《江南》教学设计 《江南》教学设计 一等奖

《江南》教学设计 篇1

　　《江南》教学设计四

　　一、导入

　　〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　1、（听录音：水流声）这是什么声音？

　　2、这是浩浩的长江水向东流的声音， 出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）

　　3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江）

　　4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。

　　我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。

　　5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

　　古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南（指导读课题）

　　出示课文

　　二、初读课文

　　1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

　　2、指名读，（请同学帮助他纠正）

　　3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）

　　4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。

　　5、同桌自由读

　　6、检查，（指名读）请同学来评一评。

　　7、齐读

　　三、细读课文

　　1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）

　　2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。

　　3、指导朗读第一句

　　4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田

　　5、指导朗读第二句

　　〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）

　　7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。

　　8、指导开心地朗读下面的5句诗。

　　9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。

　　10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。

　　四、拓展延伸

　　1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片

　　2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。

　　3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

　　五、写字

　　我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

　　师范写

　　生描红

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北

　　2、指名朗读课文

　　3、填空：江南（），莲叶（　　　）。鱼（　　）莲叶（　　）：鱼（　　　）莲叶（　　），鱼（　　）莲叶（　　），鱼（　　）莲叶（　　　）。

　　二、指导背诵

　　1、学生集体、个别背诵

　　2、轻声练习有感情地背诵。

　　三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

　　四、指导书写：可　　叶　　西　　鱼

　　1、书空笔顺　　（出示笔顺）

　　2、指导学生按笔顺描红

　　3、学生练习描红，教师巡回指导。

　　4、指导学生在田字格中临写

　　〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

《江南》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等方法突破教学的难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

　　3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　教学重点和难点：

　　感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

　　教学过程：

　　一、看图揭题

　　1、课件出示江南风光组图。

　　教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

　　jiāng nán

　　2、板书： 江 南,学生仿写，记住笔顺。

　　指名拼读，提醒注意点，齐读。

　　3、有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）

　　今天我们就学习这首诗，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

　　2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

　　3、认读生字卡片。

　　4、指名朗读课文，相机正音。

　　5、齐读课文。

　　三、细读课文，感悟诗意。

　　1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

　　（1）第一行

　　导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！

　　（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？

　　师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

　　江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）

　　指名朗读，正音，指导朗读。

　　（2）第二行

　　师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

　　看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）

　　师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

　　（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。

　　指名读，评议。

　　（3）指导朗读第一句。

　　莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？

　　我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

　　指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

　　2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　（1）第三行

　　看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

　　（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。

　　你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

　　（2）第四~七行

　　小鱼儿是怎么做游戏的呢？

　　（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

　　教师引读句子。

　　（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？

　　（3）指导朗读第二句。

　　同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

　　3、朗读全文。

　　（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！

　　欣赏动画。

　　（2）你觉得江南是个怎样的地方？

　　（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）

　　我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？

　　（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

　　四、指导书写：江、南

　　1、认读生字。

　　2、仔细观察字形，书写是要注意什么？

　　3、友情提醒书写注意点。

　　4、教师范写。

　　5、学生描红。

　　五、总结谈话

　　我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。

　　板书：

　　江 南

　　（ 贴 图 ）

　　美

　　反思：

　　“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是低年级阅读教学目标中的第一条，“趣”是学生主动学习的基石。本节课主要就是通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读的准备。教学中教师通过语言赋予了图片无限的生机，生命的灵魂，把学生带入一个似梦似真的世界。在极大地激发了学生学习诗句兴趣的同时，也让学生理解了诗句的含义，产生了朦胧之美。游戏、表演是学生最喜欢的形式，教学中我让学生通过演一演的方式来理解“莲叶何田田”的意思，“东、西、南、北”的具体内涵，体会小鱼在莲叶丛中嬉戏的快乐，从而为感情朗读做铺垫。

　　重视朗读训练。教学中通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思，不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且发挥学生的创造潜能，学生既真切体验了“鱼戏莲叶间”的意境，又感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐。

　　依据《语文新课程标准》的要求，生字教学也要请学生成为主动参与者。因而我在生字教学的环节由学生自己想方法记忆生字，这样学生会记得更深刻，其他学生也更易于接受。正确、规范地书写生字是一项扎扎实实的基本功，学生从刚接触汉字开始就应该形成良好的习惯，所以我在板演范写时一笔一划书写，让学生仔细观察，受到潜移默化是影响。

《江南》教学设计 篇3

　　（出示多媒体：江南美景图）

　　师：小朋友，你们看图上画了什么？

　　生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。

　　生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！

　　生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

　　……

　　师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。

　　（板书“江南”）

　　师：谁能把“江南”读好。

　　（指名学生读好课题）

　　（学生看图，师介绍这幅图的美景）

　　师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。

　　师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。

　　（多媒体播放课文朗读）

　　师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？

　　生：我觉得江南很美。

　　生：我觉得江南可真漂亮。

　　生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。

　　生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。

　　……

　　师：这么美的诗，你们想读一读吗？

　　生：想（声音响亮）

　　（学生开始读课文）。

　　[评析]

　　这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。

　　在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。

《江南》教学设计 篇4

　　《江南》教学设计二

　　教学目标

　　1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

　　教学准备

　　教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

　　学生：借助汉语拼音试读课文。

　　教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

　　建议课时：1课时

　　教学设计

　　一、创设情景，引入课题

　　1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

　　2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

　　二、初读全诗，学习生字

　　1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

　　2、同桌相互比赛读生字。

　　3、教师检测掌握生字情况。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读全诗，了解诗意

　　1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

　　2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

　　四、指导朗读、背诵

　　1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

　　2、采用多种形式比赛读。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　3、背诵诗歌。

　　五、复习生字、指导书写

　　特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字

　　附：板书

　　12 江南

　　鱼

　　鱼　　莲叶　　鱼

　　鱼

《江南》教学设计 篇5

　　《江南》教学设计五

　　一、教材简析

　　《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。

　　夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。

　　二、教学目标：

　　◎知识和能力：

　　1、 会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。

　　2、 借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、 通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　◎过程与方法：1、通过美丽的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境

　　2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。

　　3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　◎情感、态度、价值观：

　　1、 理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。

　　2、 丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　三、教学准备：

　　◎教师：1、课文的录音磁带；

　　2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

　　3、11张生字卡片；

　　4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

　　5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

　　6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

　　◎学生：收集荷花、荷叶的图片。

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　※ 教学目标：

　　1、正确认读12个生字。

　　2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　※课前准备：◎教师：1、课文的录音磁带；

　　2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

　　3、12张生字卡片；

　　4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

　　5、 诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

　　6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

　　◎ 学生：收集荷花、荷叶的图片。

　　※教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课。

　　1、 小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

　　jiānɡ nán

　　2、 教师在田字格中板书课题： 江 南。

　　3、 指名读课题，齐读课题。

　　学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

　　4、 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

　　二、 采用多种形式认读生字。

　　1、 教师范读课文或放课文录音朗读。

　　2、 指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

　　3、 指名读，集体正音，齐读。

　　4、 听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5、 出示带拼音的生字卡片：江、 可、 叶、 鱼、 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 、 莲 、 何 、 戏 、 间

　　6、 指名认读，正音，齐读。

　　7、 学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

　　8、 引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

　　9、 请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。

　　三、 设置情境，引导学生感知课文内容。

　　1、 过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

　　2、 请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　3、 喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。

　　（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）

　　4、 小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

　　（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？

　　师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）

　　（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）

　　5、 江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

　　6、 学生齐读课文。指导停顿：

　　江南/可采莲，

　　莲叶/荷田田！

　　鱼戏/莲叶间：

　　鱼戏/莲叶东，

　　鱼戏/莲叶西，

　　鱼戏/莲叶南，

　　鱼戏/莲叶北。

　　四、 积累语言，指导背诵。

　　1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

　　2、齐背全文。（配乐）

　　五、 作业：

　　1、 给生字口头组词。

　　2、 练习有感情地朗读课文。

　　3、 背诵课文。

　　第二课时

　　※ 教学目标：1、会写田字格里的5个生字，做到笔顺正确，姿势规范。

　　2、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的情感。

　　※ 课前准备：◎教师：课文的录音磁带、生字卡片、田字格。

　　◎学生：田字格本。

　　※ 教学过程：

　　一、 复习巩固。

　　1、 学生开火车认读生字。

　　2、 指名朗读或背诵课文。

　　二、 质疑问难，感悟内容。

　　1、 学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？

　　2、 提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

　　其四，采莲的人们心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　三、 深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。

　　1、 引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。

　　2、 指名读，集体评价。

　　3、 看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！

　　4、 看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？

　　预设以下想法：

　　生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）

　　生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！）

　　生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）

　　……〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　5、 其实，我们的家乡就属于江南的一部分，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？

　　6、 请几位学生说一说家乡美丽的地方。

　　四、 指导书写生字。

　　1、 自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。

　　2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　2、 板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。

　　“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。

　　“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。

　　4、学生在书上描红练习。

　　五、 作业：

　　1、描红临写生字。

　　2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）

　　〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

《江南》教学设计 篇6

　　解读《江南》

　　高林生 · 凤凰备课室

　　一年级上册

　　《江南》

　　江南可采莲，

　　莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间：

　　鱼戏莲之东，

　　鱼戏莲之西，

　　鱼戏莲之南，

　　鱼戏莲之北。

　　初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，乃“互文见义”的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。

　　你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了“鱼戏莲叶间”的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了“鱼戏莲之东!”“鱼戏莲之西!”“鱼戏莲之南!”“鱼戏莲之北”的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在“鱼戏莲叶间”之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。

　　我们的先人不但早就知道最好的诗应该是“状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。”（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略“闲言助字”之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。

《江南》教学设计 篇7

　　《江南》教学反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。

　　《江南》教学反思:

　　《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

　　课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。

　　学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

　　《江南》教后反思

　　《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象

　　苏教版《江南》教学反思

　　苏教版第一册第三课《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感：

　　一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

　　二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

　　三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

　　今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

　　《江南》教学反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，全诗共有七行两句话。诗句前两行描绘了江南的水乡的美景，后五行写得是鱼儿自由自在地在莲叶下面游水嬉戏的景象。《江南》这首古诗并不像孩子们前面所学的现代儿歌韵文那么简单易懂，其中有些词语对于一年级的小学生来说更是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，理解得太浅，不如不学，可如果教、理解得太深，学生又难以接受。思来想去，还是结合学生的年龄特点把目标定得浅一些、具体一些比较好。所以，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

　　今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容（看来也不能小瞧孩子的能力）。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。

　　反思：

　　1、古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。

　　2、低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

　　3、教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。（这也是一年级孩子的可爱之处）

　　关于挂图：

　　本次教学也有一些遗憾之处，在教学开始，我原本是想借教学挂图向学生展示一幅《江南》的情境图的，可是在教学挂图袋中我并未找到，挂图袋的目录上也并无此课。其实，在理解本课的美丽景色时，是需要为学生创设一种情境的，所以，我觉得本课的挂图是必须的。

《江南》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与方法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略方法：

　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1课文的录音磁带；

　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

　　师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二熟读诗歌，识记生字。

　　（一）形式多样，熟读诗歌。

　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3指名大声范读，生小声跟读。

　　4自由读。

　　5小组读。

　　(二)小组合作，认读词句。

　　1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　(三)合作探究，识记生字。

　　1小组合作，识记生字。

　　2全班交流方法，识记生字。

　　3（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三质疑问难，感悟内容。

　　1自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

　　2提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

　　其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四感情诵读，体味其情。

　　1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

　　2指名配乐感情诵读。

　　3全班配乐感情诵读。

　　五合作探究，指导书写。

　　1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2全班交流。

　　3讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

　　4自己在书上练习书写。

　　5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　六课外实践，明辨方向。

　　1利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

　　2将亲身实践所得的结果，填写在书中。

　　3全班交流。

　　听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

　　分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

《江南》教学设计 篇9

　　法　苏教版第一册第三课《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感：

　　一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

　　二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

　　三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

　　今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

《江南》教学设计 篇10

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　1,会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.

　　2,正确认读9个生字.

　　3,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情.

　　4,感悟民歌内容.

　　过程与方法:

　　仔细聆听课文录音,畅谈自己的所得,整体感知诗歌内容;多种形式,熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑,多方互动,解决问题,深入感悟诗歌内容;形式多样,感情诵读,赞美江南的美景,共享采莲人的快乐;邀请家长参与,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位;合作探究,识记,学写生字.

　　情感态度与价值观:

　　1了解江南,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活,热爱劳动的积极情感.

　　2在丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐.

　　策略方法:

　　播放课文录音,鼓励孩子们仔细倾听,畅谈所得,促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑,引领他们在问题解决中感悟诗歌内容,体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲,促使孩子们很好的诠释出江南的美景,采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起,亲身实践,亲自分辨"东,西,南,北"四个方位.

　　教学准备:

　　1课文的录音磁带;

　　2写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4计算机课件(荷花,荷叶,莲蓬图);

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲.

　　教学设计:

　　师生活动

　　设计意图

　　一录音美读,畅谈所知,引入课题.

　　师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么 我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多.(播放课文录音)

　　生听,边听边想.

　　全班交流汇报.

　　师:同学们听得可真认真!自己听录音,就能听懂这么多的内容,你们可真了不起!正像大家所说的那样,这是一首写江南采莲时的景色的诗.师边说边板书:江南.

　　这节课我们就一起来学习这首诗.

　　生齐读课题.

　　二熟读诗歌,识记生字.

　　(一)形式多样,熟读诗歌.

　　1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字.

　　2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音.

　　3指名大声范读,生小声跟读.

　　4自由读.

　　5小组读.

　　(二)小组合作,认读词句.

　　1师出示写有"江南可采莲,莲叶何田田,戏曲,中间,东南西北"等词句的小黑板.

　　小组互助,合作认读词句.

　　2师检查词句的认读情况.

　　全部会认的组奖励一面"小红旗".

　　(三)合作探究,识记生字.

　　1小组合作,识记生字.

　　2全班交流方法,识记生字.

　　3(出示生字卡片)师检查识字情况,并把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上.

　　三质疑问难,感悟内容.

　　1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题

　　2提出不懂的问题,全班交流:

　　重点理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)

　　其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)

　　其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么

　　其四,采莲的人们的心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

　　3假如,现在我们就一起来到了美丽的江南,亲眼看到了这种景象,你想说些什么,做些什么

　　除了这些问题,其余的问题也可以提.

　　师生共同讨论,解决.

　　四感情诵读,体味其情.

　　1依据自己的理解,看图,自由感情诵读,可以边读边加动作(尤其是东,西,南,北等几个方向的指示).

　　2指名配乐感情诵读.

　　3全班配乐感情诵读.

　　五合作探究,指导书写.

　　1小组合作,书空交流"东,西,南,北"四个字的笔画,笔顺.

　　2全班交流.

　　3讨论:"东,西,南,北"四个字怎样写才好看

　　4自己在书上练习书写.

　　5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止.教师巡视,书写规范的奖励"小笑脸".

　　六课外实践,明辨方向.

　　1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向.(邀请家长参与此项活动)

　　2将亲身实践所得的结果,填写在书中.

　　3全班交流.

　　听课文录音,畅谈自己的所得,既可以使孩子们的注意力高度集中,锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容.同时,加之教师热情洋溢的激励,促使孩子们信心十足的进入新内容的学习.

《江南》教学设计 篇11

　　一、看图导入

　　1. 看图，说说图上画了什么

　　2. 板书课题。

　　3. 学习生字：江 南。

　　二、分析课题

　　这是古代的一首民歌。（ppt出示地图）

　　“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。

　　自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。

　　三、初读指导

　　1. 范读课文。注意生字的读音。

　　2. 自由轻声读课文。

　　3. 检查自学效果。

　　（1）出示词语：可 采莲 何 田田 鱼戏 间 西 北

　　（2）指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。

　　莲，间，田：三拼音节

　　采：平舌音

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

　　采莲：采摘莲子；戏：游戏，嬉戏。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）各自轻声试读课文。

　　四、精读训练

　　1、出示一二两句话：江南可采莲，莲叶何田田。

　　问：图上的荷叶长得怎么样？人们在干什么？

　　学生讨论，教师点拨：看荷叶长得多茂盛啊！一片挨着一片，这就是“田田”的意思。“何”就是“多么”的意思。

　　人们在荷塘里干什么？（采莲蓬）

　　“江南可采莲”是什么意思？

　　小结：一二行写江南一带荷塘里长满了新荷，到了采莲时节，人们在荷叶田田的荷塘里采莲。

　　2、指导朗读

　　你看，人们在这美丽的荷塘里采莲，看到美丽的荷花，茂密的荷叶，多美的景色啊！你会读吗？

　　指名朗读，齐读。

　　3、第三至七行。

　　⑴ 、 看图，荷叶丛中，荷塘里有什么？它们在干什么？

　　小鱼在荷叶之间游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在游戏作乐）

　　⑵、指导朗读，想象小鱼在荷叶丛中戏水的快乐，要读出高兴的语气。

　　（6）指名说说这几句的意思。

　　小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。

　　4、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏）

　　5、如果你是采莲人，你的心情如何？（愉快）

　　五、指导朗读背诵

　　1、要读出采莲人愉悦的心情。

　　2、指导停顿。

　　3、反复练习朗读。

　　六、教学生字词

　　1、范写,提示注意点：

　　江：左窄右宽，左高右低。

　　2、学生描红，临写。

《江南》教学设计 篇12

　　一,教材简析

　　《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人民采莲的情景.本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏.整首诗语言生动形象,通俗易懂,很适合儿童阅读.

　　夏天里,学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象,有些学生家里有相关的挂历图片和照片,可以充分感受到江南水乡的美丽风光.学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位,可以感受到水中鱼儿的自由自在.

　　二,教学目标:

　　◎知识和能力:

　　1, 会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.正确认读9个生字.

　　2, 借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文.

　　3, 通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景.

　　◎过程与方法:1,通过美丽的画面,加上教师声情并茂的朗读,把学生引入诗歌的意境

　　2,放手让学生试读,整体把握.把生字放在课文中读,做到字不离词.

　　3,以读为主线,层层推进,理解诗句意思,感悟诗句的美,让学生走进鲜活的语境中.

　　◎情感,态度,价值观:

　　1, 理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感.

　　2, 丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐.

　　三,教学准备:

　　◎教师:1,课文的录音磁带;

　　2,写有"江南可采莲,莲叶何田田"等词句的小黑板.

　　3,11张生字卡片;

　　4,有条件的制作课件(荷花,荷叶,莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;

　　5,与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带.

　　6,东,南,西,北四个方位词.(课前贴在教室的相应位置)

　　◎学生:收集荷花,荷叶的图片.

　　四,教学设计:

　　第一课时

　　※ 教学目标:

　　1,正确认读12个生字.

　　2,借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文.

　　3,通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景.

　　※课前准备:◎教师:1,课文的录音磁带;

　　2,写有"江南可采莲,莲叶何田田"等词句的小黑板.

　　3,12张生字卡片;

　　4,有条件的制作课件(荷花,荷叶,莲蓬图)或江南水乡采莲的情景图;

　　5, 诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带.

　　6,东,南,西,北四个方位词.(课前贴在教室的相应位置)

　　◎ 学生:收集荷花,荷叶的图片.

　　※教学过程:

　　一, 创设情境,导入新课.

　　1, 小朋友,大家喜欢学诗吗 我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗.今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是《江南》.

　　jiānɡ nán

　　2, 教师在田字格中板书课题: 江 南.

　　3, 指名读课题,齐读课题.

　　学习"江,南"这两个字.谁能记住这两个字 写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗

　　4, 江南就是长江以南的地方,那里可是个美丽的地方,请大家看!(出示图画,播放音乐.)这么美丽的地方,课文怎么写的呢

　　二, 采用多种形式认读生字.

　　1, 教师范读课文或放课文录音朗读.

　　2, 指导学生自由读课文,要求学生读准字音.

　　3, 指名读,集体正音,齐读.

　　4, 听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5, 出示带拼音的生字卡片:江, 可, 叶, 鱼, 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 , 莲 , 何 , 戏 , 间

　　6, 指名认读,正音,齐读.

　　7, 学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们

　　8, 引导:同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了.已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了.你愿意读给同桌听听吗 然后同桌互相说说读得怎么样

　　9, 请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出"最佳播音员".

　　三, 设置情境,引导学生感知课文内容.

　　1, 过渡:你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音.

　　2, 请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话.把你喜欢的那句话多读几遍.(出示全文)(两句话)

　　3, 喜欢读哪句话 还有谁也喜欢这句话,再来读读.

　　(学生看图)师:江南是个好地方,到处长满了荷花,莲叶.你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光.它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!多美的莲叶呀,"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子.瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬.看,她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴.让我们也高兴地来读这句话.(齐读)

　　4, 小朋友读得真好.让我们来做一回快乐的小鱼吧!

　　(1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼

　　师:(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走.刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样 (高兴)你能高兴地读读这句话吗 (齐读)

　　(2)找好朋友分组表演.(边表演边有感情地朗读古诗)

　　5, 江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花,莲叶随处可见.小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了.让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子.

　　6, 学生齐读课文.指导停顿:

　　江南/可采莲,

　　莲叶/荷田田!

　　鱼戏/莲叶间:

　　鱼戏/莲叶东,

　　鱼戏/莲叶西,

　　鱼戏/莲叶南,

　　鱼戏/莲叶北.

　　四, 积累语言,指导背诵.

　　1,老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

　　自己看图试背.表演背.(引导学生向东,西,南,北四个方向有规律地游动)

　　2,齐背全文.(配乐)

　　五, 作业:

　　1,给生字口头组词.

　　2,练习有感情地朗读课文.

　　3,背诵课文.

　　第二课时

　　※ 教学目标:1,会写田字格里的5个生字,做到笔顺正确,姿势规范.

　　2,理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感.

　　※ 课前准备:◎教师:课文的录音磁带,生字卡片,田字格.

　　◎学生:田字格本.

　　※ 教学过程:

　　一,复习巩固.

　　1,学生开火车认读生字.

　　2,指名朗读或背诵课文.

　　二,质疑问难,感悟内容.

　　1, 学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题

　　2, 提出不懂的问题,全班交流:

　　重点理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)

　　其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)

　　其三,鱼儿们在干什么 它们在荷叶间玩耍时,心情怎样 想象一下,它们会说些什么

　　其四,采莲的人们心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

　　三,深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱.

　　1,引导提问:谁能读出江南的美 请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧.

　　2,指名读,集体评价.

　　3,看!大家都在他的朗读声中陶醉了.就让我们一起再来读读吧!

　　4,看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢

　　预设以下想法:

　　生:想用自己的画笔把江南的美景画下来.(师:你的想法真不错!请你把自己认为最没的地方画下来吧!可以画娇艳的荷花,可以画茂密碧绿的荷叶,也可以画把自由的小鱼.)

　　生:想用照相机或摄像拍下来.(师:老师相信你一定想把自己也拍进去!)

　　生:到湖里去采莲.(师:采到什么 那真是满载而归!)

　　……

　　5,其实,我们的家乡就属于江南的一部分,你知道咱们这里哪里有美丽的风景

　　6,请几位学生说一说家乡美丽的地方.

　　四,指导书写生字.

　　1,自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法.

　　2,出示生字,把东,南,西,北四个字贴在教室的相应方位上.

　　2,板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置.

　　"可":注意笔顺,先一横,再写"口",最后写"竖钩".

　　"西"的第五比是"竖弯"不是"竖弯钩".

　　4,学生在书上描红练习.

　　五,作业:

　　1,描红临写生字.

　　2,课外实践,明辨方向:利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向.(邀请家长参与此项活)

• 推荐阅读：
• 《江南》教学设计四
• 关于江南的教案（精选2篇）
• 《江南》教学谈（通用12篇）
• 《江南雨》阅读答案（精选2篇）
• 江南教学设计（通用16篇）
• 读一阕烟雨江南 唱一曲梦里水乡------《水乡歌》情境教学实录（精选13篇）
• 江南春教案
• 忆江南教案
• 江南教案