　（三）学习议论文、演讲稿的语言特点。

　　课时安排两课时。

　　教学流程

　　板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课。

　　同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？(播放阅兵式片断)

　　同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？

　　板块二：预习汇报。

　　1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。

　　2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？

　　板块三：读课文，列提纲，小结方法。

　　1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!

　　2、学生通过讨论，完成提纲。

　　3、引导学生总结列提纲的方法。

　　板块四：抓住重点段落，体会论证方法。

　　引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。

　　1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。

　　2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。

　　3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。

　　板块五：感受文章语言特点。

　　1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。

　　2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。

　　板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵。

　　1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。

　　2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。

　　3、联系生活，升华主题。

　　板块六：实话实说，网上留言。

　　请学生浏览张思德网上纪念馆(网址并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。

　　《为人民服务》课堂实录（片段）

　　师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。

　　（一生读第二自然段）

　　生：用了列举名言,举例子，对比的办法，证明自己的观点。

　　师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？

　　生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　师：（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。）

　　真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？

　　众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。

　　师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？

　　生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。

　　师：对啊!名人都这么说了。

　　生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。

　　师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。

　　师：那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

　　（一生读。）

　　师：读得真好，声情并茂。其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。)

　　生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!

　　生2：宁为玉碎，不为瓦全。

　　生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　生5：杀了我一个，还有后来人。

　　师：死又算得了什么，江山自有后来人。

　　生6：捧着一颗心来，不带半根草去。

　　师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。

　　生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。

　　生(齐)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言(板书：引用)

　　师：接下来，主席又用了什么办法证明观点？

　　生：应该是用对比的办法。

　　师：对比，怎么比？

　　生：“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

　　师：（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。”

　　师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？

　　生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。

　　师：理解正确，还会举例子。

　　师：读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？

　　生（齐）：死

　　师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

　　众生：牺牲、就义、献身、捐躯。

　　师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死）同意吗？

　　生纷纷举手：不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。 (期间，教师指导学生说出感情)

　　师：哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？

　　生：用的地方不同，意义也不同。

　　生：因为他们死的不同，有好死……

　　师：有好死，有坏死，是吗？(全场笑)

　　生(纠正)：这两个死一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

　　师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。

　　(学生试读)

　　师：好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。

　　生1：(读)

　　师：你读得比较温柔。

　　生2：(读)

　　师：你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。我来试试看，你跟着读好不好？(师范读)

　　生2：(受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。)

　　生3：(读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。)

　　师：你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。

　　师：很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？

　　生：用了举例的办法。

　　师：举谁的例子？

　　生：张思德。

　　师：（板书）举例：张思德。

　　师：刚才我们从资料上大概地了解了张思德同志，但是还不清晰，很模糊。为什么主席会给张思德这么高的评价，那张思德到底是怎么为人民服务的呢？你们想知道吗？

　　生：想。

　　师：非常珍贵的镜头呢。(播放《张思德》电影剪辑镜头)张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出来。

　　生(喊)：跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪!

　　师：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一组做任何事情都尽全力的镜头)

　　生（喊）：唱歌、种地、烧炭……（为张思德的纯朴可爱，学生边喊边笑。）

　　师：他从小是个孤儿，那他是不是没有亲人呢？这抱着的，是从不说话的孤儿，最后却叫他爸爸。这个哑巴老头，思想不通，哭、闹、绝食，可最终却把张思德当作最亲的儿子。（师：见到张思德了吗？你最喜欢哪个镜头？你觉得最感人的是哪个镜头？

　　生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。

　　生2：我喜欢抱孩子的镜头。

　　师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑)

　　生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。

　　师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!

　　生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。(全场掌声)

　　生4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。

　　师：从大家的发言中，我们了解了张思德，他是一个非常可爱的战士，这么可爱的战士，最后，他又是怎么离开大家的身边呢？

　　师：(播放张思德牺牲的镜头)炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。（生深深感动，饱含热泪。）

　　师：为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？

　　（学生谈感受。）

《为人民服务》教案设计 篇9

　　人活着到底为什么──《为人民服务》教学反思

　　吉林省吉林市第一实验小学　魏兰英

　　《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。

　　学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读罢这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会？其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。

　　由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的“老三篇”之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。

　　再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

　　最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。

《为人民服务》教案设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　【重点难点】

　　重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会“为人民服务”的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。

　　【设计意图】

　　学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。

　　【教学过程】

　　请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。

　　【教学过程】　　

　　一、板书课题，简介背景

　　同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

　　请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。

　　二、朗读课文，以读悟情

　　1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。

　　2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。

　　3、指名读，检验评价。

　　三、小组讨论，自学质疑

　　在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。

　　同学可能提出的问题：

　　1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉?为什么?

　　2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解?司马迁是谁?

　　3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么?

　　4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容?

　　四、抓住问题，深入理解

　　1、划分层次，理清脉络

　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　①宗旨：完全、彻底地为人民服务

　　②死的意义：重于泰山轻于鸿毛

　　③不怕批评，坚持好的，改正错的

　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　⑤寄托哀思，使整个人民团结起来

　　划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

　　在文章的第一段中提出本文的中心，即中国及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。

　　2、逐层分析，深入理解

　　①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。

　　(我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。)启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。

　　②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

　　司马迁是我国西汉时期的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。

　　③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。

　　④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

　　这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。

　　⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。

　　五、再读成诵，以情激情

　　让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。

《为人民服务》教案设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。

　　3、学习议论文、演讲稿的语言特点。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学流程】

　　一、板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课

　　同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？

　　（播放阅兵式片断。）

　　同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这五个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？

　　二、板块二：预习汇报

　　1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。

　　2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：

　　毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？

　　三、板块三：读课文，列提纲，小结方法

　　1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!

　　2、学生通过讨论，完成提纲。

　　3、引导学生总结列提纲的方法。

　　四、板块四：抓住重点段落，体会论证方法

　　引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。

　　1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。

　　2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。

　　3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。

　　五、板块五：感受文章语言特点

　　1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。

　　2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。

　　六、板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵

　　1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。

　　2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。

　　3、联系生活，升华主题。

　　七、板块七：实话实说，网上留言

　　请学生浏览张思德网上纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。

《为人民服务》教案设计 篇12

　　课前准备：

　　1、收集张思德及文章写作背景资料。

　　2、收集议论文写作的相关文学常识材料。

　　时间安排：两课时

　　第一课时

　　目标：

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、了解课文的思想内容，培养自主阅读能力和收集处理信息的能力。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　过程：

　　一、谈话揭题

　　我们经常听到“为人民服务”这句话，对这句话你了解多少？

　　二、初读感知

　　1、自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。

　　2、再读课文，了解课文内容，认识课文体裁。

　　（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。

　　（2）交流收集的议论文写作常识性材料，了解文章议论文的特点。

　　3、练习正确流利地朗读课文。

　　三、课堂积累

　　1、积累文中出现的优美词句。

　　2、填空，体会句子的特点，并练习仿写。

　　我们是为人民服务的，，我们有缺点，不怕别人批评指出。是什么人，谁向我们指出行。

　　四、交流学习收获。

　　第二课时

　　目标：

　　1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育。

　　2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。

　　3、培养合作学习、阅读理解的能力。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

　　2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？

　　二、自主研读，合作交流

　　1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。

　　2、合作交流。注意含义深刻句子的体会。

　　如：（1)你怎样理解司马迁的话？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死轻于鸿毛？

　　(2)联系现实生活的事例，谈谈你身边“为人民服务“的人和事等。

　　3、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会

　　三、朗读背诵

　　选择自己喜欢的段落，结成小组练习朗读背诵。

　　四、拓展延伸

　　找一篇你喜欢的议论文，尝试阅读，看看它围绕什么主题组织了哪些内容？

《为人民服务》教案设计 篇13

　　一、学生课前准备： 学生提前用百度搜索毛泽东主席、张思德同志的资料。

　　二、教学课题 《为人民服务》 这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在抗日战争后期的延 安正处在热火朝天的大生产运动中，为不幸牺牲的张思德同志的追悼会上以《为人民服务》为题而发表的。

　　三、教材分析： 文章围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完 全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山 还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的； 正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十 清楚。

　　四、教学目标： 1、知识与技能 ：（1）学会 4 个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬” 等词语。 （2）有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。 (3) 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 (4) 初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。 2、过程与方法 （1）多媒体直观教学。教学之前用百度在网上搜索《为人服务》的相关材料， 找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确 定课堂教学的形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百 度搜索关于电影《张思德》视频片段，播放给学生观看，加 深印象。通过百度在网上搜索一些关于毛泽东主席和张思德 同志的文字资料和图片资料，做成 ppt 在课堂上演示，让学生更深刻了解他们。 （2）学生自主学习策略：学生通过自主阅读教材和多 媒体展示的相关资料，了解演讲稿的特点，懂得演讲要── 声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。 3、情感与价值 （1）培养学生好学好问的良好习惯。 （2）学习张思德同志全心全意为人民服务的崇高品质。

　　五、教学重点：1、受到革命人生观的启蒙教育。 2、 理解课文内容。

　　六、教学难点： 初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

　　七、教学过程：

　　第一课时： (一)观看视频，揭题导课 一 观看视频 揭题导课 观看视频， 师生一起观看课前在百度网上收集到《张思德》视频片段。 1.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的 作者是谁？毛泽东是新中国的第一任，同学们对他 了解多少？ 2.析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么 时候、什么地方做的演讲？ 3.究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人， 会令毛泽东如此敬重？ 通过百度在网上搜索关于张思德同志的相关课件资料。 4.明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大 生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任 劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和 解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季 取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说： “我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的 草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可 正是这些人支撑了我们的事业。 ”毛主席的这篇讲演发表时以 《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和 毛泽东思想的具体体现，在 60 多年后的今天，重温这段历 史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。 设计意图：“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个 教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课 堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看 似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲 望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要 敢于“讲”，力争“点石成金”。

　　（二）粗略初读，自主感知 粗略初读，自主感知 初读 1.读通课文：指定 6 位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔 圆，有一定的语气变化。 2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大 家学习。 ①生字：鸿、鼎、旺、炊。 ②词语：固有、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、 死得其所。 设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单 调且往往被老师轻视的环节，这样设计，能让每个学生扎实 有效地读书、写字、积累好词。

　　（三）详细默读，梳理文络 详细默读 1.默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括 出小标题批注在课本上。 同时播放在百度搜索到的一段轻音乐。 2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。 设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题 予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围 绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开 论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的 逻辑思维和语言概括能力。

　　（四）多样复述，加深理解 多样复述， 复述 1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却 很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的 理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

　　第二课时： （一）回顾课文内容 ：1.同学们， 《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追 悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文 围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？ 2.将学生的回答进一步概括，并板书： 党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度 设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本， 既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回 归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

　　（二）自主选段，发现亮点 自主选段， 1.要求： ①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面 的特色及相关的知识信息等等。 ②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿) ③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。 2.学习方式：先默读再自由读。 设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式， 在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教 师的巡视和点拨下， 让学生充分地阅读， 发现文本中的亮点， 再经过演讲和仿写形成语文能力。

　　（三）交流学习，共同收获 ： 以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧 妙引导， 其他同学可以补充或反驳。 (主要内容为各段知识点) 设计意图： 给学生较大的发言空间， 需要教师引导学生， 驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

　　（四）即兴演讲，展示风采 即兴演讲，展示风采 1.自选课文一段登台演讲。 (师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。) 2.演讲自己仿写的片段。 3.即兴拔高演讲。 通过百度在网上搜索古今中外“为人民服务”的人，引导 学生用简短的语言演讲。 设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文 能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求 不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语， 只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演 讲深化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

　　（五）总结全文，拓展升华 ：同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是为人民服务， 我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员， 他 是为人民利益而死的，他的死比泰山还重。这时候，我想起 了臧克家写的纪念鲁迅的一首什么诗？ 出示在百度网上搜索到的诗歌： 《有的人》——有的人 活着/他已经死了；有的人死了/他还活着…… 让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起， 好好掌握本领，将来服务人民，造福社会! 设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声 情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。

　　（六）推荐阅读，深化感悟 推荐阅读：诗歌《有的人》 电影《雷锋》《张思德》 告诉学生，如果想看这些内容，可以通过百度在网上搜 索。

　　人教版小学六年级语文《为人民服务》教学反思

　　学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步 接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打 下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。 为了教学好这篇课文，我就开始查找有关的资料，了解了张思德同志的有关事迹，观看了电影《张思德》 ，对张思德同志有了比较深刻的认识：他是个平凡的战士，但干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵，也十分感人。进一步体会到了学习这篇文章的意义所在：现在的孩子多为独生子女，唯我独尊现象比较严重。让孩子体会到为人民服务的价值，为人民利益而死的伟大是必要的，应该在孩子的心灵播下这美好的种子。要实现教学目标，不仅老师要认真解读教材，孩子们也应该好好预习，拉近与文本的距离。因此，除了让学生读好课文，上课前我在百度网上搜索《张思德》这 部影片让学生们观看，并记录下感人的镜头，又让学生访问有关张思德的百度网站，对张思德同志有比较深刻的认识和了解，有助于对课文思想的理解与领悟。

《为人民服务》教案设计 篇14

　　【教学要求】

　　1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

　　2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

　　5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

　　【教学重点】理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

　　【教学难点】　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

　　【教学准备】

　　1、布置学生课前进行预习。

　　2、出有思考题的小黑板。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介背景

　　同学们，《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。

　　板题：

　　为人民服务

　　二、学生自学字词

　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

　　三、学生质疑，教师析疑，释疑

　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

　　四、学生自读课文，理清层次

　　带着思考题读课文：

　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？

　　（用小黑板挂出来，因为没幻灯。）

　　师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　1、宗旨：

　　完全、彻底地为人民服务、重於泰山。

　　2、死的意义：

　　为人民服务轻于鸿毛。

　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的。

　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来。

　　五、作业

　　1、抄写字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，明确学习目的

　　同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。

　　二、整体入手，明确中心

　　学生带着思考题自读全文：

　　1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？

　　2、你是从哪些地方看出来的？

　　（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

　　三、分层详读，理解课文内容

　　1、讲读第一层：

　　⑴　朗读第一层。

　　⑵　学生思考：

　　这一层中的第1、2句是什么关系？

　　（因果。）

　　⑶　学生练习：

　　用因果关系读第1、2句话。

　　⑷　学生思考：

　　哪些词具体说明了党和人民的密切关系？

　　（完全、彻底。）

　　⑸　板书：　

　　宗旨：完全、彻底为人民服务

　　2、讲读第二层：

　　⑴　指名读课文。

　　⑵　理解：

　　“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）。

　　⑶　思考：

　　为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

　　⑷　小结：

　　这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”　　　　

　　⑸　板书：

　　重于泰山

　　死的意义　

　　轻于鸿毛

　　3、讲读第三层：

　　⑴　第一大组读课文。

　　⑵　思考：

　　为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？

　　（会得到人民群众的拥护和支持。）

　　⑶　用词素分解理解“精兵简政”的意思。

　　⑷　这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

　　（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）

　　⑸　板书：

　　不怕批评，坚持好的，改正错的。

　　4、讲读第四层：

　　⑴　第二大组读课文。

　　⑵　理解“五湖四海、死得其所”的意思。

　　⑶　给这段课文划分层次。

　　（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层。）

　　⑷　思考：

　　第1层与2、3、4层是什么关系？

　　（因果。）

　　⑸　思考：

　　为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

　　⑹　利用学生对⑸的回答板书：

　　不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　5、讲读第五层：

　　⑴　第三大组读课文。

　　⑵　理解：

　　“哀思、寄托”的意思。

　　⑶　思考：

　　为什么要使整个人民团结起来？

　　（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）

　　⑷　板书：

　　寄托哀思，团结人民

　　四、回归整体，总结全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

　　2、写作特点：

　　⑴　文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。

　　⑵　本文的语句在逻辑上结构严谨。

　　五、课堂练习

　　1、划去下列词语中错误的读音：

　　困难（nàn nán）　还（huán hái）　要兴（xīng xìng）旺

　　2、填空：

　　《为人民服务》这篇文章先总述＿＿＿＿＿＿＿＿；再从⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。

　　六、课外练习

　　1、背诵课文中自己喜爱的章节。

　　2、完成练习册。

　　【板书设计】　

　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

　　重於泰山

　　2、死的意义：

　　为人民服务轻于鸿毛

　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的

　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

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