《体育颂》审美价值 体育颂的审美特征是什么

《体育颂》审美价值 篇1

　　《体育颂》的审美价值诗歌同一切文学艺术一样，其审美功能是以艺术性为基础的。人们阅读文学作品，是以艺术形象和形式为依据,引发起富于感情、联想和想象的艺术思维活动，达到情绪、感觉上和心灵上的美感；同时，人们的身心情感在这过程中得到一种很好的陶冶和净化。《体育颂》在奥运会上，在中外举行的各种大中小型运动会上，以及在1988年中国春节举行的“奥林匹克之春”联欢会上，总是被运动员，或演员们热情洋溢地朗诵，之所以这样，除了在于它深刻的认识作用和教育作用外，还在于它在艺术上的美悦作用。

　　文学作品的美悦作用，一般具有两方面构成因素。首先是题材内容因素。作家、诗人选取的题材、描写的对象、塑造的形象、表达的情感和追求的理想，是健康积极而又诚挚真实的，那么它就能给人一种内容方面的美的感受。前苏联著名文艺评论家卢卡契说过：“伟大的艺术家一向是人类进步中的先驱者,通过自己的创作，他们揭示了前所未知的事物之间的相互联系——经过相当长一段时间以后，科学与哲学的才能将这些联系以确切的形式表达出来。”作为现代奥运会先驱者的顾拜旦，他创作的《体育颂》，所写的无凝是非常重大的题材。它气度恢弘，情绪深诚而热烈；它以高屋建瓴之势，用浪漫主义的创作，在读者面前展开了奥林匹克运动无比广阔的领域；并且，层出不穷的科学性、哲理性的诗句，在这广阔的领域中熠熠生辉。

　　构成文学的美悦作用的，还有是形式方面的因素。诗歌是最典型的语言艺术。诗，必须有形象生动的艺术语言,既有能为人的眼睛、耳朵直观的形式美,又有能表达人的丰富多彩的情感意绪。《体育颂》的语言，有着独特的艺术风采。“体育”本来是文化范畴中的一个概念术语，而《体育颂》中的“体育”完全被诗化、形象化、人格化了。作者把“体育”比喻为“欢娱”的“天神”、“容光焕发的使者”、“高山之巅出现的晨曦”,比作“勇气”、“荣誉”、“进步”、“和平”等等，并加以拟人化,从而高度地、形象地评价了体育在现代人类社会中的功能和作用。比喻和拟人化是诗歌语言塑造形象的两种常用手法，这两种手法容易激发读者感情的波浪，唤起人们的审美愉悦，是符合艺术创作的形象思维的规律的。这当然不仅仅是艺术手法问题，它是为诗人的高尚人格和感情态度所决定的:我们从《体育颂》中不是可以看出顾拜旦复兴奥林匹克运动是着眼于人类的文明和进步吗？

　　上面讲过，诗歌是形象的艺术、但为了表达复杂的社会生活和人的情感，诗歌也需要把个别提到普遍的、本质的、必然的高度，把感情升华到理性。不过这种理性不是抽象的思想或概念，而是意象中之理、情感中之理。

　　《体育颂》中一段这样唱道：“啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢于搏击。若不如此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。”

　　诗的这一节从正反两方面抒写“勇气”，有比喻有拟人，有陈述有质问，有肯定有否定，有议论有说理,又有语言内在的节奏和韵律，由此种种构成了诗的美的艺术形象，并且通过这种美的艺术形象表达了关于“勇气”的哲理。这种诗情和哲理的统一，使人们在阅读中既受到有益的思想启迪，又获得艺术美感。

　　《体育颂》歌赞体育，抒发奥林匹克理想，不是那种低声浅吟，而是言辞端直、意气骏爽、感情热烈而奔放，极富风骨，真可谓“立意高远，格调昂扬”。诗人正是以这种格调谱写出了时代的最强音，抒发了奥林匹克运动的毫壮气魄和不可摧毁的力量。《体育颂》采用散文诗体式,不是没有道理的。散文诗体式给作者提供驾驭文笔的自由。全诗自如灵活地叙述、描给、议论、抒情，诗中的语词都如同“体育运动”一样富有弹力和流动感；句式或长或短、段(节)式或大或小，节奏或舒缓或急促等等，都是根据内容和感情的需要，造成了为人们所称道的“诗的散文美”。我们阅读这样的作品，只感到语词、诗行、段节的律动，仿佛置身于奥运竞技场上感受到生命的奔突和感情的激荡。

　　显然，《体育颂》具有诗美的崇高性。崇高作为美学中的一个范畴，是客观地存在于自然对象和人们实践活动的对象本身。进入诗中的崇高，既是对客体的崇高 ——现实与实践的矛盾冲突和艰巨斗争的真实揭示，又是对主体的崇高——审美感受中的斗争动荡和愉悦的动人体现，并且使两者达到合规律性与合目的性的统一。《体育颂》诗美的崇高，最突出的表现为:它讴歌奥运历史进程中的巨大事件，它塑造了大写的“人”的形象，歌颂了人的本质力量、人的真善美；并且同作者大手笔的、诗化的、叙事、描写和抒情的全部才能智慧结合在一起。它很好地体现了把对社会历史的剖析与美学的发挥——二者的高度结合。这正是诗美崇高所达到的境界。我们阅读《体育颂》，会如同登临高山、面向大海所感受到的一种积极向上的快感：会油然产生对于奥林匹克运动巨大力量的冲动与向往，油然产生对于真理和未来的追求动力。

《体育颂》审美价值 篇2

　　教学目标

　　1.学会8个生字，认识12个生字。

　　2.理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。

　　3.有感情的朗读课文，感觉体育运动的激昂。

　　4.激发学生对体育产生兴趣，自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读的外延。

　　教学重难点

　　1.能够理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。

　　2.感悟文章内容，体会其中蕴含的体育精神的本质。

　　教学准备　　　　有关于相关体育比赛的图片、规程。

　　教学安排　　　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师介绍，导入新课。

　　《体育颂》这篇文章的作者是法国顾拜旦。他是现代奥林匹克运动创始人。他在1896－1925年任国际奥委会主席。1925年后任终身名誉主席。任职期间，对奥林匹克运动的发展作出了重要贡献。1912年斯德哥尔摩奥运会时，针对当时体育竞赛中的种种弊端，发表了著名诗作《体育颂》。在这篇文章中，他热情地讴歌体育，赞美体育能带给人的力量、坚强、勇气、美丽、成功、光荣、国家荣誉等。让我们和作者一起走近体育。

　　二、请同学们自由轻声读课文，注意读准字音。

　　（教师板书词语）

　　猝然晨曦逾越畸形深思熟虑继往开来日新月异

　　要求学生读准字音。

　　三、我们大致了解了课文的内容，请同学们交流你们查找到的有关奥运和作者的资料，学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

　　四、自由的朗读课文，注意把握文章的情感。

　　（课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。）

　　五、快速画出课文中每个自然段的中心句。

　　第二课时

　　一、讨论导入：

　　2008年奥运会刚刚过去，我想奥运会上运动员们精彩的一个一个瞬间，一定还留在你的脑海里。你怎样看待体育精神呢？

　　二、分段读课文，回忆课文从哪几个方面赞扬了体育精神。

　　（1.体育是生命的动力。2.体育能塑造美丽。3.体育能体现正义。4.体育能使人赢得荣誉。5.体育能培养人的勇气。6.体育能给人带来乐趣。7.体育能增强体质。8.体育可以推动进步。9.体育可以促进和平。）

　　三、以第一自然段为例学习课文。

　　1.默读课文的第一自然段，用自己的话说一说，讲了什么内容。

　　2.你有哪句话读不懂吗？试着提出问题。

　　3.讨论解决。如：“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

　　四、自由读下面几个自然段，说一说自己最喜欢哪个自然段，讲一讲你读懂了什么，为什么喜欢。

　　五、为什么读了这篇文章，我们都能受到震撼？感受本文的写作特点：

　　（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……

　　（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

　　（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　（增强学生对文章的赏析能力）

　　六、小练笔：

　　你自己最喜欢哪种运动？为什么喜欢这种运动？请写一写。

　　七、作业：预习下一篇课文。

　　板书设计（一）

　　体育是生命的动力。

　　体育能使人体匀称、变得美丽。

　　体育能体现正义，体现公平合理。

　　体育能培养敢于搏击的勇气。

　　体育能使人赢得荣誉。

　　体育能给人散心解闷，带来乐趣。

　　体育能增强体质，矫正畸形，防病于未然。

　　体育可以推动进步，使人们养成良好的生活习惯。

　　体育可以促进和平，增进各民族间的联系。

　　板书设计（二）

　　美丽、正义、勇气、荣誉、乐趣　　　

　　体育颂

　　培育人类的沃土、进步、和平

《体育颂》审美价值 篇3

　　教给学生学习的方法，是提高语文课堂教学的有效途径

　　——《体育颂》反思性说课

　　三盛玉镇中心校 朱雪梅

　　我说课的内容是是义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第11单元的第2课《体育颂》，这篇课文是法国人皮埃尔 ·德·顾拜旦,在1912年斯德哥尔摩奥运会上发表的著名散文诗。作者热烈、充满激qing地歌颂了体育,把体育看成是美丽、 正义、 勇气 、荣誉、健康、进步与和平的化身。每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，体育被诗人拟人化,运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。另外全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快激qing，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

　　因为这是一首散文诗，虽然内容离学生的生活较远，但作者独特的写作特点，使学生在第一课时的读文时就抓住了全文的主线，知道作者从哪几方面歌颂了体育的精神，所以我在背这节课的时候，事先就考虑了两点：

　　第一，打开长春版语文教材，一篇篇带着时代气息的课文出现在我们面前，这些课文为学生们打开了视野，增长了知识，丰富了经验。作为一名语文教师，面对这篇散文诗，在这短短的40分钟里，我要让学生学会什么呢？

　　第二，记得有人统计过，在中考语文试卷中只有20分是语文书本知识，其余都是课外知识，所以对于高年段的学生，我们提倡扩大课外阅读量。那么怎样才能让学生用课上学到的方法来帮助课外阅读，用课外阅读的知识帮助课上阅读，做到课内课外的有机结合呢？

　　基于以上两点的考虑，在备课的过程中，我就侧重在这节课的教学中重点　解决这个问题——教给学生学习的方法，是提高语文课堂教学的有效途径。因此我确立了本节的教学目标是：1、抓段首句和关键句子，体会课文中所歌颂的体育精神，感受散文诗的语言美。2、利用课前搜集的资料个性化的品读课文，感受散文诗的韵律美。3、理清作者的写作思路，通过简单的仿写抒发内心情感，感受散文诗的结构美。4、通过学生的感悟和体验，激发学生热爱体育以及培养学生的拼搏精神。

　　因为是第二课时，所以在第一课时就布置学生课后搜集2008年奥运会资料，所以我把“利用课前搜集的资料个性化的品读课文，体会歌颂的体育精神。”　作为本节的教学重点，这就是一种学习语文的方法，把语文课堂延伸到课外，又从课外搬到了课堂上，做到了课内与课外的有机结合。

　　我们五年级这学期一共有9篇习作，而且题材广泛，已不是简单的记叙文，现在提倡学生多种题材的尝试，而散文诗的写作方法学生也应初步了解。因为在这篇散文诗学习之前，书中一共出现了《现代诗三首》《欢乐颂》，在学习这四首诗歌的基础上，我确立了本节的教学难点是初步领会作者散文诗的写作亮点，能进行简单的仿写来抒发内心情感。

　　为了让学生更好地掌握重点，突破难点，不但学生课前搜集了大量资料，我也上网查找了相关资料，制作了多媒体课件辅助教学。整个教学过程分为四个环节：

　　一、创设情景，奠基情感。　　　　

　　通过对作者深层次的认识，了解《体育颂》的写作背景以及作者的情感，并回顾课文中所赞颂的体育精神。　

　　二、品读课文，激发情感。

　　在这一环节中重点让学生学会以下语文学习方法：

　　1、用课外搜集到的资料帮助自己理解课文，让学生把课外搬到课堂上来。

　　2、不动笔墨不读书的学习方法。　　　　　　

　　3、个性化的理解文章，感受作者的情感。

　　这些学习方法的掌握有利于学生以后的学习，有利于学生的终身学习啊！他们在语文课堂上学会了这种方法，就会用这种方法来课外阅读，而且好的学习方法会大大提高阅读效果。这正是课外阅读辅助课内，课内帮助课外阅读，做到课内与课外的有机结合，从而提高学生的阅读效果，提高学生的语文综合素养，真正提高语文课堂教学的实效性。

　　三、回读课文，升华情感。

　　这一环节是配乐诵读，由于课文较长，为了让学生更好地掌握散文诗的写作特点，我从原文中提取出段首句和关键句子，组成了一首诗歌的形式。目的有二个，其一是让学生在上一个环节的基础上整体把握作者的情感，对上一个环节的情感升华；其二是让学生整体把握散文诗的写作亮点，为下一个环节打基础。

　　四、研读课文，抒发情感。

　　这一环节让学生回顾全文，把握作者的写作亮点，从而仿写。对于散文诗学生接触的少，学生不仅仅要发现作者的写作特点，还应该仿写，仿写是最好的一种学习方法。课后让学生把课堂上仿写的内容整理一下，这不就是我们语文教学追求的吗？学语文重在用语文，课外是课内的延伸，课外才是语文大课堂。

　　总之，这节课重在教给学生学习语文的方法，通过课内外的有机结合，以此来提高语文课堂教学的实效性，达到语文教学的最终目的。

《体育颂》审美价值 篇4

　　教学目标：

　　1、认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

　　2、学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

　　3、体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

　　4、训练学生有感情地朗读文章的能力。

　　教学重点：

　　在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教具：班班通

　　教学过程：

　　组织教学：国学赏析《论语》选文三、四

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　展示奥运会画面。

　　提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

　　画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。

　　体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

　　二、学生展示

　　展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

　　三、初读课文

　　请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

　　猝然（c）：突然；出乎意外。

　　晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

　　畸（j）形：生物体部分发育不正常。

　　深思熟虑：深入细致地考虑。

　　无与伦比：没有能比得上的。

　　继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

　　日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

　　有朝一日：将来有一天。

　　四、感知文章内容

　　请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神。）

　　五、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

　　第二课时

　　一、复习

　　全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）

　　从以下九个方面赞颂体育：

　　1、体育是生命的动力。

　　2、体育能塑造美。

　　3、体育能体现正义。

　　4、体育能培养人的勇气。

　　5、体育能使人赢得荣誉。

　　6、体育能给人带来乐趣。

　　7、体育能增强体质。

　　8、体育可以推动进步。

　　9、体育可以促进人类和平。

　　二、理解课文内容

　　反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

　　（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已。”受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力。）

　　（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）

　　（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着重要的作用。）

　　三、以读代讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）

　　1、学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

　　2、自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

　　3、教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

　　四、感受文中的写作手法

　　1、文中运用了哪些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。

　　2、文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　五、总结

　　文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。

《体育颂》审美价值 篇5

　　教学目的：让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。

　　教学重点：让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

　　教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　第一课时

　　导言：

　　同学们，第二十八届奥林匹克运会已经胜利闭幕，大家一定还记忆犹新吧，那谁来说一说它给你最深印象的是什么？（同学发言）那谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢？那好，我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。

　　一、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。

　　1、易读错的字板书并注音：

　　欢娱塑造匀称协调诡计矫正畸形桂冠

　　警惕较量堕落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根据语境理解词义：

　　容光焕发绞缢猝然晨曦

　　二、分析课文：

　　1、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？

　　（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

　　2、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）赞颂了体育的力与美。

　　第二段：（3—6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。

　　第三段：（7—9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。

　　三、作业：结合你平时对体坛的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思，补上相关例证。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课的主要内容。

　　1、听写生字

　　2、说说文章的主要内容。

　　二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。

　　不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。

　　三、阅读文章第二自然段，“两者和谐统一”一句中“两者”指什么？

　　（力与美）

　　四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。

　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。

　　六、比较阅读《手拉手》。

　　see the fire in the sky

　　看见空中的火焰

　　we feel the beating of our hearts together

　　感觉到我们的心一起在跳动

　　this our time to rise above

　　这是我们的时刻，让这团火焰缓缓升起

　　we know the chance is here to live forever

　　我们知道机会永远会在这里

　　for all time

　　永远

　　hand in hand we stand

　　我们手拉手

　　all across the land

　　穿越五大洲

　　we can make this world a better place in which to live

　　我们能让这个世界变得更美好

　　hand in hand we can

　　我们心连心

　　start to undrestand

　　开始懂得了

　　breaking down the walls that come between us for all time

　　打破在我们之间的那道隔阂的墙

　　everytime we give it all

　　每次我们的给予

　　we feel the flame eternally inside us

　　我们能感受到心中那永恒的火焰

　　lift our hands up to the sky

　　举起我们的手

　　the morning calm helps us to live in harmony

　　早晨的平静使我们变得融洽

　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。

　　（友谊、团结、参与、公平竞争）

　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：

　　（结构工整严谨；语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬）

　　七、总结：文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。

　　教后记：

《体育颂》审美价值 篇6

　　教材分析

　　这篇文章是一篇赞美体育精神的散文，文笔优美而昂扬，语言简洁而工整。高歌了体育所蕴含的伟大精神。

　　教学目标：

　　让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神;理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系;训练学生有感情的朗读文章的能力。

　　教学重点：

　　让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　教学构想：

　　学习这篇课文，要从作者对体育精神的赞颂着眼学习奥林匹克精神。在语言风格上与拓展阅读中的《手拉手》作比较阅读，使学生更好地体会理解体育精神。鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，并配上音乐，读出赞美之情。

　　教学准备：

　　奥林匹克运动会的资料、顾拜旦的资料

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感知课文内容。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，第二十九届奥林匹克运会马上就要在中国举行，你了解哪些关于奥运的知识?谁来说一说奥林匹克运会给你最深印象的是什么?(同学发言)谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢?

　　那好，我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。

　　二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。

　　1、易读错的字板书并注音：

　　欢娱 塑造 匀称 协调诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 较量 堕落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　2、根据语境理解词义：

　　容光焕发 绞缢 猝然晨曦

　　三、分析课文：

　　1、交流顾拜旦的资料。

　　2、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容?(文章高歌了体育所蕴含的伟大精神 )

　　3、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。

　　第一段：(1、2自然段)赞颂了体育的力与美。第二段：(3—6自然段)赞美体育所蕴含的精神内涵。第三段：(7—9自然段)赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。

　　作业设计：

　　1、查找奥运精神和奥运宗旨的资料。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计

　　体育颂

　　顾拜旦

　　力与美 精神 促进

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　感情颂读课文，理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　学生学习过程：

　　一、复习巩固上节课的主要内容。

　　1、学生感情朗读课文。

　　2、说说文章的主要内容。

　　二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。

　　1、学生自由读课文。

　　2、分小组讨论，文章的三个部分能否颠倒顺序。不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。

　　三、阅读文章第二自然段，“两者和谐统一”一句中“两者”指什么?

　　1、学生自由读课文。

　　2、分小组讨论：(力与美)

　　四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。

　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。

　　六、比较阅读《手拉手》。

　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。(友谊、团结、参与、公平竞争)

　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：(结构工整严谨;语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬)

　　七、总结：文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。

　　作业设计：

　　1、背诵课文。

　　2、办奥运手抄报。

　　板书设计：

　　体育颂

　　互相了解、团结、友谊、公平竞争

《体育颂》审美价值 篇7

　　教学目标

　　1、学会8个生字，认识12个生字。

　　2、理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。

　　3、有感情的朗读课文，感觉体育运动的激昂。

　　4、激发学生对体育产生兴趣，自主搜集、整理有关奥运知识的资料，拓展阅读的外延。

　　教学重难点

　　1、能够理清文章的脉络层次，掌握课文的叙述方法，具体通过几方面赞扬体育精神的。

　　2、感悟文章内容，体会其中蕴含的体育精神的本质。

　　教学准备

　　有关于相关体育比赛的图片、规程。

　　教学安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师介绍，导入新课。

　　《体育颂》这篇文章的作者是法国顾拜旦。他是现代奥林匹克运动创始人。他在1896-1925年任国际奥委会主席。1925年后任终身名誉主席。任职期间，对奥林匹克运动的发展作出了重要贡献。1912年斯德哥尔摩奥运会时，针对当时体育竞赛中的种种弊端，发表了著名诗作《体育颂》。在这篇文章中，他热情地讴歌体育，赞美体育能带给人的力量、坚强、勇气、美丽、成功、光荣、国家荣誉等。让我们和作者一起走近体育。

　　二、请同学们自由轻声读课文，注意读准字音。

　　(教师板书词语)

　　猝然晨曦逾越畸形深思熟虑继往开来日新月异

　　要求学生读准字音。

　　三、我们大致了解了课文的内容，请同学们交流你们查找到的有关奥运和作者的资料，学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

　　四、自由的朗读课文，注意把握文章的情感。

　　(课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。)

　　五、快速画出课文中每个自然段的中心句。

　　第二课时

　　一、讨论导入：

　　精神呢?

　　二、分段读课文，回忆课文从哪几个方面赞扬了体育精神。

　　(1、体育是生命的动力。2、体育能塑造美丽。3、体育能体现正义。4、体育能使人赢得荣誉。5、体育能培养人的勇气。6、体育能给人带来乐趣。7、体育能增强体质。8、体育可以推动进步。9、体育可以促进和平。)

　　三、以第一自然段为例学习课文。

　　1、默读课文的第一自然段，用自己的话说一说，讲了什么内容。

　　2、你有哪句话读不懂吗?试着提出问题。

　　3、讨论解决。如：你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已。受难者为何激动?(体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力)

　　四、自由读下面几个自然段，说一说自己最喜欢哪个自然段，讲一讲你读懂了什么，为什么喜欢。　　五、为什么读了这篇文章，我们都能受到震撼?感受本文的写作特点：

　　(1)语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理

　　(2)拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

　　(3)运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　(增强学生对文章的赏析能力)

　　六、小练笔：

　　你自己最喜欢哪种运动?为什么喜欢这种运动?请写一写。

　　七、作业：预习下一篇课文。

《体育颂》审美价值 篇8

　　教学目标：

　　1、认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

　　2、体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

　　3、训练学生有感情地朗读文章的能力。

　　教学重点：在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

　　教学准备：查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；准备与课文有关的资料。

　　教学时数 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　展示奥运会 图片资料。

　　提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

　　二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

　　三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。

　　四、圈 点勾画出生字、生词。

　　五、感知文章内容

　　请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）。

　　六、作业结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思搜集相关资料加以证实。

　　第二课时

　　一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞 颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）。

　　二、理解课文内容

　　反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

　　（1）、“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？

　　（2）、体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？

　　（3）、为什么说体育就是“培养人类的沃土”？

　　三、反复朗读，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）。

　　1、学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

　　2、自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

　　3、教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

　　四、感受文中的写作手法

　　1、文中运用了那些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。

　　2、文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　五、总结文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。

　　六、作业：把本课改写成一首诗歌。

　　七、板书（略）

《体育颂》审美价值 篇9

　　《体育颂》教学反思

　　《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。

　　新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的学习方式的指导策略。

　　一、引导小组竞赛

　　课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

　　二、资料辅助法

　　为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”的含义。

　　三、拓宽语文课堂

　　为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。

　　《体育颂》教学反思

　　《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具有强烈的感染力。

　　教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。

　　在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

　　在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

　　在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生更好地理解体育精神。

　　《体育颂》教学反思

　　《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌的文章。文章以排比段的形式歌颂了体育运动所崇尚的高尚品质。全文的语言流畅，感情充沛，读起来朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。

　　根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的句子。

　　在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。

《体育颂》审美价值 篇10

　　教学目标：

　　理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。学 生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文

　　教学重点∶学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

　　教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　教学准备：课件

　　一、导入：

　　同学们，第二十九届奥林匹克运会马上就要在中国举行，你了解哪些关于奥运的知识？谁来说一说奥林匹克运会给你最深印象的是什么？（同学发言）谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢？

　　那好，我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。

　　二.预习探究

　　自主学习：

　　1.易读错的字板书并注音：

　　欢娱 塑造 匀称 协调诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 较量 堕落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　2、根据语境理解词义：

　　容光焕发 绞缢 猝然晨曦

　　(1)交流顾拜旦的资料。

　　(2)体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神 ）

　　(3)这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）赞颂了体育的力与美。第二段：（3—6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。第三段：（7—9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。

　　三. 品读探究学习:

　　讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。

　　1、学生自由读课文。

　　2、分小组讨论，文章的三个部分能否颠倒顺序。不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。三全班交流：(1)“你像高山之巅出现的晨曦，照亮了灰暗的大地。”句中的你指什麽？作者把体育比作高山之巅出现的晨曦，目的是什麽？，(体育给人类带来了无穷力量。)

　　(2)“你的作用无与伦比，可使人体和精神和谐统一。”“人体和精神具体指什么？(力与美的和谐统一)。

　　(3).为了人类的日新月异，躯体和精神的改善要同时抓起。”“躯体和精神”指什么？（人体的力与美；体育的精神内涵。}

　　四、阅读文章第二自然段，“两者和谐统一”一句中“两者”指什么？

　　1、学生自由读课文。

　　2、分小组讨论：（力与美）

　　交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。

　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。

　　六、比较阅读《手拉手》。

　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。（友谊、团结、参与、公平竞争）

　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：（结构工整严谨；语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬）

　　七、总结：文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。

　　作业设计：

　　1、背诵课文。

　　2、办奥运手抄报。

　　板书设计：

　　体育颂

　　互相了解、团结、友谊、公平竞争

　　：精神内涵 促进作用

　　力与美　

《体育颂》审美价值 篇11

　　《体育颂》是现代奥林匹克运动会的创始人——顾拜旦于1912年第5届奥运会在瑞典斯德歌尔摩举行时，用笔名发表的一篇优美动听的散文诗。该作品获得了首次举办的奥林匹克文学艺术比赛金质奖。这篇作品在当时产生了巨大的轰动效应。《体育颂》经历了多年，其间一直为人们所喜闻乐见，争先传诵，具有永久的魅力。《体育颂》体现了时代特点和重大社会意义的奥林匹克理想，闪耀着顾拜旦体育思想的灿烂光辉，具有很高的审美价值和强大的美学力量。

　　顾拜旦在这篇传世的散文诗中充满激qing地讴歌体育和奥林匹克运动，高度评价了奥林匹克运动在现代社会文明中的作用和地位，同时也讽刺和批判了奥林匹克运动中的种种弊端，其主导思想是“体育就是和平”，这也是他以“奥林匹克理想”为题的《文选》中多次阐释的奥林匹克主义，且被《奥林匹克宪章》所强调。

　　顾拜旦用一个法国名字和一个德国名字署名发表这首散文诗，是用心良苦的。首先是基于他所倡导的“费厄泼赖”的公平竞争原则，为使评委能公平评判而用了笔名；其次，根据国际奥林匹克委员会委员、匈牙利人梅佐博士的解释，顾拜旦先生是想告诉人们:即使像法国、德国这样有着世仇的国家，也能在奥林匹克运动的大家庭中，增进互相了解而友好相处。

《体育颂》审美价值 篇12

　　教学目的：让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神;理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系;训练学生有感情的朗读文章的能力。

　　教学重点：让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

　　教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　第一课时

　　导言：

　　我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。

　　一、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。

　　1、易读错的字板书并注音：

　　欢娱塑造匀称协调诡计矫正畸形桂冠 警惕较量堕落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根据语境理解词义： 容光焕发绞缢猝然晨曦

　　二、分析课文：

　　1、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容?

　　(文章高歌了体育所蕴含的伟大精神)

　　2、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇

　　文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。

　　第一段：(1、2自然段)赞颂了体育的力与美。

　　第二段：(3—6自然段)赞美体育所蕴含的精神内涵。

　　第三段：(7—9自然段)赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。

　　三、作业：

　　结合你平时对体坛的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思，补上相关例证。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课的主要内容。

　　1、听写生字

　　2、说说文章的主要内容。

　　二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。

　　不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。

　　三、阅读文章第二自然段

　　“两者和谐统一”一句中“两者”指什么?

　　(力与美)

　　四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。

　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。

　　六、比较阅读《手拉手》。

　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。 (友谊、团结、参与、公平竞争)

　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：

　　(结构工整严谨;语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬)

　　七、总结：

　　文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。

《体育颂》审美价值 篇13

　　一、 基础知识及运用：

　　1、 给下列加点字注音：

　　欢娱 塑造 匀称 协调 诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 计较 堕落 卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、 给下列拼填汉字：

　　chén xī yú yuè guǐ jì róng yù　　　

　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

　　jǐng tì jiǎo yì　　zhuó zhuàng　　　jìng sài

　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　3、 选出下列加点词语使用错误的一项：（ ）

　　a、刘翔在一次百米赛跑成绩不理想后，经过深思熟虑，决定练跨栏。

　　b、哈尔滨的变化很快啊，真是日新月异。

　　c、在这样的良好环境中，我们这一代一定能继往开来，创造出祖国辉煌的明天。

　　d、小强的作业实在太差了，简直无与伦比。

　　4、 模仿例句的句式特点和修辞方法写一句话：

　　假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。

　　。

　　5、古典文学著作中，喊出“黄帝轮流做，明年到我家”的口号的人物是：

　　a、张飞 b、李逵 c、宋江 d、孙悟空

　　6、 下列句子标点符号使用正确的一项是：

　　a、他利用业余时间读了“资治通鉴”和“二十四史”。

　　b、教授激动极了，说：“你是我见到的最优秀的中国男孩。”

　　c、课文叙述了哪几件事，你能按时间顺序说说吗？

　　d、“妈妈，”他大声喊，“爸爸怎么了”？

　　7、 读下面一段话，回答问题：

　　有一文学青年拿着自己的“作品”去找出版社编辑：“先生，请您看看我这篇小说写得怎么样？可能发表吗？”编辑看后说：“写得太好了，完全可以发表，不过有一个地需要略微改动一下。”青年高兴地说：“真的吗？那么请您指教吧！”编辑慢悠悠地说：“只要将你的名字改成巴尔扎克就行了。”

　　编辑说这句话的言外之意是：

　　二、阅读：

　　（一）、阅读《体育颂》回答问题：

　　⑴啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。你猝然降临在灰蒙蒙林间空地，苦难的人们，少激动不已。你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。

　　⑵啊，体育，你就是美丽！你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。没有匀称协调，便谈不上什么美丽。你的作用无与伦比，可使二者和谐统一；可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。

　　⑶啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理。任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。

　　⑷啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢干搏击。若不为此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。

　　⑸啊，体育，你就是荣誉！荣誉的赢得要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处却受着耻辱的绞缢。有朝一日被人识破，就会落得名声扫地。

　　⑹啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可令忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜

　　⑺啊，体育，你就是培育人类的沃地！你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形躯体；防病患于未然，使运动员得到启迪；希望后代第得茁壮有力，继往开来，夺得桂冠和胜利！

　　⑻啊，体育，你就是进步！为人类的日新月异，躯体和精神的改善要现时抓起，你规定良好的生活习惯，要求人们对过度行为引起警惕。你告诉人们遵守规则，发挥人类最大能力而又无损健康的肌体。

　　⑼啊，体育，你就是和平！你在各民族间建立愉快的联系。你在有节制、有组织、有技艺的体力较量中产生，使全世界的青年学会相互尊重和学习，使不同民族特质成为高尚而和平竞赛的动力。

　　1、 用简洁的语言概括选文的内容。

　　2、第二自然节中，“可使二者和谐统一”中的“二者”指的是什么？

　　3、选文的每一自然节开头都是“啊，体育……”这样写有什么好处？

　　4、 怎样理解划直线的句子。

　　5、 结合具体实例，谈谈你对体育的新认识。

　　（二）课外阅读

　　初春的一个早晨，我来到西湖公园，四周雾茫茫。突然，一阵奇怪的脚步声由远而近。我闻声望去，朦胧中，出现了一个军人，上身穿退色的军绒衣，下身穿绿军裤，一条裤腿却空着。他拄着一双拐杖，依靠着他那公存的一条腿在练习跑步。一阵阵急促的拐杖触地声，在寂静的公园回荡。

　　我虽然与他素不相识，不知怎地，却不自禁地奔到军人面前关切地说：“同志，歇会吧！”“不，还有两圈。”回答声伴着喘气听起来那么不舒服。他不停地摆动着双臂，用劲地撑着拐杖，昂着头，一条腿不断地跑着，跑着。突然，他的一条拐杖用力太猛，倾斜了一下，他失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前，正要俯身扶他。 “不，我自己能起来的！”他的言语中有不可抗拒的力量。只见他右手吃力的撑着地面，艰难地挪动着身躯。在他那饱经风霜的脸上，露出了难以忍受的痛苦……

　　跑步声依然回荡着，可此时，我觉得它显特别的有力。那有节奏的触击声，就像一曲顽强的生命之歌。刚毅的面孔上，神情是那么专注，虽然初春寒气逼人，可他的脸上却渗出了滴滴汗珠。

　　看着军人宽宽的肩膀，健壮的上肢，虽然只有一条腿，然而他的形象是那么高大啊！前天，他曾在运动场上奔驰；昨天，他曾在南疆的炮火中冲锋；而今天，他失去了腿，然而他的生命之火正在更热烈地燃烧。他用体内沸腾的热血，去走更长的路……

　　1.文章添上一个最好的题目,和同学交流.

　　2、联系上下文解释下列词语的意思。

　　素不相识：

　　刚毅：

　　3.从文中找出比喻句和排比句，分别用直线和曲线画出来。

　　4.你认为军人是一个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？

　　一、 基础知识及运用：

　　1、 给下列加点字注音：

　　欢娱 塑造 匀称 协调 诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 计较 堕落 卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、 给下列拼填汉字：

　　chén xī yú yuè guǐ jì róng yù　　　

　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

　　jǐng tì jiǎo yì　　zhuó zhuàng　　　jìng sài

　　（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

　　3、 选出下列加点词语使用错误的一项：（ ）

　　a、刘翔在一次百米赛跑成绩不理想后，经过深思熟虑，决定练跨栏。

　　b、哈尔滨的变化很快啊，真是日新月异。

　　c、在这样的良好环境中，我们这一代一定能继往开来，创造出祖国辉煌的明天。

　　d、小强的作业实在太差了，简直无与伦比。

　　4、 模仿例句的句式特点和修辞方法写一句话：

　　假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。

　　。

　　5、古典文学著作中，喊出“黄帝轮流做，明年到我家”的口号的人物是：

　　a、张飞 b、李逵 c、宋江 d、孙悟空

　　6、 下列句子标点符号使用正确的一项是：

　　a、他利用业余时间读了“资治通鉴”和“二十四史”。

　　b、教授激动极了，说：“你是我见到的最优秀的中国男孩。”

　　c、课文叙述了哪几件事，你能按时间顺序说说吗？

　　d、“妈妈，”他大声喊，“爸爸怎么了”？

　　7、 读下面一段话，回答问题：

　　有一文学青年拿着自己的“作品”去找出版社编辑：“先生，请您看看我这篇小说写得怎么样？可能发表吗？”编辑看后说：“写得太好了，完全可以发表，不过有一个地需要略微改动一下。”青年高兴地说：“真的吗？那么请您指教吧！”编辑慢悠悠地说：“只要将你的名字改成巴尔扎克就行了。”

　　编辑说这句话的言外之意是：

　　二、阅读：

　　（一）、阅读《体育颂》回答问题：

　　⑴啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。你猝然降临在灰蒙蒙林间空地，苦难的人们，少激动不已。你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。

　　⑵啊，体育，你就是美丽！你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。没有匀称协调，便谈不上什么美丽。你的作用无与伦比，可使二者和谐统一；可使人体运动富有节律；使动作变得优美，柔中含有刚毅。

　　⑶啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理。任何人不可超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。

　　⑷啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢干搏击。若不为此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。

　　⑸啊，体育，你就是荣誉！荣誉的赢得要公正无私，反之便毫无意义。有人耍弄见不得人的诡计，以此达到欺骗同伴的目的。他内心深处却受着耻辱的绞缢。有朝一日被人识破，就会落得名声扫地。

　　⑹啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可令忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜

　　⑺啊，体育，你就是培育人类的沃地！你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形躯体；防病患于未然，使运动员得到启迪；希望后代第得茁壮有力，继往开来，夺得桂冠和胜利！

　　⑻啊，体育，你就是进步！为人类的日新月异，躯体和精神的改善要现时抓起，你规定良好的生活习惯，要求人们对过度行为引起警惕。你告诉人们遵守规则，发挥人类最大能力而又无损健康的肌体。

　　⑼啊，体育，你就是和平！你在各民族间建立愉快的联系。你在有节制、有组织、有技艺的体力较量中产生，使全世界的青年学会相互尊重和学习，使不同民族特质成为高尚而和平竞赛的动力。

　　1、 用简洁的语言概括选文的内容。

　　2、第二自然节中，“可使二者和谐统一”中的“二者”指的是什么？

　　3、选文的每一自然节开头都是“啊，体育……”这样写有什么好处？

　　4、 怎样理解划直线的句子。

　　5、 结合具体实例，谈谈你对体育的新认识。

　　（二）课外阅读

　　初春的一个早晨，我来到西湖公园，四周雾茫茫。突然，一阵奇怪的脚步声由远而近。我闻声望去，朦胧中，出现了一个军人，上身穿退色的军绒衣，下身穿绿军裤，一条裤腿却空着。他拄着一双拐杖，依靠着他那公存的一条腿在练习跑步。一阵阵急促的拐杖触地声，在寂静的公园回荡。

　　我虽然与他素不相识，不知怎地，却不自禁地奔到军人面前关切地说：“同志，歇会吧！”“不，还有两圈。”回答声伴着喘气听起来那么不舒服。他不停地摆动着双臂，用劲地撑着拐杖，昂着头，一条腿不断地跑着，跑着。突然，他的一条拐杖用力太猛，倾斜了一下，他失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前，正要俯身扶他。 “不，我自己能起来的！”他的言语中有不可抗拒的力量。只见他右手吃力的撑着地面，艰难地挪动着身躯。在他那饱经风霜的脸上，露出了难以忍受的痛苦……

　　跑步声依然回荡着，可此时，我觉得它显特别的有力。那有节奏的触击声，就像一曲顽强的生命之歌。刚毅的面孔上，神情是那么专注，虽然初春寒气逼人，可他的脸上却渗出了滴滴汗珠。

　　看着军人宽宽的肩膀，健壮的上肢，虽然只有一条腿，然而他的形象是那么高大啊！前天，他曾在运动场上奔驰；昨天，他曾在南疆的炮火中冲锋；而今天，他失去了腿，然而他的生命之火正在更热烈地燃烧。他用体内沸腾的热血，去走更长的路……

　　1.文章添上一个最好的题目,和同学交流.

　　2、联系上下文解释下列词语的意思。

　　素不相识：

　　刚毅：

　　3.从文中找出比喻句和排比句，分别用直线和曲线画出来。

　　4.你认为军人是一个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？体育颂》练习答案

　　一、 基础知识：

　　1、 yú sù yún chèn tiáo guǐ jiǎo jī

　　guān jiào duò bǐ yú mēng

　　2、晨曦 逾越 诡计 荣誉 警惕 绞缢

　　茁壮 竞赛

　　3、d 4、略 5d、 6、b

　　7、青年的小说完全抄袭巴尔扎克的作品。

　　二、 阅读

　　（一）、1、赞颂体育的力与美所蕴含的精神内涵。

　　2、力与美

　　3、 使文章结构严谨，语言热情洋溢，增强感染力。

　　4、 体育是公平的，任何人都不能投机取巧，要想取得好成绩，只能靠出色的技术水平和顽强的拼搏精神。

　　5、 略。

《体育颂》审美价值 篇14

　　一、导入：（创设情景，导入课文）

　　（课前：呈现一幅热烈的运动场开幕的图片并配以背景音乐《运动员进行曲》——营造氛围）

　　师：刚才这首曲子大家熟悉吗？我们通常在什么场合听见它呢？

　　生：熟悉。在大型的开幕式或者开运动会之前……、

　　师：下面我们也来运动运动，和着节拍我们拍起手来。

　　（上课！）

　　师：（图片展示：顾拜旦）他，你们认识吗？

　　生：不认识。（认识，那学生自己介绍作者，老师补充）

　　师：不认识没关系！那么你们熟悉奥运会吗？喜欢看奥运大赛吗？

　　生：喜欢。

　　师：你们知道现代奥运会是在何时，由何人倡导发起的吗？

　　生：不知道！

　　师：（鼠标指向图片）就是他！一位法国的热血青年，他痴迷于体育希望以体育救国，在他的倡导下于1896年在希腊雅典举办了现代第一次奥林匹克运动会，为此他曾奔走呼告30个春秋，奉献家产，殚精竭虑，早生华发，他让奥林匹克风吹遍了全世界。被誉为“现代奥运之父”。就连他死后也愿与体育同在，与奥运同在，按他的遗嘱把他的心安葬在了奥林匹克的发祥地——奥林匹斯山下。现在你们能叫出他的名字了吗？

　　生：皮埃尔、德、顾拜旦！

　　师：下面我们就一起走进顾拜旦用他的心与热情所铸就的体育的赞歌《体育颂》。

　　二、配乐诗朗诵：

　　师：和着激昂的　　生：（朗诵、思考）

　　体育，天神的欢娱、生命的动力。

　　体育，你就是美丽。

　　体育，你就是正义。

　　体育，你就是勇气。

　　体育，你就是荣誉。

　　体育，你就是乐趣。

　　体育，你就是培育人类的沃地。

　　体育，你就是进步。

　　体育，你就是和平。

　　（都是诗歌的首句！）

　　三、组图配诗（小组讨论）

　　师：难道体育真如顾拜旦所说的这样是神奇吗？我们就一起进入体育世界感受感受那体育的魅力吧。请同学们在看完一组图片或者故事后讨论讨论可以用诗歌中的哪一句诗句加以赞颂呢？我们也来象体育竞赛一样看谁想得又快又准确，到时肖老师有奖励哦！（备乒乓球、羽毛球数个。）

　　生：看图，思考。

　　组图展示：

　　1、残奥会运动员奋力拼搏图、以及残奥会队员会心的领奖图。

　　师：你看，那轮椅上奋力拼搏的天使，正微笑着迎接阳光生活，他们活得那样精彩，那样充实。就如同沐浴在晨曦中一般。

　　生：“啊，体育，天神的`欢娱，生命的动力。”

　　2、刘璇优美体操图，花样滑冰图。

　　师：瞧，冰上芭蕾一曲响，璇美人那优美的身姿正翩翩起舞。

　　生：“啊，体育，你就是美丽。”

　　3、有关兴奋剂的事例：1988年汉城奥运会。加拿大短跑名将本·约翰逊在100米赛马中以9'79的成绩震惊田坛，但随即就被查出是服用了兴奋剂，终被取消纪录，追回金牌，成为那一届奥运会最为轰动的丑闻，而同时被怀疑的克里斯蒂和刘易斯分别在11年15年后也被证实服用了兴奋剂，而以后的女子百米纪录保持者乔伊娜，甚至在兴奋剂疑云中“突然死亡”、

　　生：“啊，体育，你就是正义。”

　　4、蹦极、攀岩、高山滑雪、赛车图

　　师：那凌空而飞“鹰”，你飞得那么自由，爬得那样倔强。

　　生：“啊，体育，你就是勇气！”

　　5、五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔吻金牌的图片

　　师：当《义勇军进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，当你热泪盈眶…、

　　生：“啊，体育，你就是荣誉！”

　　6、父子高兴的滑雪图，幼儿园小朋友欢快的体育课图

　　生：“啊，体育‘你就是乐趣！”

　　7、雨果起死回生的故事：

　　生：“啊，体育，你就是培育人类的沃地！”

　　8、霍英东的采访实录：

　　师：如果我们社会的每一个人都按照体育的规则约束自己，有纪律、有组织、有竞争，那么我们的社会便会不断的前进！

　　生：“啊，体育，你就是进步！”

　　9、安南的“奥运圣火让战火熄灭！”图，以及历届奥运让战火熄灭让人们团结参赛的故事和场面。

　　生：“啊，体育，你就是和平！

　　四.主旨探究：

　　师：原来同学们和顾拜旦有着近乎相同的感受，那么你能告诉我在众多感受在中什么是体育带给你或者是人类最大的意义呢？

　　生：“体育，你就是和平。”

　　师：我们可以来看看顾拜旦的是怎样认为的呢？在他青年时代为了救国不惜疾呼30载，为的就是和平。在奥运举办之初，顾拜旦就鲜明的提出了奥运的宗旨：团结、和平、友谊。我们可以看出人类美好的梦有着共通之处。就让我们高举体育大旗，为我们的梦而歌吧！（导入，Flash《超越梦想》）

　　五：语言艺术欣赏：

　　师：顾拜旦把自己对体育的挚热的爱用诗歌的形式展现了出来，看看它为什么如此的感人而富有情感呢？我想应该归功于他那优美的语言吧！下面我们就一起来看看本诗的语言特色吧！（提示学生观察首句、首字、末字）

　　生：首句排比、增强气势（使赞美之情更加激越、高昂）

　　“啊”字开头,奠定了浓烈的抒情色彩。

　　每自然段都可以从末句找到押韵文字，读起来朗朗上口。

　　师：我们不妨来试试读出来的感觉。

　　生：放声并有感情的朗诵！

　　六.写作训练

　　师：我想大家也有许多挚烈的情感深藏于心吧，不妨学学顾拜旦把它表达出来呢！看看大家是对友情的，还是对亲情的，还是……请大家仿照诗歌前三段即兴赋诗两三段以抒发你的感情。我们又来比一比看谁最快，写得又好又有感情！

　　生：自由写作。并且大声的、有感情的把它朗诵出来！

　　七.尾声：

　　师：看着大家这番深情的表露，老师也情不自禁要说两句了。

　　“回想20xx年7月13日晚，国际奥委会主席宣布北京申奥成功的那激动人心的时刻，北京沸腾了，中国沸腾了，中国人民沸腾了，作为中国人这是我们的骄傲，我想说的是‘啊，北京，你就是民族的骄傲，你就是我们的自豪，愿你和体育一起腾飞，愿你再展亚洲雄风！’”（播放音乐音乐《亚洲雄风》和Flash申奥宣片）

• 推荐阅读：
• 《体育颂》审美价值（通用16篇）
• 《体育颂》审美价值
• 体育颂（通用16篇）
• 《体育颂》作品概述（通用15篇）
• 《体育颂》练习题（精选15篇）
• 《体育颂》教学设计（通用16篇）
• 体育教案
• 小学体育教案
• 体育教案模板