读《乌塔》有感 乌塔读后感600字

读《乌塔》有感 篇1

　　今天我学了《乌塔》这篇作文，受益匪浅。使我感受到中国与德国教育上的不同……

　　课文讲的是一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。读了这篇文章，我知道了我们要养成独立自主的心。不能太依赖大人，也不能让父母过于溺爱，更不能做家中的小皇帝。

　　这些过于溺爱孩子的家长太多了，比如我的父母。记得那一次，我要自己去买书，我跟妈妈说过后便准备独自去书店购买，但是妈妈坚决不同意。说：“不行，如果你自己坐车遇到危险怎么办？没事，我到时候去给你买。”有些孩子是家中的小公主、小皇帝，衣来伸手，饭来张口。我们小学生如果我们都像乌塔一样能够自己环游世界，但是家长只是督促学习，没有玩的时间，那里来环游世界的时间。我们中国的小孩就像一只圈在笼子里的鸟和一只蜗牛一样，总是缩在很小的壳窝里。在家长的呵护下成长起来，我们非常羡慕乌塔。

　　文中有一段给我留下的印象十深刻“一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一个人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”因为这段说明了中国教育孩子的缺点，人人的孩子都只能从电视、电脑、收音机……了解世界，使中国孩子对外国少年的行为感到不解，我觉得中国的爸爸妈妈应该开放教育，让中国孩子全面的了解世界，这样才能让孩子们健康的成长。

　　文中还有一段给我留下的印象也十分深刻“乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时侯一起出去玩，有时侯单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”因为乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。她先举例说明，然后说明自己的观点。逻辑严谨，条理清晰，观点鲜明，这充分体现出乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。我觉得乌塔是一个自主，独立，热爱生活的人，表现在课文的第五自然段中：已经去了法国，瑞士，奥地利等很多国家。还有第七段：他还说，自己用了三年时间准备了这次行程，阅读了许多与这些国家有关的书籍……表现了乌塔做事有计划、有准备以及他的独立自主意识。

　　对于乌塔的观点，我举双手赞成。这正是中国孩子们共同的心声啊！我认为爱孩子就应该让我们独立，现在我们这些孩子属于小公主、小皇帝，整天赖在父母身边。

　　我并不是说爱孩子就不要管他们，也不是在反对中华民族的一贯风格，而是体会到了一种深深的危机感。任何事情都是有度的，“管制”、“保护”与“独立”都是互相联系的，缺一不可，过度则反。亲爱的爸爸妈妈，虽然中国的这种现状不得完全颠覆，但是，孩子要长大，可不能让下一代的花朵成长在温室里啊！亲爱的爸爸妈妈，爱孩子，就回应一下孩子的心声吧！锻炼我们的真正才能，我们才会告别童年，打拼天下！

　　《乌塔》读后感 　

　　学习了《乌塔》这篇课文后，我的感触颇深。从乌塔身上，我收获到了很多有益的知识。

　　现在的中国孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵护，什么事都不让做，而文中的乌塔却大不一样。 　 小荷作文网

　　这篇课文主要讲述的是一个14岁的小女孩儿乌塔，自己一人游历欧洲的事情。 　

　　课文中讲到乌塔为计划这次旅游，整整花了3年的时间来准备，每到一地就要先查警察局的电话号码，还要给家里寄张明信片或打个电话报平安。从中我们可以感受到乌塔自立、自强的精神。可我们呢？有的同学不仅自己不敢出远门，甚至连上学、放学都不愿自己走，更别说像乌塔那样游历欧洲了。乌塔之所以能自立、自强，是因为她之前已经做好了充分的准备。这时，我们应该反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息时间表？周末时又是否遵守了呢？要从身边的小事做起，才能逐渐养成自立、自强的精神。 　

　　课文中还提到乌塔的旅费全部都是自己在课余时间打工挣的，没有拿家里一分钱。可我们却每天都向父母要零花钱，而且都是一天花光，也没有攒钱，这实在是一种不好的行为。所以，我们应该向乌塔学习。 　

　　乌塔曾经说过“光从电视和书本中认识世界总不完美”。我们写完作业后，能看一会儿电视，读一会儿课外书，就已经很不错了，大多数同学都是把笔一挥，直接就出去玩了。而从来不会想到去亲身体验一番。光从一些课外读物和电视节目中了解世界，是比不过亲身体验完美的，而且亲身经历总比听说到的记忆要深刻，所以，只有亲自体会才能有深刻的印象。 　

　　从《乌塔》这篇课文的学习，我了解一个和我年龄相仿，但行为却大不一样的小女孩儿乌塔。这篇课文使我受益匪浅，我下定决心，一定要向乌塔学习，做一个自立、自强的好学生。

　　读课文《乌塔》有感

　　在小学生中，那些小学生都像温室里的花朵，经不起任何风雨，经不起任何搓折、任何磨难。前些天，我们学了一篇课文，名叫《乌塔》，读了这篇课文，我深受感悟。

　　故事的主人公是一个德国小姑娘，年仅十四岁。而这个只有十四岁的小姑娘却自己独自一人游玩全欧洲。当作者听说这个事后，感觉有一些不可思议，还说，他要不是亲眼所见，他决不会相信。这个德国小姑娘叫乌塔。并且，乌塔告诉作者，她是自挣旅费，没有花爸爸妈妈一分钱。

　　我觉得我们应该向乌塔学习她的独立精神，要像乌塔一样有主见而不盲从，胆大心细，会待人接物。并不是要是我们每个小学生去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活，学习等各方面克服依赖思想，逐步提高自已的独立生活能力。一个人的自立精神、生活经验、生活能立、只有通过时间才能锻炼出来的。

　　同学们，让我们也像乌塔那样吧！做一个有自立精神，生活经验，生活能力的人吧！我相信你们会成功的。

读《乌塔》有感 篇2

　　小学语文有一篇题为《乌塔》的交易阅读课文，文中讲述一位德国小姑娘乌塔独自外出在欧洲各国旅游的故事，赞扬了这位德国小姑娘的独立自主。

　　为了出门旅游，小姑娘准备了整整三年的时间，读了大量有关国家的书籍，并利用周末打工，筹备旅游费用。并且出门前在家里就设计好了旅游线路和日程，每到一地，就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，然后给家里拨个电话或寄张名信片。在各地旅游时，从住宿、购物、准备物品到记录游览日记等等方面，处处让人感受到这是一个有着鲜明的独立、自主个性的孩子。

　　她办事有计划，做事有条不紊，生活能力强，而且有孝心有爱心，懂得节俭，最大限度地利用手中的钱的价值，是一个既勇敢又会生活，独立自主能力很强的孩子。

　　再回过头来看看我们的孩子，大事小事全要依赖父母长辈，衣来伸手，饭来张口，连自己的书包都要家人整理，一旦哪天家长未给他（她）整理书包，第二天到了学校，他们就会缺这少那，不知所措，继而埋怨家长，发脾气，打电话让家长立马为他们送物到校，而我们的家长也乐此不彼！孰不知，这看似关爱的行为，却会害了孩子，使孩子永远生活在父母家长的襁褓中，失去了应有的、最基本的自主生存能力。

　　我们的家长过分的溺爱孩子，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，事事不放手，时时不放心。长此以往，使孩子产生过份依赖的心理，认为父母替他所做的一切都是理所应当的，一旦离开了家长的这种“支持”，孩子就不知道该如何是好啦！从这种教育中出来的孩子，怕吃苦、缺乏爱心，自私、自理能力差。与乌塔相比，真是相去甚远！

　　乌塔的父母支持孩子的行为，大胆放手让孩子去实践。从乌塔一路上的表现可以看出来，她的父母在平时就很注意培养她的自理、自立能力，因为一个人的好习惯不是一朝一夕养成的。如果说乌塔的父母对女儿独自外出旅游毫不担心也是不可能的，但他们却能放手让孩子去磨炼。这种行为方式、这种胆识很值得我们中国孩子的家长去学习。因为培养孩子的独立自主能力，更需要家长的支持与配合。

　　当然，不一定只有独自出门旅游才能培养独立自主的能力，在生活中、学习中，时时处处都可以培养孩子的独立自主。

　　如让孩子自己整理内务，收拾书包和学习用具，并承担一些力所能及的家务，学会关爱家人，体贴长辈；在生活中设置一些小难题让他们去克服，以培养他们的吃苦精神和不向困难低头的品质；最重要的是，一定要培养孩子说到做到、言行一致的品格，因为：好的行为习惯，会让人受益终身。

　　总之，培养孩子的独立自主能力，就要让孩子在平时做事不要总依赖别人，要锻炼自己独立地去克服困难，不达目的誓不罢休。同时要有自觉吃苦的准备，无论学习上、生活上都要以苦为乐，努力磨练意志，成为能适应任何环境而生存的有用的人。

读《乌塔》有感 篇3

　　这是一篇略读课文。自学时要边读边想，动手勾勾画画，自己试着解决问题。阅读后认真想一想：你对一位年仅14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，有什么看法和见解。

　　一、我能用直线把下面饿词语准确地搭配起来

　　热情的　　　　掌声　　　　　　　　　　详细地　　　　批评

　　热烈的　　　　愿望　　　　　　　　　　庄严地　　　　请求

　　热闹的　　　　接待　　　　　　　　　　诚恳地　　　　宣告

　　热切的　　　　大街　　　　　　　　　　严厉地　　　　盘问

　　二、我能给下列字加上偏旁，再组词

　　昔──（　）（　　）　　　良──（　）（　　）

　　争──（　）（　　）　　　者──（　）（　　）

　　兰──（　）（　　）　　　采──（　）（　　）

　　三、我能选择恰当的关联词语填空

　　甚至　　并且　　如果……就……　　不但……也……

　　1、上海的东方明珠电视塔（　　）设计合理，施工质量（　　）是一流的。

　　2、同学们热烈地讨论（　　）一致通过了参加希望工程“手拉手”活动的计划。

　　3、（　　）我们要想获得丰富的知识，（　　）得勤奋地学习。

　　4、参加三八妇女节秧歌赛的（　　）有年过七十的老奶奶。

　　四、我对一个年仅14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，有看法，想和大家交流交流

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　　五、我的阅读天地

　　生活中的小镜头

　　生活，宛如一部情节曲折的电影，一个个精彩的小镜头，便组成了丰富多彩的生活。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育，得到启迪，然而，我更偏爱图书馆里那一个个小镜头。

　　清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

　　人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标，那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……

　　图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小、极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

　　一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时己顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情；要是有把剪刀的话，定要把束刘海儿饺了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字念着，很吃力，却很专注……

　　我没有打扰任何人　悄声无息地离开了图书馆　但这生活中的小镜头　我却怎么也忘不了　它似乎告诉了我什么　到底是什么呢？

　　1、给最后一小节补上标点。

　　2、把文章分成三段，并概括段落大意。

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　　3、文中所写的生活中的镜头，告诉我们什么呢？

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　　4、人们是怎样看书的？

　　小伙子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　姑娘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　老人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

读《乌塔》有感 篇4

　　语文教学要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。

　　阅读要有自己的见解——《乌塔》教学片断及反思

　　《乌塔》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的"少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验"的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。

　　[教学过程]

　　片断一：

　　师：同学们，今天老师想和大家聊一聊旅游的话题，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢！

　　生：我最喜欢旅游！

　　师：为什么？

　　生：旅游使我们既欣赏美景，又增长了见识，每年暑假爸爸妈妈都要带我去旅游。

　　（这时，很多学生在窃窃私语，谈论旅游过的地方，沉浸在美好的回忆之中。）

　　生：我不是太喜欢！

　　师：为什么？

　　生：有一次，是前年暑假吧，爸爸带我登泰山，我一不小心滚下台阶，差点摔死了。现在想想还害 怕......

　　（同学们都望着她，几个"调皮蛋"还笑起来，她有些不好意思地坐下了）

　　生：老师，我敢一个人去旅游！

　　师：（很有兴趣地）说说看，你都去哪些地方了？

　　生：四方山、艳湖公园的塔山......我觉得一个人去旅游真有趣。

　　师：不错，关于旅游，大家都有自己的看法......

　　生：老师，你对旅游有什么看法？

　　（我刚准备进行下一个环节的教学，一个调皮的男生插嘴问道。本来我是准备在教学的最后要讲个人的看法的，不料这个小家伙现在就把皮球踢给了我！同学们都把期待的目光投向我，我只能接招了。）

　　师：是的，每个人对事情都会自己的看法和见解，谈出自己的看法和见解，大家一起交流，会使我们把事情看得更全面，认识得更清楚。说到旅游，我认为，它既可以让我们饱览无限风光，又能让我们增长见识，是一举两得的事。

　　[反思：我很得意自己没有被这个小小的意料之外搞乱阵脚，相反，我觉得老师及时地发表自己的看法和见解，无疑是对学生的一种很好的心理支持，会与学生产生更好的心理沟通，会使课堂更和谐起来，就本节课来说，它会对学生积极踊跃地发表自己的看法和见解起着巨大的支持和鼓励，随后的教学也证明了这一点。]

　　片断二：

　　师：乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？

　　（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）

　　生：我特佩服乌塔的胆量！

　　生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！

　　生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！

　　（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）

　　生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？

　　（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）

　　师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！

　　生：（齐）好！

　　[反思：我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！]

　　片断三：

　　主持人：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。

　　正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。

　　反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。谢谢！

　　（他在说"谢谢"时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）

　　正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。乌塔出发前就整整做了三年的准备，她"读了很多有关这些国家的书籍"，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，"对照着看，就像老师带我一起玩"，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。

　　反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！

　　正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。

　　反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！

　　正方反驳：请对方辩友再认真看看书。乌塔带了闹钟控制自己的起居，外出时"从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包"，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？

　　[反思：乌塔一个人独自漫游欧州好不好，这是一个开放型的话题，鼓励学生们从教材出发，去发现问题，围绕课文去大胆质疑，又不囿于教材，发表各自的见解。让学生通过辩论赛的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练，这就是我们语文教学应当达到的目标之一。]

　　片断四：

　　师：学习了本课，请你联系生活实际谈一谈感受。

　　生：乌塔是我的榜样，我以后要像她那样，也自己挣钱去旅游。比如说，我可以利用星期天上街卖报纸挣钱，可以把压岁钱存起来。

　　生：乌塔之所以能成功的独自旅游，是因为她事先做了很充分的准备。我要学习她这一点，今后无论做什么事，都要认真做好准备。

　　生：我觉得，我们不光要学习乌塔独自旅游的勇气，更重要的是要学习乌塔独立生活的意识和能力，这样长大才能成为一个有用的人。

　　[反思：面对两种截然不同的观点，教师有意识地让学生开展合作与探究，展开辩论，并且在这个过程中充分发表个人见解，深化对课文的阅读理解。其实辩论赛哪方赢哪方输并不重要，哪方的见解更正确并不重要，也不是我的教学要追求的最终结果。只要能有效地引导和培养学生对生活的认识，对事物有独立的见解，能联系实际谈自己真实的感受，进行一些简单的思辩能力培养，我觉得就达到了我教学的目的。]

　　[反思]

　　我在研读教材，展开备课时，乌塔那热情大方、活泼机灵、胆大心细、富有主见和丰富生活经验的鲜明生动形象，深深打动了我，而我所钦佩和深深为之折服的这些优秀品质，正是我们许许多多的中国少年儿童所缺乏和亟待学习的呀！我决定要让学生补上这一课，要使我们的学生从心灵深处种下独立生活、自强自立的种子。所以我设计了民主讨论式教学，但随着教学的展开，我发现仅仅是一般的讨论，并不能很好地实现学生发表独立见解、看法的愿望，因此，我根据课堂实际进程，改用辩论赛的形式，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。教学中，这种新颖的形式，活跃的教学过程，使学生合作的实效性、探究的深入和参与的广泛性得到充分落实，不仅训练了学生"阅读有自己的见解"，同时也是对学生独立自主的精神以及思辩能力等良好品质的培养。

读《乌塔》有感 篇5

　　教学内容：人教版第十册第七课

　　学生视角：

　　一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。

　　教师思考：

　　任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。

　　这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

　　信息资料：

　　1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。

　　2、查阅有关欧洲各国的风土人情。

　　教学要求：

　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

　　3、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）

　　自学

　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。

　　（学生读课文，教师巡视）

　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　生活经验丰富

　　热情、活泼

　　有爱心

　　胆大心细

　　有主见

　　……

　　3、同学们介绍异国风土人情。

　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

　　二、激情

　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）

　　2、展开辩论

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　三、布置实践作业

　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计：

　　乌 塔

　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

　　自立自强

　　正确认识

　　[评析]：（水库小学 曾芷燕）

　　陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：

　　1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。

　　2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

　　3、重视知识能力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。

　　总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。

读《乌塔》有感 篇6

　　【多音字组词】

　　sè （语塞、塞音、宜塞）

　　塞：sāi（塞子、瓶塞、堵塞）

　　sài（塞翁失马、要塞）

　　【近义词】

　　惬意──舒服　　蒙胧──模糊　　疲倦──疲乏　　道别──告别

　　【反义词】

　　筋疲力尽──精神斗擞

　　【蒙胧】

　　快要睡着或刚睡醒，两眼半开半闭，可那东西模糊的样子。

　　【筋疲力尽】

　　形容非常疲劳，一点儿力气也没有。

　　【惬意】

　　满意，称心，舒服。

　　【反驳】

　　说出自己的理由，来否定别人与自己不同的理论或意见。

　　【逻辑】

　　本文指思维的规律。

读《乌塔》有感 篇7

　　学习目标：

　　1、认识“漱、惬”6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　学习重点：从课文的叙述和描写中了解人物的特点。

　　学习难点：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　阅读链接：课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。

　　学习课时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们都喜欢旅游吧？那么在旅游的时候，你是选择一个人外出，还是希望和爸爸妈妈一起呢？

　　二、初读课文，我要把课文读正确、读流利。

　　1、手拉手

　　jí bó luó mǎ qiè shù

　　逻 驳 辑 惬 漱 码

　　2、根据下面的句子，填上合适的词语。

　　（1）指很满意、很舒服的意思。 （ ）

　　（2）由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。 （ ）

　　（3）只说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。 （ ）

　　（4）形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。 （ ）

　　二、有感情地朗读课文，在交流中感悟。

　　14岁的乌塔独自一个人游欧洲，我想与大家交流一下看法。

　　（1）乌塔如何掌握游欧洲的路线的？

　　（2）乌塔去过哪些地方？

　　（3）你对乌塔独自游欧洲有什么看法？

　　（4）你对自己的父母教育孩子有什么看法？

　　三 、按照课文内容填空

　　请用一段话对课文进行概括，在你的眼里无他是一个怎样的孩子？

　　四、课后餐

　　出一期以《自立》为主题的手抄报

读《乌塔》有感 篇8

　　教材分析

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

　　教学目标

　　1.认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，

　　2.提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4.引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。　

　　教学重点、难点

　　（1）培养学生独立阅读的能力。

　　（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　课时安排、1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？

　　学生自由回答。

　　2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她叫——乌塔。（板书课题）

　　3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓 住人物的特点读）

　　4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）

　　二、初读感知：

　　1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？

　　2、检查预习：

　　课件出示本课的生字词，指名读。

　　3、指名读文。

　　三、合作探究：

　　1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。

　　2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。

　　3、指名汇报。

　　用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。

　　预设：

　　（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。

　　（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。

　　（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

　　……

　　4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？

　　讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。

　　5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？

　　（主要是个性化语言）

　　四、拓展写作：

　　1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。

　　2、写完后小组交流、修改。

　　3、读给大家听。

　　五、课堂小结：自由畅谈学习收获。

　　板书设计： 乌塔

　　乌塔是个__________的孩子

　　独立生活 自立精神

　　我的反思

　　本课教学是在全校语文老师课例研修会上的展示课，按原定计划，顺利地完成了教学目标。课后自己反复斟酌，此课成功之处有

　　一、教学设计思路清晰：

　　1、谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。

　　2、初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。

　　3、合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深入理解课文内容。

　　4、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。

　　二、抓住重点句子，联系生活实际理解内容。

　　每度一个句子，都联系自己的生活实际，非常通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教育 。

　　三、渗透读写结合点：

　　写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的个性化语言，比如人物的对话，通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。

　　存在的不足：

　　理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应该放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。

　　课例研修心得

　　2010年11月1日至今，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

　　在培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；不但加强了理论和专业知识的学习，又和本校的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

　　作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教学工作。在培训过程中，我把自身对新课程标准的理解与校内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

　　同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

　　培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。 在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！

读《乌塔》有感 篇9

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课.

　　教材分析:

　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.

　　学习目标

　　1.知识目标:认识生字,新词,了解词语的意思.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.

　　2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力.

　　3.德育目标:学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质.思考作为我们应该有怎样的自主能力

　　4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考.

　　重点,难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解 这是本课的教学重点,也是难点所在.

　　教学准备

　　学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片.

　　学法引导

　　(-)教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习,激发,鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究,发现,合作,交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐.培养他们自主,自信的优良品质.

　　(二)学生学法

　　自读自悟,小组研讨,全班汇报交流.

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解.

　　教学过程

　　一,导引目标

　　1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢 请同学们快速默读全文.(激发兴趣)

　　2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理,归纳学生提出的问题.

　　二,创设条件

　　1.置疑:一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,确实是一件令人惊讶的事.请结合课文内容,小组学习,谈一谈乌塔身上具有什么性格特点

　　2.畅所欲言,发表自己的看法.

　　(直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼.)

　　三,组织研究

　　1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么 你赞成哪一种教育教学方法呢 现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:

　　(1)乌塔的说法和做法好不好 我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游

　　(2)自立精神与冒险有什么区别 怎样才算自立

　　(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示

　　2.得出结论,达成共识.板书:长出独立的翅膀.

　　3.小结,教师提出自己的建议:

　　a,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活,学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力.

　　b,一人外出,要有家长同意和充分准备.

　　c,要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物.

　　一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过时间才能锻炼出来.

　　(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间.同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力.)

　　四,反思小结

　　1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么 还有不明白的地方吗

　　2.请同学们朗读课文.

　　五,布置实践作业: (任选两题)

　　1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见.

　　2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们看.

　　3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的

　　板书设计:

　　乌 塔

　　我看乌塔:热情,活泼,有主见,有爱心,独立,胆大心细,有理想,……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

　　《乌塔》教学反思

　　《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

　　学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

　　正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

　　反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……

　　好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

　　赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

读《乌塔》有感 篇10

　　《乌塔》教学反思

　　《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的能力和自立的精神。学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。

　　《乌塔》教学反思

　　我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：

　　1. 自读自悟，了解课文主要写了什么？

　　2. 研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

　　学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设

　　计是本堂课一个亮点。

　　3. 有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。（当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。）

　　4. 设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。

　　5. 最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　　（1）独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

　　（2）学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。

　　（3）加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。

　　《乌塔》教学反思

　　这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

读《乌塔》有感 篇11

　　教学设计

　　学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

　　目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　过程设计：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

　　2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。

　　3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。

　　二、检查自学情况。

　　1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　三、学习重点句段，初步认识乌塔。

　　1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

　　2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

　　3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

　　过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

　　四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。

　　1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

　　2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

　　（1）说感受，板书词语

　　（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

　　（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

　　五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

　　六、小结，说体会。

　　今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

　　七、拓展延伸

　　补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

　　八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教学实施

　　学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

　　教学反思

　　《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。

　　通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。

　　当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。

读《乌塔》有感 篇12

　　《乌塔》教学反思

　　今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。

　　为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

　　刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。

　　为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。

　　一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有很大帮助了。

　　二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

　　如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考

　　《乌塔》教学反思

　　《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。

　　一、自读课文，引发思考

　　对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

　　在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

　　二、组织辩论，引导探究

　　学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

　　此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

　　（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

　　（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”

　　经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

　　三、总结提升，提高认识

　　激烈的辩论可以提高学生的思想认识，总结全文时，着重点拨说的两段话：

　　（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

　　（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。

　　在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

　　乌塔 教学反思

　　讲解完《乌塔》之后，我发现同学们都向往西方的那种自由式的教学方式，向往自己也能够畅游世界一圈。当我给他们进行讲解的时候，自己内心深处也或多或少存在一丝惊惧，毕竟我们长期以来的这种教育方式与体制已经扼杀了孩子们那种自由式的心灵。传统的“严师出高徒”，“棍棒之下出人才”已经成为老师与学生心中共同的笛音。

　　在讲这节课的时候，我主要给学生们以其别样的方式进行引导，告诉他们要想改变长期以来的这种教育体制，向往跟乌塔一样的命运，那就只能改变自己，改变自己的唯一途径就是要倍加的去好好学习，这就是成功的唯一之路，这才能为将来教育体制能够更好的改革做出一份贡献。

　　他们一个个求知若渴的目光中透露出了对自由式教学的向往，我想我会努力去改变自己固板的教学模式，以其适应他们的发展，这更有待的是我长期的努力与思考和钻研。

　　这节课，我觉得是给我一个警钟，提醒自己该如何适应新课改的航标，如何去做一名优秀的老师，这有待我的进步。

读《乌塔》有感 篇13

　　一　、教学目标

　　1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　3、使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　二、重点、难点。

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。（5分钟）

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、提出学习目标

　　1、读通课文，学会本课生字新词

　　2、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　3、思考“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

　　①学生自己读课文及生字新词

　　②小组内交流自己获得的心得。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、各小组讨论交流自己感受深刻的语句？

　　2、说说对“乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）（5分钟）

　　1、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

　　2、讨论交流　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

读《乌塔》有感 篇14

　　学习目标：

　　1.认读6个生字，理解“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

　　2.读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。

　　3.有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　学习重、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　课前准备：师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的城市。

　　教学过程：

　　一、看图谈话，揭示课题

　　1.出示欧洲地图。

　　2.有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)

　　二、学生自读，自主感知：

　　1.各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

　　2.赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

　　3.把课文读通顺、读流利。

　　4.四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

　　三、精读课文，深入体会

　　1.乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

　　2.读读议议：

　　a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?

　　b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

　　c.填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异:

　　中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

　　★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

　　★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；

　　★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。

　　3、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　a.乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

　　b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？

　　D 我们能向乌塔学习什么？

　　四、了解主题，展开讨论：

　　1.乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

　　2.说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　五、练习强化：

　　1.把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　2.完成练习，强化任务的完成。

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