《称象》教案 称象教案设计

《称象》教案 篇1

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的`问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《称象》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

　　3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　重点难点

　　1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

　　2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。

　　3、曹冲为什么能想出这么好的称象办法？

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课

　　同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。

　　要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。

　　谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课

　　我们一起来学习——《称象》。（板书课题）

　　（二）初读课文，了解课文大意

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

　　2、检查自学生字和读课文情况。

　　（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　（2）指名分段读课文，纠正字音。

　　曹：平舌音，读cáo。

　　称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

　　量：多音字，本课读“liàng”。

　　3、练习把课文读熟练。

　　4、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

　　（三）细读，理解课文内容

　　1、学习第1自然段：

　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）

　　（4）有感情地朗读第1自然段。

　　2、学习第2自然段：

　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？

　　（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

　　（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

　　第二课时

　　（一）朗读全文

　　学生读课文

　　（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

　　（三）继续理解第3－5自然段的内容

　　1、学习第3自然段：

　　（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

　　（2）官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

　　（3）读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

　　幻灯出示句子：

　　（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）

　　（4）再读一读，体会曹操的态度。

　　2、学习第4自然段。

　　（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。

　　（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。

　　（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

　　第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

　　以小组为单位边说边演示称象过程。

　　（4）说说曹冲称象的办法好在哪里？

　　（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法称象？

　　3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样？

　　“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

　　“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

　　4、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　想一想：

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

　　5、你向曹冲学习什么？

　　启发学生从两方面思考：

　　（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）学习曹冲善于观察。

　　（四）分析识记字形，指导书写

　　1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。

　　2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。

　　（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？

　　（2）交流记忆方法：

　　砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。

　　“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

　　“曹”和“线”要注意笔画笔顺：

　　曹：共11画，下半部分是“曰”字

　　线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。

　　“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。

　　3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。

　　曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。

　　操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。

　　线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。

　　割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。

　　（五）扩展练习

　　1、要是让你称象，你会用什么办法？

　　2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

　　随堂练习

　　1、读拼音，写词语。　　

　　2、选词填空。

　　头 条 根 杆 棵 块 艘 把

　　一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

　　一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀

　　3、用下面的词语练习说话。

　　议论：_______________________________________

　　果然：_______________________________________

　　先……然后……：_______________________________________

　　有的……有的……也有的……：_____________________________

　　探究活动

　　1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。

　　2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。

　　3、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

《称象》教案 篇3

　　课文特点:

　　这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.

　　教学目标:

　　1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..

　　2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

　　教学重点:

　　边读边思考,提出不懂问题.

　　教学难点:

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

　　教学过程:

　　一. 导入.

　　现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

　　时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

　　二 范读课文

　　思考:围绕着称象,课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的'问题试着提出来.

　　三. 出示目标

　　通过学生的质疑导入目标.

　　四 学习课文第一自然段.

　　1 自由读第一自然段.

　　思考: 从这一段中你知道了些什么?

　　A: 称象这件事的时间: 古时候.

　　B: 大象的来历: 人家送给曹操的.

　　C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.

　　2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五 学习课文第二自然段

　　1 指名读第二自然段

　　思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句,这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3 谁能试着读出大象的高大?

　　4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

　　5 官员们议论什么问题?

　　6 谁能把议论的语气读出来?

　　过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

　　六 学习课文第三自然段

　　1 默读第三自然段

　　思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.

　　2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

　　3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七 学习课文第四自然段

　　1 自由读第四自然段

　　说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

　　2 做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

　　(1) 大象上船后,船为什么下沉?

　　(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

　　3 指名朗读课文,其他民学看插图.

　　过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八 学习课文第五自然段

　　1 齐读第五自然段

　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九 总结全文

　　1 我们应该向曹冲学习什么?

　　2 有语气地朗读课文.

　　称 象

　　↙ ↘

　　官员们 曹冲

　　造大秤 象上船 , 画线, 象上岸

　　宰大象 装石头. 齐线, 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

《称象》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课生字7个。积累词语5个，积累句子1句。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。

　　教学重点难点：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规。

　　分层目标：

　　1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后）

　　2、能在正确朗读课文的基础上了解曹冲称象的办法。（中）

　　3、能分角色朗读课文，在明白曹冲称象办法的基础上懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。（优）

　　教学过程：

　　一、认知冲突

　　1、出示：曹冲有谁能介绍一下曹冲？

　　2、师介绍曹操其人。今天我们就来学习有关他小时候的一件事。

　　3、出示课题：称象

　　4、读题后你有什么问题？

　　二、主动探究

　　（一）初读课文，了解内容。

　　1、带着问题自学课文。

　　2、自学反馈：

　　1）出示词语：官员议论秤杆宰船舷注意“船舷”的读音。查字典理解“秤杆”。

　　2）齐读，开火车读。

　　（二）再读课文，深入了解。

　　1、为什么要称象呢？出示有关语句，读好疑问句。

　　2、可是在古代大磅秤还未发明，要称一头大象的重量，怎么办？

　　课文中有哪些人在称象？

　　他们想出了哪些称象的办法？

　　曹操为什么只摇头？

　　当曹操看了曹冲的办法后是点头微笑，为什么呢？

　　3、重点学习第4节。

　　（1）默读第四节，想一想曹冲的称象办法是什么？

　　（2）称象的步骤你了解了吗？

　　（3）现在你知道为什么曹操看到曹冲的称象办法是微笑点头呢？

　　三、实践运用

　　1、认读生字

　　2、积累词语

　　3、听写句子

　　四、拓展延伸

　　你还知道哪些古代聪明儿童的故事？

　　在小组里交流。

　　教学随笔：

《称象》教案 篇5

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书小学•语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。

　　教学目标：　　

　　1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。　　

　　3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。　　

　　4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。　　

　　5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。　　

　　教学重点、难点：　　

　　1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。　　

　　2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。　　

　　3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。　　

　　教学工具：多媒体课件

　　课时安排：2课时　　

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

　　生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）　　

　　2、要想知道大象有多重，怎么办呢？

　　生：可以称一称。

　　3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题）

　　看了这个题目，你们想知道什么？

　　生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

　　2、检查学生字和读课文情况。　　

　　（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

　　如①曹：平舌音，读cáo；

　　②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；

　　③量：多音字，本课读“liàng”。　　

　　（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

　　（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

　　（2）重点指导：

　　“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

　　（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。

　　（4）交流记忆方法：　　　

　　“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。　　

　　“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。　　

　　“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

　　（5）组词语

　　再（再见） 象（大象） 像（好像）

　　做（做事） 点（点头） 照（按照）

　　三、细读课文，理解课文内容

　　1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。　　

　　2、讲读第1自然段：　　

　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。　　

　　（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。　　

　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）　　

　　（4）有感情地朗读第1自然段。　　

　　2、讲读第2自然段：　　

　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？　　

　　（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。　　

　　（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

　　3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

　　四、随堂练习　　

　　1、读拼音，写词语。 　　 　　

　　2、选词填空。　　

　　头 条 根 杆 棵 块 艘 把　　

　　一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

　　一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词；

　　2、熟读课文；

　　3、预习课文第3、4、5自然段。

　　六、板书设计

　　21 称象

　　时间：古时候

　　人物:曹操、曹冲、官员们

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墙

　　象：又高又大 有多重？

　　腿：像四根柱子

　　第二课时

　　师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。

　　生：(齐读) 称象。

　　师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。

　　一、学生朗读全文

　　二、讲读第3自然段。

　　学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？

　　师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？

　　1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？　　

　　2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）

　　板书： 曹操

　　官员们：造大称 宰象 直摇头

　　3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。　　

　　课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）　　

　　4、再读一读，体会曹操的态度。　　

　　三、讲读第4自然段。

　　1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

　　2、 开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？

　　3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

　　4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

　　第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。

　　第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。

　　第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

　　5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

　　6、重点学习第二层。

　　（1） 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）

　　（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读）

　　（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　

　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。　　

　　第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。　　以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

　　（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：

　　①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？

　　②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？

　　③为什么石头一共有多重，大象就有多重？

　　④为什么要往船上放石头，而不放别的？

　　（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）

　　（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）

　　（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

　　四、讲读第5自然段

　　1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）

　　“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）　　

　　3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）　　

　　4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：　　

　　（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）学习曹冲善于观察。　　

　　五、扩展学习

　　1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

　　2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

　　3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。　　

　　六、随堂练习

　　1、用下面的词语练习造句。　　

　　议论：_______________________________________ 　　

　　果然：_______________________________________ 　　

　　先……然后……：_______________________________________ 　　

　　有的……有的……也有的……：_____________________________ 　　

　　2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。）

　　（2）曹操的儿子7岁。

　　曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

　　（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石

　　七、板书设计

　　板书：

　　11 称象

　　曹操

　　官员们：造大秤 宰象 直摇头

　　曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑

《称象》教案 篇6

　　一、谈话导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过称大象吗?

　　今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

　　2、板题质疑：出示课题，读课题，认识生字“称、象”

　　围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

　　二、范读课文

　　听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有?

　　三、学生感知课文：自读、小组读;认识生字

　　1、自己读读故事。要求读通句子。

　　2、小组读：

　　⑴、交流认字情况。

　　⑵、有几个字特别难认，你怎么记?

　　⑶、读通课文。

　　四、检查自读情况，巩固识字

　　1、用猜字的游戏检查认字情况。

　　2、男女同学比赛，看谁组的词语多。

　　3、自愿读课文。

　　4、读了课文，你了解了什么?提示：

　　⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话，读一读。

　　⑵、谁来用自己的.话说说官员们的办法?

　　⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么?再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?

　　五、有疑就问

　　1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　思考理解：官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的? 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?

　　想想谁还可以同时做什么事?说说句子。

　　2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

《称象》教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、能正确，流利有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。

　　二、教学重、难点：

　　以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

　　三、教学用具：

　　生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

　　四、教学过程：

　　(一). 生字侦测，谈话导入：

　　（1） 出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）

　　（2） 谈话导入：

　　1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

　　2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

　　板书：称象（书空，强调“象”的写法）

　　（3）. 课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象? 怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

　　（二）.初读感知：

　　1. 师范读课文

　　出示要求：1. 标出自然段2 .思考质疑问题（多媒体）

　　2. 自由朗读，分组合作讨论，释疑。

　　3. 引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

　　（三）精读感悟：

　　都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论）

　　班内交流汇报

　　1> 官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。

　　2> 博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

　　1. 生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）

　　2. 出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。

　　3. 指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）

　　4 .结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)

　　5. 组织复述称象过程，做评价。

　　3> 对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？

　　（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

　　（四）扩展延伸：

　　1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)

　　2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）

　　总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。

　　五、板书设计：

　　称象

　　谁称象？　官员　　　　　　　　　　曹冲

　　↓　　　　　　　　　　　↓

　　怎么称象？　造大秤　　　　　　　　　象上船，画线，象上岸

　　装石头，齐线，称石头

　　怎样的象？　宰大象　　　　　　　　　石头=大象

　　↓　　　　　　　　　　　↓

　　直摇头　←　曹操　→　　点头微笑

《称象》教案 篇8

　　一、教材

　　《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。

　　二、学情

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

　　三、教学目标

　　遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：

　　1、正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。

　　2、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　四、本课的教学重点

　　会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。

　　五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：

　　1、图文结合法。

　　借助多媒体，出示大象图片，引导学生仔细观察，想象说话。此外，在学习重点段时，通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

　　2、自读提示法：

　　《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我设计了两处自学提示，让学生有目的地自主学习，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。

　　3、多种形式的说话训练法

　　为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。

　　六、教学过程

　　本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。

　　（一）温故而知新

　　学生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识。教师书写课题，学生齐读课题。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。（此环节用时4分钟）

　　（二）接着明确学习目标（不读ppt）

　　先让学生明确本堂课的学习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟）

　　（三）第三环节，精读感悟。

　　（1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。

　　通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。

　　（2）下一步出示自学提示：

　　学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

　　（3）小组讨论。接下来是小组任务，讨论：

　　曹冲的办法需要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，为什么曹冲的办法更好？曹冲的办法好在哪里？

　　给予学生质疑的时间和空间：对这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。

　　这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。

　　（4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。

　　（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。

　　板书：

　　随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。给学生直观的信息，留下长久的印象。

　　七、拓展阅读

　　对学生文学素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化！

　　八、布置作业

　　把曹冲称象的这个故事讲给家人听。

《称象》教案 篇9

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

　　2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。

　　2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　三、教学难点：

　　1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。

　　2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。

　　四、课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁）

　　师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。

　　师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。

　　二、初读课文，读准字音：

　　师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。

　　师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。

　　出示：称象 秤杆

　　师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。

　　师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）

　　师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指）

　　出示：又高又大 又又

　　师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）

　　评：你们积累的词语可真多。

　　师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

　　出示：一墙 一秤 四柱子 一大象 一船

　　师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。

　　三、细读课文：

　　质疑

　　师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）

　　师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。

　　（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？

　　这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？

　　你能把大象又高又大的样子读出来么？

　　自己练习一下。（指名读）

　　师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？

　　过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？

　　（官员们、曹冲）

　　（二）官员的办法：

　　师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。

　　师：好了，我们来交流一下。谁来说说？

　　师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）

　　师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）

　　师：这两种办法好么？为什么？

　　（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）

　　师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？

　　出示：曹操听了直摇头

　　师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？

　　（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）

　　师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）

　　师：谁来读读？

　　评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。

　　（三）曹冲的办法：

　　师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。

　　师：谁来读读你画的句子？（4个）

　　师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。

　　师：你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么？小组之间先说说。

　　师：谁来说一说。（同时放课件）

　　师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？

　　师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下）

　　师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下）

　　师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象）

　　师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（聪明、爱动脑筋）

　　师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小）

　　师：你是从哪看出来的？读读。

　　出示：曹操的儿子曹冲才七岁。

　　师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？

　　（才七岁说明他的年龄特别的小，但很聪明。）

　　师：那么，这句话应该怎么读呀？

　　（四）结果

　　师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（5段）我们一起读读。

　　三、拓展

　　师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？

　　（可以不费人力，计算起来更方便。）

　　评：看来你们也很聪明。

　　师：科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？

　　师：老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。

　　师：这节课我们就上到这，感兴趣的同学可以收集一下有关曹冲的小故事。

《称象》教案 篇10

　　教学目标

　　1、认读本课13个生字及由生字组成的词语。学会8个字的书写。

　　2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

　　3、朗读课文，复述故事。

　　教学准备

　　玻璃器皿装上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

　　教学过程

　　一、导入揭题。

　　师：同学们，你们见过别人称东西吗？（多媒体投影：称）人们称一件东西是想知道什么？

　　生：想知道那件东西有多重。

　　师：对，想知道那件东西的重量。（多媒体投影：重量）

　　师：你们看见别人称大象吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

　　“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。

　　［通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个词，又为学习作了导向。］

　　二、初读感知。

　　1、自由读文，不认识的字画出来，用自己喜欢的方法识字。

　　2、请一个同学把课文读给大家听，读准字音。

　　［初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。］

　　三、读文感悟。

　　（一）再次读文，从文中你又知道了什么？

　　生：我从第二自然段知道了官员们看象时，一边看一边议论，不知这头大象有多重。（多媒体投影：议论）

　　生：我从第三自然段知道了，曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”

　　（学生读二、三自然段。）

　　师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指多媒体投影上的“议论”，指导读官员们说的话）

　　生：官员们议论的第一种办法是造一杆大秤。

　　生：还要把大树砍了做秤杆。

　　生：官员们议论的第二种办法是把大象宰了，割成一块一块的再称。（多媒体投影“宰”；学生一边看多媒体投影，一边读“宰”）

　　师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释？结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思？

　　生：在这里是“杀”的意思。

　　师：曹操对这两种办法什么态度？

　　生：曹操听了直摇头。

　　师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。

　　生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）

　　师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？

　　生：不住地摇头才是“直摇头”。

　　师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢？

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。

　　［“议论”、“宰”、“直摇头”都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过，根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。］

　　（二）师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？

　　生：（读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。）

　　师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。

　　生：曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。

　　师：在哪画线。（用多媒体投影演示）

　　生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）

　　师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

　　生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

　　师：在这儿。（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水面画线。

　　［“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。］

　　接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”。

　　师生分别做实验演示称象过程。

　　（象上船――船下沉――画线；象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子）

　　师：请同学们根据刚才所做的实验说一说曹冲称象的过程。

　　［调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。］

　　师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

　　生：曹冲认真听别人议论，从中受到启发。

　　生：他用船代替秤，用石头代替大象。

　　生：最主要的'是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。

　　生：我们应该向曹冲学习平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法。

　　四、练习活动。

　　1、根据本课生字的特点想办法记字形。（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）

　　师：侧重分析几个字：

　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　　2、师：请同学们做一下练习：

　　（1）用下面的字组词：称议论秤砍块沉线止然量

　　（2）把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。

　　禾讠石旦尔义欠里

　　五、拓展活动。

　　1、师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？

　　生：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船方便。

　　2、师：我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。

　　生：（略）。

　　师：（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法。

　　总评：

　　一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。

　　从识字教学来看，应注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。

　　从阅读教学来看，这里可以把听、说、读、写的训练结合起来，还有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。

《称象》教案 篇11

　　一年级下册《曹冲称象》原文

　　中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?

　　曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”

　　曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教案

　　教学目标：

　　1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：学习生字;复述称象的过程。

　　教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

　　2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)

　　3、齐读课题;

　　看到这个题目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。

　　2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)

　　考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

　　3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。

　　4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?

　　5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!”

　　9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　老师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

　　11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获?

　　12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教学反思

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点:

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的`朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处:

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施:

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《称象》教案 篇12

　　一、教学目标

　　（一）学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。

　　（二）读准字音，认清字形，理解词义。

　　（三）能正确书写。

　　二、教学重点

　　（一）指导曹、论、止等字的笔顺。

　　（二）指导称、线、然等字形。

　　二、教学过程

　　（一）有感情地朗读课文。

　　复问：曹冲想出什么办法来称象？

　　（二）自学生字。

　　要求读准字音，分析字形，理解意思，组成词语。

　　（三）集体学习，掌握字形，弄懂词义。

　　1.检查自学情况。

　　（1）指名认读。

　　（2）指导读字音。

　　曹：平舌音，读c2o，不要读翘舌音。

　　线：三拼音，读xi4n，不要去掉介音i。

　　2.让学生自己分析字形，可以不按顺序，自己愿意说哪个就说哪个。

　　（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）

　　3.教师帮助分析重点字。

　　称：你和称区别。

　　曹：笔顺是，共11画。

　　论：右旁的笔顺是。

　　块：和快字形字义区别，不要用错。

　　线：左边是绞丝旁，右边的'写法跟盏的上半部相同，不要忘记写最后的一点。

　　止：跟齿的上半部写法相同。笔顺是。

　　然：注意左上角不要写成夕，右上是犬不是大。

　　量：多音字。（li4ng、li2ng）

　　4.重点解释词义。

　　议论：表明意见的言论。

　　止：停住不动。

　　重量：分量。

　　5.组词：

　　称（简称）（别称）（名称）（自称）

　　议（提议）（建议）（会议）（议定）

　　论（讨论）（评论）（理论）（言论）

　　秤（秤杆）（秤盘）（秤星）

　　砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）

　　块（土块）（块茎）（块头）

　　沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉着）

　　线（棉线）（电线）（毛线）（直线）

　　止（止住）（止步）（止血）（制止）

　　然（突然）（忽然）（然后）（然而）

　　量（气量）（胆量）（分量）（量词）

　　（四）巩固练习。

　　把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。

　　禾

　　讠

　　石

　　旦

　　尔

　　义

　　欠

　　里

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