吨的认识 吨的认识集体备课讨论记录

吨的认识 篇1

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克 5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1.教师将三个纸箱放在讲台上.

　　2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.

　　3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.

　　4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.

　　5.三次写的应能连成一句有意义的话.

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.

　　6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.

　　制作简单天平

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1.请学生观察乘坐规定表.

　　2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3.学生根据自己对及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.

吨的认识 篇2

　　教学目标

　　知识目标：为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。

　　能力目标：培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。

　　情感目标：培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边, 感受数学知识来源于生活又为生活服务。

　　教学重点： 帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算

　　教学难点：帮助学生建立“1吨”的观念

　　课前参与：

　　学生： 1.称自己的体重。

　　2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。

　　教师：收集教学用的数据，实用课件。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。

　　板书：1千克=1000克

　　2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。

　　师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。

　　二、联系生活，探究新知

　　1.感受10袋面粉的重量

　　学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕显示图片）

　　指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨， 1吨=1000千克（板书）

　　2.感受学生体重

　　让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　汇报你背的是谁？有多重？

　　我们按每个同学25千克计算，4个同学有（ ）千克，40个同学有（ ）千克。也就是1吨。

　　让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3.感受1吨水的重量。

　　推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。

　　生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？

　　4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？

　　5.我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）

　　小结：刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。

　　三.应用新知单位化聚

　　1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚

　　A 常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。

　　B 钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？

　　T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（ ）千克的车通过。

　　C 当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（ ）吨。

　　2. 由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）

　　3.小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

　　4.单位化聚练习：

　　5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克

　　3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克

　　8000千克=（ ）吨 4010千克=（ ）吨（ ）千克

　　（由学生自由选择题目，并且说说你是怎么想的。）

　　三.运用新知，解决实际问题

　　1.修改数学日记。

　　这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的。

　　我的早晨 2004年11月2日 晴

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

　　2.动物过桥

　　出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？

　　3.请你当交警指挥交通，让符合要求的车子通行。

　　A 限重5T

　　² 一辆5吨500千克的车子

　　² 一辆载80袋水泥的（每袋50千克）的车子

　　² 一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过

　　B 路面有三道关口，分别限重5t、8t、3t,一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。

　　4. 屏幕显示食堂统计的数据

　　据食堂统计,我们学校每天要倒掉20饭菜饭,10天要倒掉（ ）千克，50倒掉（ ）千克，也就是（ ）吨。”

　　进行爱惜粮食的教育。

　　四.课堂作业

　　书本p90.3.4.4

　　《作》p54

吨的认识 篇3

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克 5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

吨的认识 篇4

　　教学目标：

　　（一）使学生认识重量单位“吨”。初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。

　　（二）会进行“吨”与“千克”的换算。

　　（三）培养学生对物体重量的估计能力。

　　教学程序：

　　一、 故事引入

　　《曹冲称象》的故事引入今天的学习课题。

　　问：你们知道大象的重量是多少吗？

　　二、 猜想吨的重量

　　猜想：你们举的起吗？

　　老师举的起吗？

　　世界冠军举的起吗？

　　三、 体验一吨的重量

　　每人背一下自己的同桌，时间1分钟。

　　计算1吨的重量。

　　如果1个三年级同学重25千克，那么4个同学重多少千克？40个同学重多少千克？

　　四、 估算

　　想一想自己的体重是多少，多少个你大约是1吨。

　　五、 巩固练习

　　填一填

　　（1） 小明 的体重是25（ ）

　　（2）码头停泊的一艘轮船能载货10（ ）

　　（3） 2000年，我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录，以300（ ）的总成绩获得冠军

　　（4） 卡车载重4（ ）

　　算一算

　　5吨=（ ）千克

　　2000千克=（ ）吨

　　6吨20千克=（ ）千克

　　2450千克=（ ）吨（ ）千克

　　小马虎的数学日记

　　明天，我就要学习。我找到一些以下一些资料。

　　1、 叶老师的车重1千克

　　2、门的高度约有2千克

　　3、一桶水的重量为5吨。

　　4、3吨铁比3吨棉花要重。

吨的认识 篇5

　　一,教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识

　　二,教学准备

　　学生:感受1千克物体的质量;了解自己的体重;了解在什么地方见过吨.

　　教师:5袋每袋10千克的大米;多媒体课件等.

　　三,教学目标与策略的选择

　　(一),目标确定

　　"吨的认识"是在学生学习了质量单位"千克","克"的基础上进行教学的,学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受,然而"吨"是个非常大的质量单位,远远脱离学生的生活实际.怎样将抽象的"1吨"以具体的,可感知的呈现在学生面前,帮助学生建立1吨的概念.是这节课的重点,也是难点.根据以上的分析本课时教学目标确定如下:

　　1)使学生认识质量单位吨,在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念.

　　2)知道1吨 = 1000千克,并能进行质量单位间的简单换算.培养学生对物体质量的估计能力.

　　3)让学生感受生活中处处有数学,体验数学的应用价值,培养数学兴趣.

　　(二),教学策略选择

　　《数学课程标准》明确指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位"吨",通过让学生"搬一搬","抱一抱","算一算","跳一跳"等体验活动,帮助学生建立1吨的概念.让学生在体验中学习数学.应用所学"吨"的知识解决"小动物过桥","货车,电梯的载重量"等生活实际问题,使学生感受到生活中处处有数学,体验数学的应用价值.

　　教学中创设"小动物过桥"的情境,在"搬一搬 ","抱一抱"等活动中,让学生在"玩中学",培养学生学习数学的兴趣.

　　四,教学流程设计及意图

　　教 学 流 程

　　设 计 意 图

　　一,引人

　　1,创设情境(课件)

　　教师创设一个生活情境:一天小熊,小马,小牛和小鹿相约要去森林公园玩.路上有座桥,上面写着:限重1吨.(根据教师的描述逐步出示课件).从而引发学生提出问题:"吨"是什么 限重1吨是什么意思 小动物们能过桥吗 ……

　　2,了解学习起点

　　师:关于"吨"的知识,同学们已经有哪些了解

　　(根据几个班的教学实践,每班都有少数学生知道:吨是一个很大的质量单位;在货车的车门上,有的电梯上看到"吨";还知道1吨等于1000千克.……)

　　3,谈话揭题

　　师:同学们对"吨"的知识有不少的了解,那么"1吨"到底有多重 吨与千克又有什么关系呢 这节课我们就一起来学习"吨的认识"

　　二,展开

　　(一),亲身体验,建立"1吨"的概念

　　师:"1吨"到底有多重呢

　　1,搬一搬

　　(1)师提出1袋10千克的大米,向学生介绍.

　　(2)每组发给1袋10千克的大米,从前往后传一轮,并说说感受.

　　(有的学生说轻,有的说重)

　　(3)让学生选出一名"大力士"来搬大米.

　　(学生站着,教师一袋一袋的递加,直到搬不动.要求其他学生喊"加油",并认真观察"大力士"的表现.搬后请"大力士"说说感受.)

　　(4)想象推算.

　　(让学生想象如搬2袋,3袋……感觉如何 引导推算100袋共重

　　1000千克也就是1吨. 板书: 1吨=1000千克)

　　2,抱一抱.

　　(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的体重和感受.

　　(2)想象:如一起抱2个人,3个人有什么感觉

　　(3)推算:如果按每人25千克计算,小组4个人共重多少千克 "老师,老师,那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊 "一位高个的男生喊道.这时我抓住时机,先引导推算出40位同学约1吨重,再请全班同学起立(全班只36人),还请一位听课的英语老师加上我自己(共约1吨),一起"跳一跳".(感受一下1吨物体落地的感觉)

　　3,小组讨论:生活中还有哪些物体的重量约1吨呢 介绍用字母"t"

　　来表示.

　　4,举例说说生活中哪些物体的重量要用"吨"作单位 为什么

　　师:在我们日常生活中,什么时候会用到吨做单位呢

　　(1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等)

　　(2)很重的物体的重量;(如大象的体重,鲸的体重;坊门街的铜像,斗潭公园的石头等)

　　(3)交通工具的载重量;

　　师:猜一猜,什么叫载重量 (最多能承受的重量)

　　如:电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨.如果超过这个重量,就是超载,极有可能出危险.汽车超载不仅毁坏地面,还威胁到人身安全,被大家叫做"公路杀

　　手".因此我们平时坐车是要千万小心,不要挤车或电梯,万一超载 很危险

　　5,填上合适的质量单位

　　(1)卡车载重5( ) (2)小明体重35( )

　　(3)一块橡皮的重量是8( )

　　(4)我国举重运动员丁美媛,在奥运会上三破世界记录以300( )的总成绩获得冠军.

　　(5)温州港码头停泊的一艘货轮能载重30( )

　　(二),吨的单位换算

　　1,吨和千克的关系:

　　师:我们已经知道了1吨=1000千克 ,你会进行单位之间的换算吗 (课件出示)

　　(1)一只河马约重那2吨,想一想:2吨=( )千克 5吨呢

　　你是怎么想的

　　(2)一只大象重约6000千克=( )吨 你怎么想

　　2,(课件出示)出示一幅有各种大型的动物,让学生选择自己喜欢的动物,引导先估计体重再进行"吨"与"千克"换算.

　　四,应用

　　1,把合适的体重与对应的动物连起来.(课件图出示)

　　大象 小狗 熊猫 鲸鱼

　　50吨 80千克 4吨 6千克

　　2,解决导入时主题画的问题

　　(出示画面并出示每只动物的体重)它们能同时过桥吗 为什么 你有什么方法让他们过桥吗

　　3,课后延伸(数学日记)

　　回家了解一下你家每月的用水量是多少吨.如果每月少用1吨水,你认为能做到吗 跟爸爸,妈妈商量一下,可以采取哪些节水的方法 请写一篇数学日记.

　　五,总结

　　师:学了这节课同学们有什么新的收获

　　抓住孩子的"童心",由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入,激发学习兴趣.了解学生的认知起点,根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点,做到有的放失.

　　"吨"对孩子们来说是抽象的,通过让学生搬10千克的大米,抱一抱同桌等实践活动.让学生推算,估计,想象.并通过"大力士搬大米","全班同学加老师跳一跳"的游戏活动.让学生在亲身体验的基础上,借助"100袋10千克的大米","40位同学的体重"等具体实物帮助学生建立起"吨"的概念表象.

　　在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立"吨"的概念,同时培养学生对物体质量的估计能力.

　　利用"吨"知识,结合生活实际对学生进行交通安全教育.

　　单位的换算不是本节课的重难点,因在学习"千克","克"时学生已掌握换算的方法,在此只让学生在估计动物质量的活动的过程中渗透"吨"的单位换算.

　　通过解决"过桥"的问题,让学生感受生活中的数学,体验数学的应用价值.如何过桥是一个开放的问题,让不同的学生在数学上得到不同的发展.

　　"数学日记"能拓展学生思维的空间,激发学习数学的兴趣,体验生活中处处有数学,同时渗透节约用水的思想教育.

　　五,教学片段实录

　　片段一:体验"1吨"的重量(抱一抱,跳一跳)

　　师:谁能说说自己的体重

　　生1:我的体重26千克

　　生2:我的体重35千克(一个胖胖的小男生)

　　"哇"(齐喊)

　　生3:我的体重24千克(一个小女生)

　　师:同桌交流自己的体重,然后互相抱一抱.

　　师:请说说刚才抱同桌的感受.

　　生1:他比较沉,抱他有点累.

　　生2:她很轻(是个小女孩),一下子就抱起来了.

　　生3:他太重了,抱他连气都透不过来,人都发热.

　　师:请同学们想象一下,如要你一起抱2个同学呢

　　生:有的说没关系,有的说太重了.

　　师:如果要你一起抱4个同学有什么感觉

　　生:"哇"(齐声喊)

　　生1:会被压扁的.

　　生2:太重了,根本抱不起来.

　　师:如按每位同学重25千克来计算,请算一算每小组4个人共重多少千克

　　生:"老师,老师,那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊 "一位高个的男生喊道.

　　这时我抓住时机,先引导推算出40位同学约1吨重,再请全班同学起立(全班只36人),还请一位听课的英语老师加上我自己(共约1吨),我们来做个游戏,请大家一起"跳一跳".(感受一下1吨物体落地的感觉)

　　六,教学反思

　　"吨的认识"是第五册的教学内容,教学的对象是第一学段的三年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段.然而"吨"这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际.如何将"吨"这个抽象的概念,以具体,形象,可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生"体验1吨"是本节课的重点,也是难点.

　　1,让学生在实践活动中体验. "吨"的概念比较抽象,离学生的生活实际也比较远,为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料,让学生在充分体验的过程中建立表象.虽然学生已学习了质量单位"克"与"千克",对质量单位有一定的了解,在日常生活中也许见到过"吨",但质量单位不像长度单位那样直观,具体,不能只凭观察得到,再说像"吨"这么大的质量单位,在孩子的日常生活中很少接触,更谈不上有什么体验.在教学中要让学生体验"1吨"到底有多重,我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米,说说感觉,再选一位班中的"大力士"来抱一抱一次能抱几袋大米,然后推算100袋这样的大米重1000千克既"1吨";再让学生做游戏,同桌互相抱一抱,说说感受,如抱两,三位同学又有什么感觉呢 按三年级学生每人25千克计算,全班36位同学在加上两位老师约重1吨,并让全班同学和两位老师起立,一起跳一跳,体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重 (如2头牛,10头猪,200只鸭,电梯的载重量等).让学生在充分的体验中,借助100袋大米,全班同学总重量,2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象.让学生在实践体验中学习.

　　2,让学生在实际应用中体验.数学知识源于生活,生活中处处有数学.好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发,使数学贴近学生生活,变得有趣,生动,容易感受.教学中创设问题情境,让学生用所学"吨"的知识解决小动物的"过桥问题","货车,电梯的载重量","多少物体的重量约1吨","哪些物体的质量要用吨作单位","估计一些大动物的质量"等,使学生体验到"吨"的知识就在自己的身边,学习"吨"的知识能解决许多生活实际的问题.让学生体验到数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣.

　　3,困惑:

　　(1)三年级的学生的计算能力还较差,让学生推算多少个物体重约1吨比较难算.

　　(2)是否有更大,更直接的物体能帮助学生建立"1吨"的表现.

　　(3)虽让学生进行较充分的体验,但毕竟是三年级的学生,"吨"离他们的生活实际太远,

　　有的学生对"千克","克"的质量的表象还不清晰,对以"吨"为单位的物体质量的估计就有些离谱.有一位学生说"一幢教学楼"的重约1吨.教学时要让学生在估计时与"1吨"重的表象,如"2头牛,40位同学"进行比较.

　　总之本节课,注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学,联系生活,让学生在体验中学习,通过实践活动,让学生观察,体验,分析,推理,估计,想象,在探索中体验,在体验中学习.以具体的实物建立"1吨"的表象,让学生确实感受到"1吨"是很重,很大,很多的.让吨的单位换算融在"动物体重"的估计与转换之中.能使学生在主动获取新知的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新意识和实践能力得到培养.

　　执教:陈守信

　　设计:陈守信 指导:雷子东 欧景升

吨的认识 篇6

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　教学的重点与难点：初步建立1吨的观念

　　一、创设情景、引入新课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，

　　一个苹果重200 （ ）

　　一箱苹果重15 （ ） （分别填上合适的单位名称）

　　（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

　　（如：3吨）

　　2、揭示课题：“吨的认识”

　　二、在实践体验中认识“吨”　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、直观感知，初步认识“吨”

　　(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？

　　（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）

　　(2)那么哪些物体用吨作单位呢？

　　（请同学举例）

　　(3)媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适

　　2、认识吨

　　(1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。

　　a、4个三年级学生的重量大约是100千克？

　　b、8个这样的同学大约重多少千克？

　　c、40个这样的同学大约重多少千克？

　　(2)为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　(3)媒体展示:看一看、算一算

　　a、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？

　　b、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？

　　(4)想一想，填一填（小组合作）

　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。

　　(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位

　　(6)填上合适的重量单位。

　　a:卡车载重4（ ）

　　b:小明体重35（　　）

　　c:一块橡皮的重量是8（　　）

　　d:浙江举重运动员占旭刚，在二xx届奥运会上以挺举207.5（　　）

　　的成绩再一次获得冠军，为国争光。

　　一座桥的载重量是10（　　）（再请学生说说什么是“一座桥的载重量”）

　　三：吨和千克的化聚。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、请同学试一试例3。

　　（1）5吨＝（　　）千克

　　（2）2450千克＝（　）吨（　）千克

　　填好后分别指明学生说说怎样想的？

　　2、试一试

　　8000千克＝（　　）吨　　6吨20千克＝（　　）千克

　　四、课堂小结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

　　五、练习　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、填空

　　4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克

　　2吨600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）吨（ ）千克

　　7吨38千克=（ ）千克

　　2、①一头大象重5000千克，合多少吨？

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？

　　4、扩展题：

　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1kg（吨），十三个成人，出示问题：

　　a、如果是孩子，每次可以乘坐几个？

　　b、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

吨的认识 篇7

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克 5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1.教师将三个纸箱放在讲台上.

　　2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.

　　3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.

　　4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.

　　5.三次写的应能连成一句有意义的话.

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.

　　6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.

　　制作简单天平

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1.请学生观察乘坐规定表.

　　2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3.学生根据自己对及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.

吨的认识 篇8

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克 5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1.教师将三个纸箱放在讲台上.

　　2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.

　　3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.

　　4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.

　　5.三次写的应能连成一句有意义的话.

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.

　　6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.

　　制作简单天平

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1.请学生观察乘坐规定表.

　　2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3.学生根据自己对及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.

吨的认识 篇9

　　教学目的要求：

　　1、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。

　　2、理解吨与千克的关系，知道1吨＝1000千克，会简单的换算。

　　3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。

　　4、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。

　　教学重点：吨的概念的建立

　　教学难点：认识和明确吨的实际概念

　　教具准备：多媒体课件一套、每组一只计算机。

　　课前准备：

　　1、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。

　　2、称量每个人的体重。

　　3、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。

　　看：这个苹果约200（　　　）（填上合适的单位名称）

　　这箱苹果10（　　　）（填上合适的单位名称）

　　师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（3t ）

　　师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）

　　师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？

　　（出示研究目标）（1）哪些物体的质量是1吨？

　　（2）在什么情况下计量要用吨作单位？

　　（3）吨和千克、克之间有什么关系？

　　二、综合实践，学习新知：

　　（一）研究问题1：

　　1、师：哪些物体的质量是1吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！

　　2、集体研究：

　　（1）大米

　　①师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。

　　②师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克）

　　③5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克）

　　④50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克）

　　师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。（师板书贴出）

　　（2）小朋友的体重

　　①师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名回答）哪位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样的小朋友是多少千克？

　　②师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想的？

　　师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出）

　　③屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000千克？

　　想一想，可以用什么方法？（同桌讨论）（估算，用计算器）

　　师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。

　　3.小组合作探究：

　　发学生练习纸，四人小组合作讨论完成以下填空。

　　一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一头牛的质量是500千克。请小组合作研究，把研究的结果填在以下空格中。

　　（　　　　　　）的质量是1吨。

　　例如：（100箱苹果）的质量是1吨。

　　师小结：通过刚才的学习，现在你明白了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼回想一下。

　　（二）解决问题2：

　　1、师：请小朋友们想想，在什么情况下质量要用到吨？

　　①许多物体的质量总和用吨。

　　像刚才的50袋大米总和、40个小朋友总和……

　　②很重的物体质量。

　　请举举例子看？（火车、卫星）

　　③交通工具的载重。

　　就像刚才那辆卡车就可以装3吨的货。

　　2.师：请小朋友们举出几个用吨作单位的实际例子。

　　比一比，哪位小朋友在平时观察得最仔细。

　　（三）解决问题3

　　1.单位换算

　　（1）师：学了知识要会整理，请小组合作，把学过的质量单位整理在方框中。

　　要求：①按一定顺序。②反映出这些单位之间的联系。

　　（2）运用小朋友们整理的知识，我们可以进行单位之间的换算了。

　　请看题：3吨=（ ）千克

　　5000千克=（ ）吨

　　你是怎样想的？

　　（3）做p77：做一做1、2

　　三.巩固练习，小结全课：

　　（1）填上合适的质量单位。

　　①卡车载重5（ ）

　　②小明体重35（ ）

　　③一块橡皮的质量是8（ ）

　　④一头大象的体重是6（ ）

　　⑤常熟港码头停泊的这艘货轮能载货1（ ）

　　（2）联系今天学得知识，请你出题来考大家。

　　（3）谁能给今天的课起个课题：（“我”认识了吨。）

　　四.拓展应用，设计方案：

　　师：学习知识，应该要灵活运用。

　　刚好，小明的爸爸有150吨苹果要运到水果交易市场，租一辆4吨货车运费500元，租一辆1吨货车运费200元，可以怎样租车？小组合作，请为小明的爸爸出出点子，设计一下租车的方案。

吨的认识 篇10

　　huajie

　　教学内容：九年制人教版第五册

　　教学目标

　　知识技能目标：

　　通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　过程方法目标：

　　培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　情感态度价值观目标

　　通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

　　教学重、难点：

　　1. 使学生建立对，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

　　学情分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

　　教学过程：

　　一、 创设清净，引入新课

　　1. 展示情境

　　师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

　　媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

　　生讨论应该使用什么来做单位。

　　师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

　　2. 出示课题：

　　二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”

　　（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”

　　师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

　　师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

　　师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

　　师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

　　学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

　　多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

　　（二） 创设情境，充分感知“吨”

　　师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

　　多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

　　师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

　　师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

　　小组进行讨论

　　师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

　　生经过计算后得出结论

　　师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

　　学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

　　（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

　　师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

　　生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

　　师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

　　师：你能说说你的理由吗？

　　（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

　　（四） 进行单名数与复名数互化的教学。

　　师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

　　媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

　　生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

　　师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？

　　师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

　　生讨论并完成。

　　师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？

　　鼓励学生进行抢答

　　师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

　　鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

　　三、 练习

　　（一） 判断题

　　1. 粉笔长13克。 （ ）

　　2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

　　3. 一个皮球重2吨。 （ ）

　　4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）

　　（二） 拓展题

　　出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

　　出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

　　1. 如果是孩子可以乘坐几人？

　　2. 如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

　　问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。

　　（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

　　四、 小结

　　师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

　　教学反思：

　　吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

吨的认识 篇11

　　教学目的

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

　　2.能进行重量单位间的简单换算.

　　3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念.

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）.

　　教学过程

　　一、沟通旧知.

　　1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题.

　　在（ ）里填上合适的重量单位.

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：）

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.教学.

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

　　（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）

　　（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报.

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2.教学千克与吨的换算.

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨.

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝千克 5000千克＝吨

　　② 一只大象体重6吨，是千克.

　　订正时说出想的过程.

　　四、看书质疑，全课总结.

　　1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

　　五、巩固与反思.

　　1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

　　第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

　　第（3）题，让学生口算出答案便可.

　　2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1.教师将三个纸箱放在讲台上.

　　2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.

　　3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.

　　4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.

　　5.三次写的应能连成一句有意义的话.

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.

　　6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.

　　制作简单天平

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1.请学生观察乘坐规定表.

　　2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3.学生根据自己对及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.

吨的认识 篇12

　　教学目的： 1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克. 2.能进行重量单位间的简单换算. 3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力. 教学重点： 建立重量单位“吨”的概念. 教学难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算. 教具、学具准备： 重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）. 教学过程 一、沟通旧知. 1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明） 2.填空. 1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克 二、创设情境，提出问题. 在（ ）里填上合适的重量单位. 一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ） 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课. 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：） 三、自主探索，研究问题. 1.教学. （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量. （2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.（板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报. 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨. （5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”. （6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品. （7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位. 2.教学千克与吨的换算. （1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的. （2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨. （3）练习质疑 ① 3吨＝千克 5000千克＝吨 ② 一只大象体重6吨，是千克. 订正时说出想的过程. 四、看书质疑，全课总结. 1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？ 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克. 五、巩固与反思. 1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来. （2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克 7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克 （3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行. 第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程. 第（3）题，让学生口算出答案便可. 2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下. 要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克 板书设计1吨＝1000千克5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

吨的认识 篇13

　　《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念.力图体现"猜测,验证,操作,感受"等以学生"体验"为主的总体思路.根据课堂实况具体反思如下:

　　一,以"动态生成"为魂,发现知识的生长点.

　　1,猜测中生成的悬念:

　　一开课,让孩子们猜测老师的体重,不管合理不合理,勇于大担猜测的,老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中,教师告诉大家一个秘密,20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重,使孩子们引起对吨的悬念……

　　2,探究中生成的概念:

　　通过搬运矿泉水的实践活动,探究得知,20千克一桶矿泉水,搬50次,正好是1吨.50桶20千克的矿泉水是1吨,探究体验的过程中,逐步建立了吨的概念.

　　3,感受中生成的新知:

　　在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中,再次感受到了,假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克,40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨.而在班级内有52个小朋友,此时此刻想说些什么 有小朋友从安全的角度分析,这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重,产生不安全的隐患,渗透了人文精神;又有些小朋友说到:25*52=1300千克,1300千克就有1吨300千克了,超过1吨了,依次得出了"吨"与"千克"化聚的方法,这样感受中生成了新知,使课堂内容更加丰富.

　　整堂课在知识呈现的方式中,激活了孩子们的思维,相互激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生知识的生长点.

　　二,对于两次教学的感受

　　去年也是教学三年级,表面上看这是同一个教材,好多次我都是拿着去年的书去上课的.但在有一次让学生把题目读一读中发现这两册书还是有不同的地方的.在这个吨教学好的做一做中,第一次也就是去年那本书中题是这样的:在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗 今年的题是:在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗 虽然学生的答案应该都是没有超载,但是我们从计算过程去看,却是不一样的.

　　6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算,对于一些成绩不是最好的同学来说,也就是要用加法来计算的同学来说.去年的书要是你要用加法就要这样:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.两者一比我们能更好的发现今年这样一改对于学生来说获得成功的可能性就大多了,因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了,这就对于他们的成功感有很大的伤害,因为实际上学生不会做的,只是因为模式中数据太多了.而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步.当然对于用300*6和600*3的同学来说影响不大,可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法.所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得成功的机会.

吨的认识 篇14

　　设计理念

　　本节课应该怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时都应该通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

　　学情与教材分析

　　“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

　　教学目标：

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2.能进行质量单位间的简单换算。

　　3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　　［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步认识吨。

　　（1）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　　师：谁知道1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。

　　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　　［学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　2、充分感受吨。

　　（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

　　教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

　　（2）再次感受1吨。

　　师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

　　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

　　4. 感受1吨水的质量。

　　（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

　　（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

　　5、吨与千克的换算

　　教师出示例7：3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨

　　这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

　　【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

　　6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

　　（1） 用吨作单位的物品有哪些？

　　（2） 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、练习三第3题。

　　此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　五、拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　设计思路

　　在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

　　“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

　　作者简介

　　钱守旺，中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，现任中国人民大学附属小学副校长。他教学基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。在长期的教学实践中逐渐形成了自己"稳中求活，活中求实，实中求新，和谐自然"的教学风格。近年来，足迹遍布全国各地，他精彩的示范课和报告深受老师们欢迎，被老师们亲切地称为“有水平没架子的特级教师”。出版个人专著《感受数学课堂的魅力》（福建教育出版社出版），山西教育音像出版社为其录制了个人教学专辑。

吨的认识 篇15

　　吨 的 认 识 人教版新课标教案

　　教学内容：

　　教材第11页至第13的内容

　　教学目标：

　　1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　2、学会换算质量单位。

　　3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点：

　　学会估计生活中的物体的质量

　　教学过程：

　　一、创设情境、探索新知

　　1、猜一猜物体 的质量

　　（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

　　（2）、猜一猜老师约有多重。

　　（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

　　2、讲故事

　　师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

　　3、认识吨，建立1吨的质量概念。

　　师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

　　（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

　　（3）汇报；

　　4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。

　　（2）1吨=1000千克

　　5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

　　二、单位名称之间的换算

　　1、让学生独立完成教材中的例7

　　2、汇报

　　3、总结单位名称的换算方法。

　　三、巩固、运用新知

　　1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

　　2、独立完成练习三的第一题和第二题。

　　3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

　　四、全课总结：

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

吨的认识 篇16

　　教学内容：

　　苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元

　　课前准备：

　　20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。

　　设计理念：

　　1.在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。

　　2.在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。

　　3.在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。

　　教学过程：

　　一、猜与掂

　　1.老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。

　　2.老师的体重是75千克，你猜对了吗?

　　(通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力)

　　3.与千克有关的重量单位还有吗?（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。

　　4.现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。

　　(通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。)

　　二、引题

　　1.老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？(抱不动)老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?

　　2.刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。

　　(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。)

　　三、新知探究

　　1.吨的用途。

　　在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?（生举例

　　师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“t”，这就是吨的记号。

　　2.体验1吨。

　　(1)下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。(在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。)

　　(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？

　　(3)再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。

　　（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?

　　生：50桶矿泉水重1吨。

　　生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨

　　(5)5吨＝( )千克 3000千克=( )吨

　　(通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。)

　　3.再次感受吨。

　　(1)我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。

　　(2)抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?

　　生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。

　　4.化聚方法的渗透。

　　1300千克＝1吨300千克

　　假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢?

　　(通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。)

　　四、展示收集来的信息

　　1.展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?

　　2.在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?

吨的认识 篇17

　　一、教学内容：教科书第11页例6，及“做一做”以及练习三第1、4两题

　　二、教学目标：

　　1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　三、教学重、难点：

　　1、重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　2、难点：学会估计生活中的物体的质量。

　　四、教学方法：创设情境、小组合作

　　五、教学准备：课件

　　六、教学过程：

　　（一）激趣引入

　　1、课件出示主题图

　　2、师：小朋友，你们看看谁来了？阳光明媚的星期天，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩。他们来到了一条小河边，准备过桥。小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，写着什么呀？（限重1吨），看到这幅图你们有什么问题？（小组交流、再指名回答）

　　3、揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多少重呢？它和千克之间又有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。（板书课题）

　　（二）实践体验

　　1、认识“吨”。

　　（1）先让学生在小组内说一说自己的体重，再指名汇报。

　　（2）让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

　　（3）1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？

　　（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

　　师：1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克

　　（5）联系班中40个约重25千克的同学，让学生感觉1吨到底有多重？

　　2、感悟“吨”。

　　（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？

　　（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）

　　（2）那么哪些物体用吨作单位呢？为什么（请同学举例）

　　（3）媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，吨”作单位比较合适。

　　小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位。

　　3、运用“吨”

　　出示4种动物的体重提问：现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

　　（让学生畅所欲言）

　　（三）巩固、运用新知

　　1、练习三第1题。

　　2、练习三第4题。

　　（四）全课总结：

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

　　七、板书设计：

　　吨的认识

　　1吨=1000千克

• 推荐阅读：
• 吨的认识（精选17篇）
• 《吨的认识》（精选13篇）
• 吨的认识
• 《吨的认识》
• 吨的认识
• 吨的认识
• 角的初步认识教案
• 数字的认识教案
• 圆的认识教案