静夜思教学设计：启发式教学演绎古典诗歌之美_

《静夜思》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程 ：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

　　2、学生初步感知诗的意境美。

　　（乐曲停，学生表达自己的想法。）

　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　（一）初读课文。

　　1、读通、读顺全诗；

　　2、检查勾生字情况；

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　（1）读；

　　（2）说（词义——句意）

　　（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3、学习第一行

　　（1）读整行诗。

　　（2）“明月光”是指怎样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　4、学习第二行

　　（1）读整行诗。

　　（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　（1）读整行诗。

　　（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　6、学习第四行

　　（1）读整行诗。

　　（2）说说诗句的意思。

　　（3）将三、四行连起来说说诗意

　　（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

《静夜思》教学设计 篇2

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。    2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标〗

　　1、培养学生的识字能力          2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　出示“古诗”)读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图〗背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领他们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、出现李白像,介绍李白

　　李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　〖设计意图〗:丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?背一背

　　〖设计意图〗:从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴指名读古诗

　　⑵在书圏出本课生字,边圈边读

　　⑶同位互相检查,互读互听。

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷指名领读,并让说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸开火车读

　　〖设计意图〗:读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。

　　2、认清字形

　　⑴小组交流,用什么好办法记住了这些字。

　　⑵指名说一说。

　　相机理解“举”、“举头”:请把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　（3）摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请正确摘下带有生字的苹果,领读。

　　〖设计意图〗:让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过游戏“摘苹果”在快乐积极的态度中完成生字的认记。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

　　⑶指名说说

　　⑷提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗:通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴自由练读

　　⑵指名读,大家评议,教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

　　⑶师范读

　　⑷配乐读

　　同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹指名朗诵

　　⑺全体起立,望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗:通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。

《静夜思》教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　二、教学目标：

　　1.认识4个生字，会写生字“思、疑、霜、故”，理解诗句。

　　2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　三、教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　四、教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、课前准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、猜谜语导入

　　1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3.出示：“思、疑、霜、故”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

　　4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）读后正音。

　　第二课时

　　一、感受诗意，再读古诗。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

　　（预设）生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5.模仿练读，想象意境。

　　6.指名诵读，以评促读。

　　7.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　8.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　9.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　二、写字练习，学写4个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）教师范写。

　　重点指导“疑、故”两字左右两部分要写紧些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要摆放合适。

　　（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　三、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标〗

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】 多媒体教室； cai课件

　　【设计理念】

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、导入：背诵古诗

　　（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪　师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

　　〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗？让学生背一背

　　〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴　指名读古诗

　　⑵　在书圏出本课生字，边圈边读

　　⑶　同位互相检查，互读互听。（出示课件）

　　静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡

　　⑷　指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　　⑸　开火车读

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　2、认清字形

　　⑴　学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　⑵　指名说一说。

　　⑶　抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

　　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷　对号认生字

　　1夜　2光　3头　4床　5故　6乡　

　　课件出示：学生对口令：

　　夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸　摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴　指名读古诗

　　⑵　“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶　指名说说

　　⑷　提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴　学生自由练读

　　⑵　指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　⑶　师范读

　　⑷　配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸　学生练读

　　⑹　指名朗诵

　　⑺　全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　五、古诗赏析

　　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵　《古朗月行》《月下独酌》

　　师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　〖设计意图〗：介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

《静夜思》教学设计 篇5

　　教材简析：

　　《静夜思》（人教版实验教材一上)是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

　　教学理念：

　　课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　　2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　师：小朋友，你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月，学生兴趣盎然，发言踊跃)同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。

　　[导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。]

　　二、板书课题，简介作者

　　1.跟着老师一起写诗的题目。

　　2.简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　[新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。]

　　三、自主识字，分层学习

　　师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句地教你读。

　　1.检查识字效果：生字都记住了吗?谁能看诗读一读。

　　2.  jìng    chuáng   guāng   wàng    xiàng

　　出示：静       床      光      望      乡  5张生字卡片，指导读好后鼻音。

　　3.老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗?(开火车读所有生字卡片)随机给生字“光”找朋友。

　　4.教学新偏旁“攵”。

　　5.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　(最后教师有意识地指向生字“静”，让学生静下来，组织课堂常规。)

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　四、诵读表演，感悟诗韵

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.读全诗，感悟诗韵。

　　(1)教师范读，再现意境。

　　(2)模仿练读，想象意境。

　　(3)指名诵读，以评促读。

　　(4)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　[古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。]

　　五、写字练习，学写“头”字

　　[写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

　　六、课堂拓展，欣赏古诗

　　古朗月行

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　1.出示李白的《古朗月行》范读。

　　2.自由练读，指名读，齐读。

　　3.这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?

　　4.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

　　[叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。]

　　（作者单位：浙江温州育英国际实验学校）

《静夜思》教学设计 篇6

　　一、自我展示，激发学习兴趣

　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

　　二、初读感知，了解诗歌大意

　　1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　　2、自由读古诗，圈出不认识的生字。

　　3、请学生当小老师，带读生字的字音。

　　4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

　　三、一边读，一边想象诗歌画面

　　1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

　　2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

　　四、朗读指导，熟读成诵

　　1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

　　2、朗读反馈，练习背诵。

　　五、复习生字

　　1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

　　2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

　　3、全班交流认记生字的方法。

　　4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

　　六、书写指导

　　1、观察范字，指导书写：

　　“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

　　2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

　　3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　七、实践活动

　　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

《静夜思》教学设计 篇7

　　教学总目标：

　　1、有感情的朗读全诗并背诵。

　　2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

　　3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。

　　4、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　学情分析：

　　现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。

　　教学重点：

　　知景、悟情，积累语言。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。

　　2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。

　　3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。

　　教学设计：

　　一、揭题、激发兴趣。

　　1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）

　　2、齐读。

　　3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？

　　二、分层教学。

　　1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。

　　三、知景、悟情、吟诵。

　　1、播放课件。

　　（1）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？

　　（2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。

　　（3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？

　　（4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。

　　（5）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。

　　2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）

　　3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。

　　四、巩固练习。

　　1、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。

　　2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。

　　3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）

　　4、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。

　　（1）、教师范写，学生观察。

　　（2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。

　　（3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　五、总结全文，布置实践作业。

　　1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。

　　2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会背诵古诗。

　　2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。

　　3、积累收集有关思念家乡的诗句。

　　教学设计：

　　一、复习导入。

　　1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。

　　2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）

　　3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）

　　小组内说――指名说。

　　（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）

　　二、指导书写，巩固识字。

　　1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。

　　2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。

　　三、巩固练习，强化积累。

　　闯关游戏：

　　第一关：我会读。（领读生字。）

　　第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）

　　第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）

　　（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）

　　四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

　　板书：　　　　　　　　　　　　静夜思

　　床前/明　月　光，

　　疑是/地　上　霜。

　　举头/望　明　月，

　　低头/思　故　乡。

《静夜思》教学设计 篇8

　　教学目标：1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

　　2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》

　　教学重点：有感情的演唱。

　　教学难点：把握歌曲的演唱风格。

　　教学准备：彩笔  纸张  小奖品

　　教学过程：

　　一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。

　　二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？

　　三、吟诵。

　　1、教师吟诵。

　　2、个别学生吟诵。

　　3、学生吟诵。

　　四、学习歌曲。

　　1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

　　2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

　　3、老师学生接唱歌词。

　　五、演唱歌曲。

　　1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。

　　2、学生有感情的演唱。

　　六、配画。

　　1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　2、学生随音乐作画，老师巡回指导。

　　七、评价。

　　1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？

　　2、老师小结，发奖。

《静夜思》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、朗诵古诗。

　　课前准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、激发兴趣，导入新课

　　1、谈话导入新课。

　　2、板书课题。

　　3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

　　2、师范读古诗，体会古诗意境。

　　四、初读古诗，读准字音。

　　1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

　　2、出示生字词卡片，检查生字读音。

　　3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

　　4、指导认识生字。

　　5、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

　　五、理解古诗，朗诵古诗。

　　1、引导学生说说读懂了哪些词句。

　　（1）说说自己见过的“霜”。

　　（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

　　3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

　　4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

　　5、指导有感情地背诵古诗。

　　6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

　　7、集体背诵古诗。

　　六、小结

　　这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

　　七、作业

　　1、书写生字。

　　2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

　　板书设计：

　　13　　静夜思

　　chuánɡqiánmínɡ　yuè　ɡuānɡ

　　床前/明月/光，

　　yí　shì　　dìshànɡ　shuānɡ

　　疑是/地上/霜。

　　jǔ　tóuwànɡmínɡ　yuè

　　举头/望/明月，

　　dītóusī　　ɡùxiānɡ

　　低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：  一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

《静夜思》教学设计 篇11

　　《静夜思》教学设计

　　昌乐实验小学   李磊

　　一、教学目标：

　　1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

　　2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

　　3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

　　二、教学重点:

　　用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

　　三、教学难点：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教学过程：

　　(一)、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　(二)、新课教学:

　　导入:

　　1、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

　　2、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

　　赏析图画《静夜思》

　　1、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

　　2、 教师吟诵

　　3、 学生吟诵

　　学习歌曲

　　1、 教师有感情的范唱

　　2、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

　　3、 用lu轻声哼唱

　　4、 师生接唱歌词

　　展开 探索

　　1、启发讨论

　　这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作

　　分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组3、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

　　4、 分组展现

　　配画

　　以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　评价

　　分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

《静夜思》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“〦 、攵”。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

　　【过程与方法】

　　1、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

　　2、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

　　【策略与方法】

　　　　引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。

　　【教学准备】

　　课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）

　　【教学过程】

　　一、由图入境，激趣设疑

　　1、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？

　　2、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

　　（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

　　二、初读古诗，感知大意

　　1、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）

　　2、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

　　三、再读古诗，识记生字

　　1、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。

　　2、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

　　3、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

　　4、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。

　　四、细读古诗，感悟诗意

　　〖教师活动〗

　　1、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？

　　2、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。

　　3、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点： 本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。

　　4、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；

　　5、 理解“举”、“低”。

　　〖学生活动〗

　　1、学生自读，汇报知道了什么。

　　2、小组互相交流：知道了什么。

　　3、组织全班交流。

　　4、学生与教师一起交流。

　　5、学生背诵以前背过的其他古诗。

　　6、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

　　7、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。

　　五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累

　　学生边读边想象，边加上动作。

　　六、指导写字让学生观察生字，描红、临写

　　展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”4个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。

　　七、布置作业，将学习延伸至课外

　　1、把《静夜思》背给家人听，并评价。

　　2、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。

《静夜思》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　识记本课生字。

　　【用具准备】

　　1、布置作业：晚上观察夜空。

　　2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

　　【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

　　二、初读古诗

　　1、自读古诗，读准字音。

　　2、同桌互读。

　　3、师范读。

　　4、学习古诗中的生字：

　　⑴　课件出示本课生字：

　　①　自己借助拼音读生字。

　　②　同桌互读，互相纠正。

　　⑵　检查自学情况：

　　①　指名带拼音读生字。

　　②　齐读生字、正音。

　　③　去掉拼音读生字。

　　④　小老师领读。

　　⑤　开火车检查。

　　⑶　随生字认识偏旁。

　　三、朗读古诗

　　1、领读古诗。

　　2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

　　3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　⑴　同桌互读。

　　⑵　男女生分读。

　　5、指导背诵：

　　⑴　自己试背。

　　⑵　指名背诵。

　　⑶　齐背。

　　⑷　同桌互背。

　　四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

　　五、检查背诵

　　〖板书设计〗 静夜思 李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、背诵古诗。

　　2、认读生字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示需认读的生字：

　　目　耳　头　米

　　2、学习书写：

　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　⑶　描红、临写。教师巡视指导。

　　3、扩词练习：

　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

　　〖板书设计〗 静夜思

　　目　耳　头　米

　　〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《静夜思》教学设计 篇14

　　1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

　　2、说说你们怎样过中秋的？

　　3、齐唱《八月十五月儿明》

　　一、明月，入题

　　1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

　　2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

　　二、解题，品读

　　1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

　　3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

　　4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

　　⑴　打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

　　⑵　重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

　　⑶　师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白 25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

　　5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

　　6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

　　三、扣题，拓读

　　师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

　　四、结题，回读

　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

《静夜思》教学设计 篇15

　　【课前透视】

　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【信息资料】

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　【教学时数】两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　　2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

　　(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

　　二、对话平台

　　1、范读

　　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

　　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　2、自读

　　⑴　请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　⑵　仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　　(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　⑶　同桌互读古诗，互相评议。

　　⑷　指名读文，师生共同评议。

　　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　3、识字

　　⑴　学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　⑵　拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　⑶　汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　⑷　开火车认读生字。

　　⑸　组词，用你喜欢的字说一句话。

　　⑹　游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　4、熟读

　　⑴　自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　⑵　指名读文，注意字音读得是否准确。

　　⑶　与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

　　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

　　5、写字

　　⑴　出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　⑵　汇报。

　　⑶　教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　⑷　自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　⑸　哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

　　（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）

　　第二课时

　　1、导入

　　⑴　游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

　　⑵　齐读古诗。

　　2、评读

　　⑴　指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　⑵　组内互评。

　　（提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）

　　3、感悟

　　⑴　自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　⑵　说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　⑶　你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

　　(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

　　4、质疑

　　仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

　　(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　　5、背诵

　　⑴　参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　⑵　选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　⑶　教师引背、指名背、齐背。

　　⑷　表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　6、写字

　　⑴　大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

　　(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　　⑵　教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　⑶　学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　⑷　把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　7、实践

　　⑴　课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　　⑵　古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　　⑶　有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

　　(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)

　　【伴教锦囊】

　　1、词语解释

　　静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

　　疑：怀疑，以为。

　　举头：抬头。

　　2、李白简介：

　　李白（701～762），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

　　3、李白诗两首

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　赠汪伦

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!

《静夜思》教学设计 篇16

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：通过生动有趣的学习形式，帮助孩子们读准字音，认清字形，会写生字，积累词语。

　　2、过程与方法：让孩子们凭借经验，通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，在其中体验学习之乐，培养学习之趣。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）在言语和多媒体创设的有效情境中，让孩子们从诗歌的朗读中巩固汉字的识记，感知诗歌其意，领悟诗人情怀，进而轻松步入诗中意境，感受诗歌带来的音韵美、情感美、意境美。

　　（2）创设诗歌中一些可以想象说话的情境，让每个孩子无拘无束地进行思维和语言训练。在思维和说话的同时让学生感受到热爱家乡，热爱亲人的美妙情感。

　　二、教学重点识字写字。                     

　　三、教学难点真正体会诗人情怀，进入诗境。

　　四、教学准备：字卡

　　五、教学程序

　　一、猜谜激趣，明月引题

　　猜谜是孩子们的所爱，运用一个简单的谜语胜过了激趣的言语。我在上课伊始，便神秘地抛出谜面：有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。学生可能很容易地猜出谜底，趁着这股兴奋劲儿，我将激情讲述月亮和中国人的千丝万缕的联系，比如中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月吃月饼，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里诗人对月亮更是情有独钟，这到底是为什么呢？可以请学生运用课前查阅的资料储备来揣测这个问题，激发孩子们的探索求知的强烈愿望。这样的导入不仅顺势引入了古诗学习，而且使学生对于月亮这一极具文化内涵的事物有更全方位的感知做好铺垫，也为学生对诗人借月抒怀的理解奠定了基础。

　　二、解题品读，思念扣题

　　在板书课题后，我让学生读读“静、夜、思”三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生会说出“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友组组词，说说能用什么办法很快记住这两个字。但汉字的教学是音、形、义的结合，教学岂能就此止步呢？于是我想以问题的方式引导学生理解汉字的意义，从而更好地解读诗题。我会这样问：哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？这样，学生会很快明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此一个追问，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读状态。

　　学生朗读诗歌，这种阅读已经和孩时的无意识朗读截然不同了。学生带着问题，很容易从最后一句诗中发现思的是故乡。那我们可以初步感悟这是写诗人在静寂无人的夜晚思念故乡的诗歌。其实这也教会了学生学习诗歌时，诗歌题目的解读对于把握诗歌内容的重要性。

　　三、读准会认，思考问题

　　学生对诗句熟烂于胸，此时的继续学习如果按部就班定会让学生失去兴致，于是，我就势提出：既然大家会背了，那我来考考大家。字会不会认，意思会不会讲

　　由此诞生两个环节：第一，读准会认每个字；第二，抓住难点动脑想

　　1、在第一个环节中，可以培养学生自主合作意识，采用同桌间互读生字，相互纠错。同桌合作读生字，检验并展示学生的学习成果。引导学生互相评价，培养听说和判断的能力。同时，也少不了老师的恰当引导，如“静、床、明、乡”是后鼻音，要读准。“夜、钱、低、故”笔画较多，字形复杂，“思、床、明”结构特点和字义有一定的联系，可引导学生记忆字形。让学生自己想办法多读多认多记。为了巩固识字，还可以玩生字宝宝摘帽子（即去掉拼音）拼读的比赛，获胜者奖励圆月图形；还可以将诗歌中的十个生字空出来，在将这十个生字的卡片分发给十个学生，在播放配乐诗朗诵的录音中，将古诗恢复原貌。小学一年级识字教学是重点，而且孩子年龄小，喜欢喜闻乐见的比赛或游戏，因此采用多种形式识字十分重要。在学生能读准字音后，再朗读诗歌。

　　2、第二个环节我引导孩子们在熟悉的诗句中去发现疑问、走进诗歌、突破难点。“疑”在这里到底是什么意思呢？这个字的意思很难被孩子们理解。此时，我会带着孩子们走进诗中获取诗人感受，播放课件，画面上的月光洒落在诗人的床前，老师的话语要抒情：“明亮的月光洒落在你的床前，好像；好像是。”不再把孩子置身于诗外，而是让他们融入到诗中去，以第一人称的形式获取直接的感受，从而与诗人心灵相通，引起共鸣。孩子们的想象力马上被激发起来了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：他们会回答出“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像铺了一地的珍珠粉。”“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像给“我”的房间罩上了一层白色的面纱。”等等。顺着这个答案，“疑”字的意思也便不解自明，意为好像。看来，诗人是用霜来让我们感受到明月的亮丽色彩罢了。接下来，孩子们还会对哪些字、词有疑问呢？这个时候学生极有可能提到“举头”“低头”二词，这组反义词可由能懂该词义的学生用动作示意。这个环节可深可浅，视学生实际而定。孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的教学内容和具体的诗意情境，才能实现自我的发现和发展。

　　四、情境诵读，深化主题

　　诗歌学到这个时候，通常就戛然而止，往往就匆匆结题，点明中心了。可是，我觉得这样是不是将一种可以让孩子感受的丰富的内心体验给抛却了。孩子们是需要在过程在情境中感悟诗人的情怀的。

　　于是，我创设情境，引领学生再读全诗：

　　诗人一人漂泊在外，静寂的夜晚，一轮圆月高挂天空，月光照在诗人的床前--生读：床前明月光。月光皎洁，好像是地上的一层白霜--生读：疑是地上霜。此情此景中，诗人抬头望望，皓月当空--生读：举头望明月。可是，月亮这么的圆满，自己却和亲人相隔千山，和故乡阻隔万水，心情不禁有些惆怅，于是低下头来，思念家乡--生读：低头思故乡。为了整体感知，接下来让学生再欣赏配乐诗朗诵，接着在悠扬的乐声中让孩子们自由朗诵，充分享受朗诵之美，进而请孩子们当当小诗人，学着诗人的样子，作出诗人的动作，吟出诗人的心声。

　　接下来，还可以让学生说说诗人看到月亮有可能想到的内容。学生按捺不住表达的欲望，畅所欲言，“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想到了儿时的小伙伴”。想到这里，一种月虽圆而人未团圆的的悲怆之情油然而生，于是，老师顺势利导播放马思聪的《思乡曲》指导学生有感情地朗读、背诵诗歌。把握重音、节奏、韵律。为孩子们营造浓郁的诗意境界，营造尽情想像的空间。促进了学生的思维和语言能力的提高，培养了孩子们对家乡对亲人的热爱。我认为这样的教学才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

　　关于写字部分的教学，课标中要求写的字写笔画简单，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。首先由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到写字的乐趣。

　　五、拓展再读，回归结题  

　　这个环节的设计，是希望孩子们不要只满足于书上的寸方土地，而要放眼课外，多积累，多阅读，养成读书博览的好习惯，也同时告诉孩子，学习课本不是尽头，课外还有更多精彩的东西等着我们去探索发现，去用心感悟。我会这样引入：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了《静夜思》以外，你还知道哪些呢？

　　（《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还？）

　　中国台湾诗人写了这样一首小诗，题目叫《月之故乡》：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上。看月亮，思故乡。一个在水里，一个在天上。

　　多媒体出示诗歌，师配乐朗诵。让学生课外去探讨这首诗的内涵。自此，让学生意犹未尽，将课内所学经验和感悟向课外延伸，真正走大语文的路子。

　　教学反思：

　　本课设计从猜谜激趣，明月引题；解题品读，思念扣题；读准会认，思考问题；情境诵读，深化主题；拓展再读，回归结题五个环节入手，注重情景创设，关注心灵感悟，促进自主互动，渗透学法指引，鼓励质疑探索，让学生充分地读，不同方式地读，不同层面地读，创设情境地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有这样，孩子们才能真正学会读书，爱上读书。这也是我们语文教育最神圣的使命。

《静夜思》教学设计 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识两个偏旁“、 ”。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴　小组交流。

　　⑵　推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶　出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　2、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　1、看课文听录音或教师范读。

　　2、读课文，要求读准字音：

　　⑴　自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵　指名读，评议。

　　三、识记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字：

　　⑴　出示an、ang ，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵　认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷　游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴　指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵　配乐朗读。

　　⑷　师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　1、观察田字格里的字：

　　⑴　观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵　指学生说一说再书空。

　　⑷　学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：

　　⑴　教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵　书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　1、朗读课文、背诵课文。

　　2、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　—（　　）（　　） —（　　）（　　）

　　3、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴　（　　　　　），疑是地上霜。

　　疑：①　好象（　）； ②不信（　）

　　⑵　举头望明月，（　　　　　）。

　　举： ①　向上抬（　）； ②　全（　）。

　　【板书设计】 6、静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教学设计 篇18

　　一、教学目标

　　1.认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2.朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3.、背诵这首古诗。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：认识10个生字。

　　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　　三、教学时间：1.5课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　　（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字?

　　c、他能和谁交朋友？

　　（2）记字形：

　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　　4、写字

　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　　（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3.诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　　6. 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7.老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。