《望 月》教案 望月亮教案分析

《望 月》教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

　　4. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时教学（总第95课时）

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.初步感知课文内容，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　让学生能较为流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发引入

　　1. 同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。

　　2. 今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　二、初读感知

　　1.自学课文和生字词。

　　2.检查自学效果。

　　(1)生字词正音。

　　闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥

　　(2)结合课文释词。

　　晶莹 不假思索 绘声绘色

　　(3)指名朗读课文。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1. 默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？

　　2. 指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

　　四、指导学生写字

　　1、指导写字：

　　沐　这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。

　　呵　这个字的左边的一口应写在左上面。

　　斑　这个字是左中右结构，中间是文字。

　　2、让学生完成习字作业。

　　第二课时教学（总第96课时）

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

　　3. 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：

　　用诗一般的语言品读课文。

　　一、设境引入，激发情趣

　　1.板书读题

　　2.谈话导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？

　　板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。

　　二.感受月色美

　　（一）品读，感受月色美。

　　1.师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。

　　学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。

　　2.学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。

　　3.交流：你认为哪一句写得最美？

　　学生交流时相机提示：

　　第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）

　　第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）

　　第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。

　　第四句可请喜欢的同学一起读。

　　(二)升华品味，赏读

　　1.过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　（有关《二泉映月》的片断）

　　2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）

　　3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。

　　(1)师先做指导：

　　老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。

　　师朗读这个片段。

　　生自由朗读后，配乐齐读。

　　(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。

　　(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。

　　三、感知“想象月亮”部分

　　1. 学生自由朗读课文。

　　2. 提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

　　你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

　　自由读句子，指名读。

　　3. 讨论交流。

　　4. 继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　指名读句子。

　　圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。

　　学生交流感受。

　　5. 引导学生分角色朗读这一段。

　　五.听录音，展开幻想。

　　1. 播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。

　　2. 引导学生幻想。

　　3. 引导学生把幻想到的东西说出来。

　　第三课时教学（总第97课时）

　　教学目标：

　　1、继续引导学生有感情地朗读，感知品味语言的美。

　　2、积累有关写月亮的诗和文章。

　　3、引导学生完成作业。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、默写词语

　　清辉　　封锁　　不假思索

　　闪烁　　剪影　　绘声绘色

　　2、指导学生写字，并帮助学生分析写错的字。

　　二、积累深化

　　1、同桌同学分角色朗读文。（直接读人物的语言）

　　2、指名读，齐品味语言的美。

　　3、重点引导学生把诗背好，并且能正确书写。

　　三、课外积累

　　1、同桌练习背诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。

　　2、指名起来说，并指导学生有感情地读好。

　　四、指导学生完成练习册的有关题目。

　　（略）

　　附板书设计;

　　月色美

　　21望月　

　　诗句美

　　附一：

　　赵丽宏1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。

　　大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全

　　赵丽宏：书是永远的朋友

　　按常理说，专业作家是以写作为生的。然而，先后著有散文、诗歌、报告文学等各种文学专著四十余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的第七届全国政协委员、上海市作家协会副主席、当代著名散文家赵丽宏，却一直觉得对自己而言，“写作还是业余的”。他说：“要说我有什么专业，只有读书”。在新近出版的《赵丽宏读书随笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白“最大的实惠和快乐就是读书。”

　　出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从连环画、童话、神话，到《西游记》、《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到《唐诗三百首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些书要比课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了，大人的一声叫喊才把他从痴梦中惊醒。

　　从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和外国文学。无论什么书，他拿到就读，平时除了读鲁迅，读茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高中的姐姐从图书馆里借回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲惨世界》以及《基督山恩仇记》、《约翰·克利斯朵夫》等。特别是赵丽宏在上海旧书店里淘得的一套平明出版社出版的新诗丛，更令他兴奋不已。这一套新诗丛都是普希金的诗歌，译者是查良铮，出版于一九五五年。它们成了赵丽宏中学时代最喜爱的书。可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几本诗集有很大的关系。这几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就用透明的纸很仔细地将封面包起来，但它们还是被赵丽宏翻得很旧。赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而杂，读得囫囵吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我开阔了眼界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。”

　　一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华东师范大学中文系。在大学的图书馆里，可供赵丽宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼花缭乱”。一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工作。那时，赵丽宏住在浦东，每天坐公共汽车经过黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。由于“在车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一本好书，便把难熬的时光化为愉快的瞬间。在公共汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都不能干扰他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他都木然无知，因为他正“躲进书里作一次愉快的旅行”。

　　八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家。

　　时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏对书的痴迷却始终没有改变。已有了七八个书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要我还活着，只要我还会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。”我想，这些话，应该是赵丽宏的肺腑之言。

　　《人民日报海外版》(2001年04月04日)

　　附二：.

　　中国古代部分月亮诗词

　　明月皎夜光，促织鸣东壁。玉衡指孟冬，众星何历历。白露沾野草，时节忽复易。秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适。昔我同门友，高举振六翮。不念携手好，弃我如遗迹。南箕北有斗，牵牛不负轭。良无盘石固，虚名复何益?(《古诗十九首(之七)》)

　　明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁!引领还入房，泪下沾裳衣。(《古诗十九首(之十九)》)

　　听月楼头接太清，依楼听月最分明。摩天咿哑冰轮转，捣药叮咚玉杵鸣。乐奏广寒声细细，斧柯丹桂响叮叮。偶然一阵香风起，吹落嫦娥笑语声。(《听月诗》)

　　新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飚夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。(班婕妤《怨歌行》)

　　中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。(王建《十五夜望月》)

　　张若虚《春江花月夜》(略)

　　明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。(李白《关山月》)

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。(李白《月下独酌》)

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平《月夜》)

　　满目飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。(杜甫《八月十五夜月(其一)》)

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。临风一叹无人会，今夜清光似往年。(白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

　　海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。(张九龄《望月怀远》)

　　初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(李商隐《霜月》)

　　秋空明月悬，光彩露沾湿。惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。庭槐寒影疏，邻杵夜声急。佳期旷何许!望望空伫立。(孟浩然《秋宵月下有怀》)

　　尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。碧虚无云风不起，山上长松山下水。群动悠然一顾中，天高地平千万里。少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。云车并欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。绝景良时难再并，他年此日应惆怅。(刘禹锡《八月十五日夜桃源玩月》)

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

　　快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横笛，一声吹裂。谁做冰壶浮世界，最怜玉斧修时节。问嫦娥、孤冷有愁无，应华发。玉液满，琼杯滑。长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。若得长圆如此夜，人情未必看承别。把从前、离恨总成欢，归时说。(辛弃疾《满江红中秋寄远》)

　　教后小记;

《望 月》教案 篇2

　　（ 第一课时）

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。

　　2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

　　3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。

　　3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

　　教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

　　教学准备：月下江景图

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

　　1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

　　（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）读准生字词，读通课文。

　　提示：文中的省略号

　　2、交流讨论：

　　3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相机解释：小外甥

　　提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

　　（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）

　　闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封锁 呵欠

　　①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

　　②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

　　3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

　　三、精读课文

　　（一）感受月色美

　　1、听朗读，说说你能感受到什么。

　　2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

　　3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

　　如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。

　　4、交流：

　　5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）

　　6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

　　（二）赏读经典美文

　　1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

　　大屏幕出示，一生朗读：

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

　　在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

　　3、学生集体朗读。

　　（三）积累运用语言

　　1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。

　　2、交流欣赏。

　　（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

　　四、小结：

　　今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

　　五、作业

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、完成习字册

　　①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

　　②絮下半部分不能多一撇写成“系”。

　　③欠独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

　　板书设计

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背诵古诗

　　小外甥

　　想象月亮

《望 月》教案 篇3

　　【教学目的 】

　　1.正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。

　　4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教学重点 】

　　知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　第一课时

　　一、背诗激趣，导入新课

　　1.月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？

　　请2—3名学生，教师也参与。

　　2.相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》

　　3.提示课题《望月》。

　　二、初读感知，自主释疑　

　　1.自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

　　2.检查预习和自读情况。

　　3.学生质疑，教师区分处理。词语的理解→借助词典、联系上下文。

　　对文中诗句的理解→课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。

　　4.指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。

　　三、精读品味，欣赏美景。

　　1.自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、树林、山峰的剪影。

　　2.欣赏课文录音，划出你认为美的词句。

　　3.指导朗读，品味佳句。

　　4.让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

　　5.背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

　　四、教学生字　　

　　1.左右结构的字较多，注意左右比例。

　　2.重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。3.描红。

　　五、小结课堂，布置作业　　搜集描写月亮的诗。

　　第二课时

　　一、回忆月景 导入新课

　　1.课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？

　　2.提名背第2节，齐背。

　　3.导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

　　二、美读课文 交流感悟　　

　　（一）精读课文（3－12节）

　　1.自由朗读课文，畅谈课后感受。

　　2.交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？

　　3.小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。代表汇报，

　　4.分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。

　　5.小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？

　　6.课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

　　7.小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。

　　（二）精读课文（13－20节）

　　1.导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？2.默读课文（13－20节）

　　要求：画一画小外甥想象月亮的句子。

　　议一议，请你联系生活中实际谈感受。

　　读一读，细细地品味他想象的奇特。

　　3.讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头脑中装满了奇特有趣的东西。

　　抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。

　　出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

　　“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的故事。

　　4.指名读，分角色读，齐读。

　　5.演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！学生遐思，幻想。

　　6.引导学生把幻想到的东西说出来。

　　三、作业：背诵课文。

　　板书：

　　24望月

　　月下江景　　美丽如画

　　比背诗句　　聪明好学

　　想象月亮　　爱幻想

　　独坐甲板　　展开幻想

《望 月》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

　　3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

　　5、研究 “为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。

　　教学重点、难点 ：

　　1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教具准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。

　　这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）

　　看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！

　　3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？

　　（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）

　　4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。

　　二、欣赏“我”眼中的月景

　　夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

　　1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？

　　请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？

　　2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

　　3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

　　4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

　　a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

　　多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

　　b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清

　　“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）

　　c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月

　　光下江景的动态美。

　　d、月光为它们镀上了一层银色的花边。

　　银色写出了色彩美。

　　4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？

　　这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

　　还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）

　　让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

　　三、感受诗人眼中的月景

　　过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！

　　1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5－12自然段）

　　（1）同桌自由练习对诗。

　　（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）

　　（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）

　　（4）男女生分角色朗读。

　　2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）

　　3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）

　　清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

　　4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）

　　5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

　　6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。

　　7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）

　　四、领会小外甥眼中的月景

　　在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。

　　1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）

　　把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）

　　（1）“是月亮把我叫醒了。”

　　月亮怎么会叫醒小外甥呢？

　　（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

　　说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

　　（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

　　（4） “像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）

　　（5）“这是明亮的眼睛……”

　　他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）

　　追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）

　　（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

　　（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）

　　3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展开想像，写话

　　我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）

　　先静静地想一想，再试着写一写。

　　六、结束语：

　　你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）

　　七、作业

　　1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。

　　2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。

　　板书：

　　望月

　　“我”——散文 诗人——诗歌 小外甥——童话

　　以心观物，万物皆有情。

《望 月》教案 篇5

　　《望 月》教学实录及评析

　　执教、整理：金 鹤 评 析：万小强

　　[教 学 实 录]

　　（课前播放歌曲《但愿人长久》，上课初始优美的音乐仍萦绕着整个课堂）

　　师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道围绕“望月”主要写了哪些内容？

　　生：文章围绕“望月”首先写了作者独自在甲板上赏月，接着写了作者和小外甥在月下吟诗诵月，最后写了作者和小外甥谈论月亮。（师相应板书：赏月 诵月 论月）

　　（评：音乐创境，情景导入，奠定情感优美基调，资源意识应用到位。同时紧扣“月”字，把握重点，提纲挈领。）

　　师：每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？

　　（师范读课文的第二自然段）

　　师：谁来谈谈自己的感受？

　　生1：我仿佛看到了皎洁的月光洒在江面上。

　　生2：我仿佛看到了月光照耀在我们身上。

　　生3：我仿佛看到了星星点点的光斑在江面上跳跃。

　　师：大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。

　　（生边读边划，师巡视）

　　师：谁来把你的感受说给大家听听？

　　（出示第二自然段）

　　生1：我喜欢的句子是“月光洒落在长江里，江面被照亮了 晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　师：能说说你的理由吗？

　　生1：“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”很美，让我感觉月亮像个顽皮的孩子在江面上跳跃。

　　生（补充）：让我感觉月亮像个纯洁可爱的小天使。

　　师：我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。

　　（生1更有感情地读）

　　生2：我喜欢“两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影 隐隐约约地伸展着，起伏着”。因为“隐隐约约”就是若有若无，若隐若现，给人一种朦朦胧胧的美。

　　生3：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”给人感觉月亮像一个人一样。

　　师范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。

　　（学生发现老师读错了）

　　师：那大家认为这里用“安详地”好，还是“安静地”好呢？

　　生3：我认为用“安详地”好，“安详”一般是写人的，这里的月亮就像妈妈一样，更让人亲近，显得月光很柔和。

　　（师相应根据学生回答圈画出重点词语，并相机指导朗读。）

　　……

　　师：此情此景，怎一个“美”字了得！美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文？

　　（指名读）

　　师：老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。

　　（配乐，女生动情朗读。）

　　（评：问题具有开放性，感悟个性化。没有串讲，尊重学生的理解感悟，引导体验，激活形象，生成画面。以朗读为旨归，朗读到位，有情有味。集中展示了学生日常的训练，语言活泼灵动，积累深厚扎实。）

　　师：如果让我们沐浴在这沉静如水的月色之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色。其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，这都是月亮惹的祸。

　　师：谁愿意读读作者和小外甥月下对诗的部分？

　　（指名读）

　　师：（出示诗文）这些诗句你有不懂的吗？

　　生1：“野旷天低树，江清月近人”我不懂。

　　师：有谁懂得告诉他。

　　生2：它的意思是说原野空旷，天看上去比树还要低，江水清澈，月亮倒映在水中，与人是那么接近。

　　……

　　师：这些诗中都镶嵌着一轮明月，每一轮明月都蕴涵着诗人不同的深意。有借月表达思乡情的诗句？

　　生：床前明月光，疑是地上霜。

　　师：后两句是？

　　生：举头望明月，低头思故乡。

　　师：表达诗人满腔愁绪的是？

　　生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　……

　　师：下面老师做作者，谁愿意当小外甥，我们也来一番月下吟诗诵月如何？

　　（师生分角色吟诗，生生分角色吟诗）

　　师：不知同学们发现没有，诗句后面是什么？

　　生：省略号。

　　师：在这里省略了什么？

　　生：省略了很多有关月亮的诗句。

　　师：正如书中所说，写月亮的诗？

　　生：多如繁星。

　　师：是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗？不妨我们也来对对诗如何？

　　生1：大漠沙如雪，燕山月似钩。

　　生2：深林人不知，明月来相照。

　　师：想到的就自己站起来对。有的同学真是眼睛一眨就是一句。

　　（生纷纷踊跃站起来对诗。）

　　……

　　（评：创设情境，月下吟诗对诗，学生兴味盎然，且课堂延伸至课外，激发了学生对古诗的兴趣，感受古诗的魅力，自觉积累古诗。）

　　师：（配乐）让我们在这样动情的音乐声中好好的颂颂这有月的古诗。

　　（生动情吟诵）

　　师：月下吟诗是多么美好的感觉啊！诗，和月光在一起，沐浴着我们，是我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　师：让我们回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎样的呢？

　　（学生找到后交流）

　　师：你觉得小外甥的想象怎样？

　　生1：小外甥的想象很丰富。

　　生2：小外甥的想象很大胆，把月亮当作人来写。

　　生3：小外甥的想象与生活相联系。

　　师：哦，哪里相联系？

　　生3：比如月亮每月十五都变圆，就是每个月都要圆圆地睁大一次。

　　生4：他绘声绘色地像在讲一个童话故事。

　　师：“绘声绘色”是什么意思？

　　生1：说得有声有色。

　　生2：形容说得很逼真，很生动，就像真的一样。

　　师：你能绘声绘色地给大家讲讲吗？

　　（生自由练读，师提示圈画出能体现“绘声绘色”的词语。）

　　（指名读）

　　（评：导读得法，指导学生通过想画面、悟情感、看提示语、抓关键词等方法感悟、朗读，充分练习，层次井然。）

　　师：小外甥眼中的月亮像人一样，充满灵性 。老师不改一个字，它同样还是一首诗呢！信吗？

　　（生齐摇头说不信，表示疑惑。）

　　师：不信？瞧！

　　（出示：

　　月亮像什么

　　月亮像什么

　　像眼睛

　　天的眼睛

　　这是

　　明亮的眼睛

　　它很喜欢

　　看我们的大地

　　所以

　　每一次闭上

　　又忍不住

　　偷偷睁开

　　每个月

　　都要圆圆地

　　睁大一次）

　　（师配乐范读）

　　师：试着读读看，相信你能读出诗的味道，诗的美。

　　（学生带着惊喜，兴味盎然地自由练读，再配乐指名读，齐读。）

　　（评：创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，小巧新颖，配以色彩、图案，学生反复朗读，诗味十足，给人以美感。）

　　师：多美，多有灵性的月亮啊！多么纯真、爱幻想的小男孩啊！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你想不想跟随作者一起去幻想？

　　师：（动情叙述）闭眼（放乐）现在你成了作者，甲板上只留下你一个人，久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀 ……飞呀，飞呀，月亮在你心目中像什么……

　　（学生闭眼展开想象）

　　师：也像诗人一样写出自己的幻想。

　　（学生拿起笔写自己的幻想，优美的音乐萦绕着课堂。）

　　…………

　　（评：课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。）

　　[评 析]

　　一、创设情境，情景交融

　　本文最突出的特点是一个字——“美”，文美境美情更美。课堂上不时萦绕着优美的背景音乐，教师如诗般灵动的语言，极富感染力，给学生以美的享受，把他们带入了优美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，尽情去感悟、去诵读、去幻想，情感在不断地推波助澜中升华。

　　二、深入感悟，注重朗读

　　《语文课程标准》强调在学习语文的过程要重感悟。教师在教学过程中突出了这一点，没有串讲串问，没有烦琐的分析，尊重学生的个性化体验，立足于文本进行对话，充分朗读，充分感悟，进行心灵的碰撞，情感的交流，读中悟，悟中读，浑然一体，美感十足。

　　三、训练扎实，关注培养

　　在整节课的教学中，教师十分注意向学生传授学习方法，培养学生的语文能力。如带着问题去读书的方法，联系上下文解词的方法，抓住文中关键词语思考问题的方法等等，使学生在实践中学会读书，培养独立阅读的能力；放手让学生自读自悟，培养自主探究的能力；指导学生通过想画面、悟情感、看提示语、抓关键词等方法进行朗读，培养了学生的朗读能力。课内练笔，读写结合，训练扎实有效，真正为教育实践服务。

　　四、教学创新，生成资源

　　本课一大亮点就是对教材处理的一大创新，创造性地使用文本，开发生成资源，把小外甥的话改成了一首小诗，诗文相通，学生反复朗读，诗味十足，给人以美感。更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。

　　（作者单位：常州市武进区卜弋中心小学）

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