初二下册语文 初二下册语文课文目录

初二下册语文 篇1

　　喂--出来

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　贪婪lán 牟móu取 众目睽睽kuí

　　晒shěn笑 棘jí手 铆mǎo 履lǚ行

　　2.辨析下面的形近字注音组词。

　　(1)婪(lán) 贪婪 焚(fén) 焚烧

　　(2)棘(jí) 荆棘 刺(cì) 刺刀

　　(3)哂(shěn) 哂笑 晒(shài) 晾晒 栖(qī) 栖息

　　3.根据下面的解释写出相应的词语。

　　(1)不能得出一致的结论。莫衷一是

　　(2)大家的眼睛都注视着。众目睽睽

　　(3)同样看待，不分厚薄。 一视同仁

　　(4)不容许有什么怀疑，指真实可信。 不容置疑

　　(5)画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 胸有成竹

　　二、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.《喂--出来》选自《不速之客--星新一短篇小说选》，作者星新一 ，是日本(国别)现代小说家。

　　2.科幻小说是科学文艺的一种形式。是以幻想的形式表 现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。

初二下册语文 篇2

　　在萧红墓前的五分钟讲演

　　一、字音字形

　　1、字音

　　泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì

　　2、形似字组词

　　诘jié 反诘 辩biàn 辩论 舐shì 舐干 博bó 博爱 慨kǎi 感慨

　　洁jié 洁白 辨biàn 辨别 纸zhǐ 纸张 博bó 拼搏 概gài 概括

　　二、词语解释

　　1、反诘:反问。

　　2、博爱:旧指对人类普遍的爱。

　　3、若无其事:像没有那回事一样。

　　4、人饥己饥，人溺己溺:把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。

　　三、文学常识

　　1、作者简介

　　郭沫若：诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，四川乐山人。 出版的诗集《女神》，以强烈的革命精神，鲜明的时代色彩，浪漫主义的艺术风格，豪放的自由诗，开创了“一代诗风 “。抗日战争爆发后，出任国民政府军委政治部第三厅厅长和文化工作委员会主任，负责有关抗战文化宣传工作。其间写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。这些剧作借古喻今，紧密配合了现实的斗争。

　　2、写作背景

　　萧红(19l1一1942)，是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母;寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作。1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。1942年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾，年仅32岁。

　　萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。

　　四、课文内容分析

　　(一)题目解说

　　见“写作背景”

　　(二)结构分析

　　讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，

　　第一部分(1—4)就“五分钟讲演”引出话题，总领全文。

　　第一层(1—3)营造轻松气氛，拉近心理距离。

　　第二层(4)切境抒发对萧红的怀念与哀悼之情，引出讲演话题。

　　第二部分(5—11)揭示演讲的主题，阐述“年轻精神”的三个特征。

　　第一层(5、6)正反对比，引出讲演主题。

　　第二层(7—10)分析“年轻精神”的三个特征。

　　第三层(11)小结年轻精神的特征.

　　第三部分(12)收束全文，勉励青年，深化主题

　　(三)整体感知

　　1、重点段落分析

　　①讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“5分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我作“5分钟”的滩头讲演，让你们好早点跳下海去，作你们的青春舞泳。

　　[段解]开头三段文字，郭老就地取材，既表达了“在萧红墓前”、对一群年轻人、作“五分钟讲演”这三层含义，又起着领起下文的作用，即为提出演讲话题作铺垫。②这三段话语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对讲演的兴趣。

　　②年轻人之所以为年轻人，并不是单看年纪轻。假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年。

　　反过来我们在历史上也看见有好些年纪老的人，精神并不老，甚至有的人死了几千年，而一直都还像活着的年轻人一样。所以一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。

　　[段解]对那些“年纪轻轻”但在精神上已衰老的人，作者愤怒地斥之为“老腐败、老顽固”，把他们比作“活的木乃伊”，其慷慨之情溢于言表，这是充满贬斥色彩的理性的语言。在从反面痛斥那些“老腐败、老顽固”后，作者又从正面热烈赞扬“年纪老”但“精神并不老”的人，从而顺理成章地提出了主题。这一主题饱含深邃的人生哲理，说出了生命的真谛：人，由少到老，由生到死，这是谁也无法抗拒的自然规律，然而“年轻精神”可以使人超过短暂的生理年龄走向精神生命的永恒。

　　2、重点语句点拨

　　①这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的，假如他把这些特征保持着，并扩大着，那他便永远年轻，就死了还年轻;假如他把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿子的事，那他不仅不年轻，而且老早是一个死鬼了。

　　[点拨]把具有“三种年轻精神的特征”的人与失掉了“三种年轻精神的特征”的人进行对照比较，这样不仅可以表现出鲜明特征，还可以显示讲演者的爱憎情感，表现演讲词的思想倾向，鲜明突出地表现主题。

　　②就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。

　　[点拨]“使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者、博爱的实践者、勇敢的战士。这讲的是“修身”。“使中国年轻”是要年轻人明确“修身”的目的，是为了“治国”，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚资本主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国，并使新中国繁荣昌盛，屹立于世界民族之林。这一句是鼓励年轻人要树立远大的理想。

初二下册语文 篇3

　　春酒

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　气氛fēn 薏yì草 煨炖wēi dùn

　　枸杞gǒu qǐ 斟zhēn酒家 醅pēi

　　2.解释下列词语。

　　(1)一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。

　　(2)顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　2.露从今夜白，月是故乡明。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《春酒》的作者是琦君，中国台湾作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《橘子红了》等。本文选自《琦君散文》。

初二下册语文 篇4

　　《永久的悔》教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2.准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　过程与方法：

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　情感态度价值观：

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。

　　教学重、难点及教学突破：

　　重点： 1.学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2.对学生进行相关的情感教育。

　　难点： 1.本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　教学突破：对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

　　教学准备：

　　教师准备：查阅资料，掌握作者情况及作品背景。

　　学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　第一课时

　　教师指导 学生活动

　　1. 从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1.）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习

　　2. 分析课文第l、2自然段

　　3. 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段

　　4. 让学生默读课文，熟悉文章内容

　　5. 默读课文，理清文章线索，思考相关问题

　　一、创建情景。导入课文

　　教师活动 学生活动.

　　1.师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2.鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3.师：本文题为"永久的悔"，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题） 1.低头沉思，回忆往事。2.举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3.听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。

　　二、分析课文第l、2自然段

　　教师活动 学生活动

　　1.让学生齐读课文第l、2自然段。2.师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。3.师：为什么说它是作者心中"永久"的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。4.师：作者在第1段用了两个成语"俯拾皆是"和"唾手可得"，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。5.让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1.朗读课文，注意读出感情。 .2.思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。3.思考回答。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。4.思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5.用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。

　　三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1.请学生默读课文。2.师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1.默读课文，熟悉文章内容。2.踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。

　　3.师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。 板书：白的黄的红的4.师：不错，"白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5.抽学生朗读相关语句。6.师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。7.让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3.思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4.阅读课文，在文中找出相关语句。5.朗读：."第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二.除了黄的'以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。"6.分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7.汇报讨论结果，在教师点拨下明确。

　　四、本课小结

　　本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对"我"的关爱和我对母亲的怀念。

　　五、板书设计

　　永久的悔

　　季羡林

　　最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲

　　线索：白的黄的红的

　　第二课时

　　教师指导 学生活动

　　1.阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识

　　2.阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱

　　3.重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深

　　4.辅导学生完成课堂练习

　　一、阅读理解3、4自然段

　　教师活动 学生活动

　　1.让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2.抽多名学生回答，并总结。3.师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4.指导学生用这些词语造句，以加深理解。5.师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)6.师：如何理解"这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离"?（组织学生讨论） 1.阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……4.用上述词语造句。5.生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6.讨论这一句话中所饱含的深情

　　二、分析阅读5-8自然段

　　教师活动 学生活动

　　1.让学生细读5～8段，掌握其内容。2.师：吃白的是标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。3.师：但"我"却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。4.让学生齐读第7段，注意读出感情。5.组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢? 1.细读第5-8段。2.思考回答。生："'白的'与我们家无缘，'黄的'与我们缘分也不大，终日为伍者只有'红的'。"3.生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 '4.齐读第7段，体会文中流露的母子情深。5.分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。

　　三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深

　　教师活动 学生活动

　　1.饱含深情地朗读"我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界"。2.抽一个学生朗读第10自然段。3.师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。"树欲静而风不止，子欲养而亲不 待"，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。 1.听教师朗读，感受其感情基调。2•充满感情地朗读第10自然段。3.领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自 己的爱。

　　4.以"树欲静而风不止，子欲养而亲不 待"为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。 4.踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动 学生活动

　　1.疑难字词练习(见随堂练习设计)。2.指导完成课后思考与练习。 1.掌握相关知识。2.发挥主观能动性，完成课后习题。

　　五、本课小结

　　这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的模式，莫等到"子欲养而亲不待"，空悲切。

　　六板书设计

　　永久的悔

　　季羡林

　　母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。

　　线索

　　白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄

　　黄的：为二大爷喂牛讨得

　　红的：

　　问题探究与拓展活动

　　一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　找出下列句子中的错别字。(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。(3)那个工作对他来说垂手可得。(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。

　　个性练习设计

　　文中有这样一段话，"母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。"请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。

　　教学探讨与反思

初二下册语文 篇5

　　《寻找时传祥》教案

　　一、教学目标：

　　1、了解文章的体裁特点。

　　2、领会"寻找时传祥"的现实意义。

　　3、学会"对比"思考方式。

　　二、教学重点：

　　领会"寻找时传祥"的现实意义。

　　三、教学难点：

　　领会"寻找时传祥"的现实意义。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学方法：

　　比较法、讨论法

　　六、教学用具：

　　小黑板

　　七、教学流程：

　　1、导入：

　　2、介绍通讯知识：

　　概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。

　　类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯

　　特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。

　　3、消息与通讯的比较

　　标题 电头、导语 篇幅 表达方式

　　消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁

　　通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致

　　例：（消息标题）"织女"安卧"广寒宫"（引题）

　　四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）

　　4、生字词（形近词对比）

　　① 偌（ruò）大 诚挚（zhì） 揣（chuǎi）着 黯（àn）然

　　老茧（jiǎn） 淳（chún）朴

　　② 解放 差别 ③ 揣着 崇高 沧桑

　　解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠

　　姓解 出差 瑞雪

　　参差

　　5、用对比的方法分析课文（板书设计）

　　who what（时传祥精神）

　　掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众

　　人大代表、工贼 一人脏换来万家净

　　正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便

　　正侧面描写 why ？（讨论）

　　呼唤人性回归

　　where when

　　北京 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高

　　现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落

　　国家

　　主席

　　握手

　　掏粪工

　　6、本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）（1） 你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员……

　　（2） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。

　　（3） 干点什么不比这体面？

　　（4） 这世界，变化真大！

　　（5） 现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？

　　（6） 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨--大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！

　　7、本课小结：

　　纵观本节课的学习过程，老师通过使用"对比"对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式--"对比"。

　　教学探讨与反思

初二下册语文 篇6

　　突出初二下册语文知识点,要在备课备“点”，课堂授“点”，作业练“点”检查考“点”，自学寻“点”几个主要教学环节上下功夫。那么如何整理初二下册语文知识点呢,以下是第一范文网小编为大家整理的关于初二下册语文知识点，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　初二下册语文知识点

　　1.给加点的字注音

　　藤野(ténɡ)发髻(jì)芦荟(huì)畸形(jī)杳无消息(yǎo)不逊(xùn)诘责(jié)烂熳(màn) 匿名(nì) 深恶痛疾(wù) 瞥见(piē) 解剖(pōu) 绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn) 标致( zhì) 托辞( cí) 抑扬顿挫( cuó)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【驿站】 古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方 【瞥见】 一眼看见。 　　【畸形】 生物体某部分发育不正常。【不逊】 不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。 【诘责】 质问并责备。 【烂漫】 即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。 【匿名】 不具名或隐匿真名。匿，隐藏。 【绯红】 鲜红。 【美其名曰】 (把不美的事物)美化它的名字叫。 【深恶痛疾】 厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。 【油光可鉴】 课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，照。 【顿挫】 形容声音高低转折、和谐悦耳。 【凄然】 形容悲伤难过的样子。 　　【标致】 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 【落第】 原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。【适值】 正好遇到。 【抑扬顿挫】 (声音)高低起伏和停顿转折。

　　3.文学常识填空

　　《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文。鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。《藤野先生》选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。文章的体裁是散文。

　　4.与藤野先生交往的四件事：

　　①添改讲义;②纠正解剖图;③关心解剖实习;④了解中国女人裹脚。

　　2 我的母亲

　　1.给加点的字注音

　　佃户(diàn) 宽恕(shù)蛮横(mán) 绰号(chuó) 侮辱(wǔ) 抽屉(tì) 舔(tiǎn)牢骚(sāo)

　　赔罪(péi) 眼翳(yì)吹笙(shēnɡ)庶祖母(shù)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【文绉绉】形容人谈吐、举止文雅的样子。【广漠】形容地方广大空旷。【宽恕】宽容饶恕。【质问】①责问。②询问。本文选用义项①。【面红耳赤】形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。【轻薄】言语举动带有轻佻和玩弄意味。【管束】加以约束，使不越轨。

　　3. 文学常识填空

　　(1)《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代着名的学者。他因提

　　倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。

　　(2)人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传;记述他人生平的文章是小传。

　　3 我的第一本书

　　1. 给加点的字注音

　　掺和(chān)马鬃(zōnɡ)磨蹭(cenɡ)盈眶(yínɡ)塾师(shú)红薯(shǔ) 枉读(wǎnɡ) 挎着篮子(lán)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【幽默】言谈、举动有趣而意味深长。【凄惨】凄凉悲惨。【奥秘】指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。【酷似】极其像。酷：极，程度深的。【翻来覆去】来回翻动身体;一次又一次。【知书识礼】有知识，懂礼貌。指人有文化教养。【掺和】掺杂混合在一起。【磨磨蹭蹭】形容动作迟缓。

　　3. 文学常识填空

　　《我的第一本书》的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。作品有诗剧《智慧的

　　悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　4. 列夫托尔斯泰

　　1. 给加点的字注音

　　粗制滥造(làn )鹤立鸡群(hè )胡子(zī)长髯(rán)黝黑(yǒu)一绺(liǔ)藏污纳垢(ɡóu )粗糙(cāo)轩昂(xuān)颔首(hàn)甲胄(zhóu)锃亮(zènɡ)粲然(càn)剑鞘(qiào)广袤(mào)禁锢(ɡù)戳(chuō)犀利(xī) 炽热(chì) 尴尬(ɡān ɡà)鬈发(quán)黯然失色(àn)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【器宇】 气概，风度。 【禁锢】 束缚、限制。 【轩昂 形容精神饱满，气度不凡。 【犀利】 锋利，锐利，指刀、剑之类。也形容言词尖锐明快，目光锐利 。【粲然】 形容有光泽。 【鹤立鸡群】 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 【正襟危坐】 理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 【颔首低眉】低着头显得很谦卑恭顺的样子。 【诚惶诚恐】 惶恐不安。 【广袤无垠】 广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 【粗制滥造】 指制作东西马虎草率，不顾质量。 【藏污纳垢】 原是一种比兴手法，说 明君王要有所作为，就应当忍辱负重。后比喻包容种种坏人坏事。垢：脏东西。 【郁郁寡欢】 　　心情苦闷的样子。 【无可置疑】 也作毋庸置疑。没有什么可以怀疑的，意指事实明显或理由充足。 【黯然】 阴暗的样子。【麻木不仁】 肢体麻痹，没有感觉。比喻思想不敏锐或对事物漠不关心。

　　3. 文学常识填空

　　(1)《列夫托尔斯泰》节选自《三作家》，作者茨威格是奥地利国家的着名小说家、传记作家。列夫托尔斯泰是俄国的着名作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。

　　(2)米开朗琪罗是意大利国的雕塑家、画家。

　　(3)陀斯妥耶夫斯基是俄国着名的作家。主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《无

　　聊》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。

　　(4)“(他们)希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才与一身。”这句话中的“美髯公”一词在我国古典文学中经常出现，《三国演义》中的“美髯公”是指关羽，而《水浒传》中的“美髯公”则是指朱仝

　　5 再塑生命

　　1. 给加点的字注音

　　绽开(zhàn) 譬如(pì) 繁衍(yǎn)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn) 栖息(qī) 小憩(qì)困惑(huó) 穿梭(suō) 期期艾艾(ài)迁徙(xǐ) 枝桠(yā) 冥思遐想(mínɡ) (xiá) 恍然大悟(huǎnɡ)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【预兆】预先显露出的迹象。【小憩】短时间休息。【迁徙】搬家，改变居住的地方。【不求甚解】原来有不咬文嚼字的意思，现多指只满足于一知半解。【美不胜收】形容好的东西太多，一时看不过来，接受不完。【不可名状】无法用语言来形容。名：说出。状：描述。【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。【冥思遐想】漫无边际的深思想像。冥：深。【遨游】漫游。【期期艾艾】形容口吃。

　　3. 文学常识填空

　　(1)《再塑生命》选自《假如给我三天光明》作者是海伦、凯勒，美国女作家、教育家。本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。

　　(2)莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》 《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》;喜剧是《威尼斯商人》。

　　6 雪

　　1. 给加点的字注音

　　磬口(qìng) 脂粉奁(lián) 目光灼灼(zhuó )褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【博识】学识丰富。 【隐约】看起来或听起来不很分明，感觉不很明显。 【消释】①　消融;溶化。②　(疑虑、嫌怨、痛苦等)消除;解除。本文选用义项①。 【目光灼灼】目光明亮的样子。

　　3.课文中心

　　《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

　　7 雷电颂

　　1. 给加点的字注音

　　脚镣(liào) 伫立(zhù) 睥睨(pì)(nì) 咆哮(páo)(xiào)鞺鞺鞳鞳(tāng tà)

　　波澜(lán)污秽(huì) 犀利(xī) 眩目(xuàn) 稽首(qǐ)迸射(bèng) 驰骋(chěng)

　　湘妃(fēi) 虐待(nüè )　雷霆(tíng) 鞭挞(tà) 祈祷(qí) 罪孽(niè)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【徘徊】 ⑴　在一个地方来回地走。 ⑵　比喻犹疑不决。 ⑶　比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 本文选用义项⑴。 【睥睨】 斜着眼睛看，形容高傲的样子。 【稽首】古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。 【播弄】 ⑴　摆布。 ⑵　挑拨 本文选用义项⑴。 【雷霆】 雷暴;霹雳。也比喻威力或怒气。 【拖泥带水】 比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

　　3.课文中心

　　《雷电颂》选自郭沫若的历史剧《屈原》。这部历史剧是郭沫若同志于1942年在重庆写的部历史剧，它借古讽今，揭露了反动派统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治，传达了人民反对独裁统治的真实意愿。

　　4.本文运用多种修辞，增强了语句的气势和感情色彩，具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。　　呼告：在叙述描写所涉及的人或物时，采用直接对话呼唤的方式。象征：具体事物代替抽象的概念、思想、精神。风雷电：象征变革社会现实的力量。洞庭湖、东海、长江：象征了国家和人民。有形的及无形的剑：屈原的佩剑(陆离)，斗争的精神，坚定的信念。土偶木梗的群像：无德无能，昏庸腐朽，欺民惑众的当权者和官僚。小岛：象征一个理想的社会。

　　8 短文两篇

　　1. 给加点的字注音

　　旸谷(yáng)宁愿(nìng)倘使(tǎng)一撮灰(cuō) 皓月(hào) 姮娥(Héng)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【轰轰烈烈】形容气魄雄伟，声势浩大。【皓月】明亮的月亮。【郁郁】这里是心里苦闷的意思。【祈求】恳切的希望或请求。【凭栏】靠着栏杆。【再生】死而复生。

　　3. 文学常识填空

　　《短文两篇》中的《日》和《月》选自散文集《龙·虎·狗》，作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现当代着名文学家。写处女作长篇小说《灭亡》发表时始用“巴金”这一笔名。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)。

　　4.课文中心

　　但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死：表达了作者不愿苟且偷生，而要为了民族的解放而奉献一切的人生追求

　　9 海 燕

　　1. 给加点的字注音

　　苍茫(máng) 飞窜(cuàn) 呻吟(yín)胆怯(qiè) 翡(fěi)翠 掠(lüè)起 号(háo)叫 蜿蜒(wān yán) 吼叫(hǒu)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【苍茫】空阔辽远，没有边际。【胆怯】 胆小，畏缩。【翡翠】 本文比喻海浪。【精灵】 鬼怪。【蜿蜒】 比喻蛇类爬行的样子

　　3.文学常识填空

　　《海燕》是一篇着名的散文诗，作者高尔基，俄国作家。主要作品有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。《海燕》是高尔基在3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

　　4.中心

　　全文运用象征的手法，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，是一曲无产阶级战斗的颂歌。

　　5.象征手法

　　海燕象征勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象;“海鸥、海鸭、企鹅”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“乌云、狂风”象征势力。

　　10 组 歌

　　1. 给加点的字注音

　　炽(chì)热 祷(dǎo)词 执拗(niù)长吁(xū)短叹 礁(jiāo)石 馈(kuì)赠 夜阑(lán)人静 彻夜不寐(mèi) 憔悴(qiáocuì)天穹(qióng ) 千山万壑(hè) 璀璨 (càn) 镶嵌(qiàn)翱翔(áo) 酷肖(xiào)

　　2. 解释下列词语或根据意思写词语

　　【执拗】固执任性，不听从别人的意见。【憔悴】形容人瘦弱，面色不好看。【真谛】真实的意义或道理。【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。【镶嵌】把一物体嵌入另一物体内。【翱翔】在空中回旋地飞。【海誓山盟】男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。【长吁短叹】因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。【盛气凌人】傲慢的气势逼人。【心扉】指人的内心。

　　3.文学常识填空

　　《组歌》中(《浪之歌》《雨之歌》选自《泪与笑》，作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。着有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。组共包括五首散文诗，即《浪之歌》《雨之歌》

　　《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。

　　初中语基础知识点归纳

　　第一部分

　　二种语言类型：口语、书面语。

　　二种论证方式：立论、驳论。

　　二种说明语言：平实、生动。

　　二种说明类型：事理说明、事物说明。

　　二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。

　　社会环境描写--交代时代背景。

　　二种论据形式：事实论据、道理论据。

　　第二部分

　　三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

　　小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端发展高潮结局)环境(自然环境社会环境。)

　　议论三要素：论点、 论据、 论证。

　　议论结构三部分：提出题(引论)、分析题(本论)、 解决题(结论)。

　　三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　语言运用三原则：简明、连贯、得体。

　　第三部分

　　四种学体裁：小说、诗歌、戏剧、散。

　　四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。

　　句子的四种用途：陈述句、疑句、祈使句、感叹句。

　　小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

　　记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

　　引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定

　　③表特定称谓④表强调或着重指出

　　第四部分

　　五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

　　破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 第五部分

　　六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。

　　六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要

　　记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

　　六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词)

　　省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行

　　六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。

　　第六部分

　　七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

　　七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句

　　第七部分

　　八种常用修辞方法：

　　①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。

　　②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。

　　③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。

　　④排比--增强语言气势，加强表达效果。

　　⑤对偶--使语言简练工整。

　　⑥引用--增强语言说服力。

　　⑦设--引起读者注意、思考。

　　⑧反--起强调作用，增强肯定(否定)语气。

　　初中语八年级下册复习资料

　　一、注拼音

　　狼藉唾手陨落讪笑差使狞笑

　　轻蔑簌簌迂腐颓唐交卸妥帖

　　琐屑奔丧懵懂淹没骚乱喋喋

　　彬彬鄙视荆棘忸怩凌辱

　　叱骂隘口蹲踞荒莽蝉翼轻嘘

　　鼾息窒息厮守遮蔽心弦拯救

　　嬉戏火钵悉索山巅愤慨作揖

　　暴躁忌惮嗫嚅喃喃萧条

　　纨绔爵位造谣官衔钦差

　　糟蹋煎熬枷锁兑现呱呱蜕变

　　赎罪心急如焚彷徨赋予不知所措

　　磐石匿迹惊骇义愤填膺一隅悚然蹂躏褴褛凶神恶煞蛊惑

　　寻觅惨绝人寰诚挚黯然耗尽倏然疲惫色子黑魆魆岿然不动瘫软

　　目眩忐忑仓皇怯懦

初二下册语文 篇7

　　《大堰河──我的保姆》教案

　　一、教学目的：

　　1、理清本诗的抒情结构。

　　2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的 崇高品质。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

　　2、难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

　　三、教学时数：

　　课内自读课文 两课时

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　词语补释:

　　*典押：典当，抵押。

　　*凌侮：欺凌侮辱。凌：侵犯，欺压。侮：欺负，轻慢。

　　*忸怩不安：不好意思，不大方的样子。

　　作者简介：

　　艾青： 我国现代诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。

　　艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是"克父克母"的，因此被送到一位贫农家里抚养。5、岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在"冷漠和被歧视的空气里长大"的。

　　1932年加入"中国左翼美术家联盟"，并和同人组织"春地画会"，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕， 国民党*以"危害民国紧急治罪法"控告这些青年们"*政府"，艾青被判处有期徒刑6年。

　　艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说： "从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。"《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

　　解题：

　　这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。"

　　全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

　　第一部分(1─3诗节) ：怀念与痛悼。

　　交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

　　第一节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

　　没有姓名

　　没有人生自由 并列 悲苦低微

　　靠出卖乳汁和汗水谋生

　　第二节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。

　　回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。

　　第三节：看到雪，想起了保姆大堰河。

　　荒凉的坟墓

　　冷落的故居

　　联想、想象──一组冷落凄清的画面 思念哀悼之情

　　典押的田地

　　长青苔的石椅

　　引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

　　第二部分(4─8诗节) ：眷恋与感激。

　　回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

　　第四节：抒写大堰河的勤劳与善良。

　　用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

　　第五节： "我"离开大堰河。

　　用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

　　第六节："我"回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。

　　极力铺写地主家庭富裕豪华生活

　　对比反衬大堰河家庭的贫穷

　　"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

　　第七节：大堰河到"我"家来帮佣。

　　六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

　　第八节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。

　　典型细节：1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

　　第二课时

　　第三部分(9─11诗节) ：同情与控诉。

　　写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

　　第九节：大堰河死时一家人的悲痛。

　　丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。

　　死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。

　　乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

　　第十节：大堰河的殡葬

　　五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

　　第十一节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。

　　写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

　　第四部分(12─13诗节): 讴歌与赞美。

　　第十二节：诗人呈给大堰河的挽歌。

　　抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

　　第十三节：呈给大堰河的赞美诗。

　　用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

　　这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

　　小结：

　　反复、排比等修辞方法的运用:

　　排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

　　反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

　　作业：

　　[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。

　　作文：

　　《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》

　　要求：把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。

　　教学反思：

初二下册语文 篇8

　　教学目标 ：

　　认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

　　教学重点：

　　阅读第一法——质疑法（提问法）

　　教学难点 ：

　　片段精读

　　教学步骤 和内容：

　　第一课时

　　课前组织教学：

　　猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）

　　2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）

　　导入 （1分钟）：

　　你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。

　　破题（4分钟）。

　　题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？

　　默读（15分钟）

　　带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

　　练习（15分钟）（板书）：

　　1，本文在体裁上属于（ B ）

　　A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧

　　2，什么是社戏？（看P111注释）

　　3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

　　4，文中的“我”是作者本人吗？

　　5，本文在写作上有什么特色？

　　一， 人物形象个性鲜明。

　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

　　二，景物描写生动传神。

　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

　　运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业 格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业 （1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。

　　第二课时

　　课前组织教学：

　　板书：鲁迅，原名 ， 人，中国现代伟大的 家， 家， 家。代表作有 。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。

　　导入 （5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。

　　听写（30分钟）。

　　带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

　　如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

　　争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

　　老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

　　如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）

　　方位还原。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业 （1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。

　　第三课时

　　课前组织教学：

　　对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

　　导入 （1分钟）

　　给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？

　　请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）

　　学法指导（30分钟）

　　问题包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一， 题目

　　如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？

　　学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。

　　二， 作者

　　如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？

　　鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？

　　三， 喜欢或重要词句（喜欢的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么？（色彩。“起伏的”写山的形状；“连”写数量。）为什么看见的不是青山，而是淡黑的山？（暗示时间是晚上。）如果把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗？（不可以，不符合我们认识事物的规律。）

　　填空： 的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。

　　你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，不动的。）用了什么修辞手法？（拟人，化静为动，更形象生动。）船真的慢吗？（NO，船慢是我的感受。）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。）

　　喜欢这个句子的，举手。谈谈理由。（用了比喻，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。）

　　四， 开头

　　朗读〈〈社戏〉〉开头第一段。

　　有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念〈〈诗经〉〉之类难懂的书。

　　还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读〈〈从百草园到三味书屋〉〉“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，拗过去。”

　　注意记叙文，议论文，说明文文体对开头，结尾的影响。

　　五， 结尾

　　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”是否照应开头？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？）

　　六， 过渡段

　　怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下）

　　七， 精彩段落

　　朗读〈〈社戏〉〉P120“第二天，我向午才起来……他于是打着楫子过去了。”

　　练习：略

　　八， 全文

　　问主要内容，问中心思想，问写作特色。

　　小结（8分钟）

　　学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在 一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。

　　布置课外作业 （1分钟）：比较阅读〈〈从百草园到三味书屋〉〉和〈〈社戏〉〉。

　　教学后记：

　　把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。

初二下册语文 篇9

　　教学目标：

　　1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，

　　2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，

　　一、导入：

　　20xx年的春天特别不寻常， “非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争，尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令人深受鼓舞和感动。可以说，非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神!那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进”的真正含义。

　　二、检查预习：

　　1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。

　　A、“非典”病毒命名为SARS病毒。

　　B、20xx年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人;中国台湾665例，死亡180人。

　　C、20xx年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。

　　D、20xx年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。

　　2、介绍作者及背景资料：

　　郑也夫，20xx年任中国人民大学社会科学系教授。

　　20xx年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。20xx年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。

　　3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗?如果解决了，请将这些 “拦路虎”写到黑板上和大家分享。

　　读一读，在生字本写写难写字、易错字。

　　砥砺 喷嚏 颠峰 根瘤菌 反刍 豁免

　　发酵 繁衍 摄取 觅食 笨拙 唾液

　　束手待毙 不卑不亢 不瘟不火

　　易错字：不计其数 名副其实 不可思议 一以贯之 束手待毙

　　4、考考你，这些词语你会解释吗?

　　砥砺 束手待毙 不卑不亢 不瘟不火

　　豁免 名副其实 不可思议 一以贯之

　　同学们互相考一考、比一比。

　　三、自读全文、讨论学习：

　　思考标划：1、细菌有哪些性质和特征?

　　2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面?

　　学生自读课文，标划答案或讨论。

　　①、学生明确问题1答案：1、细菌的历史最古老;

　　2、细菌无所不在;

　　3、细菌发挥着重要作用;

　　4、细菌的不可毁灭性;

　　5、细菌的生存策略多;

　　②、你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗? (可任选你感兴趣的一例)

　　学生组织语言，自述。

　　学生解释细菌的性质或特征，班上交流。

　　A：我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，与之相比人类的确太年轻了，细菌是生物界的元老。

　　B:我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。

　　C:我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。

　　③、学生明确问题2答案：

　　1)、人类的进步与细菌的简单化、退化，

　　2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

　　四、问题探究：

　　重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗? 学生结合语句，认识演讲目的。

　　点明此次演讲的目的，希望同学们面对此次疫病，以科学的态度，健康的心态，以精神上的从容，对待人类面临的病患危难。

　　五、课堂小结，分享新知：

　　你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。

　　A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。

　　B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。

　　C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌，但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力，因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。

　　D、“干净”和“肮脏”是相对而言的，从科学的角度说，所有的动物都被寄生着，所有的人类都是细菌的“寄主”。

　　六、布置作业：

　　1、标划本文说明方法及其作用，

　　2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。

初二下册语文 篇10

　　《阿炳在1950》教案

　　一、教材的地位和作用

　　第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

　　1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

　　3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

　　4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；

　　本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

　　三、教学方法

　　罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

　　四、 教学对象分析

　　（一）学情分析：

　　我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

　　（二）学法指导：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。 在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

　　4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

　　五、课前预习

　　1、通读课文，借助工具书给生字注音；

　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

　　对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　六、课时安排：一课时

　　七、教学工具：多媒体

　　八、教学过程

　　（一）、创设情境、导入课文

　　伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，

　　随之课件展示课题 。

　　这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

　　（二）、走进作者，了解写作背景

　　1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

　　2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

　　我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

　　（三）、走入《小石潭记》

　　1、朗读课文

　　1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

　　2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；

　　3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

　　古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　2、细读课文、疏通文意

　　（1） 小组交流、疏通文意

　　以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

　　（2）集体质疑

　　学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）

　　新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　3、当堂检测

　　发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。

　　控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

　　（四）与柳宗元同游

　　1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

　　1）投影问题，引导学生思考：

　　①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

　　②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

　　2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

　　本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

　　2、学做导游，介绍“小石潭”

　　1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

　　2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）

　　新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

　　（五）品味文章，与柳宗元对话

　　1、精读感悟，体会以景写情的写法

　　1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：

　　如果你也坐在潭边，会有什么感受？

　　2）深入探究，走进柳宗元

　　王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

　　新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（六）师生共同总结本课学习

　　1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

　　2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

　　教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

　　（七）布置作业（二选一）

　　1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。

　　这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

　　2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。

　　教学反思与总结：

初二下册语文 篇11

　　《背影》教案

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析〗

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书〗刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

　　离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书〗惜别背影（父子分手）

　　④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析〗

　　①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

　　这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

　　这是"感动之泪"，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。

　　这是"不舍之泪"，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

初二下册语文 篇12

　　《苏珊•安东尼》教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.了解文章的时代背景，理解文意。

　　2.准确认读文中字词。

　　3.欣赏主人公精彩的语言。

　　过程与方法

　　先由过去男女权利的对比导入课文，再设计问题，引导学生理顺本文结构，接着通过练习的方式对文章进行深入探讨，最后举行一个小型讨论会，对男女不平等的根源加以分析。

　　情感态度价值观

　　1•了解如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心。

　　2.学习苏珊•安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点1.文中插叙的作用。2.欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。3.培养学生男女平等的意识和百折不挠的精神。难点对时代背景的掌握。

　　教学突破

　　学生会对当年男女权利极不对等的现象不解，这对理解文意会造成一定障碍组织观看资料影片，有助于学生了解时代背景，从而解决这一问题。

　　教学准备

　　教师准备

　　1.主人公的基本资料。

　　2.与课文内容相关的资料影片。

　　学生准备

　　1.搜集反映当时男女不平等的资料，并稍加分析，对产生这种现象的根源有'定认识。

　　2.预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　教师指导 学生活动1.创建情景，导入课文 1.初识男女不平等的现象2.设计问题，引领学生理清文章脉络2.阅读课文，回答问题，了解本文结构3.深入理解 3.完成练习，深入理解文意4.组织小型讨论会 4.课堂讨论，认识男女不平等的根源

　　一、创建情景，导入课文(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1.师：我有一个问题想问问在座的女 同学，如果我们要选班长，我对你们 说，班上的女生没有选举权，选班长 是男生的事，你们有意见吗?2.师笑道：看来我这句话得罪了半边 天。但你们知道吗，直到一百多年前， 1.乱成一团，有些男生在窃笑，女生则 七嘴八舌。 生：当然不行，凭什么…… 我们女生哪里不如男生……2.听教师讲述，均感不可思议，女生更 是愤愤不平，下面窃窃私语。

　　不管是我国还是外国，女人一直是男 人的附属品，是男人的私有财产，她 们毫无地位，要劳动，收人却归丈夫 所有，她们的儿子可以接受教育，女 儿却只能在家学女红。这在我们现 在的人看来是多么荒谬啊，但在那个 时代却是天经地义的事。3.师：那么今天呢，今天我们的女生可 以和男生坐在一间教室上课，你们 长大后可以自由地选择自己的职 业，做自己喜爱的事，花自己挣的 钱。你们甚至可以比男人做得更出 色。在法律上，你们是完全平等的。 但这些在你们看来理所当然的事却 是无数前辈经过不懈奋斗才得来 的。苏珊•安东尼便是其中一位。 板书：苏珊•安东尼--女权运动的 先驱 3.顺着教师的思路想着目前自己所享 受的各项权利，带着极大的兴趣进 入新课学习。

　　二、阅读课文。了解文章大意。理清文章脉络(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1.让学生阅读课文，思考这篇文章主 要写了苏珊•安东尼在争取妇女权 利过程中的哪件事，对这件事作者 又重点写了哪几个场面。2.播放影片，介绍苏珊•安东尼的基本 情况及时代背景。3.师：这篇文章的结构是怎样的? 板书：顺叙--插叙--顺叙 1.带着问题阅读课文，在文中找出相 关的场面描写。 2.观看影片，作好相应记录，便于理解 课文。3.生：先介绍了苏珊•安东尼在1872年 美国总统选举上的情况，接着插叙 了苏珊•安东尼一直以来为此所作的

　　4.师：这篇文章主要写了哪件事? 5.师：对这件事作者又重点写了哪几 个场面? 板书(见课末板书设计)6.师：从中可以看出苏珊•安东尼是个 什么样的人? 努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕'后在法庭上的辩护。4.生：主要写了苏珊•安东尼争取妇女 选举权的事。5.生：1872年带领14名妇女参加美国 总统选举；被捕后在法庭上的辩护。 6.生：勇于斗争，充满智慧，不畏强权， 为了妇女的权利而不懈奋斗。

　　三、结合课后思考与练习。深入理解课文(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1.师：文中有一部分插叙，讲述了苏珊 •安东尼长期以来为争取妇女权利 而进行斗争的情况，请大家仔细阅 读这一部分，简述一下她的斗争历 程。2.指名学生对这部分内容进行讲述。 3.师：苏珊•安东尼通过什么方式来改 变人们的观念呢? 将学生回答内容板书。(见课末板 书设计)4.师：她的行动取得了哪些成果?人 们对她的态度前后有何不同? 指名学生回答，将内容板书。(见课 末板书设计) 1.读课文的插叙部分，了解苏珊•安东 尼的斗争历程。 2.生：先概述了美国人权的基本情况， 使我们对时代背景有了大致了解， 然后介绍了苏珊•安东尼的斗争方 式、人们对她态度的转变及取得的 成果。3.思考回答。 生：发表演讲，与男人辩论；写了数 以百计的宣传册和*书。 4.生：最初她受到人们普遍的鄙视，反 对她的人会毫不犹豫地向她和她的 追随者说各种各样的脏话和不实之 词。后来一些妇女渐渐喜欢上并且

　　5.指导学生完成随堂练习及课后思考 与练习二。 6.让学生分角色朗读苏珊•安东尼在 法庭上辩护的那部分内容。7.引导完成课后思考与练习三。 开始帮助她。最后许多家庭妇女从 她身上得到鼓舞，加入到她的行列， 许多男人也开始改变自己的观念。5.发挥主观能动性，赏析苏珊•安东尼 简短有力的宣言，要有自己独到的 见解。6.分角色朗读该部分内容，注意体会 不同角色的内心世界，读出感情。7.在教师指导下明确答案。

　　四、组织小型讨论会(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1.师：我们今天享有的许多东西都是 经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才 换来的，试举一二例说明。 点几名学生发言。2.引导学生进行发散思维，如某项科 研成果的出现，某项不合理制度的 取消等，不要仅停留在对革命先烈 的追忆上。渗透对学生的情感教 育。3.组织学生讨论：男女不平等的根源 是什么? 1.积极举手发言。 学生基本上都会说我们今天的幸福 生活是革命前辈用鲜血换来的，我 们应该珍惜。2.在教师引导下对"我们今天享有的 许多东西都是经过前人长期奋斗甚 至流血牺牲才换来的"这句话有了 更深地理解。 3.积极参与讨论，对男女不平等的根 源有初步认识。

　　五、本课小结

　　兴趣是的老师。本节课就由男女不平等的现象导人课文，激发学生学习的兴趣，然后通过提问、做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。通过本课的学习，学生不仅明白了如今我们享有的许多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今天的生活，培养向上的决心，还会为苏珊•安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。

　　六、课末板书设计参考

　　苏珊•安东尼--女权运动的先驱顺序--插序--顺序

　　斗争方式

　　发表演讲，与男人辩论写了教以百计的宣传册和*书

　　态度：鄙视.--一些妇女开始喜欢并且帮助她--许多主妇加入她的行列，些男人也开始改变自己的观念

　　问题探究与拓展活动

　　苏珊•安东尼们的奋斗取得了何种成就，今日的美国妇女地位又如何呢?可让学生课外查阅相关资料，写一篇关于美国民权的调查报告，这可锻炼学生搜集运用资料的能力、分析能力和写作能力。

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　为加点字注音，并用下列词语造句。

　　喋喋不休文质彬彬鄙视轻蔑讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不实之词

　　个性练习设计

　　尽管已是21世纪，男女不平等的现象在某些地方和某些方面仍然存在着。在这种情况下，女生和男生应该如何自处?

　　教学探讨与反思

初二下册语文 篇13

　　第1课时 《南京大屠杀》 总第 24 课时

　　课题《南京大屠杀》

　　教师寄语：学习贵有疑

　　【学习目标】1、学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。

　　2、初步了解史实性报告文学的基本特征。

　　3、了解南京大屠杀的历史真相，培养爱国情感，揭露日本右翼势力的嘴脸。

　　【学习重点】学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。。

　　【学习过程】

　　一、自读感知：

　　1、了解历史事实和写作背景：

　　1937年12月13日，侵华日军功陷南京。在以后长达六个星期的时间内，日军对我无辜市民和放下武器的中国士兵进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。

　　“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。”

　　历史不容抹杀。但是，日本右翼势力长期以来一直企图抹杀这段铁一般的事实，他们声称：经“研究”发现日军在“南京事件”中并没有对当地平民实施有组织的屠杀行为，中国方面应该就 南京大屠杀的事实提出证据;并说如果真有那种“破天荒”的事情，当时的外国随军记者为何没有报道?

　　难道真是这样吗?

　　2、自读课文，给下列加点字注音并抄写：

　　蹂躏 ( ) 褴褛 ( ) 鼓噪 ( ) 蛊惑 ( ) 举世闻名 步履蹒跚( ) 毛骨悚然( ) 令人发指 凶神恶煞( )

　　惨绝人寰 ( ) 罄竹难书( )

　　抄写

　　3、课文揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，概括一下课文着重记叙了哪几起大屠杀惨案。

　　二、研读揣摩：

　　1、课文引用了美国护士的日记、多家新闻媒体的报道和1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，在文中标画出来，然后说说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用?

　　2、本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把他们找出来，并体会其作用。

　　三、诊断评价：

　　阅读“半个世纪过去了……怎么走。”

　　1、找出议论性的句子，并体会其作用。

　　2、可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡，请同学们体会一下“永远”一词的表达作用。

　　3、文中说“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的话说说作者为什么感到“欣慰”、“自豪”?

　　4、课文最后说“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”那么，今后我们的路到底该怎么走。

　　5、“作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花语，也应该有南京大屠杀。”作者把南京大屠杀和四大发明并列，其用意是什么?

　　四、拓展迁移：

　　日本首相小泉纯一郎今天不顾亚洲邻国的强烈反对而再度参拜靖国神社，中国驻日使馆新闻发言人黄星原告诉记者，王毅大使针对此事指出，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

　　王毅大使表示，中国政府坚决反对小泉首相在任何时间、以任何形式再次参拜供奉着甲级战犯的靖国神社。今天是“神舟”六号飞船胜利返回之日，世界各国与中国人民正在 共同庆贺。小泉此举也是对全体中国人民的严重挑衅。王毅大使强调，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

　　结合所学习的知识，请同学们探究一下日本右翼势力企图篡改历史真相的原因究竟是什么?

　　五、课后反思：

　　史实性报告文学的基本特征是什么?。

　　《寻找时传祥》

　　课题《寻找时传祥》

　　教师寄语：不稳是基础不牢，不明是学问不到。

　　1、了解人物通讯的特点。

　　2、理解"对比"的手法的作用。

　　3、理解"寻找时传祥"的现实意义。

　　初二下册语文复习教案(三)

　　《 邹忌讽齐王纳谏 》

　　教师寄语：学习贵有疑

　　【学习目标】

　　1、了解文学常识，熟读课文，疏通文意。

　　2、整体感知课文内容。

　　【学习重点】借助工具书及注释理解课文内容

　　【学习过程】

　　一、预习导语：

　　唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1、标题邹忌讽齐王纳谏巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

　　三、提供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。

　　昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜

　　期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进

　　(二)再读课文，读清句读。

　　五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。(可逐段讲解)

　　六、布置作业：

　　熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　疏通文意(在括号内解释画线词义;在横线上翻译句子)

　　邹忌修( )八尺有余( )，而形貌昳丽( )。朝( )服衣冠( )，窥( )镜，谓其妻曰：“我孰与( )城北徐公美?”其妻

　　曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齐国之美丽者也

　　( )。忌不自信( )，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：

　　“徐公何能及君也?”旦日( )，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公来，孰( )视之，

　　自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝( )而思之，曰：“吾妻之美我

　　者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见( )威王，曰：“臣诚( )知不如徐公美。臣之妻私

　　( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方

　　( )千里，百二十城，宫妇左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四

　　境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚( )矣。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之过者，受上赏;上书谏

　　寡人者，受中赏;能谤讥( )于市朝( )，闻寡人之耳者，受下

　　赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间( )进;期年

　　( )之后，虽( )欲言，无可进者。

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　《邹忌讽齐王纳谏》 第2课时

　　课题《 邹忌讽齐王纳谏 》

　　教师寄语：学习贵有疑

　　【学习目标】

　　1、体味本文 的语言艺术教学目标

　　1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　教学重点

　　1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

　　2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　教学难点

　　1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2、分析人物形象，领会本文告诉我们的道理。

　　【学习重点】理解人物的思想性格。

　　第 二 课 时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

　　(一)理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。)

　　能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

　　能面刺寡人之过者(指责)

　　上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　(二)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语;服，名词作动词)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(三)一词多义

　　1、修

　　a.乃重修岳阳楼(兴建，建造)

　　b.外结好孙权，内修政理(整治)

　　c.雨村便急忙修书(撰写)

　　d.邹忌修八尺有余(长，高)

　　2、朝

　　a.相如每朝时常称病 《史记廉颇蔺相如列传》 上朝

　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

　　c.于是入朝见威王 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

　　d.朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》 早晨 (zho)

　　3、孰

　　a.我与城北徐公孰美 代词，谁

　　b.孰视之，自以为不如 同熟，仔细。

　　4、诚

　　a.臣诚知不如徐公美(确实，的确)

　　b.帝感其诚 《列子愚公移山》 诚心、诚意

　　c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

　　d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴赤壁之战》 表假设，如果、果真

初二下册语文 篇14

　　[教学目的]

　　一、 简单了解小说的三要素。

　　二、 理清课文的结构，领会作者的思想感情。

　　[教学内容及步骤]

　　一、导入新课

　　同学们好!今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。(大屏幕显示)

　　二、简介作者及课文相关资料

　　鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。(大屏幕显示)

　　三、复述课文

　　概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。

　　四、研习课文

　　1.理清课文结构

　　(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?

　　明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。

　　(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示)

　　明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。

　　2.理解课文内容，了解人物性格

　　(1) 平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?

　　明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。

　　(2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)

　　明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。

　　(3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质?

　　明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。

　　3.齐读最后一段

　　讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是的?为什么?(大屏幕显示)

　　明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。

　　五、课文总结

　　前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。

　　六、课堂收束

　　由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多!

初二下册语文 篇15

　　《应有格物致知精神》第 2课时 总第20课时

　　课题《应有格物致知精神》

　　教师寄语：实践是检验真理的唯一标准。

　　【学习目标】

　　1、了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。

　　2、学习运用举例论证、道理论证论证论点的的方法。

　　3、培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。

　　【学习重点】理解运用举例论证、道理论证论证论点的方法。

　　【学习过程】

　　课前预习：

　　1、作者简介及文章写作背景

　　丁肇中，美国物理学家。1936年生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/qr粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

　　本文是作者在被《暸望》周刊授予"情系中华"征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是："我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的'情系中华'征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。”

　　2、根据注音写汉字或成语填空，并下列词语抄写在横线上。

　　p ng hung( )( ) ( )手旁观 不知所( ) 一( )风顺

　　________________________________________________________________________

　　一、自读感知：

　　1、朗读课文，用一句话概括本文的中心论点。

　　______________________________________________________________________

　　2、读了全文，说一说中国学生应该怎样了解自然科学?

　　二、研读揣摩：

　　朗读11-13段，回答下列问题：

　　1、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么?应怎样改变?

　　2、格物致知的真正意义是什么?

　　3、体会句中加点词的作用。

　　我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。

　　4、作者在文中运用了_________ 、 ___________ 、 ___________的论证方法证明了自己的观点。

　　5、作者说：“不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬这种怀疑求真的精神。

　　三、拓展迁移：

　　1、下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是

　　A、 在学校的艺术节上，同学们别出心裁，自编自演了许多新颖、有趣的节目。

　　B、春天的植物园里，百花齐放，争奇斗艳，栩栩如生。

　　C、青少年要正确面对挫折和失败，不能怨天尤人，自暴自弃。

　　D、旷日持久的战争使阿富汗这个昔日美丽的中亚山国，满目疮痍，民不聊生。

　　2、写出三句(三则)有关“求知”或“治学”的名言警句。

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　3、下列句子中，没有错别字的一项是：( )

　　A、 实验的过程仅仅是消积的观察。

　　B、 解放军总部授与我一枚荣誉奖章。

　　C、这件事让我不知所措。

　　D、我很容幸被邀请去清华大学演讲。

初二下册语文 篇16

　　《滑铁卢之战》教案

　　一、教学目标

　　1、培养科学的思辨能力；

　　2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；

　　3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

　　二、教学重点、难点

　　1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；

　　2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点

　　三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。）

　　同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。

　　滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。

　　二、整体感知

　　1、学生交流自己查找资料的结果：

　　（1）关于拿破仑的事迹；

　　（2）滑铁卢之战的背景；

　　（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

　　2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：

　　仓皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲惫（pí bèi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷

　　3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

　　教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）

　　4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？

　　学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。

　　明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。

　　同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。

　　5、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：

　　引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

　　（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；

　　（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。

　　（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。

　　三、课堂小结

　　评点学生在课堂上表现出的多方面能力。

　　四、布置作业

　　精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。

　　板书设计

　　滑铁卢之战（报告文学）

　　[奥地利] 茨威格

　　叙事线索 时间 人物

　　构思组材 关键人物突出

　　剪裁技巧 切入点准确（决定性的一秒钟）

　　第二课时

　　一、回顾前课导入新课

　　略

　　二、具体感知

　　结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。

　　1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？

　　明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

　　2、分析全场景式的勾勒部分。

　　明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。

　　教师引导学生分析这两部分。

　　3、分析关键细部的特写镜头。

　　明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。

　　4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。

　　明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。

　　三、课堂小结

　　1、经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。

　　2、本文的写作特点

　　（1）渲染气氛恰当

　　（2）工笔描写细腻

　　（3）场面勾勒宏大

　　（4）心里描摹准确

　　（5）穿插评论深刻

　　3、简介作者（打出作者图片及介绍投影）

　　四、拓展阅读

　　请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。

　　五、布置作业

　　1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。

　　2、阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。

　　板书设计

　　滑铁卢之战（报告文学）

　　[奥地利] 茨威格

初二下册语文 篇17

　　《铁骑兵》教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.掌握故事情节。

　　2.分析文中的几个悬念及表达效果。

　　3.准确认读文中字词。

　　过程与方法

　　本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

　　情感态度价值观：了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

　　教学重，难点及教学突破

　　重点：1.文中的悬念及表达效果。 2.语化的语言特色。

　　难点：学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

　　教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

　　教学准备

　　1.了解杨朔散文的风格。 2.了解时代背景。

　　学生准备 1.搜集有关资料,了解中外战争以少胜多，以弱克强的战例。2.预习课文。

　　教学步骤：

　　教师指导 学生活动

　　1.启发思路，导入课文 讲述战例

　　2.指导学生阅读课文 阅读课文，整体感知

　　3.引导学生理清文章脉络 找出文眼，理清脉络

　　4.分析本文的结构和语言特点 领略本文的结构美和语言美

　　5.解题，指导完成练习 剖析题意，完成课堂练习

　　一、启发思路。导入课文

　　教师活动 学生活动

　　1.师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?2.师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗? 1.纷纷回答：爱看。2.因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。 生：不是。

　　3.师装作不解：哦，历发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?4.师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题） 3.举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。4.进入新课学习。

　　二、阅读课文，整体感知

　　教师活动 学生活动

　　1.介绍文章背景及作者简介。2.让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。3.抽学生复述课文。 1.听教师讲解，作好相应记录。 -2.阅读课文，熟悉故事情节。3.讲述课文内容，注意情节的完整性。

　　三、找出文眼。理清脉络

　　教师活动 学生活动

　　1.师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?2.组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?3.引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书) 1.思考，举手回答。 生：本文的文眼是"星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击"。2.讨论回答，在教师指导下明确答案。3.理清文章结构。

　　四、分析本文的结构美和语言美

　　教师活动 学生活动 .

　　1.师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。 指名学生回答，并加以总结。2.师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特点。 点明学生回答，并加以总结。3.师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么"一齐惊得..'啊'了一声，随后不觉大笑起来"? 抽学生回答，明确答案："惊"是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，"笑"是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。 11.思考本文的结构特点。 生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了*，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。2.生："龟儿子，咱们闯到什么地方了!" 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生："是黄河，水才急呢，•根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。"3、思考回答，在教师指导下明确答案。

　　五、解题，完成课堂练习

　　教师活动 学生活动

　　1.组织学生讨论，解决课后思考与练习一。 2.师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。3.指导学生完成随堂练习。 1.从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。2.积极思考。 生："铁"字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生："铁"说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。3.完成随堂练习。

　　六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

　　七、板书设计

　　铁骑兵 杨 朔

　　本文结构

　　起因：掉队--打游击经过：夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

　　问题探究与拓展活动

　　骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且"差一点把城攻破"？教师可引导学生对这一现象作分析。

　　练习设计

　　随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。

　　(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想

　　(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

　　(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

　　(4)天马行空恪守部署凌乱

　　2.下列语句用了什么修辞手法?

　　(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

　　(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长"灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪"，试分析此时班长的心理。

　　教学探讨与反思

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