《望月》教案 望月 教学设计

《望月》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

　　3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

　　5、研究 “为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。

　　教学重点、难点 ：

　　1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教具准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。

　　这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）

　　看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！

　　3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？

　　（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）

　　4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。

　　二、欣赏“我”眼中的月景

　　夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

　　1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？

　　请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？

　　2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

　　3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

　　4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

　　a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

　　多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

　　b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清

　　“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）

　　c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月

　　光下江景的动态美。

　　d、月光为它们镀上了一层银色的花边。

　　银色写出了色彩美。

　　4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？

　　这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

　　还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）

　　让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

　　三、感受诗人眼中的月景

　　过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！

　　1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5－12自然段）

　　（1）同桌自由练习对诗。

　　（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）

　　（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）

　　（4）男女生分角色朗读。

　　2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）

　　3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）

　　清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

　　4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）

　　5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

　　6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。

　　7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）

　　四、领会小外甥眼中的月景

　　在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。

　　1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）

　　把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）

　　（1）“是月亮把我叫醒了。”

　　月亮怎么会叫醒小外甥呢？

　　（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

　　说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

　　（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

　　（4） “像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）

　　（5）“这是明亮的眼睛……”

　　他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）

　　追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）

　　（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

　　（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）

　　3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展开想像，写话

　　我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）

　　先静静地想一想，再试着写一写。

　　六、结束语：

　　你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）

　　七、作业

　　1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。

　　2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。

　　板书：

　　望月

　　“我”——散文 诗人——诗歌 小外甥——童话

　　以心观物，万物皆有情。

《望月》教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

　　4. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时教学（总第95课时）

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　让学生能较为流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发引入

　　1. 同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。

　　2. 今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　二、初读感知

　　1.自学课文和生字词。

　　2.检查自学效果。

　　(1)生字词正音。

　　闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥

　　(2)结合课文释词。

　　晶莹 不假思索 绘声绘色

　　(3)指名朗读课文。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1. 默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？

　　2. 指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

　　四、指导学生写字

　　1、指导写字：

　　沐　这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。

　　呵　这个字的左边的一口应写在左上面。

　　斑　这个字是左中右结构，中间是文字。

　　2、让学生完成习字作业。

　　第二课时教学（总第96课时）

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

　　3. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：

　　用诗一般的语言品读课文。

　　一、设境引入，激发情趣

　　1.板书读题

　　2.谈话导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？

　　板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。

　　二.感受月色美

　　（一）品读，感受月色美。

　　1.师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。

　　学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。

　　2.学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。

　　3.交流：你认为哪一句写得最美？

　　学生交流时相机提示：

　　第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）

　　第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）

　　第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。

　　第四句可请喜欢的同学一起读。

　　(二)升华品味，赏读

　　1.过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　（有关《二泉映月》的片断）

　　2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）

　　3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。

　　(1)师先做指导：

　　老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。

　　师朗读这个片段。

　　生自由朗读后，配乐齐读。

　　(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。

　　(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。

　　三、感知“想象月亮”部分

　　1. 学生自由朗读课文。

　　2. 提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

　　你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

　　自由读句子，指名读。

　　3. 讨论交流。

　　4. 继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　指名读句子。

　　圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。

　　学生交流感受。

　　5. 引导学生分角色朗读这一段。

　　五.听录音，展开幻想。

　　1. 播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。

　　2. 引导学生幻想。

　　3. 引导学生把幻想到的东西说出来。

　　第三课时教学（总第97课时）

　　教学目标：

　　1、继续引导学生有感情地朗读，感知品味语言的美。

　　2、积累有关写月亮的诗和文章。

　　3、引导学生完成作业。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、默写词语

　　清辉　　封锁　　不假思索

　　闪烁　　剪影　　绘声绘色

　　2、指导学生写字，并帮助学生分析写错的字。

　　二、积累深化

　　1、同桌同学分角色朗读文。（直接读人物的语言）

　　2、指名读，齐品味语言的美。

　　3、重点引导学生把诗背好，并且能正确书写。

　　三、课外积累

　　1、同桌练习背诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。

　　2、指名起来说，并指导学生有感情地读好。

　　四、指导学生完成练习册的有关题目。

　　（略）

　　附板书设计;

　　月色美

　　21望月　

　　诗句美

　　附一：

　　赵丽宏1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。

　　大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全

　　赵丽宏：书是永远的朋友

　　按常理说，专业作家是以写作为生的。然而，先后著有散文、诗歌、报告文学等各种文学专著四十余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的第七届全国政协委员、上海市作家协会副主席、当代著名散文家赵丽宏，却一直觉得对自己而言，“写作还是业余的”。他说：“要说我有什么专业，只有读书”。在新近出版的《赵丽宏读书随笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白“最大的实惠和快乐就是读书。”

　　出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从连环画、童话、神话，到《西游记》、《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到《唐诗三百首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些书要比课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了，大人的一声叫喊才把他从痴梦中惊醒。

　　从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和外国文学。无论什么书，他拿到就读，平时除了读鲁迅，读茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高中的姐姐从图书馆里借回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲惨世界》以及《基督山恩仇记》、《约翰·克利斯朵夫》等。特别是赵丽宏在上海旧书店里淘得的一套平明出版社出版的新诗丛，更令他兴奋不已。这一套新诗丛都是普希金的诗歌，译者是查良铮，出版于一九五五年。它们成了赵丽宏中学时代最喜爱的书。可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几本诗集有很大的关系。这几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就用透明的纸很仔细地将封面包起来，但它们还是被赵丽宏翻得很旧。赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而杂，读得囫囵吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我开阔了眼界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。”

　　一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华东师范大学中文系。在大学的图书馆里，可供赵丽宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼花缭乱”。一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工作。那时，赵丽宏住在浦东，每天坐公共汽车经过黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。由于“在车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一本好书，便把难熬的时光化为愉快的瞬间。在公共汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都不能干扰他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他都木然无知，因为他正“躲进书里作一次愉快的旅行”。

　　八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家。

　　时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏对书的痴迷却始终没有改变。已有了七八个书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要我还活着，只要我还会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。”我想，这些话，应该是赵丽宏的肺腑之言。

　　《人民日报海外版》(2001年04月04日)

　　附二：.

　　中国古代部分月亮诗词

　　明月皎夜光，促织鸣东壁。玉衡指孟冬，众星何历历。白露沾野草，时节忽复易。秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适。昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹。南箕北有斗，牵牛不负轭。良无盘石固，虚名复何益?(《古诗十九首(之七)》)

　　明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁!引领还入房，泪下沾裳衣。(《古诗十九首(之十九)》)

　　听月楼头接太清，依楼听月最分明。摩天咿哑冰轮转，捣药叮咚玉杵鸣。乐奏广寒声细细，斧柯丹桂响叮叮。偶然一阵香风起，吹落嫦娥笑语声。(《听月诗》)

　　新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飚夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。(班婕妤《怨歌行》)

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。(王建《十五夜望月》)

　　张若虚《春江花月夜》(略)

　　明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。(李白《关山月》)

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平《月夜》)

　　满目飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。(杜甫《八月十五夜月(其一)》)

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。临风一叹无人会，今夜清光似往年。(白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

　　海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。(张九龄《望月怀远》)

　　初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(李商隐《霜月》)

　　秋空明月悬，光彩露沾湿。惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。庭槐寒影疏，邻杵夜声急。佳期旷何许!望望空伫立。(孟浩然《秋宵月下有怀》)

　　尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。碧虚无云风不起，山上长松山下水。群动悠然一顾中，天高地平千万里。少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。云车并欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。绝景良时难再并，他年此日应惆怅。(刘禹锡《八月十五日夜桃源玩月》)

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

　　快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横笛，一声吹裂。谁做冰壶浮世界，最怜玉斧修时节。问嫦娥、孤冷有愁无，应华发。玉液满，琼杯滑。长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。若得长圆如此夜，人情未必看承别。把从前、离恨总成欢，归时说。(辛弃疾《满江红中秋寄远》)

　　教后小记;

《望月》教案 篇3

　　【教学目的 】

　　1.正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。

　　4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教学重点 】

　　知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　第一课时

　　一、背诗激趣，导入新课

　　1.月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？

　　请2—3名学生，教师也参与。

　　2.相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》

　　3.提示课题《望月》。

　　二、初读感知，自主释疑　

　　1.自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

　　2.检查预习和自读情况。

　　3.学生质疑，教师区分处理。词语的理解→借助词典、联系上下文。

　　对文中诗句的理解→课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。

　　4.指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。

　　三、精读品味，欣赏美景。

　　1.自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、树林、山峰的剪影。

　　2.欣赏课文录音，划出你认为美的词句。

　　3.指导朗读，品味佳句。

　　4.让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

　　5.背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

　　四、教学生字　　

　　1.左右结构的字较多，注意左右比例。

　　2.重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。3.描红。

　　五、小结课堂，布置作业　　搜集描写月亮的诗。

　　第二课时

　　一、回忆月景 导入新课

　　1.课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？

　　2.提名背第2节，齐背。

　　3.导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

　　二、美读课文 交流感悟　　

　　（一）精读课文（3－12节）

　　1.自由朗读课文，畅谈课后感受。

　　2.交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？

　　3.小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。代表汇报，

　　4.分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。

　　5.小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？

　　6.课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

　　7.小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。

　　（二）精读课文（13－20节）

　　1.导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？2.默读课文（13－20节）

　　要求：画一画小外甥想象月亮的句子。

　　议一议，请你联系生活中实际谈感受。

　　读一读，细细地品味他想象的奇特。

　　3.讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头脑中装满了奇特有趣的东西。

　　抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。

　　出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

　　“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的故事。

　　4.指名读，分角色读，齐读。

　　5.演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！学生遐思，幻想。

　　6.引导学生把幻想到的东西说出来。

　　三、作业：背诵课文。

　　板书：

　　24望月

　　月下江景　　美丽如画

　　比背诗句　　聪明好学

　　想象月亮　　爱幻想

　　独坐甲板　　展开幻想

《望月》教案 篇4

　　（ 第一课时）

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。

　　2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

　　3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。

　　3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

　　教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

　　教学准备：月下江景图

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

　　1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

　　（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）读准生字词，读通课文。

　　提示：文中的省略号

　　2、交流讨论：

　　3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相机解释：小外甥

　　提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

　　（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）

　　闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封锁 呵欠

　　①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

　　②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

　　3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

　　三、精读课文

　　（一）感受月色美

　　1、听朗读，说说你能感受到什么。

　　2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

　　3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

　　如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。

　　4、交流：

　　5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）

　　6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

　　（二）赏读经典美文

　　1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

　　大屏幕出示，一生朗读：

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

　　在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

　　3、学生集体朗读。

　　（三）积累运用语言

　　1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。

　　2、交流欣赏。

　　（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

　　四、小结：

　　今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

　　五、作业

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、完成习字册

　　①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

　　②絮下半部分不能多一撇写成“系”。

　　③欠独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

　　板书设计

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背诵古诗

　　小外甥

　　想象月亮

《望月》教案 篇5

　　执教：赵源林　点评：陈　珏

　　《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文，语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。课文第一部分为自然月色，是古今望月诗的自然底色；第二部分为人文月色，是中国月文化的雄厚根基；第三部分为人性本色，是热爱自然的人性美、和谐温馨的人情美的有机结合，是望月诗篇的全新境界。

　　[点评：有人说：“月圆是诗，月缺是梦”，那是因为几千年来有大多的人把月亮作为自己情感寄托的对象。毫无疑问，《望月》也是通过诗化的语言从三个不同的角度凭月寄托情思。

　　赵老师以独特的视角，灵动的才情领着孩子们在课堂上演奏了一段“望月生情”的小夜曲]

　　序　曲

　　转轴拨弦三两声　未成曲调先有情

　　师：今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。(生声音响亮)

　　师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平时望见的月亮是怎样的?想好了谁来再读一读课题。

　　(生读声音柔和多了)

　　师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉!(出示：江月图)看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿，在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题!

　　[点评：从读题开始就调好入境的弦，定好感觉的调。尤其让人欣赏的是老师巧妙地运用通感把学生从“太阳”刺眼的光芒中领到一片温柔的月色中。老师知道欣赏是需要心境的]

　　主　旋　律

　　随风潜入夜　润物细无声

　　这是一轮宁静、安详的月

　　师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。(指名学生读课文，随时帮助学生正音并指导读好文中的诗句)

　　师：同学们预习课文的时候有没有发现在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月?

　　(板书：“我” 诗人 小外甥)

　　师：我眼中望见的月是怎样的?我们先来欣赏，读读。

　　(cia出示丈中第二自然段，让学生自由读课文)

　　师：看来，声音这样嘈杂，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静地品味才会让人动心动情，让我们在书上静静地读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想象出一片月色，慢慢欣赏!

　　(学生默读课文第二自然段)

　　师：如果读了让你心动的句子、心动的词，应该及时画下来，再细细地品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词?

　　生：我会用上“优美”，优美的月光。

　　师：美得就像一幅画!我们都感觉到了。

　　生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。

　　生：我会用上“宁静”，宁静的月光。

　　师：你从哪感觉到宁静的?读出来。

　　生：(读)江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

　　师：是不是没有一点声音呢?你看，(读)江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音?

　　生：流水的声音。

　　师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗?

　　(学生有的说可以，有的说不可以)

　　生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静，所以才会听到流水的声音。

　　师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗?“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静!

　　[点评：老师及时捕捉文法微妙之处，即以静衬动，并不失时机用贾岛《推敲)中的诗句说明文法之妙，让人心动的以诗解文。受此启发笔者不禁想到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的诗句，教学的涟漪漾起了波纹]

　　生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉”。

　　师：“安详”可是个让人心动的问，它本是形容人的神情，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢?

　　生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。

　　生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖!

　　师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思!

　　[点评：俗品诸如“这是个拟人句，把什么比作什么，这样比的好处是什么”。教者却不露痕迹引领孩子进行脱俗的品味“温情的安详，生命召唤的安详”。从“安详”中赋予月亮生命。雅致]

　　师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀!这段动心动情的文字，你觉得最适合咱们班谁来读?

　　生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。(笑)

　　师：大家想听吗?我也想!老师为你配上音乐。

　　(生读，声音动听优美)

　　师：还有谁自己推荐自己的?

　　(一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家)

　　生：王义成!

　　师：好好读，老师也为你配上音乐。

　　(生读得抑扬顿挫声音响亮)

　　师：同学们听出来了吗，如果说纪玉玲同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那么王义成同学声音里的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。

　　[点评：这是“狡猾”的诱生入境入心的导读。开始的导读看似有局限性，适合个别或少数声音温柔的学生，可老师话锋一转，强调内心的感悟能带来独特的一片月光，从而强调适合每一个学生。真正胜人一筹的导读]

　　这是一轮多情、多愁的月

　　师：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀?

　　生：小外甥。

　　师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话?

　　(生读课文5—12自然段cia出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘

　　明月几时有，把酒问青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野旷天底树，江清月近人

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

　　峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流)

　　师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗?

　　生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

　　师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡

　　的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人!

　　生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

　　生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

　　师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀!

　　生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

　　师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗?

　　生：不会。

　　师：寒夜无语空凄切，举杯消愁愁更愁!

　　生：“野旷天底树，江清月近人”，我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

　　师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月!

　　师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗?

　　生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。(语气较平淡)

　　师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨!你再来吟诵一遍。

　　生：(动情的)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听。(音乐《春江花月夜》)

　　生：森林人不知，明月来相照。

　　生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　师：青天有月来几时，我今停杯一问之。

　　生：思君如满月，夜夜减清辉。

　　生：明月松间照，清泉石上流。

　　……

　　师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗，有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。

　　[点评：古往今来，月成为多少文人墨客抒发离情别绪，抒发才情志向的寄托。因此月是多情的，是诗意的，是文化的。“腹有诗书气自华”，老师的才情感染了学生，引出了学生的诗意，师生在诗句的长河中尽情地挥洒。老师和学生一道追寻有月的诗句，追寻诗人寄托的情思]

　　这是一轮多趣、多变的月

　　师：不过现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的?谁来读一读。

　　(生读课文15—18自然段，cia出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”)

　　师：这可是小外甥绘声绘色说的，谁也来绘声绘色地读一读。

　　(生读语气中有了趣味)

　　师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了!

　　师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么?

　　生：特别的有趣。

　　生：也像一个调皮的孩子。

　　师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗!(生读)

　　师：你看老师不改一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗。

　　(cia出示：这是/明亮的眼睛/它很喜欢/看我们的大地/所以/每一次闭上了/又忍不住/偷偷睁开/每个月都要/圆圆的/睁大一次/……学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗)

　　师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么?让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写。

　　生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

　　生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。

　　师：吃得也太陧了，—个月才咬完呀!(生笑)

　　生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

　　师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸!

　　生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。

　　师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　生：捉迷藏呢!(笑)

　　……

　　[点评：老师用一双诗意的眼睛，从小外甥天真的描述中，发现了一首儿童诗，一首充满童趣的儿童诗；化文为诗，既出人意料又在情哩之中]

　　尾　声

　　余音绕梁　三日不绝

　　师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢?

　　生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

　　师：是呀，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀!这就是(板书：以心观物，万物皆有情)

　　[点评：寥寥数语就揭示了这样一个通理：以心观物，万物皆有情：深刻的点化，既干净利落又耐人寻味]

　　[总评]

　　这是一节鉴赏课，一节和五年级孩子共同品味、欣赏月色文化的鉴赏课。老师以温婉细腻的感情，领着孩子们漫步在诗境中品味月色；拂一丝凉风，赏一轮明月，品一首小诗，点点滴滴享受其间，令孩子赏心悦目。不能不说这是一节大气、文气，又充满才气的对诗意追寻的课堂，赵老师和孩子们成功演奏了一段望月生情的小夜曲!

　　课堂大气，的确!定调为一节鉴赏课，这需要一种胆量，一种魄力!这是向一种由于低估孩子能力而平庸梳耙式教学的挑战。老师通观全篇，独特发现了文中藏着三种人——当代成人的代表“我”、古代诗人和儿童代表小外甥，三种人看见不同的三种月——“我”眼中的月、古代诗人眼中的月、小外甥眼中的月，三种月演绎为一首曼妙的诗——这是一轮多姿、多彩的月，这是一轮多情、多愁的月，这是一轮多趣、多变的月。智慧的发现，流畅的勾勒，具有一种大家闺秀的风范!

　　课堂文气，的确!这是一节追寻诗意、催生诗情的课堂。月中有诗，诗中有月；以诗解文，化文为诗……处处追寻着诗句，处处流淌着诗意，处处孕育着诗情。老师以贾岛《推敲》诗句中“敲”字的来说明以动衬静的妙用，取得以诗解文的效果。老师从小外甥充满幻想，稚气的语言中看出一首儿童诗，巧妙地化丈为诗!细致而又诗意的解读又有一种小家碧玉的风致!

　　课堂的大气、课堂的文气来源于老师的才气，泰勒指出：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生心得联想和独到的见解。”老师的丰富知识和经验产生的联想和独到的见解，凝聚成一种充满魅力和诱惑力的才气。老师的才气激活了文本——因此对教材有独特的发现，对教材有精当的处理(特别是对儿童眼中月的诗意创作)；老师的才气激活了孩子的语文意识——因此孩子在朗读感悟、诵读拓展、赏读表达上“诗意”“诗情”开掘都很到位，因此给孩子更多的积淀和期待，孩子动心动情，常常进入另一种境界——“口不能言，心向往之”，孩子思维在积极运转。这是一节显性目标与隐性目标，宽度与深度相伴相生的鉴赏课。

　　教师的精彩将演化为学生明天的更精彩

《望月》教案 篇6

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：117

　　《望月》教学设计四

　　[教学目标]：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　[教学重点难点]：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　[教学具准备及辅助活动]：赛诗会

　　[主要板书计划]：

　　16 望月

　　月下江景　　美丽如画

　　比背诗句　　聪明好学

　　想象月亮　　爱幻想

　　独坐甲板　　展开幻想

　　[作业设计、安排]

　　课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

　　课外：背课文、赛诗会

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、背诗导入，板书揭题：

　　1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

　　2、揭题

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

　　2、学生读文，自学字词

　　3、指名分段朗读。

　　4、词义质疑：

　　清辉：淡雅清纯的光辉。

　　凝望：出神地看

　　绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）

　　云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

　　不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。

　　晶莹：光亮而透明

　　隐隐约约：看起来不很清

　　5、存疑：

　　“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

　　2、指名回答：板书：景比赛想象

　　3、我们应怎样分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　三、课堂练习

　　四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

　　2、钢笔描红、临写。

　　3、写近义词

　　光点凝望惊奇封闭

　　4、抄词：

　　清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

　　闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、听写词语

　　二、学习第一段

　　1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

　　3、同学们，想不想把这幅画画出来？

　　4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

　　交流。

　　景物：月光江面芦荡梅林山峰

　　江面----浮光跃

　　芦荡梅林山峰----镀上花边

　　5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

　　6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

　　6、看图，尝试背诵。

　　三、学习第二段

　　1、学生自由读课文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

　　聪明而又好学体现在哪里？

　　角色读5--11节。

　　4、了解诗句意思。

　　5、指导读诗、背诗。

　　6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

　　“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

　　反复朗读，体会意境。

　　7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）

　　五、作业：《练习册》p54、二、三）

　　收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

　　第三课时

　　一、复习：

　　课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

　　爱幻想又体现在哪里？

　　让我们继续学习。（板书：爱幻想）

　　二、学习第三段

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

　　小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”

　　你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

　　自由读句子，指名读。

　　3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

　　……小外甥几乎不假思索地回答。

　　他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

　　圈出你认为应重读的词，读，品味。

　　学生交流感受。

　　5、分角色读这一段。

　　四、学习第四段。

　　1、齐读课文

　　2、提问：这一段写什么？

　　（板书：独坐甲板，展开幻想）

　　3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。

　　五、听录音，展开幻想。

　　闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……

　　引导说说幻想中的东西。

　　六、作业

　　1、背诵课文

　　2、赛诗会（课外）

　　第四课时

　　教学目的：

　　⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。

　　⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

　　教学准备：

　　⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

　　⒉排练小合唱《月光光》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？

　　⒉多媒体出示月景图。

　　［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］

　　⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

　　⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

　　⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？

　　⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？

　　二、游戏辅助，加深理解。

　　⒈第一个活动：看题目，背古诗。

　　⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

　　⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

　　［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］

　　⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

　　⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二个游戏：给图画配古诗。

　　⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

　　⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

　　［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］

　　⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

　　⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）

　　［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

　　⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。

　　月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

　　⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

　　⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

　　⑶请同学们说说听完后的感觉。

　　⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

　　⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

　　三、分组合作，借月抒怀。

　　⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。

　　⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

　　⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？

　　［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］

　　⒋总结全文。

　　聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

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《望月》教案 篇7

　　作者：徐苹转贴自：度假区中心小学点击数：165

　　《望月》第二课时教学预案

　　度假区中心小学 徐 苹

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　二、教学重点、难点：

　　理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。　

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入。

　　二、精读“赏月”部分

　　1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。

　　2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加点。

　　3、组织交流，感悟月色的美。

　　4、配乐感情朗读。

　　三、精读“诵月”部分

　　1、 分角色朗读课文第3—12自然段。

　　2、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。

　　3、 配乐感情朗读。

　　4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。

　　5、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”

　　四、精读“论月”部分

　　1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段

　　2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。

　　3、 读改编的诗歌，读出诗意。

　　4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

　　五、延伸拓展。（略）

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《望月》教案 篇8

　　【设计理念】

　　《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

　　4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

　　5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　【重点、难点】

　　1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　【切入点】望月的乐趣在哪里？

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、导入，揭示课题

　　1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

　　2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3.出示课题 24、望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3.学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、布置作业

　　第 二 课 时

　　一、复习导入。

　　1.这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）

　　二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　（一）品读第一段

　　1.自由朗读课文第一段。

　　2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画

　　3.学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物？这些景物是什么样子的？

　　4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　师范读，学生边看图，边听，感受图画的整体意蕴。

　　5.让学生回忆课文，尝试背诵。

　　（二）品读第二、三段

　　用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想

　　1.品读第二段

　　（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？　

　　（3）分角色朗读课文。

　　（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

　　（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　2.品读第三段

　　（1）过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　（2）学生自由读课文。讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　②……小外甥几乎不假思索地回答。

　　③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　（4）分角色朗读这一段。

　　（三）、品读第四段

　　1.齐读课文。

　　2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　三、听师范读，展开想象

　　1.师范读整篇文章，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2.启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3.引导学生把幻想的东西说出来。

　　四、指导背诵课文。

　　1.根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　五、举行赛诗会。

　　1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2.每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　六、布置作业。

　　每人回去搜集三首与月亮有关的古诗，进行摘抄。

　　板书：

　　24、望月

　　月下江景　美丽如画

　　比背诗句 聪明好学 夜中望月

　　聪明好学　爱幻想 乐趣无穷

　　独坐甲板 展开幻想

　　教学感悟：

　　本课的教学设计有以下特色：

　　1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

　　2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

　　3.注重学生语言积累，培养语感能力。

　　“阅读是学生的个性化行为。”在《望月》一课的教学中，我注重引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。

《望月》教案 篇9

　　夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

　　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，

　　江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳

　　动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐

　　约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

　　（《望月》）

　　1、“它们”是指：（2分）

　　2、“我”坐在江轮甲板上，先看，接着看，

　　然后看。（要求写清看什么地方的什么）（6分）

　　3、“黑色剪影”“伸展着”，这是从方向看的；“起伏着”，

　　是方向看的。（2分）

　　4、概括这两段话的大意。（3分）

《望月》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上节课的学习成果。

　　齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

　　1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗， 它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

　　三、合作交流学习成果。

　　1、感受诗句美

　　（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗， 它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

　　（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

　　（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

　　哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

　　（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

　　三、想象美。

　　过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

　　（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

《望月》教案 篇11

　　让学生走进文本——《望月》教学案例及反思

　　《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。

　　在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，丰富学生的想象能力；激发学生思维；让学生感受文中的情感之美

　　案例一：

　　《望月》一文第2小节中作者把恬静柔美的月色写得太美了，最后他用了一个省略号，给读者无限的想象空间。所以我引导学生在感受着文本情与景的基础上，闭上眼，静听柔美的古筝曲，想象，你仿佛看到了什么？感觉到什么？……

　　生1：我仿佛看到一轮明月从东方升起，月光洒满大地。

　　生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，闪闪发光。

　　生3：我仿佛看到了月亮升了起来，月光照在了江面上，江面上有千点万点的光斑在跳动。

　　生4：我仿佛感觉到江风徐徐吹来，真舒服呀！

　　生5：我仿佛看见江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。

　　生6：我仿佛看见江边的树、芦荡，隐隐约约的，江上波光粼粼，真美。

　　……

　　反思：巧用文本，丰富学生想象

　　“让学生与文本对话”，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，对于学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，闭眼想象情景或画面，徜徉在文字给他带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。

　　每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解、想象的丰富性，才有学生看到“一轮明月从东方升起，月光洒满大地”、看见“江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。”，感觉到“江风徐徐吹来”。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。

　　案例二：

　　教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：

　　师：月升月落，月圆月缺，是亘古不变的，诗中说的好，“人生代代无穷已，岁岁年年月相似”，但是就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样，你们心中的月亮和别人的就不同，那就让我们展开想象的翅膀，尽情享受幻想的快乐。（配乐）在你心中，月亮像什么？

　　生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）

　　生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

　　师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

　　生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

　　师：你的想象很独特！

　　生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

　　师：你的想象来自于我国民间的传说。

　　……

　　反思：善用文本，激发学生思维

　　优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多意义的拓展点，发现这些拓展点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。在教学中,我注意挖掘教材的拓展点，抓住最佳时机，让学生围绕某一主题展开想象的翅膀，挖掘学生的创造想象的潜能。通过多维度的语言训练培养学生善于发现新问题、浮现新形象、描述新情境、阐述新思想的创造能力。学生在课堂上通过丰富的想象，对课文内容的理解更加具体了，并能浮想联翩，在浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活力。学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。所以，实践证明：小学生有着丰富的想象潜力，教师若能在阅读教学中，找准合适的拓展点启发学生想象，引导学生由单一思维向多向思维拓展，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，那么学生的想象、思维、表达能力定会大大提高。

　　在教学活动中，有时候学生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以说是不合情也不合理，但作为教师应当给予包容，并及时肯定与鼓励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其想象、创新的信心，保持学生积极动脑的热情。给学生插上创造的翅膀，给他们广阔驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题、想问题，养成求异和创新的思维习惯。同时把想象和口语表达有机的结合起来，进一步提高学生的语文素养。

　　教师恰到好处地挖掘课文语言的拓展点，放飞学生思维，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，使学生的生命潜能得到充分的开掘。

　　案例三：

　　如何能借助文本使教师、学生、文本三者间达到一种彼此交融，互动生情的的境界呢？我设计了这样一个练习：

　　师：同学们，月亮还是那个月亮，在诗人的眼里却有着不同的情思。你们看这每一句诗里都镶嵌着一轮明月，他们在借月亮诉说着什么呢？请同学们说一说每一句诗里诗人抒发了怎样的感情呢？

　　生 1：我从“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

　　生 2：我从“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

　　生 3：我从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。

　　生 4：“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

　　反思：活用文本，感受情感之美

　　课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过对字词句的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。

　　“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。如何能借助文本使教师、学生、文本三者间达到一种彼此交融，互动生情的的境界呢？在这个案例中，通过学生品读关于月亮的诗句，让学生走进文本，置身于文本之中，与文本进行交流，学生自然融入到美妙的诗情画意之中，这样学生的情感在心灵与诗句的对话中滋生。作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：同一个月亮，不同的心境，表达了作者不同的情感。

《望月》教案 篇12

　　语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。

　　我在平时的语文课堂教学中也努力让自己的课堂流淌着诗意，迸发出创新火花。在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？学生稍作思考后，便纷纷举手作答：有的说：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。”有的说：“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”有的说：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告诉一些出远门的人今天是中秋节了”学生的发言越来越精彩，语言个性化色彩浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。

《望月》教案 篇13

　　一、教材简析：

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　二、教学目标 :

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、重点难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　四、教学过程：

　　（一）导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　（三）再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　（四）课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。 光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）

　　4、抄写词语。

　　（五）学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　（六）学习课文第二到三段

　　1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

　　2、学习第二段

　　3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？ 学生自由读后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　5、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗读课文。

　　了解诗句的意思。

　　（1）学生解释。

　　（2）教师点拨理解。

　　7、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

　　8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　9、教师口述，引入情境： 诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　（七）学习第三段

　　1、过渡： 他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　五、教学结束：

　　布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

《望月》教案 篇14

　　教学要求： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。课前准备：1、布置学生收集有关月亮的诗词。2、多媒体课件。教学过程：一、导入新课清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。渐渐地，我们陶醉了。这节语文课我们继续（学生齐读课题）——望月。课文中有哪些描写月亮的语句？（指名读）（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了……）（少时不识月，呼作白玉盘……）（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。）师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。……同学们读得正确、流利。月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。二、品读对诗的内容。要想读好文中的“我”和小外甥对诗的内容，可不容易呀！（生自由练读，师行间聆听学生的练读。）同学们认为该如何读好对诗的内容呢？（要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。）课文中暗示我们要努力读出什么气氛？“清幽”什么意思？“旷远”什么意思？（板书“清幽旷远”并指导学生读一读。）同桌间配合对诗。（生合作练读，师个别指导。）哪对同桌愿意对诗给大家听？（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。）我们进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？（全班同学分成两大组对诗。）请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动画。）生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）（明月松间照，清泉石上流。）（深林人不知，明月来相照。）（明月出天山，苍茫云海间。）……师小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）——清幽旷远的气氛中。（板书：沐浴诗和月的光辉）月朗星稀的夜晚，同学们可以在院子里，在阳台上静静地赏月，真切感受清幽旷远的气氛。过渡：文中的小外甥聪明可爱，爱幻想，跟他交谈是一件很愉快的事情。他突然又冒出一个问题来——（生齐说，师板书）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品读小外甥幻想的内容请大家自由读小外甥幻想的内容，边读边思考该怎样读。（生自由练读，师个别指导。）该怎么读小外甥幻想的内容？能尝试着读给大家听听吗？（读出小外甥的活泼可爱；像讲童话故事；绘声绘色地读……）会读书的孩子准能注意到课文中对朗读要求的暗示。“绘声绘色”是什么意思？（板书：绘声绘色）请同学们绘声绘色地读小外甥幻想的内容，用心体会，并谈谈自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的内容：月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地……每个月都要圆圆地睁大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可爱。）（感受到小外甥的幻想非常奇特。）…… （感受到小外甥的语言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，请注意大屏幕上的变化。你发现了什么？（小外甥幻想的内容变成诗的形式，用幻灯打出：月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。）小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。（生练读，师个别指导。）多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？（屏幕上出示：月亮像 ， 。这是 ， ，， ， 。）一会儿后，（屏幕上出示云层封月图片）月亮困了，睁不开眼睛了，小外甥也摇摇晃晃回舱睡去了。甲板上又只留下我一个人。（学生齐读：我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）幻想是心灵的释放，是智慧的火花在闪烁。幻想的世界很奇妙，能给人美的享受，美的熏陶。让我们一起展开幻想的翅膀吧！在你们幻想的世界里，月亮像什么？是什么样的？（板书：月亮像 ， ，。…… ）（学生写下自己对月亮的幻想。）写好的同学先自己读一读，然后到讲台前来，把自己的幻想说给大家听。（鼓励每位同学都能走到讲台前畅谈自己对月亮的幻想。）师小结：仔细品味同学们的幻想，这是一首内容丰富、意境美妙的诗呀！今天，咱们举头望明月，幻想如诗。（板书：幻想如诗）四、课堂总结师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上望月。生：月亮出来了，安详地……月光为它们镀上了一层银色的花边……师：小外甥也出来了，他要和我对诗。他背……生：少时不识月，呼作白玉盘。……师生一起：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。师：突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首诗。生：这是明亮的眼睛。它……圆圆地睁大一次……师：月亮困了，睁不开眼睛了。小外甥也回舱睡去了。生：甲板上只留下我一个人……轻轻地展开了幻想的翅膀……师：愿同学们也能展开幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科学世界里越飞越高，越飞越远。附板书：望月淋浴诗和月的光辉 清幽旷远幻想如诗 绘声绘色月亮像 ， ， 。

《望月》教案 篇15

　　《望月》是著名的作家赵丽宏的散文.散文,小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作 记叙文来教.在教学中,如何引导学在弄清楚 记叙文的"六要素",理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望.这是小学语文教学中需要研究的一个课题.每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题.

　　在具体的教学《望月》中,采取了三条措施:

　　1, 合理地安排教学过程.教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键.一是遵循作者的思路.引导学生弄清事情的情节——"我"在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗,讨论月亮像什么),"我"一人在甲板上展开了幻想的翅膀.二是遵循学生阅读的规律.引导他们先理解内容,再理解内在的意思.如第二段,先找出文中"我"与小外甥"交谈"什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子.三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求.

　　2,努力地创设课文情境.什么是情境指作者在文中所描写的人,景,物和当时当场的气氛.叶圣陶先生曾经说过,"入境始觉亲".只有亲临其"境",才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣."我"在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的.小外甥与"我我一句你一句"地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的.小外甥是自信的, "我"是沉着而自豪的.小外甥叙述"月亮像什么"时的情境,是生动有趣的."我"的心情由自豪变为"佩服"了."我"一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的.我把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体,分角色朗读,想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的思想感情.

　　3,耐心地引导品读体会.文学作品的内含是很丰富的,是通过描写境界,塑造形象来陶冶,感染读者的.阅读文学作品,一定要细细品读语言,领悟准确,鲜明,生动的特点,同时要感悟作品所塑像的形象.读者对形象的感悟越深,作品的价值就越大.因此,我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与"我"对的诗句时,辨析每次对背诗句的"同","异",理解小外甥出"对"的角度,感悟小外甥的"机灵".在诵读小外甥想象月亮的句段时,感悟他的胆识——把天空当作人,把月亮当作他的眼睛.在品读我"展开幻想的翅膀……"时,启发学生想象,讨论.这里的引导还不到位,如学生能想到:他希望祖国的下一代,都能像小外甥那样:聪明好学,爱幻想.那么,"我"的形象就高大了,文章的含义也就更大了.

《望月》教案 篇16

　　作者:张艳萍

　　教材简析

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。

　　光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）

　　聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）

　　4、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　1、学生练习。

　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、了解诗句的意思。

　　（1）学生解释。

　　（2）教师点拨理解。

　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　8、教师口述，引入情境：

　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段。

　　2、指导背诵课文。

　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）

　　三、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业（见“测试区”）

　　课后小记：

　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

《望月》教案 篇17

　　作者：:张艳萍转贴自：转载点击数：156

　　《望月》教学设计一

　　作者:张艳萍

　　教材简析

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。

　　光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）

　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）

　　4、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　1、学生练习。

　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。　

　　4、分角色朗读课文。

　　5、了解诗句的意思。

　　（1）学生解释。

　　（2）教师点拨理解。

　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　8、教师口述，引入情境：

　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段。　

　　2、指导背诵课文。

　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）

　　三、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业（见“测试区”）

　　课后小记：

　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《望月》教案 篇18

　　我与《望月》

　　《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。

　　对于本课，很多老师都在找思路，有主抓“美”展开的（记得是在《小学语文教学》这本杂志上看到这一思路的）：月色美、想像美、幻想美。5年前，我就借助这思路进行了公开教学，当时简笔画、角色朗读让课堂好不热闹。现在想来背脊发凉：热闹背后是什么？

　　而于永正老师是通过眼中月、诗中月、幻想中的月的思路展开教学的。看了他的课堂实录，惊叹！

　　又读《望月》了，学生在预习时问：谁在望月？“望”就是看呀，文中还是“说月”多，题目是否改为《月》？他们为什么望月？孩子的一系列问题似乎也是我要读懂的。

　　从记叙文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于“看月”，“我”是赏月；小外甥和我一起看着月，想起了关于月的诗句，这是通过诗人的“眼”在望月；聪明爱幻想的小外甥望月引发了幻想，在幻想中望月；随后我也张开了幻想的翅膀。课题的《望月》巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就让我很“惊讶”，方式不同，感受也不同。

　　我欣赏着江上月夜，从“安详”“清辉”“隐隐约约”感受到一种柔美，从“晶莹闪烁”“跳动”“伸展”“ 起伏”“镀上”感受到一种动态的和谐美。

　　小外甥聪明好学，望着月，回忆起了许多诗句，这是诗人眼中的月，月是诗人的情感寄托。

　　正是这些回忆，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”，“绘声绘色”地讲述他的幻想，在这如梦如幻的境界里，那月就是他自己，所以他“打着呵欠”说：“月亮困了，睁不开眼睛了”。

　　而我“凝视着月亮消失的地方”展开了“幻想”…… 语文在于感悟和积累，对于月色的美需要在感悟基础上积累，对于月的诗句，可以从课内到课外按主题积累。

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