大班语言《小蝌蚪找妈妈》 大班语言《小蝌蚪找妈妈》说课稿

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇1

　　设计思路：小朋友都喜欢听故事，尤其是“小蝌蚪找妈妈“的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程。基于本班幼儿已学习过荷叶、荷花、蝌蚪、青蛙等圆形折叠粘贴内容，因此，在孩子已有经验的基础上设计了这一活动。同时根据幼儿爱阅读图书的特点，通过幼儿之间的互相合作，将自己的作品装订成连环画供大家阅读，既使幼儿初步了解了书的制作过程，又让幼儿懂得了书是我们的好朋友，养成爱护图书的好习惯。目标：1、通过《小蝌蚪找妈妈》的故事，让幼儿在操作中复习已学过的圆形折叠粘贴内容，发展幼儿的动手操作能力。2、充分发挥幼儿的想象力、创造力。3、通过活动对“书”有初步的了解，养成爱护图书的好习惯。准备：1、课前听过《小蝌蚪找妈妈》的故事。2、学习过故事中有关的圆形折叠粘贴内容。3、范例若干（故事中的某一情节），各色圆形纸片若干，浆糊，抹布，蜡笔等。过程：一、迁移已有经验，引起兴趣。教师：我们都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，今天老师根据这个故事的内容做了许多张图片，我想将这些图片装订成一本图画书（出示范例），可是不小心将这些图画的顺序搞乱了，我想请我们小朋友帮忙，根据故事的情节给这些图画排队，你们愿意吗？故事的开头讲了一件什么事？（师生一起根据故事的情节给图画排序，并编上页码），一直到最后全部完成，并再次介绍书的封面、封底。教师：老师最喜欢这张图画了，因为在做这张图画的时候，我动了脑筋，我在做的时候遇到了一个困难，我不会折叠大白鹅，你们知道后来我是怎么解决的吗？（请蜡笔宝宝帮忙画了一只大白鹅。使幼儿知道，如果遇到困难，也要动脑筋、想办法解决）。二、布置作业、巡回指导。1、请小朋友以故事中的某一情节，布置画面，鼓励幼儿动脑筋想象创造与别人不一样的作品。2、提醒幼儿同伴遇到困难会互相帮助。三、学习装订。请小朋友根据故事情节在同伴中寻找适合的图画，并装订成连环画。四、讲评。1、你在折叠粘贴的时候，遇到什么困难？是怎么解决的？2、让幼儿欣赏连环画《小蝌蚪找妈妈》，并找同伴互相讲述自己作品的内容。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇2

　　设计意图：又是草长莺飞的季节，池塘里渐渐出现了小蝌蚪的身影。小蝌蚪是从哪里冒出来的呢？它们的妈妈又是谁呢？有的小朋友可能知道小蝌蚪的妈妈是青蛙，但是，它们为什么长得一点也不像呢？让我们带着疑惑去倾听《小蝌蚪找妈妈》这个故事，想象青蛙妈妈的大眼睛、宽嘴巴、四条腿、白肚皮……想象小蝌蚪成长的有趣历程……想象池塘生机勃勃的美好……

　　活动目的：1. 学习故事《小蝌蚪找妈妈》，能仔细倾听故事，理解故事内容。2. 了解青蛙的外形特征及小蝌蚪变青蛙的过程。3. 感受故事的优美意境以及孩子爱妈妈、妈妈爱孩子的情感。活动准备：挂图。活动过程：一、引出课题：师：老师给大家猜个谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。小朋友们，这是什么动物？幼：蝌蚪。师：对了！在池塘里有一群小蝌蚪，它们从没见过妈妈，它们很想知道它们的妈妈是谁，我们一起来听一个故事，题目叫《小蝌蚪找妈妈》。二、完整讲述故事《小蝌蚪找妈妈》第一遍。教师提问，通过挂图引导幼儿看图回答问题。1. 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了哪几位妈妈？（鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈）2. 小蝌蚪为什么把鱼妈妈错当成自己妈妈？（因为鸭妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，而鱼妈妈刚好有两只大眼睛，嘴巴有宽又大）3. 小蝌蚪为什么把乌龟妈妈错当成自己妈妈？（因为鱼妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈有四条腿，而乌龟妈妈刚好有四条腿）4. 小蝌蚪为什么把鹅妈妈错当成自己妈妈？（因为乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈肚皮是白的，而鹅妈妈刚好肚皮是白的）三、 分段讲述故事第二遍，提出问题，帮助幼儿理解故事内容。1. 1.1段-6段（2段小蝌蚪的模样，3-4段小蝌蚪遇到鸭妈妈）1) 问：小蝌蚪长什么样子呢？（小蝌蚪长着大脑袋、长尾巴）2) 问：鸭妈妈与小蝌蚪说了什么？（你们的妈妈有两只大眼睛、嘴巴又宽又大）3) 幼儿模仿鸭妈妈与小蝌蚪的对话。2. （7-8）小蝌蚪遇鱼妈妈1) 问：鱼妈妈与小蝌蚪说了什么？（你们的妈妈有四条腿）2) 幼儿模仿鱼妈妈与小蝌蚪的对话。3. （9-10）小蝌蚪遇乌龟妈妈1) 问：乌龟妈妈与小蝌蚪说了什么？（你们的妈妈肚皮是白的）2) 幼儿模仿乌龟妈妈与小蝌蚪对话。4. （10-11）小蝌蚪遇鹅妈妈1) 问：鹅妈妈与小蝌蚪说了什么？（你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳）2) 幼儿模仿鹅妈妈与小蝌蚪的对。5. （12-17）16段小蝌蚪长成青蛙的过程1) 问：小蝌蚪是怎么样长成青蛙的呢？（小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，小蝌蚪变成小青蛙了）2) 问：谁能具体地描述一下青蛙妈妈的样子呢？（青蛙妈妈又两只大眼睛，嘴巴又宽又大，四条腿走起路来一蹦一跳的，白白的肚皮绿衣裳，唱起歌来呱呱呱）3) 问：小蝌蚪和青蛙妈妈为什么长得不像？（因为青蛙是完全变态动物，这些动物在发育的过程中，外形会出现变化，小时候和长大后差别很大。就像蝴蝶小时候是毛毛虫一样，青蛙小时候是蝌蚪。）四、 再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》，体验故事情感。师：小蝌蚪终于找到妈妈了，小朋友们，如果你们自己找不到妈妈了，会怎么样呢？……师：老师看出来你们都非常爱自己的妈妈，就像小蝌蚪爱它们的妈妈一样，不仅孩子爱妈妈，你们的妈妈，也像青蛙妈妈一样，非常地爱你们。附：《小蝌蚪找妈妈》暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树长出了绿色的叶子,青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了。它从泥洞里慢慢儿地爬出来，伸了伸腿，“扑通”一声，跳进池塘里，在碧绿的水草上，生下了许多黑黑的、圆圆的卵。春风轻轻地吹着，阳光照着，池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈生下的卵，慢慢地都活动起来，一个一个都变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪，它们在水里游来游去，非常快乐。有一天，鸭妈妈带着小鸭到池塘来游水，小鸭子们跟在妈妈后面，“嘎嘎嘎”地叫着。小蝌蚪看见了，就想起了自己的妈妈来了，小蝌蚪们你问我，我问你，可是谁也不知道自己的妈妈在哪里。他们一齐游到鸭妈妈身边，问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，它在哪里”鸭妈妈亲热地回答说：“看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，好孩子，到前面去找吧！”“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前面游去了。 一条大鱼游过来了，小蝌蚪看见大鱼有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。心想：一定是妈妈来了，就迎上去叫：“妈妈！妈妈！”大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼儿的妈妈。你们的妈妈有四条腿，好孩子，你们到前面去找吧！”“谢谢您！鱼妈妈！”小蝌蚪又向前面游去。一只大乌龟在水里慢慢地游着，小蝌蚪看见乌龟有四条腿，心想：这回可找到妈妈啦！连忙喊：“妈妈！妈妈！”大乌龟笑着说：“我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，到前面去找吧！”“谢谢您，乌龟妈妈。”小蝌蚪再向前面游过去。一只大白鹅“戆戆”地叫着游过来，小蝌蚪见了大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真找到妈妈了，大声喊：“妈妈，妈妈！”大白鹅笑着说：“我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，快去找她吧！””小蝌蚪继续向前游去。这时候，正好青蛙妈妈游过来了，它追上小蝌蚪，说：“娃娃，娃娃，好娃娃，妈妈来了。”小蝌蚪朝着妈妈瞧了又瞧，想：她有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，四条腿走起路来一蹦一跳的，白白的肚皮绿衣裳，唱起歌来呱呱呱……怎么跟我们一点也不想呢？就奇怪地说：“为什么我们一点也不像您呀？”青蛙妈妈说：“好娃娃，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟斗来，一面还大声喊：“啊，我们找到妈妈啦！”青蛙妈妈“扑通”一声跳进水里，和它的孩子小蝌蚪们一块儿游水去了。一天又一天，小蝌蚪儿慢慢儿长大起来了，先长出两条后腿，再长出两条前腿，它们的小尾巴呢？不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。“呱呱呱，呱呱呱！”小蝌蚪跟着妈妈跳到岸上，跳到田里。它们整天忙碌地吃害虫，不让害虫害庄稼。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇3

　　活动目标：

　　1、观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化，想象故事的情节，并尝试用完整、连贯的语句清楚地表述自己的认识。

　　2、学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容，并用想象填补画面空白，讲述一个比较完整的故事。

　　3、感受探究生长过程的乐趣。

　　活动准备：

　　1、小蝌蚪的图片

　　2、幼儿用书：《小蝌蚪找妈妈》

　　3、视频

　　活动过程：

　　一、导入，激发幼儿活动的兴趣

　　1、师：听！什么声音？是谁在哭？

　　2、出示小蝌蚪图片

　　师：它是谁？它长得什么样？

　　我们来问问它为什么哭？（小蝌蚪：我找不到妈妈了。）

　　3、师：它说发生什么事情了？它的妈妈是谁呢？

　　我们一起陪它去找妈妈吧。

　　二、引导幼儿观察画面，感知故事的情节。

　　1、 出示幼儿用书

　　师：请你们自己来阅读这个故事吧，看着画面试着用完整的话来说一说。

　　2、 幼儿自主阅读

　　3、 引导幼儿根据画面大胆讲述

　　师：小蝌蚪发生了什么事？谁来大家介绍它的故事？（根据幼儿的回答出示对应的画面）

　　（1）鸭子

　　师：它找到了谁？是它的妈妈吗？

　　小蝌蚪会怎么问？鸭妈妈会怎么回答？

　　（2）大鱼

　　师：它们在说什么呢？

　　（3）乌龟

　　师：乌龟是告诉小蝌蚪什么事情？

　　（4）大白鹅

　　师：它是小蝌蚪的妈妈吗？它说了什么？

　　（5）青蛙

　　师：找到妈妈了吗？小蝌蚪心情怎么样？妈妈会说什么？

　　4、 完整阅读故事

　　师：让我们看着大书，一起来阅读这个故事吧。

　　三、引导幼儿讲述小蝌蚪生长的过程。

　　1、 师：小蝌蚪的妈妈怎么会是青蛙呢？

　　小蝌蚪是怎么长大的？

　　2、幼儿讲述小蝌蚪的生长过程

　　3、师：原来小蝌蚪的生长都会发生巨大的变化，你还知道哪些在生长的时候会发生很大变化的动物？

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇4

　　目标：

　　1、知道故事的名称、角色和主要的情节。

　　2、理解故事的内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

　　3、丰富对春天特征的感受和认识，欣赏有关描述春天的语句。

　　准备：

　　1、幼儿已在自然角里饲养小蝌蚪，并观察到了解蝌蚪变青蛙的生长过程。

　　2、故事的录音、图片或幻灯。

　　过程：

　　1、出示“小蝌蚪”

　　图片，引起幼儿听故事的兴趣。

　　师：

　　“你们知道这是谁吗？今天有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、教师讲述故事一遍，并提问：

　　（1）故事的`名字叫什么？故事中主要讲的是谁？

　　（2）小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？小蝌蚪为什么会认错妈妈吗？

　　3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。

　　提问：

　　（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

　　（2）小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把她们当成自己的妈妈？

　　（3）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？

　　（4）小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？

　　4、再次倾听故事，感受优美的语句。

　　提问：“你最喜欢故事中哪一句描述春天的话？

　　5、幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇5

　　活动目标：

　　1、喜欢阅读，学会图文结合理解图书的内容，在阅读中体验小蝌蚪找妈妈的艰辛与快乐。

　　2、通过阅读了解青蛙的外形特征，及生长过程。

　　3、懂得与人交往时，要讲礼貌，对人热情。

　　活动准备：

　　《小蝌蚪找妈妈》大书本、插入图片小蝌蚪五张，活动前让幼儿饲养小蝌蚪，观察并记录小蝌蚪的生长变化、丰富幼儿相关经验。

　　活动过程：

　　一、出示大书，引起幼儿观察封面引出主题。

　　1、遮盖书名和青蛙提问：封面上有谁？猜猜它们的妈妈是谁？长得跟它们一样吗？

　　2、展示书名，引导幼儿观察封面猜想故事内容。

　　二、阅读大书。

　　（先遮盖文字），引导幼儿细致观察画面中动物妈妈们的外形特征，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，能用好听的词汇表达自己的观察发现，理解故事内容。再尝试图文结合用完整的一段话来讲述每一页画的主要内容。

　　1、图一：这是什么季节？青蛙妈妈生的卵什么颜色什么形状，慢慢地变成了什么？鼓历幼儿交流自己的观察发现。

　　2、图二：有一天小们蝌蚪碰到了谁？它们想起了什么？

　　引导幼儿观察画面上鸭妈妈与小鸭子体态动作感受它们的亲密与快乐。

　　3、图三：小蝌蚪看见谁？它长得怎样？小蝌蚪怎么想怎么说的？大鱼又是怎么说的？

　　引导幼儿观察并想像它们是怎么说。

　　4、同法出示图四、图五鼓励幼儿认真观察它们的特征，大胆的想象它们的对话，并用连惯的语言描述。

　　鼓励幼儿大胆预测故事的结局并与同伴轻声交流猜想。

　　三、引导幼儿讨论。

　　你喜欢哪一种动物为什么？教育幼儿与人交往时，要讲礼貌，对人热情。

　　四、让幼儿选择自己喜欢的动物角色随音乐做动作，离开教室。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇6

　　活动目标

　　在活动中发展和培养幼儿的事物的兴趣，获得观察力，想象力。

　　培养幼儿热爱大自然，知道要保护小动物。

　　通过具体活动，让孩子们得到快乐，从而热爱学习。

　　能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　阅读故事，能细致的观察画面。

　　教学重点、难点

　　让幼儿知道青蛙的成长过程，知道小蝌蚪长大后就是青蛙。能根据老师的演示复述故事。

　　活动准备

　　鱼缸、水、（纸做的）小鱼、小黄牛、小乌龟、荷叶、小蝌蚪、青蛙、

　　活动过程

　　一、谈话引入。

　　1、孩子们，当你放学回家没见着妈妈时，你会怎样？今天老师就给你们讲一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，好不好？我要看谁听得最认真，谁最棒！

　　2、出示装水的鱼缸，里面有一只小蝌蚪在游来游去。老师讲述：有一只小蝌蚪，在找他的妈妈。

　　3、接着出示一条小鱼。老师说：小蝌蚪游啊游，看见一条小鱼，急忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！小鱼说，我不是你妈妈，你妈妈有四条腿。小蝌蚪说，哦，并急得哭了。。

　　4、接着又出示小黄牛，边演示边说：小蝌蚪游啊游，看见了小黄牛，急忙游过去，叫着，妈妈、妈妈！小黄牛说，我不是你妈妈，你妈妈在水里。小蝌蚪哭着说，噢。

　　5接着又出示小乌龟，边演示边说：小蝌蚪游啊游，看见一只小乌龟，急忙游过去叫着，妈妈、妈妈小乌龟说。我不是你妈妈。你妈妈是穿的绿衣裳，也没有尾巴。小蝌蚪说，噢，知道了。

　　6、出示小青蛙，边演示边说：孩子，我在这儿呢！小蝌蚪听见有谁在叫他，一看，荷叶上坐着一只青蛙，正捉住了一只害虫，小蝌蚪急忙游过去，边叫着妈妈，边跳上荷叶，和妈妈一起捉害虫。

　　二、师：现在小蝌蚪已经找着他的妈妈了，谁知道小蝌蚪为什么叫青蛙是妈妈？（小蝌蚪长大后就是青蛙）

　　三、拓展。老师演示，请孩子复述故事。

　　四，延伸

　　师：小蝌蚪长大后就是青蛙，青蛙是有益的动物，专吃害虫，我们要保护他，不要伤害他，要保护大自然。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇7

　　蒋建英 李建琼

　　学习目标

　　1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

　　谈话激趣引入

　　我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）

　　生齐读课题。

　　整体感知课文

　　播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

　　学生自读课文

　　1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

　　2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

　　检查学习生字的情况

　　1.课件展示生字。指名读，正音。

　　2.小老师教读，齐读，开火车读生字。

　　3.指名介绍记字的方法。

　　4.组词练习。

　　检查学生初读课文的情况

　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

　　结合图学习

　　1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）

　　用手势帮助理解“甩着”。

　　口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游来游去。

　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）

　　2.读第2自然段，看图比较。

　　思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

　　a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

　　b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

　　课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

　　c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）

　　d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

　　板书：四条腿宽嘴巴。

　　3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

　　a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

　　b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

　　c.分角色读。

　　第 二 课 时

　　自读课文

　　图文结合，理解内容

　　1.自读第4、5自然段。

　　讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？

　　2.小蝌蚪又有什么变化？

　　3.课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

　　4.齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。

　　5.教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

　　分角色朗读全文

　　复习生字

　　出示字卡，检查识字情况。

　　指导书写

　　1.出示“我会写”的字，学生读一读。

　　2.观察田字格里的字，想想该怎么写。

　　3.学生描红，临写，师巡视辅导。

　　4.展示学生的书写，评议书写情况。

　　演一演

　　1.学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

　　2.评出表演得好的小组予以奖励。

　　拓展学习

　　1.课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

　　2.通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇8

　　教学要求：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　3.能看单幅图，理解课文意思。

　　4.会分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

　　2.会分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.“迎”和“追”的意思，需强化理解。

　　2.青蛙在不同阶段的形体变化。

　　第一课时

　　一、教学字、词。

　　1.划出带有生字的新词。(读)

　　2.自学生字。反馈：学会了什么?

　　3.师重点教：

　　蹲——右半部笔画。

　　鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

　　鼓——左上部上横长下横短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)

　　4.生字连词读。

　　5.书写生字、指导。

　　二、朗读课文：要求正确、整齐。

　　第二课时

　　一、读题，导入。

　　师：同学们，我们今天继续学习——《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

　　生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

　　师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

　　生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

　　二、复习字词。

　　师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?

　　生：记得。

　　师：那好，我们来看生字卡片。

　　生：脑。

　　师：书空右半部分。

　　生：点、横、撇、点、竖折、竖。

　　师：不错，再看——

　　生：袋。

　　师：书空它的上半部。

　　生：撇、竖、横、斜勾、点。

　　师：看，下面一个字可难了!

　　生：蹲。

　　师：数数，右半部分有几画?

　　生：12画。

　　师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)

　　生：鲤。

　　师：写这个字的时候要注意什么呢?

　　生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

　　师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?

　　生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

　　师：板书：鼓

　　生：鼓。

　　师：给它组个词。

　　生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

　　师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗?

　　生：愿意。

　　师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

　　生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

　　三、引人课文。

　　师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

　　师：是这样吗?

　　生：不对，尾巴太短了。

　　师：噢，那就这样吧，可以了吗?

　　生：可以了。

　　师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

　　生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

　　师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

　　生：(做手势)。

　　师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

　　(生写甩)。

　　师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

　　生：想的。

　　师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”。你们会吗?

　　生：会

　　师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

　　生：大大的脑袋；

　　师：宽嘴巴。

　　生：宽宽的嘴巴。

　　师：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一条!

　　师：看(打开投影)，这儿有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

　　生：一群!

　　师：真能干!还有一道题，你会做吗?

　　生：什么题?

　　师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

　　生：(读)

　　师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。

　　生：(读)

　　师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?

　　生：长出了两条后腿。

　　师：(师画)是这样的吗?

　　生：是的。

　　师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。

　　生：(边读边划)

　　师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？

　　生：鲤鱼妈妈!

　　师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

　　生：我们的妈妈在哪里?

　　师：谁向我打听?

　　生：我!我!(抢着答)

　　师：不急，一个一个来!

　　生：(一次又一次地练习)

　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

　　(师生对读，边读边做动作)

　　师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

　　生：(表演)

　　师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

　　生：“迎”还没有做出来。

　　师：怎么样是“迎”?谁来试试?

　　生：(表演“迎”)

　　师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

　　师：他们这回表演得怎么样?

　　生：很好！

　　师：来：我们一起来把这一段读一遍。

　　生：(齐读)

　　师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?

　　生：因为它们看见……

　　师：快看看书上的图吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

　　师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

　　生：(读蝌蚪的话)

　　师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天——

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)

　　师：画对了吗?

　　生：可以。

　　师：为什么说是“又”长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

　　师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

　　生：(学习)

　　师：准备好了吗?

　　生：好了。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?

　　师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)

　　师：谁上来表演这一段?(学生表演)

　　师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

　　四、总结、布置作业。

　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底谁说得对?

　　生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

　　生：青蛙。

　　师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?

　　生：(提问)

　　师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

　　(第三课时略)

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇9

　　教学目标：

　　1、创设情境，引发学生学习兴趣。

　　2、通过朗读表演，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。在感悟中培养学生的朗读能力。

　　3、通过本课学习，培养学生探索自然科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教　　具：多媒体课件，图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，你们愿意帮忙找一找吗？

　　出示启示内容，揭示课题：《小蝌蚪找妈妈》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

　　思考：课文讲了一件什么事？

　　2、默读，给每个自然段标上序号。

　　3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

　　三、细读课文，理解感悟文章内容。

　　（一）、学习第二自然段。

　　1、指名读第二自然段，从哪句话可以帮助小蝌蚪找到妈妈？

　　2、质疑，提出本段中不明白的词语和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗读。

　　（二）、学习第三、四自然段。

　　1、自由朗读第三、四自然段。用笔标出能帮助小蝌蚪找到妈妈的有关句子。

　　2、指名说说青蛙的外部特征。

　　3、请学生为青蛙画一张像。并将自己的作品贴到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再读全文，思考：学完本篇课文你还了解了哪些知识？

　　1、课件演示：小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2、指名将小蝌蚪变成青蛙的几幅图片按顺序贴到黑板上。

　　3、指名说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

　　五、课外延伸，培养探索精神。

　　1、学生汇报课外搜集的资料：其它小动物的成长过程。

　　2、结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇10

　　一、教材的分析：

　　小蝌蚪找妈妈是一个篇幅比较大，相对比较复杂的故事。而托班幼儿的年龄特点决定，他们对于此类情节复杂、角色较多的故事是不能够完全理解的。虽然在平时的课间活动中我们有讲过《小蝌蚪找妈妈》的故事，但是，要让托班的幼儿记住故事中的语言，把它表演出来还是具有一定难度的。所以，我们对故事进行了精简，考虑到托班幼儿对于重复的语言对话比较感兴趣，也容易让他们理解和记忆，我们把小蝌蚪的对话都设计为：你是我们的妈妈吗？而其他动物我们也同样遵循这个特点：“不是，你的妈妈是……”，这样的设计不仅简单，易理解，也为后面幼儿的角色表演减低了难度打下了基础！

　　二、活动的重难点：

　　整个故事的重点是通过故事了解青蛙的主要特征，难点则在幼儿能够说出不同动物的对话，并进行表演。为了解决这个难点，我们教师从三个不同层次的讲述，逐渐让幼儿熟悉并记住动物间的对话，而为了让幼儿能够表演出动物的不同特征，我们在第二和第三遍讲述的过程中，则会引导他们进行表演示范，这就为后面难点的顺利解决做好了铺垫。

　　三、活动的准备：

　　一幅海底的底图；小蝌蚪、虾、乌龟、螃蟹、青蛙的图片。

　　四、过程的设计：

　　我们以“小蝌蚪找妈妈“做为活动的主线，贯穿着整个活动过程。为了引起幼儿的兴趣，能够全身心地投入到这个故事中，我们首先以小蝌蚪的图片来引入，师：“小蝌蚪是来找妈妈的，我们看看小蝌蚪除了遇到我们还遇到了谁？” 教师第一遍讲述故事（出示整幅图），主要是让幼儿能够对故事有个整体全面的了解。所以，教师可以边讲述故事边用手指引导幼儿观察图片中一些小动物的主要的特征。问：“小蝌蚪都遇到了谁”，帮助其梳理和记忆故事的整个过程。 教师第二遍讲述故事，边讲边出示故事中的小动物图片，并引导幼儿模仿一些动物走路的动作或者其的特征，问：“为什么小蝌蚪会说动物是它的妈妈呢？”“青蛙妈妈长什么样子的呀？”这个过程的设计主要是让幼儿对于青蛙的特征有一个强化的认识和了解，并能够初步学会故事中一些动物的对话，为后面的表演作准备 。 教师第三遍讲述故事，边表演边引导幼儿讲述故事中主要的对话部分。问：“小动物是怎么说的呀？” 教师引导幼儿分角色进行表演。

　　五、活动反思：

　　整个活动过程，徐老师能够根据设计一步一步地完成，虽然有的环节忘记了，但是还是相对比较完整的，特别是最后一个表演的环节，幼儿的兴趣很浓，都想要上来表演，而徐老师也能够采取教师先表演，然后再引导其表演的方式，让幼儿逐渐学会如何来“演绎”不同的角色，非常好！但是，在教师示范讲述第一遍故事时，就有许多的小朋友在座位上开始模仿起各种小动物的动作了，而徐老师却仍然按照活动的流程来完成整个故事，以至于在教师提出问题的时候，有许多的小朋友都回答不出来，完成不了目标。其实在所有的活动过程中，都会出现在我们预想之外的情况，除了在设计活动时能够提前预知之外，就需要我们老师能够随机应变，灵活的应对和解决，但是，宗旨需要以孩子为主体，应顺流引导，而不应逆流强行。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇11

　　设计意图：经过前面三个课时，孩子们对《小蝌蚪找妈妈》这个故事更加的理解与充满了表演的兴趣，本次活动中增加了荷花、池塘花草及音乐，使游戏多样化、创新性地开展提供了的保障，游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，为了让孩子们充分投入游戏，激活孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。我设计了本次活动。

　　活动内容：《小蝌蚪找妈妈》（四）

　　活动目标：

　　1、利用周围的材料合理布置游戏场地。

　　2、大胆的利用肢体语言，连贯有序的进行游戏。

　　3、进一步学习正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动重点：能根据音乐大胆的用肢体语言，连贯有序的进行表演游戏。

　　活动难点：在活动结束时能正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动准备：继续丰富游戏环境，增添一些荷花，水草等辅助材料。

　　活动过程：

　　一、听音乐入场，激发幼儿表演兴趣。

　　二、回顾上次游戏，提出要求。

　　（一）小朋友们，上次我们表演了《小蝌蚪找妈妈》，在故事中你喜欢扮演什么角色？这次你想扮演什么角色？表演的时候应该注意什么？（鼓励幼儿从表情、动作、合作等方面提出要求）。

　　（二）小朋友们上次表演的都非常的棒，今天凯红老师还请小朋友来表演，在表演之前凯红老师有几个要求：

　　1、能按顺序进行表演，没有轮到自己表演的时候能耐心的等待。

　　2、在表演时能大声的进行对话及大胆的运用肢体语言进行表演。

　　3、遇到问题不急躁，耐性地和同伴进行协商解决。

　　4、表演完的小朋友能安静的观看别人表演。

　　三、引导幼儿利用周围的材料合理布置游戏场地，指导幼儿进行角色表演，感受表演游戏的乐趣。

　　（一）按照幼儿的意愿选择角色，进行故事表演。

　　（二）师幼共同布置场地。

　　（三）幼儿开始表演。

　　四、评价游戏，结束活动：

　　（一）在这次表演中你觉得谁表演的比较好？为什么？

　　（二）你觉得还存在哪些不足的地方？可以怎么把它变得更好？

　　延伸活动：将头饰等材料放到表演区，供幼儿继续表演。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇12

　　活动目标：

　　1、喜欢阅读活动，感受探究小蝌蚪生长过程的乐趣。

　　2、学习围绕故事的名字来观察、思考画面内容，尝试用完整、连贯的语言清楚地表述自己的认识。

　　活动准备：

　　1、教师用大书一本(自制);故事磁带、录音机。

　　2、小蝌蚪、小青蛙图片各一;幼儿用书每人一本。

　　活动过程：

　　1、导入活动：猜谜语，激发幼儿学习兴趣。

　　教师："大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游!"

　　教师：小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁?

　　(1)出示小蝌蚪和青蛙的图片，引导幼儿观察两者的不同。

　　教师：小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?

　　(2)请幼儿凭以往经验先自由讨论，再在集体面前表达自己的观点。

　　2、教师讲述故事的开始部分，激发幼儿自主阅读的愿望。

　　(1)结合自制大书，教师讲述故事的前半部分。

　　教师：我们一起来看一个关于小蝌蚪找妈妈的故事。

　　教师一边讲述故事(从开始到"小蝌蚪们高高兴兴地向前面游去了")，一边用手指着相应的画面，帮助幼儿建立图画和口语的关系，理解故事的内容。

　　(2)设疑，创设自主探究的阅读环境。

　　教师：小蝌蚪在找妈妈的路上遇到了谁?它们会相互说些什么话?"

　　3、幼儿分组自主阅读小书，教师巡回观察，并根据幼儿阅读情况分层指导。

　　对于能基本正确读懂内容的幼儿，建议他们想像角色的对话，把故事连起来，完整地讲一讲;对于不明白个别地方的幼儿，建议他们看看前后的画面，推断故事的内容。

　　4、引导幼儿围绕重点开展讨论。

　　(1)结合鸭妈妈与小蝌蚪对话的这张图画，帮助幼儿归纳观察画面的策略：依据后面的图画，推测前面的内容。

　　(2)引导幼儿学习鸭妈妈的语言。

　　(3)用同样的方法推测鱼妈妈、龟妈妈、鹅妈妈对小蝌蚪说的话。

　　教师：你们知道鱼妈妈(龟妈妈、鹅妈妈)对小蝌蚪说了什么话吗?你是怎么知道的?

　　5、结合大书，师幼共同看图讲述故事。

　　教师先讲故事的开始部分，再分别请幼儿轮流讲述故事后面的情节(找到鱼妈妈，找到龟妈妈，找到鹅妈妈，找到青蛙妈妈)，最后部分由教师讲。

　　6、集体欣赏配乐故事，进一步感受故事语言的优美与生动。

　　播放语言磁带，师幼共同欣赏配乐故事。

　　活动延伸：

　　1、在语言区摆放故事中动物头饰，分区活动中可以让孩子自由表演故事。

　　2、引导幼儿绘制《小蝌蚪找妈妈》的连环画。

　　活动反思：

　　在集体教学中，这是一个语言活动，讲述了小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简单，容易让幼儿理解，易懂。通过图片让幼儿理解故事，给予幼儿更加直观的感受，活动中幼儿兴趣浓厚，在和同伴交流的时候，大胆描述故事内容，向同伴讲述自己的发现，积极参与其中，活动内容适合大班幼儿的年龄特点。但是在活动中也有不足之处，活动形式有点单一，只是通过图片让幼儿来学习，所以部分幼儿兴趣点不是很高。

　　在区域中，为幼儿提供了故事内容图片以及绘画材料，请小朋友先观察图片，然后在纸上绘画涂色，自己制作故事图册，最后装订在一起。提供好看的图片请幼儿欣赏，激发幼儿自制图书的兴趣。活动中也存在很多不足，韦雪小朋友在区域的时候，选择和自己的好朋友一起制作图书，在绘画的时候能够自己独立完成，但是过了一会之后就不太认真的了，绘画内容简单，在活动中我发现孩子们容易分心。

　　在以后的教学活动中，集体教学时，应注意方式方法，根据内容的不同为幼儿提供不同活动形式，设计新颖的活动环节，增加活动的趣味性，同时更容易让幼儿接受，在语言活动中要多给幼儿表达的机会，让幼儿在交流中学习。在区域活动中，大班孩子观察能力有了一定的发展，能够观察到图片中细节方面，在绘画的时候有很大的进步，很多活动都能够自己独立完成，也有部分较弱的幼儿需要帮助和指导，有的技能还需要加强，例如：在涂色以及装饰的时候，有的孩子会不认真对待，随意涂色装饰，在以后的美术活动中，要多多提醒幼儿，在细节方面也要做好。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇13

　　活动目标：

　　1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。

　　2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

　　3.感受动画中的意境美。

　　活动准备：

　　1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。

　　2.蝌蚪变成青蛙的示意图。

　　活动过程：

　　一、图片导入。

　　1..提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？

　　（2）小蝌蚪长得怎么样？

　　（3）它的妈妈是谁？

　　2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈到底是谁，他们你问我，我问你，最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！

　　三、分段欣赏。

　　1.观看课件（一）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？

　　小结：因为他们看见小鸭的妈妈带着他们在水中玩耍，所以他们非常的羡慕，也想找到自己的妈妈。

　　过渡：于是小蝌蚪就要去寻找自己的妈妈了。

　　2.观看课件（二）提问：（1）在寻找的路上小蝌蚪遇见了哪两位小动物？（鱼、乌龟）（2）这两位小动物是怎么回答小蝌蚪的呢？

　　小结：鱼妈妈说：好孩子，我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿。

　　乌龟说：我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚子是白色的。

　　3.幼儿学说对话4.观看课件（三）提问：（1）白鹅妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？为什么不是？

　　（2）他说了些什么呢？

　　小结：小结：白鹅说：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿色的衣服，唱起歌来呱呱呱。小蝌蚪一路把鱼、乌龟、鹅当成妈妈，他们的妈妈到底是谁？我们继续往下看。

　　5.观看课件（四）提问：（1）小蝌蚪找到妈妈了吗？它的妈妈是谁啊？

　　（2）小蝌蚪最后是怎么变成小青蛙的呢？

　　小结：一天又一天小蝌蚪慢慢长大了，先长出两条后腿来，再长出两条前腿来，他们的小尾巴呢，不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。

　　三、完整欣赏。

　　1.小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁?

　　2.最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他的妈妈长得什么样？

　　四、巩固故事。

　　1.这是一个春天里关于小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪找到妈妈心情怎么样？

　　2.那我们和小蝌蚪一起开心的游戏吧。

大班语言《小蝌蚪找妈妈》 篇14

　　【说内容】

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。

　　【说教材】

　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：⑴ 读准9个生字的读音，随文理解字义。⑵ 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。⑶ 学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　　【说教法学法】

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【说教学过程】

　　本课时我分五个环节来进行：

　　一、巧设导言，激发兴趣

　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　二、整体感知，明了大意

　　三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法

　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事?这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　　三、精读品味，参悟学法

　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

　　4、教师小结，回顾学法：

　　⑴ 抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

　　⑵ 分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

　　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。(只求领悟，不求硬记)

　　四、自学点拨，灵活运用

　　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

　　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

　　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

　　⑴ 通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?

　　⑵ 与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?

　　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

　　另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

　　五、巩固练习，强化训练

　　语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

　　1、填空。

　　( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )长长的尾巴，快活地游来游去。

　　此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

　　2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

　　地点 数量 样子 干什么

　　⑴ ( )有( )，大象( )( )

　　⑵ ( )( )( )( )

　　此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。

　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

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