《金钱的魔力》的习题 《金钱的魔力》批注十处

《金钱的魔力》的习题 篇1

　　★基础题

　　一、词语有褒贬之分，请写出下列贬义词对应的褒义词。

　　武断（ ）天花乱坠（ ）刻薄（ ）气势汹汹（ ）

　　二、在括号里填上合适的词语

　　（ ）的嘴脸 （ ）的机会 （ ）的态度 （ ）的笑容

　　（ ）的嘴脸 （ ）的机会 （ ）的态度 （ ）的笑容

　　三、把词语补充完整，再根据意思选词填空

　　兴（ ）勃勃 （ ）不可言 十（ ）十（ ） 自（ ）自（ ）

　　1.美妙得不能用言语来形容。（ ）

　　2.各方面都非常完美，毫无缺陷。（ ）

　　四、按要求改句子

　　1.老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里。（缩句）

　　2.用关联词把句子补充完整。

　　虽然我告诉他自己有钱，（ ）

　　因为我有一张百万英镑，（ ）

　　3.蔚蓝的填空，白云动荡。（修改病句）

　　4.那家伙摆出嘴脸。（扩句）

　　5.把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！（把字句）

　　6.我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了。（把字句）

　　7.我把那张钞票交给他，说道：“啊！好极了，我向你道歉。”（转述句）

　　★★培优题

　　五、写破折号的作用

　　1.托德简直是一个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。（ ）

　　2.您瞧吧，真实十全十美——全身都好！（ ）

　　3.这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他吧。（ ）

　　六、读句子，填空

　　1.他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　因为没有钱，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；因为有了钱，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　联系上下文想一想，这句话的真正意思（ ）

　　3.老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨。

　　联系上下文想一想，老板吹口哨是因为（ ）。此刻，他心里可能会想（ ）

　　★★★培优题

　　七、开放性练习

　　1.本课选自《 》国著名作家（　　　　）创作的短篇小说（ ）。你还知道他哪些作品？把作品的名字写下来《 》、《 》。

　　2.仿写句子

　　金钱可以买到书，但买不到知识；金钱可以（　　　　　　），（ ）；（ ），（ ）。

《金钱的魔力》的习题 篇2

　　李中华老师也犹如一位奇幻的魔术师，在众说纷纭的小学语文课堂上，施展着淳朴老练的教学技艺，渗透出深邃智慧的思想与追求。就本节《金钱的魔力》，我也试着破译一下李中华老师语文教学的密码。

　　一、大道至简的块状设计

　　《金钱的魔力》这是一篇略读课文，在课文前的连接语中有这样一段话：“这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。”

　　李中华老师紧扣这样的提示，设计了“品味语言，感悟形象，体会写法”独特视角的语文教学。在流程上，分成三个块状结构：

　　版块一，谈魔术，说魔力，初读课文，说人物，初步感知文本。

　　版块二，比较品味语言，感悟人物形象。主要品味百万英镑出现前托德的表现和出现后托德的两处笑；百万英镑出现前老板的表现和出现后老板的大堆语言，通过前后巨大反差的对比，凸显托德和老板两个金钱的奴隶形象。

　　版块三，感受文本语言的魅力，破译马克吐温的写作密码，李老师把它概括为入木三分的语言描写、细致入微的神态描写、前后对比的写作技法。而本课教学中，已经凸显出来的是“前后对比”的技法，不仅仅学习时如此，表达时亦可如此，李老师的学生已经受益。

　　简简单单地块状设计，彰显出李中华老师解读文本、驾驭教材的雄厚实力。

　　二、一笑倾心的个人魅力

　　一笑泯恩仇，一笑百媚生。笑老师“笑”的魅力无论是在生活中还是在他的课堂上，足以让人倾心。笑老师创设的轻松、诙谐、平等的课堂，不是一般人能够学会的。

　　李老师让孩子们找出“哪些语句让你感受到托德瞧不起人”，一个孩子站起来读出句子后不知说什么的时候，李老师微笑着说：“还有呢？总要说点什么？”当第二个孩子站起来读出另一句也站着不说的时候，李老师仍然不急不躁，依然微笑着：“呵呵，你也要说点什么吧！”出于培养孩子良好习惯的目的，李老师如此宽松平等地对话姿态值得大家学习。

　　在李老师的课堂上，我们感受不到王崧舟那么高潮迭起的情感渲染，感受不到窦桂梅那样激qing澎湃的朗读体验，而他却有着会心的微笑、真诚的等待、和谐的互动、平等的对话，他的语文课堂是静悄悄的语言文字之旅，正如他在课件扉页上描述的那样，他和孩子们“一起漫步书山，遨游学海”，开始一段段“文字之旅……”

　　三、以学促教的教学思想

　　看看李中华老师课堂中一些问题的开放度吧：

　　初读课文后，李老师问：“你感受到金钱这位魔术师的魔力了吗？”

　　梳理托德从“刻薄”到“尊重”的变化后，李老师问：“哪些语句让你感受到托德的瞧不起人？”

　　学生找到“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’”这段话，李老师问，“哼”“啊”让你感觉到什么？“我看像你这样的阔人是只会带大票子的”这句话背后是什么意思？

　　学生找到“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套蹩脚的给我。”这句话，李老师让孩子们在阅读理解之后安排了两处想象说话，一处在“我等着”后面，一处在“房间去”后面，两处托德都是怎么想的。

　　看了这一连串的教学过程，除了第一个问题和最后一个问题是李老师事前预设之外，其他的问题都是来自学生的学习而产生，看似随意，却水到渠成。

　　其实，当我们关注“你感受到金钱这位魔术师的魔力了吗？”这个问题的时候，我们同样能够感受到这个问题背后有很多我们不可估量、不在我们掌控的情况，学生根据这个问题自然会说出很多金钱的魔力，而这些不同的结果就会有不同的切入点，本节课学生讲到了“刻薄”到“尊重”的变化，便从此切入，换一个课堂也许就不同了。后面几个问题的从产生到开放度，都可以证实一点，李老师具有很强的“以学促教，顺学而导”的意识，这正是我们语文教学走出模式化的需求。

　　四、游刃有余的教学技艺

　　意识决定形态，思想决定技艺。李老师开放平等自主的教学思想决定了他游刃有余的教学技艺与状态。从谈刘谦的魔术开始，三言两句切到题眼“魔力”上。尤其是在检测预习情况一环节中：“预习了吗？”“预习了。”“我来检测一下。”屏幕中词语一个一个呈现：蹩脚、钞票、熔岩、撵、阔佬，生字、难读难写字尽在其中，简单有效地检测，避免了一些普通词语形式化的呈现。更妙的是，利用最后一词“阔佬”提问，“你能形容一下阔佬的样子、穿着打扮吗”。一个简单的问题，不但能够使孩子们区分出课文中的各个人物形象，更通过查找之间丰富了作品中的“阔佬”（也就是我）前后的不同形象。这是一种多么高超的技艺。

　　当孙晓读“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’”读得很好的时候，老师问“怎么样？”有些孩子们情不自禁的鼓掌，老师又问“是真心的吗？”有更多的孩子鼓掌，老师随即拉住一个，笑着说：“呵呵，鼓掌没那么容易，你说说好在哪？”老师一启迪，孩子便说她读出了话外之音，是说他根本不可能带票子。

　　五、美中不足之处

　　1.李老师整堂课的设计很有特色，非常大气，浑然天成。但是实施过程中，节奏过于缓慢，小问题过于随意，课堂不紧凑，效率不高。

　　2.就目标中关于“神态描写、语言描写”的研读把握，和对这种写作方法的运用来说，做的还不足。就神态描写这一块，只在两处“笑”中有提及，但均未深入。

　　第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路； “就像……”多么富有想象力多么生动地描写。

　　第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　李老师抓住“凝结”一词，让孩子感觉到“笑”在瞬间凝结的状态。但忽视掉更为精彩的凝结前样子，作者为什么会把它比作像火山边上那些凝固起来的熔岩，而且是满是蛆虫似的的熔岩。其实无论是火山，还是蛆虫，都是无疑是托德看到大钞后内心火热、激动、心潮澎湃的表现，而天文大大的数字使他的惊喜、激动瞬间凝结了。这些描写多么富有想象力，多么精彩。可惜，这节课里流逝了。

　　3.关于略读课。

　　第七届全国青年教师阅读大赛中，我们浙江的王春燕以一节《猴王出世》备受争议，焦点在于她把略读课文上成了精读课文，她也因此从特等奖的行列降到一等奖的行列。自此，我们浙江引发了一场关于精读教学与略读教学大讨论，讨论的结果是略读课文应与精读课文有所区别。

　　叶圣陶说：学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

　　我们语文该怎样处理略读课文呢？沈大安在“省小学语文精读与略读研讨会”上给了我们这样几个关键词：粗略——抓大放小，有所侧重；应用——以点带面，迁移运用；自主——放手阅读，体现个性。

　　从李中华老师的设计上来看，非常符合略读课文的处理特点，但是实施过程来看，总是纠缠于枝节细末，逐渐偏失略读教学的特点。希望引起大家的警醒。

《金钱的魔力》的习题 篇3

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。

　　教学准备：

　　课前介绍《百万英雄》的故事概括。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、谈话

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

　　下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

　　2、出示课题

　　金钱的魔力

　　3、自由读课文，思考

　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　4、课堂交流。

　　5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考

　　1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

　　2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

　　3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。

　　4、课堂交流，谈谈感受

　　根据学生回答，相机板书

　　老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

　　三、研读重点，体会语言

　　1、读课文中的有关段落，想一想

　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

　　2、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　1、介绍作者──马可·吐温。

　　2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

《金钱的魔力》的习题 篇4

　　【学习目的】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。

　　【学前准备】

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　一、新课导入

　　1、谈话：

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：

　　24、金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

　　(在书上作批注。)

　　2、交流阅读感受：

　　⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：

　　⑴关于“托德”：

　　①入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”

　　(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)

　　②细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么?是怎么读懂的?

　　(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)

　　⑵关于“老板”：

　　①动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

　　②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：

　　同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

　　(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)

　　4、小结、提炼：

　　读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、知识延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?

　　(这段放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。)

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2、了解作者——马克·吐温：

　　马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：

《金钱的魔力》的习题 篇5

　　说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　教学目标：1、认识4个生字。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　说教学程序：

　　本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。

　　一、揭题解题

　　1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…这个穷光蛋就是文中的“我”。

　　2、什么叫魔力？学生初次理解为：像魔鬼一样的力量，具有吸引力等。没关系，这只是学生初步的理解，等再次走进文本去品味人物的语言及神态，也许就有更深的感悟。

　　二、初识人物——初识金钱的魔力

　　在学生理解了课文内容大意的基础上，出示这两句话：

　　“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”

　　“你说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　1、第一句话是写谁？强调什么？——等，一直等。你看出托德是个怎样的人？——以钱取人，势利。

　　2、第二句写的是谁？（老板）强调什么？—送。老板——献媚讨好

　　板书：

　　“我”等托德 ———————老板送“我”

　　第一次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　三、走进人物——再识金钱的魔力

　　（一）托德的形象

　　1、先找出描写他的语句：一处是关于他尖酸刻薄的话语，一处是他的表情描写。第一处只要学生体会到托德的傲慢无礼尖酸刻薄就行，这里不细说。

　　2、关于第二处表情的描写，我是这样教学的：

　　1）先指名学生朗读，你眼前出现了一个怎样的托德？（眉开眼笑、见钱眼开，看见了钱后…）

　　2）接着让学生默读此段完成以下练习：

　　刚接过钱去时，—————就像——————

　　向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————

　　看清楚了那张钞票时，————————就像——————

　　讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。

　　第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。

　　看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。

　　看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。

　　3）指导朗读。

　　马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　（二）老板的形象——自读交流

　　1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。

　　2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。

　　3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。

　　四、主题升华

　　1、出示说话训练题目：

　　因为没钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。

　　2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？

　　3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

《金钱的魔力》的习题 篇6

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是关于《金钱的魔力》教学反思范文！

　　《金钱的魔力》教学反思一

　　课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

　　我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

　　本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

　　无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

　　《金钱的魔力》教学反思二

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

　　一、适当补充资料，激发阅读兴趣。

　　因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。

　　二、体会人物内心，不够深入。

　　《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么?没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。

　　讲完此课，在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。

　　三、存在的疑问

　　内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应该放手让学生学呢?还是教师要抓重点进行指导?这也是我迷惘的一个问题。

《金钱的魔力》的习题 篇7

　　掉进童心里的金钱——乐趣无穷

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　生齐：钱！（板书了“金钱”）

　　师（环顾同学）：你喜欢金钱么？( 教室里立即活跃起来。)

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮！

　　生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具！

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人！

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界！”

　　师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢！（老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。）

　　品味魔法的力量——初识魔力

　　师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整，指名读。）

　　师：（若有所思地）我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字——

　　生齐：魔！

　　师：魔，可以组成什么词？

　　（教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……）

　　师：妖——魔——鬼——怪，哪一部电影里特别多？

　　生齐：西游记！

　　师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么？

　　生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。

　　生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。

　　生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。

　　生：会上天入地，来无影去无踪。

　　师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力！

　　上帝与魔鬼的游戏——感受金钱的魔力

　　师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

　　生：有作者！

　　生：不是作者，作者是马克 吐温，只能说是 ‘我’。

　　师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。

　　生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。

　　师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　（出示）

　　因为没有钱，我-------------，托德--------，老板----------；因为有了钱，托德---------，老板------------，我---------------。

　　（学生读书，填写，然后交流汇报。）

　　生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬；因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。

　　生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。

　　师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

　　生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” 读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。

　　师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。（板书：上帝）

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是——

　　生：说话做事理直气壮。

　　生：说什么仆人就要听什么。

　　生：说话应该是傲慢的。

　　师：至少不会像“我”一样说——

　　生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。（生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。）

　　师：胆怯啊，你什么时候胆怯过？胆怯的时候你怎么做？

　　生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。

　　生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。

　　生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。

　　师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音——

　　生：一定是很低的。

　　师：他的语气也许是——

　　生：很不自信。

　　生：结结巴巴。

　　师：好了，再读读“我”的话。体会体会。

　　学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。

　　师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢？

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生读。（读中出示）

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人？

　　生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。（掌声）

　　（一些同学不由自主在模仿。）

　　师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

　　（教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。）

　　师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

　　（学生又读，每人都有不同的读法。）

　　师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝”——

　　生：现在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　师：是乞丐，是魔鬼。（板书：魔鬼）上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么？

　　生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼？

　　生：“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

　　生：“我”是一个怎样的人？

　　师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？（没有人举手）

　　我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。（出示片）

　　二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……

　　……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。

　　第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……

　　师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　（生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

　　师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说——

　　生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。

　　生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！

　　生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。

　　生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！

　　师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸,说——（齐读托德的话）

　　师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来？（上帝 魔鬼）

　　生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。

　　生：金钱把上帝变成魔鬼。

　　生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。

　　师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读）

　　师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。

　　（生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

　　师：同样是写笑，我们平时都怎么写？

　　生：笑得眼睛眯成了一条缝。

　　生：笑得脸上开了花。

　　生：笑得脸像一个红苹果。

　　师：马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了么？

　　生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。

　　生：虽然是在笑，但我们感觉笑得一点也不好看，很滑稽。

　　生：让人讨厌。

　　师：你们的意思是——

　　生：没见过这么写笑的。

　　生：感觉写得很与众不同。

　　生：从笑中就能感受到这个人很狡猾。

　　师：我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

　　生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看，如果一个人的脸是那个样子，也很难看。

　　生：读了这句话，想到刚才看到的凝结起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难受。

　　生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。（学生边说边作出厌恶的神情）

　　生：想起来就让我浑身发抖。

　　生：好恐怖的一张脸！

　　师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

　　生齐：钱！

　　师：现在你最想知道的是什么？

　　生：这是一张多大的钞票？

　　生：为什么这张钱能让托德出现这么大的变化？

　　师：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外汇牌价：（出示：）

　　100英镑=1501.3人民币

　　如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。

　　（学生惊叹）

　　师：百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

　　(学生紧张的计算，然后窃窃私语，很多孩子不相信的样子。)

　　生：1000多年。

　　师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容—— （读）

　　师：老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

　　生读。

　　生：我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨，老板也算是一个有身份的人，他吹口哨说明得意忘形了。

　　师：是啊，英国是一个很注意绅士风度的国家，等意忘形了。

　　生：我看到了一个场面：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边自言自语地说话。

　　师：是“我”的出现让老板高兴么？

　　生：不是，是那张钞票让老板高兴。

　　师：其实，他看到的那里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多……

　　生：他仿佛看到，别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。

　　生：他仿佛看到天上在下着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间屋子。

　　生：他仿佛看到自己也成了富人，开着奔驰，住在最高级的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽行礼。

　　生：他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界，还来到了我们中国。

　　师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

　　（生自由读。指名读。）

　　生：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（生读得很平淡）

　　师：从老板这几句话你读出什么呢？

　　生：我感觉到他在埋怨托德，说他没有眼光。

　　生：我感觉到老板对托德的表现很气愤。

　　生：我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。

　　师：是啊，所以他说这几句话一定是什么语气？

　　生：气愤。

　　生：生气。

　　（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）

　　生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”……（学生读得比较慢，但是语气很高兴。）

　　师：同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

　　（学生读体会）

　　生：第一句告诉我们老板终于找到这件衣服了，他一定特别高兴。

　　生：从前面看他在一大堆衣服里翻找，可见找得很困难，现在终于找到了，所以，应该是喜出望外更恰当。

　　师：让我们感受到你的喜出望外。（学生示范读——再读）

　　生：第二句中用了“请”、“您”，感受到老板是很有礼貌的说话，恭恭敬敬。

　　师：或者说——毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？

　　生：老板说自己手中找到的衣服是“衣服”，但说“我”身上穿的衣服是“东西”。

　　师：你对语言真敏感，不同的词语就表达着不同的情感。我相信你也能体会出来。

　　生：第二句要点厌恶，第三句才是真正的毕恭毕敬。

　　生：虽然都是毕恭毕敬，但第二句把衣服说成“东西”，我可以想到他很厌恶这些“东西”，所以，语气也许是毕恭毕敬的，但脸上可能带着看不起的样子。

　　生：我想，他说这些话的时候也许语速很快。

　　师：在你们交流的过程中我明白了老板是这样说的——（生读，再读。然后继续往下读。）

　　生“……不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（掌声。）

　　师：大家把掌声送给你了！我还想问你一个问题，你觉得这里两处省略号表示什么？

　　生（想了想）：好像应该是吞吞吐吐。

　　生：他不知道怎么说才好。

　　师：是的，读书的时候标点符号是不能忽略的，它能够表达出一个人的想法情感态度等许多东西。这几句话里还有一个标点符号用的特别多。

　　生：感叹号！

　　师：再读读这几句话，体会体会。

　　师：真是一个热情的老板！我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说——

　　生（齐）：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱,他又马上说——

　　生（齐）：“无限期！这几个字还不够劲，先生，还不够劲。您的说永远永远——那才对哩……”

　　师：有没有你没想到的地方？

　　生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他怎么会允许赊账呢？还是永远？

　　生：因为，他知道这个人是百万富翁，有的是钱，只不过现在没有零钱，所以，他才敢说永远，答应无限期。

　　生：老板其实不是真的允许他永远不用付钱，只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。

　　生：我不明白，这个人既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁？

　　师：同学们说得好！你问得也好。其实，当看到“我”真的没钱的时候老板真的允许“我”无限期付款么？还有大家都关心的这张钞票是怎么来的呢？同学们下课后找到《百万英镑》这篇小说读一读就知道了。且不管以后怎么发展，也不管钞票的来历，我们只看现在，现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

　　生：不是，是上帝。

　　师：是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）

　　超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂

　　师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑*变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”

　　——莎士比亚

　　生读。

　　师： 威士布鲁克.贝格勒对金钱也有一段精彩的描述：

　　“金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷在一种消极的情调中。”

　　师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

　　生：纯真的友情金钱买不来。

　　生：一个人的健康和生命金钱买不来。

　　生：一个人的知识金钱买不来。

　　生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。

　　生：智慧是不能用金钱来买的。

　　师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。

　　生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。

　　生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。

　　生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。

　　生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。

　　生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。

　　生： 前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。

　　生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。

　　师：同学们说得真好，你们的感想也带给我不少启发。谢谢你们。下课。

《金钱的魔力》的习题 篇8

　　一、说教材

　　我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯” 地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

　　二、说教法和学法

　　1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

　　2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

　　三、说教学过程

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　【课前准备】

　　课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1、谈话导入：

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：金钱的魔力

　　设计意图

　　这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。

　　二、品味魔法的力量——感受魔力

　　1.根据自己的理解，完成小练习

　　师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有了钱，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

　　3.总结

　　设计意图

　　语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

　　三、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂　　

　　1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入

　　2. 为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？那么钱是万能的吗？有什么是金钱买不到的？

　　设计意图

　　有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.

　　四、了解写法，学会应用

　　1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？

　　2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。

　　设计意图

　　感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

《金钱的魔力》的习题 篇9

　　一、教学内容

　　人民教育出版社版小学语文教科书五年级下册第24课 《金钱的魔力》

　　二、教学目标

　　1、知识目标：认识4个生字：“钞”、“熔”、“佬”、“撵”（会读音、组词、写），理解以下词语的意思：蹩脚、通融、武断、刻薄、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、考究、妙不可言、；积累写作词语；

　　2、能力目标：熟读课文内容，能把握住托德和老板的性格特点，并学习作者在课文中对人物的细致描写技巧和表达方法；

　　3、情感目标：激发和培养学生对阅读外国名著的兴趣，扩展其课外知识，提高文学修养；

　　启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。

　　三、教学准备

　　了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。

　　四、教学重点 通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。

　　五、教学难点 通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。

　　六、教学课时 2课时

　　七、教学工具 课件、视频

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，新课导入

　　1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）

　　接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）

　　2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。

　　3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）

　　4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）

　　师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）

　　二、正式进入第一课时教学内容

　　1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）

　　2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）

　　3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）

　　4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。

　　第二课时

　　一、复习所学，进入第二课时

　　同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）

　　二、观看视频，细读课文，了解人物特点

　　师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）

　　自学提示：

　　（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

　　（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？

　　要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）

　　此时板书：

　　拿出“百万英镑” 前 后 性格

　　托德 ------ ------ （ ）

　　老板 ------ ------ （ ）

　　待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）

　　三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画

　　师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）

　　关于托德：

　　（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。

　　学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）

　　（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

　　分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。

　　师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）

　　（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）

　　一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。　　 指导学生有感情朗读：学生练读，再指名读，引导学生体会比喻的妙用

　　师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）

　　关于老板：

　　（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

　　分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。

　　师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）

　　（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去， 先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

　　师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）

　　四、分角色表演，加深感受

　　师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）

　　五、总结写作特点

　　（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）

　　六、积累应用

　　师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）

　　七、拓展、引发阅读兴趣

　　师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）

　　八、作业

　　阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。

《金钱的魔力》的习题 篇10

　　教学目标

　　1、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　教学重难点　体会作家描写人物的方法。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，初识魔力。

　　1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。

　　2、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）

　　二、品读课文，感受魔力。

　　1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

　　2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：

　　因为没有钱，我（　　　　　），托德（　　　　　），老板（　　　　）：

　　因为有了钱，托德（　　　　），老板（　　　　　），我（　　　　　）。

　　3、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。

　　4、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

　　（1）感受托德的性格特点

　　a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）

　　b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）

　　c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

　　（2）感受老板的性格特点。

　　老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”

　　（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

　　（3）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

　　三、拓展延伸，超越金钱的价值

　　1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑*变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

　　既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

　　2、学生交流

　　3、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

　　4、学生上台交流。

　　四、作业

　　课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

　　板书设计：　　　　　　　　24、金钱的魔力

　　托德：势利眼、见钱眼开、傲慢无礼……

　　老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承……

《金钱的魔力》的习题 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识生字，读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　【教学准备】了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　【教学时间】课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

　　2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

　　3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

　　师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

　　4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

　　2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

　　3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

　　三、品读课文，理解内容

　　1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。

　　（课件出示阅读提示。）

　　⑴认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

　　⑵课文的哪些描写突出了这些特点？

　　（先自己思考，再小组交流。）

　　2、小组汇报：

　　预设：

　　学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

　　在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

　　在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

　　3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

　　四、总结写作特点、拓展延伸

　　1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

　　2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

《金钱的魔力》的习题 篇12

　　破译李中华语文教学魔力——评李中华《金钱的魔力》

　　一、开门见山，谈话激趣

　　1、揭题，读题

　　2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）

　　当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。

　　师板书：把“鬼”写大。

　　见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？

　　这类人拥有一个共同的爹妈：钱。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。

　　b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？

　　2、反馈：

　　（1）鬼是谁？（托德 老板 ）

　　还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。

　　（2）根据人物的出场顺序来说。

　　三、比较阅读，感受托德

　　1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。

　　2、交流：

　　句子1、我等候着，一直等到―――

　　（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差

　　（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书

　　句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――

　　（1）写了什么鬼品？（刻薄）

　　（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？

　　生：啊，哼―――

　　从语气词感受到。

　　用鼻子说话会很伤人。

　　生：只会――

　　这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

　　句子3：他微笑着接了过去―――

　　（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）

　　（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。

　　（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑

　　最过瘾的笑：捧腹大笑

　　(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑

　　（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。

　　（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――

　　（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。

　　（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。

　　（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书

　　（9）他的又一个鬼品――虚情假意

　　（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。

　　（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）

　　（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――

　　（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。

　　三、 概括梳理，感受老板

　　1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）

　　2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。

　　3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（ ）！！！

　　（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河

　　（2）无非就是一个目的：为了钱

　　4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？

　　（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法

　　（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）

　　四、拓展阅读，激发兴趣

　　1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。

　　金钱的魔力 教学实录

　　一、导入

　　师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。

　　师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

　　生：刘谦。

　　生：哈里波特。

　　生：阿拉丁。

　　生：魔龙。

　　师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

　　生齐说：有钱能使鬼推磨。

　　师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

　　师板书：有钱能使 推磨

　　然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

　　师：一起读读这句俗语。

　　师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。

　　这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？

　　生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

　　师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

　　二、初读

　　1、要求

　　师：预习过课文吗？（预习过）

　　师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

　　点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

　　点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

　　2、交流。

　　师：这篇课文中的鬼有几位？

　　板书：托德 老板

　　师：还有一个人物。

　　生：马克吐温

　　师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。

　　师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。

　　生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

　　师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

　　三、分析托德的形象

　　1、自读

　　师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

　　托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

　　2、交流

　　（1）以貌取人

　　生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

　　师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

　　生1：以貌取人，瞧不起人。

　　师：特别从哪个词体会到。

　　生1：最不肯要，最蹩脚。

　　师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？

　　生：不合适。别扭。

　　师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。

　　生板书：以貌取人

　　（2）刻薄

　　生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

　　师：体会到什么鬼品？

　　生2：刻薄。

　　师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。

　　请生上台板书：刻薄

　　生：是反话。（哪句）当然……大票子。

　　师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——

　　生：你没有钱。

　　师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？

　　生：哼。

　　师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。

　　生读。

　　师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

　　（3）见钱眼开 虚情假意

　　生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。

　　师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

　　生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

　　生：拜金主义。

　　生：金钱至上。

　　出示这段话。

　　师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）

　　你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？

　　生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。

　　师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。

　　出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

　　师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

　　你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？

　　出示沙皮狗的脸。（生大笑）

　　师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……

　　师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——

　　生：恶心。丑陋。阴险。

　　师：简直令人——作呕。

　　师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

　　生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

　　师：他的笑是对谁的笑？（钱）

　　请生上台写：见钱眼开

　　师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？

　　生上台板书： 虚情假意

　　师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？

　　生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）

　　师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）

　　师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。

　　出示《红楼梦》里写笑的名段。

　　师范读。

　　师：你觉得这些人笑容怎么样？

　　生：笑得特别开心。特别爽。

　　师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）

　　知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？

　　生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

　　师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……

　　出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》

　　师：读了这段话，我想听听你们的感觉。

　　生：母亲笑得很开心。非常灿烂。

　　师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。

　　师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

　　师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？

　　师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。

　　出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？

　　生：不像。

　　师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？

　　生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

　　生：夸张的手法。

　　师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

　　四、分析老板的形象

　　1、引入

　　师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

　　2、交流

　　（1）概括老板说话的特点

　　师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

　　出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！

　　师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

　　生：罗嗦。（是成语吗）

　　生：废话连篇。

　　生：语无伦次（用得好）

　　生：鬼话连篇。

　　师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。

　　师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。

　　生：把口袋里的钱变成他的。

　　师：老板也是一个——见钱眼开的人。

　　（2）分析老板说话的技巧

　　师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

　　生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

　　师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？

　　生：……上衣……十全十美……都好。

　　师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。

　　生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。

　　师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

　　生：吹牛法。

　　师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

　　师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

　　生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。

　　五、提炼托德和老板的共同点

　　师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？

　　生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

　　师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。

　　师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

　　师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

　　生读板书。

　　师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。

　　六、小结

　　师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。

　　可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

　　师：右边是梗概，快速读读。

　　师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。

　　读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。

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