《圆明园的毁灭》教学设计 圆明园的毁灭课文图片

《圆明园的毁灭》教学设计 篇1

　　【教材简析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【设计理念】

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、课前搜集圆明园的相关资料。

　　2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。加着重号的两个字，你发现了什么？

　　〔学情预设：〕

　　生：两个字读音相同，字义不同。

　　生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。

　　师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。

　　2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。

　　3、齐读课题。（大家一读课题，表情立刻变了，再也不像上课前那么活泼了！）

　　二、整体感知，敏化感悟

　　1、默读课文，边读边做记号，留下思考的痕迹。（你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）教师巡视。

　　［设计意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间］

　　2、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。

　　3、读后交流，在交流中整体感知课文。

　　〔学情预设：〕

　　师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?

　　生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！

　　生：我觉得英法联军是无耻的强盗！

　　生：我觉得圆明园的毁灭是不可估量的损失。它的毁灭让我感到遗憾和可惜。

　　生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！

　　师：（板书“恨”字）同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研读“毁灭”，激荡情感

　　1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。

　　2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？

　　（学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂统统＂.＂任意＂等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）

　　⑴ 课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　① 同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

　　（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）

　　② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。）

　　③ 价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。

　　〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。〕

　　⑵ 大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　①大火连烧三天的结果是？

　　板书：化为灰烬。

　　②什么化为灰烬了？

　　（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。）

　　③ 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）

　　④ 把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！

　　学生练读，教师范读 ，学生跟读。

　　（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

　　〔设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。〕

　　四、研读“辉煌”，体悟情感

　　1、请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。

　　〔学情预设：〕

　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　生：因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　师追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

　　2、 圆明园凭什么举世闻名？

　　板书：“宏伟建筑”。

　　圆明园还凭什么举世闻名？

　　板书：“珍贵文物”

　　师：圆明园不但建设宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨。

　　3、针对第三自然段的内容。

　　⑴ 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建 筑的自然段自己读。

　　（自由读──指读第三自然段。）

　　⑵ 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）

　　⑶ 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？

　　⑷ 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？

　　（学生畅所欲言，从词语、标点……）

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。

　　⑸ 感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　（播放课件，师配乐诵读）

　　漫步园内，你还想出来吗？

　　（交流后有感情地诵读此句。）

　　⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这 一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

　　五、对比朗读，感悟“爱”与“恨”

　　1、圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！

　　2、如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？（自豪）齐读第4自然段。

　　3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么地自豪。可惜，它被英法联军毁灭了！让我们永远记住这一天，“1860年10月6日”——读！（再次齐读第5自然段）

　　六、激情写话，激荡感情

　　就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一 场空前的浩劫中化为灰烬。

　　课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

　　面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

　　1、学生动笔写句：“这把火，烧毁了_________。”

　　2、组织学生交流。

　　3、教师总结：

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇2

　　一,教学目标

　　依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感,态度,价值观三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:

　　1,抓住重点词句,通过阅读,感悟,欣赏,想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,体会文章思想感情,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感..

　　2,有感情地朗读课文,积累语言,领悟文章的表达特点.

　　3,培养学生自主学习和探究学习的兴趣;初步培养搜集信息和处理信息的能力.

　　二,教学重,难点

　　引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏,了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生振兴中华,勿忘国耻的情感是教学的重点.

　　引导学生自主读文,感悟,想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌,体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点.

　　三,教法,学法

　　这篇课文文情并茂,但是不论圆明园的辉煌,还是毁灭,都是距离学生是很遥远的历史,在时空上,学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化.因此,教学中我主要采用诵读法,情景教学法,启发式和讨论法,引导学生主动地获取知识,激发情感.

　　四,教学准备

　　1,课前布置学生搜集有关圆明园的文字,图片,音像资料,使学生对圆明园有更多,更形象的了解.2,准备多媒体课件.

　　教学程序

　　(一),创设情境,激情导入.

　　法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹:"在地球上某个地方,曾经有一个世界奇迹,它是梦幻艺术的代表.它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果."同学们,知道雨果赞美的是什么地方吗 (板书圆明园)但遗憾的是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝,1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬.(板书 毁灭)

　　(二),自主学习,整体感知.

　　1,学生自由读课文,边读边想:你知道了什么

　　2,读后交流:通过刚才读书,你了解到课文讲了什么 (板书:辉煌 毁灭)

　　(三),体会圆明园"举世闻名"的价值.

　　1,默读课文2——4段,昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢 勾画重点词句,学生交流.

　　2,第二段

　　(1)你了解"众星拱月"是什么意思吗 看圆明园总的布局图.

　　(2)看圆明园的平面图你感受到了什么 谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听

　　3,第三段

　　(1)园中有这么多,这么美的建筑,自由读,谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑 注意写了几个"有".(板书:有也有 有也有还有 不仅有 还有)

　　(2),师引读有关句子.

　　(3),园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗

　　师述:圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点,融入中国古代造园艺术的精华,以园中之园的艺术手法,将诗情画意融于千变万化的景象之中.

　　(4),课件展示园中景观.师述:圆明园内金碧辉煌的殿堂,亭台楼阁尽在山环水抱之中.这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台,这是再现《桃花源记》境界的武陵春色.江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中.园中不仅汇集全国的名园胜景,还有一组中西合璧的"西洋楼"建筑群.

　　(5)说说此刻你心里的感受,感情朗读本段.

　　4,第四段

　　a,指名朗读第四自然段.

　　b,你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆,艺术馆

　　c,圆明园历尽五代帝王总共151年的修建,收藏着大约2300多年的珍宝,圆明园中拥有的珍宝用一个词来概括——

　　d,感情朗读第4段(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感.)

　　3,同学们,我们所看到的圆明园昔日的辉煌只是冰山的一角,知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗 配乐诗朗诵.

　　(四) 体会圆明园毁灭"不可估量的损失".

　　1,师述:遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹,让我们穿越时空的隧道,再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天.看影片.

　　2,齐读课文,看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的.

　　3,抓住关键词语"凡是","统统","任意",结合资料,认识侵略者野蛮行径.

　　4,侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作,艺术宝藏付之一炬.在这三天三夜4320分钟的焚烧中,什么都没有了.

　　5,朗读课文第一段,并注意体会"不可估量"一词.

　　(五),激发情感,总结升华.

　　1,孩子们为什么一个有着五千年文明的古国,却会被几千个强盗杀进北京城

　　2,师:一代名园圆明园的毁灭,既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国落后了也会挨打的证明,希望今天这一课,能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生.

　　六,课外拓展

　　现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌.对这个问题,你有什么看法

　　板书设计:

　　13 圆明园的毁灭

　　有……也有……"

　　辉煌 有……也有……还有…… 毁灭

　　不仅有……还有……

《圆明园的毁灭》教学设计 篇3

　　赵禄，女，1975年11月出生。山西省实验小学语文教师，小教高级，山西省教学能手。曾荣获山西省模范教师、太原市人民满意的十佳教师、双十佳师德标兵等称号。

　　人教版课标实验教科书五年级上册第21课

　　圆明园的毁灭

　　教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

　　教学目标：

　　1.引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2.通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3.在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　教学准备：

　　1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

　　2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭题解题

　　1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

　　2.板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

　　3.毁灭意味着什么？再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.指名读课文，检查预习。

　　2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

　　3.学生谈初读课文的感受。

　　三、体会情感，引导质疑

　　1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

　　2.重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

　　（板书：不可估量 不可估量）

　　3.作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

　　（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）

　　三、研读感悟，升华“爱”情

　　1.读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

　　2.学生自学并小组交流。

　　3.学生汇报学习情况。

　　第二自然段：

　　重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

　　第三自然段

　　1.重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

　　2.出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

　　3.教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

　　3.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1.过渡句：……不但……还……

　　2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

　　3.师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1.放录像。

　　2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

　　3.思考：化为灰烬的是什么？

　　五、表达情感，引发思考

　　1.带着我们的情感再读第一自然段。

　　2.站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

　　3.总结升华。

　　六、作业

　　1.观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

　　2.完成课后选做题。

　　第二课时

　　一、复习检查，巩固所学。

　　1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

　　2.积累词语。

　　二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

　　三、积累佳句。

　　指导学生背诵课文3.4自然段。

　　四、再读课文，揣摩写法。

　　引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

　　五、读写结合，以读促写。

　　结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　不可估量 不可估量！

　　圆明园的毁灭（课文）

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

　　板书：圆明园的毁灭

　　二、读文识字。

　　1、自读课文，画出不认识的生字、词语。

　　2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

　　3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

　　三、整体感知。（出示课件2）

　　1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、小组交流，在交流中感悟课文。

　　（1）针对第2自然段。

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

　　板书：举世闻名

　　举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

　　②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　　（2）针对第3自然段。

　　细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

　　板书：建筑风格

　　①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

　　A总写：

　　板书：……有……也有……有……也有……

　　B举例

　　板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

　　②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

　　代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

　　课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

　　师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

　　当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板书：美----赞叹

　　（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

　　四、布置作业。（出示课件7）

　　1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

　　2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

　　2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

　　3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入，奠定情感基调。

　　1.知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

　　2.但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

　　二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

　　1.让学生养成读书做记号的习惯。

　　2.做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

　　三、学习第五自然段。

　　师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？

　　1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

　　2.齐读、指名读。

　　3.从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读

　　四、学习第二、三、四自然段。

　　师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

　　1.学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

　　2.组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）

　　3.指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

　　4.讲读第三自然度。

　　（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

　　（2）走进圆明园，园内有些什么？

　　板书：有……也有……

　　有……也有……还有……还有……

　　不仅有……还有……

　　（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

　　师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

　　（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读

　　（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

　　5.略读第四自然段。（教学方法同上）

　　板书：上自……下至……

　　五、历史再现，激荡情感。

　　1.师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

　　（播放火烧圆明园的录象片段）

　　2.出示：这把火烧毁了什么？

　　师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……

　　板书：没有了……也没有了……

　　没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

　　不仅没有了……还没有了……

　　没有了上自……也没有了下至……

　　3.师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

　　六、悬念设疑，激发深读读文。

　　师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

《圆明园的毁灭》教学设计 篇6

　　教学目标设计：

　　知识目标：

　　1、学生通过本文的学习能初步认识驳论文的论证过程。

　　2、掌握作者的相关知识和本文的生字词。

　　能力目标：

　　1、初步学会找出文章的驳论点。

　　2、学会品味文中富有特色的语言，同时能通过有感情的朗读感受本文跌宕起伏的感情。

　　1）体会文中优美的环境描写及对比手法，体会其中的由衷赞美。之情。

　　2）体会文中的反语和含义深刻的句子，体会其中的愤慨和谴责之情。

　　情感目标：

　　激发学生朴素的爱国情感，感受雨果伟大的人格魅力。

　　教法设想

　　（朗读法、讨论分析法）

　　雨果的作品语言精美，感情跌宕起伏，富有音乐美。所以课上应注重“读”，采取各种形式来读：听读、默读、跳读、诵读、品读。重视学生个人对文本的个性化阅读，让学生用圈点法精读，体味其中赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的充满睿智的反语，让学生在读中感知美的语言，欣赏美的语言中激起情感的波澜。在合作讨论中，唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。最后和学生一起体悟作者的批驳过程。

　　其次运用多媒体手段介绍圆明园，通过丰富的图片给学生营造良好的教学情境，提升学生的感性认识，事半功倍地实现爱国主义教育的情感性目标。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

　　2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

　　________的圆明园

　　（出示课件11）

　　（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

　　二、深入领悟。（出示课件12）

　　1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

　　2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

　　生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

　　3、“最珍贵的历史文物”有哪些？

　　板书：历史文化---珍贵

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

　　4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

　　其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20__年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

　　5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

　　6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　三、研读“毁灭”。（出示课件14）

　　1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

　　2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

　　3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重点感悟：（出示课件15）

　　（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语体现出了什么？

　　板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

　　（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

　　①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）

　　②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

　　四、品读体味（出示课件17）

　　1、指名读第1自然段

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　板书：圆明园的损失巨大，无法估量

　　（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

　　板书：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟写法（出示课件18）

　　这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

　　六、小结。

　　面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

　　七、作业布置。

　　1、完成课后练习。

　　2、预习《木笛》这一课。

　　板书设计：

　　略

　　教学反思：

　　1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

　　2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

　　3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇8

　　在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭 应该怎么读？

　　指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　初读

　　自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　检查字词：

　　交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学习第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜 诗情画意

　　同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　用“有_____，也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学习第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3—4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？ 相机板书：骄傲

　　（六）学习第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？ 相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。） 指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

《圆明园的毁灭》教学设计 篇9

　　一 、教学目标:

　　1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　二、教学重点、难点:

　　1、让学生了解圆明园毁灭的经过，激发爱国之情。

　　2、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

　　3、让学生体会作者安排材料的匠心。

　　三、 教学准备:

　　1、课前搜集圆明园的资料。

　　第一课时

　　一、 引入新课

　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)

　　2、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

　　3、全班讨论课文的分段

　　第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

　　第二段(第2至4自然段)具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

　　第三段(第5自然段)讲圆明园怎样被毁灭的。

　　三、简单介绍圆明园。

　　学生交流课前搜集的圆明园的资料。

　　四、巩固练习。

　　练习朗读课文。

　　板书设计:

　　21 圆明园的毁灭

　　举世闻名的皇家园林

　　辉煌 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华 毁灭

　　爱 最大的博物馆、艺术馆 恨

　　不忘国耻 振兴中华

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

《圆明园的毁灭》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

　　3.学习生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重点

　　1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

　　教学难点

　　练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　（三）学习生字新词，理解重点词语。

　　（四）学习第一段。

　　二、教学重点

　　（一）了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

　　（二）检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音。

　　3.区别形近字。理解字义，然后组词。

　　博（渊博）销（销毁）幻（梦幻）

　　搏（搏斗）锁（锁门）幼（幼稚）

　　流（流水）奉（奉献）剔（剔除）

　　统（统一）棒（冰棒）踢（踢球）

　　损（损失）瑶（瑶族）珑（玲珑）

　　捐（捐献）谣（谣言）咙（喉咙）

　　4.查字典理解词义。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

　　流连：留恋，舍不得离开。

　　瑰宝：珍奇的宝物。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　象征：用具体东西表现事物的某种意义。

　　西洋：泛指欧、美各国。

　　有如：好像，仿佛。

　　损失：没有代价地消耗或失去的东西。

　　宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

　　饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

　　圆明园：始建于1709年，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

　　5.理解词义，找出近义词、反义词。

　　（1）近义词：

　　环绕（围绕）宏伟（雄伟）估量（估计）

　　奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

　　（2）反义词：

　　损失（收获）破坏（建设）

　　销毁（保存）精华（糟粕）

　　（三）初读课文，了解课文内容。

　　这篇课文讲了一件什么事？

　　（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）

　　师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？

　　发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

　　（四）理清脉络，分段、概括段意。

　　全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。

　　课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局；第二，再介绍圆明园中的景点；第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

　　第二段（第2－4自然段）主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　第三段（第5自然段）写英法侵略军毁灭了圆明园。

　　（五）学习第一段。

　　指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

　　这一段告诉我们什么？

　　（这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。）

　　“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？

　　（“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的`损失之巨大，没有办法推算了。）

　　齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

　　这一段在全文起什么作用？

　　（点题。）

　　（六）作业。

　　1.抄写生字、词。

　　2.读熟课文。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇11

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　学情分析：

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　设计理念：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

　　2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

　　教学的重、难点：

　　1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

　　2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

　　3、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学教程：

　　一、直奔课题，激发情感

　　1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)

　　3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。

　　[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?

　　2、带着属于自己的感受读读第一段。

　　3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?

　　4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?

　　[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]

　　三、感悟昔日辉煌

　　1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)

　　2、交流谈体会

　　(一)珍贵的历史文物

　　A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。

　　你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)

　　有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——

　　带着这种感受再读。

　　B、最大的博物馆、艺术馆

　　有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?

　　试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　(二)宏伟的建筑

　　A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?

　　B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?

　　仿照各地名胜的景物?你怎么理解?

　　诗情画意的'景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　男女生分读。

　　C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)

　　漫步园内的你，此时最想说什么?

　　我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)

　　在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!

　　让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)

《圆明园的毁灭》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.学会本课14个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、从图入手，形象感知

　　（多媒体出示课文插图）课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。从图中你看到了什么？引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述。

　　如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上，远近石柱子高低错落，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。（教师加以引导、梳理、评说，突出废墟的衰败，引起学生的联想，激发阅读兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

　　3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

　　4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　三、自学课文，小组交流讨论

　　1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

　　3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

　　（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

　　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

　　四、交流自己从课外书中查到的有关资料

　　第二课时

　　一、质疑，明确本节课的学习任务

　　1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

　　2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

　　二、讨论、交流、解决难点

　　1.自读课文，自己思考上面的问题。

　　2.小组讨论，相互交流。

　　（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3.交流讨论结果

　　（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

　　①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

　　（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。）

　　②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

　　（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

　　③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

　　④感情朗读第三自然段。

　　（把圆明园梦幻般的美读出来。）

　　⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

　　（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

　　⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

　　结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。

　　⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

　　（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）

　　⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

　　①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

　　（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

　　②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

　　（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

　　③联系重点词句深入理解这一自然段。

　　（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

　　④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

　　至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”

　　⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

　　感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

　　（3）理解第一自然段

　　①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

　　（理解“不可估量”）

　　②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）

　　（4）联系时代背景，进行思想教育。

　　①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

　　（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝

　　无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！

　　英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。

　　焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

　　师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

　　②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让

　　我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

　　师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）

　　三、领悟中心，升华情感

　　1、圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪！可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，读一读第五自然段，看一看“火烧圆明园”的资料片，能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感？（恨，一恨英法联军、八国联军的无耻；二恨满清政府的腐败无能）（惜。为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜）

　　2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。板书：掠、搬、毁、烧。

　　3、价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？请同学们再看书，这就是帝国主义的嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读。（学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位）

　　4、再读第一自然段，圆明园的毁灭对于世界文化遗产的确是不可估量的损失。板书：损失不可估量。

　　然而仅仅是个损失吗？你对作者对这一部分的议论有意见吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说，（再次多媒体显示课文插图）看了那样好的皇家园林变成残垣断壁，你一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来。写后交流，即时评价，激发学生的振兴中华的责任感和使命感。

　　四、结语：

　　虽然140多年过去了，但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。为了让历史永远成为过去，让我们发--奋--学--习--振--兴--中--华！

《圆明园的毁灭》教学设计 篇13

　　教学目标:

　　1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

　　2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

　　3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

　　4、学习毁灭激发爱国情感。

　　重点：

　　抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

　　难点：

　　1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

　　2、学习毁灭激发爱国情感。

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。

　　齐读课题

　　二、反馈自学

　　（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？

　　第一组：不可估量 举世闻名 众星拱月

　　1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？

　　我们把词语放到文中去读一读。（出示课件）

　　两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）

　　师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。

　　2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）

　　3、众星拱月 是什么意思？

　　我们把词语放到文中读一读。（课件）

　　它有三个大圆组成。大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

　　第二组：金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 天南海北 蓬莱瑶台 武陵春色

　　教师评价：同学们字音都读准了。同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的

　　（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？

　　课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

　　请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的 位置布局、建筑、历史文物。（板书）

　　三、品读辉煌

　　下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。

　　希望同学们能从字里行间，细细去感受文字的魅力。

　　你画了哪些语句？我们来交流一下。

　　预设一：金碧辉煌的殿堂。 给你什么样的感受？

　　玲珑剔透的亭台楼阁。 又给你什么样的感受？

　　热闹街市的买卖街。田园风光的山乡村野。（既有城市也有乡村）

　　仿照各地名胜建造的，如……

　　这些都是我国各地非常著名的景点。

　　古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台。

　　预设二、蓬莱瑶台有知道的吗？

　　师：神话传说中说，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬莱。而瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

　　预设三、武陵春色，有知道的吗？

　　师：这是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的，这是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。

　　预设四、民族建筑、西洋景观、欧美各国的建筑。

　　我们在写文章的时候，如果能加上自己的感受，会使文章更有韵味，更有说服力。

　　预设五、同学们，仔细看这段话，作者在描写圆明园里建筑时，你发现了什么？

　　对比写法（对比读，分男女）

　　同学们想不想去看看这美丽的景色？

　　此时，你有什么感受？这些都出自我们勤劳而智慧的中国人，你有什么感受？

　　请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。

　　法国大作家雨果曾这样说过，齐读。

　　出示课件：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——（法国）雨果

　　让我们带着这份自豪之情，把圆明园的美印在我们每一个的心中。

• 推荐阅读：
• 《圆明园的毁灭》教学设计（精选15篇）
• 《圆明园的毁灭》教学设计（通用18篇）
• 《圆明园的毁灭》教学设计（精选21篇）
• 《圆明园的毁灭》教学设计（精选23篇）
• 圆明园的毁灭教学设计